SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BIỂU CẢM TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN NGỮ VĂN 7

SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG THCS LÊ VĂN TÁM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BIỂU
CẢM TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN - NGỮ VĂN 7
Họ và tên: Nguyễn Thị Bích Hảo
Đơn vị: Trường THCS Lê Văn Tám
Trình độ chuyên môn: ĐHSP
Môn đào tạo: Ngữ văn

Bình Hòa, tháng 02 năm 2016
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

1


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
3. Đối tượng nghiên cứu.

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
5. Phương pháp nghiên cứu.
II. Phần nội dung:
1.Cơ sở lý luận.
2.Thực trang
2.1 Thuận lợi - khó khăn
2.2 Thành công - hạn chế
2.3 Mặt mạnh - mặt yếu
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã
đặt ra
3. Giải pháp, biện pháp:
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn
đề nghiên cứu
III. Phần kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận
2. Kiến nghị

GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

3
4
4
4

4
5
5
5
6
6
6
7
8
8
8
16
16
16
17
17
17
18

2


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

I. Phần mở đầu:
1. Lí do chọn đề tài:
Cách đây hàng nghìn năm A-Rit-Tôt đã từng nói đến tác dụng của văn chương,
ông thừa nhận “Văn học giúp người đọc hiểu được bản thân mình, nâng cao niềm tin
vào bản thân mình, làm nảy nở ở họ những khát vọng hướng tới chân lí”.Văn học
thông qua hình tượng có thể tác động sâu sắc đến bạn đọc, làm cho tâm hồn họ trở

nên sâu sắc hơn, tinh tế hơn, mẫn cảm hơn bởi vì văn học có những năng lực đặc biệt
trong việc khám phá, diễn tả những kì diệu trong thiên nhiên và cuộc sống con người.
Cho nên khi bước vào thế giới văn học con người có những phát hiện mới mẻ thế giới
xung quanh ta về những điều bình dị gần gũi mà ta thường gặp hàng ngày. Trong văn
học nói chung thì văn biểu cảm là một thể loại biểu đạt sâu săc nhất tình cảm của
con người
Trong nhà trường bậc THCS văn biểu cảm bắt đầu được đưa vào giảng dạy ở
chương trình Ngữ văn 7 trong phân môn Tập làm văn. Trong thực tế dạy và học phân
môn Tập làm văn là phân môn không dễ. Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng trong cuốn
“Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn diện” ( Nghiên cứu giáo dục, số 28 ,
11/1973) đã từng nói : “Dạy làm văn là chủ yếu là dạy cho học sinh diễn tả cài gì
mình suy nghĩ, mình cần bày tỏ một cách trung thành, sáng tỏ chính xác, làm nỗi bật
điều mình muốn nói”. Có như thế mới đem đến cho người học cái thú phát hiện cũng
như làm giàu thêm cho tâm hồn người học.
Năm học 2014 – 2015, tôi được phân công giảng dạy môn Ngữ văn 7. Tôi nhận
thấy mặc dù biểu lộ tình cảm, cảm xúc là một nhu cầu thiết yếu của con người và học
sinh đã được học văn biểu cảm nhưng các em chưa biết cách bộc lộ cảm xúc của mình
để “khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc”(Văn 7 – tập 1).Trong quá trình làm bài
văn biểu cảm, các em còn lẫn lộn, chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi giữa văn biểu cảm
với các thể loại văn khác. Chính vì thế, điểm các bài kiểm tra và điểm trung bình môn
Ngữ văn của các em còn thấp. Thực tế đó khiến cho tôi - giáo viên trực tiếp giảng dạy
các em rất buồn và lo ngại. Thực trạng vấn đề này ra sao ? Vì sao các em gặp nhiều
khó khăn trong việc làm văn biểu cảm? Cần phải làm gì để dạy tốt và học văn biểu
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

3


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

cảm cho học sinh khối lớp 7? Đó là những vấn đề khiến tôi trăn trở, day dứt, muốn
cùng được chia sẻ với các đồng nghiệp trong sáng kiến kinh nghiệm này.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Đề tài đưa ra là một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân
môn Tập làm văn - Ngữ văn 7 để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn nói riêng và kết
quả học tập của các em nói chung. Từ đó các em yêu thích hơn và có hứng thú hơn
với môn học.
Khi đặt ra vấn đề: dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn Ngữ văn 7, tôi muốn các đồng nghiệp chia sẽ cùng tôi những kinh nghiệm giảng dạy,
trao đổi bàn luận để tìm ra biện pháp thiết thực, khả thi nhất, giải quyết triệt để tình
trạng học sinh bộc lộ tình cảm, cảm xúc một cách hạn chế bởi vì trong phương thức
biểu cảm, sự bộc lộ tình cảm, cảm xúc với con người, cảnh vật, sự việc…mà người
viết hướng tới phải trở thành nội dung chính của bài.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp giúp việc dạy và học văn biểu cảm trong phân môn Tập làm
văn 7.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Chương trình Trung học cơ sở ban hành năm 2002 lần đầu tiên đưa văn biểu
cảm thành một nội dung học tập. Phần nội dung chương trình quy định văn biểu
cảm chỉ được học 14 tiết ở lớp 7. Chính vì thế trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi chỉ
đề cập đến nội dung văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7 tập 1 .
Do điều kiện và thời gian nên phạm vi nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm
chỉ gói gọn ở đối tượng học khảo sát sinh khối 7 của trường THCS Lê Văn Tám năm
học 2014-2015
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

4


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

- Tìm hiểu thực tế.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lí luận:
Chắc hẳn trong chúng ta ai cũng biết rằng: Văn biểu cảm là loại văn thể hiện
nội tâm, tâm trạng của người viết. Ngồi trước trang giấy, nếu tâm hồn trống rỗng
không cảm xúc, đầu óc mông lung không rõ ý nghĩ gì thì người viết không thể có
được một bài văn biểu cảm có hồn. Lúc đó, bài văn hoặc khô khan, nhạt nhẽo hoặc
ngắn ngủi hoặc giả tạo, vay tình mượn ý. Người giáo viên, khi dạy văn nói chung, dạy
văn biểu cảm nói riêng, ngoài nắm kiến thức, phương pháp lên lớp còn cần có một
tâm hồn, một trái tim sống cùng tác giả, tác phẩm và hơn hết là phải biết truyền tâm
hồn đó, trái tim đó đến với học sinh thân yêu của mình.
Để dạy và học tốt văn biểu cảm ở phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7 tập 1 thì
cả giáo viên và học sinh cần nắm vững hệ thống 6 bài học và luyện tập về văn biểu
cảm (trong số 14 tiết học văn biểu cảm ở lớp 7 – học kì I ) gồm :
- Tìm hiểu chung về văn biểu cảm
- Đặc điểm của văn biểu cảm
- Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm
- Cách lập ý của bài văn biểu cảm
- Các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn biểu cảm
- Cách làm bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học.
2. Thực trạng:
2.1. Thuận lợi - khó khăn:
* Thuận lợi:
- Khi tôi thực hiện SKKN này đã được sự quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ và
khuyến khích, động viên của nhà trường và đồng nghiệp.

- Bản thân đã có kinh nghiệm trong công tác dạy học trong nhiều năm.
- Trong lớp tôi dạy có một số em học sinh yêu thích môn học và có kĩ năng làm
văn biểu cảm.
* Khó khăn:
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

5


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

Mặc dù tôi đã có nhiều biện pháp giúp các em học văn biểu cảm nói riêng và
môn Ngữ văn nói chung nhưngmột số học sinh chưa nắm được kiến thức, chưa biết
biểu lộ cảm xúc trong bài làm của mình.
2.2 Thành công, hạn chế.
* Thành công:
Các em có thói quen rèn luyện cách dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt hay hơn,
biểu cảm hơn trong quá trình làm văn, đặc biệt là văn biểu cảm. Nhiều em điểm số
môn Ngữ văn sau năm học đã được cải thiện rõ rệt
* Hạn chế:
- Khi thực hiện đề tài này, GV tốn nhiều thời gian, công sức.
- Một số học sinh vẫn nhầm lẫn giữa văn biểu cảm với kể chuyện hay miêu tả
trong quá trình làm bài nên kết quả vẫn không cao.
2.3 . Mặt mạnh, mặt yếu:
* Mặt mạnh:
Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công giảng dạy nhiều năm,
mặt khác tôi tự thấy mình là một GV nhiệt tình, năng nổ nên phần nào thuận lợi trong
công tác dạy học nói chung và tìm các biện pháp giúp dạy và học văn biểu cảm nói
riêng. Sau khi các em được hướng dẫn sẽ trở thành những học sinh biết cách làm văn
biểu cảm, biết vươn lên trong học tập. Bản thân những em đó cảm thấy mình yêu

thích môn học hơn.
* Mặt yếu:
Khi thực hiện đề tài này, nếu GV dành nhiều thời gian cho các em học sinh học
yếu văn biểu cảm thì những em học sinh khá trong lớp sẽ nhàm chán.
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến thực trạng:
* Đối với người dạy:
Đa số giáo viên đều tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học
sinh nhưng vẫn còn những mặt hạn chế sau :
- Phương pháp giảng dạy chưa thực sự phù hợp với một bộ phận không nhỏ học
sinh yếu kém dẫn đến chất lượng chưa cao .
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

6


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

- Việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan của giáo viên vào tiết
học còn hạn chế nên đã ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu bài của các em.
- Bên cạnh những giáo viên thực sự yêu nghề, yêu học sinh thì vẫn còn một số
giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi được mạch nguồn cảm xúc
trong trái tim của các em sau mỗi bài học.
- Do sĩ số lớp đông (39 em/1 lớp) nên rất khó cho giáo viên theo sát, kèm cặp
từng học sinh trong một tiết dạy .
*Đối với học sinh:
- Một số học sinh vì lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm thế cho giờ
học văn, các em không chuẩn bị bài trước khi đến lớp, trong giờ học không chú ý.
- Trường nằm trên địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết cha mẹ các em
đều làm thuê hoặc làm rẫy nên các em không có thời gian học ở nhà hoặc thơi gian
học rất ít vì phải phụ giúp gia đình ngoài giờ lên lớp .

- Các em chưa hứng thú hoặc không bao giờ đọc sách tham khảo, kể cả văn
bản qui định học trong SGK
- Xã hội ngày càng phát triển, đời sống văn hóa tinh thần ngày một nâng cao
làm cho một số em thiếu ý thức học sao nhãng việc học, bị lôi cuốn vào một số nhu
cầu giải trí như xem ti vi, chơi game ngày càng nhiều.
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra:
Năm học 2014 - 2015 được nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp
7A2, thời gian đầu tôi nhận thấy kĩ năng nhận diện các phương thức biểu đạt trong
văn bản, kĩ năng viết, bộc lộ cảm xúc trong bài tập làm văn về văn biểu cảm của một
số học sinh còn yếu. Các em viết bài tập làm văn số 2 với đề bài “Loài cây em yêu”.
Dù mới học và hình thành kĩ năng tạo lập văn bản biểu cảm xong nhưng nhiều học
sinh không phân biệt được văn miêu tả và văn biểu cảm nên trong bài viết của nhiều
em không phải viết về thái độ và tình cảm của mình đối với một loài cây cụ thể mà
các em đi vào tả hoặc kể về loài cây đó. Trong tiết học phụ đạo tôi yêu cầu các em
làm đề: “Cảm nghĩ về người thân”. Có em đã viết “Bố em là người chịu thương, chịu
khó. Bố rất hay thức khuya dậy sớm để làm những việc mà tối hôm trước bố chưa
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

7


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

làm xong. Bố vất vả đi làm thuê tất cả mọi việc mà người ta thuê để kiếm tiền nuôi
em. Em thấy vậy bảo bố là bố đừng đi làm thuê nữa, bố hãy chuyển sang sửa xe đạp ở
nhà đi. Bố em suy nghĩ một lúc khá lâu rồi nói: đó cũng là một ý kiến hay đấy ”. Bạn
nghĩ sao khi đọc đoạn văn trên của em học sinh đó? Không biết các đồng nghiệp của
tôi khi đọc có cho rằng đó là một đoạn văn biểu cảm không? Toàn bài viết của em đó
đều là những lời văn và đoạn văn tương tự như thế. Cũng với đề văn như trên, một em
khác viết “Cảm nghĩ của em về bà là một người bà yêu mến con cháu”. Dường như

các em cảm nhận và viết văn như một nghĩa vụ bắt buộc phải làm nên các em làm qua
loa cho xong rồi đem nộp. Kể cả học sinh khá, dù cảm và hiểu được yêu cầu của đề,
xác định đúng hướng làm bài nhưng kể và tả vẫn nhiều hơn biểu cảm .
Dưới đây là bảng số liệu thống kê điểm trung bài viết số 2 học kì I lớp 7A2
trường THCS Lê Văn Tám năm học 2014 – 2015 mà tôi giảng dạy:
Tỉ lệ học sinh Tỉ lệ học sinh Tỉ lệ học sinh Tỉ lệ học sinh
giỏi

khá

2,56%

15,4%

trung bình

yếu

74,3%

7,7%

3. Giải pháp, biện pháp:
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm để giúp học sinh vươn
lên trong học tập, giúp các em viết văn đúng, làm văn biểu cảm hay hơn, giàu cảm
xúc hơn, có tâm hồn trong sáng nhân ái, các em yêu văn biểu cảm nói riêng và môn
Ngữ văn nói chung.
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Trong bài văn biểu cảm, cảm xúc và suy nghĩ của người viết phải được làm nổi

rõ, phải trở thành nội dung chính của bài, chi phối và thể hiện qua việc lựa chọn, sắp
xếp các ý và bố cục bài văn. Cảm xúc và suy nghĩ được phát biểu phải là của cá nhân
người viết mang tính chân thực, tự nhiên, không giả tạo, giàu giá trị nhân văn, thể
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

8


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

hiện các giá trị đạo đức cao đẹp. Nó làm giàu cho tâm hồn người đọc. Muốn làm được
như thế tôi nghĩ rằng cần phải có những phương pháp dạy và học văn biểu cảm phù
hợp với từng đối tượng học sinh.
Từ thực tế giảng dạy, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để dạy và học tốt
văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7 như sau :
a. Đối với giáo viên
- Ngoài một số phương pháp tích cực trong dạy học phân môn tập làm văn như:
Phương pháp dạy tập làm văn thông qua hoạt động, phương pháp trực quan, hình thức
vấn đáp, thảo luận . . .Giáo viên cần vận dụng sáng tạo một số phương pháp khác như
phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng trò chơi học tập .
- Dù dạy văn biểu cảm về sự vật và con người hay văn biểu cảm về tác phẩm
văn học, giáo viên cũng luôn luôn phải định hướng và hướng dẫn các em nắm vững
quy trình để làm một bài văn biểu cảm tốt. Quy trình đó bao gồm :
*Tìm hiểu đề và tìm ý
Tìm hiểu đề
Đề văn biểu cảm nên ra trong phạm vi rộng để mỗi em tự tìm cho mình một đề
tài riêng phù hợp với vốn sống, với tâm trạng và cảm xúc của mỗi em. Làm như vậy
mỗi em sẽ tự ra cho mình một đề bài riêng trên cơ sở đề bài chung của thầy. Chính
viết theo đề bài riêng ấy mà mỗi em sẽ có một bài văn biểu cảm của riêng mình không
giống với bất kì bạn nào trong lớp, không sao chép lại văn của người khác.

Trong đề bài văn biểu cảm, giáo viên cần định hướng cho các em tìm hiểu đề
bằng cách tìm ra lời giải cho các câu hỏi sau :
-Em định phát biểu cảm nghĩ, tình cảm, mong muốn về đồ vật (con vật, loài
cây, cảnh vật…) nào? Về người nào? Về tác phẩm nào?
-Em viết bài biểu cảm đó nhằm mục đích gì? (giãi bày cảm xúc, tình cảm
nào?).
-Em viết bài biểu cảm đó để ai đọc? (cô giáo, thầy giáo, bố mẹ, bạn bè…)

GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

9


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

Lời giải đáp cho ba câu hỏi trên sẽ quyết định nội dung bài viết (trình bày cảm
xúc gì?), giọng điệu bài viết (viết cho bạn bè phải là giọng văn thân mật, có thể suồng
sã còn viết cho thầy cô hoặc bố mẹ phải thân thiết nhưng nghiêm trang )
Tìm ý
Giai đoạn tìm ý cho bài văn biểu cảm chính là tìm cảm xúc, tìm những ý nghĩ
và tình cảm để diễn đạt thành nội dung của bài. Ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm muôn màu
muôn vẻ trong các bài văn biểu cảm đều bắt nguồn từ việc quan sát cuộc sống xung
quanh, từ những gì các em đã sống và trải qua, đã tiếp xúc trong tác phẩm.Vì vậy,
muốn tìm ý cho bài văn biểu cảm hãy quan sát kĩ đối tượng đề bài nêu ra, từ đó cảm
xúc xuất hiện. Nếu không có điều kiện quan sát trực tiếp thì hãy tìm trong trí nhớ,
trong kỉ niệm những gì mình biết về đối tượng và từ từ nhớ lại các chi tiết. Nếu cả kỉ
niệm trong kí ức cũng không có thì tìm đọc sách báo, xem phim ảnh về đối tượng để
ghi nhận các chi tiết cần thiết. Các em cần ghi vắn tắt những ý tưởng ra giấy để nhớ
và có điều kiện sắp xếp theo một trình tự hơp lí.
Đối với văn biểu cảm về tác phẩm văn học, cảm xúc và suy nghĩ về tác phẩm

văn học được nảy sinh từ bản thân tác phẩm. Tìm ý trong trường hợp này chính là đọc
kĩ, đọc đi đọc lại nhiều lần tác phẩm, ngẫm nghĩ tìm ra vẻ đẹp, tìm ra triết lí của nội
dung, tìm ra cái mới, cái độc đáo của các yếu tố hình thức nghệ thuật trong tác phẩm.
* Lập dàn ý
Bài văn biểu cảm cũng có kết cấu ba phần (mở bài, thân bài, kết bài ) như các
kiểu văn bản khác .
- Mở bài: Giới thiệu đối tượng và cảm xúc chính về đối tượng
- Thân bài: Phát triển các cảm xúc chính đã nêu ra ở phần mở bài .
- Kết bài: Khép lại các ý đã trình bày.
GV đưa ra ví dụ cụ thể minh họa:
Đề bài : Cảm nghĩ về người thân(ông bà, cha mẹ, anh chị….)
Ví dụ minh họa
1. Mở bài:

GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

10


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

- Trong những quan hệ tình cảm của con người thì tình cha con là tình cảm
máu thịt thiêng liêng; công lao to lớn của người cha được nhắc đến rất nhiều trong ca
dao - dân ca (dẫn chứng minh họa)
2. Thân bài:
* Vai trò của người cha:
- Người cha đóng vai trò trụ cột, thường quyết định những việc quan trọng
trong gia đình; là chỗ dựa về vật chất lẫn tinh thần của vợ con.
- Cha kèm cặp, dạy dỗ, truyền kinh nghiệm sống và nâng đỡ các con trên bước
đường tạo dựng sự nghiệp

* Cảm nghĩ của em về người cha thân yêu:
- Cha em chỉ là một người thợ bình thường, một người nông dân, bác sĩ…
quanh năm vất vả với công việc.
- Đức tính nổi bật của cha là cần cù, chịu khó, hết lòng vì vợ con…
- Cách dạy con của cha rất giản dị: nói ít làm nhiều, lấy lời nói, hành động của
mình làm gương cho các con. Thái độ của cha cởi mở, dễ gần, bao dung nhưng cũng
rất nghiêm khắc.
- Các con kính yêu, quý mến và tin tưởng ở cha, cố gắng chăm ngoan, học giỏi
để cha vui lòng.
3. Kết bài:
- Công lao sinh thành, dưỡng dục của cha mẹ vô cùng to lớn, sánh ngang với
núi cao, biển rộng.
- Con cái phải biết ơn và đền đáp công lao cha mẹ bằng lời nói và việc làm hiếu
nghĩa hằng ngày.
c. Viết bài
Viết bài văn biểu cảm là việc viết các đoạn văn và nối chúng với nhau, tạo
thành chỉnh thể thống nhất. Khi viết bài cần thực hành thành thạo kĩ năng hành văn,
đặt câu, sử dụng từ, chọn giọng điệu, cách bộc lộ cảm xúc phù hợp.
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

11


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

Khi viết bài, kết nối các đoạn trong bài văn biểu cảm cần chú ý đến lôgíc phát
triển của cảm xúc, của tình cảm. Theo lôgíc này, mỗi đoạn trong bài đều phải hướng
vào làm nổi rõ lên cảm xúc chính, tình cảm chính cần làm sáng tỏ trong bài.
d. Sửa bài
Đa số các em khi làm bài chưa biết cách phân phối thời gian hợp lí nên viết

xong là nộp bài, thậm chí hết thời gian nhưng vẫn chưa làm xong bài. Cá biệt có
những em chủ quan không cần xem lại bài sau khi viết xong.Vì vậy mà bước tự sửa
bài sau khi viết không được các em coi trọng. Do đó giáo viên cần nhắc nhở các em
chú trọng hơn đến việc sửa bài trước khi nộp để bài viết của các em thật sự hoàn
thiện.
GV đưa ra ví dụ cụ thể minh họa cho các bước:
Đề bài: Loài cây em yêu
Ví dụ minh họa: Em rất yêu hàng phượng vĩ trường em!
* Bước 1: Tìm hiểu đề:
- Thể loại : Văn biểu cảm.
- Đối tượng: Hàng phượng vĩ trường em.
- Tình cảm : Yêu thích.
* Bước 2: Tìm ý và lập dàn ý.
a. Tìm ý:
- Tuổi của hàng phượng vĩ.
- Tình cảm của mọi người.
- Tình cảm của em và các bạn.
- Hàng phượng vĩ khi vào hè, khi đông đến, xuân sang.
- Hàng phượng vĩ vào giờ ra chơi, vào giờ học.
- Hàng phượng vĩ với tất cả thành viên trong trường.
b. Lập dàn ý:
Mở bài:
- Giới thiệu hàng phượng vĩ trường em.
- Lí do em yêu thích ( đẹp, nhiều bóng mát, gắn với một kỉ niệm…)
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

12


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

Thân bài:
- Cảm xúc chung:
+ Hàng phượng vĩ đã gắn bó với nhiều thế hệ học sinh của mái trường này
+ Người còn ở lại và người đã đi xa ai cũng nhớ về ngôi trường thân yêu với
hàng phượng vĩ già trải bóng dọc sân trường.
- Đặc điểm nổi bật:
+ Vào những ngày hè hàng phượng vĩ như những chiếu lửa thắp sáng một vùng
trời.
+ Ngày đông phượng ủ mình tránh rét để ngày xuân vươn chồi thức dậy chuẩn
bị cho một mùa lửa mới.
- Tác dụng:
+ Vào những giờ giải lao phượng vui vẻ cười đùa, vào giờ học phượng lặng lẽ
xoè bóng mát và khẽ hát theo tiếng giảng bài của cô giáo.
+ Hàng phượng lúc trầm tư như một người bạn lớn, lúc đáng yêu như một đứa
trẻ.
Kết bài:
- Em luôn nhớ về hàng phượng vĩ đáng yêu ấy.
- Em ao ước hàng phượng vĩ ấy mãi là người bạn gắn bó với ngôi trường thân
yêu này.
* Bước 3: Viết bài.
Mở bài:
- Trực tiếp:
Ai đã từng đến trường em một lần hẳn sẽ không thể quên hàng phượng vĩ già
sừng sững giữa sân trường như một minh chứng cho bề dày lịch sử của ngôi trường.
Chúng em rất yêu quý hàng phượng ấy và luôn tự hào khi nhắc đến chúng.
- Gián tiếp:
Nếu bạn nói cây cối không có tình cảm tôi dám chắc bạn là người quá vô tình
hoặc có đời sống nội tâm quá nghèo nàn. Với riêng tôi, mỗi loài cây đều có tiếng nói
riêng và nó gợi trong lòng người những cảm xúc rất riêng. Ví như hàng phượng vĩ

GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

13


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

trường tôi chẳng hạn. Không hiểu sao tôi luôn tìm thấy sự bình yên trong tâm hồn mỗi
khi nghĩ về hàng cây học trò ấy.
Thân bài:
…..Còn nhớ những trưa hè oi ả, đi qua trường, ngước mắt nhìn lên bắt gặp sắc thắm
của những chùm phượng, trong lòng lại rộn ràng những cảm giác thân thương. Thầy
cô, bạn bè, những bài toán, câu văn, tiếng hát…biết bao vui buồn, nhung nhớ! Hè
phượng thay lũ học sinh chúng tôi thắp sáng ngôi trường, bầu bạn với tường vôi.
Phượng mang về đây cả một trời ước mơ hi vọng! Phượng ủ thắm những trái tim và
nuôi lớn những ước mơ của thầy và trò nơi đây.
Bước 4: Sửa bài
Tóm lại : Để dạy tốt văn biểu cảm, giáo viên nên chú ý trước tiên đến việc đổi
mới cách ra đề.Từ đề tài chung cho cả lớp (có tính định hướng chung), phải thực hiện
quá trình cá thể hóa đề bài (quá trình hướng dẫn mỗi học sinh đi từ đề tài chung cho
cả lớp đến việc xác định đề bài riêng, đề bài cụ thể phù hợp với vốn sống, với tình
cảm, cảm xúc riêng của mỗi học sinh ). Nếu giáo viên muốn học sinh làm tốt yêu cầu
mình đưa ra thì giáo viên không được cho học sinh viết bài văn biểu cảm về đề tài mà
các em chưa được sống, chưa có hiểu biết, có cảm xúc.
Khi chấm bài làm văn biểu cảm của học sinh, giáo viên nên coi trọng tính cá
biệt, sự độc đáo trong suy nghĩ, rung động có trong nội dung hơn là độ dài của bài.
Nếu bài văn biểu cảm của các em chỉ cần có được một, hai cảm nhận hoặc một, hai
nội dung có sắc thái tình cảm riêng, giáo viên nên trân trọng, biểu dương và tỏ thái độ
đánh giá cao qua cách cho điểm .
Giáo viên cần hướng dẫn, khuyến khích việc đọc sách của học sinh. Bắt đầu từ

việc đọc các văn bản trong SGK. Thực tế cho thấy học sinh rất lười đọc sách dẫn đến
đọc yếu, gây khó khăn cho việc cảm thụ văn bản. Chính vì thế giáo viên cần khơi
nguồn và nuôi dưỡng thói quen đọc sách của các em bằng cách: trong mỗi tiết dạy
giáo viên lấy dẫn chứng, ví dụ, trích các câu nói, đoạn thơ, đoạn văn hay từ các sách
tham khảo, sách nâng cao, các tác phẩm văn học và cho các em trực tiếp nhìn thấy
khiến các em tìm đến với sách, làm bạn với sách.
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

14


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

Một học sinh muốn học tốt văn biểu cảm cần phải có kĩ năng diễn đạt trôi chảy,
hấp dẫn nên giáo viên cần giao các bài tập rèn viết ở nhà cho học sinh sau mỗi tiết học
để các em tự rèn kĩ năng viết sáng tạo văn biểu cảm sao cho bài văn ấy cuốn hút
người đọc. .
2.Đối với học sinh
Để học tốt văn biểu cảm, cần biết tạo nên cảm xúc; bởi cảm xúc là sự cảm thụ
của trái tim, của tấm lòng và tình cảm người học. Giáo viên hướng cho các em đến
với giờ văn bằng trái tim và tấm lòng của mình thì những cung bậc tình cảm vui, buồn
hay thương nhớ, hờn giận từ bài giảng của thầy cô sẽ đi vào lòng các em. Các em sẽ
biết thương cảm những số phận bất hạnh, biết căm ghét sự bất công, ái xấu, cái ác.
Các em biết yêu thiên nhiên hoa cỏ, yêu quê hương đất nước. Khi đó các em sẽ thấy
“Văn chương không phải là cách đem đến cho người đọc sự thoát li hay sự quên. Trái
lại văn chương là một khí giới thanh cao và đắc lực mà chúng ta có thể vừa tố cáo vừa
thay đổi cái thế giới giả dối và tàn ác, vừa làm cho lòng người thêm trong sạch và
phong phú hơn”(Thạch Lam).
Để làm tốt một bài văn biểu cảm, trước tiên, giáo viên cần định rõ cho các em
biết các yêu cầu cụ thể để biến đề tài chung cho cả lớp thành đề bài của riêng mình.

Sau đó, cần xác định rõ những tình cảm, cảm xúc, những rung động nào là mạnh mẽ,
là riêng của mình. Hãy tập trung trình bày những tình cảm và cảm xúc, suy nghĩ đó
một cách trực tiếp hoặc gián tiếp (qua miêu tả cảnh vật hay qua một câu
chuyện…).Rèn các em cần chú ý đến sự riêng biệt, độc đáo của nội dung hơn là độ
dài. Đồng thời, cần lựa chọn các từ ngữ, hình ảnh (so sánh ví von, so sánh ngầm … )
thích hợp để diễn tả những tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ của mình.
Điểm quan trọng nhất để làm bài văn biểu cảm đạt kết quả cao là tự bản thân
các em hãy tích cực đọc sách, tích cực tham gia các hoạt động trong nhà trường và
ngoài xã hội để có thêm vốn sống, vốn hiểu biết. Qua đó, các em cần chú ý rèn luyện
cho tâm hồn mình chứa chan những tình cảm yêu, ghét, buồn, thương, hờn giận, nhớ
nhung…. dạt dào những suy nghĩ đẹp đẽ cao thượng về tình bạn hay tình yêu thương

GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

15


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

cha mẹ thầy cô, yêu quê hương đất nước…. Đó là cái gốc to, là những chùm rễ sâu
cung cấp chất bổ dưỡng cho cây văn biểu cảm luôn xanh tươi, nở hoa, kết trái.
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:
Căn cứ kế hoạch năm học 2014- 2015 của nhà trường.
Căn cứ điều kiện thực tế tình hình học môn Ngữ văn của lớp( cụ thể là các bài
làm văn biểu cảm của học sinh)
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp trên luôn có mối quan hệ chặt chẽ, lô gic với nhau và
được tổ chức thực hiện một cách linh hoạt.
Bên cạnh đó, các giải pháp, biện pháp trên cần được sự quan tâm giúp đỡ của
Ban giám hiệu nhà trường, Hội cha mẹ học sinh cũng như các bậc cha mẹ học sinh.

Nhất là tinh thần trách nhiệm của người giáo viên mới đạt được kết quả như mong
muốn.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
Năm học

Tỉ lệ % trong lớp
30 %

Đầu năm
Cuối năm
Viết bài văn biểu cảm Viết đúng thể loại,
còn nhầm lẫn với văn hành văn trôi chảy hơn

2014-

miêu tả và tự sự, và đã có cảm xúc

2015

hành văn lủng củng
Đã biết cách làm văn Ngoài việc kết hợp với
biểu cảm, có kết hợp các phương thức biểu

20142015

được
35 %

các

phương đạt trong bài văn biểu

thức biểu đạt khác cảm còn có các biện
như tự sự, miêu tả pháp nghệ thuật phù
song cảm xúc còn hợp, hành văn đầy cảm
nghèo

xúc.

GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

16


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

20142015

Chưa yêu văn biểu Thích làm văn biểu
50 %

cảm, tình cảm trong cảm, tình cảm trong
bài văn còn gượng, văn biểu cảm đã trong
chưa vận dụng các sáng hơn, đã kết hợp
biện pháp nghệ thuật tốt các phương thức
trong bài làm.

biểu đạt và các biện
pháp nghệ thuật phù
hợp trong bài làm.

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu :
Qua một năm rút kinh nghiệm và thay đổi, áp dụng một số giải pháp nêu trên
tôi nhận thấy chất lượng dạy và học văn biểu cảm ở môn văn khối 7 năm học 2014 –
2015 được nâng cao rõ rệt. Trên phương diện là một giáo viên trực tiếp đứng lớp
giảng dạy, tôi thấy mình vững vàng hơn trong chuyên môn; tự tin say mê hơn với sự
nghiệp trồng người. Đối với các em học sinh, các em bước đầu đã ý thức được tầm
quan trọng của môn văn, biết bộc lộ cảm xúc của mình đúng cách, đúng nơi, đúng lúc.
Số lượng học sinh có kĩ năng làm văn biểu cảm tốt khá nhiều. Điều đó khiến tôi rất
vui, trong niềm vui sướng đó tôi lai nhớ đến lời của một người đã từng nói “Nghiệp
văn là nghiệp khổ” nhưng tôi chẳng thấy khổ chút nào mà ngược lại tôi thấy mình
sung sướng hạnh phúc vì được cống hiến, góp phần nhỏ bé của mình vào việc nuôi
dưỡng nguồn nhân tài cho đất nước.
III: Phần kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận :
Cuộc sống vốn đa dạng, phong phú và văn chương bao giờ cũng là tấm gương
sáng phản ánh cuộc sống đó một cách có nghệ thuật.Mỗi câu, mỗi chữ là bao lao tâm
khổ trí bởi văn chương đâu phải là sự sắp đặt. Gooc-Ki từng nói “Văn học là nhân
học”. Cho nên trong nhà trường không có môn khoa học nào có thể thay thế được
môn văn. Đó là môn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn. Trong
thời đại hiện nay, khoa học kĩ thuật phát triển rất nhanh, môn văn sẽ giữ lại tâm hồn
con người, giữ lại những cảm giác nhân văn để con người tìm đến với con người, rái
tim hòa cùng nhịp đập trái tim. Sau khi nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm
này bản thân người dạy và người học sẽ có cái nhìn mới mẻ và tích cực hơn về
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

17


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

phương pháp dạy và học văn biểu cảm. Từ đó, rất hi vọng kết quả học văn của các em
sẽ tốt hơn; các em sẽ yêu thích, ham mê môn văn hơn nữa nhất là văn biểu cảm.
2. Kiến nghị:
2.1.Đối với phụ huynh
- Quan tâm hơn đến việc học hành của con em mình, đầu tư nhiều về thời gian
cho con cái học tập, không nên để cho các em phụ giúp nhiều công việc gia đình.
- Hướng dẫn và tạo cho con thói quen đọc sách; chia sẻ tư vấn, định hướng và
bồi dưỡng tâm hồn cho con để các em có nhiều thuận lợi trong việc bộc lộ và phát
triển cảm xúc, tình cảm trong cuộc sống nói chung và trong việc làm văn biểu cảm nói
riêng.
- Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên bộ môn văn để tìm hiểu và
nắm bắt kịp thời tình hình học tập của con em mình.
2.2 Đối với địa phương
- Quản lí chặt chẽ các điểm kinh doanh internet và các điểm dịch vụ không lành
mạnh, làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh trên địa bàn.
- Quan tâm sát sao, hiệu quả đến chất lượng giáo dục ở địa phương, đầu tư cơ
sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy và học .
2.3 Đối với nhà trường
Nhà trường cần trang bị thêm một số sách tham khảo, sách nâng cao đối với
môn Ngữ văn để giúp giáo viên và học sinh dạy và học tốt hơn bộ môn này.
2.4 Đối với phòng giáo dục
- Tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên bộ môn văn trong từng năm để
giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm ra biện pháp tối ưu, tích cực nâng
cao chất lượng dạy học môn văn.
- Đầu tư trang thiết bị, dụng cụ trực quan, đặc biệt là đầu tư công nghệ thông tin
để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn.

Bình Hòa, tháng 2 năm 2016
Người viết

GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

18


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

Nguyễn Thị Bích Hảo

Nhận xét, đánh giá của hội đồng khoa học cấp trường
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Bình Hòa, ngày 2 tháng 2 năm 2016
PCT HỘI ĐỒNG

Nhận xét, đánh giá của hội đồng khoa học
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………...............
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………

TÀI LIỆU THAM KHẢO
GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

19


SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7

1. Sách giáo khoa và sách giáo viên ngữ văn 7 tập 1
2. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004–2007
) môn ngữ văn – quyển 1 và 2 – NXB Giáo dục
3. Phương pháp dạy học ngữ văn ở trường THCS theo hướng tích hợp và tích
cực – Đoàn Thị Kim Nhung - NXB Đại học quốc gia TPHCM
4. Dạy học tập làm văn ở trung học cơ sở - Nguyễn Trí – NXB Giáo dục
5. Văn biểu cảm trong chương trình ngữ văn trung học cơ sở - Nguyễn Trí
,Nguyễn Trọng Hoàn – NXB Giáo dục

GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám

20