Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn công nghệ 9

Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
THỰC HÀNH MÔN CÔNG NGHỆ 9
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN
II. MỤC ĐÍCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
III. ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI NGHIÊN CỨU
IV. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
V. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ.
2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH
3. GIÁO ÁN GIẢNG DẠY
4. KẾT QUẢ - ĐỐI CHIẾU KẾT QUẢ.
5. ĐIỂM TỒN TẠI – HẠN CHẾ
6. ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VI. ĐỀ XUẤT
C. KẾT LUẬN

--------------------------------------------------------------------------GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên

1


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”

-------------------------------------------------

A.

ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục và đào tạo là một vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trị
của mỗi nước, là biểu hiện trình độ phát triển của mỗi quốc gia. Vì vậy, ngay từ khi
giành được chính quyền, Hồ Chủ Tịch đã chỉ rõ “một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”.
Do đó xác định Giáo dục và đào tạo là một nhiệm vụ quan trọng của cách mạng Việt
Nam. Bắt đầu từ Nghị quyết của Đại hội lần thứ IV của Đảng (1979) đã ra quyết định
số 14-NQTƯ về cải cách giáo dục với tư tưởng: Xem giáo dục là bộ phận quan trọng
của cuộc cách mạng tư tưởng; thực thi nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục thế hệ trẻ từ nhỏ
đến lúc trưởng thành; thực hiện tốt nguyên lý giáo dục học đi đôi với hành, giáo dục
kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội. Tư tưởng chỉ đạo trên
được phát triển bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua các kỳ Đại hội
VII, VIII, IX, X của Đảng Cộng Sản Việt Nam. Đại hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng
định: "Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là
nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước" ; “Nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung,
phương pháp dạy và học”; thực hiện "chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa", chấn
hưng nền giáo dục Việt Nam; Chuyển dần mô hình giáo dục hiện nay sang mô hình
giáo dục mở - mô hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục,
liên thông giữa các bậc học, ngành học; xây dựng và phát triển hệ thống học tập cho
mọi người và những hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập
thường xuyên; tạo nhiều khả năng, cơ hội khác nhau cho người học, bảo đảm sự công
bằng xã hội trong giáo dục.”
Nhằm thực hiện tốt đường lối chủ trương đó, những năm học qua, ngành
Giáo dục đã tích cực tham gia công cuộc đổi mới toàn diện. Một trong những biện
pháp đó là việc giáo dục cơ bản – toàn diện các khoa học cơ bản và thực hành kỹ thuật

cơ bản nhằm bổ sung kiến thức và bổ trợ cho công tác hướng nghiệp cuối bậc Trung
học cơ sở và sau bậc Trung học phổ thông. Đây cũng là một trong những quan điểm
giáo dục “Học đi đôi với Hành” mà ngành giáo dục chúng ta được kế thừa từ tư tưởng
--------------------------------------------------------------------------GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên

2


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

của Hồ Chủ Tịch và được các kì Đại hội Đảng nêu lên. Và thực sự vậy, các bộ môn
giảng dạy trong nhà trường phổ thông đều lồng ghép, tích hợp hoặc dành hẳn những
thời lượng lớn để giúp học sinh có áp dụng thực hành những kiến thức học tập được.
Qua đó, củng cố khắc sâu kiến thức lý thuyết đồng thời cũng nâng cao chất lượng thực
hành, áp dụng vào đời sống thực tế.
Tổng kết kết quả thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 của
Chính Phủ có chỉ ra: “Nội dung chương trình, phương pháp dạy và học, công tác thi,
kiểm tra, đánh giá chậm đổi mới. Nội dung chương trình còn nặng về lý thuyết, phương
pháp dạy học lạc hậu, chưa phù hợp với đặc thù khác nhau của các loại hình cơ sở giáo
dục, vùng miền và các đối tượng người học; nhà trường chưa gắn chặt với đời sống kinh
tế, xã hội; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội; chưa chú trọng giáo
dục kỹ năng sống, phát huy tính sáng tạo, năng lực thực hành của học sinh, sinh viên”
Đây là một tồn tại chung của các bậc học, ngành học trên toàn quốc, còn thực
tế tại cơ sở giáo dục thì:
Ở trường THCS, môn Công nghệ 9 là môn học mới được thiết kế theo mô-đun
nghề nên thời lượng thực hành khá cao, môn học mang tính thực tế, rất thiết thực cho
việc chọn nghề, hướng nghiệp cho học sinh.
Trong thời kỳ kinh tế mở cửa thì việc học tập của học sinh ngày càng được

nâng cao, từ cơ sở vật chất đến nội dung kiến thức bài học. Trong những năm gần đây,
chương trình đổi mới của sách giáo khoa nói chung và môn Công nghệ nói riêng là một
bước ngoặt về sự đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên và học sinh.
Tuy nhiên, trong thực tế, môn Công nghệ hiện nay vẫn chưa thực sự là môn
học thế mạnh ở nhiều nhà trường, nhiều nơi – nhiều lúc còn coi đây là môn bổ trợ kiến
thức về đời sống, mới mang tính thường thức xã hội chứ chưa là tiền đề, cơ sở trong
việc đào luyện học sinh có hiểu biết cơ bản về một số nghề hoặc áp dụng trong đời
sống, trong hướng nghiệp. Tâm lý của học sinh, nhất là học sinh nữ thường ngại thực
hành các bài thực hành của bộ môn.
Điều này làm cho các em chưa có hứng thú trong học lý thuyết, chưa để ý
từng bước cơ bản trong thực hành, dẫn đến những lỗi kỹ thuật, lỗi mỹ thuật trong thực
--------------------------------------------------------------------------GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên

3


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

hành. Cũng phải nhắc đến chất lượng của giáo viên khi hướng dẫn thực hành, một phần
do e ngại sự mới mẻ của bộ môn, một phần do tính chất nghề đặc thù của việc làm nên
đôi khi giáo viên cũng xem nhẹ phần thực hành hoặc hướng dẫn thực hành qua loa, có
lúc còn thực hiện mang tính giới thiệu hàn lâm, giới thiệu trên tranh vẽ, trình chiếu
máy tính, … thiếu tính chuyên môn nghề. Đồng thời, một lý do rất thực tế nữa là đồ
dùng dạy học cho phân môn qua các năm học đều đã cũ, xuống cấp, thiếu – mất mát,
… cần bổ sung liên tục.
Chính vì vậy, khi được nhà trường giao giảng dạy bộ môn Công nghệ, tôi xác
định cần nâng cao chất lượng dạy học, chuẩn bị tiết giảng chu đáo giúp HS có lý thuyết
vững chắc và có thực hành hiệu quả. Qua mỗi tiết học thì học sinh tăng cường thói

quen chủ động trong việc học, thuần thục và sáng tạo trong thực hành. Có tâm lý vững
vàng để tự mình thực hành tại lớp và làm thực tế tại gia đình. Với mong muốn đó,
trong thời gian được giảng dạy Công nghệ 9, tôi đã mạnh dạn nêu sáng kiến và áp dụng
trực tiếp vào thực tế với sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành
Công Nghệ 9” – Công nghệ 9 – Mô đun Lắp đặt mạch điện gia đình

--------------------------------------------------------------------------GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên

4


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Tâm lý học lứa tuổi THCS có ghi nhận: Học sinh lứa tuổi THCS có bước nhảy
vọt về thể chất lẫn tinh thần, các em đang tách dần thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn
phát triển cao hơn tạo nên nội dung cơ bản và sự khác biệt trong mọi mặt: thể chất, trí
tuệ, tình cảm, đạo đức, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng xử lí tình huống, … Đây là lứa tuổi có
vị trí quan trọng trong sự hình thành quan điểm xã hội và đạo đức nhân cách, những cơ
sở này là tiềm tàng để hình thành rõ nét trong thời kì thanh niên tiếp theo. Như vậy, nếu
như gia đình, nhà trường và xã hội chăm lo cho các em học sinh ở giai đoạn này thì sẽ có
tác dụng to lớn cho sự phát triển tài năng, tạo tiền đề cho các tài năng, làm cơ sở cho các
bậc học cao hơn. Trong quá trình giáo dục, bồi dưỡng, phát triển nhân lực nhân tài thì
mắt xích Nhà trường có vai trò rất quan trọng, mà trong đó mối liên hệ hữu cơ giữa thầy
– trò – kiến thức là điều chủ yếu. Ở lứa tuổi THCS, học sinh được học nhiều môn học
với nhiều thầy cô giáo do vậy các em được tiếp xúc với hệ thống kiến thức, kĩ năng

phong phú và với các tác phong sư phạm đa dạng. Bên cạnh đó các em cũng có những
tâm lý coi trọng môn học này, thích “cách dạy” của thầy cô kia, … Nắm bắt được điều
này thì mỗi thầy cô giáo đều hết lòng yêu nghề, đầu tư công sức vào bài soạn, bài giảng
để giúp các em có kiến thức đầy đủ, kĩ năng thành thạo và áp dụng được vào môi trường
sống.
Với các môn học có giờ học thực hành nói chung và với môn Công nghệ với
mô đun Lắp đặt mạch điện trong nhà thì học sinh có cơ hội học lý thuyết và thực hành
ngay các kiến thức, kĩ năng đó. Đây là một điểm mạnh của môn học mà nếu thầy cô giáo
phát huy được thì học sinh sẽ ít nhàm chán, lo ngại. Tuy nhiên, với quan điểm giáo dục
trọng nhân văn, hướng đến người học làm trung tâm thì việc người thầy “diễn giảng”
--------------------------------------------------------------------------GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên

5


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

một tiết học hay chưa quý bằng việc giúp học sinh làm tốt các yêu cầu của mục tiêu bài
học. Mà khẩu hiệu chúng ta vẫn nhắc đến đó là “Học đi đôi với Hành” nếu được áp
dụng vào các bài học của môn Công nghệ thì luôn luôn đúng đắn; tuy nhiên để có được
tiết thực hành đầy đủ, đúng mục tiêu, thành công thì công sức chuẩn bị của thầy và trò là
rất lớn.
Hiện nay, với sự phát triển như vũ bão của nền khoa học kĩ thuật và kinh tế xã
hội, những đòi hỏi đặt ra cho thầy những nhiệm vụ giáo dục vô cùng to lớn trong công
cuộc giáo dục nhân cách, bồi dưỡng nhân tài. Để hoàn thành nhiệm vụ thì người thầy
không chỉ là người có năng lực chuyên môn cao mà còn cần có năng lực sư phạm vững
vàng, kinh nghiệm. Càng tham gia vào sâu quá trình giáo dục thì người thầy càng tìm
thấy được những biện pháp giáo dục nhằm giúp HS của mình phát triển năng lực nhận

thức, kĩ năng – thái độ thực hành. Việc tìm hiểu, áp dụng, đối chiếu, điều chỉnh các biện
pháp này cần diễn ra thường xuyên, không mệt mỏi để hướng đến kết quả giáo dục cao
nhất.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Trong quá trình giảng dạy bộ môn Công nghệ 9 – mô đun Lắp đặt mạch điện
trong nhà. Tôi nhận thấy tâm lý học và khả năng thực hành của một số em khá tốt; các
em được coi như những “cột trụ” trong nhóm/lớp, có khả năng giúp đỡ các bạn khác
thực hành. Tuy nhiên, đa số các em có tâm lý e ngại, rụt rè khi học, nhất là các em nữ;
mặt khác chất lượng thực hành của các em cũng chưa cao; nhiều bài thực hành mới đáp
ứng được việc đảm bảo an toàn điện, đủ các bước kĩ thuật mà chưa có nhiều bài đáp
ứng các yêu cầu về trình bày, mĩ thuật, thời gian hoàn thành, độ bền cơ học, … Đây là
một trong những trăn trở của GV trong giảng dạy thực hành.
Trong những năm gần đây, ngành Giáo dục đang tích cực cải cách chương
trình SGK, đổi mới phương pháp dạy học, phương thức kiểm tra đánh giá, … cũng
nhằm một mục đích chung là nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng
từng bộ môn nói riêng. Với quan điểm coi trọng và dành sự chăm lo nhiều nhất cho
giáo dục của toàn Đảng, toàn Dân ta thì mỗi GV cần tích cực, chủ động nắm bắt các cơ
--------------------------------------------------------------------------GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên

6


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

hội này trong việc triển khai công tác giáo dục của mình. Công việc này cần được GV
tìm hiểu, áp dụng và tổng hợp kết quả qua mỗi năm học để không ứng đáp ứng nhu cầu
mới của bộ môn và thời đại.
Một thực tế cụ thể nữa ở trường THCS là số lượng, chất lượng các đồ dùng –

thiết bị - vật liệu để thực hành đều giảm dần theo số lượng tiết học; mặc dù được bổ
sung hàng năm nhưng với sĩ số học sinh luôn luôn cao cùng với tâm lý ai cũng muốn
được thực hành một lần nên đồ dùng qua các tiết học đều cần chỉnh sửa, bổ sung thêm.
Đồng thời, với sự phân hóa môn học nên học sinh đã bước đầu coi trọng môn học này,
xem nhẹ môn học khác; học sinh phải chăm lo nhiều bài tập của nhiều bộ môn nên việc
tham gia chuẩn bị đồ dùng thực hành nhất là tham gia theo nhóm còn rất hạn chế. Nếu
như giáo viên không chú ý hướng dẫn thì học sinh khó có thể chuẩn bị đúng đồ dùng
theo yêu cầu của bảng dự trù vật liệu mà các em vẫn thường lập được.
II. MỤC ĐÍCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Mục đích thứ nhất: Khi suy nghĩ, nêu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, bản
thân tôi mong muốn được một lần nữa tôi và các đồng nghiệp, các em học sinh xác
định vai trò quan trọng của tiết học thực hành trong nhà trường, đặc biệt là trong bộ
môn Công nghệ với mô-đun nghề cụ thể. Với quan điểm không xem nhẹ khả năng của
học sinh và rất quan tâm đến tính thực tiễn của phân môn đồng thời qua đó giáo dục
lòng yêu lao động và tâm lý vững vàng cho học sinh khi thao tác nghề; thì tôi tin chắc
giáo viên và học sinh đều hứng thú và thực hành tốt; vai trò bộ môn Công nghệ được
nâng cao đúng tầm của nó. Khi xác định như vậy thì cả giáo viên và học sinh cần
chuẩn bị tốt cho mỗi bài học, điều này được đáp ứng bởi nhiều yếu tố trong đó cần có
sự chủ động của người thầy trong việc tìm tòi, áp dụng các biện pháp nhằm nâng cao
chất lượng thực hành của mỗi bài học.
Thứ hai: Bước đầu có những cơ sở lý luận, bước làm thực tế cho từng biện
pháp cơ bản trong việc tìm hiểu, áp dụng các biện pháp giáo dục đặc thù cho phân
môn; những bước đi tiêu chuẩn trong thực hành trên lớp cho đến khi thực tế ở hộ gia
đình mình, bởi sai sót nhỏ cũng có thể gây hư hỏng mạng điện, thiệt hại kinh tế và
--------------------------------------------------------------------------GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên

7

Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

nguy hiểm đến tính mạng con người.
Thứ ba: Giúp học sinh thực hành tốt nội dung yêu cầu của bài thực hành. Có
tâm lý vững vàng khi làm việc, yêu thích lao động và tự giác áp dụng vào cuộc sống.
Vì khi học sinh được học tập, rèn luyện tốt thì các em có kĩ năng thuần thục hơn, có
tính tiết kiệm, lao động tập thể, …
Thứ tư: Rèn luyện phương pháp nghiên cứu khoa học của người giáo viên
đồng thời góp phần nhỏ bé làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp và góp phần thực
hiện phong trào thi đua “Hai Tốt” và “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” của
ngành Giáo dục.
III. ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Sáng kiến này được tìm hiểu, nghiên cứu và áp dụng đối với học sinh khối 9
của trường THCS Nhật Tân (Tiên Lữ - Hưng Yên) từ năm học 2010 -2011 đến năm
học 2011 – 2012
Trong năm học 2010 – 2011 được áp dụng ở lớp 9C đối chứng với kết quả
thực hành của lớp 9A, 9B không áp dụng sáng kiến. Trong năm học 2011 – 2012 áp
dụng ở lớp 9A, 9C đối chứng với kết quả thực hành của lớp 9B không áp dụng sáng
kiến.
IV. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
Năm học 2009 – 2010, nghiên cứu SGK, SGV, Sách Thiết kế bài giảng, Phân
phối chương trình để áp dụng vào soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng thực hành. Bước đầu
cập nhật và tìm hiểu quan điểm hiện nay của Đảng và Nhà nước về giáo dục và giáo
dục hướng nghiệp nghề. Thống kê, kiểm tra số lượng, chất lượng các vật liệu – dụng
cụ - thiết bị có trong các hộp đồ dùng dạy học của nhà trường. Thu nhận những ý kiến
góp ý của đồng nghiệp về giờ giảng, giờ thực hành thông qua các buổi hội giảng, dự
giờ; thu nhận ý kiến phản hồi từ các em học sinh thông qua các bài kiểm tra lý thuyết,
kiểm tra thực hành và cả trong vấn đáp trực tiếp. Viết sáng kiến và lên kế hoạch áp
dụng vào năm học tiếp.

--------------------------------------------------------------------------GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên

8


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

Năm học 2010 – 2011 và 2011 – 2012 bắt đầu áp dụng dần dần mở rộng từ lớp
chọn đến lớp đại trà. Từng bước đối chiếu kết quả hiểu lý thuyết và thái độ trong chuẩn
bị đồ dùng thực hành; nhẫn tới kết quả thực hành của từng tiết học.
Thang điểm chấm không có sự phân biệt giữa lớp chọn và lớp đại trà, mà đánh
giá công bằng kết quả học và thực hành của các lớp. Trên cơ sở kết quả đó, giáo viên
chỉnh sửa sáng kiến và lần lượt tổng kết kết quả qua mỗi kỳ học, mỗi năm học. Sau đó,
Sáng kiến được viết và trình bày với hội đồng khoa học chấm sáng kiến kinh nghiệm
của nhà trường để được đóng góp ý kiến xây dựng cho hoàn thiện.
Trong quá trình nghiên cứu, ngoài các tài liệu cơ bản trong thư viện và trong
phòng thí nghiệm của nhà trường thì giáo viên và học sinh tìm thêm kiến thức trên các
phương tiện thông tin khác nữa, đồng thời tự làm đồ dùng thực hành cho mỗi tiết học
để làm gương động viên khích lệ học sinh. Khuyến khích học sinh chuẩn bị đồ dùng
thực hành theo nhóm, với chú ý các đồ dùng đó không thử trực tiếp với bất cứ nguồn
điện nào nếu chưa được giáo viên kiểm tra.
V. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
Sau năm học 2008 – 2009, qua khảo sát thống kê, kiểm tra số lượng, chất
lượng đồ dùng dạy học của bộ môn Công nghệ của học sinh khối 9 trường THCS Nhật
Tân nhận thấy:
TÊN ĐỒ DÙNG

STT

SỐ LƯỢNG

CHẤT LƯỢNG

1

Bút thử điện

04

Sử dụng tốt

2

Kìm điện

04

Sử dụng tốt

3

Kìm tuốt dây

04

Sử dụng tốt

4

Máy khoan cầm tay

04

Hỏng 1 máy khoan

5

Mỏ hàn điện

04

Hỏng

6

Tuốc nơ vít điện loại dẹt và 4 04

Sử dụng tốt

cạnh
7

Ổ cắm điện + phích điện

04

Hỏng kẹp ổ cắm

--------------------------------------------------------------------------GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên

9


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

8

Cầu chì

04

Hỏng dây chì

9

Công tắc (2 cực + 3 cực)

04

Hỏng 2 công tắc

10

Bóng đèn huỳnh quang

14

Một số bị cháy và

compact đui ngạnh và đui

vỡ.

xoáy
11

Bóng sợi đốt đui ngạnh và đui 14

Một số bị cháy và

xoáy

vỡ.

12

Attomat

7

Sử dụng tốt

13

Cầu dao

7

Sử dụng tốt

14

Vôn kế

7

Sử dụng tốt

15

Ampe kế

7

Sử dụng tốt

16

Đồng hồ vạn năng

7

Sử dụng tốt

17

Băng cách điện

0

Đã sử dụng hết

18

Giấy ráp

0

Đã sử dụng hết

19

Thiếc hàn + nhựa thông

0

Đã sử dụng hết

20

Dây điện đơn

0

Đã sử dụng hết

21

Dây điện đôi

0

Đã sử dụng hết

22

Mũi khoan

20

Một số bị gãy

23

Bảng điện

0

Đã sử dụng hết

Như vậy, các thiết bị đo điện, dụng cụ cơ khí và một số thiết bị khác thì tái sử
dụng được nhiều lần; còn các thiết bị - vật liệu: bóng điện, dây điện, giấy ráp, bảng
điện, … thì tỷ lệ cháy, hỏng, hao hụt khá nhiều, không tái sử dụng được. Hàng năm,
nhà trường đều dành một khoản kinh phí khá lớn đầu tư cho trang bị thiết bị dạy học,
đồ dùng – thiết bị cho các phòng chức năng, thực hành, bộ môn; tuy nhiên vì có nhiều

mục cần đầu tư nên thực tế việc tu sửa, mua sắm đồ dùng – thiết bị cho thực hành của
nhiều bộ môn còn hạn chế, trong khi đó mô đun Lắp đặt mạng điện trong nhà lại tiêu
tốn và làm hư hao thiết bị rất nhiều. Ví dụ: sau tiết học Lắp đặt mạch điện bảng điện,
học sinh thao tác đánh dấu vị trí rồi khoan lỗ bảng điện xong thì bảng điện không đáp
--------------------------------------------------------------------------10
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

ứng cho yêu cầu bài học của tiết sau được nữa; muốn tái sử dụng thì giáo viên dùng
giấy dán qua lỗ đinh vít – để học sinh thực hành đánh dấu vị trí; hoặc dùng sáp nến để
bít lỗ đinh vít để học sinh thực hành khoan lỗ bảng điện. Cả hai cách xử lí này đều
không giúp bài thực hành đạt được mục tiêu về kĩ năng như mong muốn.
Về chất lượng học của học sinh, qua thống kê chúng tôi nhận thấy:
Lớp

Sĩ số

Điểm lý thuyết
>8

Điểm thực hành

6,0 – < 6

>8

7,9

6,0 – < 6

Điểm tổng kết
>8

7,9

6,0 – < 6
7,9

9A

37

7

25

5

4

20

17

0

30

7

9B

35

7

22

6

2

18

15

0

33

2

9C

37

12

22

3

7

25

5

7

28

2

Như vậy, điểm thực hành của học sinh thấp hơn nhiều so với điểm lý thuyết
của các em. Điểm tổng kết cả năm cũng chưa cao, ở các lớp đại trà thì không có HS đạt
điểm tổng kết giỏi và ở lớp chọn thì vẫn còn HS đạt điểm tổng kết dưới trung bình.
Qua trao đổi với các bậc phụ huynh thì tôi được nghe phản ánh: các em có giới
thiệu với gia đình về môn học Công nghệ 9 – mô đun Lắp đặt mạch điện trong nhà
nhưng ở nhà các em chưa mạnh dạn tham gia học tập và giúp đỡ người lớn sửa chữa,
lắp đặt mạch điện gia đình. Cá biệt có em còn chưa biết cách thay dây chì khi bị đứt
hoặc chưa biết dùng băng cách điện để băng mối nối, chưa biết cách sử dụng các thiết
bị tiết kiệm điện: công tắc tự động, thay đèn tròn sợi đốt bằng đèn compart hoặc đèn
ống huỳnh quang… Như vậy kỹ năng vận dụng vào đời sống chưa được các em phát
huy và làm thường xuyên.
Về tâm lý chung thì học sinh chưa coi trọng bộ môn Công nghệ, chưa có ý

thức thực hành nghiêm túc, sáng tạo trong công việc. Qua theo dõi thực hành tôi còn
nhận thấy các em bỏ qua nhiều thao tác kỹ thuật, bỏ bước trong quy trình, … Đôi khi
có học sinh làm bài vở của môn khác trong giờ Công nghệ. Qua thăm hỏi học sinh, tôi
nhận thấy đa số các em chưa thực hành hoặc tham gia thực hành cùng người thân để
--------------------------------------------------------------------------11
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

lắp đặt mạng điện, lắp đặt bảng điện hoặc đấu nối dây điện ở gia đình. Đây là việc cần
hướng dẫn và khích lệ các em thực hành trên lớp tốt và tự tin thực hành ở thực địa gia
đình.
2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH
Qua quá trình giảng dạy và tìm hiểu các tài liệu tham khảo, áp dụng các hướng
dẫn của ngành về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, … tôi có áp dụng
một số biện pháp cụ thể sau để nâng cao chất lượng thực hành của học sinh :
a. Chuẩn bị soạn giáo án.
b. Chuẩn bị tư liệu mẫu.
c. Hướng dẫn học sinh làm đồ dùng thực hành.
d. Áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy.
e. Tích hợp kiến thức liên môn vào môn Công nghệ
g. Kiểm tra, nhận xét – đánh giá, động viên học sinh
h. Thu thập kết quả thực hành của học sinh để đối chiếu và điều chỉnh phương
pháp.
a. Chuẩn bị giáo án
Để thực hiện tốt việc giảng dạy nói chung và áp dụng sáng kiến vào giảng dạy
nói riêng thì tôi xác định mình cần chuẩn bị tâm thế chủ động tích cực hoạt động giảng

dạy ngay từ phần việc soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng thực hành, tổ chức phân công
chia nhóm học, phân công chuẩn bị đồ dùng, thực hiện buổi học nghiêm túc – khoa
học, tổ chức thực hành đúng quy trình, đảm bảo thời gian, tiến độ cũng như chất lượng
của bài thực hành. Đồng thời có kế hoạch đôn đốc, kiểm tra, động viên khích lệ các em
trước – trong và sau khi chuẩn bị đồ dùng.
Cụ thể:
Khi soạn giáo án cho mô đun Lắp đặt mạng điện trong nhà thì tôi xác định cần
soạn hai loại giáo án là giáo án dành cho tiết lý thuyết và giáo án dành cho tiết thực
hành. Đối với giáo án lý thuyết thì chi tiết từng hoạt động, cụ thể hóa các thiết bị bằng
--------------------------------------------------------------------------12
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

thiết bị thực tế hoặc tranh vẽ minh họa – nhất là những chi tiết cần sử dụng lát cắt kỹ
thuật. Trong giờ lý thuyết cần nhắc nhở học sinh liên tục chú ý sơ đồ nguyên lý và vẽ
sơ đồ lắp đặt trước khi đi dây thực tế, để làm điều này thì chính giáo viên khi thực
hành cũng tự vẽ lại sơ đồ mạch điện trên bảng. Khi giảng lý thuyết, giáo viên cũng
động viên và hướng dẫn học sinh tìm hiểu kỹ nguyên lý hoạt động của từng thiết bị cơ
bản, khi hiểu nguyên lý hoạt động hơn thì các em thao tác đỡ nhầm lẫn, đôi khi các em
có thêm ý tưởng sáng tạo. Ví dụ: khi các em hiểu cấu tạo, tác dụng, nguyên lý hoạt
động của cầu chì thì các em sẽ có ý thức lắp cầu chì trên mỗi bảng điện – nhánh điện,
chú ý chọn dây chì phù hợp với điện năng tiêu thụ của toàn đoạn mạnh đó.
Với giáo án tiết thực hành, thì trong phân phối chương trình mô đun Lắp đặt
mạng điện trong nhà đều dành từ 2 đến 4 tiết thực hành cho một phần việc. Do vậy, khi
soạn giáo án và giảng dạy thực tế tôi đều dành tiết thứ nhất của thực hành để hướng
dẫn lý thuyết, giới thiệu thiết bị, dụng cụ để thực hành: hình dáng ngoài, cấu tạo trong,

nguyên tắc hoạt động, vị trí lắp đặt trong mạch điện, vị trí lắp đặt trong bảng điện, nêu
yêu cầu thực hành và yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ lắp đặt (cần thiết thì yêu cầu vẽ lại sơ
đồ nguyên lý nữa). Đồng thời lên kế hoạch dự trù vật liệu, dụng cụ, thiết bị cho công
việc của tiết thực hành thứ 2 trở đi. Sau khi có kế hoạch dự trù vật liệu, dụng cụ, thiết
bị cho công việc thì tôi hướng dẫn học sinh chuẩn bị các vật liệu đó thông qua hai
phương án: chuẩn bị theo cá nhân, chuẩn bị theo nhóm. Dù phương án nào thì tôi vẫn
tôn trọng ý kiến xung phong hoặc tự ghép nhóm của các em. Điều căn dặn luôn luôn
nhớ là: các vật liệu, dụng cụ, thiết bị điện mà các em chuẩn bị hoặc tự làm không được
đấu nối với nguồn điện khi chưa có sự kiểm tra, giám sát của thầy giáo. Đối với giáo
án thực hành tiết thứ 2 trở đi thì bắt đầu cho học sinh thực hành theo nhóm dưới sự
hướng dẫn của giáo viên.
Việc soạn giáo án được tôi ứng dụng soạn trên văn bản MicrosoftWord
hoặc/và trình chiếu MicrosoftPowerPoint. Ngoài ra tôi còn tìm hiểu trên mạng các tư
liệu bài giảng, các hình ảnh, video, … để đưa vào giảng dạy. Tuy nhiên, việc trình
chiếu PowerPoint được xác định là công cụ hỗ trợ cho mục tiêu: hướng dẫn và phát
huy học sinh tích cực học tập; nên các Slide trình diễn đều đơn giản, không quá màu
--------------------------------------------------------------------------13
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

sắc rườm rà hoặc hiệu ứng lạ kì để tránh sự phân tán của học trò.
Trong quá trình soạn giáo án, tôi cũng chú ý chỉnh sửa giáo án cho phù hợp với
trình độ của học sinh, đảm bảo các em không nhàm chán, không thấy giáo án là bản
sao y hệt của sách giáo khoa, lời giảng của thầy là đọc thuộc lòng từng trang SGK. Đối
với giáo án PowerPoint thì có trình chiếu một số ảnh chụp các kết quả tự làm của học
sinh các khóa trước, để làm mẫu và để khích lệ các em hiện tại làm đồ dùng; hoặc các

video về bước làm cụ thể để các em có kinh nghiệm, đôi khi tôi sử dụng một đoạn
video có sai sót kĩ thuật để các em phát hiện sai sót đó. Để hướng dẫn học sinh làm đồ
dùng thì trong lúc soạn giáo án tôi cũng cân nhắc chọn các đồ dùng cụ thể cần thiết để
giao cho các em tự làm, điều này giúp các em vừa có thời gian học môn học khác, vừa
làm tốt yêu cầu của môn Công nghệ; tiếp theo là việc hướng dẫn các em làm ở nhà.
Ví dụ: chuẩn bị dây dẫn điện thì xác định qua các câu hỏi: để dẫn điện từ
nguồn vào bảng điện hay từ bảng điện ra thiết bị điện? cần dây điện lõi một sợi hay lõi
nhiều sợi? Kích thước dây như thế nào? Để nối dây thì cần thêm dụng cụ gì?... và thực
tế, mẹo đặt câu hỏi ở đây xuất phát từ yêu cầu của bài thực hành: mục đích làm gì?
Làm như thế nào? Có thể cải tiến gì không?... Chính trong quá trình đàm thoại hoặc
vấn đáp thầy – trò thì người thầy có thêm điều kiện tích hợp một số kiến thức, kĩ năng
liên môn; đặc biệt là kiến thức của môn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Giáo dục công dân,
… và các kiến thức về bảo vệ môi trường, tiết kiệm năng lượng.
Một điều không được thể hiện thành văn trong các giáo án nhưng lại luôn được
tôi tâm niệm trong giảng dạy đó là: học sinh là trung tâm, hiểu biết và thực hành của
các em là thành quả lao động của thầy; do vậy, dù các em làm tốt rồi hay chưa tốt thì
tôi luôn động viên, khuyến khích các em. Nhờ vậy, trong quá trình chuẩn bị ở nhà và
làm ở lớp, các em có tâm lý tự tin, thoải mái, nhiệt tình xây dựng bài. Điều này cùng
với việc giáo dục theo hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng sẽ giúp nhà trường đào tạo
được những học sinh có đủ kiến thức, kĩ năng, có tác phong lao động gương mẫu; đồng
thời cũng giúp cho các em có liên hệ với kiến thức, kĩ năng của các môn học khác khi
học môn Công nghệ.

--------------------------------------------------------------------------14
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

b. Chuẩn bị tư liệu mẫu:
Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, ngoài việc chuẩn bị soạn giáo án theo
đúng quy định chuyên môn của ngành với việc chuẩn bị đồ dùng – thiết bị - vật liệu
theo yêu cầu của từng bài thực hành - các đồ dùng này đã có sẵn như trong danh mục
đồ dùng của phân môn; tôi còn chuẩn bị tư liệu mẫu. Gọi là tư liệu mẫu đó là các tư
liệu như: hình ảnh, video, mô hình, … do giáo viên và học sinh chuẩn bị cho tiết học.
Các tư liệu này do tôi thu thập qua các năm học, tiết học để học sinh có đồ dùng trực
quan trong học tập. Có cả các ảnh chụp đồ dùng sai quy cách, kỹ thuật để các em đối
chiếu, so sánh rút kinh nghiệm cho mình.
Tư liệu mẫu cần phản ánh được mong muốn: trên cơ sở đồ dùng trực quan do
chính thầy cô và bạn bè khóa trước đã làm thì học sinh cũng sẽ có kế hoạch làm tốt yêu
cầu tự làm đồ dùng và khích lệ bản thân làm tốt hơn. Về tâm lý mà nói, việc được quan
sát thành quả của các bạn học sinh khóa trước, cùng với khích lệ của thầy cô thì học
sinh rất hào hứng tham gia chuẩn bị đồ dùng thực hành ở nhà và tích cực chủ động
thực hành tốt, đúng yêu cầu kĩ thuật ở trên lớp. Do vậy, qua mỗi năm học tôi đều chọn
một số kết quả thực hành ưng ý nhất để làm tư liệu mẫu cho các năm học tiếp theo.
Trong quá trình chuẩn bị tư liệu mẫu, tôi có một số kinh nghiệm: đối với các
đồ dùng có chi tiết giản đơn: dây dẫn, cầu chì, bóng đèn, … thì có thể phân công chuẩn
bị theo cá nhân; các đồ dùng có chi tiết phức tạp hơn: bộ bóng đèn, ghép mối các mối
nối, … thì phân công chuẩn bị theo nhóm. Các đồ dùng sau khi chuẩn bị được đặt vào
các túi đựng riêng biệt, tránh để lẫn, hư hỏng, sai số liệu, … Đối với tư liệu mẫu là
hình ảnh, đoạn video, bài giảng mẫu,… thì tôi lưu trữ trên máy tính cá nhân, hòm thư
cá nhân, USB, … để đảm bảo không bị mất dữ liệu do lỗi máy tính hoặc “virut”. Sau
một thời gian áp dụng sáng kiến, mỗi bài học tôi đều có bộ thực hành mẫu do tôi và
các em học sinh cùng làm. Đây là một khích lệ nho nhỏ cho thầy và trò trong quá trình
tìm hiểu và thực hành các bài tiếp theo.

--------------------------------------------------------------------------15
GV: Vũ Thành Vương

Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

c. Hướng dẫn học sinh làm đồ dùng thực hành.
Bản thân mỗi tiết học thực hành đều có bộ đồ dùng của nhà trường, nhưng qua
quá trình giảng dạy tôi nhận thấy số lượng, chất lượng, … các đồ dùng ngày một giảm;
cần bổ sung liên tục qua các năm học. Chính trong lúc chuẩn bị đồ dùng cho học sinh
tôi đã mạnh dạn cùng các em chuẩn bị rồi giao một số công việc chuẩn bị đồ dùng thực
hành cho các em, đây được coi là công việc chuẩn bị đương nhiên của các em trước
mỗi bài học. nhưng nếu người thầy quan tâm, hướng dẫn chu đáo các em chuẩn bị thì
các em có cơ hội tìm hiểu kĩ các đồ dùng, bước đầu có những thao tác kĩ thuật với đồ
dùng đó, … khi tham gia thực hành các em không bỡ ngỡ và bắt kịp hoạt động thực
hành trên lớp. Vì vậy, tôi coi việc hướng dẫn học sinh làm đồ dùng là một trong những
biện pháp giúp nâng cao chất lượng giờ thực hành.
Mặc dù luôn ý thức bản thân mình soạn bài, chuẩn bị tư liệu mẫu, … cho sáng
kiến kinh nghiệm của mình nhưng tôi cũng luôn ý thức mỗi tiết thực giảng trên lớp
của tôi không phải là tiết học hướng dẫn làm đồ dùng – chệch hướng nghiêm trọng
mục tiêu bài học. Tôi chỉ coi đây là một trong các phương pháp, phương tiện dạy học
để khích lệ học sinh chủ động trong học tập và có được đồ dùng thực hành đầy đủ, đảm
bảo mục tiêu bài học. Vì vậy, trong phần này tôi xác định mình lồng ghép việc hướng
dẫn làm đồ dùng trong nội dung bài giảng cần đảm bảo sự tôn trọng tính giáo khoa của
bài học, đảm bảo sự đầy đủ không bớt xén các kiến thức – kĩ năng của bài, đảm bảo sự
lồng ghép sáng kiến này là để phục vụ bài giảng được thành công.
Trong thực tế giảng dạy, ngoài việc đảm bảo trình tự của một tiết học tôi còn
đưa nội dung sáng kiến của mình vào bài giảng với các yêu cầu cụ thể và cũng là trình
tự sau:
* Đối với tiết lý thuyết hoặc thực hành tiết 1:

- Giới thiệu mục tiêu bài học, phân bố thời gian cho các tiết học.
- Giới thiệu tranh ảnh, mô hình hoặc sản phẩm kết quả của bài học; trên cơ sở
đó học sinh phát hiện ra tên các loại thiết bị, vật liệu, số lượng, yêu cầu kĩ thuật, … qua
đó các em xây dựng được bảng dự trù vật liệu.
--------------------------------------------------------------------------16
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

- Giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ nguyên lý, sơ đồ lắp
đặt; với các kiến thức mở rộng và thực tế thì giáo viên giới thiệu qua trình chiếu
PowerPoint hoặc qua tranh ảnh, mô hình hoặc sản phẩm cụ thể. Từ đó, hướng dẫn học
sinh chuẩn bị từng thiết bị - đồ dùng cụ thể như thế nào. Đây là khâu rất quan trọng,
bởi học sinh nắm chắc sơ đồ nguyên lý, sơ đồ lắp đặt, hiểu được cấu tạo, chức năng,
cách dùng thì sẽ thao tác thực hành được (phục vụ lợi ích của bài học) và chuẩn bị ở
nhà các đồ dùng này được.
Ví dụ: Khi học bài 5: Thực hành nối dây dẫn điện. Giáo viên chuẩn bị bảng
phụ là ảnh các mối nối như SGK, các mối nối thực tế do học sinh khóa trước đã làm và
ảnh các mối nối trong thực tế lắp đặt. Sau khi học sinh quan sát thì giáo viên hỏi học
sinh:
+ Tên của mối nối (Học sinh tham khảo qua SGK nếu chưa biết)
+ Em thường thấy kiểu mối nối này ở đâu trong thực tế?
+ Với loại mối nối (ví dụ chỉ vào mối nối nhánh của dây một lõi) này thì em
cần chuẩn bị dây như thế nào?
+ Theo em, vì sao phải vòng dây nhánh qua dây chính rồi quay qua chính dây
nhánh của mình ngược 1 vòng?
+ Để mối nối chặt hơn thì em cần làm như thế nào?

+ Em thấy bước nào khó nhất? dễ nhất?
+ Em có sáng kiến gì cho việc nối dây này không?
Song song với việc học sinh trả lời thì giáo viên có thể chiếu video công đoạn
nối dây hoặc tự giáo viên làm. Sau đó, giáo viên mở rộng thêm với các loại mối nối
khác. Cùng với bảng dự trù vật liệu các em đã lập, yêu cầu các em phân công nhau
chuẩn bị đồ dùng cho tiết thực hành tiếp theo. Nếu các em chưa biết phân công thì giáo
viên giúp đỡ.
Ở bước này, các câu hỏi tôi thường dùng là:
+ Tên của đồ dùng – vật liệu – thiết bị, … này là gì?
+ Em gặp chúng ở đâu trong thực tế ?
+ Em cần chuẩn bị gì để hoàn thành yêu cầu này?
--------------------------------------------------------------------------17
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

+ Em thấy bước nào khó nhất? dễ nhất?
+ Em có sáng kiến nào để làm tốt yêu cầu này không?
Các hoạt động tôi thường làm là:
+ Giới thiệu đồ dùng trực quan: tranh ảnh, video, mô hình, vật thật, …
+ Giới thiệu nguyên lý làm việc, nguyên tắc lắp đặt hoặc đặc điểm kĩ thuật của
các đồ dùng trực quan trên.
+ Thao tác mẫu hoặc trình chiếu thao tác mẫu.
+ Lắng nghe, tiếp nhận các ý kiến của các em để giải đáp hoặc đánh giá nhận
xét các ý tưởng của các em.
* Đối với tiết thực hành thứ 2 trở đi:
- Kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh.

- Tổ chức cho học sinh quan sát một hình ảnh hoặc 1 sản phẩm thực hành cụ
thể (quan sát tư liệu mẫu) : bảng điện trong lớp học, một mối nối cụ thể hoặc ảnh chụp
một sơ đồ lắp đặt, …
- Học sinh trình bày đồ dùng thực hành mình đã chuẩn bị dưới sự hướng dẫn
của giáo viên. Giáo viên kiểm tra đồ dùng, nếu đảm bảo yêu cầu nhất là yêu cầu an
toàn điện thì động viên, khen ngợi học sinh và đồng ý cho các nhóm thực hành với đồ
dùng này. Ngược lại, nếu kiểm tra thấy chưa đảm bảo các yêu cầu thì phân tích cho
học sinh các lỗi đấy; động viên các em đã có tinh thần chuẩn bị đồ dùng và yêu cầu các
em tham gia thực hành với các nhóm khác hoặc sử dụng đồ dùng của phòng thiết bị đồ
dùng. Để giảm thiểu các lỗi sai sót thì ngay từ tiết học trước, giáo viên lưu ý cho học
sinh một số thao tác có thể nhầm lẫn trong khi chuẩn bị.
- Học sinh thực hành theo nhóm đã phân công. Giáo viên theo dõi sát sao
từng nhóm. Bước đầu chú ý việc chọn thiết bị điện phù hợp, quy trình nối dây, an toàn
điện rồi mới đến vấn đề kỹ thuật, mỹ thuật.
- Cho các nhóm chấm chéo kết quả của nhau, nêu các ưu điểm – nhược điểm
của từng kết quả thực hành sau đó giáo viên chấm kết quả các nhóm, rút kinh nghiệm
chung và đưa ra yêu cầu tiếp theo.
--------------------------------------------------------------------------18
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

Để tiết thực hành được thành công, giáo viên cần chia nhóm hợp lý: cân đối
nam nữ, trình độ hiểu biết, … hoặc phân công phần việc phù hợp: vẽ sơ đồ, tách vỏ
dây, nối dây, đánh dấu, khoan – vít, đi dây, … Tuy nhiên, cũng cần tôn trọng tính tự
quyết của học sinh khi mong muốn ghép nhóm để phát huy hết sở trường của các em.
Đối với thiết bị, dụng cụ thực hành thì giáo viên cần chú ý: thiết bị, dụng cụ

của giáo viên cần đạt chuẩn và có tính gương mẫu trong chuẩn bị. Đối với thiết bị,
dụng cụ của học sinh thì yêu cầu đơn giản hơn nhưng vẫn phải đảm bảo tính khoa học,
an toàn, đúng mục đích sử dụng; trong trường hợp các thiết bị phức tạp có thể chia nhỏ
yêu cầu chuẩn bị cho các em, ví dụ: chuẩn bị cho lắp đặt bảng điện thì chia nhỏ công
việc: chuẩn bị khoan và các đinh vít – chuẩn bị công tắc và đi dây công tắc – chuẩn bị
cầu chì và đi dây cầu chì, …
Đối với các thao tác thực hành khó: khoan lỗ, lắp đặt thiết bị điện tử trong
máng điện, … thì giáo viên cần làm mẫu và hướng dẫn tỉ mỉ. Có thể yêu cầu 1 – 2 học
sinh thực hành thử rồi mới yêu cầu các nhóm làm đại trà.
Đặt ra các tình huống có thể xảy ra để học sinh có thêm kĩ năng giải quyết
trong thực tế: đèn không sáng, thiết bị không hoạt động, đèn sáng yếu, mối nối bị rò
điện, … để học sinh suy tư, tìm hiểu trong thực tế, tham khảo kiến thức ở người thân.
Nhờ quá trình học trên lớp, học ngoài nhà trường như vậy, khả năng thực hành và xử lí
tình huống của các em sẽ được nâng cao dần.
Động viên học sinh mạnh dạn thực hành tại gia đình nhưng phải nhắc nhở các
em cần làm dưới sự quản lý giám sát của bố mẹ hoặc người có kiến thức nghề điện.
d. Áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy.
Trong các năm học gần đây, ngành Giáo dục đã có nhiều cải cách quan trọng,
từ hệ thống SGK, chuẩn kiến thức – kỹ năng, … đến đổi mới phương pháp dạy học.
Đây thực sự là một cơ hội tốt cho các thầy cô giáo được tìm hiểu, tiếp cận, áp dụng các
phương pháp dạy học tiên tiến, hiệu quả vào giảng dạy. Tuy nhiên, với đặc trưng riêng
của mỗi bộ môn và căn cứ vào tình hình điều kiện cơ sở vật chất của cơ sở giáo dục mà
người thầy chọn lọc và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với học
--------------------------------------------------------------------------19
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

sinh của mình và góp phần nâng cao chất lượng môn học. Với sự hướng dẫn, chỉ đạo
chuyên môn của tổ chuyên môn, nhà trường và các cấp, qua thực tế giảng dạy tôi thấy
mình tâm đắc và áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực sau:
Phương pháp vấn đáp: đây là phương pháp được sử dụng khá nhiều trong các
công việc: đặt vấn đề để vào bài, kiểm tra nhận thức – kĩ năng của HS/ nhóm HS, ghi
nhận các thông tin phản hồi từ phía các em học sinh. Trong quá trình giảng dạy, tôi
thường sử dụng vấn đáp giải thích – minh họa nhằm làm sáng tỏ nội dung của yêu cầu
thực hành, cách vấn đáp này sử dụng cùng với đồ dùng trực quan rất có ích cho việc
nghe – nhìn – hiểu – làm của các em.
Ví dụ: khi dạy bài 5 Thực hành: Nối dây dẫn điện, tôi áp dụng phương pháp
vấn đáp trong việc đặt vấn đề vào bài:
GV: Mạng điện trong mỗi gia đình chỉ có 1 đường nhánh duy nhất từ bảng
điện đến thiết bị điện hay không?
HS: không, trên đường đi của dây nguồn, có thể phân nhiều nhánh.
GV: Có thể ghép một số thiết bị điện vào chung một đường dây không? Cách
mắc thế nào?
HS: có thể mắc nhiều thiết bị vào chung một đường dây, bằng cách mắc song
song.
GV: Khi mắc như vậy, thì sẽ có nhiều đoạn mạch ta phải thực hiện các mối
nối: nối thẳng, nối phân nhánh, … trong thực tế việc nối dây dẫn điện là việc làm
thường gặp nên chúng ta sẽ tìm hiểu và thực hành nối dây dẫn điện.
Khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong bộ môn thì tôi ghi nhớ một
nhận xét rất quý:
“Nói cho tôi nghe – tôi sẽ quên
Chỉ cho tôi thấy – tôi sẽ nhớ
Cho tôi tham gia – tôi sẽ hiểu”
bởi vì:

“Ta nghe – ta sẽ quên.

Ta nhìn – ta sẽ nhớ.
Ta làm – Ta sẽ học được”

--------------------------------------------------------------------------20
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

Vì vậy, việc vấn đáp phải được sử dụng để gợi nhớ kiến thức cũ hoặc liên hệ
kiến thức liên môn để gợi ý kiến thức mới, ... tránh hiện tượng vấn đáp các vấn đề
chung chung hoặc không có liên quan đến mục tiêu của bài học hiện tại.
Phương pháp dạy học nhóm: Đối với mỗi lớp 9, khi vào năm học tôi hướng
dẫn chia nhóm các em học sinh, bước đầu là tự các em ghép nhóm, mỗi nhóm từ 4 – 6
HS, qua một số bài thực hành GV sẽ chia lại thành các nhóm có sự cân đối về số
lượng, lực học, giới tính, … Để thúc đẩy việc các nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm
vụ học tập, GV yêu cầu trong mỗi nhóm có cử nhóm trưởng, phân công nhiệm vụ từng
bạn trong nhóm một phần việc cụ thể, có ghi chép công việc của các thành viên trong
bảng báo cáo thực hành, khi trình bày kết quả thực hành GV có thể chỉ định bất kể
thành viên nào trong nhóm trình bày, không cứ chỉ mỗi trưởng nhóm trình bày báo cáo.
Qua các năm học tôi nhận thấy: ban đầu các em kết nhóm theo những sở thích, hứng
thú của các em; điều này có lợi thế là các em gần nhau hơn và dễ phân công trợ giúp
nhau thực hành, nhưng hạn chế của cách lập nhóm này là có thể xảy ra sự phân biệt
giới tính, làng xóm, mức độ học tập, … nên sau một số buổi ghép nhóm ban đầu, GV
sẽ hướng dẫn lập nhóm theo hướng: có HS khá để hỗ trợ HS yếu, có HS nam trợ giúp
HS nữ, …
e. Tích hợp kiến thức liên môn và một số chủ đề khác vào môn Công nghệ.
Không có gì tuyệt vời bằng việc từ bài học lí thuyết đến bài học thực hành

trong phòng thí nghiệm lại được minh họa hoặc triển khai ở một số môn học khác hoặc
trong thực tế. Đối với mô đun Lắp đặt mạch điện trong gia đình thì điều này dễ dàng
nhận thấy và học sinh khi nhìn nhận được điều này đều thấy sự ích lợi của bộ môn và
hào hứng trong việc học và áp dụng vào đời sống.
Trong quá trình giảng dạy Công nghệ 9 tôi nhận thấy có một số kiến thức liên
môn có thể áp dụng vào trong việc khơi gợi kiến thức cho HS, kiểm chứng các kiến
thức đó bằng hành động thực hành, thực tế. Ví dụ cụ thể:
Trong bài 5: Thực hành nối dây dẫn điện, tôi có liên hệ với kiến thức của một số
môn học khác để bổ sung cho mục tiêu dạy học của bài một số điểm sau:
--------------------------------------------------------------------------21
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

* Kiến thức:
- Biết được các yêu cầu của mối nối dây dẫn điện.
- Ôn lại kiến thức về sự ô xi hóa kim loại (Kiến thức bài 25 – Hóa học 8).
- Ôn lại kiến thức: tác dụng của dòng điện (Kiến thức bài 22, 23 – Vật lý 7)
* Kỹ năng:
- Thực hiện được quy trình nối dây đảm bảo an toàn điện, tiết kiệm vật liệu – điện
năng, sản phẩm chắc chắn, đẹp.
- Chỉnh sửa một số sai sót kỹ thuật trong thực hành: mối nối chưa chắc chắn, điện
trở mối nối cao, …
- Đảm bảo an toàn điện (kiến thức bài 29 – Vật lý 7)
* Thái độ:
- Nghiêm túc, khoa học, trung thực, cẩn thận, sáng tạo.
- Yêu lao động, sáng tạo trong thực hành (Bài 8, 9, 10 – GDCD 9; Bài 11 –

GDCD 8)
- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trong việc đảm bảo mối nối an toàn điện,
tránh đứt mạch hoặc phát sinh tia lửa điện làm chập mạch gây hỏa hoạn, …
Nhờ có sự liên hệ với nhiều môn học khác mà các em không quên kiến thức
cũ, nhận thức được vai trò bổ trợ cho nhau của các bộ môn trong nhà trường, HS
không có tâm lý coi môn này “chính – phụ”. … Đồng thời, với kiến thức bổ sung từ
các môn khác vào học tập thì chất lượng học tập của các em được nâng cao hơn.

--------------------------------------------------------------------------22
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

g. Kiểm tra, nhận xét – đánh giá, động viên học sinh.
Việc học tập của các em được kiểm tra đánh giá theo hướng dẫn chung của
phân môn (kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra 45 phút, …); nhưng để nâng cao
chất lượng thực hành của HS thì việc kiểm tra – đánh giá không thể đơn thuần là cho
bao nhiêu điểm, phê bình bao nhiêu lỗi, mà cần được nhìn nhận như việc ghi nhận
thành quả học tập, thực hành của các em và là cơ sở để động viên các em tiến bộ hơn
nữa. Thông qua kiểm tra – đánh giá thì GV cũng có dịp được đối chiếu, kiểm tra
phương pháp dạy học của mình đã phù hợp với các em hay chưa? Cần điều chỉnh ở
hoạt động giáo dục nào? …Vì vậy, để áp dụng thành công sáng kiến vào thực tế giảng
dạy, tôi đã xác định ngay từ đầu cần có kế hoạch kiểm tra, đánh giá và động viên các
em thực hành. Cụ thể:
Chú trọng kiểm tra đánh giá thường xuyên, qua việc kiểm tra miệng, kiểm tra
đồ dùng do HS chuẩn bị, kiểm tra viết 15 phút về các kiến thức lí thuyết. Đối với tiết
thực hành thứ 2 trở đi có thế lấy kết quả chuẩn bị của một số em làm điểm kiểm tra

miệng. Giáo viên kiểm tra học sinh có chuẩn bị đồ dùng thực hành như đã phân công
hay không. Nếu không chuẩn bị thì tìm hiểu nguyên nhân do thiếu thời gian, hỏng đồ
dùng, không biết cách làm, … hay do các em không làm; với nguyên nhân nào giáo
viên cũng phải động viên các em: với tinh thần của anh chị học sinh lớp 9, đàn anh –
đàn chị của các em khối dưới thì các em cần tích cực hơn trong thực hành. Nếu nhiều
lần vẫn không có đồ dùng thực hành thì giáo viên giao nhiệm vụ khác cho em đó: thu
xếp lại phòng thực hành sau giờ học, chuẩn bị tư liệu mẫu cho các nhóm quan sát, …
vì đây không phải hình thức phạt mà là một hình thức học bởi các em được thu xếp
hoặc chuẩn bị tư liệu mẫu thì chính lúc đó các em lại được tiếp xúc với đồ dùng thực
hành và quy trình thực hành. Nếu các em có chuẩn bị thì giáo viên khích lệ trước toàn
lớp, cùng cả lớp kiểm tra đồ dùng của các em đã đảm bảo yêu cầu hay chưa, nhất là
yêu cầu an toàn điện, nếu đảm bảo yêu cầu thì sử dụng các đồ dùng đó để làm thực
hành.
Với tinh thần lấy học trò là trung tâm, cố gắng phát huy tính tích cực của các
--------------------------------------------------------------------------23
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

em trong học tập, tôi xác định việc kiểm tra đánh giá với các em cần mang tính tổng
thể các mặt: kiến thức, kĩ năng, thái độ. Không phải học sinh nào cũng có thế mạnh khi
học Công nghệ, nên với học sinh còn yếu về kĩ năng thì phát huy tính ham học ham
hiểu biết, chăm chỉ lắng nghe thầy cô giảng, chú ý xem thầy và các bạn thao tác. Với
học sinh yếu về kiến thức thì giáo viên giúp các em nhận thấy: khi thực hành mà thiếu
kiến thức thì đôi khi việc làm vất vả của chúng ta lại không có lợi ích gì. Ví dụ: khi các
em đi dây từ dây nguồn đến cầu chì, nếu các em mắc cầu chì vào dây trung hòa thì cầu
chì không còn tác dụng ngắt mạch điện khi đoản mạch. Hoặc khi các em lắp đặt máng

đèn ống huỳnh quang, nếu đi dây sai cũng sẽ xảy ra hiện tượng sau khi tắt công tắc,
bóng đèn vẫn nhấp nháy ở đầu đèn. … Để phát hiện hết các trường hợp có thể xẩy ra
thì chỉ có quan sát và đánh giá qua các đồ dùng mà các em đã chuẩn bị và qua trao đổi
đàm thoại giữa thầy – trò và trò – trò trong mỗi tiết học. Việc này đòi hỏi thầy cần dự
đoán trước một số tình huống có thể xảy ra và dự kiến câu trả lời của các em, giúp các
em có đủ kiến thức, vững kĩ năng – một công việc vất vả nhưng đáng quý của nghề
giáo.
Vì vậy, tôi đã sử dụng các cách thức kiểm tra: kiểm tra miệng (5 – 10 phút),
kiểm tra 15 phút, kiểm tra 45 phút, kiểm tra thực hành và kiểm tra học kì. Với các kiểm
tra miệng và 15 phút thì chú ý đặt các câu hỏi có tái hiện kiến thức cũ, gợi ý cho kiến
thức mới, câu hỏi có tính kiểm tra kiến thức mức độ thông hiểu. Với các bài kiểm tra
thực hành, kiểm tra 45 phút, … thì tôi áp dụng cả hai phương pháp: quan sát và kiểm
tra đánh giá kết quả thực hành, trong đó chú trọng có tiêu chí: chất lượng sản phẩm,
chuẩn bị thực hành, thực hiện đúng quy trình công nghệ, thời gian hoàn thành, đảm bảo
an toàn lao động và giữ vệ sinh môi trường, tính đoàn kết trong hoạt động nhóm; điều
này thể hiện trong một phiếu đánh giá thực hành với biểu điểm được công khai với lớp.
Với bài kiểm tra viết thì chú trọng các tiêu chí: tính tái hiện các kiến thức cũ, sử dụng
cách ra câu hỏi trắc nghiệm phong phú (điền từ-cụm từ, đúng – sai, nối, khoanh tròn
đáp án, …). Dù cách nào thì người thầy cũng luôn chú ý: kiểm tra thường xuyên, nhận
xét chi tiết, tích cực động viên.

--------------------------------------------------------------------------24
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên


Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành môn Công Nghệ 9”
-------------------------------------------------

Ví dụ 1:

Bài kiểm tra 15 phút
(sau khi học xong bài 6)
Câu 1: Hãy khoanh tròn chữ cái đứng trước ý do em lựa chọn
Dụng cụ để đo chiều dài dây dẫn, ống luồn dây, khoảng cách cần lắp đặt:
A. Thước cặp

B. Panme

C. Thước

D. Thước góc

Câu 2: Hãy nối mỗi nội dung ở cột A với nội dung ở cột B để được câu trả lời
đúng:
Thứ tự các bước của quy trình vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện là:
A

B

Bước 1:

A. Xác định vị trí lắp đặt Bảng điện, bóng đèn

Bước 2:

B. Bố trí các thiết bị điện trên bảng điện

Bước 3:

C. Vạch dấu

Bước 4:

D. Vẽ đường dây nguồn
E. Vẽ đường dây diện theo sơ đồ nguyên lý

Câu 3: Điền từ, cụm từ thích hợp vào … trong các câu sau:
A. Oát kế dùng để đo ………………. của mạch điện
B. Quy trình lắp bảng điện là: …………  Khoan lỗ bảng điện  Nối dây
thiết bị điện của bảng điện  ………………….  Kiểm tra
Câu 4: Vẽ sơ đồ nguyên lý mạch điện gồm: 2 cầu chì, 1 ổ cắm, 1 công tắc điều
khiển 1 đèn.

--------------------------------------------------------------------------25
GV: Vũ Thành Vương
Trường THCS Nhật Tân – Tiên Lữ - Hưng Yên