sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp một

Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ
ĐỒNG BÀO DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀO LỚP MỘT
I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Hiện nay, giáo dục mầm non đã được toàn xã hội quan tâm, đồng thời Giáo
dục mầm non cũng là nhiệm vụ đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân. “Mẫu
giáo tốt, mở đầu cho nền giáo dục tốt” Chính vì vậy mà người giáo viên mầm non
được xem là người thợ đầu tiên đặt “viên gạch” nền móng cho việc đào tạo nhân
cách cũng như tri thức cho những con người mới, và khi đã có một nền móng vững
chắc tại trường mầm non thì không dừng lại ở đó mà trẻ năm tuổi sẽ phải chuẩn bị
để bước tiếp vào một môi trường hoàn toàn mới lạ đó là môi trường của trường
tiểu học, việc đến trường tiểu học được coi là một bước ngoặc quan trọng trong
cuộc đời của trẻ, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, chính vì thế mà
trong trẻ có sự biến đổi vô cùng to lớn. Ở trường mầm non trẻ được sống trong
môi trường có sự giáo dục, chăm sóc và nuôi dưỡng của các cô giáo người mà luôn
được coi là người mẹ thứ hai của trẻ, nhưng khi bước vào lớp một trẻ phải tiếp xúc
với một môi trường mới lạ, với những hoạt động mới, một vị trí xã hội mới và với
những mối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ. Trẻ sẽ khó tiếp cận và
thích nghi ngay được, chính vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên mầm non không
chỉ giúp trẻ chiếm lĩnh được những kiến thức, những kỹ năng ở trường mầm non
mà còn cần phải tạo cho trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp một
để trẻ có thể mạnh dạn, tự tin tiếp cận môi trường của trường tiểu học một cách
nhanh nhất nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở trường tiểu học một cách tốt nhất.
Như chúng ta đã biết bản chất của quá trình dạy và học giữa bậc học mầm
non và bậc học tiểu học hoàn toàn khác nhau. Ở trường mầm non trẻ được học theo

Võ Thị Hiền

1

Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ,
còn với trường tiểu học thì hoạt động học, tiếp thu và chiếm lĩnh những kiến thức
là hoạt động đòi hỏi sự nghiêm túc, lúc này trẻ trở thành một người học sinh thực
thụ, trẻ phải thực hiện nhiệm vụ của người học sinh...vì vậy mà trong giai đoạn này
trẻ rất dễ rơi vào tình trạng lo sợ, hoang mang và có sự dao động mạnh về mặt tâm
lý, với trẻ người kinh vấn đề trên đã là một khó khăn vậy đối với trẻ là người đồng
bào dân tộc thiểu số thì vấn đề này lại càng khó khăn hơn nhiều. chính vì thế mà
việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo lớn nói chung và trẻ là người dân tộc thiểu
số nói riêng vào lớp một là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng và hết sức cần thiết
vì đó là một trong những mục tiêu của Giáo dục mầm non.
Từ những lý do đã nêu trên bản thân tôi là một giáo viên với nhiều năm
được nhà trường giao nhiệm vụ trực tiếp chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn, nắm được
một số đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng như tâm lý của các bậc phụ huynh, tôi
thấy việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo lớn và đặc biệt là trẻ đồng bào dân tộc
thiểu số vào lớp một là điều hết sức cần thiết và quan trọng. Chính từ những thực
tế trên tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ
đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp một”
2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu
- Nhằm giúp trẻ đồng bào dân tộc thiểu số có một tâm thế tốt nhất để sẵn
sàng bước vào lớp một một cách mạnh dạn, tự tin và trở thành một người học sinh
thực thụ.
* Nhiệm vụ

Võ Thị Hiền

2

Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
- Người giáo viên không ngừng học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, luôn
tìm cho mình những “nghệ thuật lên lớp”, tìm tòi nghiên cứu những tài liệu liên
quan để thực hiện mục tiêu đề ra một cách tốt nhất…
3. Đối tượng nghiên cứu
- Trẻ mẫu giáo lớn người đồng bào dân tộc thiểu số của trường Mẫu giáo
Hoa Sen –Xã Ea Bông – Huyện Krông Ana – Đăk Lăk.
4. Phạm vi nghiên cứu
- Tất cả các hoạt động của trẻ mẫu giáo lớn trường mẫu giáo Hoa Sen (Hoạt
động vui chơi, hoạt động chung, hoạt động góc…)
5. Phương pháp nghiên cứu
- Tìm và nghiên cứu những tài liệu có liên quan đến nội dung như : Tài liệu
tăng cường tiếng Việt cho trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số, tài liệu Tâm lý
học trẻ từ 0-6 tuổi…
- Sử dụng các phương pháp như : Phương pháp trực quan, đàm thoại, thực
hành ( Sử dụng lời nói kết hợp với hình ảnh…). phương pháp dùng lời kết hợp với
trò chơi, phương pháp thực hành (trẻ và cô cùng thực hiện mọi lúc mọi nơi).
- Quan sát các hoạt động của trẻ.
- Kiểm tra đánh giá các hoạt động của trẻ….
II.NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài
- Thực hiện đề tài này dựa trên tài liệu : Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non,
tài liệu tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số, tài liệu về công tác
tuyên truyền đối với người đồng bào dân tộc thiểu số…

Võ Thị Hiền

3

Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
- Phần lớn trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số quen với lối sống tự do, trẻ
thiếu những kỹ năng giao tiếp xã hội, trẻ chưa quen với việc thực hiện nhiệm vụ
một cách độc lập, khả năng tập trung, chấp hành những quy định chung và theo sự
chỉ dẫn của người lớn còn nhiều hạn chế. Và hầu hết các em chưa được gia đình
xây dựng và hình thành thói quen tự giác học tập.
- Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tâm lý nhút nhác, hay sợ hãi, ngại giao tiếp
với người lạ, các em luôn có tâm lý sẵn sàng cho việc theo bố mẹ hoạt động lao
động hơn là cho hoạt động học tập. Trẻ chưa có tâm lý sẵn sàng cho một môi
trường học tập mới.
- Như chúng ta đã biết ngôn ngữ là một trong những yếu tố quan trọng trong
quá trình hình thành và phát triển loài người, ngôn ngữ tham gia vào mọi hoạt
động của con người và ngôn ngữ cũng là thành tố quan trọng nhất về nội dung và
cấu trúc của tâm lý người.
- Vốn từ tiếng việt của trẻ ít, khả năng nghe, nói và hiểu tiếng việt của trẻ
còn hạn chế, trẻ chuẩn bị vào lớp một mà nhiều em chưa nghe và hiểu được tiếng
Việt, dẫn đến việc trẻ gặp khó khăn trong giao tiếp, trong học tập khi tiếp thu lời
giảng của cô…đây cũng là một yếu tố dẫn đến trẻ thiếu tự tin khi chuẩn bị bước
vào lớp một
2. Thực trạng
- Năm học 2014-2015 là năm học tiếp tục hưởng ứng và thực hiện nghiêm
túc, có hiệu quả các cuộc vận động do nghành phát động, nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục dạy và học, nhưng để chất lượng giáo dục được nâng cao, tôi thiết
nghĩ cả cô và trò chúng tôi cần phải cố gắng hơn trong quá trình thực hiện chương
trình giáo dục mầm non. Riêng đối với trẻ năm tuổi sẽ phải chuẩn bị kỹ hơn về mọi
mặt để trẻ có thể bước tiếp vào một môi trường hoàn toàn mới lạ đó là môi trường
của trường tiểu học, việc đến trường tiểu học được coi là một bước ngoặc quan
Võ Thị Hiền

4


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
trọng trong cuộc đời của trẻ, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, chính vì
thế mà trong trẻ có sự biến đổi vô cùng to lớn. Ở trường mầm non trẻ được sống
trong môi trường có sự giáo dục, chăm sóc và nuôi dưỡng của các cô giáo người
mà luôn được coi là người mẹ thứ hai của trẻ, nhưng khi bước vào lớp một trẻ phải
tiếp xúc với một môi trường mới lạ, với những hoạt động mới, một vị trí xã hội
mới và với những mối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ. Trẻ sẽ khó
tiếp cận và thích nghi ngay được, chính vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên mầm
non không chỉ giúp trẻ chiếm lĩnh được những kiến thức, những kỹ năng ở trường
mầm non mà còn cần phải tạo cho trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước
vào lớp một để trẻ có thể mạnh dạn, tự tin tiếp cận môi trường của trường tiểu học
một cách nhanh nhất nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở trường tiểu học một cách
tốt nhất, và đặc biệt hơn là việc chuẩn bị tâm thế cho các cháu dân tộc thiểu số vào
lớp một là vấn đề cần được thực hiện, bước đầu thực hiện nội dung này tôi đã gặp
những thuận lợi và không ít khó khăn.
a. Thuận lợi và khó khăn
* Thuận lợi
- Được sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trường, đã tạo mọi điều kiện về
trang thiết bị, về cơ sở vật chất…
- Bộ phận chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các
lớp tập huấn, chuyên đề…giúp nâng cao hơn nữa chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên
- Hầu hết phụ huynh đều muốn con em của mình đến trường được tham gia
tất cả các hoạt động ở trường mầm non.
* Khó khăn

Võ Thị Hiền

5


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
- Đa số phụ huynh người kinh đều muốn con em của mình học chữ trước khi
vào lớp một, các em được gia đình quan tâm một cách đặc biệt về mặt kiến thức
trước khi vào lớp một. và chính vì điều này đã gây cho giáo viên và trẻ một áp lực
không nhỏ. Còn với trẻ đồng bào dân tộc thì thiếu hẳn sự quan tâm của phụ huynh,
phụ huynh ít quan tâm đến việc học của con em mình, nhiều phụ huynh không có
thời gian đưa và đón các cháu khi các cháu đến lớp, phần lớn các cháu tự đi học và
tự về thì nói gì đến việc chuẩn bị tâm thế cho các cháu vào lớp một.
b.Thành công và hạn chế
* Thành công
- Bước đầu thực hiện đề tài đã mang lại cho tôi những thành công như: trẻ
đến lớp chuyên cần hơn, và khi đến lớp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động tích
cự hơn, trẻ đã mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người cũng như trong
quá trình thực hiện nhiệm vụ cô giao trong các hoạt động.
* Hạn chế
- Bên cạnh đó còn một vài hạn chế như : đa số phụ huynh là người đồng bào
dân tộc thiểu số chưa thật sự quan tâm đến con em mình, trẻ đồng bào tự đi dến
trường hoặc theo anh chị đi học khi trẻ thích và tự ý ở nhà khi trẻ không thích đi
học… đa số phụ huynh khi trò chuyện với con em họ đều sử dụng tiếng mẹ đẻ,
trong khi ở trường cô giáo khuyến khích trẻ nói tiếng Việt thì ngược lại phụ huynh
của các em lại sử dụng tiếng mẹ đẻ với các em, không những vậy mà khi trẻ nhút
nhác không muốn xa mẹ để đến trường thì nhiều bậc phụ huynh cũng chiều theo ý
con và mang con theo khi đi rẫy…
c. Mặt mạnh và mặt yếu
* Mặt mạnh

Võ Thị Hiền

6


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
- Đa số trẻ học ở trường là dân địa phương cư trú tại buôn nên quá trình trẻ
đến lớp tương đối thuận tiện. Cơ sơ vật chất, đồ dùng, đồ chơi tuy còn thiếu thốn
nhưng vẫn tạo được sự mới lạ đối với trẻ, đội ngũ giáo viên dạy lớp 5 tuổi đều trẻ,
khỏe, nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ…
* Mặt yếu
- Do đời sống của người đồng bào còn khó khăn nên đa số phụ huynh của
trẻ chỉ lo công việc nương rẫy mà chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em
mình. Chưa có sự kết hợp với nhà trường tập cho con em mình có những kỹ năng
giao tiếp xã hội cũng như hình thành ở trẻ ý thức tự giác và thực hiện nhiệm vụ
một cách độc lập
d.Các nguyên nhân các yếu tố tác động
- Chúng ta đều biết hiện nay tình trạng các bậc cha mẹ của trẻ đều muốn con
em của mình học chữ trước khi vào lớp một, các em được gia đình quan tâm một
cách đặc biệt về mặt kiến thức trước khi vào lớp một. và chính vì điều này đã gây
cho giáo viên cũng như gây cho trẻ một áp lực không nhỏ.
- Với trẻ đồng bào dân tộc thì thiếu hẳn sự quan tâm của phụ huynh, phụ
huynh ít quan tâm đến việc học của con em mình, nhiều phụ huynh không có thời
gian đưa và đón các cháu khi các cháu đến lớp, phần lớn các cháu tự đi học và tự
về thì nói gì đến việc chuẩn bị tâm thế cho các cháu vào lớp một.
e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Với mục tiêu đề ra cho năm học 2014-2015 đó là nâng cao chất lượng giáo dục
ở trường lớp mầm non. Và để đạt được chất lượng tốt trong quá trình dạy và học
thì đòi hỏi người giáo viên phải là người có lòng nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ,
không ngại khó khăn, tạo điều kiện cho tất cả các cháu tham gia vào các hoạt động

một cách tích cực, nhằm giúp cho các cháu phát triển một cách toàn diện không
Võ Thị Hiền

7


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
những vậy mà chúng ta cần giúp cho trẻ có sự chuẩn bị về tâm thế để trẻ có thể
mạnh dạn, tự tin khi bước vào lớp một …nhưng để trẻ đồng bào dân tộc thiểu số
có thể tham gia các hoạt động một cách tích cực thì đòi hỏi trẻ phải nghe và hiểu
được những điều cô giáo truyền đạt, nhưng trẻ dân tộc thiểu số còn hạn chế rất
nhiều về ngôn ngữ, vốn từ tiếng việt của trẻ còn ít ỏi, các cháu giáo tiếp với nhau
chủ yếu bằng tiếng mẹ đẻ, thậm chí có cháu còn không hiểu và cũng không nói
được tiếng việt và đây chính là khó khăn thứ nhất của vấn đề, vấn đề thứ hai là trẻ
chưa được sự quan tâm, chăm sóc của gia đình, dẫn đến việc trẻ suy dinh dưỡng,
yếu về thể lực, mệt mỏi khi tham gia hoạt động, bên cạnh đó trẻ cần có các kỹ năng
giao tiếp xã hội, kỹ năng hoạt động học tập…không những vậy trẻ dân tộc thiểu số
còn gặp khó khăn về mặt tâm lý, trẻ nhút nhác, ngại giao tiếp với người lạ, luôn
sẵn sàng tâm lý cho hoạt động lao động hơn là hoạt động học tập..Chính vì vậy mà
việc giúp các cháu người đồng bào dân tộc thiểu số có một tâm thế để sẵn sàng
bước vào lớp một là một vấn đề không đơn giản.
3. Giải pháp biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
- Trước tình hình thực tế ở trường, tôi nghĩ việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ dân
tộc thiểu số vào lớp một là một việc hết sức quan trọng cần thiết và cấp bách. Khi
mới nghĩ đến điều này thì tưởng chừng như đơn giản nhưng trên thực tế lại không
đơn giản tí nào, tôi đã tự hỏi phải làm thế nào để có thể giải quyết vấn đề một cách
hiệu quả và với 1 số kinh nghiệm nhỏ tôi đã mạnh dạn áp dụng cho trẻ ở trường tôi
với mục đích giúp trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số có một tâm thế vững vàn
để sẵn sàng bước vào lớp một một cách mạnh dạn và tự tin.

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp
Biện pháp 1. Tuyên truyền huy động trẻ đi học chuyên cần.

Võ Thị Hiền

8


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
- Để thực hiện cũng như giải quyết vấn đề trên, trước hết chúng ta cần phải
làm tốt công tác tuyên truyền và huy động trẻ đến trường.
- Tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho các
cháu đến lớp mầm non đúng độ tuổi.
- Là một giáo viên đứng lớp điều trước hết chúng ta cần phải tạo sự gần gũi
với trẻ, tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình của từng trẻ, thường xuyên gặp gỡ nói
chuyện và trao đổi với phụ huynh của trẻ, cho họ biết việc đưa con mình đến lớp
mẫu giáo là một vấn đề quan trọng, nó giúp ích cho trẻ rất nhiều, cháu đến trường
sẽ được học chương trình mầm non, các cháu được tham gia tất cả các hoạt động ở
trường như múa, hát, được làm quen với các bài thơ, các chữ số, chữ cái, được
nghe kể chuyện, tập vẽ, tập tô…qua các hoạt động đó sẽ giúp hình thành ở các
cháu các kỹ năng cần thiết, đồng thời qua đó giúp hình thành nhân cách của các
cháu một cách tốt nhất, và nhờ đó cũng giúp cho các cháu mạnh dạn hơn, tự tin
hơn, giao tiếp tốt hơn, các cháu không còn bỡ ngỡ khi bước vào lớp 1… Bên cạnh
việc tuyên truyền với phụ huynh giáo viên cần tạo sự gần gũi thương yêu trẻ, luôn
tìm tòi học hỏi những kinh nghiệm, cũng như “nghệ thuật” lên lớp làm cho trẻ
hứng thú hơn mỗi khi đến trường, để trẻ cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là
một niềm vui”
- Luôn tìm tòi, nghiên cứu và tổ chức những hoạt động vui chơi hấp dẫn, sưu
tầm và làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú phục vụ cho các hoạt động của
trẻ nhằm thu hút trẻ đến lớp.

- Kết hợp với phụ huynh ở nhà có thể trò chuyện với trẻ bằng tiếng phổ
thông, cho trẻ tiếp cận với thông tin đại chúng như mở tivi cho các cháu xem
những chương trình thiếu nhi, ca nhạc, phim hoạt hình…để giúp các cháu phát
triển kĩ năng giao tiếp xã hội.

Võ Thị Hiền

9


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
Biện pháp 2: Khắc phục tình trạng suy dinh dưỡng của trẻ và chuẩn bị
cho trẻ về thể lực.
- Trẻ đã đi học chuyên cần nhưng nêú tình trạng sức khỏe của trẻ không tốt
cũng như thể lực không đảm bảo thi liệu trẻ có thể tham gia vào các hoạt động một
cách tích cực không ? Để trẻ có thể tham gia các hoạt động một cách chủ động và
tích cực đòi hỏi trẻ phải có một thể lực tốt, trẻ khỏe mạnh, tăng cân đều, làm được
điều đó trước hết chúng ta cần có một kế hoạch cụ thể ngay từ đầu năm hoc, kết
hợp với y tế cân đo và khám sức khỏe cho trẻ, theo dõi và chấm biểu đồ tăng
trưởng, nắm được tình hình sức khỏe của trẻ để đưa ra biện pháp khắc phục, trao
đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe của con em mình trong kỳ họp đầu năm
cũng như hằng ngày khi đưa con đến trường, để họ biết và cùng giáo viên có
hướng khắc phục, giáo viên có thể cung cấp cho phụ huynh một số kiến thức cơ
bản về vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ, để phụ huynh có thể chăm sóc cho con
em mình khi trẻ ở nhà.
- Ở trường giáo viên cần tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái khi tham gia các
hoạt động cũng như trong giờ ăn, giờ ngủ, không áp đặt cũng như gây áp lực cho
trẻ, cô nên vỗ về, động viên trẻ khi trẻ biếng ăn, trẻ ăn hết suất cô động viên, khen
trẻ…giáo viên thường xuyên chú ý theo dõi tình hình trẻ một cách sâu sát, không
nên thờ ơ với trẻ vì có như vậy thì chúng ta mới phát hiện sớm những biểu hiện

khác thường của trẻ về sức khỏe, tâm lý…của trẻ ở trường.
- Cùng với sự quan tâm đến chế độ ăn uống của trẻ thì giấc ngủ của trẻ đóng
vai trò không nhỏ trong quá trình phát triển thể chất của trẻ. Trẻ cần có một giấc
ngu ngon và ngủ sâu, để có được điều đó thì giáo viên cần làm tốt công tác vệ sinh
phòng ngủ cho trẻ, ấm về mùa đông và thoáng mát về mùa hè, tránh cho trẻ ngủ
nơi cửa có gió lùa mạnh…đối với những trẻ khó ngủ, ít ngủ, chúng ta cần gặp phụ

Võ Thị Hiền

10


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
huynh trao đổi tình hình cho phụ huynh biết để nhắc nhở trẻ ở nhà ngủ đúng giờ,
đủ giấc…
- Ngoài thực hiện tốt công việc theo dõi sức khỏe của trẻ, cho trẻ ăn, ngủ thì
chúng ta cần phải có chế độ tập luyện, vận động cho trẻ hợp lý vì trẻ vận động sẽ
góp phần tiêu hao năng lượng sẽ kích thích thèm ăn và khi ăn sẽ có cảm giác ngon
miệng, cũng như khi ngủ sẽ có giấc ngủ sâu. Vậy để thực hiện được những công
việc trên đòi hỏi chúng ta phải linh động, giờ nào việc nấy, không bắt trẻ ngồi thụ
động một chổ hoặc tránh tình trạng trẻ hoạt động quá nhiều gây mệt mỏi.
- Thực hiện tốt những công việc trên đồng nghĩa với việc chúng ta đã khắc
phục được tình trạng suy dinh dưỡng ở trẻ và chuẩn bị tốt về mặt thể lực cho trẻ.
Biện pháp 3: Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ tiếng Việt, kiến thức, kỹ năng
cho trẻ thông qua các hoạt động
* Hoạt động mọi lúc mọi nơi
- Cô giáo luôn gần gũi, trò chuyện và giao tiếp với trẻ tạo cho trẻ sự gần gũi,
yêu thương.
- Cô giáo có thể tạo mọi tình huống ở mọi lúc, mọi nơi.
Ví dụ : Khi trẻ đến lớp trẻ chào cô, cô nên khen bé ngoan, có thể hỏi trẻ :

Hôm nay ai đưa con đi học? sáng nay mẹ cho con ăn gì?...nếu trẻ chưa trả lời được
thì cô giáo có thể giúp trẻ, cô trả lời trước và cho trẻ nhắc lại theo cô..hoặc trong
giờ hoạt động ngoài trời cô có thể tổ chức cho các cháu đi dạo trong sân trường,
đặt câu hỏi theo chủ đề đang thực hiện để trẻ trả lời, nếu trẻ chưa trả lời được cô
mời trẻ khác trả lời và cho trẻ đó nhắc lại…
Ví dụ : chủ đề “ Thế giới động vật? tổ chức cho trẻ tham quan mô hình
“Trang trại nhà bé”, tôi đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời “ Đây là con gì”, “ Là động
vật sống ở đâu”...
Võ Thị Hiền

11


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
- Đa số trẻ đều dùng tiếng mẹ đẻ trả lời, trước tình huống đó tôi đã cho cháu
biết tên của con vật đó đồng thời khuyến khích các cháu gọi tên con vật bằng tiếng
Việt.
- Những lúc tổ chức cho các cháu chơi trò chơi dân gian hay chơi tự do tôi
luôn tìm sẵn những bài thơ, bài vè, ngắn dể đọc, dể nhớ có trong chương trình, phù
hợp với chủ đề để dạy cho các cháu, tôi luôn khuyến khích các cháu đọc, sửa sai
cho những cháu đọc chưa đúng, đối với các cháu đọc chưa rõ ràng thì tôi dạy cho
các cháu đọc từng câu…qua những lúc trò chuyện với các cháu như vậy đã giúp tôi
biết được cháu nào còn rụt rè nhút nhát, cháu nào còn sử dụng câu cụt hay cháu
nào chưa phát âm rõ… từ đó tôi dành nhiêu thời gian gần gũi trò chuyện và tập cho
cháu phát âm nhiều hơn, đồng thời giúp các cháu mạnh dạn giao tiếp với bạn, với
cô hơn.
* Hoạt động khám phá khoa học
- Đây là một môn học mà đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra những “ nghệ
thuật” để lên lớp, vì môn học này sử dụng phương pháp quan sát và đàm thoại, mà
trẻ người dân tôc thiểu số thì rất hạn chế về ngôn ngữ tiếng việt. Trẻ chỉ có thể trả

lời theo sự gợi ý của cô hoặc trả lời bằng câu cụt…
- Môn KPKH là một trong những môn học giúp trẻ phát triển nhận thức và
ngôn ngữ tích cực nhất, vì vậy chúng ta cần phát huy hết tác dụng của môn học này
để dạy trẻ. Nhưng chúng ta không nhất thiết phải đặt nặng vấn đề đây là một tiết
học và bắt các cháu phải thực hiện, chúng ta có thể biến tiết học thành một cuộc thi
tài hay đố vui có thưởng…
Ví dụ : Trong chủ đề “ Động vật” Đề tài : những con vật đáng yêu.
- Cô giáo có thể tạo tình huống và dẫn dắt cho trẻ tham gia chương trình “
Đố vui có thưởng”, cô đố trẻ đây là con gì? Hoặc có thể xử dụng hình thức bốc

Võ Thị Hiền

12


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
thăm và đọc câu hỏi: Con chó là động vật sống ở đâu? Trẻ nào biết thì lắc xắc xô
và được quyền trả lời, nếu trẻ trả lời đúng cô khen trẻ tặng quà, trẻ chưa trả lời
được thì mời bạn khác trả lời giúp, và cho trẻ nhắc lại, nếu trẻ vẫn không trả lời
được thì cô có thể gợi ý và cho trẻ nhắc lại...
* Hoạt động làm quen với toán :
- Khi trẻ bước vào lớp một, kiến thức sơ đẳng nhất là trẻ phải biết đếm,
thêm bớt, chia nhóm, tạo nhóm trong phạm vi 10, trẻ nhận biết các hình, các khối,
biết thực hiện các thao tác đo...Để trẻ làm được điều đó trước hết người giáo viên
cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài điều này theo
tôi nghĩ là rất cần thiết vì nó tạo cho trẻ sự hứng thú, lôi cuốn hơn khi được nhìn
ngắm những đồ dùng đẹp, mới lạ và đặc biệt là được hoạt động với những đồ dùng
đó.
Ví dụ : Chủ đề “Gia đình”
- Đề tài : Đếm đến 6 - nhận biêt nhóm đồ dùng có 6 đối tượng - chữ số 6.

Với đề tài này tôi chuẩn bị rất nhiều đồ dùng gia đình như ly, chén, đũa …tôi cho
các cháu gọi tên của từng đồ dùng, cho trẻ trẻ xếp đồ dùng theo yêu cầu của cô (ví
dụ : cháu xếp hết số chén ra cho cô, với yêu cầu này thì trẻ phải lấy đúng chén xếp
ra cho cô, nếu trẻ xếp được thì có nghĩa là trẻ đã hiểu được lời nói của cô), khi trẻ
thực hiện được trẻ rất thích và hứng thú tham gia hoạt động tích cực hơn. Mặc dù
bên cạnh đó vẫn còn một số cháu chưa thực hiện được vì cháu chưa hiểu lời của
cô, với tình huống đó tôi đã gợi ý cho trẻ để trẻ có thể thực hiện theo các bạn cùng
với việc hướng dẫn trẻ làm thì cô không quên khuyến khích các cháu bằng cách:
Ai gọi đúng tên đồ dùng hoặc thực hiện đúng theo yêu cầu của cô thì được tham
gia trò chơi cùng với cô...Và trẻ nào cũng muốn mình được tham gia trò chơi cùng
với cô và các bạn.
* Hoạt động làm quen văn học:
Võ Thị Hiền

13


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
Ở trẻ mầm non sự tập trung chú ý của trẻ chưa cao, chưa có ý thức trong
hoạt động học tập. Nắm được nhược điểm này tôi đã luôn tìm tòi và sưu tầm những
“nghệ thuật lên lớp” tạo ra mọi tình huống bất ngờ, hồi hộp, hay vui nhộn…để lôi
cuốn sự tập trung chú ý của trẻ vào tiêt học, khơi gợi tính tò mò, thích tìm hiểu và
khám phá ở trẻ.
Ví dụ : Cốc ! cốc! cốc Dê con ngoan ngoãn mau mở cửa ra mẹ đã về rồi cho
các con bú. ( cô giả giọng chó sói hung ác) …và muốn biết đó có phải là Dê mẹ
không thì chúng mình hãy thật im lặng và lắng nghe xem Dê con có mở cửa không
qua câu chuyện “Dê con nhanh trí” nhé.
- Với giọng điệu lúc trầm lúc bổng, lúc hồi hộp, lúc gây cấn của cô đã lôi
cuốn được trẻ vào giờ học và từ đó trẻ chăm chú lắng nghe cô kể và tiếp thu được
lời kể của cô giáo. Cô giảng nội dung câu chuyện ngắn gọn dể hiểu nhằm giúp trẻ

nắm được nội dung câu chuyện.
- Để cháu nhớ và hiểu câu chuyện sâu hơn, cô có thể kể nhiều lần bằng
nhiều hình thức, khi kể cô thể hiện cử chỉ, điệu bộ, giọng nói, hành động của từng
nhân vật một cách rõ ràng, phù hợp với tính cách của từng nhân vật để trẻ có thể
hiểu và cảm nhận được đâu là nhân vật hiền lành, đâu là nhân vật hung dữ…
Ví dụ : Nhân vật Dê mẹ thì ta thể hiện giọng nhẹ nhàng, hiền lành…
Nhân vật Dê con khi nói chuyện với mẹ thì giọng ngây thơ trong sáng, còn
khi nói chuyện với Chó sói thì giọng cứng rắn, gan dạ…
Nhân vật Chó sói thì ta thể hiện giọng xảo quyệt…
- Đối với đọc thơ tôi luôn tạo cho trẻ sự chú ý tập trung bằng giọng đọc diễn
cảm và không quên thể hiện cử chỉ điệu bộ…tiến hành cho trẻ đọc thơ bằng nhiều
hình thức như ( cả lớp đọc, thi tài giữa các tổ, các nhóm, các nhân, đọc nối

Võ Thị Hiền

14


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
đuôi…), và cứ sau mỗi lần trẻ thực hiện được cô không quên tặng quà hay tuyên
dương trẻ…
- Với những hình thức như vậy vốn từ tiếng Việt của trẻ đã tăng lên một
cách rõ rệt và đó cũng là một động lực to lớn thúc đẩy tôi tiếp tục tìm tòi các biện
pháp khác để áp dụng vào dạy trẻ nhằm giúp trẻ tiếp thu và tăng vốn từ tiếng Việt.
- Mỗi khi vào đầu giờ học tôi thường trò chuyện với các cháu, tạo cho các
cháu sự thoải mái, không áp lực, tạo cho cháu sự hứng thú, sự tập trung khi nghe
cô trò chuyện hoặc đọc thơ. không dừng lại ở đó trong những giờ kể chuyện tôi tập
cho các cháu đóng kịch (vì đa số trẻ ở lớp tôi là con của những gia đình khó khăn
về vật chất nên việc các cháu tiếp cận với những chương trình thiếu nhi trên ti vi
còn hạn chế), nên khi đến lớp được tham gia đóng kịch giống trên ti vi đã làm cho

các cháu vô cùng thích thú, và đây cũng là một hình thức giúp các cháu phát triển
ngôn ngữ tốt hơn.
* Hoạt động âm nhạc:
- Các cháu dân tộc thiểu số rất thích hát, múa, tận dụng được ưu điểm đó mà
trong giờ hoạt động âm nhạc tôi đã dạy cho các cháu hát những bài hát theo chủ đề
cũng như những bài hát trong chương trình mầm non …Tổ chức cho các cháu cuộc
thi “ Đồ Rê Mí”, tập cho các cháu đóng vai làm ca sĩ lên giới thiệu tên mình và
biểu diễn cho các bạn xem cứ lần lượt như vậy và tất cả các cháu đều được lên hát,
bước đầu các cháu chỉ thuộc lời của bài hát và càng sôi động hơn khi được nghe
nhạc không lời và các cháu là những ca sĩ thể hiện bài hát, thông qua đó các cháu
đã dần dần cảm nhận được giai điệu của bài hát và hiểu được nội dung của bài hát
điều này cho thấy các cháu có khả năng nghe và hiểu tiếng việt tốt.
* Hoạt động làm quen chữ cái :

Võ Thị Hiền

15


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
- Nội dung của hoạt động này là giúp trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ
cái, bên cạnh đó còn giúp trẻ đọc đúng các từ, hiểu được nội dung các từ, từ đó
giúp trẻ sử dụng từ đã biết để diễn đạt ý mình muốn nói…
- Cô dẫn dắt tạo tình huống và giới thiệu hôm nay cô sẽ cùng với lớp mình
làm quen với “những chữ cái dễ thương” hay “những chữ cái đáng yêu”…nhằm lôi
cuốn trẻ hứng thú hơn vào hoạt động. Cô giới thiệu chữ cái, sau đó cô phân tích
cấu tạo của chữ cái và cho trẻ phát âm chữ cái. Cô cho trẻ quan sát và nắm được
đặc điểm của chữ cái…và để khắc sâu hơn về đặc điểm, cấu tạo và nhận biết chính
xác các chữ cái, tôi đã luôn tìm tòi, học hỏi và sưu tầm các trò chơi phù hợp với
nội dung để tổ chức cho trẻ nhằm giúp trẻ nắm được các chữ cái không những thế

mà còn giúp cho trẻ phát âm các chữ cái một cách chính xác hơn,
Ví dụ : như trò chơi “ chiếc nón kỳ diệu” hay trò chơi “ bánh xe chữ cái”…
trẻ quay vào trúng chữ cái nào cho trẻ phát âm chữ cái đó, nếu trẻ phát âm chính
xác cô tuyên dương và cho cả lớp cùng phát âm theo, nếu trẻ phát âm chưa chính
xác cô có thể giúp trẻ bằng cách cô phát âm và cho trẻ phát âm lại …
Như chúng ta đã biết trẻ dân tộc thiểu số vốn từ tiếng Việt rất hạn chế. Khả
năng nhận thức và tiếp thu chậm, vì vậy trong quá trình chuẩn bị ngôn ngữ tiếng
việt, kiến thức, kỹ năng trẻ ta cần phải có sự kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tạo cho trẻ tâm
thế thoải mái trong mọi hoạt động, không áp đặt trẻ, cho trẻ được tự do bày tỏ
những tâm tư nguyện vọng của mình.
Biện pháp 4: chuẩn bị về mặt tâm lý cho trẻ
- Trên thực tế cho ta thấy trẻ đồng bào dân tộc thiểu số luôn có tâm lý sẵn
sàng cho hoạt động lao động hơn là hoạt động học tập.
- Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tâm lý hay nhút nhác, luôn sợ hãi, ngại giao
tiếp với người lạ, chưa có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động học tập ở trường, thích

Võ Thị Hiền

16


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
theo bố mẹ đi rẫy…bên cạnh đó môi trường giao tiếp xã hội của trẻ dân tộc thiểu
số còn hạn hẹp, có những trẻ chưa được học qua chương trình mẫu giáo, trẻ dân
tộc thiểu số tuy còn nhỏ nhưng đã phải tham gia vào các hoạt động tại gia đình như
cõng em, chăn gia súc, nấu cơm…
- Trước những khó khăn trên là một cô giáo mầm non điều trước tiên là
chúng ta phải tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của trẻ trong lớp mình, sau khi đã nắm
được hoàn cảnh gia đình của trẻ, giáo viên cần phải gặp và trao đổi với phụ huynh,
tuyên truyền với họ về tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường mầm non, cung

cấp cho phụ huynh những kiến thức cơ bản về nuôi dưỡng và chăm sóc trẻ, phụ
huynh cần tạo mọi điều kiện cho trẻ có một tâm lý thoải mái khi ở nhà cũng như
khi đến trường mầm non.
- Với những trẻ nhút nhác, rụt rè, sợ hãi…chúng ta cần tạo sự gần gũi, thân
thương với trẻ, thường xuyên trò chuyện và lắng nghe những suy nghĩ của trẻ, cho
trẻ một cảm giác ấm áp, an toàn khi ở bên cô, không phân biệt đối xử với trẻ, dành
tình thương cho trẻ để trẻ cảm nhận được khi đến trường cô giáo thương yêu mình
cũng giống như mẹ ở nhà. Với những trẻ sẵn sàng tâm lý cho hoạt động lao động
hơn hoạt động học tập thì chúng ta nên giao nhiệm vụ tương tự như những việc trẻ
thường làm trong hoạt động lao động ở nhà.
Vd: Thực hiện chủ đề “Gia đình” khi trẻ tham gia hoạt động góc cô có thể
tạo tình huống như ở gia đình trẻ, trẻ có thể giúp mẹ dỗ em bé, bế em, hay trẻ có
thể giúp mẹ nấu cơm, quét nhà…và chắc chắn khi giao những nhiệm vụ này trẻ sẽ
làm được vì đây là việc làm hàng ngày trẻ làm ở nhà, khi trẻ thực hiện tốt các
nhiệm vụ trên cô giáo khen động viên khuyến khích trẻ, đây sẽ là động lực cổ vũ
cho trẻ, tương tự chúng ta luôn tạo mọi tình huống trong các hoạt động để trẻ giải
quyết, điều này sẽ góp phần giúp trẻ luôn có tâm lý sẵn sàng cho cả hoạt động lao
động cũng như hoạt động học tập, không những vậy mà trong quá trình giải quyết
Võ Thị Hiền

17


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
nhiệm vụ cũng giúp trẻ phát triền những đức tính tốt như: rèn luyện tính tự giác, ý
thức tổ chức kỹ luật, tính tự lập, biết thương yêu em nhỏ và bạn bè…
Nhưng đức tính này rất cần thiết cho lứa tuổi trẻ mẫu giáo song nó cũng
không kém phần quan trọng với trẻ khi trẻ lên lớp một, vì bản chất của hai bậc học
khác nhau, ở trường mầm non trẻ luôn được gần gũi bên cô, cô cùng trẻ tham gia
các hoạt động, nhưng khi lên tiều học thì không phải lúc nào trẻ cũng ở bên cô mà

có lúc phải tự giải quyết nhiệm vụ một mình, hoặc trẻ tự chơi hay chơi tự do với
các bạn mà không có cô giáo bên cạnh.
Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt tâm lý là điều vô cùng quan trọng, trẻ có một
tinh thần tốt, luôn thoải mái, vui vẽ, hứng thú tham gia mọi hoạt động, và giải
quyết tốt nhiệm vụ cô giao, điều này sẽ giúp trẻ có một niềm tin cũng như sự sẵn
sàng để bước vào lớp một mà không còn rụt rè, lo sợ.
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp
Để thực hiện biện pháp trên người giáo viên phải thật sự yêu nghề, mến trẻ,
luôn gần gũi yêu thương trẻ, không có sự phân biệt trẻ người đồng bào hay người
kinh…bên cạnh đó người giáo viên thường xuyên sưu tầm và làm nhiều đồ dùng,
đồ chơi phục vụ cho các hoạt động nhằm tạo hứng thú và lôi cuốn trẻ hơn, không
dừng lại ở đó bản thân người giáo viên cần phải tìm tòi không ngừng học tập để
nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi những kinh nghiệm của thế hệ đi trước
nhằm trang bị cho mình thêm nhiều hơn nữa những kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật
lên lớp hay nhằm đổi mới phương pháp trong quá trình dạy học, góp phần nâng
cao hơn nữa chất lượng giáo dục.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các biện pháp nêu trong đề tài đều có mối quan hệ mật thiết với nhau, nó bổ
trợ cho nhau, tạo thành một mối liên kết với nhau, trẻ “học mà chơi, chơi mà học”

Võ Thị Hiền

18


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
( vd: muốn trẻ trong độ tuổi ra lớp trước hết chúng ta phải tuyên truyền, vận động
phụ huynh đưa con em mình đến trường, khi trẻ đã đến trường thì tất cả trẻ đều
được tham gia vào các hoạt động tại lớp, để trẻ tham gia hoạt động một cách tích
cực, hứng thú, không mệt mỏi thì đòi hỏi trẻ phải có một thể lực tốt, bên cạnh đó

trẻ phải nghe, nói, và hiểu được tiếng phổ thông thì trẻ mới hiểu được cô giáo nói
gì và mình sẽ phải làm những gì? Làm như thế nào…không những vậy mà trẻ cũng
cần phải có một tâm lý thoải mái, vui vẽ, hứng thú…thì trẻ mới hoàn thành nhiệm
vụ một cách tốt nhất)
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Kết quả khảo nghiệm
- Qua một vài kinh nghiệm tôi tự nghiên cứu và áp dụng cho các cháu ở lớp,
tuy chỉ trong một thời gian ngắn nhưng tôi thấy trẻ có sự chuyển biến một cách rõ
rệt và đạt kết quả đáng kể:
- Trước hết là sự nhận thức của phụ huynh là người dân tộc thiểu số đã có
phần chuyển biến, đa phần phụ huynh đã nhận ra được tầm quan trọng của việc
đưa con em mình đến trường mầm non đúng độ tuổi, nên tỷ lệ trẻ đi học chuyên
cần và duy trì được sĩ số cao hơn so với năm học trước.
- Trẻ đến trường được giáo viên chủ nhiệm kết hợp với y tế học đường cân
đo, theo dõi biểu đồ tăng trưởng và được khám sức khỏe…từ đó phát hiện ra
những trẻ suy dinh dưỡng hay trẻ mắc phải một số bệnh thông thường và có kế
hoạch phối hợp với gia đình phòng chống một số bệnh cho trẻ, chính nhờ vậy mà
tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng đã giảm nhiều so với đầu năm học. Không dừng lại ở đó
hiện tại trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ở lớp chúng tôi đã mạnh dạn, tự tin hơn so
với đầu năm học và tất nhiên khi trẻ không còn rụt rè, nhút nhát thì tham gia các
hoạt động một cách tích cực và đạt hiệu quả đáng kể.

Võ Thị Hiền

19


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
- Giá trị khoa học : đề tài trên tuy chỉ là vài biện pháp nhỏ nhưng nó đã mang
lại cho lớp chúng tôi tác dụng rất lớn trong công tác phổ cập trẻ mầm non nói

chung và trẻ 5 tuổi nói riêng, không những vậy mà nó còn góp phần không nhỏ vào
quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ và đặc biệt là trẻ 5 tuổi chuẩn
bị lên lớp một.
4 . Kết quả
- Qua một vài kinh nghiệm tôi tự tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng cho các
cháu là người đồng bào dân tộc thiểu số ở lớp tôi tuy chỉ trong một thời gian ngắn
nhưng tôi thấy có sự chuyển biến một cách rõ rệt và có hiệu quả, trẻ đi học chuyên
cần hơn, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm, trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực
hơn, trẻ nói tiếng việt rõ ràng, nghe và biết trả lời những câu hỏi của cô giúp cho
quá trình dạy và học của cô và trò đạt được kết quả cao, bên cạnh đó trẻ còn có
một tâm lý thoải mái khi đến trường, không còn nhút nhác, sợ sệt và sợ đi học như
trước kia, phụ huynh của trẻ cũng rất phấn khởi khi con em mình thích được đến
trường. và tôi hy vọng với những thành quả mà cô và trò chúng tôi đã và đang đạt
được nó sẽ giúp cho các bé là người đồng bào dân tộc thiểu số có được một tâm thế
tốt sẵn sàng bước vào lớp một trong một ngày không xa.
III. KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
1.Kết luận
Việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp
một là một việc làm lâu dài và liên tục không phải ngày một ngày hai mà có được.
Vì vậy đòi hỏi cô giáo phải là người yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề, và
phải là người thật sự kiên trì, nhẫn nại cô giáo luôn tạo cho trẻ sự gần gũi, thân
thương và dành nhiều tình cảm thương yêu cho trẻ, tạo ở trẻ một lòng tin yêu, trẻ
có thể cảm nhận được cô giáo như người mẹ thứ hai, tạo cho trẻ mọi điều kiện để
trẻ có thể bày tỏ những suy nghĩ của mình với cô, với mọi người, bên cạnh đó cô
Võ Thị Hiền

20


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015

giáo không ngừng học hỏi, tìm tòi và nghiên cứu tài liệu có liên quan đến chuyên
môn...nhằm giúp nâng cao hơn nữa về chuyên môn, nghiệp vụ, sưu tầm, thiết kế
những “Nghệ thuật lên lớp” để cuốn hút trẻ tham gia vào tất cả các hoạt động
nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, để trẻ có thể mạnh dạn hơn, tự tin
hơn…làm được những việc đó đồng thời với việc cô giáo đã chứng minh cho phụ
huynh của trẻ thấy được rằng con em của họ đến trường không chỉ có hát với chơi
(như một số phụ huynh đã từng nói) mà còn được tham gia tất cả các hoạt trong
chương trình giáo dục mầm non mới, giúp cho trẻ hình thành và phát triển một
cách toàn diện, điều này chắc chắn sẽ giúp mang lại lòng tin yêu rất lớn từ phía
phụ huynh đối với trường lớp mầm non, không những vậy mà còn góp phần giúp
trẻ đồng bào dân tộc thiểu số có một tâm thế thoải mái, tự tin sẵn sàng bước vào
lớp một.
2. Kiến nghị
- Để tất cả trẻ em 5 tuổi nói chung và các cháu là người đồng bào dân tộc
thiểu số 5 tuổi nói riêng có một tâm thế sẵn sàng khi bước vào lớp một tôi rất mong
các quý cấp lãnh đạo quan tâm và tạo điều kiện nhiều hơn về cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy và học, đồ dùng đồ chơi phù hợp với từng độ tuổi của các cháu.
- Lãnh đạo cấp trên có kế hoạch mở những lớp dạy tiếng Ê đê để bồi dưỡng
cho giáo viên trực tiếp dạy trẻ ở vùng dồng bào dân tộc thiểu số.
- Nhà trường cũng như chuyên môn tạo nhiều điều kiện cho giáo viên chúng
tôi được tham dự các lớp tập huấn cũng như tổ chức các buổi chuyên đề về chương
trình mầm non mới, giúp cho giáo viên chúng tôi có cơ hội được gặp gỡ, giao lưu,
học hỏi lẫn nhau góp phần trao dồi thêm kiến thức, kỹ năng về chuyên môn nghiệp
vụ để chúng tôi hoàn thành nhiệm vụ tôt hơn .
- Bên cạnh đó tôi mong nhà trường tạo mọi điều kiện hỗ trợ thêm đồ dùng
dạy học và đồ chơi của trẻ được phong phú, đa dạng hơn .
Võ Thị Hiền

21

Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
Tôi xin chân thành cảm ơn

EaBông, ngày

tháng

năm 2015

Người viết

Võ Thị Hiền

Võ Thị Hiền

22


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………........................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

Võ Thị Hiền

23


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên
2.Tài liệu về phương pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc
thiểu số.
3. Tài liệu tập huấn chuyên đề giáo dục mầm non mới
4. Chuyên đề đặc san giáo dục mầm non
5. Tài liệu Tâm lý học trẻ từ 0- 6 tuổi
6. Tài liệu về công tác tuyên truyền dành cho người đồng bào dân tộc thiểu
số

Võ Thị Hiền

24


Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015

MỤC LỤC

Võ Thị Hiền

25