Môn PP Dạy học Toán 1. Đề tài: Phiếu giao việc

Môn: PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC TOÁN 1

Bài

Thuyết

NTH: Phạm Thị Mỹ Hạnh
Lê Thị Thùy Vy
Nguyễn Thị Lệ Quyên

Trình

4


NỘI DUNG
Tìm hiểu về học tập cá nhân
bằng phiếu giao việc.


Ý nghĩa, tác dụng của hoạt động học tập cá
nhân.

Học sinh tiểu học khi học toán cần thiết có những nội
dung phải thực hiện học cá nhân, chẳng hạn để hình thành
và rèn luyện kĩ năng với 4 phép tính, kĩ năng trình bày, kĩ
năng diễn đạt khi giải toán, kĩ năng vẽ hình, kĩ năng
chuyển đổi đơn vị đo… nhờ những hoạt động học tập cá
nhân mà học sinh đưa ra thông tin phản ánh chính xác về
mức độ tiếp thu kiến thức, về kĩ năng thực hành, về

phương pháp suy luận… từ đó giúp cho giáoviên có kế
hoạch dạy học hợp lí tiếp theo, giúp học sinh hoàn thiện
kiến thức đã học. Hoạt động học tập cá nhân là rất cần
thiết bởi, mục tiêu cuối cùng dạy học ở trên lớp là hình
thành kiến thức, kĩ năng cho từng học sinh.


Một số hình thức tổ chức học tập cá nhân
Viết tự luận
nêu một yêu
cầu của nhiệm
vụ

cá nhân thực
hành nộp
sản phẩm
Một số hình
thức tổ chức
học tập cá
nhân
Yêu cầu trả
lời câu hỏi
cá nhân

Hoạt động trên
các phiếu giao
việc


Tổ chức học tập cá nhân có ưu điểm chính là tạo

điều kiện để mỗi cá nhân học sinh phải độc lập, nỗ
lực tự hoc, tự rèn luyện các kiến thức và kĩ năng.
Từ đó giải quyết được các nhiệm vụ đặt ra. Với
các sản phẩm mà cá nhân đã nộp hoặc trả lời, các
bài luận đã trình bày khi đó sẽ bộc lộ rất rõcác
khả năng của từng học sinh, giúp giáo viên dễ
dàng biết được những điểm mạnh, điểm yếu trong
kiến thức và kĩ năng, nhờ vậy mà hình thành được
kế hoạch dạy học và điều chỉnh được phương
pháp cho giai đoạn tiếp theo.


Nhược điểm chính của hình thức học tập cá
nhân là học sinh không có tương tác trao đổi,
vì vậy giáo viên khó phát hiện sớm những sai
lầm của học sinh để điều chỉnh và giúp đỡ
kịp thời.


MỘT SỐ THỦ THUẬT TỔ CHỨC
HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN
Để thực hiện dạy học cá nhân, giáo viên
không chỉ đơn giản là giao việc cho mỗi cá
nhân mà điều quan trọng hơn là giáo viên
cần ước lượng được mức độ thực hiện
nhiệm vụ của các đối tượng học sinh cụ thể
trong lớp, dự kiến được cách giúp đỡ, gợi ý
khi cần thiết. Điều đó đòi hỏi giáo viên hiểu
rõ các đối tượng và sử lí tốt các nội dung
dạy học.

Ví dụ về hình thức tổ chức dạy học cá nhân
trong dạy học một nội dung toán ở Tiểu học:
Ví dụ 1: sau khi đã hình thành khái niệm số 7 cho
học sinh lớp 1, cần tổ chức hoạt động cá nhân viết số 7 theo
mẫu, đọc số 7; đếm các tập hợp có 7 đồ vật ; lấy đủ số đồ
vật cho đúng số lượng là 7.
Ví dụ 2: sau khi đã hình thành quy tắc tính chu vi
của hình tam giác, tư giác cho học sinh lớp 2 cần tổ chức
hoạt động thực hành cá nhân: tính chu vi của tam giác (tứ
giác) theo các số đã cho trước với 3 mức độ: cùng đơn vị
đo số với các số nhỏ (để thực hiện tính cộng không nhớ),
các số đo lớn hơn cùng đơn vị đo (để thực hiện phép cộng
có nhớ), và các số đo khác đơn vị đo (để thực hiện đổi đơn
vị đo trước khi thực hiện…).


MỘT SỐ TÌNH HUỐNG CÓ THỂ XẢY RA
KHI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN:
Học sinh làm sai, làm ẩu.
Học sinh làm như máy, không cần biết tại sao
lại như vậy (không tư duy liên hệ và không cần
biết mục đích làm).
Học sinh không thực hiện nhiệm vụ.



IV. NHẬN XÉT, KẾT LUẬN:
Trẻ em cần được sự

yêu thương, quan
tâm, chăm sóc của
tất cả chúng ta !


Cảm ơn cô và các
bạn đã lắng nghe!!!