SKKN kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

MỤC
TRANG
Phần mở đầu
2
- Lí do chọn đề tài
2
- Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
2
- Đối tượng nghiên cứu
3
- Giới hạn phạm vi nghiên cứu
3
- Phương pháp nghiên cứu.
3
Phần nội dung
3
- Cơ sở lí luận
3
- Thực trạng
5
- Thuận lợi, khó khăn
5
- Thành công, hạn chế
6
- Mặt mạnh, mặt yếu
7
- Các nguyên nhân, các yếu tố tác động ...
7
- Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt
8

ra.
Giải pháp, biện pháp
10
- Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
10
- Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
10
- Điều kiện để thực hiện giải pháp biện pháp
17
- Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
18
- Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
18
Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của
19
vấn đề nghiên cứu
Kiến nghị, kiến nghị
20
- Kết luận
20
- Kiến nghị
20

Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

1


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI
BỘ TRƯỜNG HỌC
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài
Đảng ta xác định và nhấn mạnh: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” là một
trong những động lực quan trọng tạo sự chuyển biến toàn diện trong phát triển.
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về giáo dục - đào tạo, thực hiện
chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2020, ngành giáo dục đang tích cực từng
bước đổi mới nội dung chương trình đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
công tác quản lý giáo dục, công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục và đào tạo qua quá trình hình thành nhân cách công dân.
Thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học là thực hiện chức năng quản
lý giáo dục, chức năng thiết yếu của các cơ quan quản lý giáo dục, là công cụ
sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực và hiệu quả giáo dục. Như Bác Hồ đã
nói:“ Thanh tra là tai mắt của trên, là người bạn của dưới”
Trường TH Lý Tự Trọng nằm trong hệ thống giáo dục của phòng Giáo
dục và Đào tạo Krông Ana và hệ thống giáo dục công lập của nhà nước vì thế
phải tuân thủ các văn bản pháp quy, quy chế, quyết định về tổ chức hoạt động
của hệ thống thanh tra kiểm tra các cấp.
Tuy nhiên phải nói rằng hiện nay, trong công tác kiểm tra nội bộ chưa
được thực hiện theo nguyên tắc một cách khoa học nên hiệu quả chưa cao đã
ảnh hưởng không nhỏ đến việc đánh giá kết quả giáo dục của nhà trường. Để
từng bước nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ nhằm góp phần tích cực
để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng đồng
thời chuẩn bị tốt cả “Lượng” và “Chất” cho học sinh bước vào cấp trung học cơ
sở một cách vững chắc. Vì những lý do trên tôi mạnh dạn chọn vấn đề
“Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học” để
làm đề tài nghiên cứu.

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

2


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

Nghiên cứu đề tài này, nhằm mục đích đề xuất một số biện pháp tích cực để
cải tiến, đồng thời thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm để
nâng cao chất lượng dạy học và hiệu lực quản lý trường ở trường tiểu học Lý
Tự Trọng.
3. Đối tượng nghiên cứu
Công tác kiểm tra nội bộ trường học ở trường tiểu học Lý Tự Trọng trong
hai năm học 2014 – 2015 và học kì 1 năm học 2015 - 2016.
Một số biện pháp tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá của phó Hiệu
trưởng và các tổ trưởng chuyên môn trường.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Đề tài này bản thân tổng hợp quá trình tổ chức chỉ đạo xây dựng và thực
hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ, tích lũy kinh nghiệm trong suốt hai năm học 2014
– 2015 và học kì 1 năm học 2015 – 2016.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu tổng kết
- Nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp trò chuyện
- Phương pháp điều tra
II. PHẦN NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận
Thanh tra giáo dục: Là thanh tra chuyên ngành về giáo dục, đó là hoạt
động kiểm tra và đánh giá chính thức có tính Nhà nước của cơ quan quản lý giáo
dục cấp trên đối với cấp dưới về:
- Việc chấp hành pháp luật về giáo dục.

Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

3


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

- Việc thực hiện mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp
giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn bằng chứng chỉ, việc
thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục ở các
cơ sở giáo dục và công tác quản lý của hiệu trưởng;
- Xác minh, kết luận, kiến nghị việc giải quyết các khiếu nại, tố cáo về
hoạt động giáo dục, kiến nghị với cơ quan nhà nước có thẩm quyền xử lý vi
phạm pháp luật về giáo dục;
- Kiến nghị các biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật về giáo dục; đề nghị
sửa đối, bổ sung các chính sách và quy định của Nhà nước về giáo dục nhằm
mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung phát triển nhà trường và người
giáo viên nói riêng.
Kiểm tra: Là một trong những chức năng cơ bản của quản lý đó là công
việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực
hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt đến đâu và làm
việc như thế nào. Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và

điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển.
Kiểm tra nội bộ trường học:
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt
động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường
nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường,
phát triển người giáo viên và học sinh nói riêng.
Kiểm tra nội bộ trường học là một việc rất quan trọng. Kiểm tra vừa là
điều tra, xem xét kết quả của một quá trình, một sự việc đã kết thúc, vừa chuẩn
bị các điều kiện cần thiết cho chu trình quản lý chỉ đạo tiếp theo. Quản lý mà
không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quan liêu. Chúng ta
cũng biết rằng: Kiểm tra đảm bảo được thực thi quyền lực quản lý của những
người lãnh đạo. Nhờ kiểm tra, nhà quản lý có thể kiểm soát được những yếu tố
nào ảnh hưởng đến sự thành công của tổ chức. Điều này rất quan trọng vì mất
quyền kiểm soát, đồng nghĩa với nhà quản lý bị vô hiệu hóa. Tổ chức (nhà
4
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

trường) có thể lái theo hướng không mong muốn. Kiểm tra nhằm có tác động
thích hợp, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp người
quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh đúng hướng trong quá trình quản lý nhà
trường.
2.Thực trạng
2.1 Thuận lợi- khó khăn
* Thuận lợi
Về môi trường sư phạm trong nhà trường: Trường có Chi bộ Đảng lãnh

đạo với 21 Đảng viên đầy tâm huyết; 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn,
tập thể CBVC- HS trường TH Lý Tự Trọng đoàn kết một lòng, đang nổ lực thi
đua thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi đua: “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Hai không”, “Mỗi thầy cô giáo là một
tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo” và “Trường học thân thiện, học
sinh tích cực”, với những hiệu quả thiết thực nhằm hướng tới sự phát triển bền
vững ở nhà trường.
Về môi trường bên ngoài nhà trường: được các cấp, các ngành, chính
quyền địa phương quan tâm phối hợp chặt chẽ. Địa bàn nơi trường tọa lạc có 02
thôn văn hóa. Công tác xã hội hóa Giáo dục trên địa bàn đã được chú trọng, huy
động được nguồn lực của nhân dân, tạo được sự đồng thuận cao đối với sự
nghiệp giáo dục và công tác xã hội hóa giáo dục. Cách nhìn nhận, đánh giá của
xã hội đối với đội ngũ nhà giáo được nâng lên, đời sống của giáo viên ngày càng
được cải thiện, tạo được môi trường thuận lợi để duy trì và phát triển đội ngũ.
* Khó khăn
- Cơ sở vật chất nhà trường chưa đảm bảo để đáp ứng nhu cầu dạy và học,
trang thiết bị còn thiếu. Vì thế còn ảnh hưởng không ít tới việc lập kế hoạch
kiểm tra chưa được cụ thể, rõ ràng đến từng khối lớp, từng công việc và từng
người. Kế hoạch kiểm tra giao cho các tổ chuyên môn còn chung chung khiến
các thành viên trong ban kiểm tra chưa chủ động trong việc tiến hành kiểm tra.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

5


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

Tổ chức chỉ đạo kiểm tra còn nhiều khi chậm so với kế hoạch đề ra, nhiều

khi chồng chéo công việc. Có tháng thì kiểm tra nhiều đối tượng, nhiều nội dung
nhưng cũng có tháng lại kiểm tra ít.
2.2 Thành công- hạn chế
* Thành công
Trường đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ thống các văn bản
pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động
viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần
nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường
học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy
học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh
qua từng học kỳ, cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện công tác
chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác và công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
Phó Hiệu trưởng sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh
hoạt, sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý,có sơ, tổng kết theo từng tháng,
học kỳ và năm học.
* Hạn chế
Trong những năm qua công tác kiểm tra của nhà trường chỉ tập
trung và kiểm tra thường xuyên và định kì, nội dung và hình thức kiểm tra
còn sơ sài, chưa đi sâu vào hoạt động học của học sinh nên chất lượng học
tập của học sinh cuối năm còn thấp. Chưa thường xuyên kiểm tra đột xuất.
Vì vậy còn một vài giáo viên ỷ lại nên không chuẩn bị chu đáo cho giờ
lên lớp.
Kiểm tra chủ yếu dự giờ và đánh giá tiết dạy, các mặt hoạt động khác
của lớp kiểm tra chưa sâu, việc đánh giá tiết dạy còn nương nhẹ nên chất
lượng giảng dạy của giáo viên chưa được nâng cao.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

6

Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

2.3 Mặt mạnh - mặt yếu
* Mặt mạnh
Lãnh đạo nhà trường, cán bộ quản lý tổ chuyên môn có uy tín, có phẩm
chất đạo đức tư cách tốt, được đạo tạo trên chuẩn, trình độ chuyên môn nhiệp vụ
vững vàng. Hiệu trưởng nhà trường đã được đào tạo qua lớp quản lý giáo dục
nên có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý.
* Mặt yếu
Các tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý
điều hành tổ chuyên môn. Hằng năm, các tổ trưởng thường được thay đổi nên
việc xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo trong việc thực hiện kế hoạch
đề ra.
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
* Nguyên nhân dẫn đến thành công của đề tài:
Kiểm tra nội bộ là một chức năng đích thực của quản lí trường học, là
khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lí, đảm bảo tạo lập mối liên hệ
ngược thường xuyên, kịp thời giúp công tác quản lí hình thành cơ chế điều chỉnh
hướng đích trong quá trình quản lí nhà trường
- Với đối tượng được kiểm tra thì Ban kiểm tra đã có tác động tới ý thức
và hành vi hoạt động của CBGV, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc
đẩy việc thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đở sửa chữa sai sót, khuyết điểm và
tuyên truyền giáo dục tiên tiến. Kiểm tra đánh giá tốt sẽ góp phần hình thành ý
thức tự kiểm tra, đánh giá tốt của đối tượng.
- Tạo lập kênh thông tin phản hồi vững chắc, cung cấp thông tin đã được
xử lý chính xác để lãnh đạo tiến hành hoạt động quản lý có hiệu quả.

- Phát hiện là tìm ra những mặt tốt để động viên, kích thích hoặc tìm ra
những lệch lạc, sai sót, những gì còn chưa đạt được so với dự kiến ban đầu để
uốn nắn, sửa chữa, những mặt còn yếu kém, vi phạm, khó khăn trở ngại, những
thất bại, những vấn đề nảy sinh để xử lý.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

7


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

* Nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém:
Nhà trường chưa có chế độ, quyền lợi cho các kiểm tra viên và bản thân
kiểm tra viên cũng phải ngày 2 buổi đứng lớp như những giáo viên khác, do đó
kế hoạch kiểm tra nhiều khi không kịp thời, không động viên được các kiểm tra
viên.
Kiểm tra nhiều khi còn nể nải, nhận xét chung chung, chưa có những quyết định
dứt khoát, khiến cho giáo viên nhận thức không rõ ràng được hướng phấn đấu,
sửa chữa sai sót và phát huy những ưu điểm. Kiểm tra học sinh chủ yếu dựa vào
kết quả đánh giá chất lượng qua 3 giai đoạn thông qua giáo viên chủ nhiệm.
Xử lý sau khi kiểm tra còn nhẹ nhàng, chưa đưa ra được những biện pháp
mạnh để xử lý, khiến cho một số giáo viên nhờn với kiểm tra. Ngược lại, giáo
viên làm tốt cũng chưa có phần thưởng xứng đáng để động viên khích lệ kịp
thời.
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra.
Kiểm tra trong nhà trường là để đánh giá kết quả hoạt động, không " Bới lông tìm
vết "; kiểm tra có tính bồi dưỡng, đôn đốc, thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn,
thông qua kiểm tra giúp cho cán bộ quản lí có những thông tin xác thực về hoạt động của

đối tượng, nâng cao hiệu quả hoạt động trường học. Ngoài ra, còn phải tính đến hiệu quả
kinh tế trong kiểm tra, nghĩa là các lợi ích mà kiểm tra mang lại phải lớn hơn các chi phí
cùng hậu quả do kiểm tra gây ra.
Kiểm tra phải đảm bảo tính chính xác, khách quan, đây là nguyên tắc hàng đầu của
kiểm tra và kết quả kiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng về đối tượng kiểm tra, tránh
định kiến, suy diễn cũng như tránh làm hình thức, giả tạo. Kiểm tra phải thường xuyên,
kịp thời, theo đúng kế hoạch, không phải "khi có vấn đề" mới kiểm tra.
Kiểm tra phải công khai, đó là thể hiện dân chủ trong quản lý cần phải huy động cán
bộ, giáo viên cốt cán tham gia vào quá trình kiểm tra, biến quá trình kiểm tra thành quá
trình tự kiểm tra của các cá nhân, bộ phận trong nhà trường.

Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

8


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

Trong những năm qua Trường tiểu học Lý Tự Trọng đã căn cứ các Thông
tư Hướng dẫn của Bộ giáo dục và Đào tạo, công văn chỉ đạo của Sở và Phòng
Giáo dục & Đào tạo; căn cứ vào nhiệm vụ năm học và điều kiện thực tế nhà
trường để lập kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học.
Trường đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ thống các văn bản
pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động
viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần
nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường
học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy

học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh
qua từng học kỳ, cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện công tác
chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác và công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
Phó Hiệu trưởng sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh
hoạt, sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý,có sơ, tổng kết theo từng tháng,
học kỳ và năm học.
Bên cạnh đó vẫn còn một số tồn tại đó là công tác kiểm tra của nhà
trường chỉ tập trung và kiểm tra thường xuyên và định kì, nội dung và
hình thức kiểm tra còn sơ sài, chưa đi sâu vào hoạt động học của học sinh
nên chất lượng học tập của học sinh cuối năm còn thấp. Chưa thường
xuyên kiểm tra đột xuất. Vì vậy còn một vài giáo viên ỷ lại nên không
chuẩn bị chu đáo cho giờ lên lớp.
Kiểm tra chủ yếu dự giờ và đánh giá tiết dạy, các mặt hoạt động khác
của lớp kiểm tra chưa sâu, việc đánh giá tiết dạy còn nương nhẹ nên chất
lượng giảng dạy của giáo viên chưa được nâng cao.
Để khắc phục những thực trạng nêu trên lãnh đạo nhà trường cần phải
có sự thay đổi đó là tăng cường công tác kiểm tra nội bộ để nâng cao chất
lượng dạy và học trong nhà trường.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

9


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

2. Giải pháp, biện pháp:
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về kiểm tra nội bộ
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học
- Xây dựng lực lượng kiểm tra
- Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá:
- Xây dựng đội ngũ
- Tổ chức tiến hành kiểm tra nội bộ
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
* Nâng cao nhận thức cho giáo viên về kiểm tra nội bộ:
Trong một nhà trường nếu giáo viên ý thức tốt về kiểm tra của cấp trên về
việc hoạt động dạy và học của mình thì công tác kiểm tra của lãnh đạo trong
trường có kết quả khá khả quan. Họ hiểu rằng kiểm tra là một công việc làm
thường xuyên, liên tục của người quản lí, có như vậy thì mình (những người
được kiểm tra) sẽ thấy được ưu điểm để phát huy và tìm ra nhược điểm để khắc
phục, qua mỗi lần kiểm tra đó người được kiểm tra sẽ nhìn nhận đúng về mình
hơn.
Ngược lại với những trường mà giáo viên chưa ý thức tốt việc kiểm tra
của cấp trên trong hoạt động giảng dạy của mình, xem đó là việc làm hết sức
nặng nề, luôn luôn tìm cách đối phó với người kiểm tra. Việc đó sẽ ảnh hưởng
không tốt đến chất lượng giảng dạy của giáo viên. Chính vì vậy trong quá trình
làm công tác quản lí tôi luôn quán triệt, tuyên truyền để giáo viên nâng cao nhận
thức về kiểm tra nội bộ nhà trường bằng cách cho học những thông tư, quy chế,
quy định ... của ngành về việc kiểm tra nội bộ trường học. Từ đó giáo viên ý
thức được kiểm tra nội bộ là thường xuyên theo qui định nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Mặt khác khi tiến hành kiểm tra nội
bộ tôi luôn làm cho ban kiểm tra phải hiểu rõ và làm đúng chức năng kiểm tra
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

10

Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

đó là: Phát hiện và uốn nắn điều chỉnh và bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy và
học trong nội bộ nhà trường mình.
* Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học:
Muốn kế hoạch được xây dựng có tính khả thi thì kế hoạch xây dựng phải
phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của trường.
Khi xây dựng kế hoạch tôi luôn chú ý đến 1 số vấn đề sau:
- Kế hoạch cần phải được công bố, công khai từ đầu năm học với giáo
viên nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục hình thức kiểm tra gọn nhẹ,
không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng, cần huy động được nhiều lực lượng
kiểm tra và dành thời gian cần thiết, thích đáng cho kiểm tra. Cần xây dựng các
loại kế hoạch kiểm tra học kỳ, kế hoạch kiểm tra toàn năm học, kế hoạch kiểm
tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra hàng tuần với những lịch biểu cụ thể.
- Kế hoạch kiểm tra trong năm học được ghi lại toàn bộ đầu việc theo thứ
tự từ tháng 9 đến tháng 8 năm sau:
Tuần
Tháng
9

Tuần 1

Tuần 2

Tuần 3

Tuần 4

Công việc

Công việc

Công việc

Công việc

Kiểm tra sĩ số Kiểm tra sĩ số Kiểm tra sĩ số
các lớp

các lớp

các lớp

......
12
1
.......
8

- Kế hoạch kiểm tra tháng dựa vào kế hoạch kiểm tra năm nhưng cần chi
tiết công việc, đối tượng, thời gian cụ thể.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

11


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

Nội dung kiểm tra
Tuần

Thứ Dự giờ
Môn

Các

Hồ sơ
Lớp

G.V

Lớp

khác
Tổ

mặt

Ghi chú

G.V

2
3
1

4
5
6
.

2

.
.
- Kế hoạch kiểm tra tuần: Được ghi chi tiết cụ thể, đối tượng (cá nhân

đơn vị) được kiểm tra nội dung cụ thể, thời gian, lực lượng kiểm tra một cách
công khai.
* Xây dựng lực lượng kiểm tra:
Khi xây dựng lực lượng kiểm tra tôi đã tham mưu cho Hiệu trưởng tra
quyết định thành lập ban kiểm tra nội bộ đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng .
Thành viên trong ban kiểm tra là các tổ trưởng, tổ phó và những người có nhiều
kinh nghiệm, nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt và linh hoạt
trong công việc. Đối với những môn có giáo viên dạy chuyên thì cần bổ sung
thành viên có năng khiếu về bộ môn đó.
Quan tâm đúng mức công tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ
kiểm tra viên của mình để có sự thống nhất trong phương pháp kiểm tra, đánh
giá. Bồi dưỡng nghiệp vụ đối với lực lượng kiểm tra bằng cách: tổ chức việc học
tập có hệ thống để nâng cao trình độ đội ngũ kiểm tra một cách cơ bản hoặc
thông qua thực tế công tác kiểm tra để hoàn thiện nghiệp vụ. Bồi dưỡng năng
lực chuyên môn các kiểm tra viên như : tổ chức các tiết dạy theo chuyên đề
12
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

trường, tổ, phối hợp trường bạn giao lưu với chuyên môn để giúp họ học tập
kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề. Duy trì và thực hiện tốt nề nếp kiểm tra
nội bộ trường học trong từng năm học. Các thành viên tiến hành theo kế hoạch
từng tháng và từng tuần, thực hiện tốt chức năng được giao.
* Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá:
Để xây dựng chuẩn kiểm tra, tôi căn cứ vào hướng dẫn về công tác thanh
tra, kiểm tra, đánh giá trong giáo dục của Bộ giáo dục và đào tạo hướng dẫn Sở
và Phòng Giáo dục. Đồng thời phải căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường
mà xây dựng chuẩn mực đánh giá cho phù hợp, đúng nguyên tắc.
Công tác xây dựng chuẩn mực phải được thảo luận đóng góp ý kiến của tập
thể sư phạm nhà trường, phải được thống nhất của tập thể sư phạm và đưa vào
Nghị quyết của nhà trường khi đã có chuẩn người kiểm tra sẽ căn cứ vào đó làm
thước đo đánh giá công việc. Người được kiểm tra cũng dựa vào đó để tự kiểm
tra đánh giá mức độ hoàn thành công việc đến đâu để phấn đấu đạt chuẩn hoặc
vượt chuẩn.
Đánh giá phải dựa vào các tiêu chí, khi đánh giá cần xét đến nhiều phương
diện, phải chỉ ra được tồn tại, nguyên nhân và đề nghị hướng khắc phục, giải
quyết.
Đánh giá phải đánh giá mặt ưu điểm trước và có lời động viên khuyến
khích sau đó mới nêu khuyết điểm, phải trên tinh thần xây dựng, phải khách
quan, trung thực không để tình cảm, vật chất chi phối.
Mọi kết quả đánh gía đều phải lưu trữ đầy đủ vào hồ sơ.
* Xây dựng đội ngũ:
Trong trường học lực lượng chủ yếu tham gia trong quá trình giáo dục là
tập thể sư phạm gồm cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nghiệp vụ trường học.
Là người quản lý tôi luôn nhận thức rõ vị trí, vai trò của từng thành viên, đặc

biệt là các thành viên trong phạm vi, nhiệm vụ chức danh của họ. Cần thấy được
ý nghĩa các mối quan hệ giữa cá nhân và tập thể trong việc thực hiện mục tiêu
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

13


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

chung của nhà trường. Từ đó đề ra các biện pháp xây dựng, củng cố và phát
triển đội ngũ vững về chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng được ngày càng cao của
ngành giáo dục đào tạo nói riêng, xã hội nói chung.
Ngoài ra với vai trò lãnh đạo tôi luôn có ý thức xây dựng tập thể sư phạm
đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau trong công tác, sinh hoạt, tạo bầu không khí
đầm ấm, dư luận lành mạnh trong tập thể. Động viên giáo viên học tập nâng cao
trình độ như tham gia các lớp nâng chuẩn cao đẳng, đại học từ xa, đại học tại
chức bằng nhiều hình thức ..v.v. để đảm bảo đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý
giáo dục đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu. có năng lực và phẩm chất phù hợp
với yêu cầu đổi mới nội dung phương pháp giáo dục.
Bên cạnh đó, thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi còn tổ chức
cho giáo viên nghiên cứu các tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học bằng
nhiều hình thức như : tổ nhóm chuyên môn, toàn trường, tự nghiên cứu.v.v..
Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra giáo viên thực hiện đúng quy chế chuyên môn,
thực hiện đúng nội dung chương trình, đặc biệt kiểm tra việc vận dụng phương
pháp, sử dụng thiết bị dạy học.
* Tổ chức tiến hành kiểm tra nội bộ:
Sau khi tham mưu cho Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra
gồm những thành viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn sư phạm giỏi như

hiệu phó, tổ trưởng và giáo viên giỏi cấp huyện và cấp tỉnh...phân công cụ thể và
xác định quyền hạn trách nhiệm của từng thành viên trong ban kiểm tra. Trong
kế hoạch kiểm tra tôi còn xây dựng chế độ kiểm tra: quy định về thể thức làm
việc cụ thể, thời gian quy định tiến hành cho mỗi đợt kiểm tra.
Cung cấp kịp thời những điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lý hoạt động
kiểm tra, khai thác vận dụng vọi khả năng sáng tạo của thành viên trong ban
kiểm tra của nhà trường.
- Cách tiến hành kiểm tra nội bộ của lãnh đạo:
+ Kiểm tra giáo viên:
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

14


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ (tay nghề).
- Thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm.
- Tham gia các hoạt động giáo dục khác.
- Kết quả giảng dạy giáo dục (Thông qua kiểm tra chất lượng học sinh).
+ Kiểm tra hoạt động giảng dạy và giáo dục của giáo viên:
- Kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên: Kế hoạch giảng dạy cá nhân
cả năm học kỳ, tháng, đề tài, giáo án, chẩn bị phương tiện dạy học, thiết bị dạy
học ...
- Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên
+ Chuẩn bị của giáo viên.
+ Giảng bài lên lớp của giáo viên.
+ Kết quả nhận thức của học sinh trên lớp.

Riêng việc kiểm tra giảng bài trên lớp của giáo viên lãnh đạo cần thiết
phải tiến hành theo quyết định sau đây:
Bước1: Dự giờ dạy của giáo viên dưới nhiều hình thức: báo trước, không
báo trước, các lớp song song dự liên tục cả buổi, theo chuyên đề có lựa chọn...
Bước2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự, dựa vào lý thuyết các bài
học, dựa vào mục đích yêu cầu của bài dạy, phân tích hoạt động thầy - trò trong
việc thực hiện mục đích, nội dung, phương pháp kết quả và mối quan hệ tương
tác giữa chúng. Thầy có vận dụng linh hoạt các phương pháp hay không ? ...
Bước 3: Đánh giá kết quả bài dạy
- Giáo viên tự đánh giá kết quả của mình
- Lãnh đạo đánh giá dựa vào chuẩn đánh giá một giờ lên lớp theo mẫu của
ngành.
Bước 4: Kiểm tra kết quả nhận thức của học sinh (nếu cần) để khẳng định
nhận xét đánh giá của lãnh đạo.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

15


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

Bước 5: Lãnh đạo nêu kết luận cuối cùng ghi biên bản hồ sơ.
+ Kiểm tra hoạt động ngoài giờ lên lớp của giáo viên
- Kiểm tra công tác chủ nhiệm (Sổ chủ nhiệm của giáo viên thể hiện đầy
đủ việc này)
- Kiểm tra việc giáo viên tổ chức các hình thức hoạt động giáo cụ ngoài
trời như văn hoá, văn nghệ thể dục thể thao, vui chơi giải trí ......
- Đánh giá kết quả của giáo viên.

+ Kiểm tra học sinh:
- Kiểm tra về mặt văn hoá: Ngoài các bài kiểm tra theo quy định của
ngành (kiểm tra cuối kỳ I, cuối năm học) tôi thường kiểm tra chất lượng của học
sinh ngay sau khi dự giờ thăm lớp. Khảo sát chất lượng của từng khối theo sinh
trong lớp và điểm của từng học sinh trong lớp (theo mẫu).
Bài 1: Kiến thức cơ bản phù hợp với mọi đối tượng
Bài 2: Rèn luyện, kỹ năng, kỹ xảo ở dạng cao hơn
Bài 3: Các bài toán nâng cao để tìm ra những học sinh giỏi .
TT

Họ và tên

Điểm

Ghi chú

1
2
Tổng hợp
Điểm giỏi

Điểm khá

Điểm trung bình

Điểm yếu

9 - 10

7-8

5-6

Dưới 5

...............

.................

.................

...............

Qua bảng thống kê này tôi nắm được chất lượng của từng học sinh trong
lớp. Nắm được các đối tượng học sinh để chỉ đạo cho giáo viên phối hợp với
phụ huynh học sinh bồi dưỡng để nâng cao chất lượng của lớp đó.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

16


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

- Kiểm tra sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất.
Kiểm tra việc học sinh thực hiện bốn nhiệm vụ của người học sinh, ý thức
kỉ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ, vệ sinh .... Kiểm tra khả năng tự quản
của học sinh trong tự học và sinh hoạt.
* Kiểm tra toàn diện một lớp học sinh:

- Kiểm tra hoạt động học tập, thái độ nề nếp, kết quả học tập.
- Kiểm tra việc rèn luyện các mặt giáo dục toàn diện: Đạo đức lối sống,
văn nghệ, ý thức vệ sinh lao động.
- Kiểm tra sinh hoạt tập thể lớp: Sinh hoạt lớp đều đặn và bổ ích, khi kiểm
tra toàn diện lớp học sinh. Tôi tiến hành kiểm tra kết quả các hoạt động kết hợp
với tự kiểm tra của đội ngũ cán bộ lớp, đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp và giáo
viên bộ môn giảng dạy ở lớp đó. Đó là nguồn thông tin cần thiết giúp tôi nhận
xét đánh giá một cách khách quan và chính xác.
3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Để thực công tác kiểm tra nội bộ trường học đạt hiệu quả cần lưu ý một
số điều kiện sau:
Cả giáo viên và nhân viên phải thay đổi cách suy nghĩ, nhìn nhận về
công tác kiểm tra nội bộ.
Các thành viên ban kiểm tra nội bộ phải nắm vững các cơ sở pháp lí của
công tác kiểm tra và có ý thức trong công việc
Việc giao nhiệm vụ của lãnh đạo cho các thành viên phải rõ ràng, cụ thể,
chặt chẽ và cần có sự chuẩn bị chu đáo về đề tài làm việc.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp mà tôi nêu ra trong đề tài có mối quan hệ gắn
bó mật thiết với nhau và không thể tách rời nhau. Giải pháp thứ nhất là tiền đề,
là cơ sở để giáo viên và HS có thể tiến hành công tác kiểm tra, các giải pháp
sau giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học môn học này.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

17


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Kết quả khảo nghiệm khi mới bắt đầu thực hiện đề tài và khi kết thúc đề
tài được thể hiện bằng bảng số liệu sau:
* Bảng tổng hợp trước khi thực hiện đề tài
Tên chuyên đề

Số

Xếp loại

lượng

Tốt

Khá

CĐ 1: PCCT, đạo đức, lối sống 6

5

1

CĐ 2: Hồ sơ

12

3

8

CĐ 3: Giờ dạy của giáo viên

24

10

14

CĐ 4: Kết quả giảng dạy

15

6

7

8

4

4

65

28

34

CĐ 5: Thực hiện các NV được

giao khác
Tổng cộng
Tỷ lệ %

Ghi

43.1% 52.3%

TB

Yếu

chú

0
1

0
0

2

0
0

3

0

4.6%

* Bảng tổng hợp sau khi thực hiện đề tài
Tên chuyên đề

Số

Xếp loại

lượng

Tốt

Ghi
Khá

CĐ 1: PCCT, đạo đức, lối sống 6

6

CĐ 2: Hồ sơ

12

5

6

CĐ 3: Giờ dạy của giáo viên

24

16

8

CĐ 4: Kết quả giảng dạy

15

8

5

8

5

3

65

40

22

CĐ 5: Thực hiện các NV được
giao khác
Tổng cộng
Tỷ lệ %

TB

Yếu

chú

0

61,5% 33,9%

1

0
0

2

0
0

3

0

4,6%

0

Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

18


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Do tổ chức kiểm tra nội bộ thường xuyên nên nhà trường luôn
thực hiện đầy đủ và đúng chương trình của từng môn học do Bộ quy
định.
Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ bài đúng quy định và
nhiều giáo án đã thể hiện được sự đầu tư của giáo viên. Nhà trường đã
đổi mới phương pháp dạy học theo chuyên đề ở từng môn học. Sinh
hoạt tổ chuyên môn được tiến hành thường xuyên và có nề nếp thể
hiện tính hiệu quả cao.
Do thường xuyên dự giờ lên lớp và đặc biệt đối với giá viên mới
ra trường và giáo viên có chuyên môn còn yếu nên trình độ chuyên
môn của giáo viên được nâng lên rõ rệt. Đội ngũ giáo viên dạy giỏi
tăng. Bên cạnh việc dự giờ lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc các
đợt khảo sát chất lượng định kỳ. Qua đó đánh giá đúng chất lượng của
học sinh và chất lượng dạy của giáo viên. Sau kiểm tra có nhận xét
trong hội đồng sư phạm. Vì vậy giáo viên nào cũng có ý thức có gắng
dạy tốt, thể hiện qua các đợt kiểm tra. Chất lượng dạy và học của nhà
trường từng bước phát triển.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua thực trạng và kết quả đạt được có thể khẳng định được rằng : hoạt
động kiểm tra nội bộ có một ý nghĩa hết sức to lớn trong hoạt động giáo dục.

Đối với trường Tiểu học, hoạt động kiểm tra nội bộ chiếm một vị trí vô cùng
quan trọng, là một công việc thiết yếu, thường xuyên và liên tục của người cán
bộ quản lý, vì vậy đòi hỏi người cán bộ quản lí phải giành nhiều thời gian công
sức, phải điều hành đồng bộ, tiến hành đồng đều trên các bình diện, không được
tiến hành nửa vời. Phải trung thực, công bằng, khách quan trong quá trình tiến
hành kiểm tra, phải có kế hoạch cụ thể rõ ràng, chủ động linh hoạt trong quá
19
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

trình thực hiện. Phải phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường và bám sát hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng giáo dục về hoạt động kiểm tra
nội bộ, làm cơ sở pháp lý vững chắc để tiến hành kiểm tra xem xét. Có như vậy
mới đạt kết quả cao, mới phát huy tác dụng bồi dưỡng và xây dựng mối quan hệ
đoàn kết trong nội bộ trường học.
2. Kiến nghị
Các cấp quản lí giáo dục cần tạo điều kiện đế các cán bộ quản lý được
thường xuyên nâng cao nhận thức những vấn đề về công tác thanh tra, kiểm tra,
giám sát.. như thông qua các buổi tập huấn nghiệp nghiệp vụ thanh tra, kiểm tra.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi tích lũy được trong quá trình
quản lí chỉ đạo về công tác kiểm tra nội bộ trường học. Mặc dù đã cố gắng rất
nhiều trong việc tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác kiểm
tra, nhưng do trình độ và kinh nghiệm còn hạn chế nên sẽ không tránh khỏi
những thiếu sót. Rất mong các thầy cô giáo góp ý để đề tài này được hoàn
thiện hơn.
Buôn Trấp, ngày 20 tháng 2 năm 2016

Người viết

Bùi Văn Huấn
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
Chủ tịch Hội đồng Sáng kiến

Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

20


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

21