những giải pháp hợp lý nhằm xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục của hiệu TRƯỞNG

Phần mở đầu
I. Bối cảnh của đề tài:
Năm học 2011-2012 Ngành Giáo dục triển khai chương trình hành động
“Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo” nhằm “ Nâng cao chất lượng
nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa,
hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước”.
Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Bến Tre lần thứ IX đề ra nhiệm vụ nâng
cao chất lượng giáo dục và đào tạo tỉnh nhà và tiếp tục thự hiện Chỉ thị 40/CTTW của Ban bí thư về xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục.
Thực trạng đội ngũ nhà giáo ở trường tuy đã đáp ứng được nhu cầu giảng
dạy nhưng cũng còn nhiều bất cập. Cơ cấu giáo viên đang mất cân đối giữa các
môn học; chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ có mặt chưa đáp ứng
yêu cầu; một bộ phận chưa gương mẫu trong đạo đức lối sống, chưa thật sự là
tấm gương sáng cho học sinh.
II. Lý do chọn đề tài:
Trong các nhà trường đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng
giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt; Trường có
nhiều giáo viên giỏi thì mới có nhiều lớp đạt chất lượng cao.
Có đội ngũ cốt cán giỏi, có giáo viên dạy giỏi nhưng điều hành như thế
nào để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tập thể, phối hợp nhịp
1


nhàng, đồng thuận, vì mục tiêu chung của trường, trách nhiệm nầy thuộc về
người quản lý.
Như vậy, vai trò của đội ngũ giáo viên là cực kỳ quan trọng. Muốn chỉ
đạo và điều hành đội ngũ để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tập thể,
phối hợp tốt trong công việc và đồng thuận vì mục tiêu chung của trường đòi hỏi
người Hiệu trưởng phải có những giải pháp hợp lý nhằm xây dựng, nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục.
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:

Phạm vi nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ trong trường trung học cơ sở.
Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục
trong nhà trường; Các biện pháp quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ.
IV. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu tình hình đội ngũ giáo viên của nhà trường trong các năm học
gần đây về: Phẩm chất chính trị đạo đức lối sống, năng lực chuyên môn, công
tác chủ nhiệm lớp và công tác khác.
Khảo sát chất lượng học sinh của nhà trường ba năm học về kết quả xếp
loại Hạnh kiểm, xếp loại Học lực, kết quả học sinh giỏi, học sinh được công
nhận tốt nghiệp trung học cơ sở các năm qua và chất lượng tuyển sinh vào lớp
10.
Đánh giá, đối chiếu kết quả điều tra đội ngũ và chất lượng học sinh của
các năm học để đánh giá đúng hiệu quả chỉ đạo của công tác xây dựng, bồi
2


dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Từ đó, có những giải pháp tác động
phù hợp trong xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
Khảo sát đánh giá chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ. Từ đó, đề ra
giải pháp xây dựng đội ngũ phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ từng
bước nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu của Ngành trong giai đoạn
mới.

Phần nội dung
I. Cơ sở lý luận:
Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta đã đặc bịêt coi trọng vị trí
con người, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Văn
kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 4 khoá VII đã nêu: “Con
người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần,

trong sáng về đạo đức là động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời là mục tiêu
3


của xã hội. Vì vậy, mọi chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước phải quán
triệt về chăm sóc bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người”.
Đứng trước yêu cầu đó của cách mạng, Giáo dục và Đào tạo phải đào tạo
ra những con người tự chủ, năng động sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn
đề thường gặp, tự lo được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống,
qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn
minh.
Thực hiện nhiệm vụ của giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người
thầy giáo, vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng thời quyết định thành, bại
của sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo. Bàn về vị trí vai trò của người thầy giáo
trong sự nghiệp giáo dục, nguyên Thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói: “Thầy
giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên
những con người mới xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy thầy giáo phải không
ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu về mọi mặt, để thực sự
xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Thủ tướng cũng chỉ rõ: “ Vấn
đề lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ
giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ
mạng của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tùy thuộc vào đội
ngũ này. Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất
là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên”.

4


Chỉ thị 40-CT/TW của Ban bí thư về xây dựng và nâng cao chất lượng đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý nêu rõ: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo

và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số
lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm
chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát
triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng
đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.”
Có thể nói, năng lực và phẩm chất tốt đẹp của các thầy cô giáo là bài học
sống, sinh động đối với học sinh, có vai trò quan trọng trong việc hình thành và
giáo dục nhân cách học sinh. Trong tình hình đất nước đang đổi mới hiện nay,
người thầy lại có vị trí quan trọng trong việc đào tạo ra những con người có ích
cho xã hội. Không có thầy giỏi thì khó có học trò giỏi được. Chính vì thế để
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì điều cần thiết là phải
xây dựng được đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị cao, vững vàng về
chuyên môn, tinh thông về nghịêp vụ, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và
chuẩn hoá về trình độ đào tạo. Đồng thời phải tạo ra được một môi trường giáo
dục thuận lợi để cho họ có thể phát huy cao nhất năng lực của mình, để mỗi
người không ngừng tự bồi dưỡng về năng lực, chuyên môn nghiệp vụ, thường
xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết của mình, đáp ứng
yêu cầu hiện đại hoá của ngành giáo dục.
5


Rõ ràng việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo là vấn đề
cấp thiết trong các nhà trường trung học cơ sở hiện nay.
II. Thực trạng của vấn đề.
Trường THCS tôi công tác là trường đặt tại trung tâm của thị trấn, cơ sở
vật chất của trường đạt chuẩn quốc gia, đáp ứng được nhu cầu dạy và học. Trong
những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự quan
tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo và sự nổ lực của tập thể cán bộ giáo viên
nhà trường đạt được những kết quả sau:

* Chất lượng đại trà:
Năm học
2007-2008
2008-2009
2009-2010

Giỏi
33.3
35.8
39.7

Khá
30.7
29.3
29.9

Học lực
TB
28.4
29.1
26.5

Yếu
7.2
3.5
3.5

Kém
0.4
0.0

0.4

Hạnh Kiểm
Tốt Khá TB
92.8 7.2
0.0
91.4 8.3
0.3
90.8 9.0
0.2

TN

Tuyển

95.6%
98%
99%

70%
71%
75%

* Chất lượng mũi nhọn:
Học sinh giỏi

Năm học
2007- 2008
2008-2009
2009-2010

Huyện
12
18
15

Tỉnh
5
3
1

* Về đội ngũ:
Giáo viên dạy giỏi

Năm học

Trìnhđộ
Trên

Trường
2007-2008
2008-2009

41
40

Huyện
22
22

Tỉnh
2
1

Đạt chuẩn
100%
100%

chuẩn
27.4%
34.4%
6


2009-2010

43

21

3

100%

41.3%

Hầu hết giáo viên của trường đều nhiệt tình, tâm huyết với nghề, phần lớn
giáo viên đều có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng. Tập thể sư phạm của trường
đoàn kết có ý thức rèn luyên tu dưỡng đạo đức nhà giáo tốt.
Bên cạnh những thuận lợi trên nhà trường còn một số khó khăn:

- Một số giáo viên khả năng tiếp cận với việc đổi mới phương pháp giảng
dạy và tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh còn hạn chế nên hiệu quả
giảng dạy chưa cao.
- Một vài giáo viên lớn tuổi chưa thực sự đáp ứng kịp với sự đổi mới về
phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
- Đội ngũ không đồng bộ về cơ cấu, có môn thiếu, có môn thừa, việc đào
tạo bồi dưỡng chưa được tiến hành đại trà.
Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên và thực trạng đội ngũ nhà
trường, là một cán bộ quản lý, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công
tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên và xem đó là đòi hỏi cấp bách cần
được giải quyết. Trong những năm qua trường chúng tôi tập trung chỉ đạo, thực
hiện nhiều biện pháp quản lý có hiệu quả để xây dựng đội ngũ giáo viên và duy
trì nề nếp, hoạt động chuyên môn trong nhà trường ổn định, góp phần đưa chất
lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển.
III. Các biện pháp tiến hành.
1. Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức tác
7


phong lành mạnh; xây dựng các mối quan hệ trong đội ngũ.
- Làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan
trọng của Giáo dục và Đào tạo trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước. Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, lương
tâm nghề nghiệp, thực hiện đúng những quy định về đạo dức nhà giáo.
- Tiếp tục phát huy những thành quả đã đạt được của đội ngũ; Tuyên
truyền, động viên kịp thời những giáo viên có năng khiếu, giáo viên cốt cán của
trường phối hợp đồng thuận để đầu tư nhiều về thời gian, công sức góp phần
làm nên những thành tích cao của nhà trường.
- Coi trọng công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào
giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ.

- Xây dựng mối quan hệ giữa cán bộ giáo viên với lãnh đạo Đảng, chính
quyền địa phương, Ban giám hiệu, Ban đại diện cha mẹ học sinh, cũng như các
tổ chức đoàn thể, cùng phối hợp làm công tác giáo dục để Giáo dục Đào tạo thực
sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
2. Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả các
hoạt động trong nhà trường.
- Thực hiện kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kế hoạch,
tất cả công việc phải được kế hoạch hóa, cụ thể hóa.
Các quy định cụ thể:
+ Quy định về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên.
8


+ Quy định về hồ sơ sổ sách, soạn bài, chấm bài…
+ Quy định về hội họp, chế độ thông tin báo cáo.
+ Quy định về thực hiện ngày giờ công…
- Thông qua quy định trên để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa học,
từ đó đảm bảo được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.
3. Xây dựng củng cố hoạt động của các tổ chuyên môn.
Xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý, nó có vai
trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và chất lượng
giáo dục. Hoạt động hiệu quả của tổ chuyên môn sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất để
mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ sư
phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình. Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ
chuyên môn phải được tổ chức hợp lý, hoạt động có nề nếp và khoa học.
* Về phía nhà trường:
- Chúng tôi phân tổ, chỉ định tổ trưởng tổ phó là các giáo viên đầu đàn về
chuyên môn, nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cao, được sự tín nhiệm của
đồng nghiệp.
- Sắp xếp lịch sinh hoạt cho các tổ: sinh hoạt vào chiều thứ 5 của tuần thứ

2 và tuần thứ 4 của tháng.
- Đảm bảo tối đa những đề nghị phục vụ cho công tác chuyên môn mà
các tổ đưa ra. Tạo điều kiện cho các giáo viên được tiếp cận với các phương
pháp dạy học mới và thời gian để giáo viên tham gia dự các lớp học nâng cao
9


trình độ (học tại chức, từ xa, tự học…).
- Thành lập tổ cốt cán cấp trường. Tổ này có nhiệm vụ giúp đỡ, bồi dưỡng
nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề cho
từng khối lớp, từng phân môn, chuyên đề sử dụng đồ dựng dạy học. Phân công
giáo viên chuẩn bị báo cáo, dạy thực hành. Sau mỗi chuyên đề có sơ kết, nhận
xét rút kinh nghiệm.
* Về phía tổ chuyên môn:
- Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, học kỳ, cả
năm học. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phải có đủ các nội dung như:
+ Đánh giá kết quả công tác tháng trước, triển khai công tác tháng tới.
+ Thảo luận, thống nhất chương trình, ứng dụng công nghệ thông tin.
+ Rút kinh nghiệm công tác dự giờ, thao giảng, phụ đạo, bồi dưỡng.
+ Xây dựng ngân hàng đề để kiểm tra chung cho bộ môn, từng khối lớp.
+ Triển khai và theo dõi thực hiện các chuyên đề chuyên môn của tổ.
- Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên môn,
quy định của nhà trường.
- Có kế hoạch dạy bài khó hoặc dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề, phân
công người dạy cụ thể.
- Phân công cụ thể người giúp đỡ những giáo viên mới ra trường hoặc
những giáo viên còn yếu về từng mặt.
10

4. Tăng cường việc kiểm tra của Ban giám hiệu và các tổ chuyên môn.
- Kiểm tra là một trong các nội dung, chức năng của người cán bộ quản lý
trong công việc quản lý nhà trường. Trong nhà trường, thực hiện thường xuyên
công tác kiểm tra chính là nhắc nhở mọi người làm việc đúng, đồng thời phát
hiện kịp thời những mặt tốt để phát huy, tìm ra những mặt còn hạn chế để khắc
phục. Thói quen làm việc nghiêm túc, có kế hoạch, khoa học trong công việc
không phải tự nhiên ai cũng có mà hầu hết được hình thành và phát triển trong
suốt cả quá trình công tác mà lúc đầu thường là chưa tự giác. Nói tóm lại, làm
tốt công tác kiểm tra theo đúng nguyên tắc, thiết thực sẽ tạo nên hiệu quả đích
thực, giúp mỗi người ngày càng tự giác và nghiêm túc hơn.
- Nhận thức về vai trò tác dụng của công tác kiểm tra như vậy nên chúng
tôi tập trung rút kinh nghiệm về nội dung, phương pháp kiểm tra sau từng năm
học nhằm hoàn thiện hơn về nội dung và biện pháp để hiệu quả kiểm tra thiết
thực hơn đối với mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng và
chất lượng giáo dục nói chung.
- Chúng tôi xác định nội dung kiểm tra là việc thực hiện các quy định về
chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực hiện chương trình, thực
hiện chế độ phê điểm, việc chấm, chữa bài cho học sinh, việc dự giờ thăm lớp,
tự học, công tác chủ nhiệm và một số công tác khác.
- Trong Ban giám hiệu, chúng tôi phân công mỗi người phụ trách một số
tổ, dự các buổi sinh hoạt tổ với các tổ đó. Khi thực hiện kế hoạch kiểm tra Ban
11


giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn cùng đi dự giờ. Hàng tháng, hàng tuần công
khai kế hoạch kiểm tra trên kế hoạch công tác tháng.
- Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm những giáo viên
chưa thực chưa tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời tuyên
dương, khích lệ những cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình. Khi cán bộ,

giáo viên nhắc nhở từ 2 đến 3 lần mà vẫn không sửa chữa sẽ tính vào tiêu chuẩn
thi đua.
5. Tăng cường vại trò hạt nhân lãnh đạo của chi bộ.
Chi uỷ phải đoàn kết thống nhất tập trung nâng cao nhận thức cho từng
đảng viên để mọi đảng viên trong Chi bộ đều thấy được: Phê và tự phê để đi đến
đồng thuận; tranh luận sôi nổi để tìm được những giải pháp hay; từng đảng viên
phải tự giác rèn luyện để xứng đáng là tấm gương tốt cho đồng nghiệp; Vai trò
của Chi bộ là phải tạo điều kiện để 100% đảng viên xác định rõ trách nhiệm của
mình với tập thể, từ đó họ gương mẫu dẫn dắt quần chúng hoàn thành tốt nhiệm
vụ được giao.
6. Đổi mới công tác thi đua, thực hiện tốt chế độ chính sách:
- Xây dựng các tiêu chí thi đua chuẩn xác, khách quan và thật sự công
bằng dựa trên chuẩn nghề nghiệp giáo viên và tình hình thực tế của trường.
Thang điểm thi đua được đưa ra công khai và được thảo luận ở các tổ
chức trong nhà trường. Các ý kiến được tập hợp về hội đồng thi đua thảo luận
thống nhất và thông qua Hội nghị cán bộ công chức vào đầu các năm học.
12


Trong năm học hội đồng thi đua chỉ đạo các tổ chuyên môn bình xét theo
thang điểm và xếp theo thứ tự từ cao đến thấp .
Sau đó hội đồng thi đua họp và xét duyệt theo từng tiêu chuẩn đối với
từng cá nhân và đảm bảo khách quan, công bằng thật sự .
- Thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách đối với giáo viên như: Nâng
lương, thêm giờ, nghỉ theo chế độ, khen thưởng…tất cả đều được công khai
minh bạch.
7. Công tác đào tạo bồi dưỡng.
Hằng năm nhà trường tiến hành rà soát, sắp xếp lại đội ngũ giáo viên dựa
trên kết quả nhận xét đánh giáo giáo viên hàng năm nhằm tạo cơ sở để sử dụng
và bố trí cán bộ tốt hơn, đồng thời làm cơ sở để sắp xếp, tinh giản biên chế. Có

kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đảm bảo đủ số lượng, cân đối về cơ cấu; nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ đáp ứng được yêu cầu
Chiến lược phát triển giáo dục của nhà trường.
Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ phải dựa trên các chỉ tiêu
kế hoạch của cấp trên, tình hình thực tế và yêu cầu phát triển của đơn vị. Kế
hoạch phải được đưa ra bàn bạc công khai trong đội ngũ và được sự đồng thuận
của đội ngũ. Sau đó, trình các cấp có thẩm quyền phê duyệt và thông báo công
khai để theo dõi thực hiện.
Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học,
tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với
13


nhiệm vụ của Ngành.
8. Xây dựng uy tín của người Hiệu trưởng:
Người Hiệu trưởng phải xứng đáng là trụ cột, là cố vấn để chỉ đạo và điều
hành công việc sao cho hợp lý, là niềm tin vững chắc của các thành viên trong
nhà trường; Uy tín của người Hiệu trưởng có ảnh hưởng rất lớn đến quá trình
xây dựng đội ngũ. Do đó, người Hiệu trưởng cần phải có những phẩm chất nhân
cách thể hiện ở tính nguyên tắc, tích cực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, yêu
nghề, tinh thần trách nhiệm, tính tự giác, có đạo đức trong sáng, trung thực,
khiêm tốn, có năng lực tổ chức, tháo vác, thực tiển, khéo léo trong đối xử và biết
dựa vào tập thể.
9. Xây dựng khối đoàn kết nội bộ.
Tạo cho mọi thành viên trong nhà trường thấy được rằng: Thành tích của
tập thể là thành tích của chính mình; Thành tích của cá nhân mình cũng có một
phần đóng góp, giúp đỡ tận tình của của nhà trường và đồng nghiệp, Vui vì
thành tích của tập thể nhà trường và cũng mừng vì thành tích của đồng nghiệp
mình đạt được.
Coi trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục

tập thể để thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết. Ngoài ra, cần phải biết phát huy
vai trò của Thủ lĩnh tiến bộ trong xây dựng khối đoàn kết.
IV. Hiệu quả của Sáng kiến Kinh nghiệm.
Trong từng năm học chất lượng đội ngũ từng bước được nâng lên, góp
14


phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
* Chất lượng các mặt giáo dục:
Năm học
2010-2011

Giỏi
41.6

Khá
29.8

Học lực
TB
Yếu
27.0
1.6

Kém
0.0

Hạnh Kiểm
Tốt Khá TB
96.0 3.9

0.1

TN

Tuyển

100%

78%

Học sinh giỏi: Năm học 2010-2011 Huyện: 14; Tỉnh: 06
Năm học 2011-2012 Huyện: 24; Tỉnh: 09
* Về đội ngũ:
Giáo viên dạy giỏi

Năm học

Trìnhđộ
Trên

Trường
2010-2011

43

Huyện
21

Tỉnh
2

Đạt chuẩn
100%

chuẩn
60.37 %

Tập thể sư phạm nhà trường được chuẩn hoá về chuyên môn, đảm bảo
chất lượng, đủ về số lượng, khá đồng bộ về cơ cấu, nhiệt tình, tâm huyết với
nghề, có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối
sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo.
Những biện pháp quản lý, xây dựng và nâng cao đội ngũ chúng tôi đã làm
góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của nhà trường trong nhiều năm qua, thể
hiện bằng chất lượng hai mặt giáo dục, bằng tỉ lệ học sinh lên lớp, học sinh
TNTHCS và học sinh được tuyển vào lớp 10 trong những năm học qua.
Phần kết luận
I. Những bài học kinh nghiệm.
15


Qua quá trình công tác, bằng sự dày công với những việc làm đầy đủ cơ
sở lý luận và thực tiễn trong các năm qua bản thân tôi đã chú trọng xây dựng,
bồi dưỡng đội ngũ có hiệu quả, ảnh hưởng tốt đến chất lượng giáo dục toàn diện
của nhà trường, đưa chất lượng của trường ngày càng đi lên. Từ những kết quả
thực tế trong việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện, là người quản lý tôi tự rút ra bài học sau:
1. Người cán bộ quản lý phảo có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, năng
động, sáng tạo luôn đi sâu đi sát với đội ngũ để kịp thời hỗ trợ, giúp đỡ họ.
2. Luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với
những cái hay, cái mới. Có sự tin tưởng và nhận định đúng đắn về năng lực của

đội ngũ.

3. Luôn nghiên cứu, đổi mới phương pháp quản lý. Chỉ đạo các tổ

chuyên môn thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Xây dựng lực lượng cốt cán năng
động, nhiệt tình, trách nhiệm để đẩy mạnh phong trào thi đua của trường.
4. Có biện pháp khơi gợi cho giáo viên để họ tự nhận thấy ưu, nhược điểm
của mình trong công tác, từ đó giáo viên có hướng điều chỉnh phù hợp.
5. Thường xuyên đẩy mạnh công tác tự bồi dưỡng, coi công tác này là
then chốt, là chìa khoá chính để mỗi giáo viên khám phá kho tàng tri thức của
nhân loại. Phải làm cho cán bộ giáo viên có nhận thức cao hơn nữa và luôn luôn
có ý thức cải tiến phương pháp dạy học.
Chất lượng giáo dục toàn diện phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song thầy cô
giáo, người trực tiếp đứng lớp phải là yếu tố số một. Để có ngay một đội ngũ các
16


thầy cô giáo đáp ứng đúng đòi hỏi của xã hội hiện nay thực không dễ. Bằng tất
cả sự nỗ lực của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trong nhà trường, chúng tôi
đã và đang hoàn thiện dần đội ngũ từ số lượng đến chất lượng. Chúng tôi luôn
xác định: Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viện là nhiệm vụ quan trọng cần
được tiến hành thường xuyên, bằng nhiều biện pháp, là nhiệm vụ lâu dài song nó
cũng là vấn đề mang tính cấp bách quyết định chất lượng giáo dục.
II. Ý nghĩa của Sáng kiến kinh nghiệm.
Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường.
III. Khả năng ứng dụng, triển khai.
Qua những biện pháp được thực hiện và đối chiếu với điều kiện thực tế ở
nhà trường, bản thân tôi thấy sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng trong tất cả
các nhà trường. Tuy nhiên vận dụng như thế nào để đạt được hiệu quả thì chúng

ta cần cân nhắc sao cho phù hợp với đặc điểm của từng đơn vị.
IV. Những kiến nghị, đề xuất.
Không điều chuyển những giáo viên cốt cán của trường đi nơi khác và
cho nhà trường được tuyển giáo viên khi có nhu cầu để thu hút người tài cho
trường.
Người thực hiện

17


Đỗ Hữu Thật

Xác nhận của Hiệu trưởng

18