sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học

Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

MỤC

NỘI DUNG

TRANG

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

14
15
16
17

Lí do chọn đề tài
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tải
Đối tượng nghiên cứu

Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Cơ sở thực tiễn
Thực trang
Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Phân tích, đánh gia các vấn đề về thực trạng
Giải pháp, biện pháp
Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
a. Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền
b. Xây dựng kế hoạch
c. Sắp xếp thời khóa biểu
d. Chuẩn bị các hồ sơ biểu mẫu
g. Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV
h. Tổ chức các phong trào nhằm n/ cao chất lượng dạy và học
i. Các công tác khác
J. Công tác kiểm tra
Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Kết quả
Phần kết luận, kiến nghị

Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

1
1
1
1

1
2
3
3,4,5
5
6
6
7
7
8
9
11
14
16
16
17
17

1


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

KINH NGHIỆM
“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC”
I.

PHẦN MỞ ĐẦU:

1. Lý do chọn đề tài
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và
phát triển của nhà trường. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực của
mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sự
tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá
nhân. Nghị quyết Trung ương 2 (khóa VIII) của Đảng đã khẳng định đội ngũ nhà
giáo là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Để nâng cao chất lượng giáo dục,
trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ. Chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục là “chìa khóa vàng” và là điều kiện tiên quyết để nâng cao chất
lượng và đổi mới giáo dục toàn diện GD&ĐT. Là một cán bộ quản lí công tác
chuyên môn tôi luôn băn khoăn, trăn trở trước những khó khăn và thuận lợi trong
công tác quản lí, tôi hiểu được tầm quan trọng của việc quản lí chuyên môn, bản
than thấy sự cần thiết tìm đến việc nghiên cứu đề tài. Vậy làm thế nào để làm tốt
công tác quản lí chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường
tiểu học ? Tìm câu trả lời cho vấn đề này, tôi mạnh dạn đề xuất " Một số biện pháp
quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
- Mục tiêu: Đưa ra các giải pháp, biện pháp tích cực, thiết thực nhất việc quản
lí chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

2


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

- Nhiệm vụ: Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, thực trạng về quản lí chỉ đạo
chuyên môn của nhà trường đề xuất các giải pháp có tính khả thi để nâng cao chất
lượng dạy và học.

3. Đối tượng:
Biện pháp, cách thức chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và
học.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Thời gian: Từ tháng 1 năm 2015 đến tháng 1 năm 2016.
Giáo viên – học sinh trường Tiểu học Hà Huy Tập
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp phân tích.
- Phương pháp tổng hợp.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu văn bản để
hiểu được cơ sở lý luận về quản lí chuyên môn ở trường tiểu học.
- Phương pháp quan sát: Thông qua việc kiểm tra nội dung, cách thức quản lí
cũng như hiệu quả trong chuyên môn để có những số liệu về thực trạng giúp cho
việc nghiên cứu.
- Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, chia sẻ với các cán bộ quản lý và giáo viên
tiểu học để thu thập thông tin phục vụ cho mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại những kinh nghiệm nghiên
cứu và thực tiễn về đánh giá đề xuất các biện pháp.
II.

PHẦN NỘI DUNG

1. Cơ sở lí luận
Công cụ lao động của giáo viên vừa là những tri thức mà giáo viên truyền đạt
cho học sinh, hoạt động mà giáo viên thu hút học sinh tham gia một cách tích cực.
Đồng thời chính nhân cách của họ cũng ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh. Vậy thì
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

3

Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

điều đầu tiên mà người cán bộ quản lí có quan điểm nhất quán là muốn chất lượng
giáo dục phát triển phải xây dựng được những con người lao động “ Vừa hồng vừa
chuyên”. Nhiệm vụ của người cán bộ quản lí là phải tạo điều kiện cho giáo viên có
trong tay công cụ tốt để thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục. Cần thông cảm và
xử lí công việc có lí có tình, làm mọi việc có thể để giúp giáo viên tập trung toàn bộ
tâm trí vào lao động, giải phóng cho họ những tư tưởng cũng như công việc thứ yếu
không cần thiết. Muôn nâng cao chất lượng, trước hết phải nâng cao trình độ tay
nghề và năng lực của giáo viên. Đây là công việc đòi hỏi người cán bộ quản lí phải
có năng lực và bản lĩnh, nhận thức đúng đắn từ đó có biện pháp tác động tốt phù hợp
mới thúc đẩy được sự phát triển của Nhà trường.
*Cơ sở nghiên cứu.
- Điều lệ trường Tiểu học;
- Căn cứ Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục & Đào tạo quy địh về chuẩn kiến thức, kỹ năng của học sinh tiểu học.
- Căn cứ Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT hướng dẫn về thực hiện đánh giá,
nhận xét học sinh Tiểu học.
- Công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH, ngày 01/9/2006 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5.
- Công văn số 9890/BGD&ĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn
cảnh khó khăn.
- Quyết định số 55/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 20/9/2007 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và đào tạo về việc ban hành quyết định mức tối thiểu chất lượng của
trường Tiểu học.
- Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực.

Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

4


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

- Căn cứ Quyết định số 04/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 04/02/2008 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục &ĐT về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất
lượng giáo dục.
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2015-2016 của Bộ Giáo dục& Đào
tạo, Sở Giáo dục - Đào tạo và của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Krông Ana.
2. Thực trang:
Thực tiễn cho thấy, trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo chuyên môn có
hiệu quả, chất lượng chuyên môn tốt thì chất lượng giáo dục được nâng cao, tháo gỡ
kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo
viên, phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượng học tập của học sinh từng bước
được nâng lên. Ngược lại, trường nào công tác quản lí thiếu khoa học, buông lỏng
quản lí chuyên môn thì chất lượng giảng dạy của nhà trường đó đạt hiệu quả thấp.
Một giáo viên tiểu học nhất là giáo viên làm công tác chủ nhiệm và dạy các môn
của một lớp rất bận. Mỗi tuần dạy 6 - 7 buổi, nghiên cứu tài liệu, lập kế hoạch bài
dạy, theo dõi đánh giá học sinh, chuẩn bị phương tiện thiết bị dạy học, làm công tác
chủ nhiệm và các công việc khác chiếm rất nhiều thời gian. Làm thế nào để giáo
viên hào hứng, chủ động và thực hiện có kỉ luật cao trong công tác chuyên môn là
cả một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường, đòi
hỏi phải có sự quản lí chặt chẽ về mặt thời gian, về nội dung. Mọi hoạt động chuyên
môn trong nhà trường giống như một bộ máy liên hoàn, từ Ban giám hiệu đến GV,
nhân viên.
* Thực trạng đội ngũ giáo viên:

Trường có 24 GV, 2 CBQL, 6 nhân viên. Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà
trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và
nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc và có khả năng hoàn thành tốt
nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp, chất
lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. Tuy vậy, cũng như một số
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

5


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

trường khác, vấn đề quản lí, chỉ đạo chuyên môn không phải là không còn một vài
thiếu sót. Trong tình hình thực tế hiện nay, hoạt động dạy và học ở trường phổ thông
ít nhiều cũng bị ảnh hưởng bởi các tác động: sự phát triển kinh tế xã hội ngày càng
cao, nhận thức của một số bộ phận chưa thông suốt trong việc quản lí và giáo dục
con em của mộ số phụ huynh….Vì vậy người cán bộ quản lí phải vững vàng, đề ra
những biện pháp chuyên môn phù hợp với điều kiện của nhà trường nhằm đem lại
hiệu quả cao nhất.
2.1. Thuận lợi – Khó khăn
* Thuận lợi.
- Được sự quan tâm sâu sát của cấp ủy Đảng, PGD Krông Ana; sự quan tâm hỗ
trợ nhiệt tình của Ban đại diện CMHS.
Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, năng động trong công việc.
- Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, có ý thức tự học, tự rèn, 100% giáo viên
có trình độ chuẩn, ý thức được việc nâng cao chất lượng, giáo dục học sinh phát
triển toàn diện là nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu trong công tác giảng dạy. Giáo viên
có kế hoạch giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh.
- Học sinh chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vươn lên trong học tập, đa số là con
em người Kinh, học sinh DTTS ít.

- Trường được thực hiện dạy học theo Mô hình trường học mới từ năm học 20132014, đến nay đã 3 năm; Mô hình VNEN này có nhiều ưu thế vượt trội bởi phương
pháp dạy học tích cực.
b. Khó khăn
- Gần 100% GV của trường công tác xa nhà ( cách trường từ 20-30 km) và đều là
GV nữ đang ở độ tuổi nuôi con nhỏ nên việc phát triển các phong trào cũng như các
hoạt đông khác gặp nhiều khó khăn, hạn chế.

Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

6


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

- Xã Dray Sáp là một xã thuần nông, nên đa số học sinh là con em gia đình làm
nông, việc quan tâm, chăm lo học tập cho con em của phụ huynh cũng như việc tiếp
thu kiến thức của các em có phần hạn chế.
- Ở tại Phân hiệu Đồng Tâm, rất nhiều gia đình, vì hoàn cảnh gia đình quá khó
khăn về kinh tế, cha mẹ các em gửi con cho ông bà nội, ngoại đã già để đi làm ăn xa
nên việc quản lí việc học tập cũng như giáo dục con em mình còn nhiều hạn chế.
- Có không ít gia đình có mẹ là những phụ nữ đơn thân cách nhìn nhận hay quan
niệm về cuộc sống có phần đơn giản phần nào ảnh hưởng đến việc xây dựng nhân
cách cho con trẻ, đặc biệt là sự học của các em rất bị ảnh hưởng.
2.2. Thành công – Hạn chế
* Thành công: Trường đã được công nhận Đạt chuẩn quốc gia từ tháng 12/2014,
trường lớp khang trang, phụ huynh phấn khởi, tin tưởng tập thể sư phạm khi gửi
gắm con em mình.
- Đa số đội ngũ GV còn trẻ, giàu nhiệt huyết, có đủ điều kiện về kinh tế, có sức
khỏe tốt để hoàn thành nhiệm vụ.
- Được sự thống nhất cao, đồng lòng, đồng sức trong việc xây dựng phong trào.

* Hạn chế:
Những năm trước đây, trường chưa xây dựng chuẩn, Tiểu học Hà Huy Tập là
một đơn vị thiếu tính nhất quán cũng như tinh thần đoàn kết tập thể chưa cao dẫn
đến đội ngũ giáo viên vẫn còn dư âm tư tưởng ngại trình bày ý kiến, chỉ bằng lòng
với những gì hiện có, nhịp sống và làm việc cứ thế và cứ thế như lập trình đã có sẵn.
Và tất nhiên người cán bộ quản lí làm thay đổi được tư tưởng của họ không phải nói
ngay là làm ngay được.
II.3. Mặt mạnh- Mặt yếu
* Mặt mạnh

Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

7


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

- Cán bộ quản lí là những con người mới, tư tưởng mới, luôn hướng tới cách
làm mới với sự kiên định nhất quán; là những con người luôn đề cao kỉ luật trong
lao động.
- Trường Đạt chuẩn, đội ngũ giáo viên đã có những bước ngoặt thay đổi tư
tưởng, yêu lao động, yêu nghề và có trách nhiệm, xóa bỏ tư tưởng cá nhân.
* Mặt yếu
Đa số GV công tác xa nhà, thêm vào đó cán bộ quản lí cũng là những người
từ địa phương khác được bổ nhiệm luân chuyển đến. Một số rất ít giáo viên tại địa
phương là những GV đã ở độ tuổi sắp về hưu vì thế rất vất vả cho công tác phát triển
mọi phong trào.
II.4. Nguyên nhân, yếu tố tác động
* Khách quan:
- Sự chuyển mình theo hướng phát triển chung của xã hội, trong đó có tích cực

và cả chưa tích cực.
+ Tích cực bởi sự phát triển kinh tế, văn hóa tại địa phương cũng làm thay đổi
tư tưởng của mỗi người dân trong xã hội đó. Truyền thông, thông tin đại chúng từ
các cấp ban ngành tại địa phương giúp họ phát huy truyền thống văn hóa, bản sắc
của họ. Họ biết lựa chọn những gì tốt nhất cho con em họ. Và tất nhiên không ngoại
trừ đội ngũ làm công tác giáo dục, họ phải thay đổi, phải vận động theo xu thế phát
triển chung của xã hội.
+ Chưa tích cực bởi xã hội phát triển theo nền kinh tế thị trường, kéo theo các
dịch vụ cũng phát triển, cụ thể là các mạng xã hội, sự phát triển Internet, con trẻ có
cơ hội tiếp cận sớm các dịch vụ đó mà các em không biết cách ( hoặc không được
kiểm soát) làm cho các em chểnh mảng sự học. Với những cái chưa tiêu cực đó cũng
đủ để gây nhiều khó khăn cho những người làm giáo dục.
* Chủ quan:

Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

8


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

- Cơ sở vật chất của trường được khang trang giúp giáo viên an tâm công tác,
phấn khởi cống hiến sức mình cho giáo dục. Với phương pháp dạy học lấy học sinh
làm trung tâm theo Mô hình trường học mới, học sinh tự khám phá, tự chiếm lĩnh,
học sinh được phát triển nhiều kĩ năng, đặc biệt là kĩ năng sống dưới sự hỗ trợ
hướng dẫn của giáo viên. Tuy nhiên tư tưởng cá biệt số ít giáo viên còn ngại sáng
tạo trong phương pháp dạy học, chưa hiểu hoặc hiểu chưa đúng việc tự chiếm lĩnh,
tự khám phá kiến thức của học sinh dưới sự hỗ trợ của giáo viên mà phó thác cho
học sinh tự trao đổi.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng

Thống kê chất lượng học sinh qua các năm gần đây

Năm

TS

học
2012-

270

Giỏi
SL
%
63
23,3

Khá
SL %
65 24,1

TB
SL
138

%
51,1

Yếu
SL

%
4
1,5

2013
2013

262

61

23,3

71

27,1

127

48,5

3

1,1

2014
2014-

262

68

26,0

72

27,5

121

46,2

1

0,4

2015
Trường Tiểu học Hà Huy Tập là một trường có nhiều đặc thù. Thứ nhất gần
100% GV có gia đình và sống ở thành phố Buôn Ma Thuột, cách nơi công tác 20-30
km . Thứ hai đa số GV trẻ còn đang ở độ tuổi nuôi con nhỏ, chồng phần nhiều là bộ
đội công tác xa nhà nên phần nào cũng đã ảnh hưởng đến việc thực hiện nhiệm vụ
chung. Những năm trước đây trường TH Hà Huy Tập là một trường nằm trong số
các trường có nhiều khó khăn, khó khăn về con người, về địa hình, địa lí, đời sống
của người dân cũng còn nhiều khó khăn vì vậy phần nào ảnh hưởng đến chất lượng
học của học sinh.
3. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP CHỦ YẾU
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

9

Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Nhằm thực hiện nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng dạy-học ở trường
Tiểu học. Công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn và đổi mới phương pháp dạy học
cần tập trung các biện pháp sau:
* Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền, đổi mới nhận thức cho
giáo viên về việc thực hiện các văn bản chỉ đạo chuyên môn ở trường Tiểu học
* Xây dựng kế hoạch
* Sắp xếp thời khóa biểu
* Chuẩn bị các hồ sơ biểu mẫu
* Quy định nề nếp chuyên môn ngay từ đầu năm học
*. Đánh giá phân loại tay nghề GV đầu năm
* Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
* Tổ chức các phong trào nhằm nâng cao chất lượng dạy- học
* Các công tác khác
* Công tác kiểm tra
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Bộ máy quản lí nói chung và trong trường học nói riêng rất quan trọng, quyết
định sự phát triển của đơn vị đó. Những giải pháp đưa ra nhằm mục đích hướng tới
cái đích phát triển bền vững, đúng quy phạm pháp luật. Các giải pháp đó giúp người
quản lí điều hành bộ máy vận động một cách tích cực và hiệu quả. Một khi những
người đứng đầu cơ qua có cách làm việc khoa học, nhất quán thì bộ máy vận hành đi
đúng hướng theo sự phát triển chung cảu xã hội.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

10

Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

a. Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền, đổi mới nhận
thức cho giáo viên về việc thực hiện các văn bản chỉ đạo chuyên môn ở trường
Tiểu học
- Quán triệt tinh thần chỉ đạo chung của ngành Giáo dục về công tác dạy học
trong năm học 2015 – 2016. Trên cơ sở đó cụ thể hoá kế hoạch hoạt động dạy và
học tại trường.
- Năm học 2015 – 2016, tiếp tục đẩy mạnh các cuộc vận động “Hai không” với
bốn nội dung của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Đó là “Nói không với tiêu cực trong thi
cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, “ Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và
việc ngồi nhầm lớp”.
- Hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh” lồng ghép với cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo
đức tự học và sáng tạo”.
Phong trào thi đua này ẩn sâu bên trong chứa đựng những thành tựu của nền
giáo dục, cũng là lương tâm, trách nhiệm và tình thương của thầy, cô giáo. Thầy cô
giáo giảng bài phải bằng trái tim và trí tuệ của mình. Sự trân trọng đối với nghề,
đức hi sinh tất cả vì học sinh thân yêu sẽ làm nên hình ảnh cao đẹp của nhà giáo…
b. Xây dựng kế hoạch
Ngay đầu năm học, tôi kiểm tra lại các số liệu để xây dựng kế hoạch cho năm
học. Kế hoạch hoạt động chuyên môn rất quan trọng, nó là một bộ phận của kế
hoạch năm học của Nhà trường gồm các mục tiêu có lien quan chặt chẽ với nhau,
thống nhất với nhau bởi mục tiêu chung và hệ thống các biện pháp được xây dựng
trước một giai đoạn nhất định. Kế hoạch chuyên môn là chương trình hành động của
tập thể giáo viên được xây dựng trên cơ sở những nhiệm vụ chung của Nhà trường.
c. Sắp xếp thời khóa biểu.
Trường Tiểu học Hà Huy Tập là một trường có nhiều đặc thù về hoàn cảnh gia
đình, nơi công tác xa nhà, trường có 14 lớp nhưng lại có đầy đủ GV dạy môn

Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

11


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

chuyên, trong đó có 2 GV dạy tiếng Anh. Môn tiếng Anh từ lớp 3-5 dạy học theo Đề
án 4 tiết / tuần, các lớp còn lại tiếng Anh làm quen. Bấy nhiêu thôi cũng đủ để thấy
được việc sắp xếp thời khóa biểu khoa học, hợp lí là cả một vấn đề.
Từ các điều kiện trên mới thấy được chất lượng dạy học ảnh hưởng rất nhiều
đến việc sắp xếp thời khóa biểu. Chất lượng của thời khóa biểu chi phối đến toàn bộ
quá trình giảng dạy của Nhà trường. Nếu sắp xếp không khoa học thì chất lượng tiết
dạy không cao. Việc sắp xếp TKB còn phụ thuộc nhiều yếu tố trong đó chú ý nhiều
đến tâm lí học sinh tiểu học, tạo điều kiện cho GV ở xa có đủ thời gian, khoảng cách
đi từ nhà đến trường mà vẫn đảm bảo an toàn cho GV.
Ví dụ: - Sáng thứ Hai và sáng thứ Sáu hằng tuần, tôi thường sắp xếp 100% là
GVCN đứng lớp để họ có điều kiện nắm bắt, cập nhật các hoạt động của học sinh
cũng như của Nhà trường. Đặc biệt vào các ngày học 1 buổi/ ngày thì không thể
thoát li 2 môn Toán và Tiếng việt, vì sao ? Vì HS phải được học 5 tiết Toán/ tuần,
nghĩa là 1 tiết Toán/ ngày, tuyệt đối không để 2 tiết Toán chính/ ngày
- Với TKB / ngày giữa 2 phân hiệu ( với khoảng cách khoảng 3 km), việc sắp
xếp phải khoa học hơn, thời gian giữa các tiết không đủ để GV kịp đi sang phân
hiệu. Vậy nên, có thể sắp xếp GV đó dạy môn chuyên cùng một buổi tại phân hiệu,
nếu có chuyển tiết thì trước giờ ra chơi hoặc sau ra chơi để GV đủ thời gian đi giữa
các phân hiệu.
- Với những GV con nhỏ hoặc nhà cách trường khoảng 30-40 km, tiết đầu tôi
sắp xếp tiết chuyên cho GV ở gần hơn, tránh trường hợp đi không kịp, ảnh hưởng
đến công tác dạy và học.
c. Chuẩn bị các hồ sơ, biểu mẫu

- Để GV thực hiện đầy đủ hồ sơ sổ sách thống nhất chung thì ngay đầu năm học
tôi lên danh mục các loại hồ sơ sổ sách theo quy định của ngành.
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

12


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

- Các loại hồ sơ này hỗ trợ rất nhiều cho quá trình kiểm tra cũng như thực hiện
nhiệm vụ chuyên môn của người giáo viên, đặc biệt là GV mới ra trường.
d. Quy định nề nếp chuyên môn ngay từ đầu năm học
Vào đầu tháng 9, tôi trao đổi với Hiệu trưởng để xây dựng “ Quy chế chuyên
môn” mang tính pháp lí, đầy đủ nội dung từ cụ thể đến khái quát. “ Quy chế chuyên
môn” được thông qua trong Hội nghị CBVC để GV nắm bắt kịp thời.
Ví dụ: Quy định thời gian ra vào lớp ( tùy vào thời tiết,..)
- Chuẩn bị tốt trước khi lên lớp
- Thực hiện đúng chương trình giảng dạy,….
e. Đánh giá phân loại tay nghề GV đầu năm
Là người cán bộ quản lí thì điều đầu tiên phải nắm được tay nghè của từng giáo
viên để từ đó có cách điều chỉnh, nâng cao tay nghè cho những GV còn non, những
GV mới ra trường.
g. Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
* Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV thông qua dự giờ
- Hàng tháng, hàng tuần tôi lên kế hoạch cụ thể, chi tiết trong cuộc họp, trong
bảng thông báo để toàn thể GV nắm bắt kịp thời. Tổ trưởng tổ chuyên môn làm công
tác nhắc việc và phối hợp với Nhà trường để lên kế hoạch dự giờ. Dự giờ, khuyến
khích phát huy những cái sáng tạo đồng thời bổ cứu những cái chưa hiệu quả cao
trong tiết dạy là nhiệm vụ hết sức quan trọng.
Ví dụ: - Qua một tiết dạy, GV trực tiếp dạy sẽ đưa ý kiến đánh giá mặt mạnh

và phương pháp đã sử dụng hiệu quả cao trong tiết dạy, hiệu quả đã tập trung vào
học sinh được chiếm lĩnh hay chưa hay tiết dạy đang sa vào diễn ?

Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

13


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

- Hoạt động hay phương pháp, hình thức tổ chức nào chưa đạt hiệu quả, do
đâu ? Và nếu có hiệu quả thì đã triệt để hay chưa ? Nếu giả sử GV sử dụng phương
pháp khác thì hiệu quả sẽ cao hơn như thế nào ?,….
Từ những ý kiến phân tích góp ý đó, GV như được trải lòng mình, vỡ ra nhiều
điều còn hạn chế của mình.
Bản thân tôi cũng sắp xếp công việc một cách khoa học dành nhiều thời gian
để thường xuyên dự giờ, thăm lớp, đặc biệt ở những GV tay nghề còn non, GV mới
ra trường.
* Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua các
buổi họp tổ chuyên môn và các tiết thao giảng
Tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt đúng định kì 2 lần / tháng theo quy định và
quy chế chuyên môn đã xây dựng, nội dung sinh hoạt phải phong phú, bám sâu vào
chuyên môn.
Ví dụ: Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn:
+ Đầu năm sinh hoạt thảo luận, thống nhất cách sắp xếp thời khóa biểu hợp lí,
lập kế hoạch lồng ghép cụ thể vào tháng theo chủ điểm, theo tuần học và theo nội
dung mỗi bài học.
+ Thống nhất sắp xếp lịch dạy thay trong tổ khoa học theo định mức giờ dạy
của Nhà trường.
+ Thực hiện các báo cáo nhanh đầu năm chính xác với minh chứng cụ thể;

trao đổi thảo luận cách sử dụng một số phương pháp hình thức tổ chức dạy học hiệu
quả nhất; cách trang trí lớp học theo Mô hình trường học mới,…
Hàng tháng tổ chuyên môn có kế hoạch Thao- Hội giảng của tổ, báo cáo lên
nhà trường lịch cụ thể, các tiết thao giảng có thể được thực hiện đều trong khối,
cũng có thể được tổ chức tách ra trong buổi chiều thức 6 ( thứ 6 học 1 buổi/ ngày)
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

14


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

* Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua việc tổ
chức chuyên đề
Công tác chuyên đề là hoạt động chuyên môn nhằm tháo gỡ những vướng mắc
trong hoạt động dạy và học của GV- HS, đồng thời cùng trao đổi chuyên môn phát
huy những điểm mạnh trong cách sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy
học cũng như nhiều lĩnh vực khác. Mỗi tháng sẽ có 1-2 chuyên đề. Tôi sắp xếp mở
một số chuyên đề trước khi vào năm học mới: “ Viết chữ đẹp”, “ công tác chủ
nhiệm”, “ Đánh giá học sinh theo Thông tư 30”,…Các chuyên đề này hỗ trợ rất
nhiều đến chất lượng dạy và học.
Chỉ đạo tổ chuyên môn khi thực hiện tiết chuyên đề cần nghiên cứu kĩ để xác
định cái đích, mục tiêu của chuyên đề và tất nhiên là phải chuẩn bị chu đáo về
ĐDDH, về con người, về không gia lớp học, về nội dung chuyên đề mang tính thiết
thực. Người quản lí cần tổ chức trao đổi chuyên môn qua tiết chuyên đề với các gợi
ý đóng góp:
+ Sử dụng phiếu học tập có hiệu quả không, thay vì sử dụng phiếu nếu người
dạy khai thác triệt để kênh thông tin trong Tài liệu học thì hiệu quả tốt hơn không,
trong khi lợi thế các thông tin của Tài liệu học được trình bày chính xác, khoa học
và là công cụ hằng ngày của học sinh ?

+ Sử dụng bảng phụ đã hiệu quả chưa ?
+ Hình thức tổ chức đã sáng tạo chưa hay còn gượng gạo, máy móc, ít hiệu
quả ?
+ Sử dụng công cụ học tập hỗ trợ đã triệt để chưa ?
Cuối buổi thảo luận phải để GV nói lên những ý kiến lựa chọn phương pháp,
hình thức dạy học hay nhất, hiệu quả nhất cho học sinh.
h. Tổ chức các phong trào nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

15


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Công tác phát triển các phong trào thi đua dạy và học trong nhà trường rất quan
trọng. Đây là tiêu chí tạo nên những động lực có tính truyền thống lâu dài nhằm phát
huy và đẩy mạnh phong trào mũi nhọn của nhà trường.
* Phong trào giáo viên dạy giỏi
Hằng năm, việc tổ chức phong trào giáo viên dạy giỏi được tổ chức sôi nổi.
Trong kế hoạch đầu năm, dựa vào kế hoạch chung của nhà trường tôi cụ thế hóa
công việc theo từng thời điểm. Thời gian thi GVDG cấp trường được tổ chức bắt
đầu từ tháng 10 đến tháng 11 ( vòng 1 và phần thi năng lực), thời gian tiếp theo sẽ
được tổ chức thi vòng 2. Giám khảo ngoài Ban giám hiệu còn là tổ trưởng tổ chuyên
môn, GV dạy giỏi cấp tỉnh. Thời gian thi sẽ được cụ thể trong các tuần, ngày trong
tuần theo các khối chuyên môn để không ảnh hưởng đến chất lượng dạy học của
GV-HS.
Ví dụ: Tuần Một, Hai của tháng 10: Tổ Một
Tuần Ba, Bốn của tháng 10 : tổ Hai - Ba
Tuần Một, Hai của tháng 11 : tổ Bốn
Tuần Ba, Bốn của tháng 11: tổ Năm

* Phong trào “ Thi đua dạy tốt- học tốt”
Bám sát kế hoạch năm học của Phòng Giáo dục, các chủ điểm các tháng để lên
kế hoạc phát động phong trào trong toàn trường. Việc phát động phong trào cần có
kiểm tra, khuyến khích, không “ Đầu voi đuôi chuột”.
Những đợt thi đua mà Nhà trường vẫn thường tổ chức:
+ Hưởng ứng phong trào xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực, tổ
chức thi” Lớp học thân thiện” trong đó tiêu chí đưa ra như: tạo không gian lớp học,
thư viện lớp học đã phong phú các đầu sách hay chưa ? Công cụ hỗ trợ giờ học theo
chủ điểm của tháng đã phát huy hết hiệu quả chưa ?,…
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

16


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

+ Tổ chức “ Giờ học tốt, tuần học tốt”,…
+ Tổ chức các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục kĩ năng sống
cũng như giúp học sinh được thể hiện bản thân,..
* Tập trung nhiều phong trào mũi nhọn
Phong trào mũi nhọn của các trường học luôn chú trọng nhất vẫn là các cuộc
thi, cuộc thi” Giải toán qua Internet” và “ Tiếng Anh qua Intternet” các cấp, “ Giao
lưu học sinh DTTS” cùng nhiều phong trào khác nhằm phát triển toàn diện cho học
sinh.
Những năm gần đây trường TH Hà Huy Tập gặt hái được nhiều thành tích
trong phomg trào mũi nhọn, góp phần đưa cất lượng chung ngày một được nâng cao
trong toàn ngành.
* Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm là bản nghiên cứu và báo cáo qua trải nghiệm, thực
nghiệm của người viết. Trên đó người viết được trình bày, thể hiện nhiều kĩ năng

bằng ngôn ngữ viết. Tạo ra một sản phẩm tức là người viết được tìm tòi, khám phá,
học hỏi nhiều điều và tự mình đúc rút kinh nghiệm quý báu.
Trước hết Nhà trường ra quyết định thành lập Hội đồng tư vấn viết SKKN để
giúp GV được góp ý, định hướng khi nghiên cứu đề tài. Ai là người thuộc tổ tư
vấn ? Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn, những GV có sáng kiến đạt giải và
đánh giá cao trong kì thi các cấp, từ cấp huyện trở lên; Ban giám hiệu họp tổ tư vấn
để đưa ra tiêu chí đánh giá một đề tài
Việc tổ chức chấm SKKN cấp trường cũng không kém phần quan trọng. Các tổ
chuyên môn tổ chức chấm cấp tổ, phân loại từng đề tài. Sau khi hoàn thành cấp tổ,
nộp đề tài tham gia thi cấp trường. Giám khảo cấp trường là những thành viên trong
tổ tư vấn. Lấy kết quả cấp trường để tham gia thi cáp huyện. Những đề tài đủ tiêu
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

17


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

chí thi cấp huyện, Hội đồng tư vấn tiếp tục giúp đỡ, bổ cứu cho những đề tài đó tiếp
tục hoàn thiện hơn.
* Phong trào tự làm đồ dùng dạy học
Đồ dùng dạy học là phương tiện hỗ trợ học tập không thể thiếu được, đồ dùng
minh họa phong phú vô cùng. Việc khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học và cách sử
dụng đồ dung dạy học có hiệu quả là một việc làm thường xuyên, liên tục. Ngoài ra
cần khuyến khích tự chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học tập khi lên lớp.
Nhà trường tổ chức cuộc thi “ Đồ dùng dạy học tự làm” “ Cách sử dụng đồ
dùng dạy học sẵn có”. Các cuộc thi đã tác động sâu đến sự sáng tạo của GV, họ
hứng thú và biết cách lựa chọn những phương pháp dạy học có sử dụng ĐDDH.
Năm học này Nhà trường đã tổ chức thi và có sự tham gia của cá nhân và cả tổ
chuyên môn với các đồ dùng như:

Đề tài: “Đất nước em”, đó là mô hình thư viện mang hình đất nước với 3 miền :
Bắc – Trung – Nam, mỗi miền có những giá trị truyền thống riêng, một nét đẹp
riêng, bản sắc riêng. Với bản thuyết trình thuyết phục nhóm tác giả khối 4-5 đã đạt
giải nhất cấp trường với ĐDDH tự làm.
Và còn các đề tài thuyết trình cách sử dụng đồ dùng sẵn có rất thuyết phục và
hiệu quả.
i. Các công tác khác
* Phân công công việc đúng người đúng việc
Đầu năm công tác phân công chuyên môn không kém phần quan trọng, ham
mưu với hiệu trưởng để phân công nhiệm vụ, phải thấy được chỗ mạnh, chỗ yếu, sở
trường và hoàn cảnh cụ thể của từng giáo viên, phân công một cách hợp lí, tạo niềm
tin cho họ. Hằng tuần, hang tháng phải theo dõi việc dạy cũng như học để kịp thời
điều chỉnh những hạn chế mà họ mắc phải, tránh việc chỉ sử dụng cứng nhăc kỉ luật
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

18


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

quản lí, chỉ theo dõi mà không nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời dẫn đến không bphats
huy khả năng tự chủ của giáo viên.
j. Công tác kiểm tra
Kiểm tra là công việc không thể thiếu đối với người cán bộ quản lí. Kiểm tra để
nhắc nhở, kịp thời điều chỉnh; kiểm tra để đánh giá xếp loại GV cũng như đánh giá
chuyên môn công bằng, khách quan; kiểm tra để tìm ra những ưu điểm nhằm khen
ngợi đồng thời cũng phát hiện những hạn chế yếu kém để uốn nắn sữa chữa, tránh
trường hợp để giáo viên hiểu theo hướng không tích cực
Hằng năm phải xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học, trong đó xây
dựng nội dung, hình thức, thời gian cụ thể; phân công thành phần kiểm tra và tổ

chức thực hiện thường xuyên theo kế hoạch.
- Kiểm tra chuyên đề để nhằm xác định tính khả thi của các nội dung đã triển
khai.
- Kiểm tra đột xuất nhằm rèn cho giáo viên tính tự giác trong mọi trường hợp.
Đặc biệt chú trọng kiểm tra công tác soạn giảng của giáo viên; kiểm tra giáo án
trên lớp, quan tâm đến công tác chuẩn bị, đến những nội dung giáo viên áp dụng
theo vùng, miền. Kiểm tra phương pháp và hình thức tổ chức dạy học có sát với thực
tế không.
- Kiểm tra chất lượng dạy học của giáo viên thông qua dự giờ, khảo sát chất
lượng học sinh …
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên để đánh giá được sự đầu tư, trình độ
của giáo viên thông qua sắp xếp, trình bày văn bản.
- Kiểm tra công tác tự học tự rèn thông qua việc cập nhật thông tin bài giảng.
- Kiểm tra việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”. Nội dung này đã được triển khai sâu rộng trước giáo viên và học
sinh và đã đi vào thực hiện có hiệu quả. Cụ thể là:
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

19


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

+ Giáo viên chủ nhiệm đã vận động được phụ huynh cùng tham gia thực hiện
cuộc vận động này như góp phần làm vệ sinh lớp học, mua chậu hoa cây cảnh, trang
trí lại lớp học cho đẹp…. Điều này đã tạo được sức mạnh tổng hợp, tình cảm gần
gũi, thân thương giữa cô giáo, học sinh, phụ huynh làm cho không khí trường học,
lớp học thân thiện và đoàn kết hơn.
+ Nhà trường lúc nào cũng Xanh – Sạch – Đẹp và được bổ sung cây cảnh làm
đẹp cho trường, đã gây được cảm tình đối với mọi người; trường ra trường; lớp ra

lớp…
+ Giáo viên – học sinh đã có nề nếp thi đua dạy và học có hiệu quả khá cao.
Còn những hạn chế trong chuyên môn của giáo viên dần dần được khắc phục dưới
sự giúp đỡ của người thanh tra, kiểm tra chuyên môn.
- Công tác kiểm tra, thanh tra chuyên môn gắn liền với công tác dự giờ đột
xuất, khảo sát chất lượng học sinh sau khi dự giờ xong tiết đó nhằm đánh giá thực
chất việc dạy của giáo viên. Đây là việc làm thường xuyên của công tác quản lý
chuyên môn trong trường học để tác động đến giáo viên dạy thực chất, học sinh học
thực chất và có hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học.
3.3.

Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

Người quản lí phải tạo cho mình một tâm thế làm việc chủ động, có kỉ luật, có
kĩ thuật, sự kiên trì bền bỉ và đặc biệt là phải có kĩ năng sắp xếp công việc cũng như
điều hành công việc có đường lối cụ thể. Trong công việc, người quản lí luôn hài
hòa giữa tình và lí, hiểu thấu đáo lí lẽ đặc biệt luôn có kỉ luật trong lời nói và việc
làm.
3.4.

Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

Các giải pháp, biện pháp tương quan lẫn nhau, tác động qua lại. Ngay từ đầu
người quản lí lập cho mình một hệ thống làm việc có khoa học thì nó như một cỗ
máy sẽ hoạt động nhịp nhàng, hiệu quả

Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

20

Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
* Kết quả các Hội thi của học sinh trong hai năm học gần đây:
Năm học: 2014-2015
- HS đạt vở sạch chữ đẹp cấp huyện : 19
- HS thi Tiếng Anh qua mạng cấp huyện: 7
- HS thi Toán qua mạng cấp huyện: 11
Cấp tỉnh: 2
Năm học: 2015-2016
- HS thi Tiếng Anh qua mạng cấp tỉnh: Đạt giải khuyến khích: 2 em
- HS thi Toán qua mạng cấp huyện: 27
Cấp tỉnh: 16 em tham gia
Kết quả học sinh đạt được như trên đã phản ánh phần lớn khả năng sư phạm của
giáo viên Tiểu học có tiến bộ, có đổi mới phương pháp tổ chức dạy học, nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Giáo viên.
- Giáo viên dạy giỏi cấp trường:

19/24 đ/c;

- Giáo viên dạy giỏi cấp huyện:

04 đ/c;

- Giáo viên đạt viết chữ đẹp cấp huyện:

02 đ/c;

- Đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở:

05 đ/c;

- UBND tỉnh tặng Bằng khen:

01 đ/c;

- UBND huyện tặng Giấy khen:

07 đ/c;

- Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến:

30 đ/c.

- Tập thể đạt danh hiệu lao động xuất sắc.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

21


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Quá trình quản lý chỉ đạo chuyên môn ở trường Tiểu học Hà Huy Tập năm học
2015 - 2016, bản thân tôi rút ra bài học kinh nghiệm như sau:
1. Quán triệt các văn bản chỉ đạo chuyên môn của ngành giáo dục và các quyết

định của Bộ giáo dục & Đào tạo, trong đó đặc biệt chú trọng kế hoạch nhiệm vụ
năm học của Phòng Giáo dục và đào tạo Krông Ana và các văn bản khác có liên
quan đến chuyên môn.
2. Xây dựng kế hoạch chuyên môn có lộ trình, có nội dung biện pháp thực hiện
rõ ràng.
3. Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra giám sát việc thực hiện chuyên môn
đối với giáo viên Tiểu học.
4. Công tác tổ chức phối hợp: Làm tốt công tác sinh hoạt giáo dục ngoài giờ lên
lớp.
5. Tổ chức tốt các cuộc thi đua “Dạy tốt – học tốt” tập trung cho việc tiếp tục
đổi mới giáo dục phổ thông và “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Đạt được kết quả trên là nhờ sự lãnh đạo của Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường
và sự quyết tâm đầy trách nhiệm của đội ngũ giáo viên.
2. Kiến nghị
- Với người cán bộ quản lí: Luôn là người sáng tạo, học cách giải quyết vấn đề,
ứng xử có tình có lí; có cách nhìn rộng, biết cách sắp xếp công việc khoa học, hợp lí.
- Đối với mỗi GV: Nghiên cứu và thực hiện tốt “ Điều lệ trường Tiểu học” ,
luôn là nhà giáo gương mẫu, gương mẫu trước học sinh, phụ huynh và xã hội.
Trên đây là một vài kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn ở
trường Tiểu học Hà Huy Tập trong năm học 2015 - 2016. Rất mong được sự góp ý
của Hội đồng Khoa học nhà trường và Hội đồng Khoa học phòng Giáo dục huyện.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Krông Ana, ngày 07 tháng 01 năm 2016
NGƯỜI VIẾT
Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

22


Một số biện pháp quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

Dương Thị Hà

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Tuyết Loan

Người thực hiện: Dương Thị Hà – Trường TH Hà Huy Tập

23