CÁC BIỆN PHÁP hữu HIỆU NÂNG CAO HIỆU QUẢ dạy kỹ NĂNG đọc HIỂU TIẾNG ANH CHO học SINH)

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH
TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG

SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP TỈNH
BÁO CÁO SÁNG KIẾN

EFFECTIVE STRATERGIES ON IMPROVING
READING COMPREHENSION
(CÁC BIỆN PHÁP HỮU HIỆU NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY KỸ NĂNG ĐỌC
HIỂU TIẾNG ANH CHO HỌC SINH)

Tác giả: Trần Thị Ha
Trình độ chuyên môn: Thạc sy
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong.

Nam Định, tháng 5 năm 2015.


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: EFFECTIVE STRATERGIES ON IMPROVING
READING COMPREHENSION
( CÁC BIỆN PHÁP HỮU HIỆU NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY KỸ NĂNG ĐỌC
HIỂU TIẾNG ANH CHO HỌC SINH)

1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: học sinh THPT cơ bản & nâng cao
2. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 10 tháng 9năm 2014 đến ngày 20
tháng 4 năm 2015.
4. Tác giả:
Họ và tên: Trần Thị Hà
Năm sinh: 02-07-1978

Nơi thường trú: số 10 ngõ 10 phố Nguyễn Thái Học- TP Nam Định
Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ Tiếng Anh
Chức vụ công tác: Giáo viên.
Nơi làm việc: Tổ ngoại ngữ-Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Nam Định
Địa chỉ liên hệ: số 10 ngõ 10 phố Nguyễn Thái Học- TP Nam Định
Điện thoại: 0917493290
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Nam Định
Địa chỉ: 76 Vị xuyên
Điện thoại:
I.

Điều kiện hoan cảnh tạo ra sáng kiến:

Học Tiếng Anh đòi hỏi người học nắm bắt cả 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc viết. Trong
đó, đọc hiểu chiếm 30 % - 40 % tổng số điểm các các bài thi. Thực tế, đọc hiểu là
cách nhanh nhất để tiếp cận tri thức của nhân loại đồng thời nó giúp hình các kỹ
năng khác. Học sinh có thể sử dụng vốn kiến thức mà mình đọc được vào học các kỹ
năng nghe, nói đặc biệt là viết. Nếu học sinh không đọc nhiểu, đọc rộng để có vốn
sống phong phú thì sẽ khó có thể nói tốt, viết hay được. Ngoài ra, mỗi mục đích đọc


khác nhau đòi hỏi học sinh có kỹ năng đọc hiểu khác nhau đáp ứng mục tiêu đó. Câu
hỏi là làm thế nào để giáo viên khai thác tối đa các chủ để , các bài đọc hiểu trong
chương trình học và tạo hứng thú cho học sinh với kỹ năng này là điều thôi thúc tác
giả muốn chia sẻ kinh nghiệm của mình với các đồng nghiệp.
II.Thực trạng (trước khi tạo ra sáng kiến)
Trước mỗi bài đọc hiểu, giáo viên thường suy nghĩ làm thế nào để có các hoạt động
bổ ích trước , trong và sau khi đọc .
Học sinh chưa biết khai thác sâu hơn nội dung chủ đề trong chương trình phục vụ các

kỹ năng học Tiếng Anh khác.
III. Các giải pháp (trọng tâm)
Giáo viên chủ động đọc tài liệu, nghiên cứu cách dạy và áp dụng ở các khối lớp đăc
biệt là các lớp chuyên; giáo viên rút kinh nghiệm qua mỗi bài dạy , bổ sung cho bài
giảng sau tốt hơn. Giáo viên vừa dạy vừa có các cách kiểm tra đánh giá nhằm thu
được sự phản hồi từ phía người học và điều chỉnh cách dạy cho phù hợp
Giáo viên tạo không khí thoải mái trong giờ học, có các hoạt động trước bài giảng
nhằm tạo sự hứng thú cho người học và có các nhiệm vụ sau đọc nhằm giúp học sinh
biêt áp dụng nhưng kiến thức có được hỗ trợ các kỹ năng khác như kỹ năng nói và viết
luận.
IV. Hiệu quả do sáng kiến đem lại:
Hiệu quả về mặt xã hội
- Học sinh tích cực , chủ động trong cac giờ học.
- Học sinh tiến bộ rõ rệt sau mỗi bài giảng.
- Giúp các em biết cách tự học, tự đọc, biết cách khai thác, tìm nguồn tài liệu phục vụ
cho việc học tập.
- Tạo sự gần gũi giữa thầy cô và học sinh
V.Đề xuất, kiến nghị:


TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Trần Thị Ha

TABLE OF CONTENT
Activities.......................................................................................................................... 4
Activities.......................................................................................................................... 4
5.3. Post-reading:............................................................................................................ 4

PART A. INTRODUCTION

1. Rationale
In terms of opportunities, nationally, it can be seen that, foreign language
education policy and accompanying student attitudes and motivation have become
crucial issues in the national development of Vietnam over the past twenty years.
Social changes have resulted in the changes in foreign language learning and
teaching. This choice of English, in particular, has greatly influenced education,
especially secondary school. English has become a compulsory subject in the state
examination. In addition to the aim of passing their exams and getting some
further studies for their future life, students have a desire to be integrated into the
cultures to acquire human’s civilization.


CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
(xác nhận, đánh giá, xếp loại)
..................................................................................................................................................
...............
..................................................................................................................................................
...............
..................................................................................................................................................
...............
(Ký tên, đóng dấu)

( khối phòng GD-ĐT đối với GV MN, TH, THCS)
PHÒNG GD-ĐT
(xác nhận, đánh giá, xếp loại)
..................................................................................................................................................
...............
..................................................................................................................................................
...............

..................................................................................................................................................
...............
(LĐ phòng ký tên, đóng dấu)


CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN
1. Danh mục các tai liệu tham khảo
2. Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp ky thuật của sáng kiến (nếu có)
3. Ảnh minh họa sáng kiến được áp dụng trong thực tế (nếu có)
4. Sản phẩm khác kèm theo (nếu có)