Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh

Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

MỤC LỤC
NỘI DUNG
A. PHẦN MỞ ĐẦU

TRANG
3

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

3

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

4

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

4

IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

4

V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

4

B. PHẦN NỘI DUNG

5

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN

5

1. Khái niệm về giáo dục

5

2. Khái niệm về đạo đức

5

3. Giáo dục đạo đức

5

4. Quản lý giáo dục đạo đức

5

5. Những đặc điểm cụ thể về rèn luyện đạo đức của
học sinh ở trường THPT

6

6. Những tác động cơ bản tới việc rèn luyện đạo đức

của học sinh ở trường THPT

6

II. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LỊCH HỘI THƯỢNG

7

1. Đặc điểm của trường THPT Lịch Hội Thượng

7

2. Thực trạng quản lý đạo đức học sinh ở trường
THPT Lịch Hội Thượng

8

3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục
đạo đức cho học sinh ở trường THPT Lịch Hội Thượng

8

NỘI DUNG

TRANG

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 1

Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

4. Thực trạng sự phối hợp các lực lượng trong công
tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Lịch Hội
Thượng

8

5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục
đạo đức học sinh ở trường THPT Lịch Hội Thượng

8

III. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC
SINH Ở TRƯỜNG THPT LỊCH HỘI THƯỢNG

11

1. Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp

11

2. Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học
sinh ở trường THPT Lịch Hội Thượng

11

IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

17

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

19

I. KẾT LUẬN

19

II. KHUYẾN NGHỊ

19

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 2


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đất nước đang trong thời kỳ mở cửa hội nhập với quốc tế và chúng ta đã
đạt được những thành tựu to lớn đáng tự hào về phát triển kinh tế-xã hội, văn

hóa-giáo dục.
Tuy nhiên bên cạnh đó với sự du nhập của các loại văn hóa phẩm đồi trụy,
sự phát triển nhanh chóng của mạng internet đã ảnh hưởng không nhỏ đến đạo
đức của một bộ phận học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài
bảo lập thân, lập nghiệp, ứng xử trong mối quan hệ bạn bè,… Bên cạnh đó sự
thiếu quan tâm của một số giáo viên, của gia đình cũng góp phần làm cho đạo
đức của một bộ phận học sinh ngày càng đi xuống và trường THPT Lịch Hội
Thượng cũng không nằm ngoài những thực trạng đó.
Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị quyết TƯ 2 khóa VIII nhấn
mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng
suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài
bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước. Trong những
năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu
nước, chủ nghĩa Mác-Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh … tổ chức cho học sinh
tham gia các hoạt động xã hội, văn hóa, thể thao phù hợp với lứa tuổi và với yêu
cầu giáo dục toàn diện”.
Trong năm học 2013 – 2014 Bộ GD&ĐT đã có Chỉ thị số 3004/CTBGDĐT ngày 15 tháng 8 năm 2013 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ
trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và
giáo dục chuyên nghiệp năm học 2013 – 2014, trong đó nhấn mạnh việc “Tiếp
tục triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gắn với việc
thiết thực kỷ niệm 45 năm ngày Bác Hồ gửi bức thư cuối cùng cho ngành Giáo
dục (15/10/1968-15/10/2013). Đưa nội dung các cuộc vận động “Mỗi thầy giáo,
cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, “Hai không” và phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thành hoạt
động thường xuyên của ngành”; “… Đặc biệt chú trọng vấn đề chất lượng giáo
dục ở các cấp học và đối với giáo dục dân tộc, giáo dục vùng khó khăn. Tăng
cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, giáo dục thể chất,
chăm sóc sức khoẻ và giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh”.
Xuất phát từ những lý do trên, là người làm công tác quản lí ở trường
THPT tôi mạnh dạn đề xuất một số giải pháp để giáo dục đạo đức học sinh, từ đó

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 3


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

rút ra kinh nghiệm để chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trong thời gian
tới và đúc kết thành đề tài: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lịch Hội Thượng năm học
2013 – 2014”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Qua việc nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng công tác giáo dục đạo
đức học sinh ở trường THPT Lịch Hội Thượng, đề xuất những giải pháp quản lý
giáo dục đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
của nhà trường.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lịch Hội
Thượng.
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Xác định cơ sở khoa học của quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở
trường trung học phổ thông;
- Đánh giá, phân tích thực trạng việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở
trường THPT Lịch Hội Thượng;
- Đề xuất các giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường
THPT Lịch Hội Thượng trong năm học 2013 – 2014.
V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài được tiến hành nghiên cứu ở trường THPT Lịch Hội Thượng năm

học 2013 – 2014.

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 4


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
1. Khái niệm về giáo dục
Hoạt động hướng tới con người thông qua một hệ thống các biện pháp tác
động nhằm truyền thụ những tri thức và kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng và lối
sống, bồi dưỡng tư tưởng và đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành và
phát triển năng lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn
bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất và đời sống xã hội.
2. Khái niệm về đạo đức
Đạo đức là một hệ thống những quy tắc, những chuẩn mực mà qua đó
con người tự nhận thức và điều chỉnh hành vi của mình vì hạnh phúc của cá
nhân, lợi ích của tập thể và cộng đồng.
3. Giáo dục đạo đức
3.1. Mục tiêu giáo dục đạo đức
Chuyển hóa những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những
phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành ở học sinh thái độ đúng
đắn trong giao tiếp, ý thức tự giác thực hiện các chuẩn mực của xã hội, thói quen
chấp hành các quy định của pháp luật.
3.2. Chức năng giáo dục đạo đức

Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới quan Mác-Lênin, tư tưởng
đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương, chính sách của Đảng, sống và làm việc theo
pháp luật, sống có kỷ cương, nền nếp, có văn hóa trong các mối quan hệ giữa
con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau.
3.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT
- Mục đích: Giúp học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức của xã
hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo các chuẩn mực đó và hình thành thái độ, ý
thức trong học sinh về đạo đức.
- Nội dung: Lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hoà bình, có tinh
thần cộng đồng và quốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, học tập say mê, có
thái độ xây dựng và bảo vệ môi trường...
- Phương pháp: Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại,
tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn; phương pháp tổ chức hoạt động
thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen…; phương pháp kích thích tình
cảm và hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt…
4. Quản lý giáo dục đạo đức
4.1. Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 5


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

Phân tích thực trạng giáo dục đạo đức trong năm học của ngành, trường,
địa phương; xác định điều kiện giáo dục như cơ sở vật chất, tài chính, quỹ thời
gian, sự phối hợp với lực lượng giáo dục trong trường và ngoài trường.

4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức
Giải thích mục tiêu, yêu cầu, của kế hoạch giáo dục đạo đức; thảo luận
biện pháp thực hiện kế hoạch; sắp xếp bố trí nhân sự, phân công trách nhiệm
quản lý, huy động cơ sở vật chất, kinh tế; định rõ tiến trình, tiến độ thực hiện,
thời gian bắt đầu, thời hạn kết thúc.
4.3.Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức
Là chỉ huy, ra lệnh cho các bộ phận trong nhà trường thực hiện những
nhiệm vụ để bảo đảm việc giáo dục đạo đức diễn ra đúng hướng, đúng kế hoạch,
tập hợp và phối hợp các lực lượng giáo dục sao cho đạt hiệu quả.
4.4. Kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức
Kiểm tra định kỳ, thường xuyên, đột xuất, trực tiếp, hoặc gián tiếp để
giúp học sinh hiểu rõ hơn về những hoạt động của mình, khẳng định được
mình, từ đó hoạt động tích cực hơn, tự giác hơn, biết tự điều chỉnh hành vi của
mình cho phù hợp với yêu cầu chung của xã hội.
5. Những đặc điểm cụ thể về rèn luyện đạo đức của học sinh ở trường THPT
Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và hoạt động giáo
dục ngoài giờ; có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa
các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường; tính lâu dài của quá trình hình
thành, phát triển nhân cách và các phẩm chất đạo đức của học sinh ...
6. Những tác động cơ bản tới việc rèn luyện đạo đức của học sinh ở trường
THPT
6.1. Về tâm sinh lý học sinh
Là giai đoạn các em đang phát triển mạnh về thể chất, tinh thần và tình
cảm, dễ bị kích động, lôi kéo... Có nhu cầu giao tiếp rất lớn đặc biệt là sự giao
tiếp với bạn bè, từ đó mà hình thành lên các nhóm bạn cùng sở thích. Nếu không
được giáo dục dễ bị sai lệch.
6.2. Về phía gia đình
Nhiều cha mẹ do nhận thức lệch lạc, không có tri thức về giáo dục con cái;
sự quan tâm, nuông chiều thái quá trong việc nuôi dạy; sử dụng quyền uy của
cha mẹ một cách cực đoan; tấm gương phản diện của cha mẹ, người thân; có các

hoàn cảnh éo le hoặc hay bị sử dụng bằng vũ lực... đã tác động không nhỏ đến sự
hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
6.3. Về phía nhà trường

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 6


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

Một số CBQL, giáo viên và bạn bè thường có những định kiến, thiếu thiện
cảm; sử dụng các biện pháp hành chính thái quá; sự lạm dụng quyền lực của các
thầy cô giáo, nhà quản lý; sự thiếu gương mẫu trong mô phạm giáo dục; việc
đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan và không công bằng; sự
phối hợp không đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục... đều có ảnh hưởng rất lớn
đến quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh.
6.4. Về phía xã hội
Tác động của cơ chế thị trường, sự phát triển của khoa học công nghệ, tác
động lối sống hám cơ sở vật chất hơn tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên của cha
mẹ, thầy cô dẫn đến những biểu hiện lệch lạc về chuẩn mực đạo đức.
II. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở
TRƯỜNG THPT LỊCH HỘI THƯỢNG
1. Đặc điểm của trường THPT Lịch Hội Thượng
Trường THPT Lịch Hội Thượng nằm trên địa bàn xã Lịch Hội Thượng,
huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng, là trường THPT duy nhất trong huyện do đó tập
trung nhiều học sinh của các xã, thị trấn trong huyện và các xã của những huyện
lân cận. Năm học 2013 – 2014 trường có 28 lớp với 1035 học sinh, trong đó có

một phân hiệu ở thị trấn Trần Đề có 5 lớp với 171 học sinh. Số lượng CB-GVNV nhà trường có 76 đồng chí đủ so với quy định. Về cơ sở vật chất nhà trường
đủ phòng học để thực hiện dạy 2 ca/ngày, có khu hiệu bộ riêng, tuy nhiên trường
chưa có nhà thi đấu đa năng và chưa có phòng thực hành thí nghiệm của các môn
Lý, Hoá, Sinh.
Đa số người dân trong vùng làm nông, một số làm nghề đánh bắt ở biển
còn lại là đi làm thuê, làm mướn. Do đó ngoài nhiệm vụ đi học phần lớn học sinh
còn phải phụ giúp gia đình. Tỉ lệ học sinh là người dân tộc khơmer khá cao,
chiếm khoảng 25% tổng số học sinh toàn trường. Nhìn chung đời sống nhân dân
trong vùng còn nhiều khó khăn, một số học sinh thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo,
nhà xa trường … nên chưa có điều kiện để lo cho con em đi học.
Tỉ lệ học lực và hạnh kiểm của học sinh qua các năm như sau:
Năm học

Học lực

Hạnh kiểm
Khá – Tốt

Tỉ lệ học sinh
lên lớp thẳng

Tỉ lệ học sinh
12 đỗ tốt
nghiệp

Khá – Giỏi
2010 – 2011

24,28%

97,04%

72,95%

90,00%

2011 – 2012

24,95%

96,54%

70,67%

96,55%

2012 – 2013

29,61%

97,38%

73,20%

99,68%

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 7

Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

Từ bảng trên ta thấy qua các năm tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng khá thấp, tuy
nhiên tỉ lệ hạnh kiểm khá - tốt ở mức khá cao. Riêng tỉ lệ học sinh lớp 12 thi đỗ
tốt nghiệp đều tăng hàng năm.
2. Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lịch Hội
Thượng
- Hầu hết CBQL và giáo viên nhà trường đều nhận thức được tầm quan
trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Tuy nhiên, vẫn còn có số ít
giáo viên hiểu một cách chưa đầy đủ về ý nghĩa của công tác này do đó phần nào
có ảnh hưởng tới quá trình triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho
học sinh của nhà trường.
- Chỉ một số ít phụ huynh có quan tâm, nhận thức được tầm quan trọng
của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Còn phần lớn phụ huynh vẫn xem
việc giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của nhà trường và phó thác hoàn
toàn cho thầy cô, đồng thời phụ huynh cũng chỉ quan tâm tới việc con em mình
học tốt những môn văn hóa như Toán, Lý, Hóa, Tiếng Anh ….
- Đa số học sinh chủ động, tích cực tham gia vào quá trình giáo dục và rèn
luyện đạo đức của nhà trường. Tuy nhiên cũng còn có một số không nhỏ cho là
không cần các nội dung giáo dục đạo đức, chưa chủ động phối hợp trong quá
trình giáo dục và rèn luyện đạo đức. Qua đó cho thấy rằng cần phải tuyên truyền
hơn nữa để nâng cao nhận thức của học sinh về giáo dục, rèn luyện đạo đức.
- Ý thức thực hiện nội quy của một số học sinh còn chưa tốt, thường xuyên
vi phạm nội quy như: nghỉ học, đi học trễ, trốn tiết, lười học bài cũ, gian lận
trong kiểm tra, mặc đồng phục không đúng quy định, chưa chú ý trong học tập, ý
thức giữ vệ sinh chung chưa cao. Nhiều học sinh vi phạm các điều cấm như: hút
thuốc, uống rượu, bia, vi phạm luật giao thông, sử dụng điện thoại di động trong

giờ học.
3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
của trường THPT Lịch Hội Thượng
- Kế hoạch giáo dục đạo đức cho từng tháng, từng học kỳ và cả năm học
chưa xác định rõ được các mục tiêu, biện pháp cụ thể.
- Các nội dung công việc của công tác giáo dục đạo đức đều được tổ chức,
chỉ đạo thực hiện nhưng chỉ ở mức trung bình, chưa làm tốt. Việc tuyên truyền
công tác giáo dục đạo đức đối với phụ huynh đã được nhà trường thực hiện
nhưng chủ yếu là từ giáo viên chủ nhiệm lớp qua các cuộc họp phụ huynh đầu
năm, hết học kỳ và cuối năm chứ không phải từ học sinh hay các phương tiện
thông tin đại chúng. Do đó những thông tin về giáo dục đạo đức của nhà trường
chỉ mang tính thời vụ, không thường xuyên và liên tục nên hiệu quả không được
cao.

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 8


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

- Nội dung, hình thức hoạt động giáo dục đạo đức chủ yếu thông qua các
giờ dạy văn hoá trên lớp, các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt đoàn
thanh niên có mức độ thường xuyên. Còn lại các hình thức khác mức độ thường
xuyên rất thấp, chủ yếu thi thoảng mới thực hiện hoặc không thực hiện. Nhà
trường chưa thực sự quan tâm đến việc thực hiện các nội dung, hình thức giáo
dục đạo đức cho học sinh. Tuy vậy, học sinh thích các nội dung và hình thức
giáo dục đạo đức của nhà trường như: Giáo dục thông qua hoạt động tham quan

hướng nghiệp, cắm trại ; Giáo dục thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể
dục thể thao, vui chơi giải trí.
- Giáo viên nhà trường chưa thường xuyên sử dụng các phương pháp giáo
dục đạo đức cho học sinh như: Kích thích tình cảm và hành vi: thi đua, nêu
gương, khen thưởng, trách phạt, phê phán hành vi xấu, kỷ luật,…. Tác động vào
nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn... ;
và phương pháp về Tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói
quen…. Như vậy việc quản lý thực hiện các phương pháp giáo dục đạo đức cho
học sinh của giáo viên nhà trường vẫn chưa được thực hiện tốt và đa dạng.
- Hằng năm việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học sinh của giáo viên
chủ nhiệm có tham khảo các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, của giáo viên bộ
môn, đặc biệt là môn GDCD. Tuy nhiên vẫn chưa cụ thể hóa được chuẩn kiểm
tra đánh giá theo các tiêu chí xếp loại hạnh kiểm của Bộ GD&ĐT do đó vẫn còn
tình trạng đánh giá hạnh kiểm của học sinh theo ý kiến chủ quan.
4. Thực trạng sự phối hợp các lực lượng trong công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh ở trường THPT Lịch Hội Thượng
- Đa số các GVCN thường xuyên phối hợp với tập thể lớp, với ban cán sự
và BCH Đoàn trường, bên cạnh đó vẫn còn một số GVCN chưa quan tâm phối
hợp với Ban cán sự lớp, với BCH Đoàn trường trong giáo dục đạo đức cho học
sinh lớp mình phụ trách.
- Sự phối hợp giữa GVCN và phụ huynh học sinh cũng như các lực lượng
xã hội khác ngoài nhà trường rất ít, chỉ có một vài giáo viên là có sự phối hợp tốt
với phụ huynh trong việc giáo dục đạo đức của học sinh.
5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường
THPT Lịch Hội Thượng
5.1. Đánh giá thực trạng
Nhìn chung, công tác quản lý giáo dục đạo đức của trường còn những tồn
tại như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa cụ thể, chưa phù
hợp với đặc điểm tình hình của trường, của địa phương mà thường xây dựng
chung với kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch chủ nhiệm; nội

dung các hoạt động giáo dục đạo đức thực hiện ở mức độ trung bình; các phương
pháp giáo dục đạo đức chưa được tốt, học sinh chưa thấy được tác dụng hiệu quả
của các phương pháp trong việc rèn luyện bản thân; vai trò các lực lượng giáo
Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 9


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

dục chưa có sự phối hợp nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ; việc kiểm tra đánh
giá nhiều lúc còn chưa kịp thời, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe
kịp thời; một số GVCN chưa xây dựng được kế hoạch cụ thể hàng tuần phù
hợp với đặc thù riêng của lớp, của từng đối tượng học sinh, ít quan tâm và đầu
tư công sức vào công tác chủ nhiệm; ý thức thực hiện nội quy của học sinh
chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm. Sự quan tâm của gia đình đối với
việc giáo dục đạo đức của học sinh còn xem nhẹ. Như vậy có thể đánh giá
chung việc quản lý giáo dục đạo đức của trường THPT Lịch Hội Thượng chỉ ở
mức trung bình.
5.2. Nguyên nhân thực trạng
5.2.1. Nguyên nhân khách quan
Do các cấp lãnh đạo, xã hội, cha mẹ học sinh và cả giáo viên coi việc giáo
dục ở các trường là kết quả học tập văn hoá nhiều hơn là chất lượng về đạo đức;
do ảnh hưởng của gia đình và môi trường xã hội; một số GVCN mới ra trường
nên thiếu kinh nghiệm trong thực hiện biện pháp giáo dục; do giáo viên phải làm
thêm nghề phụ, ít quan tâm và đầu tư công sức vào công tác chủ nhiệm; một số
giáo viên nhà ở xa nên viêc theo dõi học sinh cũng chưa được thường xuyên.
5.2.2. Nguyên nhân chủ quan

Kế hoạch giáo dục đạo đức chưa cụ thể; công tác giáo dục đạo đức chưa
được tuyên truyền rộng rãi trong tập thể giáo viên; sự phối hợp của GVCN với
phụ huynh và các lực lượng giáo dục trong trường chưa tốt; hoạt động của
Đoàn TN trong giáo dục đạo đức chưa thật sự toàn diện và hiệu quả; thực hiện
xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường làm chưa tốt; việc đánh giá, khen thưởng
còn nhiều hạn chế…
5.2.3. Thuận lợi, khó khăn trong quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường
THPT Lịch Hội Thượng
* Thuận lợi
Trường thuộc khu vực vùng sâu, gia đình các em học sinh hầu hết là gia
đình thuần nông chân chất chưa chịu nhiều ảnh hưởng của cơ chế thị trường nên
học sinh ít bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội; có các văn bản của Bộ và Sở hướng
dẫn cụ thể về đánh giá, xếp loại học sinh, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học; tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồng tâm chung sức trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh; các cấp chính quyền địa phương và phụ huynh học
sinh đều ủng hộ và giúp sức nhà trường trong các hoạt động quản lý giáo dục
đạo đức học sinh.
* Khó khăn
Trình độ dân trí thấp, nhận thức còn nhiều hạn chế nên nhiều phụ huynh
chưa biết giáo dục con chủ yếu giao cho nhà trường; cơ chế thị trường thâm
nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên những hành vi vi phạm của học sinh;
Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 10


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

cán bộ quản lý chưa thực sự tập trung vào công tác giáo dục đạo đức mà chủ yếu
tập trung vào giáo dục văn hoá để đạt các chỉ tiêu thi đua hàng năm; một số giáo
viên chưa thực sự nhận thức và thấy được vài trò của giáo dục đạo đức cho học
sinh; kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh của một số GVCN còn hạn chế
chưa đồng đều ở các giáo viên.
III. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở
TRƯỜNG THPT LỊCH HỘI THƯỢNG
1. Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp
1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ
Hệ thống quản lý của nhà trường được hình thành từ các bộ phận chức
năng: chi bộ Đảng, Ban giám hiệu, các tổ chuyên môn, tổ hành chính, Công
đoàn, Đoàn thanh niên, hội CMHS…Do đó, khi nghiên cứu, đề xuất các biện
pháp quản lý phải luôn có tính đồng bộ trong mọi hoạt động.
1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn
Tất cả các lý thuyết nói chung đều mang tính chất lý luận và được tổng
kết, đúc rút kinh nghiệm từ nhiều cơ sở khác nhau nên khi áp dụng vào một
trường THPT cụ thể thì lại phải hoàn toàn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn của
trường đó.
1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp đưa. ra phải được sự đồng thuận của các
cấp quản lý giáo dục, của địa phương, của cha mẹ học sinh, của học sinh và đặc
biệt là sự đồng thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên, các tổ chức trong nhà
trường.
1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả
Hiệu quả của công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh được xét trên
Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh và các chuẩn mực đạo đức của xã hội.
Thước đo của hiệu quả chính là những học sinh tốt nghiệp THPT có đầy đủ các
phẩm chất, năng lực theo mục tiêu giáo dục phổ thông trong Luật giáo dục đã
quy định.
2. Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lịch

Hội Thượng
2.1. Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức
của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục
* Mục đích
Làm cho CBQL, giáo viên, phụ huynh, học sinh hiểu rõ quan điểm của
Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục về giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm đào tạo
con người mới xã hội chủ nghĩa như mục tiêu giáo dục trong Luật giáo dục đã đề
ra.
Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 11


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

* Nội dung
Tuyên truyền, quán triệt kịp thời các loại văn kiện của Đảng, Nhà nước,
ngành giáo dục về giáo dục đạo đức cho học sinh.
* Các bước tiến hành
- Bí thư chi bộ triển khai các nghị quyết của Đảng đến từng đảng viên
trong chi bộ.
- Căn cứ vào tình hình thực tế Hiệu trưởng lên kế hoạch cụ thể, trực tiếp
phổ biến các văn bản tới toàn thể Hội đồng sư phạm nhà trường, tới học sinh và
phụ huynh.
- Các tổ trưởng, Ban chấp hành Công đoàn, Ban chấp hành Đoàn thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh, GVCN căn cứ vào kế hoạch của nhà trường xây kế
hoạch thực hiện của tổ chức mình phụ trách.
- Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra, nắm tình hình triển khai thực hiện kế

hoạch của các bộ phận để đánh giá, rút kinh nghiệm trong toàn trường, đồng thời
kịp thời điều chỉnh cho phù hợp khi cần thiết.
2.2. Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức
trong nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
* Mục đích
Làm cho các thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của
mình trong công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức học sinh. Giúp cho việc phối
hợp các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trong nhà trường được tiến
hành một cách đồng bộ, chặt chẽ và có hiệu quả.
* Nội dung
Tuyên truyền cho CBQL, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh nhận
thức rõ về vai trò, trách nhiệm và nhiệm vụ của từng cá nhân, tập thể trong công
tác giáo dục và rèn luyện đạo đức cho học sinh.
* Các bước tiến hành
Xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ
thể tới các đảng viên trong chi bộ Đảng, CBQL, GVCN, GV bộ môn, Đoàn
thanh niên, phụ huynh, chính quyền địa phương đến học sinh để thực hiện.
2.3. Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
* Mục đích
Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh;
chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho từng hoạt động để đạt hiệu quả cao.
* Nội dung

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 12


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

Xác định mục tiêu, nâng cao kỹ năng xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện
và kiểm tra đánh giá.
* Các bước tiến hành
- Phân tích tình hình của trường, ngành, địa phương, những thuận lợi, khó
khăn, mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực…; xác định rõ mục tiêu giáo dục
cho từng giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch giáo dục cho từng tháng, học kỳ,
năm để hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp ý.
- Tổ chức thực hiện theo kế hoạch, nhận xét đánh giá và điều chỉnh kế
hoạch cho phù hợp.
2.4. Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức
* Mục đích
Các thành viên của nhà trường nắm được và hiểu rõ các phương pháp,
hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia giáo
dục đạo đức cho học sinh. Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt
động giáo dục và tự mình rèn luyện đạo đức.
* Nội dung và các bước tiến hành
- Xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng giáo dục đạo đức thông qua bộ
môn đặc biệt là môn giáo dục công dân và các môn xã hội khác; các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp; các buổi buổi giao lưu, hướng nghiệp; các hoạt động
văn nghệ, thể thao; giờ chào cờ đầu tuần; đánh giá thi đua ở các lớp; giáo dục ý
thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn vệ sinh, bảo vệ tài sản chung…
- GVCN trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối
hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên, GV bộ môn và cha mẹ học sinh để giáo dục
và đánh giá xếp loại học sinh của lớp.
2.5. Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà trường
* Mục đích
Học sinh thấy được môi trường học tập an toàn và thân thiện, những tấm
gương sáng của thầy cô, của bạn bè giúp các em học tập, noi theo và rèn luyện

đạo đức.
* Nội dung
Xây dựng môi trường “tự nhiên” và “xã hội” tốt trong khuôn viên trường
học; nêu gương người tốt, việc tốt để giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển
nhân cách cho học sinh.
* Các bước tiến hành
- Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh,
học sinh xây dựng và giữ gìn cảnh quan sư phạm, môi trường giáo dục xanhsạch-đẹp, thân thiện.
Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 13


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

- Xây dựng và củng cố khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm, bồi
dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình
thương yêu con người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn
sàng giúp đỡ học sinh.
- Toàn thể CB,GV,NV nhà trường đăng ký học tập và làm việc theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh; mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức
tự học và sáng tạo.
- Thường xuyên nêu gương những người tốt, việc tốt trong các buổi sinh
hoạt tập thể.
2.6. Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
* Mục đích
Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm
chất, năng lực, tư duy sáng tạo; biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc

sống, điều chỉnh các hành vi đạo đức, lối sống.
* Nội dung
Giáo dục thông qua giờ chào cờ đầu tuần, thông qua các tiết học, thông
qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, tham quan, hướng nghiệp, về nguồn.
* Các bước tiến hành
- Thông qua giờ chào cờ đầu tuần có nhận xét, tuyên dương khen thưởng
hoặc phê bình các tập thể, cá nhân đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt trong tuần. Rút
kinh nghiệm những mặt làm được, những tồn tại, biện pháp giải quyết và phổ
biến kế hoạch, nhiệm vụ của tuần tiếp theo.
- Thông qua các giờ học ở lớp: Giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước,
chia sẽ, giúp đỡ nhau khi gặp khó khăn, tinh thần đoàn kết; tổ chức cho học sinh
làm các bài kiểm tra nhận thức để đánh giá kết quả học tập, tu dưỡng và rèn
luyện của các em.
- Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Sau mỗi buổi sinh hoạt, lao
động hoặc tổ chức các hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu
dương những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và phê bình, nhắc nhở các tập thể, cá
nhân làm chưa tốt.
2.7. Phát huy hơn nữa vai trò của Đoàn thanh niên trong giáo dục đạo đức
* Mục đích
Tuyên truyền, giáo dục học sinh về tư tưởng, chính trị, hành vi, lối sống
theo các chuẩn mực đạo đức. Giúp học sinh duy trì tốt nề nếp và thực hiện các
nội quy, quy định của nhà trường.
* Nội dung

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 14


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

Tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, ý chí, hành vi, lối
sống... cho học sinh. Tổ chức các hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể
dục thể thao, giao lưu, hiến máu nhân đạo, từ thiện...; các hội thi: cắm trại, cắm
hoa, làm đồ dùng học tập, nghiên cứu khoa học,...
* Các bước tiến hành
- Đoàn trường xây dựng kế hoạch hoạt động tổng thể của từng hoạt động
trong cả năm học, báo cáo với chi bộ Đảng nhà trường và Huyện đoàn để được
phê duyệt thực hiện.
- Họp Ban chấp hành để thống nhất kế hoạch, phân công cụ thể từng phần
việc cho từng cá nhân phụ trách; tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh
nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở…
2.8. Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự rèn luyện của học sinh
* Mục đích
Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục để các em tự thể hiện,
tự đánh giá và điều chỉnh trong rèn luyện đạo đức.
* Nội dung
GVCN phải chọn ra được ban cán sự có năng lực, uy tín, có sức thuyết
phục, có năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể.
* Các bước tiến hành
- Vận động học sinh thực hiện tốt tinh thần phê và tự phê bình để giúp bạn
cùng tiến bộ.
- Phát động học sinh toàn trường tự giác thông báo những học sinh có
hành vi vi phạm đạo đức nhưng chưa được phát hiện.
- Thực hiện đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã quy định công
khai, công bằng trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và năm
học.
2.9. Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã

hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường
* Mục đích
Giúp cho học sinh có môi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức. Ngăn
chặn kịp thời các hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên ngoài thâm
nhập vào học sinh.
* Nội dung
Thống nhất với các lực lượng giáo dục về: mục đích, nội dung, phương
pháp giáo dục.
* Các bước tiến hành
Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 15


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

- Mời vị đại diện hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ
luật của nhà trường.
- Tham mưu với địa phương đưa kết quả xếp loại đạo đức học sinh làm
một tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại đảng viên, xếp loại hội
viên của cha mẹ học sinh.
- Thông báo về địa phương những học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối
hợp với địa phương, gia đình cùng giáo dục.
- Phối kết hợp với công an địa phương ngăn chặn những hành vi vi phạm
đạo đức và pháp luật của học sinh.
- Bàn giao học sinh về sinh hoạt hè tại các địa bàn dân cư do Đoàn thanh
niên địa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên về thực tế phối hợp thực
hiện.

2.10. Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học
sinh
* Mục đích
Giúp cho CBQL, giáo viên, phụ huynh và bản thân học sinh thấy được
những ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm ra những nguyên nhân, biện
pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh.
* Nội dung
Xác định các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức để học sinh
thực hiện.
* Các bước tiến hành
- Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục
đạo đức cho các thành viên của nhà trường.
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm cơ sở cho học sinh
phấn đấu rèn luyện.
- Thường xuyên kiểm tra các thông tin, báo cáo qua các kênh phối hợp
giáo dục. Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở những tập thể,
cá nhân thực hiện tốt và chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần. Tìm ra các
nguyên nhân, bài học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch.

IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
- Học sinh đã có ý thức tốt hơn trong việc giữ gìn vệ sinh môi trường học
đường, vệ sinh cảnh quan xung quanh khu vực trường học, không còn tình trạng
học sinh xã rác bừa bãi ở khu vực trường, khu vực phòng học. Các em đã dần có
Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 16


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

thói quen bỏ rác đúng nơi quy định, có ý thức chăm sóc cây xanh trong khu vực
trường
- Giao tiếp giữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với thầy cô và cán bộ
giáo viên nhà trường đã tích cực hơn; các em đã có thói quen chào hỏi bạn bè,
thầy cô khi gặp mặt.
- Tình hình vi phạm nội quy nhà trường của học sinh đã giảm so với
những năm học trước, đặc biệt không còn tình trạng học sinh gây gỗ đánh nhau
trong nhà trường, tình trạng học sinh cúp tiết cũng đã giảm hẳn.
Bảng thống kê tình hình vi phạm nội quy nhà trường của học sinh qua các
năm:
Đi trễ

Vệ sinh

Đồng phục

Vắng

Năm học

SL

TL

SL

TL

SL

TL

2011 - 2012

4684

2.15%

170

2.73%

1274

0.57%

4780 2.19%

2012 - 2013

4218

1.84%

153

2.46%

1148

0.50%

4305 1.88%

2013 - 2014

3936

1.79%

142

2.28%

1070

0.49%

4016 1.82%

SL

TL

- Học lực từ trung bình trở lên và hạnh kiểm khá tốt của học sinh cũng
được thay đổi theo chiều hướng tích cực.
Bảng thống kê số liệu học lực và hạnh kiểm qua các năm:
HỌC LỰC

HẠNH KIỂM

Năm học

TB-KHÁGIỎI

YẾU - KÉM

KHÁ – TỐT

TB – YẾU

2011 - 2012

70.67%

29.33%

96.54%

3.46%

2012 - 2013

73.20%

26.80%

97.38%

2.62%

2013 - 2014

85.10%

14.90%

97.38%

2.62%

- Trong năm học 2013 – 2014 tuy hạnh kiểm khá tốt không tăng lên nhưng
vẫn duy trì ở mức cao đồng thời ý thức học tập của học sinh đã được cải thiện tốt
hơn thể hiện ở kết quả học sinh đạt điểm cả năm từ trung bình trở lên tăng
11.90% so với năm học 2012 – 2013 và tăng 14.43% so với năm học 2011 –
2012.
- Xếp loại thi đua cờ đỏ cuối năm của các lớp cũng đã thay đổi đáng kể, tỉ
lệ lớp xếp loại trung bình và yếu giảm xuống và tỉ lệ lớp xếp loại khá tốt tăng
theo các năm, được thể hiện qua bảng sau:
Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 17


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

Năm học

TỐT

KHÁ

TB

YẾU

2011 - 2012

28.57%

25.00%

25.00%

21.43%

2012 - 2013

35.71%

17.86%

25.00%

21.43%

2013 - 2014

39.29%

25.00%

17.86%

17.86%

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 18


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
1. Đạo đức là gốc, là nền tảng của sự phát triển nhân cách con người. Ở mọi thời
đại, mọi quốc gia, vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức là công việc quan trọng
luôn được quan tâm và tạo mọi điều kiện. Ở nước ta, mục tiêu của nhà trường
THPT là đào tạo ra những con người phát triển toàn diện. Do đó, công tác quản
lý giáo dục đạo đức học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong nhà
trường phổ thông hiện nay.
2. Kết quả nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường
THPT Lịch Hội Thượng cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức
tốt về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức. Tuy nhiên vẫn

còn một bộ phận học sinh chưa nhận thức đúng về vai trò, tầm quan trọng của
công tác giáo dục đạo đức, do đó còn thờ ơ xem thường kỷ cương nề nếp nhà
trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, cúp tiết, đánh nhau,
quay cóp, hút thuốc, uống rượu …CBQL, giáo viên nhà trường đã có nhận thức
khá tốt về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh,
đã tích cực thực hiện các biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện
đáp ứng yêu cầu của xã hội. Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo
đức cho học sinh của nhà trường còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập chưa đáp
ứng yêu cầu giáo dục đạo đức trong giai đoạn hiện nay.
3. Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, phân tích thực trạng ở trên tôi đã đề xuất một số
giải pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lịch Hội Thượng.
Các giải pháp đã được tiến hành khảo nghiệm qua thực tiễn năm học 2013 2014. Kết quả cho thấy các giải pháp đề xuất trên đều có tính khả thi và cần
thiết, bước đầu mang lại một số hiệu quả đáng kể.
II. KHUYẾN NGHỊ
1. Đối với các cơ quan quản lí giáo dục
- Tăng cường công tác quản lý chỉ đạo hoạt động giáo đạo đức cho học sinh,
chịu trách nhiệm xây dựng, thống nhất kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương
trình phù hợp với đặc điểm người học, trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để
ngăn ngừa và phòng chống các hiện tượng trái với chuẩn mực đạo đức của xã
hội.
- Chỉ đạo các trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức truyền thống từng
năm học. Hàng năm nên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về giáo dục đạo
đức để các trường có thể học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong công tác quản lý.
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên về kỹ năng vận dụng bài học vào giáo
dục đạo đức. Đối với GVCN cần bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm, kỹ
năng phối hợp giữa chủ nhiệm và các tổ chức liên quan trong và ngoài nhà
trường để giáo dục đạo đức học sinh ngày cáng tốt hơn.
Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 19

Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

2. Đối với nhà trường
- Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa của chi bộ Đảng, Ban Giám
hiệu, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường đối
với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục
cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện một cách tích
cực, có hiệu quả.
- Việc kiểm tra đánh giá kết quả của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời.

Trần Đề, ngày 18 tháng 5 năm 2014
NGƯỜI THỰC HIỆN

Nguyễn Trung Vỹ

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 20


Trường THPT Lịch Hội Thượng

Năm học 2013 - 2014

PHẦN NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

Người thực hiện: Nguyễn Trung Vỹ

Trang 21