Skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm

Phũng
Giỏo
dc vCộng
ohoà
to Krụng
Ananghĩa Việt nam
Phòng Gd&T
KRễNG
ANA
xã hội chủ
Trờng MU GIO
BèNH MINH
lậpMinh
- Tự do - Hạnh phúc.
Trng
Mu giỏo Độc
Bỡnh
---------------------------------------------

SNG KIN KINH NGHIM
TI: MT S BIN PHP CH O NNG CAO CHT
LNG
GIO DC
TRONG
TRNG
MM NON
SNG
KIN
KINH

NGHIM
------------------- TI: MT S BIN
PHP CH O NNG CAO CHT
LNG GIO DC TRONG TRNG MM NON

Ngi thc hin: Nguyn Th Thỳy
n v cụng tỏc: Trng Mu giỏo Bỡnh Minh
Trỡnh chuyờn mụn: i hc s phm
Mụn o to: Giỏo dc mm non
H v tờn: Nm
Nguyn
Thuý 2010
hcTh
: 2009n v cụng tỏc: Trng Mu giỏo Bỡnh Minh
Trỡnh chuyờn mụn: i hc s phm
Mụn o to: Giỏo dc mm non
I. Lí DO CHN TI
1. Lý do khỏch quan
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục v Đào tạo. Chất lợng chăm sóc, giáo dục trẻ
ở trờng mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lợng giáo dục ở bậc học
Nm hc: 2009- 2010

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 1


Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành
nên nhân cách con ngời mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết
cho trẻ bớc vào trờng Tiểu học đợc tốt.
Nh Bác Hồ kính yêu đã nói: Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền
giáo dục tốt. Trờng mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dỡng, giáo dục các cháu,
bồi dỡng cho các cháu trở thành ngời công dân có ích.
Vì vậy, Trờng mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có đợc những thói quen học
tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện đợc điều đó, trớc hết ngời quản lý chỉ đạo
chuyên môn phải nhận thức đúng về nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời
nắm vững các chỉ tiêu, kế hoạch của ngành học giao.
2. Lý do ch quan
Ngy nay, vi yờu cu ngy cng cao ca xó hi, h thng trng lp mm
non c m rng v quy mụ v s lng hc sinh tng nhanh. Trong khi ú thc
trng i ng giỏo viờn hin nay cũn nhiu bt cp v cht lng ging dy. Mt s
giỏo viờn khi lờn lp cũn cú nhng hn ch nht l cha phỏt huy c tớnh tớch cc
sỏng to tr. Tổng số giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để
đạt trỡnh trên chuẩn còn nhiều. Giáo viên vừa đi học, vừa đi làm nên ảnh đến
chất lợng giáo dục và hiệu quả công tác. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề
của giáo viên không đồng đều. Nhiều giáo viên mới ra trờng trình độ tay nghề còn
non nên cũng ảnh hởng đến việc nâng cao chất lợng chăm sóc, giáo dục trẻ trong
nhà trờng.
Với trách nhiệm lớn lao của một ngời cán bộ quản lý, tôi luôn trăn trở, suy
nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lợng chăm sóc, giáo dục trẻ đợc tốt. Đây là
nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự n lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải
chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác
nâng cao chất lợng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lợng giáo dục trong
nhà trờng ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non. Chớnh

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 2


Sáng kiến kinh nghiệm

vỡ vy tụi ó chon ti Mt s bin phỏp ch o nõng cao cht lng giỏo dc
trong trng mm non.
3. Mc ớch nghiờn cu
- Lm rừ thc trng ca trng rỳt ra bi hc kinh nghim

- Cú nhng bin phỏp phự hp nõng cao cht lng chuyờn mụn cho i
ng giỏo viờn nhm ỏp ng vi nhng yờu cu i mi ca xó hi.

II. I TNG, C S V PHNG PHP NGHIấN CU
a. i tng: Giỏo viờn, hc sinh Trng Mu giỏo Bỡnh Minh Huyn
Krụng Ana Tnh k Lk
b. Phng phỏp nghiờn cu
- Phng phỏp kim tra, ỏnh giỏ cht lng giỏo viờn, hc sinh.
- Phng phỏp quan sỏt, iu tra cỏc hot ng ca giỏo viờn.
c. Gii hn ti
i tng v ni dung ca cụng tỏc ch o bi dng, nõng cao cht lng
chuyờn mụn rt a dng v phong phỳ. õy tụi trỡnh by mt s bin phỏp quản lý
chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục cho giỏo viờn ở trờng Mu giỏo Bỡnh Minh

III. Nội dung V KT QU NGHIấN CU
1. Thực trạng
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 của bậc học mầm non. Trờng MG
Bỡnh Minh quyết tâm phấn đấu xây dựng trờng đạt chuẩn Quốc gia. Vì vậy, ngoài
việc mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ chăm sóc, giáo dục

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 3


Sáng kiến kinh nghiệm

trẻ. Cần phải có nhiều biện pháp tích cực để nâng cao chất lợng chăm sóc, giáo dục
trẻ. Song việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ cú nhng thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
- Trờng có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, yêu thơng các cháu.
Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực s
phạm cho bản thân.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học có sự tăng trởng, đáp ứng yêu
cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.
- Ban i din cha m hc sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các
cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trờng.
- Tỷ lệ huy động trẻ đạt kế hoạch 100%. Cụ thể: Trong năm học 2009-2010
Trờng MG Bỡnh Minh có 101 cháu/ 04 lớp. Tất cả các lớp đều thực hiện chơng trình
MN mi của B GD&T.
* Khó khăn:
- Đội ngũ giáo viên mi ra trng, trình độ không đồng đều, cha có kinh
nghiệm trong giảng dạy.

- Đa số giáo viên u ang đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nờn ảnh
hởng đến chất lợng công tác.
- L nm hc u tiờn nh trng thc hin thớ im chng trỡnh GDMN
mi nờn cũn gp nhiu khú khn trong cụng tỏc dy v hc
- 100% hc sinh l ngi ng bo DTTS nờn vic tip cn chng trỡnh

GDMN mi cũn hn ch.
Trớc tình hình thực trạng của nhà trờng, tôi trn tr suy nghĩ tìm ra một số
biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trẻ nh sau:
2. Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục trong trờng MG
Bỡnh Minh

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 4


Sáng kiến kinh nghiệm

a. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chuyên môn
- Dựa vào kế hoạch nhiệm vụ năm học ca ngnh, Hiu trng để xây dựng
kế hoạch chuyên môn cụ thể, sát với tình hình của trờng.
- Xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch hc k, kế hoạch tháng, kế hoạch
tuần, xây dựng chế độ sinh hoạt, chơng trình dạy cho các khối lớp phù hợp. Chỉ đạo
GVCN cỏc khi lỏ, chi , mm xây dựng k hoch hot ng cho cỏc lp phự hp
vi tỡnh hỡnh thc t ca a phng v phi phự hp vi trỡnh nhn thc ca tr,
k hoch đợc nhà trờng phê duyệt mới thực hiện. Hàng tháng giáo viên báo cáo kế
hoạch, lịch dạy của lớp cho nhà trờng. Qua đó Ban giám hiệu d theo dõi, kiểm tra
và có biện pháp chỉ đạo tốt hơn.
- Dựa vào chất lợng của vùng và chất lợng giáo dục của các lớp, nh trng
giao chỉ tiêu chất lợng cho các khối cụ thể:
+ Khi lỏ: TB trở lên: 97%. Trong đó Khá-Giỏi: 70%
+ Khi chi: TB trở lên: 96%. Trong đó Khá-Giỏi: 65%
+ Khi mm: TB trở lên: 95%. Trong đó Khá-Giỏi: 60%
Đối với trẻ 5 tuổi, cui nm bàn giao chất lợng đạt TB 97% trở lên. Trong đó
các môn phải đạt khá - giỏi theo quy định trên thì lớp đó mới đợc lớp tiên tiến. Chất

lợng giao khoán gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của mi cá nhân vào cuối năm.
Với biện pháp này cỏc giáo viên u phi trăn trở, tìm tòi nhiều biện pháp trong
việc giáo dục trẻ, trong kế hoạch, phơng pháp ôn luyện kiến thức cho trẻ thêm vào
các thời điểm trong ngày t c ch tiờu ra.
b. Biện pháp 2: Thành lập tổ chuyên môn v xõy dng k hoch nghiờn
cu.
* Thành lập tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn trong trng tụi hin ti gồm có 3 ng chí ( /c Nam, /c
Ti, /c HBluin Ktla) đại diện cho các khối (lỏ, chi, mm) v là lực lợng nũng

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 5


Sáng kiến kinh nghiệm

cốt, vì vậy cần chọn giáo viên có trình độ đạt chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có
uy tín đối với đồng nghiệp, có năng lực s phạm tốt để chỉ đạo phân công cho giáo
viên. Xây dựng kế hoạch hoạt động từng tháng, tuần, ngy. Hàng tháng sinh hoạt 01
lần tạo nề nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả và kế hoạch tiếp nối.
* Xõy dng k hoch nghiờn cu
Sau khi c tip thu chuyờn do ngnh t chc, nh trng xõy dng k
hoch t chc trin khai chuyờn cho ton th cỏn b giỏo viờn hc tp vi cỏc
ni dung bi dy a dng, phong phỳ theo tng ch , ch im. Tt c cỏn b
giỏo viờn phi nm vng mc ớch, ý ngha, yờu cu ca ni dung chng trỡnh
GDMN. Vic bi dng cho giỏo viờn õy l mt nh hng giỳp giỏo viờn nm
c kin thc mi trong vic nõng cao cht lng cho tr c tỡm tũi, khỏm phỏ,
tri nghim v a ra kt qu tt nht.
Da trờn vn kin thc GV nm c qua chuyờn , qua chng trỡnh t

hc BDTX chu k II, nh trng tin hnh t chc kim tra chuyờn bng cỏch
d gi, thao ging, thi GVDG cp trng. Tt c u thc hin theo chng trỡnh
GDMN mi, cỏc tit chuyờn , thao ging c BGH nh trng u t cht ch
v ni dung, hỡnh thc, phng phỏp dy. Sau mi tit d gi, thao ging nh
trng t chc gúp ý rỳt kinh nghim tit dy. T ú cụng tỏc bi dng chuyờn
ó giỳp GV nng ng, sỏng to hn v bit u t suy ngh cỏch thc t chc dy
hc trong quỏ trỡnh hot ng ging dy.
Vớ d: Mun cho tr tớch cc tham gia vo hot ng KPKH thỡ GVMN cn
phi suy ngh t ra nhiu tỡnh hung tr c khỏm phỏ, tri nghim, so sỏnh v
gii quyt tỡnh hung ú.

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 6


Sáng kiến kinh nghiệm

Vi nhiu hỡnh thc a dng v tranh, nh, mụ hỡnh, phim, vt thtTranh
v rừ rng, mu sc ni bt cú nột riờng bit, mụ hỡnh sng ng lụi cun tr vo
hot ng mt cỏch thớch thỳ, trỏnh nhm chỏn.
VD: Khỏm phỏ con g (lp mm) Ch im: ng vt sng trong gia ỡnh.
Cụ dựng li ging gii, m thoi, trao i trũ chuyn cho tr xem phim
(tranh, nh) cỏc hot ng ca con g, s sinh sn Cho tr tham quan n g tht
cú trong vn trng v t cõu hi: trong vn trng cú nhng con g gỡ? (g
mỏi- g trng- g con..vv). Ngoi ra cũn cú nhng con vt gỡ sng trong gia ỡnh
na?
Chỳng ta cn chỳ trng tr Hc nh th no hn l Hc cỏi gỡ; cn coi trng
quỏ trỡnh hot ng hn l kt qu hot ng; hc mt cỏch tớch cc qua tỡm hiu,
tri nghim; hc thụng qua s hp tỏc gia tr vi ngi ln v gia tr vi tr.

c. Biện pháp 3: Chỉ đạo tích cực việc thực hin: "Dạy thật - Học thật - Kết
quả thật"

Nâng cao chất lợng giáo dục trẻ, vấn đ đầu tiên đó là kết quả việc giáo dục.
Bởi vậy tích cực hớng dẫn việc tổ chức dạy học có nề nếp là việc làm thờng xuyên.
Chớnh vỡ vy mỗi giáo viên cn nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức
đầy đủ các hoạt động trong ngày nh: hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động
ngoài trời, hoạt động chiều. Giáo án soạn đầy đủ, cú cht lng, đúng nội dung, yêu
cầu về kiến thức, k năng phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ.
Biết lựa chọn, vận dụng phơng pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, cơ hội nhằm
phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. Tạo môi trờng giáo dục phù hợp với chủ đề,
chủ điểm, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của
trẻ trong cuộc sống hàng ngày.

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 7


Sáng kiến kinh nghiệm

Vớ d: Trong ch TGV- ch nhỏnh Nhng con vt gn gi. Giỏo viờn
cn nghiờn cu chun b nhng dựng, con vt phc v cho hot ng cú ch
ớch, hot ng gúc, hot ng ngoi tri, mi lỳc mi ni tr quan sỏt, tỡm tũi,
khỏm phỏ nhng con vt gn gi xung quanh tr.
- Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia vo các hoạt động giáo dục trẻ
tạo ra sản phẩm, tìm tòi khám phá, giáo viên tuyt i không làm thay, vẽ thay cho
trẻ. Nu thy tr khụng lm c cụ cú th dựng li hng dn gi ý tr hiu v
thc hnh. Giáo viên hình thành và rèn luyện tớnh t lp, khụng li vo ngi khỏc
để cho trẻ có thao tác đúng v thuần thục một số thói quen về nề nếp học tập.

- Giáo viên luôn theo dõi sự phát triển, nhận thức của trẻ trên các lĩnh vực
phát triển nh: phát triển nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và phát triển thể
lực. Qua ú cn ánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan, công bằng,
tôn trng sản phẩm của trẻ. Vì thế ngời giáo viên muốn có kết quả thật thỡ phải biết
thực hiện tốt phơng pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để ôn luyện thêm
kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày. Bởi trẻ mm non d nhụự, d quên
nên hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. Học mà chơi, chơi mà học là
kết quả tốt nhất vì trong quá trình chơi giúp trẻ ôn luyện kiến thức mà trẻ đã đợc trải
nghiệm, đợc khám phá.
Vì vậy, việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ tốt góp một phần vào việc thực
hiện tốt cuộc vận động Hai không. Đa chất lợng giáo dục trẻ ngang tầm với yêu
cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới.
d. Bin phỏp 4: ỏnh giỏ kt qu thc hin sau mi ch - ch im
Sau khi kt thỳc mt ch Ban giỏm hiu tp trung giỏo viờn li nhn xột,
ỏnh giỏ cỏc cụng vic ó lm trong thi gian qua v rỳt kinh nghim xem cú
nhng vic gỡ cn b sung, chnh sa cho ch sp ti. õy l mt vic lm cn

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 8


Sáng kiến kinh nghiệm

thit giỳp giỏo viờn cú c nhng bi hc b ớch cú nhng ci tin hoc iu
chnh cỏc hot ng tip theo t kt qu hn.

Vớ d: Trong ch : Gia ỡnh; giỏo viờn xõy dng mc tiờu phỏt trin 5 mt
cho tr quỏ cao so vi trỡnh nhn thc ca tr ti a phng, c bit l mc
tiờu phỏt trin v mt nhn thc. Yờu cu GV nghiờn cu h thp xung trong ni

dung ch sp ti.
Quỏ trỡnh ỏnh giỏ liờn quan ti hai i tng ú l tr v giỏo viờn.
*Giỏo viờn ỏnh giỏ tr v t ỏnh giỏ vic t chc cỏc hot ng giỏo dc
ca mỡnh nhm iu chnh phự hp, kp thi cỏc hot ng giỏo dc tip theo t
hiu qu tt hn. Vớ d: iu chnh v ni dung, cỏch thc, phng tin hoc thm
chớ iu chnh c nhng mc ớch, mc tiờu ban u cho phự hp vi tỡnh hỡnh thc
t.
* Cỏn b qun lý v ng nghip ỏnh giỏ vic t chc cỏc hot ng giỏo
dc ca giỏo viờn nhm h tr giỏo viờn v chuyờn mụn, nghip v v iu chnh
ch o hng dn t chc thc hin chng trỡnh trong thi gian ti t kt qu tt
hn.
. Biện pháp 5: Chỉ đạo chất lợng
Vic thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dỡng thích hợp đối với
nhng giáo viên có tay nghề còn non, giáo viên mới tuyển trong năm cn chú trong
bồi dỡng thêm phơng pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục.
Vớ d: Tổ chức thao giảng, dự giờ dạy tốt; bồi dỡng công tác tự học tập của
giáo viên.

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 9


Sáng kiến kinh nghiệm

Đối với giáo viên khá - tốt, bồi dỡng năng lực s phạm, k năng, tác phong, sự
sáng tạo linh hoạt cho giáo viên.
* Bờn cnh ú cn xõy dng tổ chức tt cỏc Hội thi vỡ Hội thi là đỉnh cao của
phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy nh trng phải có kế hoạch chỉ đạo thực
hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Trong năm qua trng đã tổ chức tốt các

Hội thi nh: thi làm đồ dùng dy hc, thi giỏo viờn dy gii cp trng; Mụi trng
v v sinh cỏ nhõn cp trng v tham gia d thi cp huyện; tham gia d thi
GVMN hỏt dõn ca cp huyn, cp tnh. Qua Hội thi ó rút ra đợc nhiều kinh
nghiệm về nâng cao chất lợng giáo dục và là dịp để giáo viên, các cháu thể hiện
những tài năng của mình và có sự học hỏi lẫn nhau; năng lực s phạm đợc nâng lên
rõ rệt.
* Vic chỉ đạo lớp điểm cng l mt trong nhng vic lm rt quan trng vỡ
õy là đòn bẩy phong trào, là cơ sở để nâng cao năng lực chuyờn môn và chất lợng
giáo dục toàn diện cho trẻ. Từ đó để nhân in hỡnh ra diện rộng về chất lợng giáo
dục trong toàn trờng. Trong năm học 2009-2010 nh trng đã chỉ đạo 2 lp điểm
(lp lỏ cụ Nam, cụ H Mớt ấban v lp chi cụ Ngõn, cụ H Le). Với các lớp chỉ
đạo điểm nhà trờng đã có kế hoạch chỉ đạo ngay từ đầu năm học, chỉ đạo về công

tác tăng cng về CSVC, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi, chỉ đạo trang trí
lớp tạo môi trờng giáo dục. Chỉ đạo việc thực hiện tổ chức các hoạt động, xây dựng
bộ hồ sơ, giáo án tốt (cô Phng Nam, cụ Ti).
Qua chỉ đạo điểm, giáo viên đã học tập thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn.
Chất lợng giáo dục trẻ đợc nâng lên.
* Đánh giá chất lợng giáo dục, khảo sát chất lợng: ánh giá đúng, thực chất
kết quả giáo dục của trẻ, đánh giá 2 lần trong năm học (Lần 1 vào tháng 10, lần 2
vào tháng 3) cụ thể:
TT

Khối

Số trẻ

Kết quả

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang10


Sáng kiến kinh nghiệm
tham gia
Lần Lần
1

2

Thờng xuyên
Lần 1
Lân2
SL %
SL
%

Thỉnh thoảng
Lần 1
Lần 2
SL % SL %

Cha có
Lần 1
Lần 2
SL % SL %

1

Lỏ

26

26

8

30,8

20

77

16 61,5

6

23

2

7,7

2

Chi

50

50

15

30

35

70

25

50

15

30

10

20

3

Mm

25

25

6

24

16

64

12

48

9

36

7

28

Qua đánh giá kết quả của giáo viên, cán bộ quản lý phải có sự kiểm tra, xác
suất, thực chất kết quả. Từ đó có biện pháp chỉ đạo tích cực, bổ sung những thiếu
sót, kịp thời chấn chỉnh, bồi dỡng cho giáo viên, năng lực đánh giá, bộ công cụ
đánh giá, phát hiện những cháu có kiến thức còn hạn chế để bồi dỡng, ôn luyện
thêm. Vì vậy, so với lần 1, lần 2 chất lợng đã tăng lên rõ rệt.
* Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ, đồ chơi
là công cụ quan trọng không thể thiếu đợc. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo
của trẻ, đối với việc học mà chơi, chơi mà học giúp cho trẻ nm đợc những kiến
thức cơ bản, ôn luyện củng cố kiến thúc cho trẻ qua hoạt động vui chơi.
Mi giỏo viờn l mt cng tỏc viờn tham gia vi BGH, cỏc bc cha m hc

sinh mua sm v tn dng cỏc nguyờn vt liu ó qua s dng sỏng to ra
nhng dựng nhm phc v cho cỏc hot ng nh: lon bia, chai nc, hp sa
Ymt, xp, lch c c bit l tranh cụ v tr cựng sỏng to thỡ tit dy s sinh
ng hn v c tr yờu thớch hn nh: tranh nh, mụ hỡnh, con vt Vì vậy, việc
phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một việc làm thờng xuyên, mt
nm mỗi giáo viên làm 1- 2 dựng cú cht lng tham gia d thi đồ dùng, đồ
chơi cấp trờng. Do đó, số lợng đồ chơi, đồ dùng đã đợc tăng lên.
e. Biện pháp 6: Tăng cờng công tác kiểm tra nội bộ trờng học
Kiểm tra là một việc làm thờng xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm
tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. T u nm n

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang11


Sáng kiến kinh nghiệm

thi im hin ti nh trng ó kiểm tra toàn diện đợc 70% giáo viên; kiểm tra
chuyên đề mỗi giáo viên kiểm tra 2 lần/năm.
Việc kiểm tra đột xuất một số nội dung: Kiểm tra việc thực hiện chơng trình,
hồ sơ, giáo án, thực hiện chế độ sinh hoạt, việc đánh giá chất lợng. Kiểm tra kỹ
năng của trẻ nh v tập tô, bộ làm quen vi toán, tạo hình
Vớ d: Trong t kim tra t xut tụi phỏt hin 1 s v to hỡnh, v LQVT
cú nhng ti ó hc ri nhng khụng thc hin trong v, hi ra mi bit cỏc
chỏu ú ngh hc hụm thc hin ti ny. Tụi ó ch o GV t chc cho cỏc chaỳ
c hc bự vo thi gian hot ng gúc, mi lỳc mi ni.
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo
dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây
dựng kế hoạch bi dỡng giúp cho trẻ có chất lợng giáo dục tốt hơn.

g. Biện pháp 7: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ
Đối với trẻ mầm non vic thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức
khoa học, chăm sóc, nuôi dạy các cháu góp phần nâng cao chất lợng giáo dục trong
nhà trờng. Bởi vậy trờng tổ chức phối kết hợp với phụ huynh qua các cuộc họp phụ
huynh toàn trờng, qua hi ph n thụn buụn, on thanh niờn, qua các góc tuyên
truyền những điều cha mẹ cần biết nhằm giúp cho phụ huynh nắm đợc một số kiến
thức giáo dục, rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh trong giao tiếp, biết
yêu thơng quý trọng cô giáo, bố mẹ, ngời lớn. Có thói quen nề nếp trong học tập,
trong các hoạt động, từ đó chất lợng giáo dục đợc tăng lên, trẻ nm vững các kiến
thức, kỹ năng, trả lời nhanh, mạnh dạn, tự tin.
5. Kt qu t c
Trong năm học 2009-2010 nhờ có biện pháp chỉ đạo, xây dựng kế hoạch một
cách khoa học. Cht lng dy v hc c nõng lờn rừ rt, c th nh sau:
* i vi giỏo viờn

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang12


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

- 100% GV trong nhà trường đã nắm được phương pháp dạy học theo
chương trình GDMN mới. Giáo viên nắm được nội dung, phương pháp dạy trẻ theo
hướng tích cực, phát huy tính sáng tạo của học sinh.
- GVCN đã chủ động sắp xếp chương trình phù hợp với từng chủ đề, chủ
điểm. Phát huy khả năng ham học hỏi, tìm tòi suy nghĩ, sáng tạo để vốn kiến thức
ngày càng tăng. Đặc biệt là khi chuyển chủ đề, biết tận dụng nguyên vật liệu, ĐD –
ĐC của chủ đề này nối kế tiếp sang chủ đề sau một cách phù hợp và biết linh hoạt
trong quá trình dạy và học.

- Kiểm tra sau chuyên đề: 70% giáo viên đạt loại tốt
30% giáo viên đạt loại khá.

- 100% GV biết sắp xếp môi trường học tập phù hợp với từng chủ đề có hiệu
quả để dạy trẻ, giúp trẻ học dễ nhớ, dễ nhận biết về từng hoạt động ở mọi lúc mọi
nơi.
- 80% giáo viên biết tự lên kế hoạch hoạt động theo các chủ đề khác nhau và
áp dụng có hiệu quả vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
* Đối với học sinh
Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, hiểu được nội dung các hoạt động, biết tự tìm tòi
khám phá thế giới thu nhỏ ở xung quanh trẻ. Biết làm thí nghiệm một số hoạt động
đơn giản qua lời giải thích của cô.
Hình thành ở trẻ tính tự tin, biết tự mình tìm hiểu khám phá hoặc liên kết
cùng bạn, không còn ỉ lại vào người khác. Hình thành các kỹ năng nghe, nói để
chuẩn bị cho trẻ đọc, viết. Giúp trẻ tự tin, độc lập khi giao tiếp giữa cô và trẻ, chủ

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang13


Sáng kiến kinh nghiệm

ng trong cỏc cõu tr li, tr c tht s thụng qua hc m chi, chi m hc.
Qua ú phỏt trin ton din cho tr v 5 mt nh: Nhn thc, ngụn ng, th cht,
thm m, tỡnh cm xó hi.
6. Bài học kinh nghiệm
Giáo dục mầm non là một bậc học đòi hỏi có nghệ thuật khoa học khác với
các bậc học khác. Vì vậy, trớc hết ngời cán bộ quản lý phải có sự năng động, sáng
tạo, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, chủ động

trong công tác chỉ đạo chuyên môn, chất lợng giáo dục trong nhà trờng:
- Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế
hoạch.
- Tham mu tích cực với địa phơng để mua sắm đầy đủ các trang thiết bị, đồ
dùng dạy học.
- Chỉ đạo thực hiện đúng chơng trình, chế độ sinh hoạt theo quy định từng độ
tuổi phù hợp với chủ đề, chủ điểm.
- Thờng xuyên kiểm tra, đánh giá chất lợng giáo dục, khảo sát chất lợng trẻ
đúng quy trình.
- Chỉ đạo tốt công tác bồi dỡng chuyên môn.
- Chỉ đạo đội ngũ giỏo viờn luôn học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, t
tởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phơng
pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ trong trờng mầm
non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: "Vì lợi ích mời năm thỡ phi trồng cây, vì
lợi ích trăm năm thỡ phi trồng ngời".
IV. XUT V KIN NGH
1. xut

Thng xuyờn t chc cỏc bui sinh hot chuyờn mụn cp Phũng, cú t chc
dy mu cỏc ng chớ Hiu trng, Phú Hiu trng, giỏo viờn c giao lu

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang14


Sáng kiến kinh nghiệm

ỳc rỳt kinh nghim v ra nhng phng phỏp dy hc thit thc, phự hp vi
c im tỡnh hỡnh ca a phng nhng khụng mt i ni dung giỏo dc ca tng

ch , ch im.
Mi cỏn b, giỏo viờn cn nghiờn cu ti liu, tham kho sỏch bỏo, thụng tin
i chỳng, hc hi ng nghip ỳc rỳt ra nhng kinh nghim vi cỏc ti
khỏc nhau phc v cho hot ng dy v hc ti n v mỡnh.Cú ý thc t hc t
rốn nõng cao hiu qu giỏo dc v cỏc ti kinh nghim s c ỏp dng vo
n tng trng, tng lp mt cỏch cú hiu qu.
2. Kin ngh
T chc cho cỏn b qun lý i tham quan trng bn c giao lu, hc
hi, ỳc rỳt kinh nghim nhm phc v tt hn trong cụng tỏc ch o chuyờn mụn
ti n v.
V. Kết luận
Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo, chất
lợng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trờng học, đa chất lợng giáo dục đảm bảo yêu cầu xây dựng trờng đạt chuẩn Quốc gia và yếu tố quan
trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện về Đức - Trí Th - Mỹ. Hình
thành nhân cách con ngời mới XHCN, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bớc vào trờng
Tiểu học đợc tốt. Muốn đạt đợc điều điều đó, cán bộ quản lý chuyên môn phải luôn
gơng mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong
việc đánh giá chất lợng giáo dục góp phần thực hiện tốt cuộc vận động "Hai không"
đa chất lợng giáo dục ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu đổi mới góp phần thực
hiện Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nớc.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ đợc áp dụng trong quá trình thực hiện ở Trờng MG Bỡnh Minh.
Kính mong sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học để bản thân có thêm nhiều
kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn.

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang15


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Ngêi viÕt

Nguyễn Thị Thuý

* NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang16


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

MỤC LỤC

- Lý do chọn đề tài

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang 2
Trang17


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

- Đối tượng, cơ sở và phương pháp nghiên cứu

Trang 3

- Nội dung và kết quả nghiên cứu

Trang 3

- Đề xuất và kiến nghị

Trang 10

- Kết luận

Trang 10

- Nhận xét của hội đồng chấm cấp trường

Trang 12

- Mục lục

Trang 13

- Tài liệu tham khảo

Trang 14

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang18


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

TÀI LIỆU THAM KHẢO
TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU

1. Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II của Vụ Giáo dục Mầm non
2. Tài liệu tập huấn triển khai chương trình GDMN của Bộ Giáo dục và Đào
tạo
3. Bộ sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình GDMN 3 lứa tuổi của
nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
4. Tài liệu Đại học tại chức của trường ĐHSP thành phố Hồ Chí minh.
5. Thực trạng tại đơn vị

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang19

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang20