skkn một số biện pháp chỉ đạo triển khai việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh cấp THCS trường THTHCS hoàng châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Kiểm tra, đánh giá là một chức năng cơ bản và quan trọng của công tác quản lý
. Trong dạy học, kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng của quá trình dạy và học nhằm
đánh giá kết quả học tập của học sinh, là công cụ quan trọng chủ yếu để xác định,
phân loại năng lực của người học, là động lực để người thầy đổi mới phương pháp
dạy học góp phần cải thiện nâng cao chất lượng giáo dục theo theo mục tiêu đào tạo.
Để có một chất lượng giáo dục tốt, người quản lý có thể quan tâm rất nhiều
khâu (xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp, tổ chức triển
khai thực hiện ...). Kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng không thể thiếu trong
quá trình quản lý cũng như quá trình dạy học. Bởi lẽ lãnh đạo mà không kiểm tra thì
coi như không lãnh đạo. Nhờ công tác kiểm tra đánh giá đúng, người quản lý nắm rõ
chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục của nhà trường để có những biện pháp chỉ
đạo điều hành quá trình dạy học phù hợp thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo
dục; người giáo viên nắm rõ được năng lực, trình độ thực tế của học sinh để có
những biện pháp dạy học và giáo dục phù hợp; học sinh tự thấy được trình độ năng
lực của bản thân từ đó điều chỉnh thái độ, phương pháp học tập. Nếu việc kiểm tra
qua loa, đánh giá thiếu chính xác sẽ đưa đến kết quả sai lệch, những sản phẩm giáo
dục ảo, không thực chất làm ảnh hưởng đến chất lượng quá trình giáo dục, gây nên
sự lãng phí thời gian, làm giảm sút sự tin tưởng về chất lượng đào tạo của nhà trường
Có thể khẳng định: việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá là một trong những
nhân tố quan trọng thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục góp phần khẳng định uy
tín của nhà trường trước xã hội. Chính vì vậy mà mỗi nhà trường, mỗi người làm
công tác giáo dục không thể không quan tâm.
Xác định được tầm quan trọng của công tác kiểm tra đánh giá, hàng năm trong
quan điểm chỉ đạo của ngành giáo dục nói chung, trong quản lý việc dạy và học của
mỗi nhà trường nói riêng đều rất quan tâm đến công tác kiểm tra đánh giá. Mặt khác,

giáo dục ngày một phát triển theo xu thế hội nhập, mục tiêu, nội dung, yêu cầu giáo
dục ở mỗi thời điểm không giống nhau, chính vì vậy mà việc kiểm tra đánh giá cũng
phải không ngừng đổi mới để phù hợp với yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới, do
vậy việc chỉ đạo đổi mới công tác này cần luôn được quan tâm. Nhiều năm qua thực
hiện chỉ đạo của ngành cùng với việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công
tác kiểm tra, đánh giá là một trong những nhiệm vụ cấp thiết, trọng tâm trong việc
thực hiện nhiệm vụ năm học của mỗi nhà trường .
Tuy nhiên trên thực tế, công tác kiểm tra đánh giá của Trường TH&THCS Hoàng
Châu nói riêng và huyện đảo nói chung cũng còn nhiều bất cập: việc kiểm tra đánh
1


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

giá hàng năm luôn được quan tâm triển khai nhưng vẫn không tránh khỏi sự hình
thức. Trong cách chỉ đạo của nhà trường và việc thực hiện kiểm tra đánh giá của giáo
viên còn máy móc, đôi khi mới chỉ quan tâm đến kiến thức chưa quan tâm nhiều đến
việc rèn kỹ năng toàn diện cho học sinh, chưa nhìn thấy hết sự tiến bộ của học sinh;
cách đánh giá còn xuôi chiều, đơn giản, phần lớn thầy đánh giá là chính vì vậy chưa
phát huy hết tính tích cực, chủ động của học sinh. Việc tính toán, đánh giá đôi khi
còn thiếu chính xác ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường.
Để thúc đẩy và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, với trách nhiệm một
người quản lý tôi chọn đề tài: " Một số biện pháp chỉ đạo triển khai việc đổi mới
kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh cấp THCS Trường TH&THCS
Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường” với mong
muốn đóng góp một vài ý kiến cùng với các đồng chí quản lý, các đồng chí giáo viên
trong việc thực hiện công tác kiểm tra đánh giá học sinh THCS một cách nghiêm túc,
hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
II. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu thực trạng công tác kiểm tra đánh giá học tập
của học sinh THCS tại Trường TH&THCS Hoàng Châu, từ đó đề xuất một số biện
pháp khả thi để nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra đánh giá học sinh nâng cao chất
lượng giáo dục tại trường trong những năm tiếp theo .
III. Kết quả cần đạt:
Nghiên cứu đề ra được biện pháp giải quyết các bất cập về công tác kiểm tra
đánh giá học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một tốt
hơn.
IV. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá kết
quả học tập của học sinh cấp THCS Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục nhà trường.
Phạm vi : Nghiên cứu thực trạng , đề xuất một số giải pháp chỉ đạo công tác kiểm
tra đánh giá học sinh cấp THCS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại Trường
TH&THCS Hoàng Châu, đối chiếu kết quả thực hiện để kiểm tra tính khả thi của biện
pháp đề xuất
Thời gian nghiên cứu : Từ năm 2010- 2012 nghiên cứu cơ sở lý luận,tìm hiểu
thực trạng vận dụng giải pháp ,tổng kết các gỉai pháp đã vận dụng để hoàn thiện đề tài.

2


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

NỘI DUNG
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN

1. Các văn bản chỉ đạo về công tác kiểm tra đánh giá
Quy định về đánh giá xếp loại học sinh THCS ( kèm theo quyết định 40 / 2006 /

QĐ- BGD& ĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006; Thông tư 58/ 2011/ TT- BGD& ĐT ngày
12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành Quy chế về
đánh giá xếp loại học sinh THCS, trung học phổ thông
Chỉ thị năm học 2010- 2011, 2011-2012 của Bộ Giáo dục & đào tạo chỉ đạo nhà
trường, các cơ sở giáo dục chú ý đến đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác
kiểm tra đánh giá
Nhiệm vụ năm học 2010- 2011, 2011 -2012 của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở Giáo
dục, Phòng Giáo dục & Đào tạo đều chú ý chỉ đạo thực hiện công tác đổi mới kiểm tra
đánh giá là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong năm học
Các tài liệu về thực hiện đổi mới phương pháp dạy học các môn học do Bộ Giáo
dục & Đào tạo biên soạn đều nhấn mạnh việc đổi mới kiểm tra đánh giá gắn liền với
đổi mới phương pháp dạy học.
2. Quan điểm cơ bản về kiểm tra đánh giá:
2.1 Kiểm tra là thuật ngữ chỉ cách thức hoặc hoạt động của người giáo viên sử
dụng để thu thập thông tin về biểu hiện kiến thức, kỹ năng, thái độ học tập của học
sinh nhằm cung cấp dữ liệu làm cơ sở cho việc đánh giá.
* Các hình thức kiểm tra :
Kiểm tra thường xuyên: (gồm kiểm tra miệng, kiểm tra viết dưới 1 tiết, kiểm tra
thực hành dưới 1 tiết) là tiến trình thu thập thông tin về việc thu thập thông tin của học
sinh một cách liên tục. Kết quả kiểm tra để theo dõi sự tiến bộ của người học trong
suốt tiến trình học tập, giúp cho giáo viên có những biện pháp điều chỉnh kịp thời việc
giảng dạy, học sinh nhận ra những tiến bộ hoặc yếu kém của bản thân để từ đó tự điều
chỉnh và phát triển .
Kiểm tra định kỳ (kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ 1 tiết trở lên): Là phương
thức xem xét kết quả học tập của học sinh theo thời điểm. Mục đích của kiểm tra định
kỳ giúp giáo viên biết học sinh đã tiếp thu được mỗi phần kiến thức để giáo viên , học
sinh kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp dạy – học những phần kế tiếp.
Kiểm tra học kỳ: là phương thức xem xét kết quả học tập thực hiện vào cuối kỳ
các môn học. Kết quả kiểm tra học kỳ chỉ ra khả năng người học có thể đạt gì khi nỗ
lực hết mình, khi có sự chuẩn bị tối đa là phương tiện đo mức độ lĩnh hội của học sinh

trong quá trình học tập, nó có ý nghĩa quan trọng trong việc đánh giá thành tích học tập
của học sinh trong học kỳ .
3


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

2.2.Đánh giá kết quả học tập là thuật ngữ chỉ qúa trình hình thành những nhận
định rút ra những kết luận hoặc phán đoán về trình độ, thái độ của người học, đưa ra
những quyết định về việc dạy học dựa trên những thông tin đã thu được một cách hệ
thống trong quá trình kiểm tra
Nguyên tắc đánh giá: Quy định về đánh giá xếp loại học sinh THCS ( ban hành
kèm theo quyết định 40/2006/QĐ- BGD& ĐT; theo quyết định 58/2012/QĐ- BGD&
ĐT yêu cầu đảm bảo nguyên tắc khách quan, công bằng, công khai, chính xác, đúng
chất lượng nhằm thúc đẩy học sinh rèn luyện, học tập để không ngừng tiến bộ .
3. Mục tiêu của công tác đổi mới kiểm tra đánh giá
Đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm khắc phục tình trạng học sinh học thụ động,
yêu cầu học sinh chủ động nắm bắt kiến thức một cách toàn diện, rèn luyện tính tự chủ
trong suy nghĩ, học tập, đánh giá người học một cách toàn diện về kiến thức, kỹ năng ,
năng lực thái độ học tập là cơ sở quan trọng, tin cậy trong việc xét lên lớp, tuyển sinh.
tạo thuận lợi và đảm bảo tốt hơn cho lợi ích người học .
II.THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA
HỌC SINH CẤP THCS NHÀ TRƯỜNG NHỮNG NĂM QUA

Trường TH&THCS Hoàng Châu là một trường xa trung tâm của huyện, nằm trên
địa bàn xã còn nhiều khó khăn.Trường gồm 2 cấp học: Tiểu học,THCS với quy mô
nhỏ, mỗi khối chỉ có 1 lớp.
Thống kê số học sinh qua các năm học :
Năm học

Số HS Năm học

Số HS Năm học

Cấp học

2010 - 2011

2011- 2012

THCS

74

72

Tổng Toàn trường

162

160

* Thuận lợi :
Các văn bản chỉ đạo về công tác chuyên môn, về công tác kiểm tra đánh giá được
Phòng Giáo dục & Đào tạo phổ biến khá kịp thời.
Hệ thống máy tính nhà trường được củng cố và nối mạng thuận lợi cho giáo viên
truy cập nghiên cứu các văn bản và làm điểm.
Nhà trường thực hiện các phần mềm quản lý điểm giúp cho công tác thực hiện ,
quản lý nhanh gọn và thuận lợi hơn.

Nhà trường quan tâm và chỉ đạo khá sát sao công tác chuyên môn, đề cao việc
tích cực đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và ứng dụng công nghệ
4


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

thông tin trong quá trình dạy học. Phần lớn đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ có tinh
thần đoàn kết, ham học hỏi, hăng hái tiếp cận cái mới và tích cực trong việc ứng dụng
công nghệ thông tin. Chất lượng đào tạo của nhà trường được duy trì và từng bước
phát triển qua các năm..
* Khó khăn :
Đối với giáo viên: kỹ năng ra đề cũng còn những hạn chế : một số bài chưa sát
với các đối tượng học sinh, việc phân bổ kiến thức chưa phù hợp, chưa bám sát vào
những kiến thức trọng tâm cơ bản, chưa chú ý đến các kỹ năng làm bài của học sinh.
Sự đánh giá còn xuôi chiều chủ yếu là thầy đánh giá, trò phải hoàn toàn chấp nhận sự
đánh giá của thầy, phần lớn giáo viên chưa rèn luyện được cho học sinh sự chủ động
trong đánh giá , chưa tổ chức cho học sinh tự đánh giá mình đánh giá bạn .
Việc chấm chữa bài của thầy chưa thật tỉ mỉ, chặt chẽ, còn bỏ sót lỗi, thầy chỉ quan
tâm đến việc cho điểm mà gần như không chú ý đến việc nhận xét (chỉ ra những ưu
điểm để khuyến khích động viên học sinh phát huy, hoặc chỉ ra những lỗi sai, những
yếu kém từng mặt để các em chú ý khắc phục ).
Một số giáo viên chưa nắm chắc văn bản hướng dẫn, kỹ năng lấy điểm, tính điểm
chưa chắc chắn, còn thụ động vào phần mềm tính điểm nên việc tính toán, đánh giá đôi
khi còn nhầm lẫn sai sót.
Công tác chỉ đạo chuyên môn, văn bản hướng dẫn về công tác kiểm tra đánh giá
có sự thay đổi nên giáo viên dễ nhầm lẫn trong việc thực hiện.
Việc quản lý của ban giám hiệu, tổ chuyên môn về công tác này đôi khi còn lỏng
lẻo. Sự kiểm tra chưa thật chặt chẽ thường xuyên, phần lớn là giao cho giáo viên thực

hiện nên còn để xảy ra việc chấm chưa đúng hoặc sai sót trong việc chấm chữa .
Nhận thức về công tác kiểm tra đánh giá của một bộ phận giáo viên học sinh phụ
huynh chưa thật đầy đủ : thầy cho mình toàn quyền quyết định, trò thụ động chấp nhận
những điểm số, không đưa ra được kết luận việc đánh giá của thầy là đúng hay sai, sự
mạnh dạn tích cực của học sinh còn hạn chế.
Cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế, việc sắp xếp tổ chức kiểm tra đánh
giá cũng chưa thật đảm bảo theo quy định (1HS 1bàn chuẩn ) nên cũng còn hiện tượng
học sinh có thể dễ nhìn bài của nhau, chất lượng đánh giá ở 1 số bài kiểm tra chưa
hoàn toàn thực chất.
Trước thực trạng đó, chúng tôi thấy rất cần phải chú trọng công tác kiểm tra đánh
giá trong nhà trường mà trước nhất đó là công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học tập
của học sinh. Nếu ít quan tâm sẽ không thể đáp ứng yêu cầu giáo dục đặt ra trong giai
đoạn mới, dễ gây mất lòng tin từ học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp, làm giảm hiệu quả
giáo dục và khó có thể thúc đẩy sự phát triển bền vững của giáo dục nhà trường .
5


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

III. MỘT SỐ BIÊN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ
HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CẤP THCS TRƯỜNG TH&THCS HOÀNG CHÂU

Xác định công tác kiểm tra đánh giá là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của
nhà trường trong năm học. Những năm trước đây nhà trường cũng đã chú ý triển khai
nhưng mới dừng ở bề nổi, biện pháp chỉ đạo của ban giám hiệu cũng chưa quyết liệt,
phần lớn chú ý các bài kiểm tra khảo sát, việc ra đề, quản lý điểm các bài kiểm tra
thường xuyên phần lớn giao cho giáo viên thực hiện, công tác kiểm tra việc chấm chữa
baì của giáo viên quan tâm chưa sâu nên hiệu quả thúc đẩy chất lượng giáo dục chưa
cao.

Khi yêu cầu giáo dục ngày một cao, hoạt động của nhà trường đã ổn định dần vào
nề nếp, là một người quản lý tôi thường trăn trở suy nghĩ định hướng quan tâm đầu tư
đến những nhiệm vụ mang tính chất quyết định sự phát triển giáo dục của nhà trường
theo những nhiệm vụ trọng tâm mà ngành đã định hướng. Năm học 2010- 2011 tôi chú
trọng sâu đến công tác kiểm tra đánh giá của trường với việc nâng cao chất lượng thực
hiện các biện pháp:
1. Tiếp tục nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh, phụ huynh về
mục tiêu, nội dung, phương pháp của công tác kiểm tra đánh giá, cải tiến những
quy định về thực hiện kiểm tra đánh giá trong nề nếp chuyên môn
1.1 Nâng cao nhận thức về công tác kiểm tra đánh giá :
Nhận thức về công tác kiểm tra đánh giá, về cơ bản giáo viên, học sinh cũng đã
biết được từ nhiều năm, song do công tác tuyên truyền triển khai cũng chưa thật phong
phú : thường chỉ phổ biến các văn bản hướng dẫn thông thường qua các cuộc họp nên
nhận thức của giáo viên, học sinh chưa thật thấu đáo và hiệu quả triển khai về công tác
này chưa cao còn hình thức, còn những sai sót trong đánh giá .
Thay vì cách làm phổ biến tuyên truyền đơn giản, chiếu lệ như trước đây, để giúp
cho cán bộ giáo viên nắm chắc văn bản: Căn cứ vào các tài liệu hướng dẫn tôi đã trực
tiếp hoặc phân công cho giáo viên nghiên cứu tài liệu chuẩn bị các chuyên đề để trình
bày, trao đổi cho đồng nghiệp, phân tích cho họ hiểu về tầm quan trọng , yêu cầu, cách
thức đổi mới kiểm tra đánh giá (kiểm tra đánh giá là một yêu cầu tất yếu gắn liền với
đổi mới phương pháp dạy học. Khi mục tiêu phương pháp dạy học thay đổi thì kiểm
tra đánh giá cũng cần được đổi mới để phù hợp và trở thành động lực thúc đẩy trở lại
đối với đổi mới phương pháp dạy học ). Ngoài ra chúng tôi giới thiệu các tài liệu liên
quan đến công tác kiểm tra đánh giá để giáo viên nghiên cứu sau đó kiểm tra việc tích
luỹ của giáo viên về vấn đề này qua sổ tự học tự bồi dưỡng, qua việc vận dụng trong
việc giảng dạy.

6

Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

Ban giám hiệu chỉ đạo các tổ nhóm chuyên môn của nhà trường trong các chuyên
đề sinh hoạt chuyên môn của năm học, nhất thiết phải có chuyên đề tập trung bàn bạc
về việc vận dụng việc đổi mới kiểm tra đánh giá đối với từng bộ môn .
Với học sinh, phụ huynh học sinh trong quá trình trực tiếp lên lớp giảng dạy,
trong các buổi chào cờ, hội thảo chuyên đề với học sinh, cuộc họp với phụ huynh
chúng tôi phổ biến cho về yêu cầu kiểm tra đánh giá trong giai đoạn mới (trách nhiệm
của học sinh trước vấn đề này là không hoàn toàn thụ động, phải chủ động tự
giác).Học sinh biết để thực hiện, phụ huynh biết để động viên con em học tập, biết
được cách đánh giá kết quả học tập của con em mình.. Trong năm học chúng tôi có
những phiếu trắc nghiệm qua học sinh để thu thập những thông tin thực hiện việc
kiểm tra đánh giá của thầy và trò.
1.2 Cải tiến những quy định về thực hiện kiểm tra đánh giá trong nề nếp chuyên
môn, trong tiêu chí đánh giá thi đua hàng tháng, đánh giá tay nghề giáo viên.
Trước đây, trong việc xây dựng nề nếp quy chế chuyên môn nhà trường thường
chú ý nhiều về nề nếp soạn, giảng bài, thực hiện các hồ sơ sổ sách theo quy định
chuyên môn chung, việc thực hiện nề nếp kiểm tra đánh giá chưa được chú trọng
nhiều. Trên cơ sở xác định: Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc
rất quan trọng của người thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ
đạo chuyên môn nhà trường. Ngay từ đầu năm học trong quy định về nề nếp chuyên
môn ,ban giám hiệu, tổ chuyên môn đã dành những nội dung quy định cụ thể về công
tác thực hiện kiểm tra đánh giá:
Quy định việc đăng ký lịch kiểm tra các bài kiểm tra từ 15 phút trở lên đôí với các
môn, các lớp ; quy định về thời gian nộp đề kiểm tra để tổ chuyên môn, BGH duyệt
trước 1 tuần ; Quy định về nội dung đề kiểm tra từ 45 phút trở lên phải đảm bảo có đủ
ma trận, đề, đáp án, biểu điểm (1 số bộ môn tự nhiên quy định từ đề 15 phút trở lên).
Nội dung kiểm tra phải đảm bảo kiến thức cơ bản, trọng tâm, phù hợp với chương trình
sách giáo khoa hiện hành. Đề kiểm tra phù hợp với các đối tượng học sinh: giỏi, khá,

trung bình, yếu ,đảm bảo tính khách quan, cẩn mật.
Quy định chấm bài phải chính xác, đúng theo đáp án, biểu điểm, có nhận xét
đánh giá chữa lỗi cụ thể, chống hiện tượng chấm bài cảm tính, qua loa hay quá khắt
khe.
Quy định về thời gian trả, chữa bài cho học sinh: vào các tiết trả bài, hoặc sau tiết
kiểm tra 1 tuần (nếu chương trình không có giờ trả bài); quy định việc vào điểm kiểm
tra trong sổ : chậm nhất sau giờ trả bài cho học sinh .Trả bài kịp thời, có nhận xét đánh
giá để học sinh thấy được kiến thức thực tế của mình , học sinh tự xem xét đối chiếu ,
tự đánh giá và bày tỏ ý kiến của mình về kết quả kiểm tra của giáo viên.
Với việc cải tiến, đưa vào nề nếp chuyên môn, đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua ,
giáo viên ý thức hơn trong việc thực hiện, việc ra đề đi vào nề nếp hơn giúp cho việc
7


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

quản lý quỹ đề kiểm tra của nhà trường thuận lợi. Chất lượng chấm chữa bài được
nâng cao, phản ánh khá trungthực kết quả học tập của học sinh, thời gian trả bài cho
học sinh đảm bảo quy định. Điều đó đã góp phần giúp công tác quản lý chuyên môn
của nhà trường thuận lợi: nắm bắt được kịp thời chất lượng học tập của học sinh từ đó
có các biện pháp chỉ đạo kịp thời, thích hợp nâng cao chất lượng dạy - học; phụ huynh
và học sinh thấy yên tâm, tin tưởng.
2 .Chỉ đạo thường xuyên, chú ý nội dung, hình thức, chất lượng việc bồi
dưỡng và thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy - học.
Những năm qua, thực hiện quan điểm chỉ đạo của Bộ giáo dục & Đào tạo tiếp tục
thực hiện đổi mới phương pháp dạy học,đổi mới khâu kiểm tra đánh giá. Xác định rõ
vấn đề đó, trong xây dựng kế hoạch của nhà trường của tổ chuyên môn trong năm học
chúng tôi đều đặt ra: việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá là
những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, trọng tâm trong công tác chỉ đạo chuyên

môn của tổ và đánh giá tay nghề của giáo viên.
Mặc dù việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá đã được triển khai đồng loạt vài
năm trước, song mỗi năm lại có sự điều chỉnh thay đổi, cách lấy điểm đánh giá cũng có
nhiều thay đổi ( năm học 2011-2012), do vậy không phải giáo viên nào cũng có thể
nắm vững và vận dụng đúng đắn ngay được . Ngoài ra, giáo viên không khỏi lúng túng
về cách thức vận dụng tổ chức cho học sinh tham gia vào quá trình đánh giá …
Để thực hiện được vấn đề này, chúng tôi tập trung nhiều thời gian bồi dưỡng
hướng dẫn. Chúng tôi chọn tổ chuyên môn là đơn vị trung tâm để bồi dưỡngnghiệp vụ
cho giáo viên. Kế hoạch sinh hoạt hàng tháng của tổ chuyên môn được xây dựng căn
cứ từ nhiệm vụ chuyên môn trọng tâm của năm học và nhu cầu thiết yếu, những điều
giáo viên cần bổ sung . Với cách xây dựng đó, chúng tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn xây
dựng được kế hoạch sinh hoạt chuyên môn phù hợp và năm nào giáo viên cũng được
nghiên cứu bàn bạc các chuyên đề về vận dụng đổi mới phương pháp dạy học và đổi
mới kiểm tra đánh giá, mỗi năm ở các góc độ khác nhau .
Vì công tác kiểm tra đánh giá diễn ra trong cả năm học, suốt cả quá trình dạy học
nên Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên quan tâm đến
công tác này , không phải chỉ tập trung vào cuối mỗi học kỳ.
Về hình thức, nội dung bồi dưỡng : Ban giám hiệu, tổ chuyên môn chú ý về thời
gian, cách thức , nội dung bồi dưỡng.
Trước hết là thời điểm bồi dưỡng công tác kiểm tra đánh giá: Trước đây để bồi
dưỡng về công tác kiểm tra đánh giá nhà trường thường tập trung vào thời điểm cuối
mỗi học kỳ khi giáo viên chuẩn bị cho việc đánh giá kết quả học tập của học sinh. Làm
như vậy sẽ giúp cho giáo viên có những kiến thức kỹ năng đánh giá chính xác về việc
tính điểm , đánh giá học sinh. Song như vậy thì chưa đủ và không kịp thời . Kiểm tra
đánh giá là quá trình diễn ra suốt trong năm học.Nếu chỉ cuối mỗi ký mới bồi dưỡng
8


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

thì trong quá trình thực hiện giáo viên dễ sai mà không khắc phục được kịp thời , làm
mất thời gian công sức, kết quả sai sót phải chỉnh sửa thiếu tính thuyết phục.
Để khắc phục tình trạng này chúng tôi xác định thời điểm triển khai việc bồi
dưỡng công tác này là ngay những tháng đầu năm học; thời điểm có những văn bản
mới bổ sung ; thời điểm cuối mỗi học kỳ, thời điểm khi tổ chuyên môn, ban giám hiệu
kiểm tra thấy có những vấn đề bất thường trong công tác kiểm tra đánh giá . Việc bồi
dưỡng như vậy sẽ giúp cho giáo viên có kiến thức , kỹ năng thường xuyên, áp dụng kịp
thời trong quá trình kiểm tra đánh giá ,làm hạn chế những sai sót không đáng có. Trên
thực tế , giáo viên nhà trường đã nắm và vận dụng khá tốt kỹ năng này.
Ngoài việc xác định về thời gian, thời điểm bồi dưỡng, chúng tôi chú ý đến nội
dung, phương pháp bồi dưỡng
Về Nội dung: chúng tôi quan tâm đến việc bồi dưỡng các nội dung liên quan để
nâng cao nghiệp vụ kỹ năng cho giáo viên để thực hiện công tác kiểm tra đánh giá :
Trước nhất là việc ứng dụng tin học trong việc cập nhật điểm cho giáo viên.
Xác định việc ứng dụng tin học là khởi nguồn cho việc nâng cao hiệu quả công việc.
Khó khăn của nhà trường là không có giáo viên dạy tin học ,song chúng tôi chọn cử 1
số đồng chí nhanh nhạy,có kiến thức thực tế về tin học phụ trách công tác ứng dụng
công nghệ thông tin nhà trường, tham gia các lớp bồi dưỡng kiến thức về tin học , đặc
biệt là các phần mềm tính điểm, quản lý điểm . Sau mỗi đợt cử cán bộ đi bồi dưỡng các
kiến thức liên quan đến chuyên môn, các phần mềm quản lý điểm.. chúng tôi sắp xếp
thời gian cho cán bộ phụ trách triển khai hướng dẫn đến toàn thể giáo viên nắm được
nội dung phần kiến thức cần bồi dưỡng đó. Tuy toàn thể cán bộ, giáo viên, nhà trường
đã có chứng chỉ về Tin học, song trên thực tế việc vận dụng còn rất hạn chế , trong mỗi
lần thực hiện chúng phải phân công các Đ/c phụ trách kèm vừa là hướng dẫn, vừa là
kiểm tra để hạn chế những sai sót
Để giúp cho giáo viên tháo gỡ lúng túng về kỹ thuật biên soạn đề đề kiểm tra đánh
giá: tổ chuyên môn tổ chức lên lớp các chuyên đề, sau đó bàn bạc thống nhất . Vì thời
gian sinh hoạt tại trường có hạn , nhu cầu cần biết của giáo viên không giống nhau nên
sau buổi sinh hoạt chuyên môn tại trường , chúng tôi chuyển đến giáo viên những tư

liệu về nhà nghiên cứu tiếp, tiếp tục ghi lại những thắc mắc trong quá trình vận dụng
để cùng trao đổi .
Với các văn bản hướng dẫn về chuyên môn , hướng dẫn đánh giá xếp loại là những
văn bản quan trọng , chúng tôi triển khai thường xuyên cụ thể cho giáo viên, giải đáp
những thắc mắc để giáo viên nắm vững . Đặc biệt trong năm 2012, văn bản hướng dẫn
việc kiểm tra đánh giá có thay đổi: từ quyết định 40/QĐ- BGD&ĐT, đến thông tư
58/BGD&ĐT, trong quá trình thực hiện trong năm học có nhiều văn bản hướng dẫn
kèm theo , chúng tôi tổ chức hướng dẫn kịp thời.
9


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

Với nội dung : triển khai việc tổ chức cho học sinh tham gia vào quá trình đánh giá .
Đây là vấn đề giáo viên còn những lúng túng trong quá trình vận dụng. Để giúp giáo
viên nắm vững, chúng tôi tổ chức cho giáo viên sinh hoạt, trao đổi làm rõ những vấn
đề trọng tâm trong quá trình đổi mới :
Trước đây phần lớn chỉ có giáo viên đánh giá học sinh khi cho điểm các bài tập và
bài kiểm tra. Thực hiện đổi mới là học sinh tham gia vào quá trình đánh giá . Giáo viên
giúp học sinh nắm vững nội dung và chuẩn đánh giá, đưa đáp án, biểu điểm để nhận
xét cách trình bày , chất lượng bài làm của mình, của bạn, tự phát hiện ra những điểm
yếu của mình của bạn, sau đó giáo viên mới đưa ra những uốn nắn điều chỉnh khi thấy
cần thiết .
Ngoài ra đổi mới trong đánh giá thể hiện ở tính toàn diện : Giáo viên không chỉ chú
ý đến lĩnh vực kiến thức, khả năng cá thể của mỗi học sinh trong đánh giá mà còn quan
tâm đến kỹ năng vận dụng, năng lực hợp tác, phối hợp thực hiện nhiệm vụ được giao
cho nhóm ...
Về cách thức bồi dưỡng: Chúng tôi bồi dưỡng cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên
môn , qua trao đổi theo nhóm, qua yêu cầu giáo viên tự học

Về phương pháp bồi dưỡng chúng tôi cải tiến phương pháp bồi dưỡng : thay vì đọc
to nghe chung, triển khai hời hợt giáo viên không chú ý vẫn mắc lỗi sai. Để triển khai
có hiệu quả : chúng tôi xác chú ý đến phương pháp bồi dưỡng: pho to tài liệu cho giáo
viên nghiên cứu, dùng CNTT để giáo viên quan sát, so ánh những điểm mới điểm cũ ,
thực hành trên những ví dụ thực tế giúp cho giáo viên nắm cặn kẽ. Các nội dung đặc
biệt liên quan đến chuyên môn, kiểm tra đánh giá chúng tôi yêu cầu giáo viên phải nắm
cặn kẽ , nếu có gì vướng mắc phải hỏi ngay, chỉ đặt bút ghi vào sổ sách khi bản thân
đã hiểu rõ vấn đề .
Trên cơ sở nắm lý thuyết về đổi mới kiểm tra đánh giá, tổ chuyên môn tổ chức
thực qua các tiết thực hành lên lớp ở các bộ môn. Xây dựng một số tiết thể nghiệm
việc kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học, cách tổ chức cho học sinh tham gia vào
quá trình đánh giá, các giờ trả bài: giáo viên đưa biểu điểm cho học sinh tự chấm
trước, hoặc đưa đáp án cho học sinh đối chiếu trước khi đánh giá. Sau mỗi buổi lên lớp
tổ chuyên môn , giáo viên lại tiếp tục rút kinh nghiệm và điều chỉnh .
Nhà trường chỉ đạo giáo viên xây dựng hệ thống đề mở , tập hợp hệ thống đề để học
sinh có thể tham khảo trong quá trình học tập .
Ngoài ra ,với góc độ phụ trách chuyên môn, tôi chú ý khâu duyệt đề . Chúng tôi
yêu cầu giáo viên xây dựng lịch kiểm tra ngay từ đầu năm, quy định thời gian nộp đề .
Khi đề ra chưa đảm bảo cấu trúc, nội dung , kiến thức ,yêu cầu về kỹ thuật của đề đối
với từng bộ môn, chúng tôi yêu cầu giáo viên làm lại và tư vấn cho giáo viên chỉnh sửa
10


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

theo đúng yêu cầu. Tập hợp những sai sót thường mắc phải để rút kinh nghiệm cho
giáo viên.
Hàng tháng căn cứ vào kết quả kiểm tra, trong buổi họp, tổ chuyên môn rút kinh
nghiệm: từ khâu ra đề, coi và chấm bài, kết quả bài làm của học sinh. Từ đó các giáo

viên trong tổ, nhóm cùng nhau trao đổi thống nhất: nội dung, phương pháp, yêu cầu
trong gỉang dạy nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy - học.
Với cách làm đó chúng tôi đã giúp giáo viên nắm kiến thức kỹ năng về kiểm tra đánh
giá của giáo viên THCS nhà trường khá chắc chắn, ít sai sót , việc vận dụng đổi mới
kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học có hiệu quả.
3. Làm tốt công tác chuẩn bị về cơ sở vật chất để tổ chức nghiêm túc các kỳ
kiểm tra học sinh theo định kỳ .
Năm học 2010-2011 trường đã có đủ phòng học riêng cho mỗi lớp 1 phòng , bàn
ghế tương đối đầy đủ. Trước kỳ kiểm tra học kỳ nhà trường thành lập Ban chỉ đạo
phân công rõ nhiệm vụ cho từng thành viên, kiểm tra việc sắp xếp bàn ghế, các phương
tiện ,văn bản, giấy tờ liên quan để tổ chức kỳ kiểm tra nghiêm túc .
Việc tổ chức các bài kiểm tra định kỳ từ 45 phút trở lên thực hiện theo lịch kiểm tra
giáo viên đã đăng ký về trường. Do trường nhỏ, giáo viên ít nên không thể tổ chức việc
đổi chéo coi kiểm tra đồng loạt, tuy nhiên căn cứ vào tình hình thực tế chúng tôi cũng
sắp xếp ở một số môn , một số tiết kiểm tra có sự đổi chéo giáo viên coi kiểm tra. Sau
mỗi giờ kiểm tra, giáo viên được phụ trách coi các giờ kiểm tra có sự nhận xét đánh
giá về tình hình làm bài của học sinh không chỉ trong sổ đầu bài, mà trong sổ theo dõi
các giờ kiểm tra
Chúng tôi rèn cho học sinh ý thức tự giác trong giờ kiểm tra, yêu cầu học sinh nộp
các tài liệu liên quan đến giờ kiểm tra, lâu dần học sinh có ý thức tự giác hơn, song
việc thực hiện của học sinh cũng chưa thật được triệt để .
Việc quản lý đề do hiệu trưởng trực tiếp chịu trách nhiệm : Đề kiểm tra dù là
Phòng Giáo dục ra đề hay trường ra đề, hiệu trưởng thực hiện việc giao đề cho giáo
viên coi trước giờ kiểm tra .
Việc sao in đề đảm bảo sự chủ động ,bí mật, an toàn . Những năm trước, đây cũng
là vấn đề khó khăn với trường tôi . Trong điều kiện trường xa, không gần nơi phô tô ,
việc sao in đề đảm bảo đúng thời gian và đảm bảo sự bí mật cũng là một vấn đề nan
giải và mất nhiều thời gian của trường. Để giải quyết vấn đề này,Năm học 2010 -2011
nhà trường đã trang bị 1 máy in đa chức năng để phục vụ cho công tác sao in đề, nhờ
đó ìa công việc này với chúng tôi bớt khó khăn hơn. Chúng tôi tổ chức nghiêm túc việc

giáo viên nộp đề về BGH, duyệt đề theo đúng thời gian quy định theo lịch kiểm tra đã
đăng ký, giao cho 1 đồng chí nhân viên chuyên phụ trách việc sao in đề, niêm phong
đề sau khi sao in Hiệu trưởng quản lý và giao cho giáo viên trước gìơ kiểm tra. Nếu
11


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

giáo viên chậm trễ trong việc nộp đề ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra, tổ chuyên môn,
nhà trường nhắc nhở, phê bình kịp thời, đồng thời căn cứ vào đó để xét thi đua trong
tháng . Với cách làm đó chúng tôi đã chủ động, tiết kiệm thời gian trong việc chuẩn bị
đề kiểm tra cũng như là đảm bảo sự an toàn bí mật của đề .
4.Ban giám hiệu, tổ chuyên môn tăng cường dự giờ thăm lớp, kiểm tra để
đánh giá mức độ vận dụng của giáo viên.
Việc vận dụng đổi mới kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học không chỉ dừng
lại ở các tiết lên chuyên đề. Để nắm được việc vận dụng của từng giáo viên, có kế
hoạch bồi dưỡng, tư vấn giúp đỡ kịp thời, nhà trường và tổ chuyên môn tăng cường
khâu dự giờ thăm lớp dưới nhiều hình thức: có thể báo trước theo chuyên đề , có thể
kiểm tra đột xuất . Trong đó chú ý các tiết trả bài
Trong kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên hàng tháng, Ban giám hiệu, tổ
chuyên môn chú ý việc giáo viên đã vận dụng đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
kiểm tra đánh giá như thế nào trong thiết kế bài dạy, việc chấm chữa cho học sinh qua
các tiết trả bài kiểm tra ...
Tổ chức kiểm tra việc chấm chữa bài của giáo viên: Điều kiện của trường có những
khó khăn riêng: phần lớn mỗi giáo viên dạy một môn, nên việc phân công cho giáo
viên kiểm tra việc chấm chữa chéo cũng không thật thuận lợi. Tuy nhiên chúng tôi vẫn
triển khai nghiêm túc: Hàng tháng tổ chuyên môn phân công giáo viên cùng môn hoặc
gần môn kiểm tra việc chấm chữa bài, lưu lại biên bản kiểm tra báo cáo tổ chuyên môn
. Ban giám hiệu kiểm tra lại một số bài. Mặc dù kết quả đem lại không hoàn toàn tuyệt

đối như mong muốn nhưng điêù đó, giúp giáo viên có ý thức hơn trong chấm chữa :
chấm đúng, quan tâm đến việc sửa lỗi cho học sinh không qua loa, đại khái hoặc quá
khắt khe...
Để đánh giá đầy đủ việc vận dụng đổi mới kiểm tra đánh giá và hiệu quả công tác
này ở mỗi giáo viên, chúng tôi thu thập qua nhiều kênh thông tin : ngoaì căn cứ từ kết
quả kiểm tra chúng tôi còn căn cứ qua các phiếu hỏi học sinh về cách vận dụng của
giáo viên trong giờ học, suy nghĩ của học sinh về cách vận dụng của thầy cô như thế
nào, đề xuất của các em về vấn đề này ra sao để chất lượng học tập của các em được
tốt. Dựa vào các kênh thông tin này chúng tôi có thể đánh giá về việc vận dụng đổi
mới kiểm tra đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên một cách đầy đủ .
5 .Ban giám hiệu quản lý việc vào điểm một cách chặt chẽ chính xác
Điểm kiểm tra là căn cứ quan trọng phản ánh trình độ, tình hình học tập của học sinh
trong từng giai đoạn, rất cần phải quản lý chặt chẽ. Trong điều kiện hệ thống máy tính
hay hỏng hóc nhà trường lựa chọn sắp xếp bố trí máy tính ổn định để quản lý điểm
tránh việc mất dữ liệu. Trong điều kiện hiện tại, để đảm bảo thuận lợi về cơ sở vật chất
cũng như tính tường minh trong quản lý điểm hiệu trưởng là người quản lý trực tiếp .
12


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

Sau khi chấm bài xong, Giáo viên được phân công kiểm tra lại việc chấm chữa bài ,
nếu thống nhất không sai sót thì giáo viên được kiểm tra cùng với tổ trưởng , hoặc
cùng giáo viên gỉang dạy vào điểm trên máy tính sau đó giáo viên vào điểm trong sổ
điểm. Giáo viên bộ môn trả bài cho học sinh theo quy định của phân phối chương trình
(nếu có), hoặc trả bài cho học sinh chậm nhất sau 1 tuần kiểm tra. Nếu có gì không
thống nhất từ phía học sinh, giaó viên phải báo lại Ban giám hiệu điều chỉnh. Căn cứ
vào kết quả kiểm tra được nhập trên máy tính hàng tháng nhà trường in ra và công khai
kết quả học tập đến với học sinh từng lớp. Nhờ đó mà học sinh, phụ huynh biết được

tình hình học tập của bản thân và của con em mình, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ
nhiệm, tổ chuyên môn biết rõ kết quả học tập học sinh trong tháng để có sự điều chỉnh
biện pháp học tập, giảng dạy ,giáo dục cho phù hợp .
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

Qua thời gian nghiên cứu vận dụng một số giải pháp trong việc chỉ đạo công tác
đổi mới kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của học sinh THCS tại nhà trường chúng
tôi đã thu được những kết quả nhất định :
Giáo viên có nhận thức đúng đắn về công tác kiểm tra đánh giá: làm việc nghiêm
túc trách nhiệm, không lơ là chủ quan nên hồ sơ, sổ điểm ít sai sót .Kết quả học tập của
học sinh, kết quả giáo dục của nhà trường phản ánh trung thực khách quan, đảm bảo độ
tin cậy . Với giáo viên đã khắc phục được những khâu hạn chế trong việc ra đề chấm
chữa bài kiểm tra. Sự đánh giá không chỉ dừng ở một phía, học sinh được tham gia
vào quá trình kiểm tra đánh giá tự đánh giá mình, đánh giá bạn nên học sinh dần thấy
hứng thú và tự tin hơn.
Kết quả đánh giá các bài kiểm tra định kỳ một số bộ môn của học sinh do
trường ra đề so với kết quả kiểm tra khảo sát do Phòng Giáo dục đào tạo ra đề không
khác biệt là mấy . Kết quả việc thực hiện việc ra đề chấm chữa bài, thực hiện kiểm tra
đánh giá của nhà trường được Phòng Giáo dục đánh giá khá tốt qua các kỳ thanh kiểm
tra . Chất lượng công tác kiểm tra đánh giá qua các kỳ khảo sát chung, chất lượng giáo
dục của trường vị thế ngày một nâng cao trong toàn cụm.
Việc vào điểm, tính điểm đánh giá của giáo viên khá chính xác theo thông tư quy
định tại mỗi thời điểm. Việc vào điểm trên các phần mềm quản lý điểm khá kịp thời
tạo điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý của nhà trường, của cấp trên.
Vấn đề khó khăn về cơ sở vật chất đã được khắc phục, các kỳ kiểm tra được tổ
chức nghiêm túc, khách quan, đúng quy chế .
Kết quả chất lượng giáo dục cấp THCS của nhà trường qua 2 năm học :

13

Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

XL häc lùc
N¨m häc

TS HS

2010-2011

74

7
9,5%

27
36,5%

36
48,6%

4
5,4%

2011-2012

72

11

15,3%

24
33,3%

35
48,6 %

2
2,8%

Giái

Kh¸

TB

YÕu

Ghi chó

.
Chính vì quan tâm đến công tác này mà các chuyên đề kiểm tra về việc ĐMPP,
kiểm tra đánh giá do Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục kiểm tra nhà trường hàng năm cấp
THCS nói riêng và nhà trường nói chung được cấp trên xếp loại tốt.
Tuy chưa có sự đột phá, song trong điều kiện thực tế của nhà trường đặt trong tương
quan giữa các trường cùng điều kiện trong toàn huyện thì kết quả trên cũng đã thể hiện
được sự cố gắng rất lớn, khẳng định sự ổn định bền vững và từng bước phát triển trong
chất lượng giáo dục của nhà trường . Điều đó cũng đã thể hiện phần nào sự thành công
của việc ứng dụng các biện pháp trong công tác chỉ đạo việc đổi mới công tác kiểm tra

đánh giá học sinh mà chúng tôi đã vận dụng.
Việc triển khai vận dụng các biện pháp chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá ( như đã
trình bày ở trên) đã đem lại hiệu quả cao về mặt kinh tế, về mặt xã hội, đảm bảo yêu
cầu quy định của ngành, góp phần nâng cao chuyên môn , nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên nhà trường và đặc biệt là nâng cao hiệu quả thực hiện nhiệm vụ, uy tín của nhà
trường trước phụ huynh, xã hội. Biện pháp đó không chỉ phù hợp với riêng trường tôi
mà sẽ phù hợp với các nhà trường có điều kiện thực tế tương tự trong toàn ngành .
Biện pháp dễ vận dụng cho cán bộ quản lý chỉ đạo cấp THCS, và giáo viên THCS có
thể tham khảo vận dụng mà không phụ thuộc quá nhiều vào các điều kiện đi kèm .
Tuy nhiên, những biện pháp đề xuất trên mới chỉ là những nghiên cứu ban đầu .
Như chúng ta biết: Xã hội luôn phát triển, giáo dục luôn có sự đổi mới không ngừng để
đáp ứng các yêu cầu phát triển của xã hội. Do vậy, việc kiểm tra đánh giá chất lượng
giáo dục sẽ không thể tĩnh tại mà cũng sẽ có những sự thay đổi tất yếu. Do vậy để công
tác kiểm tra đánh giá luôn có hiệu quả góp phần thúc đầy chất lượng giáo dục, hiệu quả
thực hiện nhiệm vụ tại mỗi nhà trường đòi hỏi mỗi người quản lý, mỗi giáo viên, học
sinh luôn luôn có sự tìm tòi sáng tạo, tiếp tục cải tiến vận dụng các biện pháp thực hiện
cho phù hợp với các điều kiện tại mỗi thời điểm .
Trước mắt trong thời gian tới, mỗi người quản lý, mỗi giáo viên cần tiếp tục tìm
tòi những đề xuất những biện pháp phát huy khả năng tự đánh giá của học sinh, để
công tác này được thực hiện sâu rộng hơn nữa ( phát huy tính tích cực, sáng tạo chủ
động của học sinh – một mục tiêu giáo dục đã hướng tới từ nhiều năm) .
14


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

KẾT LUẬN
I.NHỮNG ĐÁNH GIÁ CƠ BẢN

Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá là một việc làm quan trọng cần thiết với mỗi
giáo viên, mỗi nhà trường. Việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá cần được thực hiện
liên tục, thường xuyên song song với đổi mới phương pháp dạy học và yêu cầu giáo
dục mới . Qua hoạt động này giúp nhà trường thấy được những ưu khuyết điểm trong
công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu và phương pháp thực hiện của mỗi giáo viên, đánh
giá được năng lực chuyên môn nghiệp vụ, sự nhiệt tình ,tận tuỵ của giáo viên đồng thời
thấy được sự kiên trì nỗ lực phấn đấu học tập của học sinh, từ đó rút kinh nghiệm và
tiếp tục đề xuất các giải pháp phù hợp .
Quản lý tốt công tác đổi mới kiểm tra đánh giá sẽ tạo nề nếp, phong trào thi đua của
nhà trường, góp phần hoàn thành chỉ tiêu kế hoạch hàng năm đem lại hiệu quả không
chỉ về mặt kinh tế : giúp tiết kiệm thời gian công sức của cá nhân tập thể mà nó còn
mang ý nghĩa xã hội lớn : Kết quả, sự đánh giá đúng đắn sẽ tạo nên uy tín lớn cho giáo
viên cho nhà trường trong công tác giáo dục. Đây là một trong những yếu tố quyết
định chất lượng đào tạo, sự phát triển của sự nghiệp giáo dục địa phương
Có được một chất lượng giáo dục thực chất, bền vững và phát triển, đem lại sự tin
tưởng tốt đẹp từ học sinh, phụ huynh, nhân dân và các cấp lãnh đạo là mong muốn của
tất cả những nhà quản lý .Chắc chắn mỗi người quản lý sẽ có những biện pháp để nâng
cao chất lượng giáo dục của trường mình. Bản thân tôi đã nghiên cứu vận dụng đề tài
và đã có kết quả nhất định. Tôi đã cùng trao đổi chia sẻ với đồng nghiệp trong quá
trình công tác và qua các buổi sinh hoạt chuyên môn. Từ đây tôi rút ra một vài kinh
nghiệm :để việc chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh THCS có hiệu
quả theo tôi người quản lý cần chú ý.
1. Phải tổ chức việc tuyên truyền học tập nâng cao nhận thức đúng và đủ cho đội
ngũ nhà trườngvà các lực lượng giáo dục về công tác đổi mới kiểm tra đánh giá dưới
nhiêù hình thức giúp họ hiểu và cùng đồng thuận thực hiện hướng tới mục tiêu chung
2. Phải quan tâm và tập trung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ dưới nhiều hình
thức, trong đó tổ chuyên môn là đơn vị trung tâm để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên trong đó quan tâm đúng mức công tác kiểm tra đánh giá học sinh tại mỗi thời
điểm, nắm bắt những điểm mới để chỉ đạo thực hiện kịp thời, coi việc thực hiện kiểm
tra đánh giá là một trong những nhiệm vụ quan trọng, tiêu chí cơ bản trong đánh giá

tay nghề, thi đua của giáo viên .
3. Ban giám hiệu , tổ chuyên môn phải quan tâm, sát sao trong công tác kiểm tra
đánh giá.Tổ chức thực hiện một cách bài bản, đúng nguyên tắc, rút kinh nghiệm

15


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

thường xuyên, hướng tới mục đích chung :xây dựng nhà trường có một chất lượng giáo
dục thực chất ,phát triển, bền vững.
4. Người quản lý phải căn cứ vào tình hình thực tiễn, khéo léo sắp xếp về tổ chức,
chuẩn bị cơ sở vật chất đầy đủ để giáo viên học sinh yên tâm thực hiện ,tổ chức thực
hiện kế hoạch một cách linh hoạt phù hợp với điều kiện nhà trường. Từng bước xã hội
hoá giáo dục, tranh thủ sự ủng hộ mọi mặt của các Đảng, chính quyền, các tầng lớp
nhân dân tới việc xây dựng cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo đầy đủ điều kiện nâng
cao chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường .
II.ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ

Ngành Giáo dục & Đào tạo tiếp tục tổ chức các buổi hội thảo bàn về đổi mới
phương pháp dạy học, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá học sinh để các trường trong
toàn huyện có cơ hội được chia sẻ ,học hỏi các kinh nghiệm .
Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học tập
của học sinh THCS mà tôi đã áp dụng tại Trường TH&TH Hoàng Châu. Tôi coi đây là
những bài học trong công tác quản lý của mình ,xin mạnh dạn trao đổi cùng đồng
nghiệp rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí lãnh đạo và các bạn
đồng nghiệp .
Cát Hải, Ngày 20 tháng 12 năm 2012
NGƯỜI VIẾT

Trần Thị Ánh Tuyết

16


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG TH&THCS HOÀNG CHÂU
Điểm thống nhất : …………….. điểm
Xếp Loại : ......................
Cát Hải, ngày …… tháng năm 20...
T/M HĐKH

ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH CỤM CM THCS ĐÔN LƯƠNG
Điểm thống nhất : …………….. điểm
Xếp Loại : .............
Cát Hải, ngày …… tháng năm 20...
T/M HĐKH

ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH HUYỆN CÁT HẢI
Điểm thống nhất : …………….. điểm
Xếp Loại : ................
Cát Hải , ngày …… tháng ……. năm 20..
T/M HĐKH

17

Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

18


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

19


Một số biện pháp chỉ đạo công tác đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
Trường TH&THCS Hoàng Châu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

20