SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn vẽ trang trí trường TH hoàng văn thụ

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

I. PHẦN MỞ ĐẦU

2

1. Lý do chọn đề tài

2

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2

3. Đối tượng nghiên cứu

3

4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

3

5. Phương pháp nghiên cứu

3

II. PHẦN NỘI DUNG

3

1. Cơ sở lý luận

3

2. Thực trạng

4

2.1 Thuận lợi - khó khăn

4

2.2 Thành công - hạn chế

5

2.3 Mặt mạnh - mặt yếu

5

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

6

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

6

3. Giải pháp, biên pháp

7

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

7

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biên pháp

7

3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

18

3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

18

3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

18

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu

19

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

19

1. Kết luận

19

2. Kiến nghị

20

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

1


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong cuộc sống của chúng ta ngày nay có muôn vàn cái đẹp. Cái đẹp
trong thiên nhiên, cái đẹp trong mối quan hệ xã hội, cái đẹp trong nghệ thuật, ...
Mĩ thuật giúp con người biết cảm thụ và sáng tạo ra cái đẹp, đồng thời đấu tranh
loại trừ cái xấu làm cho cuộc sống ngày một hoàn thiện, hoàn mĩ hơn. Vẽ trang trí
cũng là một trong các hình thức rèn luyện cho học sinh vận dụng những hiểu biết
đã học để có thể tiếp cận và sáng tạo ra cái đẹp, tạo điều kiện để phát triển năng
khiếu mĩ thuật. Trang trí được dùng cho tên một phân môn của Mĩ thuật ở trường
học phổ thông, được học sinh thích thú học tập vì nó gắn liền với cuộc sống, học
tập, vui chơi của các em. Trang trí không chỉ giúp cho học sinh tạo ra cái đẹp
muôn màu, muôn vẻ mà còn phát triển khả năng suy nghĩ, tìm tòi để luôn luôn có
cái mới, cái khác, cái lạ…Vẽ trang trí có tính chất tổng hợp kiến thức của các
phân môn, kích thích thói quen quan sát, tìm tòi và khám phá cái đẹp của thiên
nhiên và cuộc sống xung quanh. Học trang trí các em được rèn luyện, bồi dưỡng,

phát triển phẩm chất của người lao động sáng tạo không ngừng. Trang trí rèn
luyện cho học sinh cách quan sát, khả năng tìm tòi, tư duy, sáng tạo góp phần
hình thành phẩm chất của con người lao động mới, giúp học sinh nhận thức được
vẻ đẹp của mĩ thuật dân tộc luôn có ý thức giữ gìn, bảo tồn nền mĩ thuật đậm đà
bản sắc ấy.
Trong chương trình là các bài học trang trí cơ bản, khả năng của học sinh
sẽ dần được nâng cao theo từng lớp học. Vì vậy việc học trang trí được tiến hành
đúng quy trình, khơi gợi niềm đam mê, óc sáng tạo và chất lượng phân môn được
nâng lên. Những hiểu biết về trang trí trong cuộc sống sẽ làm cho các em thêm
yêu mến và luôn muốn sáng tạo ra cái đẹp. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: "Một số
biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH
Hoàng Văn Thụ".
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
a. Mục tiêu
Áp dụng một số biện pháp để nâng cao chất lượng phân môn Vẽ trang trí.
Giúp học sinh nắm vững được những kiến thức cơ bản về vẽ trang trí: Cách sử
dụng màu, cách vẽ họa tiết, phân biệt và thực hiện được bài trang trí cơ bản và
trang trí ứng dụng. Từ đó thúc đẩy khả năng tư duy, sự sáng tạo, tính tò mò sự
hiếu kì của các em trên mọi chất liệu. Giúp học sinh cảm thụ được vẻ đẹp
của các sản phẩm mĩ thuật. Yêu quí, trân trọng và biết phát huy, giữ gìn
bản sắc văn hóa dân tộc, có thị hiếu thẩm mĩ đúng đắn.
b. Nhiệm vụ
Đưa ra một số biện pháp làm thay đổi ý thức, thái độ, tình
cảm; thay đổi kiến thức; rèn luyện kĩ năng vẽ. Nghiên cứu thực
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

2


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

trạng kết quả dạy và học trong phân môn Vẽ trang trí của học
sinh qua các bài thực hành. Tiến hành thực nghiệm để chứng
minh được rằng một số biện pháp đó khắc phục được tình trạng
và nâng cao chất lượng dạy, học phân môn Vẽ trang trí.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường
TH Hoàng Văn Thụ .
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
- Áp dụng một số biện biện pháp để nâng cao chất lượng phân môn Vẽ
trang trí
- Học sinh lớp 2 trường TH Hoàng Văn Thụ
- Năm học 2015 - 2016
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp đọc tài liệu, Tìm hiểu thông tin trên Internet...
- Phương pháp khảo sát
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm
- Phương pháp rèn luyện thực hành
- Phương pháp trò chơi
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước. Yếu tố cơ bản là phát triển nguồn nhân lực con người hay nói
cách khác là đổi mới giáo dục trong đó có môn Mĩ thuật. Xuất phát từ nhận thức
trước đây thường xem môn Mĩ thuật là môn phụ cho nên chưa được quan tâm về
trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đặc biệt là phương pháp dạy học chủ yếu còn
mang nặng phương pháp dạy học máy móc, rập khuôn, chưa chú trọng đến giáo
dục thẩm mĩ. Vì vậy hiệu quả chưa cao, chưa đáp ứng được mục tiêu của môn

học.
Trang trí mang sắc thái và mang màu sắc dân tộc rõ nét nhất bởi nó xuất
phát từ nhu cầu cuộc sống của cộng đồng, mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và như vậy
nó mang tính giáo dục sâu sắc. Đối với người dạy và người học cần phải nắm
vững kiến thức cơ bản về trang trí mới phát huy và nâng cao được năng lực sáng
tạo, óc thẩm mĩ vốn có trong mỗi người và uốn nắn được thị hiếu cho đúng
hướng. Để nâng cao hiệu quả dạy, học phân môn vẽ trang trí, ngoài những kiến
thức cần thiết về măt lý thuyết và một số kĩ năng thực hành, người giáo viên
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

3


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

giảng dạy cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt những phương pháp và hình
thức dạy học sao cho phù hợp với lứa tuổi. Nghệ thuật trang trí gắn liền với nhu
cầu thưởng thức cái đẹp của con người.Trong mọi mặt hoạt động của con người,
từ lao động học tập đến vui chơi giải trí đều có sự đóng góp của nghệ thuật trang
trí. Trang trí hiện diện trong đời sống thông qua những hình hoa văn trang trí trên
chiếc đĩa hình tròn, trên tấm thảm, họa tiết trên viên gạch lát, những đồ vật quen
thuộc đó đều chứa đựng những giá trị nghệ thuật mà cơ sở của nó là nghệ thuật
trang trí.
2. Thực trạng
Qua thực tế giảng dạy trong một thời gian, tôi nhận thấy học sinh rất
thích học vẽ, thích được vẽ. Nhưng số học sinh có năng khiếu mĩ thuật thì ít và đa
phần học sinh vẽ chưa đẹp, chưa đúng, lúng túng trong khi chọn bố cục, hình
mảng, họa tiết, dùng màu trong trang trí, sử dụng còn hạn chế các họa tiết, các
mảng giống nhau, bằng nhau, như nhau về đậm nhạt, về hình và màu sắc sắp xếp
đối xứng nhau qua một trục hoặc nhiều trục hay sắp xếp đối xứng qua tâm. Cách

sắp xếp này thường thấy ở các bài trang trí hình cơ bản như hình tròn, hình
vuông, đường diềm.
Học sinh chưa nắm được các gam màu, các hòa sắc, độ tương phản của
màu, sự bổ trợ lẫn nhau của màu. Các em còn nghèo về trí tưởng tượng các họa
tiết, vẽ các họa tiết chưa cân đối, vẽ màu chưa trọng tâm, chưa theo nguyên tắc
trang trí, chưa nắm được các nguyên tắc cơ bản trong các bài trang trí nên khi học
vẽ trang trí các em rất bỡ ngỡ, lúng túng không biết nên trang trí như thế nào.
Bước đầu học sinh mới làm quen những thuật ngữ về mĩ thuật như : "trang trí cơ
bản"; "trang trí ứng dụng"; "các mảng họa tiết"; "họa tiết vẽ đơn giản", "họa tiết
cách điệu"; "các họa tiết đối xứng nhau qua các đường trục",...vv
Một số học sinh chưa được phụ huynh quan tâm đúng mức, chưa có
đầy đủ vở vẽ hoặc đồ dùng phục vụ môn Mĩ thuật. Tôi thiết nghĩ cần đưa ra một
số biện pháp nhằm khắc phục các tình trạng trên giúp học sinh lớp 2 học tốt hơn
phân môn Vẽ trang trí.
2.1. Thuận lợi - khó khăn
*Thuận lợi
- Bản thân là giáo viên được đào tạo hệ sư phạm chính quy, được tham gia
bồi dưỡng chuyên môn của cấp trên tổ chức, có đủ điều kiện để đáp ứng cho việc
dạy học môn Mĩ thuật ở trường tiểu học.
- Hiện nay sách vở, đồ dùng hỗ trợ cho việc dạy và học của giáo viên và
học sinh được trang bị tương đối đầy đủ.
- Ban giám hiệu quan tâm và chỉ đạo kịp thời.
- Qua quá trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu cũng như quá trình
giảng dạy đã giúp cho tôi có những kinh nghiệm thiết thực trong khi thực hiện.
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

4


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

- Học sinh yêu thích môn Mĩ thuật.
* Khó khăn
- Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nông, con em dân tộc thiểu
số nên điều kiện đầu tư đồ dùng học tập cho các em còn hạn chế;
- Do quan niệm của một số cha mẹ học sinh về môn học này cho rằng đó
là môn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo viên và học sinh, thiếu sự quan
tâm mua sắm đồ dùng học tập, điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập
của học sinh và giảng dạy của giáo viên, gây cảm giác chán nản, không tự tin khi
đến trường của các em;
- Ngoài ra tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh trong nhà
trường chưa phong phú, chưa phù hợp các bài học cụ thể… Vì thế ảnh hưởng lớn
đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh.
2.2. Thành công - hạn chế
* Thành công
- Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, nắm được các kiến thức cơ bản
về phân môn vẽ trang trí và các ứng dụng của trang trí trong cuộc sống.
- Nắm chắc hơn cách vẽ, chọn họa tiết, về bố cục trong bài trang trí, các
mảng hình, mảng chính, mảng phụ, cách vẽ màu có trọng tâm, sử dụng màu có
hòa sắc, vẽ màu đều tay, cẩn thận,...
- Yêu nghệ thuật trang trí, cảm nhận được vẻ đẹp của trang trí trong cuộc
sống, vận dụng và biết phát huy cái đẹp đã học vào cuộc sống hàng ngày.
* Hạn chế
- Đồ dùng học tập của học sinh còn thiếu nhiều, học sinh còn hay quên đồ
dùng khi đến lớp.
2.3. Mặt mạnh - mặt yếu
* Mặt mạnh
- Học sinh yêu thích môn học, thích sáng tạo khi vẽ.
- Dành thời gian cho môn Mĩ thuật.
* Mặt yếu

Trong phân môn Vẽ trang trí các em còn yếu về họa tiết, các họa tết giống
nhau nhưng vẽ chưa bằng nhau, vẽ họa tiết còn rời rạc, vụn vặt, rườm rà, sắp xếp
bố cục trong bài vẽ chưa cân đối, em thì vẽ bố cục lỏng lẻo, em thì vẽ bố cục nặng
nề và cũng mắc rất nhiều hạn chế về màu như : Vẽ màu còn theo ngẫu hứng
không quan tâm đến các nguyên tắc trong trang trí, vẽ màu chưa đều tay, còn hở
giấy, vẽ màu chưa trọng tâm, chưa rõ đậm nhạt.

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

5


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
- Đa số phụ huynh chưa chú ý đến việc học Mĩ thuật của con em mình còn
quan niệm đây là môn học thứ yếu chưa cần thiết, không quan trọng, còn xem là
môn học phụ, chủ yếu chỉ cần cho con học Tiếng Việt và Toán là chính, còn các
em có vẽ được hay không thì không quan trọng mấy, nói gì việc quan tâm và đầu
tư dụng cụ học tập để các em phát huy tính thẩm mĩ và học tốt môn Mĩ thuật.
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc mua đồ dùng học tập cho học
sinh như (bút màu, sáp màu, bút chì tẩy, vở tập vẽ ...) cho các em học còn chiếm
số lượng khá nhiều vì điều kiện hoàn cảnh gia đình nghèo, khó khăn.
- Tài liệu phục vụ cho việc học vẽ chưa nhiều, chưa phù hợp theo từng bài
học cụ thể.
- Trong phân môn Vẽ trang trí đa số các em gặp hạn chế về khả năng tưởng
tượng, tư duy. Nhất là vẽ các họa tiết đối xứng hoặc họa tiết giống nhau lại vẽ
không bằng nhau, một số em vẽ màu chưa theo nguyên tắc trong trang trí.
- Sau khi biết rõ nguyên nhân chủ quan và khách quan tôi cố gắng, tìm hiểu,
vạch ra một kế hoạch thực hiện trong bốn năm nay, tôi cố gắng biến những

nguyên nhân, khó khăn trở ngại này không còn là trở ngại, khó khăn nữa và tìm
những biện pháp hay hơn nữa nhằm đóng góp để nâng cao chất lượng để dạy tốt
môn Mĩ thuật, ở lớp 2 và ở cấp tiểu học và hiện nay tiết dạy Mĩ thuật của tôi cũng
đạt được kết quả khả quan hơn.
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Tôi là giáo viên chuyên trách môn Mĩ thuật thuộc Trường tiểu học Hoàng
Văn Thụ, ở nơi tôi công tác là một vùng sâu, học sinh đa số là con em nông dân
nghèo, con em dân tộc thiểu số, có nhiều hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn phương
tiện, đồ dùng học tập cho môn học Mĩ thuật, gia đình thiếu quan tâm mua sắm đồ
dùng học tập cho học sinh vì thế nên còn hạn chế về nhiều mặt. Tôi luôn muốn
học sinh ngày càng tiến bộ, hứng thú và yêu thích môn học. Trong những năm
qua tôi luôn tìm tòi tự làm và nghiên cứu cách sử dụng các đồ dùng dạy học sao
cho các tiết học đạt hiệu quả, học sinh hiểu và thực hành tốt hơn, nhớ kiến thức
lâu hơn. Ngay từ đầu năm học tôi đã quan sát, khảo sát và phân hóa các đối tượng
học sinh, kịp thời bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và phụ đạo học sinh nắm
chưa chắc kiến thức và kĩ năng thực hành còn chậm. Luôn vận dụng các phương
pháp và hình thức dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh giúp các em ngày
càng yêu thích môn học, kĩ năng vẽ tốt hơn, yêu cái đẹp muốn tạo ra cái đẹp và
vận dụng được vào học tập và trong cuộc sống hàng ngày.
Học sinh rất yêu thích bộ môn Mĩ thuật nhưng kỹ năng vẽ và khả năng cảm
thụ cái đẹp chưa nhiều, tư duy chưa tập trung, ít có tổ chức, hình ảnh tưởng tượng
còn đơn giản hay thay đổi, vẽ các họa tiết chưa phong phú, có những em chưa có
ý thức sắp xếp bố cục trong bài vẽ, có em vẽ bố cục lỏng lẻo, em vẽ bố cục
lệch,...có em vẽ màu chưa hòa sắc, chưa theo nguyên tắc trong trang trí,..Tại sao
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

6


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

lại như vậy? Chỉ vì các em nắm chưa chắc về kiến thức cơ bản trong phân môn vẽ
trang trí. Chính vì vậy muốn thành công khi thực hiện đề tài người giáo viên cần
nắm được tâm lý lứa tuổi học sinh, phải nắm chắc chương trình của mỗi lớp qua
các bài cụ thể. Mỗi bài dạy trang trí đảm bảo đúng kiến thức cơ bản, có trọng tâm,
đặc trưng riêng của bộ môn. Học sinh thường thực hiện theo bản năng, nếu giáo
viên không hướng dẫn, không gợi ý thì các em sẽ lúng túng không thể thực hiện
được bài, nên ngoài việc chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, nội dung bài giảng giáo
viên cần tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh thêm hứng thú, yêu thích
môn học và nhất là luôn luôn chủ động chuẩn bị tốt đồ dùng học tập trước khi đến
lớp. Giáo viên biết mở rộng kiến thức mỗi bài dạy bằng sự hướng dẫn học sinh
tìm tòi, sáng tạo (tìm họa tiết, tìm bố cục, tìm màu cho hài hòa). Hướng dẫn học
sinh cách vẽ bài trang trí, góp ý riêng theo sự sáng tạo của từng em. Giáo viên
phải biết vận dụng dạy kĩ thuật vẽ kết hợp học cách cảm thụ cái đẹp của các tác
phẩm nghệ thuật, của thế giới xung quanh. Tạo không khí lớp học vui vẻ, nhẹ
nhàng, hấp dẫn, sử dụng từ ngữ phù hợp, tạo không khí như đang trò chuyện, trao
đổi nội dung bài học với học sinh, lồng ghép thêm trò chơi học tập trong tiết học
giúp các em càng yêu thích môn học và nhớ kiến thức lâu hơn. Qua sự hướng dẫn
và phương pháp rèn luyện của giáo viên các em vẽ đẹp hơn, mạnh dạn, tự tin hơn,
biết phối hợp các mảng họa tiết hài hòa, sinh động, sáng tạo, có ý thức lựa chọn
màu sắc phù hợp, có đậm có nhạt và không lạm dụng màu. Điều đó khẳng định
nhiệm vụ của giáo viên cần quan tâm nắm vững phương pháp giảng dạy, sử dụng
đồ dùng dạy học khoa học có hiệu quả và luôn tâm huyết trong những giờ dạy thì
kết quả sẽ tốt hơn, chất lượng bài vẽ của các em ngày càng tiến bộ.
3. Giải pháp, biện pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
- Giúp học sinh nắm chắc hơn về kiến thức luyện thêm kĩ năng thực hành
trong phân môn Vẽ trang trí. Chất lượng phân môn Vẽ trang trí của học sinh khối
lớp 2 được nâng lên rõ rệt.
- Biết cảm nhận cái đẹp ở xung quanh, biết tạo ra cái đẹp theo khả năng của

mình, biết giữ gìn, phát huy và vận dụng cái đẹp đó vào học tập và trong cuộc
sống hàng ngày.
- Luôn có hứng thú trong các tiết học, trong giờ học luôn tự tin, thoải mái
không gò bó, tự do sáng tạo.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
* Khi dạy vẽ trang trí cần chú ý những kiến thức cơ bản sau:
• Thứ nhất là: Giúp học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng học tập
Đồ dùng học tập rất quan trọng trong giờ Mĩ thuật bởi tiết học chủ yếu là
thực hành, nếu không có đồ dùng các em sẽ không tập trung học và còn làm việc
riêng hoặc phá các bạn bên cạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của cả
lớp. Để tiết Mĩ thuật các em luôn có đồ dùng đầy đủ tôi kiểm tra đồ dùng của các
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

7


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

em liên tục, tuyên dương các bạn luôn đầy đủ đồ dùng học tập. Huy động các em
mang 2 cây bút chì cho bạn mượn, rồi khi thực hành trong nhiều tiết tôi cho các
em ngồi theo nhóm 4 để các em dùng màu chung của nhau. Ngoài ra tôi luôn
mang theo vài cây bút chì, giấy A5, màu vẽ cho các em mượn. Chính vì vậy sẽ
không có em nào ngồi chơi mà không thực hành, làm cho các em trong lớp đoàn
kết hơn và luôn biết giúp đỡ nhau trong học tập.
• Thứ hai là: Tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Cũng như dạy các bài vẽ ở các phân môn khác khi dạy các bài vẽ trang trí
việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là rất quan trọng và rất cần thiết. Đồ dùng dạy học
là phương tiện cần thiết cho việc truyền đạt và tiếp nhận kiến thức và không thể
thiếu trong quá trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung bài học dưới sự tổ
chức của giáo viên trong đó có sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học. Đối với học sinh

tiểu học việc sử dụng đồ dùng dạy học lại càng quan trọng hơn vì nó giúp các em
quan sát sự vật hiện tượng một cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu sắc
hơn nội dung bài học, hình thành tốt kĩ năng kĩ xảo. Việc sử dụng đồ dùng dạy
học là rất quan trọng, bởi đồ dùng dạy học là sự hiển diện của kiến thức, có khả
năng lột tả những gì trìu tượng nhất mà kênh chữ và lời diễn tả ít hiệu quả. Đôi
khi lời nói lại không có tác dụng đối với học sinh. Đồ dùng dạy học giúp học sinh
tiếp thu kiến thức nhanh đối với môn Mĩ thuật nhất là học sinh lớp hai. Đồ dùng
không thể thiếu được trong bất kì tiết học nào của bài học, người giáo viên cần
chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thích hợp, đúng lúc, đúng chỗ sẽ tăng hiệu quả và hứng
thú say mê học tập của các em. Vậy cần chuẩn bị đồ dùng như thế nào để các tiết
học đạt hiệu quả cao. Tôi đã mạnh dạn đưa ra ý kiến như sau :
Để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho các bài vẽ trang trí, tốt nhất là sử dụng
bài vẽ của học sinh. Các bài vẽ này phải có những nét điển hình để có thể giúp
cho giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy, gồm 3 loại : loại tốt, loại trung
bình và loại chưa đạt yêu cầu.
Trước khi sử dụng, giáo viên cần suy nghĩ, tìm hiểu nội dung của từng bài
vẽ, tránh sử dụng bài vẽ mẫu một cách hời hợt hoặc tùy tiện, thiếu cân nhắc.
Ngoài các bài vẽ mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình gợi ý cách vẽ theo yêu
cầu cụ thể của từng bài.
Giáo viên cần luyện tập thành thục cách vẽ bảng và kết hợp vẽ bảng với phương
pháp dạy học một cách hợp lí để giúp cho học sinh tiếp thu tốt và dễ dàng hơn.
Ngoài việc sử dụng các bài vẽ trang trí của học sinh tôi còn tự làm và huy
động thêm các em khéo tay, có năng khiếu mĩ thuật cùng làm các bài trang trí
bằng những miếng xốp và những họa tiết rời. Các họa tiết được phân loại họa tiết
chính và họa tiết phụ, mặt sau của các miếng họa tiết được dán bằng keo trong sau
đó dán keo hai mặt, khi học sinh thực hiện dán họa tiết lên nền nếu dán chưa đúng
có thể bóc dán lại dễ dàng. Mặt sau của các bài trang trí được dán nam châm rất

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

8


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

dễ dàng gắn trên bảng. Khi dạy các bài vẽ đường diềm, hình vuông, hình tròn tôi
chỉ việc hướng dẫn cho học sinh gắn các họa tiết chính và họa tiết phụ từ đó các
em hình dung rất nhanh và nắm rất chắc về nguyên tắc trong trang trí về nguyên
tắc đối xứng qua trục, họa tiết chính, họa tiết phụ...Muốn bao quản được lâu và dễ
dàng thay đổi họa tiết tôi đã ép plastic, mỗi khi học sinh thực hiện ghép thành bài
trang trí các em rất dễ dàng thay đổi.

(Các họa tiết và bài trang trí sử dụng các miếng ghép bằng xốp màu)

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

9


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

(Hình ảnh các em tham gia ghép các họa tiết rời thành bài trang trí hoàn
chỉnh và quan sát giáo viên phân tích các nguyên tắc trong trang trí)

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

10


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

• Thứ ba là: Giúp học sinh nắm được một số kiến thức cơ bản về
trang trí
Màu sắc trong trang trí.
- Màu sắc trong thiên nhiên: Màu sắc trong thiên nhiên rất phong phú. Người
ta chỉ nhận biết màu sắc khi có ánh sáng. Ánh sáng có 7 màu: đỏ, da cam, vàng,
lục, lam, chàm, tím.

Màu trên cầu vồng

Màu ở cánh đồng hoa

- Màu cơ bản: Đỏ, vàng, lam (hay còn gọi là những màu gốc) vì từ 3 màu
này người ta có thể pha trộn ra được rất nhiều màu sắc khác .

- Màu nhị hợp: Là màu do pha trộn 2 màu cơ bản với nhau mà thành thì gọi
là màu nhị hợp.

- Màu bổ túc:

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

11


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

- Màu tương phản: Các cặp màu tương phản:
Đỏ và vàng
Đỏ và trắng

Vàng là lục
Các cặp màu tương phản thường được dùng trong trang trí khẩu hiệu.
- Màu nóng: Là màu tạo cho người nhìn vào nó có cảm giác ấm, nóng.
VD: Đỏ, vàng, da cam.

- Màu lạnh: Là màu tạo cho người nhìn vào nó có cảm giác mát, lạnh.
VD: Lam, tím, lục.

* Khái niệm về bố cục trong trang trí
Bố cục trong trang trí là sự sắp xếp các yếu tố trang trí (hình mảng, đường
nét, đậm nhạt, màu sắc) theo những quy tắc của trang trí, phù hợp với từng thể
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

12


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

loại trang trí, góp phần tạo ra những sản phẩm trang trí có giá trị thẩm mỹ phục
vụ nhu cầu tinh thần ngày càng cao của con người.
* Một số nguyên tắc bố cục trong trang trí
- Nguyên tắc tương phản trong trang trí
Trong trang trí nguyên tắc tương phản luôn được sử dụng để tạo cho trang trí
có sự đa dạng phong phú để làm nổi phần nào, mảng nào trong bố cục : Có nghĩa
là các yếu tố có tính chất đối lập nhau luôn được khai thác trong trang trí để cái
nọ tôn cái kia lên. Chẳng hạn như :
được

+ Về hình mảng: Muốn rõ mảng to phải có mảng nhỏ để so sánh thấy
tương quan.

+ Về đậm nhạt: Muốn làm nổi mảng sáng phải có mảng tối.

+ Về đường nét: Để thay đổi sự đơn điệu của nhiều đường nét cong
cần có nét xiên, nét gấp khúc.
+ Về hình thể: Bên cạnh mảng vuông cần có mảng tròn, mảng tam
giác, quả trám, các mảng đa giác khác…
+ Về màu sắc: Để làm nổi phần nào, ý nào dùng tương phản về nóng
lạnh của màu hoặc tương phản về sắc độ của nhau .

(Hình: 1 Màu tương phản nóng, lạnh)
- Nguyên tắc cân đối trong trang trí
Đây là một nguyên tắc hết sức cơ bản trong trang trí. Nó có ý nghĩa là sự sắp
xếp hài hòa, hợp lí giữa các mảng với tổng thể không có mảng quá to phá vỡ
khung hình định trang trí, hoặc quá nhỏ làm bố cục bị lỏng lẻo, vụn vặt. Sự cân
đối có nghĩa là các mảng, các họa tiết, các độ đậm nhạt và màu sắc phải được bố
trí cân bằng làm cho mắt người xem được dẫn đi hết diện tích được trang trí
không có sự bố trí bị lệch hoặc bị dồn vào một phía.
* Một số hình thức thường được sử dụng trong trang trí:
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

13


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

+ Hình thức nhắc lại: Một họa tiết hay một nhóm họa tiết được
vẽ lặp lại nhiều lần, có thể đảo ngược theo một trật tự nhất định
gọi là sắp xếp nhắc lại.

(Hình 2: Bài trang trí theo hình thức nhắc lại)

+ Hình thức đối xứng (đăng đối): Hình thức đối xứng là sử dụng các họa
tiết, các mảng màu giống nhau vẽ đối diện với nhau qua một trục (hoặc nhiều
trục). Cũng có thể dùng các họa tiết khác nhau nhưng có cùng một kích thước,
một hình dáng (nhìn đại thể thì giống nhau, nhưng chi tiết thì khác nhau).

(Hình 3: Bài trang trí theo hình thức đối xứng (đăng đối))
+ Hình thức xen kẽ: Hai hay nhiều họa tiết được vẽ xen kẽ nhau
và lặp lại gọi là sắp xếp xen kẽ.
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

14


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

(Hình 4 : Bài trang trí theo hình thức xen kẽ)
+ Hình thức mảng hình không đều: Các mảng hình, hoạ tiết tuy không đều
nhau nhưng vẫn tạo ra sự thăng bằng, cân xứng, thuận mắt trong bài vẽ thì được
gọi là sắp xếp mảng hình không đều.

(Hình 5: Bài trang trí theo hình thức mảng hình không đều)
• Yêu cầu về bố cục của một bài trang trí
Để có một bố cục trang trí đẹp khi sắp xếp cần đảm bảo một số yêu cầu
chính sau đây :
- Về phân bố hình mảng
+ Phân bố hình mảng phải cân đối có trọng tâm để làm nổi ý đồ của
bố cục và để tập trung sự chú ý của người xem .
+ Hình mảng cần có sự đa dạng về kích thước và hình thể.
+ Bố trí mảng đặc cần quan tâm đến mảng trống
- Phân bố đậm nhạt: Là sử dụng tương phản của các độ đậm, độ nhạt để

làm nổi bật phần chính và dìm đi chi tiết phụ không cần thiết, họa tiết có chỗ ẩn,
chỗ hiện đẹp mắt. Khi phân bố đậm nhạt nên sử dụng 3 sắc độ : Sáng, trung gian
và đậm. Bắt đầu không nên dùng ngay độ đậm trước mà nên đi từ độ vừa, trên cơ
sở đó mà nhấn mạnh và nhấn sáng ở những chỗ cần thiết theo ý đồ của người
trang trí.

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

15


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

• Thứ tư là : Lồng ghép trò chơi trong học tập
Trò chơi 1: Chọn hoạ tiết
- Mục tiêu:
Rèn luyện kĩ năng sắp xếp hoạ tiết, màu sắc, hình vẽ cho hài hoà, phù
hợp.
Chuẩn bị:
+ Một số bộ họa tiết hoa, lá, con vật bằng đề can hoặc xốp màu cắt rời
phù hợp với nội dung bài học.
+ Một số hình vẽ chưa trang trí phù hợp với nội dung bài học (số
lượng hình tương ứng với nhóm học tập trong lớp).
+ Hồ dán, keo dán, nam châm.
- Cách chơi:
+ Giáo viên chia lớp thành các nhóm học tập và phát cho mỗi nhóm 2
bộ phiếu bao gồm hoạ tiết và hình chưa trang trí (hình vuông, đường diềm, hình
tròn,...).
+ Thời gian sắp xếp hoạ tiết vào hình trang trí cho mỗi đội là 1 phút,
yêu cầu sắp xếp cho phù hợp, nhóm nào nào ghép nhanh, ghép phù hợp nhóm đó

thắng cuộc.
Trò chơi 2: Tìm ô tương ứng
- Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng thực hiện các bước tiến hành một bài vẽ trang
trí.
- Chuẩn bị:
+ Những tấm bìa có nội dung ghi các bước tiến hành một bài vẽ trang
trí.
+ Hồ dán, nam châm.
- Cách chơi: Chọn 2 đội, mỗi đội có số học sinh tương ứng với các bước tiến
hành bài vẽ theo nội dung bài học lên đứng vào vị trí quy định.
+ Giáo viên phát cho mỗi đội 1 bộ phiếu có nội dung các bước tiến
hành một bài vẽ theo nội dung bài học.
+ Nghe hiệu lệnh của giáo viên, lần lượt từng học sinh của mỗi đội lên
dán các mảnh bìa có nội dung ghi các bước tiến hành một bài vẽ lên bảng, đội nào
dán nhanh, đúng đội đó thắng cuộc

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

16


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

Bước 1

Vẽ hình vuông và kẻ các đường trục

Bước 2

Hoàn thành và vẽ màu

Bước 3

Vẽ các mảng chính và các mảng phụ

Bước 4

Vẽ họa tiết chính, phụ vào các mảng cho
Phù hợp.

Trò chơi 3: Vẽ màu vào hình có sẵn
- Mục tiêu: Củng cố kỹ năng chọn và vẽ màu
- Chuẩn bị: Một số hình vẽ (phù hợp với bài học) chưa có màu (giấy A4),
màu vẽ, nam châm.
- Cách chơi: Treo các hình vẽ đã chuẩn bị lên bảng yêu cầu 4 học sinh lên vẽ
màu trong thời gian một bài hát của các bạn trong lớp.
Ngoài ra còn một số trò chơi như : Thi vẽ tiếp họa tiết, Kể tên các đồ vật có
trang trí theo nội dung bài học (trang trí đường diềm, trang trí hình vuông, hình
tròn,...). Để mở rộng thêm kiến thức có thể cho các em chơi trò chơi: Trang trí
trên đồ vật (cắt tạo dáng các đồ vật như mũ, váy, áo,... sau đó chuẩn bị một số ọc
tiết rời và cho các em tự chọn và trng trí đồ vật theo ý thích của mình,...vv
• Thứ năm là: Rèn kĩ năng cảm thụ mĩ thuật và vận dụng kiến
thức vào cuộc sống
Là khả năng nhận biết cái đẹp, sau khi học sinh quan sát sẽ đưa
ra những nhận xét về cái đẹp thông qua bố cục, hình dáng cấu trúc
tỷ lệ, màu sắc, đậm nhạt từ đó vận dụng vào bài học và trong cuộc
sống hàng ngày. Tuy nhiên mỗi học sinh có cảm nhận riêng về cái đẹp,
giáo viên giảng dạy cần hướng cho học sinh cách cảm thụ cái đẹp
một cách cơ bản. Cái đẹp ở đây bao gồm cả hình thức và nội dung,
hình thức thể hiện được nội dung theo quan điểm nghệ thuật phải

bắt nguồn từ cuộc sống và phục vụ cuộc sống. Đó là nghệ thuật
đích thực, phải biết chắt lọc lựa chọn hình tượng đẹp để phản ánh
trong “Tác phẩm” thông qua môn học phát triển khả năng thực hành, kỹ
năng phát hiện và ứng xử tích cực góp phần giáo dục cho học sinh
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

17


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

thị hiếu thẩm mỹ và có ý thức vươn tới “Chân, thiện, mỹ”, trở thành
người công dân tốt có trách nhiệm đối với đất nước.
Là khả năng vận dụng sự hiểu biết về cái đẹp vào trong cuộc
sống một cách toàn diện như thông qua cách ăn mặc, đầu tóc, lối
sống, tiện nghi sinh hoạt. Ứng dụng vào việc sắp xếp sách vở, vẽ
hình, trình bày bài các môn học khác như: Toán, Tiếng việt,... Vì trang trí
bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội, trang trí là làm đẹp hơn cái
vốn có ban đầu, học trang trí ta sẽ biết làm đẹp cuộc sống xung
quanh, làm đẹp cho gia đình và làm đẹp cho chính mình.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
- Giáo viên có đủ kiến thức và kĩ năng sư phạm theo yêu cầu môn học, cấp
học. Luôn yêu nghề, tâm huyết với nghề. Không ngừng phấn đấu, học hỏi, đổi
mới, sáng tạo, đầu tư cho chuyên môn của mình.
- Được sự quan tâm của tổ chuyên môn và lãnh đạo nhà trường.
- Sự hứng thú, lòng yêu thích môn học, luôn sẵn sàng hợp tác của học sinh.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Nắm được các kiến thức cơ bản, các nguyên tắc trong trang trí, cách sắp
xếp các họa tiết, nguyên tắc vẽ màu, tạo được các họa tiết theo ý thích và sắp xếp
chúng cân đối, hài hòa đó chính là mối liên kết chặt chẽ giữa các giải pháp, biện

pháp này. Vậy để học tốt môn học trước tiên học sinh cần chuẩn bị tốt đồ dùng
học tập, giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, các phương pháp và hình
thức dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh. Khi đã chuẩn bị tốt được hai
vấn đề trên thì việc cung cấp kiến thức cho học sinh là điều quan trọng nhất vì khi
nắm chắc kiến thức các em sẽ thực hành tốt và kĩ năng vẽ cũng sẽ tiến bộ rất
nhiều, các em sẽ tự tin và yêu thích môn học hơn, bởi vì chưa nắm chắc kiến thức
mới dẫn đến các thực trạng như tôi đã nêu ở trên. Khi các em đã nắm được kiến
thức tôi có đưa thêm phần trò chơi học tập lồng vào trong tiết học giúp các em
nắm chắc và nhớ kiến thức lâu hơn nữa. Từ đó các em vận dụng được các kiến
thức, kĩ năng, sự cảm nhận về cái đẹp của mình vào học tập và cuộc sống hàng
ngày.Vậy để giúp các em học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí thì giáo
viên không nên bỏ qua bất kì biện pháp, giải pháp nào. Các biện pháp, giải pháp
có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Vào đầu năm học tôi đã dạy và khảo sát chất lượng phân môn Vẽ trang trí
cho học sinh khối lớp 2 kết quả khảo sát như sau :
Tổng số
học sinh
84

Bài vẽ họa tiết cân đối, màu Bài vẽ đạt yêu cầu,
có trọng tâm, có sáng tạo
chưa có sáng tạo
10

54

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

Bài vẽ chưa đạt

yêu cầu
20
18


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

Sau khi khảo sát chất lượng các bài vẽ trang trí kết quả không cao, tôi đã
trăn trở suy nghĩ tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng vẽ trang trí môn Mĩ
thuật và để các em thực sự yêu thích môn học. Tôi đã nghiên cứu kỹ từng bài dạy,
nghĩ ra nhiều cách dạy, nắm được các kiến thức cơ bản trong phân môn vẽ trang
trí và vận dụng một số biện pháp giúp học sinh học tốt hơn trong phân môn Vẽ
trang trí.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Sau khi thực hiện các giải pháp, biện pháp cho học sinh toàn khối 2 tôi thấy
chất lượng phân môn Vẽ trang trí trong học kì I chất lượng các bài vẽ của các em
tốt hơn nhiều. Học sinh nắm chắc hơn về các nguyên tắc trong trang trí, về các
họa tiết chính, họa tiết phụ, họa tiết đối xứng phải vẽ như thế nào vẽ màu tươi
sáng, hài hòa, có đậm có nhạt, màu vẽ đều và gọn. Một số học sinh đã phát huy
được năng khiếu của mình tự tin thể hiện bài vẽ bằng cảm xúc riêng, có nhiều bài
vẽ thể hiện rất tốt về họa tiết và màu sắc. Chất lượng phân môn vẽ trang trí được
nâng lên rõ rệt.
Kết quả cụ thể như sau :
Tổng số
học sinh

Bài vẽ họa tiết cân đối, màu Bài vẽ đạt yêu cầu, Bài vẽ chưa
có trọng tâm, có sáng tạo
chưa có sáng tạo

đạt yêu cầu

84

20

56

8

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua quá trình thực hiện giải pháp tôi thấy trong giờ học học sinh tìm ra
được các họa tiết, vận dụng màu vào bài vẽ rất tốt, bố cục và hình vẽ không bị lệ
thuộc vào các đồ dùng xung quanh như sách vở hay cách vẽ của thầy cô giáo. Các
em tự tìm ra cách vẽ cho riêng mình. Tôi nhận thấy các em có cảm hứng với phân
môn Vẽ trang trí hơn trước và đặc biệt có rất nhiều em tiến bộ trong cách vẽ, cách
nghĩ không sao chép lại bài vẽ của người khác. Tôi thiết nghĩ muốn có học trò tốt
người thầy, người cô phải có những phương pháp, biện pháp thích hợp, luôn suy
nghĩ tìm tòi sáng tạo, tìm ra những giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế trong
giảng dạy, nhằm giúp các em tiếp cận với cái đẹp, tạo điều kiện cho năng khiếu
thẩm mĩ của các em phát triển.
Người thầy, người cô phải thật sự yêu nghề và truyền tình yêu cho học sinh.
Trong quá trình giảng dạy khi sử dụng những đồ dùng trực quan phải phù
hợp nội dung bài học, đẹp mắt, lôi cuốn để thu hút được sự chú ý, tập trung vào
bài học, khơi gợi niềm đam mê trong con người các em. Khi đặt nội dung các câu
hỏi nên đặt những câu hỏi khơi gợi thông tin, kích thích trí tò mò và tư duy sáng
tạo của học sinh.
Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

19


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

Vận dụng trò chơi cũng là cách phát huy tính tích sáng tạo, yêu nghệ thuật
của học sinh, luôn tạo cho các em những giờ học tập thú vị, thoải mái “học mà
chơi, chơi mà học” để từ đó giúp các em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng
tạo thông qua việc tái tạo hình ảnh trong bài vẽ của mình.
Thực hiện tốt những điều này sẽ giúp các em bộc lộ mình một cách thoải
mái, giờ học không gò bó, nặng nề như trước.
2. Kiến nghị
Để tạo điều kiện cho việc dạy và học của thầy và trò được thuận lợi hơn,
bản thân là một giáo viên dạy bộ môn Mĩ thuật tôi có một số kiến nghị và đề xuất
với nhà trường như sau :
- Để học sinh học tốt, vẽ đẹp thì ngành giáo dục, nhà trường cần tạo mọi
điều kiện tốt hơn như: Trang bị cơ sở vật chất để tiện cho việc dạy và học.
- Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh và phụ huynh
phải học tốt, học đều các môn học, tránh học lệch.
Trong quá trình nghiên cứu và viết đề tài này không tránh khỏi những
thiếu sót, hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp nhiệt tình và kịp thời của
đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn
thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Durkmăl, ngày 25 tháng 2 năm 2016
Người viết

Hà Thị Phương Thảo

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

20


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

21

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Vẽ trang trí trường TH Hoàng Văn Thụ

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

Tên tài liệu

Tác giả

Tâm lý học đại cương

Nhà xuất bản ĐHSP(Nguyễn
Xuân Thức (chủ biên))

2

Tài liệu bồi dưỡng giáo viên

Nhà xuất bản giáo dục

3

SGV, vở tập vẽ, vở thực hành môn Nhà xuất bản giáo dục
Mĩ thuật

4

Những bài mẫu trang trí hình vuông, Nhà xuất bản giáo dục
đường diềm của tác giả Ngô Trí
Phượng, Trần Hữu Trí, Nguyễn Thu

Uyên

5

Tài liệu trên mạng Internet

1

Người thực hiện : Hà Thị Phương Thảo - Đơn vị trường TH Hoàng Văn Thụ

22