Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh

Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong thời đại ngày nay, với chính sách mở rộng quan hệ và
hợp tác Quốc tế của Đảng và Nhà nước ta, thế hệ trẻ không những
cần phải biết Tiếng Anh mà còn phải giao tiếp tốt bằng Tiếng
Anh. Vì vậy làm thế nào để học sinh nói được và nói tốt tiếng
Anh là một vấn đề đòi hỏi chúng ta, những giáo viên dạy Tiếng
Anh phải suy nghĩ, nghiên cứu nhằm tìm ra những cách thức giúp
học sinh có cơ hội thực hành nói tiếng Anh, để các em thích nói
tiếng Anh và có thể ứng dụng vào thực tiễn. Tuy nhiên qua thực tế
giảng dạy tiếng Anh 8, tôi nhận thấy trong một số bài học, học
sinh gặp khó khăn khi thực hành nói do tranh ảnh gợi ý khá phức
tạp. Bên cạnh đó Sách giáo khoa lại không có gợi ý từ trong khi
vốn từ vựng mà các em tích lũy được thì quá hạn chế. Trong
trường hợp này giáo viên phải làm gì và làm như thế nào để học
sinh thực hành nói tốt đồng thời có thể ứng dụng hợp lý vào thực
tiễn? Đó chính là vấn đề chúng ta phải nghiên cứu và kiểm
nghiệm qua thực tế giảng dạy.
PHẦN NỘI DUNG
Chương I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC GIẢNG DẠY
KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
Nói là một trong bốn kỹ năng quan trọng mà người học tiếng
Anh cần phải rèn luyện. Do đó, khi tiến hành dạy kỹ năng nói,
giáo viên cần tiến hành theo ba bước: trước khi vào bài (pre-
Trang 1
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
speaking), trong khi thực hiện bài (while-speaking) và sau khi
thực hiện xong bài (post-peaking)
1.1. Pre-sp ea k i n g

• Giới thiệu bài nói mẫu.
• Yêu cầu học sinh luyện đọc.
• Gv dùng câu hỏi gợi mở để học sinh rút ra cách sử dụng từ
và cấu trúc câu.
• Gv yêu cầu bài nói.
1.2. Wh i l e - s p e a k i n g
• Hs dựa vào tình huống gợi ý để luyện nói theo yêu cầu.
• Hs luyện nói theo cá nhân/ cặp/ nhóm dưới sự kiểm soát của Gv.
• Gv gọi Hs trình bày phần thực hành nói theo yêu cầu.
1.3. Po s t - s p ea k i n g
Hs liên hệ thực tế nói về bản thân, bạn bè, người thân trong
gia đình hoặc về quê hương, đất nước hay địa phương mình ở.
Chương II
THỰC TRẠNG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NÓI BÀI 4-OUR PAST
Ở TRƯỜNG THCS PHÚ TÂN
1. Khái quát về trường THCS Phú Tân.
Thuận lợi.
Trang thiết bị giảng dạy và đồ dùng dạy học môn tiếng Anh 8
được trang bị khá đầy đủ gồm 01 bộ tranh tiếng Anh 8 và máy
cassette cho học sinh rèn luyện kỹ năng nghe.
1.2. Khó khăn.
Trang 2
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
Đa số các em học sinh ở trường THCS là người dân tộc
Khmer (chiếm tỉ lệ trên 80%), hoàn cảnh gia đình khó khăn. Có
những học sinh vừa học vừa lo làm kinh tế để phụ giúp gia đình
hoặc kiếm tiền chi cho việc học. Một số phụ huynh chưa quan tâm
đến việc học của con em mìmh mà phó thác cho nhà trường, giáo
viên.
2. Thực trạng việc dạy và thực hành nói với chủ đề “Our past”

ở trường THCS Phú Tân
Trong thời gian qua, giờ dạy thực hành nói tiếng Anh với
chủ đề “Our Past” thường chưa đạt đưuợc hiệu quả cao. Để tổ
chức cho học sinh thực hành nói, thông thường giáo viên dùng
tranh trong sách giáo khoa và đặt câu hỏi gợi ý về các hoạt động,
sự việc trong tranh. Tuy nhiên, tranh trong Sách giáo khoa thể
hiện khá nhiều sự việc và hoạt động trong khi khả năng nhận định
vấn đề của các em còn hạn chế. Bên cạnh đó, vốn từ vựng mà các
em tích lũy được trong quá trình học chưa nhiều. Do đó các em
không diễn đạt được sự việc theo gợi ý của giáo viên, học sinh
thiếu sự tự tin, mạnh dạn trong khi nói. Để khắc phục tình trạng
này giáo viên đứng lớp phải cung cấp từ hoặc cụm từ gợi ý để học
sinh thực hành theo dạng bài thực hành khống chế. Điều này dẫn
đến học sinh thực hành nói một cách máy móc, thiếu linh hoạt và
không sinh động.
Chương III
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ HỌC SINH THỰC HÀNH NÓI
VỚI CHỦ ĐỀ “OUR PAST” CÓ HIỆU QUẢ
Để tạo sự hứng thú, tự tin và mạnh dạn cho học sinh thực
hành nói, và để tiết dạy thực hành nói với chủ đề “Our past” sinh
Trang 3
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
động và có hiệu quả, trong thời gian vừa qua tôi đã thực hiện
những giải pháp sau:
1. Ôn những từ có liên quan đến bài học.
Giáo viên gợi ý những từ, cụm từ liên quan đến bài học trong
phần warm-up nhằm giúp học sinh nhớ lại một số từ đã học. Những
từ này gồm: cottage, work hard, traditional clothes, modern clothes,
travel, walk, playing catch… Để thực hiện phần này, giáo viên có
thể sử dụng một số phương pháp giúp học sinh ôn lại từ vựng như

matching, wordsquare, skim’game …
Ví dụ 1: Match the words with the suitable pictures


Ví dụ 2: WORDSQUARE
A I C L O T H A U
Trang 4
cottage work hard traditional clothes building
modern clothes walking playing catch
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
N W A I W I E I V
C O T T A G E X T
F R C B L E F W Z
O K H Y K H M W P
T R A D I T I O N
2. Gợi ý tình huống để giới thiệu cấu trúc,
Trong phần này giáo viên có thể liên hệ bài cũ (câu chuyện về
bà của Nga) để đặt câu hỏi dẫn dắt vào bài.
Ví dụ: Where did Nga’s Grandmother use to live?
What did Nga’s Grandmother use to do?
Hoặc giáo viên có thể gợi ý tình huống bằng tranh:

In the past now

Từ ví dụ hoặc tình huống đó, giáo viên đưa ra câu mẫu đồng
thời gợi ý giúp học sinh rút ra cấu trúc và nghĩa của câu.
Form:
Usage: express habits in the past
3. Tổ chức cho học sinh thực hành nói.
Như đã nêu ở phần thực trạng, để khắc phục những hạn chế đã

nêu và tạo nên sự tự tin, mạnh dạn, giúp học sinh có hứng thú trong
Trang 5
Mr.Khoi used to drive a struck.
Mr.Khoi works in a store.
S + used to + V …
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
thực hành nói, giáo viên cần giới thiệu rõ ngữ cảnh, cung cấp ngữ
liệu cụ thể, rõ ràng để học sinh có thể nhận định vấn đề một cách
nhanh chóng và vận dụng vào thực hành nói.
3.1. Thực hành khống chế (control practice):
Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thực hành nói theo 3 bước
như sau:
Bước 1:
Giáo viên cho học sinh thực hành nói về những hoạt động
trong quá khứ bằng cách cung cấp phối hợp cụm từ gợi ý và tranh
gợi ý (chú ý tranh gợi ý phải cụ thể, rõ ràng từng sự việc) đồng thời
sử dụng lại một số tranh ảnh trong phần warm-up có liên quan.
Ví dụ:
-Từ gợi ý
• live in the cottage
• work hard
• wear traditional clothes
-Tranh

Bước 2:
Tương tự bước 1, giáo viên cũng cung cấp một số cụm từ và
tranh gợi ý cho học sinh thực hành nói về đời sống hiện tại.
Ví dụ:
-Từ gợi ý
Trang 6

Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
• live in building
• work in company
• travel by cars
-Tranh

*Đối với lớp có nhiều học sinh khá giỏi, giáo viên có thể
cho học sinh thực hành nói phối hợp cả hai ngữ cảnh (quá khứ và
hiện tại).
Trong quá trình tổ chức cho học sinh thực hành nói, giáo
viên có thể phối hợp cả hai hình thức nói theo cặp (pairwork) và nói
theo nhóm (groupwork).
3.2. Thực hành tự do (free practice)
Giáo viên tạo tình huống giúp học sinh liên hệ thực tế để
đưa ra câu mẫu.Gọi một học sinh làm mẫu để kiểm tra mức độ
hiểu và vận dụng sau đó cho học sinh thực hành nói theo nhóm.
Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên cần theo dõi, quan
sát để phát hiện ra những học sinh có ý tưởng hay và gọi các em
trình bày trước lớp.
Giáo viên cũng có thể tổ chức hoạt động này thành một cuộc
phỏng vấn (survey) bằng cách phát phiếu (worksheets) cho học
sinh, cho các em di chuyển tự do trong lớp và đặt câu hỏi cho
Trang 7
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
khoảng 5 thành viên bất kỳ trong lớp.Sau đó, giáo viên gọi vài
học sinh báo cáo kết quả trước lớp.
Câu hỏi phỏng vấn có thể là:
Wha t d i d y o u u s e t o d o l ast year?
Hoặc
Wha t d i d y o u u s e t o d o i n the past?

Worksheet
Name Activity in the past
Lam
………….
………….
………….
………….
play skipping
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
4. Kết quả đạt được
Áp dụng những giải pháp nêu trên vào thực nghiệm ở khối
lớp 8 trường THCS (Unit 4. Our past-Enghlish 8), thông qua quan
sát sư phạm, kết quả được ghi nhận như sau:
Tỷ lệ học sinh tích
cực tham gia thực
Dạy bình thường Dạy thực nghiệm
Control
practice
Free
practice
Control
practice
Free
practice
Số liệu trên cho thấy những giải pháp đưa ra đã phần nào
mang lại hiệu quả thiết thực.Giờ thực hành nói diễn ra sinh động,
học sinh biết vận dụng kiến thức vào bài và cả vào đời sống.

KẾT LUẬN
Để phát huy tính tích cực, tự tin, mạnh dạn và sáng tạo của
học sinh, nhằm tạo khả năng giao tiếp, giải quyết tình huống và
Trang 8
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
kich thích khả năng tư duy của học sinh trong quá trình thực hành
nói tiếng Anh trên lớp, theo tôi, trong suốt tiến trình giảng dạy giáo
viên cần giúp học sinh ôn lại từ vựng, tạo tình huống; gợi ý hoặc
cung cấp ngữ liệu hợp lý và đa dạng; đồng thời phối hợp nhiều hình
thức luyện tập như cá nhân, theo cặp hoặc nhóm.Tuy nhiên, những
giải pháp nêu trên chắc hẳn vẫn chưa phải là những giải pháp
hoàn hảo.
GIÁO ÁN MINH HỌA
Unit 4. OUR PAST
Lesson 2: Speak (+listen)
I. Objectives:
Ss can be able to talk about the past and present events.
II. Language contents:
-Grammar: used to + infinitive.
Review present simple.
III. Teaching aids:
Pictures, flas cards
IV. Procedures:
Trang 9
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
Trang 10
Teacher and Students’
activities
Contents
Warm-up.(4’)

Ss play a game
Pre-speaking.(5’)
T asks some questions.
Where did Nga’s Grandmother
use to live ?
T writes the model on the
board
T elicits to give the
structure
T asks Ss to apply the
structure.
T gives example based on
the picture
While-speaking.(15’)
T gives task 1.
T gives cues(phrases and
pictures)
Ss practice speaking in
pairs
Matching
Match the words with the pictures.


Nga’s Grandmother used to live on the farm
Form:
Usage:
Diễn tả một thói quen trong quá khứ
nhưng bây giờ không còn nữa
Example:
In the past, My aunt used to work on

the farm.
Now, she works in a company.
1. Talk about the way things used to be.

people/live in the small house (cottage)
people /travel on food
used to + V
+
cottage - wor k har d - modern clothe s
play ing ca tch - buil ding - walk ing
traditional cl othes
a) b) c)
d) e) f)
g)
Nâng cao hiệu quả kĩ năng nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh
Trang 11