tiểu luận HIỆU TRƯỞNG PHỐI hợp với đoàn THANH NIÊN tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG giáo dục nghiên cứu lý luận ở TRƯỜNG THPT AYUNPA – GIA LAI năm 2005 2006

MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lý do chọn đề tài
1/ Lý do khách quan
2/ Lý do chủ quan
II/ Giới hạn đề tài
PHẦN NỘI DỤNG
I/ Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý
1/ Cơ sở lý luận
1.1- Khái niệm về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
(GDNGLL)
1.2- Vị trí của hoạt động GDNGLL
1.3- Nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL
1.3.1- Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức
1.3.2- Nhiệm vụ giáo dục về thái độ
1.3.3- Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng
1.4- Đặc điểm của hoạt động GDNGLL
1.5- Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL
1.5.1- Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch
1.5.2- Tính tự nguyện tự giác
1.5.3- Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh
1.5.4- Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của
học sinh
1.5.5- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
1.6- Nội dung và tính hình thức chủ yếu của hoạt động GDNGLL
1.6.1- Hoạt động chính trị - xã hội và nhân văn
1.6.2- Hoạt động tiếp cận khoa học, ứng dụng phục vụ
cuộc sống và các hoạt động phục vụ học tập.


1.6.3- Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ

1.6.4- Hoạt động vui khõe và giải trí
1.6.5- Hoạt động lao động công ích xã hội
1.7- Nội dung Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên tổ
chức hoạt động GDNGLL
1.7.1- Cơ chế phối hợp giữa hiệu trưởng với tổ chức Đoàn
thanh niên trong trường học
1.7.2- Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động
1.7.3- Tổ chức chỉ đạo thực hiện
1.7.4- Kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm
2/ Cơ sở pháp lý
II/ Thực trạng hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức
hoạt động GDNGLL ở trường THPT AyunPa năm học 2005-2006
1/ Đặc điểm tình hình của trường
2/ Phân tích thực trạng hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên
tổ chức hoạt động GDNGLL
2.1- Định hướng mục tiêu và nhận thức
2.2- Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL
+ Xác định mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục
+ Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL
+ Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp
* Rút kinh nghiệm trong công tác xây dựng kế hoạch
2.3 - Tổ chức chỉ đạo thực hiện
2.3.1 - Tổ chức các lực lượng thực hiện
- Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL
- Phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức hoạt động GDNGLL
- Phối hợp với các lực lượng khác tham gia thực hiện hoạt động
GDNGLL
- Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL

+ Về đội ngũ cán bộ, giáo viên
+ Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động GDNGLL
* Rút kinh nghiệm công tác tổ chức các lực lượng thực hiện hoạt
động GDNGLL
+ Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL
2.4- Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL
* Nội dung kiểm tra
* Rút kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động
PHẦN KẾT LUẬN
1/ Nhận xét đánh giá chung
2/ Bài học kinh nghiệm
3/ Những đề xuất với cơ quan hữu quan
3.1- Đối với cấp trên
3.2- Đối với nhà trường
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lý do chọn đề tài:
1/ Lý do khách quan:
Giáo dục là một quá trình hoạt động kết hợp vai trò chủ đạo của
giáo viên với sự tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh nhằm hình
thành ý thức, tình cảm và chủ yếu là hành vi, thói quen đạo đức phù
hợp với các chuẩn mực xã hội đã quy định. Nhân cách học sinh được
hình thành qua hai con đường cơ bản: con đường dạy - học và con
đường hoạt động GDNGLL.
Hoạt động GDNGLL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt
động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong


phú hơn, phạm vi tiến hành rộng rãi hơn, khả năng liên kết các lực

lượng giáo dục dồi dào hơn.
Hoạt động GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy
và học và giáo dục. Trong quá trình dạy học, ngoài việc cung cấp cho
học sinh những tri thức khoa học qua các bộ môn mà qua đó còn hình
thành và phát triển nhân cách cho học sinh. Hoạt động GDNGLL làm
cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp.
Tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh vực khác nhau trong đời
sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức đã học với thực
tế cuộc sống cộng đồng.
Hoạt động GDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo
dục. Nó là cầu nối tạo ra mối liên hệ 2 chiều giữa nhà trường và xã hội.
Là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng cùng
tham gia vào phát triển giáo dục của nhà trường. Hoạt động GDNGLL
mang lại hiệu quả giáo dục cao trong nhà trường phổ thông. Vì ở lứa
tuổi này các em rất thích và khát khao hoạt động, có tính năng động, tự
lập, tự vươn lên học làm người lớn; các em rất thích tự khẳng định
mình trước tập thể. Nên hoạt động GDNGLL là môi trường tốt nhất để
các em thể hiện khả năng của mình, giúp cho nhà trường định hướng
được quá trình giáo dục nhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp
học.
Vì thế hoạt động GDNGLL là linh hồn của các hoạt động đoàn thể
trong nhà trường. Nó là thước đo sự phối hợp tổ chức các hoạt động của
hiệu trưởng và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm
góp phần “nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung
phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo
dục; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa giáo dục. Phát huy
tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, đề cao năng lực tự
học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề …”

2/ Lý do chủ quan:
Qua hơn 8 năm công tác giảng dạy tại trường THPT
AyunPa Gia Lai, bản thân tôi đã từng làm bí thư Đoàn trường, tôi tâm
đắc một điều: Hoạt động GDNGLL là một công cụ để nhà trường xây
dựng, nuôi dưỡng, phát triển hơn phong trào thi đua hai tốt và các hoạt
động xã hội khác trong nhà trường phổ thông trung học.
Bởi vì đặc điểm học sinh ở trường THPT AyunPa trong
những năm trước đây phong trào học tập chưa cao. Tỉ lệ học sinh bỏ
học nữa chừng còn nhiều, do rất nhiều nguyên nhân, nhưng một trong
những nguyên nhân đó là hoạt động ngoại khóa của nhà trường chưa
thu hút được nhiều học sinh tham gia hưởng ứng. Do đó việc tổ chức tốt
các hoạt động GDNGLL là một trong những biện pháp nhằm đảm bảo
duy trì được sĩ số học sinh của nhà trường.
Học sinh của THPT AyunPa phần lớn tham gia sinh hoạt
trong tổ chức Đoàn hoặc hội. Hoạt động GDNGLL của trường do Đoàn
thanh niên giữ vai trò nồng cốt. Nên Hiệu trưởng phải phối hợp với
Đoàn thanh niên tổ chức thực hiện tốt hoạt động GDNGLL, qua đó có
các biện pháp điều chỉnh và định hướng quá trình giáo dục toàn diện để
đạt kết quả cao trong nhà trường là rất cần thiết.
Trong thời gian tham gia công tác giáo dục ở nhà trường,
bản thân tôi nhận thấy những kết quả của quá trình giáo dục là do kinh
nghiệm có tính kế thừa và có sự cố gắng của từng cá nhân và của tập thể
sư phạm nhà trường. Qua khóa học quản lý tại trường cán bộ quản lý,
tôi được tiếp thu những kiến thức khoa học về lý luận quản lý giáo dục
và học tập nghiên cứu thực tế ở các đơn vị bạn đã đem lại cho bản thân
nhiều kiến thức mới lạ và rất thiết thực. Nhìn lại hoạt động GDNGLL ở
trường THPT AyunPa nơi tôi đang công tác trong những năm qua còn
nhiều thiếu sót chưa khoa học hoặc chưa hay, chồng chéo, sự phân phối
thời gian chưa hợp lý, còn thụ động trong một số kế hoạch của Đoàn cấp

trên đưa về với thời gian rất gấp nên đã gặp rất nhiều khó khăn trong
việc tổ chức thực hiện. Nên tôi chọn đề tài: “ Hiệu trưởng phối hợp với
Đoàn thanh niên tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT AyunPa
Gia Lai năm học 2005-2006” để nghiên cứu. Từ một giáo viên đảm trách
công tác Đoàn chuyển sang làm công tác quản lý nên phần nào đó giúp
cho tôi nghiên cứu đề tài này thuận lợi hơn đồng thời sau khi học tập
các chuyên đề tại trường được quí thầy cô rất tận tình giúp đỡ nên tôi
có thêm những hiểu biết rộng hơn và tiếp thu được những bài học bổ
ích trong công tác quản lý sau này.
II/ Giới hạn đề tài:
Với lý do tôi đã trình bày như trên nên ơ đề tài này tôi chỉ đi
sâu và nghiên cứu, tìm hiểu về việc “Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn
trường tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT AyunPa Gia Lai
năm học 2005-2006”.

PHẦN NỘI DUNG
I/ Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài:
1/ Cơ sở lý luận:
1.1- Khái niệm về hoạt động GDNGLL:
Như chúng ta đã biết hoạt động GDNGLL là những hoạt động
giáo dục thực hiện ngoài thời gian học tập, nhằm lôi cuốn đông đảo học
sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh,
tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát
huy năng lực, sở thích của từng cá nhân.
Hoạt động GDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản
được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp


phần hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng

những yêu cầu đa dạng của xã hội.
Hoạt động GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi
tác dụng của lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt động
GDNGLL và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường.
Hoạt động GDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự
tham của các lực lượng xã hội. Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối
hoạt động dạy và học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã
hội. Hoạt động này diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghĩ hè
để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình này được thực hiện
mọi nơi mọi lúc.
Hoạt động giáo dục ngoài nhà trường là tổ chức cuộc sống của
thanh niên, là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi, giải
trí ... Giáo dục ngoài nhà trường là trách nhiệm của toàn xã hội, của gia
đình học sinh, nhà trường đóng vai trò cố vấn sư phạm và phối hợp tổ
chức.
1.2- Vị trí của hoạt động GDNGLL:
Hoạt động GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy
học và giáo dục, là cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường
và xã hội: thông qua hoạt động GDNGLL nhà trường có điều kiện để
phát huy vai trò tích cực của mình với đời sống, mở ra khả năng thuận
lợi để gắn nhà trường với xã hội. Hoạt động GDNGLL là điều kiện và
phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào quá trình
đào tạo học sinh và sự phát triển của nhà trường, thực hiện tốt công
cuộc xã hội hoá giáo dục.
1.3- Nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL:
1.3.1- Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức:
Hoạt động GDNGLL giúp học sinh bổ sung củng cố và hoàn thiện
những tri thức đã được học trên lớp, đồng thời giúp các em có những

hiểu biết mới, mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh và cộng đồng
xã hội. Đồng thời giúp các em biết vận dụng những tri thức đã học để
giải quyết các vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra.
Hoạt động GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều
chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm
giàu thêm những kinh nghiệm về thực tế xã hội cho các em.
Hoạt động GDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị, xã hội,
có những hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh cách mạng,
truyền thống văn hoá tốt đẹp của đất nước ... Qua đó tăng thêm sự hiểu
biết của các em về Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn mà thực hiện tốt nghĩa vụ
của người học sinh, nghĩa vụ đoàn viên.
Hoạt động GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về
các vấn đề có tính thời đại như vấn đề hợp tác quốc tế, vấn đề bảo vệ
môi sinh, môi trường, vấn đề dân số và kế hoạch gia đình, vấn đề pháp
luật ...
1.3.2- Nhiệm vụ giáo dục về thái độ:
Hoạt động GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin
vào những giá trị mà các em phải vươn tới, đó là niềm tin vào chế độ
XHCN đang đổi mới mà Bác Hồ và Đảng ta đã lựa chọn, tin vào tiền đồ,
tương lai của đất nước. Từ đó các em có lòng tự hào dân tộc, mong
muốn làm đẹp thêm truyền thống của trường, của quê hương đất nước,
mong muốn vươn lên thành con ngoan trò giỏi, tích cực để trở thành
công dân có ích cho xã hội.
Hoạt động GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm
trong sáng, qua đó các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp,
biết ghét những cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp. Đồng thời bồi
dưỡng và xây dựng cho học sinh lối sống và nếp sống phù hợp với đạo
đức, phát luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương và của đất nước.

Hoạt động GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính
năng động sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể
của trường, của lớp vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của
bản thân.
1.3.3- Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng:
Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao
tiếp, ứng xử có văn hoá, những thói quen tốt trong học tập, lao động
công ích và các hoạt động khác.
Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng tự quản,
trong đó có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thực hiện một hoạt
động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động.
Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng giáo dục, tự
điều chỉnh kỹ năng hoà nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy cô,
do nhà trường hoặc do tập thể lớp giao cho.
1.4- Đặc điểm của hoạt động GDNGLL:
Hoạt động GDNGLL có nội dung đa dạng và phong phú, nó
có thể diễn ra trong nhà trường, nhưng cũng có thể diễn ra ngoài nhà
trường. Thời gian dành cho các hoạt động GDNGLL khá nhiều và linh
hoạt, đòi hỏi các lực lượng trong xã hội phải cùng nhà trường tổ chức
các hoạt động giáo dục cho học sinh.
Hoạt động GDNGLL không chỉ nhằm mục tiêu giáo dục tư
tưởng, đạo đức, phẩm chất, nhân cách cho học sinh, mà còn nhằm đạt
các mục tiêu về trí dục, thể dục, mỹ dục, lao động hướng nghiệp.
Chương trình hoạt động GDNGLL rất năng động và đa
dạng, không có chương trình chung qui định chặt chẽ cho các trường.
Nhà trường tự xây dựng cho mình chương trình, kế hoạch hoạt động
GDNGLL cho phù hợp với điều kiện thực tế của trường. Chương trình,
kế hoạch hoạt động phải thật hấp dẫn và lôi cuốn đông đảo học sinh
tham gia để đạt hiệu quả giáo dục cao.

Kiểm tra, đánh giá là hoạt động không thể thiếu được trong
quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục. Hoạt động kiểm tra đánh giá
về thực chất là xác định và công nhận mức độ phù hợp trên thực tế của
kết quả đạt được với mục tiêu của hoạt động giáo dục mình đã đề ra.
Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL không chỉ đánh giá
kết quả của hoạt động mà còn phải đánh giá được ý nghĩa giáo dục và
hiệu quả giáo dục của hoạt động, điều này không phải lúc nào cũng làm
được.
1.5- Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL:
1.5.1- Nguyên tắc về tính mục đích và tính kế hoạch:
Tính mục đích: cần xác định mục tiêu, yêu cầu của hoạt động
GDNGLL cho cả năm học, từng học kì, từng hoạt động; trong đó cần
định hướng nhằm thực hiện mục tiêu tổng quát và phát triển nhân cách
cho học sinh.
Tính kế hoạch: mọi hoạt động cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch
hoạt động GDNGLL cần đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống
và tính hướng đích, không gây hỗn loạn và tuỳ tiện trong tổ chức các
hoạt động của nhà trường.
1.5.2- Tính tự nguyện tự giác:
Nếu hoạt động học tập trên lớp là bắt buộc thì hoạt động
GDNGLL là tự nguyện, tự giác. Nguyên tắc này đảm bảo quyền tự chọn
tham gia các hoạt động theo khả năng, hứng thú, điều kiện sức khoẽ của
mỗi học sinh, chỉ có như vậy mới tạo được động cơ hoạt động, phát huy
được thiên hưiớng của từng học sinh.
1.5.3- Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh:
Nội dung và hình thức hoạt động GDNGLL phải được thay
đổi, tuỳ theo vào sự chuyển từ giai đoạn lứa tuổi này sang lứa tuổi khác
ở học sinh. Do đó các loại hình hoạt động và các hình thức công việc
phải phù hợp với khả năng và hứng thú của lứa tuổi học sinh.

1.5.4- Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học
sinh:
Học sinh THPT có tích tích cực hoạt động xã hội và khả năng tự
quản, tuy nhiên các em chưa có đủ kinh nghiệm. Vì vậy cần có sự lãnh
đạo sư phạm thường xuyên.
Nguyên tắc này đòi hỏi phát huy tính tích cực, độc lập sáng
tạo của học sinh. Hoạt động GDNGLL phải là hoạt động của học sinh,
do học sinh tổ chức, vai trò của người thầy là xác định phương hướng
hoạt động và giúp đỡ học sinh tổ chức công việc.
1.5.5- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả:
Khi tiến hành bất cứ hoạt động nào cũng phải tính đến hiệu
quả, nhưng hiệu quả giáo dục luôn được coi là hàng đầu, chủ yếu của
hoạt động GDNGLL. Kết hợp nhiều hiệu quả giáo dục với hiệu quả
khác như: kinh tế, chính trị, xã hội ... thì phải lấy hiệu quả giáo dục để
điều chỉnh các hiệu quả khác. Tuy nhiên nhà trường cần có kế hoạch và
quan tâm hơn đến việc quản lý hoạt động GDNGLL theo kế hoạch năm
học, đừng để mang tính thời vụ khi cần sẽ chỉ đạo hoạt động.
1.6- Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt động GDNGLL:
1.6.1- Hoạt động chính trị xã hội và nhân văn:
Hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện chính trị xã
hội trong nước và quốc tế, những sự kiện đáng chú ý của địa phương.
Học tập và thi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà
trường, địa phương, những qui định về pháp luật, những chính sách lớn
của Đảng và nhà nước, những qui định của ngành của địa phương cũng
như của trường
Trao đổi, thảo luận hoặc thi tìm hiểu các sự kiện chính trị,
xã hội, kinh tế trong và ngoài nước.

Hoạt động giao lưu kết nghĩa với các đơn vị bạn, các cơ sở
sản xuất các đơn vị vũ trang ... Hưởng ứng và cùng tham gia các hoạt
động lễ hội, hoạt động văn hoá truyền thống ở đia phương.
Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo, hoạt động đền
ơn đáp nghĩa và các hoạt động từ thiện khác.
1.6.2- Hoạt động tiếp cận khoa học ứng dụng vào cuộc sống và các
hoạt động phục vụ học tập:
Các hoạt động tìm hiểu về khoa học, theo các chuyên đề cụ thể.
Sưu tầm, tìm hiểu về các danh nhân, những nhà Bác học, những gương
hiếu học, say mê phát minh sáng chế.
Nghe nói chuyện về các thành tựu khoa học kỹ thuật, về các
ngành nghề trong xã hội. Tham gia sinh hoạt trong các câu lạc bộ, đội
nhóm theo các lĩnh vực phù hợp với năng khiếu.
Thi làm đồ dùng học tập, dụng cụ trực quan ... Tham gia các cơ sở
sản xuất, các công trình khoa học, xem các cuộc triển lãm về thành tựu
kinh tế, kỹ thuật ...
1.6.3- Hoạt động văn hoá nghệ thuật và thẩm mỹ:
Sinh hoạt văn nghệ trong các hoạt động của lớp hoặc của trường,
thi hoặc biểu diễn chào mừng các ngày lễ, ngày kỉ niệm trong năm học.
Du lịch tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử.
Tổ chức sinh hoạt dã ngoại cắm trại …
Sinh hoạt các câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với năng khiếu lứa
tuổi và sở thích của học sinh …
1.6.4- Hoạt động vui khoẽ và giải trí:
Tổ chức tập thể dục giữa giờ chống mệt mỏi trong các giờ ra chơi
hàng ngày. Luyện tập và tham gia chơi thể thao. Tổ chức ngày hội vui
khoẽ, hội thao, biểu diễn, thi đấu ... Tổ chức các trò chơi giải trí như các
loại trò chơi vận động, trò chơi thể thao, trò chơi trí tuệ ... xen kẻ trong

các tiết sinh hoạt tập thể, trong các giờ ra chơi hoặc trong các ngày lễ
hội.
1.6.5- Hoạt động lao động công ích xã hội:
Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực của nhà
trường.
Trồng cây xanh, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp, thực hiện tốt
phong trào trường em “xanh sạch đẹp”. Tham gia lao động, làm vệ sinh
trong trường và các công trình công cộng, tham gia tốt phong trào
“ngày chủ nhật xanh”, phong trào thanh niên tình nguyện ở địa
phương.
1.7- Nội dung Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức
hoạt động GDNGLL:
1.7.1- Cơ chế phối hợp giữa Hiệu trưởng và Đoàn thanh niên
trong trường học:
- Đoàn thanh niên là tổ chức chính trị trong nhà trường nên quan
hệ giữa Hiệu trưởng và Đoàn thanh niên (thông qua bí thư Đoàn trường
và BCH Đoàn trường) là quan hệ phối hợp dưới sự lãnh đạo của chi bộ
Đảng nhà trường, để đảm bảo tính độc lập của một tổ chức chính trị của
Đoàn thanh niên. Sự phối hợp này nhằm mục đích hướng tới thực hiện
tốt mục tiêu giáo dục của Đảng là đào tạo thế hệ trẻ mỗi ngày một hoàn
thiện về nhân cách.
Cơ chế phối hợp giữa Hiệu trưởng và Đoàn thanh niên dựa trên
tinh thần xây dựng, hỗ trợ và hợp tác được hiểu qua sơ đồ sau:
Tham mưu, đề xuất
Hiệu Trưởng

Đoàn

Trường

Xây
tác

dựng,

hỗ

trợ,

hợp


Xây dựng: là góp phần xây dựng tổ chức Đoàn thanh niên vững
mạnh, để thực hiện tốt chức năng giáo dục.
Hỗ trợ: Đây là trách nhiệm của Hiệu trưởng vừa phải tạo điều
kiện, thời gian CSVC, kinh phí để Đoàn thanh niên tổ chức các hoạt
động giáo dục trong nhà trường.
Hợp tác: Hiệu trưởng góp ý kiến hoàn thiện các chủ trương,
phương pháp hoạt động của Đoàn nhằm phát huy vai trò hoạt động của
tổ chức mình một cách độc lập, sáng tạo và linh hoạt trong thực tiễn.
Trong cơ chế phối hợp này, Hiệu trưởng đóng vai trò là cố vấn để
xây dựng tổ chức Đoàn vững mạnh, bồi dưỡng cho cán bộ Đoàn về năng
lực tổ chức, phương pháp hoạt động, phối hợp tốt các công tác giáo dục,
tổ chức tốt các hoạt động GDNGLL. Ngược lại, Đoàn thanh niên phải
biết tham mưu, đề xuất với Hiệu trưởng để phối hợp các lực lượng thực
hiện nhiệm vụ của nhà trường nói chung đặc biệt là hoạt động
GDNGLL nói riêng. Có như vậy mới trang bị cho học sinh những tri
thức khoa học, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự tin hơn trong cuộc
sống.
1.7.2- Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động:

Lập kế hoạch năm, học kì và từng tháng.
Xây dựng lịch hoạt động theo từng tuần, háng ngày.
1.7.3- Tổ chức chỉ đạo thực hiện:
- Tổ chức lực lượng thực hiện:
* Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL
* Tổ chức chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong trường thực hiện
tổ chức hoạt động giáo dục NGLL.
* Phối hợp các lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động GDNGLL.
- Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL
* Xây dựng đội đội ngũ.
* Xây dựng CSVC và tài chính cho hoạt động GDNGLL.


1.7.4- Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL và rút kinh nghiệm:
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá dựa vào mục đích, yêu cầu của
hoạt động.
- Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của các bộ
phận đã được phân công.
- Tổ chức rút kinh nghiệm, cải tiến phương pháp, nội dung nhằm
nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL.
2/ Cơ sở pháp lý:
Điều 2, chương I, Luật giáo dục có nhấn mạnh: “Mục tiêu giáo
dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức
khõe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc
và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và
năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”
Điều 23, chương II, Luật giáo dục khẳng định:”Mục tiêu của giáo
dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách
con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân,

chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động,
tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Điều 3, chương I, Luật giáo dục còn nêu tính chất, nguyên lý giáo
dục như sau: “… Hoạt động giáo dục phải thực hiện theo nguyên lý học
đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết
hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”.
Điều 24, Điều lệ trường trung học qui định: “… Hoạt động
GDNGLL do nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà
trường tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học,
nghệ thuật, thể dục, thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện của
học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu; các hoạt động vui chơi
tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa; các hoạt động giáo dục môi


trường; các hoạt động lao động công ích; các hoạt động xã hội; các hoạt
động từ thiện phù hợp với các đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh”.
II/ Thực trạng của Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên tổ
chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT AyunPa, năm học 2005-2006:
1/ Đặc điểm tình hình trường THPT AyunPa:
Huyện AyunPa là một vùng thung lũng nằm ở phía đông
nam của tỉnh Gia Lai cách thị xã Gia Lai hơn 100 km. Dân số ở đây hầu
hết là người dân tộc thiểu số chiếm hơn 50% đa phần là dân tộc jarai
sinh sống, dân tộc kinh đến đây sinh sống có cả các vùng niềm trên cả
nước. Chính vì thế mà có những tập quán sinh hoạt khá khác nhau, đời
sống của nhân dân trong vùng còn gặp rất nhiều khó khăn, nền nông
nghiệp chủ yếu phát triển cây lúa nước nên trình độ dân trí cũng còn
rất thấp việc đi học của con em người đồng bào đến trường để lấy thêm
cái chữ cũng không phải là dễ. Tuy nhiên được sự quan tâm của Đảng
và chính quyền cấp trên đồng thời với nhu cầu học tập con của huyện
nhà ngày càng đông. Vì thế, Trường THPT AyunPa được thành lập ngay

sau ngày giải phóng đất nước nằm ngay trung tâm thị trấn AyunPa.
Hơn 30 năm hình thành và phát triển đến nay trường đã 3 lần chia tách
và hiện nay trường có tới 50 lớp trên 2.300 học sinh trong đó số học sinh
người đồng bào thiểu số của trường gần 900 em đây là trường có số học
sinh dân tốc thiểu số nhiều nhất tỉnh Gia Lai, đó cũng là niềm tự hào
của trường. Xong cũng là nổi lo về tình hình duy trì sĩ số và chất lượng
học tập hàng năm, đồng thời ảnh hưởng rất lớn đến các hoạt động giáo
dục khác như GDNGLL … Nhìn chung các em rất ham học xong điều
kiện kinh tế gia đình, địa bàn đi lại còn khá xa so với trường và chịu
một số tập tục lạc hậu nên một số em phải bỏ học nữa chừng, bên cạnh
đó hầu hết các em rất ít có điều kiện tham gia các hoạt động ngoại khóa
như hoạt động GDNGLL và các hoạt động phong trào khác của nhà
trường.


Trường gồm có 9 tổ trong đó 8 tổ thực hiện công tác chuyên môn,
1 tổ hành chính thực hiện công tác hậu cần đời sống. Lãnh đạo nhà
trường trong năm 2005-2006 có 5 trong đó có 4 hiệu phó được phân
công phụ trách các mãng trong nhà trường, bởi vì trong năm học đến
trường được chia tách thêm một trường THPT nữa giảm bớt sự quá tải
trong điều kiện CSVC nhà trường và diện tích khuôn viên trường còn
quá chật chỉ có 1,4 ha. Trong khi đó hiện nay trường chỉ có 23 phòng
học cho 46 lớp học 2 buổi còn 4 lớp trường phải mượn CSVC của một
huyện lân cận để giảng dạy cho học sinh.
Về đội ngũ cán bộ nhân viên và giáo viên có gần 100 đa
phần giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề còn ít và đều đạt chuẩn nên rất
hăng say tham gia các hoạt động của Đoàn và của nhà trường tổ chức,
họ rất năng động sáng tạo ham học hỏi nên các hoạt động GDNGLL khi
Đoàn trường phát động thì đội ngũ này tham gia rất tích cực. Bên cạnh
đó cán bộ quản lý nhà trường đều trưởng thành từ công tác Đoàn nên ít

nhiều đều quan tâm đến các hoạt động ngoài giờ. Đặc biệt Hiệu trưởng
nhà trường cũng là một cựu bí thư Đoàn trường nên cũng tạo nhiều
điều kiện thuận lợi cho tổ chức Đoàn tham gia tổ chức hoạt động
GDNGLL của nhà trường mang lại hiệu quả giáo dục toàn diện cho học
sinh ngày càng cao.
Ban chấp hành Đoàn trường 21 đồng chí mà nồng cốt là các
đồng chí trong chi đoàn giáo viên chiếm 30%, một số đồng chí trong ban
chấp hành Đoàn trường là Đảng viên còn lại là các bí thư xuất sắc của
chi đoàn lớp được bầu vào ban chấp hành Đoàn trường. Chính vì thế
mà các hoạt động của Đoàn trường hầu hết được sự chỉ đạo và định
hướng của chi bộ, mặt khác hoạt động GDNGLL cũng được Đoàn
trường triển khai trên tinh thần nghị quyết của đại hội và theo chủ điểm
từng tháng.


Về CSVC phục vụ cho việc học tập và GDNGLL còn thiếu
sân chơi bãi tập, hầu hết CSVC được trang bị dần nên có nhiều phần
không đồng bộ, mặt khác trường lớp phục vụ công tác giảng dạy đã lỗi
thời và được xây dựng năm 1990 có một số bộ phận đến nay đã xuống
cấp và trường cũng không đủ điều kiện để xây dựng lại … Nên phần
nào đó đã không phục vụ tốt cho các công tác hoạt động GDNGLL.
Trường THPT AyunPa là nơi tạo nguồn nhân lục cho toàn
huyện. Nhiều cán bộ công chức đang công tác tại huyện là cựu học sinh
của trường, đồng thời nhiều học sinh của trường hiện nay đang giữ các
trọng trách của tỉnh Gia Lai và các nơi khác …, nên đã được các cấp
chính quyền quan tâm đặc biệt là ở địa phương đã tạo các điều kiện
thuận lợi cho trường từng bước xây dựng và trưởng thành trong sự
nghiệp giáo dục đào tạo con em các đồng bào trong huyện nhà cho đến
ngày hôm nay.
Với thực trạng nêu trên, trường THPT AyunPa Gia Lai có

những thuận lợi và khó khăn như sau
2/ Phân tích thực trạng Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh
niên tổ chức hoạt động GDNGLL:
2.1- Định hướng mục tiêu và nhận thức:
Hiệu trưởng cần xác định hoạt động GDNGLL là một bộ phận
của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây dựng phong trào hoạt động
của nhà trường, hoạt động GDNGLL phải luôn thay đổi về nội dung và
hình thưc sinh hoạt theo hướng hoạt động phù hợp với nhu cầu và đặc
điểm tâm sinh lý của học sinh THPT. Tổ chức hoạt động GDNGLL
không nên rập khuôn máy móc mà phải dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ
năm học mà xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể.
Hiệu trưởng cần quán triệt cho đội ngũ giáo viên, nhân viên
trong trường nhận thức đúng vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động
GDNGLL trong trường THPT. Đây là một hoạt động không thể thiếu


được của trường, nên mọi người phải tham gia, nếu xem nhẹ hoạt động
này thì quá trình giáo dục của nhà trường không thể đạt hiệu quả.
Hiệu trưởng phải xác định rõ vai trò nồng cốt của Đoàn
trong việc tổ chức hoạt động GDNGLL trong trường. Hoạt động phải
được tổ chức thường xuyên trong suốt năm học và có trọng điểm gắn
liền với kế hoạch hoạt động của nhà trường cũng như Đoàn trường. Do
đó, cần huy động tất cả các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường cùng phối hợp hỗ trợ Đoàn thanh niên tham gia tổ chức tốt các
hoạt động này.
2.2- Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL:
+ Xác định mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục:
Công tác xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ cơ bản của người
quản lý. Kế hoạch phải mang tính thống nhất trong tập thể sư phạm
nhà trường. Hiệu trưởng dùng nó làm công cụ quản lý nhà trường, hoạt

động có kế hoạch là hoạt động có tính toán sắp xếp các công việc theo
từng thời điểm cụ thể, có các giải pháp để thực hiện cân đối giữa nhu
cầu và khả năng sao cho đạt được mục tiêu đã đề ra một cách tốt nhất.
Nên việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL của
trường phải căn cứ vào các vấn đề sau:
- Nhiệm vụ năm học của Bộ giáo dục và đào tạo.
- Hướng dẫn của Sở giáo dục và đào tạo Gia lai.
- Kế hoạch năm học và chương trình hoạt động của Ban
trường học tỉnh Đoàn Gia Lai và huyện Đoàn AyunPa.
- Điều kiện CSVC tài chính và đội ngũ cán bộ giáo viên của
nhà trường.
- Nhu cầu của giáo viên, học sinh và phụ huynh cũng như sự
phát triển kinh tế xã hội ở địa phương.
+ Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL:


Hiệu trưởng phối hợp với bí thư Đoàn trường xây dựng kế
hoạch hoạt động GDNGLL phải đảm bảo:
-Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ
sở kế hoạch năm học của nhà trường và kế hoạch hoạt động của Đoàn
trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng khối lớp
trong từng thời điểm cụ thể, phải tổ chức thành nề nếp ổn định thường
xuyên, liên tục trong suốt năm học và trong cả khi nghỉ hè.
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ
học tập ở từng thời điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý lứa tuổi, sở thích
của từng người tham gia và phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự
giác.
- Hình thức tổ chức phải đa dạng, tránh lập đi lập lại nhiều
lần, vì bản chất con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội. Đời sống
xã hội ngày càng được cải thiện và tiến bộ về mọi mặt, quá trình giáo

dục ngày càng đổi mới và hoàn thiện, nhưng vẫn mang tích mục đích,
tính kế hoạch, nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có đủ các tri thức và sức khõe
thẩm mỹ và nghề nghiệp…”
- Hiệu trưởng đã phối hợp với Đoàn thanh niên xây dựng kế
hoạch hoạt động GDNGLL thành một mảng hoạt động cụ thể theo định
hướng nội dung hoạt động được nêu trong nhiệm vụ năm học của nhà
trường và kế hoạch hoạt động của Đoàn thanh niên. Hoạt động
GDNGLL đã được lồng ghép và cụ thể hóa trong các hoạt động của
Đoàn trường, công đoàn trường, các tổ chuyên môn và của giáo viên
chủ nhiệm các lớp. Cho nên nhìn tổng thể hoạt động GDNGLL của
trường rất sôi nổi và có hiệu quả thiết thực, nhà trường đã tổ chức quản
lý hoạt động GDNGLL có khoa học đảm bảo đúng mục tiêu giáo dục.
Đoàn trường luôn tổ chức các phong trào hoạt động văn hóa thể dục thể
thao, sân chơi thanh niên, các hoạt động tìm hiểu truyền thống nhân dịp


các ngày lễ lớn, đặc biệt Hiệu trưởng đã phối hợp với Đoàn trường tổ
chức cho học sinh tham gia thực hiện tốt các phong trào thanh niên tình
nguyện …
+ Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp:
Công việc này Hiệu trưởng đã phối hợp với Đoàn thanh
niên tổ chức rất tốt, sinh hoạt của học sinh tạo thành nề nếp ổn định
dưới sự đôn đốc nhắc nhỡ của lớp trực tuần, sự theo dõi giúp đỡ của
giáo viên chủ nhiệm, sự kiểm tra giám sát của BCH Đoàn trường và của
lãnh đạo nhà trường. Lịch hoạt động GDNGLL của trường được thực
hiện thành nề nếp theo thời gian hàng ngày, hàng tuần hoặc hàng tháng
cụ thể.
Hàng tuần có các hoạt động chính như sau:
- Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn tổ chức phân công lớp trực

tuần thực hiện việc kiểm tra và tổng kết thi đua trong tuần.
- Sinh hoạt đầu tuần lớp trực tuần báo cáo công tác thi đua
tuần vừa qua, Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác
tuần tới. Bí thư Đoàn trường sơ kết công tác hoạt động đoàn và hoạt
động GDNGLL có nhận xét đánh giá, biểu dương khen thưởng và triển
khai kế hoạch công tác tuần tiếp theo, trong đó có hoạt động GDNGLL.
- Tổ chức các ngày lễ kỉ niệm trong năm thường được kết
hợp trong tiết ngoại khóa …
- Tổ chức các chuyên đề hoạt động GDNGLL theo chủ điểm
hành động tháng của Đoàn thanh niên và nhân dịp các ngày lễ lớn trong
năm như hội diễn văn nghệ, thi đấu thể dục thể thao …
- Ngoài ra các hoạt động GDNGLL còn được lồng ghép
trong các hoạt động giáo dục dân số sức khõe vị thành niên, phòng
chống ma túy, tìm hiểu HIV/AIDS cùng với tổ sinh thực hiện ngoại
khóa. Mời công an huyện tham gia tuyên truyền về tình hình giao thông,
an ninh học đường ở địa phương, trong toàn tỉnh và trong cả nước …


Qua các ngày hội, các hoạt động GDNGLL học sinh được
học tập vui chơi rèn luyện những phẩm chất đạo đức, những kỹ năng
hoạt động xã hội, kỹ năng ứng xử giao tiếp. Đồng thời các em cũng được
tìm hiểu và tiếp thu những tinh hoa văn hóa của dân tộc, biết quý trọng
và giữ gìn bản sắc văn hóa để nó không bị mai một.
* Rút kinh nghiệm trong công tác xây dựng kế hoạch:
Hiệu trưởng cần phối hợp với Đoàn trường dự thảo kế
hoạch hoạt động GDNGLL ngay từ đầu năm học cùng với dự thảo kế
hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường và kế hoạch hoạt động phong
trào của Đoàn trường.
Hiệu trưởng cần thống nhất với Đoàn thanh niên về nội
dung và hình thức tổ chức các hoạt động GDNGLL trong suốt năm học

và ngay cả trong hè. Từng tháng đề ra các hoạt động chủ điểm cụ thể để
xây dựng các lực lượng phối hợp cùng Đoàn thanh niên tổ chức thực
hiện cho phù hợp và có hiệu quả.
Kế hoạch hoạt động GDNGLL được thông qua và thống nhất
trong hội đồng sư phạm nhà trường và dán trên bảng kế hoạch của nhà
trường để các thành viên trong trường thực hiện thành nề nếp, tạo sự
ổn định tương đối của hoạt động GDNGLL trong trường.
2.3- Tổ chức chỉ đạo thực hiện:
2.3.1- Tổ chức các lực lượng thực hiện:
- Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL:
Thực hiện thông tư ngày 15/10/1998 của Bộ giáo dục và đào
tạo quy định về việc thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL trong
nhà trường, Hiệu trưởng trường THPT AyunPa Gia Lai đã thành lập
ban chỉ đạo gồm các thành phần sau:
- Phó hiệu trưởng CSVC - trưởng ban
- Bí thư Đoàn trường - Phó trưởng ban
- Các thành viên: ban chấp hành đoàn trường, …..


Ban chỉ đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động GDNGLL
thống nhất với kế hoạch chung của nhà trường và của các bộ phận, các
đoàn thể trong trường. Đồng chí phó ban chỉ đạo mà cụ thể là bí thư
Đoàn trường có trách nhiệm xây dựng các biện pháp phối hợp các lực
lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức thực hiện. Có kế hoạch, qui
định chế độ sinh hoạt định kì hàng tháng, phân công nhiệm vụ cụ thể rõ
ràng cho từng thành viên để chỉ đạo được siêng suốt và đạt hiệu quả
quản lý.
Khi tổ chức các hoạt động GDNGLL theo từng chủ điểm thì
trưởng ban chỉ đạo - Hiệu trưởng giao cho phó trưởng ban - Bí thư
Đoàn trường tổ chức họp ban chỉ đạo, lên kế hoạch phân công các thành

viên khác tổ chức thực hiện. Hiệu trưởng tạo điều kiện cho Đoàn thanh
niên chủ động tổ chức các hoạt động, huy động phối hợp tối đa các lực
lượng trong trường tham gia. Nội dung và hình thức hoạt động phải đa
dạng, phong phú và phù hợp với nhu cầu của giáo viên, học sinh và điều
kiện của nhà trường. Hiệu trưởng cần chú ý chỉ đạo tổ chức các hoạt
động rèn luyện kỹ năng giao tiếp ứng xử của học sinh bên cạnh các hoạt
động VHVN, TDTT …
- Phối hợp với Đoàn TN tổ chức hoạt động GDNGLL:
Hiệu trưởng cần quan tâm tạo mọi điều kiện cho bí thư
Đoàn trường hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình đặc biệt là trong việc tổ
chức các hoạt động GDNGLL. Hiệu trưởng vừa là bí thư chi bộ nên cần
tham mưu với chi bộ trong việc định hướng xây dựng một BCH Đoàn
trường đủ mạnh để đảm bảo thực hiện tốt các hoạt động trong nhà
trường. Hiệu trưởng chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn ưu tiên sắp xếp
thời khóa biểu hợp lý để đồng chí bí thư Đoàn có quĩ thời gian làm công
tác đoàn. Hiệu trưởng kết hợp với Đoàn trường làm công tác tự quản
của học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn …


Hiệu trưởng cần phối hợp chẽ với bí thư Đoàn trường trong
việc lập kế hoạch tổ chức các hoạt động trong trường nói chung và hoạt
động GDNGLL nói riêng. Mỗi hoạt động cần phải nêu rõ mục đích yêu
cầu chính của hoạt động đó nhằm đảm bảo thực hiện ba nhiệm vụ về
nhận thức, thái độ và nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng.