skkn dạy viết phân tích biểu đồ tiếng anh thông qua phân tích bài viết mẫu cho học sinh lớp 11 trường THPT nguyễn siêu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN
TRƯỜNG THPT NGUYỄN SIÊU
--------***-------

SÁNG

I N

INH NGHI

DẠY VIẾT PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ TIẾNG ANH THÔNG QUA
PHÂN TÍCH BÀI VIẾT MẪU CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG
THPT NGUYỄN SIÊU

Tổ
ôn

: Sử - Địa – Ngoại Ngữ
: Ngoại Ngữ

Giáo viên : Bùi Thị Thu Nhung

2 ăm 2014


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

ỤC LỤC

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý d c ọ đề à .................................................................................................2
1. ơ sở lý l ậ ..................................................................................................2
2. ơ sở

ực ễ ...............................................................................................4

II. Mục đíc

ê cứ ..........................................................................................5

III. Đố ượ

ê cứ và p ạm v

IV. P ươ

p p

ê cứ ...................................................5

ê cứ ..................................................................................5

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Lịc sử

ê cứ vấ đề ...................................................................................7

II. T ực rạ

vấ đề

III. H ạ độ

V ế ..................................................................................................9

ê cứ ............................................................................8

1. V ế là ì?.......................................................................................................9
2. Tạ sa cầ dạy V ế ? ................................................................................... 10
IV. Hướ
1.

dẫ

ọc s

c l ạ b ể đồ

vế Tế
ườ

A

ặp r

2. ế cấ của mộ đ ạ vă p
3.

c v ế đ ạ vă p

ẩ bị (Prepara

3.1.

3.2. V ế đ ạ vă p
3.3.

ỉ

4. Ứ

dụ

4.2.

c p

q ap

c ươ

rì

íc bà v ế mẫ ............ 11
SG T ế

A

11 ........... 11

íc b ể đồ ................................................ 12

íc b ể đồ ........................................................... 14
) .............................................................................. 14
íc (Wr

sửa lạ đ ạ vă (
bà v ế mẫ và

4.1. Ư đ ểm của p ươ

ô

p p

) ............................................................. 15

rrec

) .......................................................... 19

ọc v ế mô ả b ể đồ ....................................... 19
ực à

íc bà v ế mẫ đạ

vế

e mẫ ................................. 19

ệ q ả .................................................. 20


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

5. T ực à
5.1. Bà

ả

p

íc đ ạ vă bả mẫ - Ứ

Trường THPT Nguyễn Siêu

dụ

r

dạy V ế .............. 21

mẫ ............................................................................................ 21

5.2. Mô ả c c bước

ực

5.3. ế q ả

ệm .................................................................................. 30

6.

ực

ả s ýkế

ọc s

ệ ........................................................................... 26
............................................................................... 30

PHẦN III: ẾT LUẬN VÀ IẾN NGHỊ
I. ẾT LUẬN ....................................................................................................... 34
II. GIỚI HẠN ỦA ĐỀ TÀI ................................................................................. 35
III. IẾN NGHỊ .................................................................................................... 35
TÀI LIỆU THAM

HẢO ..................................................................................... 36

PHỤ LỤ ............................................................................................................. 37


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài

Tr
ờ đạ gày nay, có ể ó T ế A đã k ẳ đị vị rí của mì
ư mộ
ô
ữ à cầ được b ế đế
ư mộ cô cụ ỗ rợ c
ườ r
a ếp. T ế A đã p
r ể vớ mộ ốc độ c ưa ừ
ấy ở V ệ Nam ày
nay, v ệc ọc T ế A k ô cò là mộ “x ướ ” mà ó đã rở à mộ
r
ữ mố q a
m à đầ của ấ cả c c ọc s
s
v ê V ệ Nam.
Từ ực ế ày ọc T ế A k ô cò đơ
ầ là k ả ă
a ếp mà đò
ỏ
ườ ọc p ả p
r ể cả bố kỹ ă :
e ó đọc và v ế . N ữ kỹ
ă
ế
ày đồ
ờ cũ
íc ợp và bổ rợ c
a . Tr
số bố kỹ ă

kỹ ă V ế được c là rọ
mc í
r
v ệc ả dạy của c c k óa ọc
Tế A
kỹ ă
ày cũ được xem là kỹ ă k ó và q a rọ
ấ đố vớ
ầ ế
ườ ọc (Jack . & W lly A 2002). Dễ dà
ậ
ấy sự cầ
ế của
v ệc v ế mộ vă bả rõ rà
mạc lạc r
ữ
ì
ố
à
ày: v ế
ể l ậ b c
ay ư x v ệc…Hơ ữa v ệc ả dạy và rè k ả ă v ế
Tế A
ư mộ
ạ
ữ ứ a
ậm c í cò ặp
ề k ó k ă ơ
(Melvy 2010). N ườ ọc T ế A
ư mộ

ạ
ữ a p ả đố mặ vớ
ề k ó k ă ví dụ ư ọ k ô có
ề cơ ộ để ếp xúc và sử dụ T ế
A
à
ày đồ
ờ ọ p ả đố mặ vớ
ữ k cbệ
ô
ữ về mặ
c ức ă
vă p
…của T ế A đố vớ ế mẹ đẻ (ở đ y là T ế V ệ ).
1. Cơ sở lý luận
cù

N ô
ữ là mộ ệ ố
í
xã ộ l à
ườ đó là đặc rư

ệ đặc b ệ được ì
của l à
ườ k c à

à

và p

rể
à vớ l à vậ .

N ô
ữ ồ ạ r
c ộc số
à
ày của c
ườ vớ va rò là
p ươ
ệ
a ếp. T ô q a sự d ễ đạ của ô
ữ mà ườ a có ể ể
a ơ
ể được m rạ
độ của a để ừ đó x y dự được ữ
mố q a ệ xã ộ
c độ lẫ
a làm c xã ộ l à
ườ rở à mộ ế
c ế c ặ c ẽ.
Đố vớ ọc s
v ệc ì
à
ô
ữ c c c em là v ệc làm ế sức
cầ
ế đò ỏ c ú
a l ô p ả ập r
ướ và v ệc p

rể í
ă
độ
s
ạ íc cực của ọc s
ằm ạ k ả ă
ậ b ế và ả q yế
vấ đề c c c em. Để đạ được mục ê ày v ệc ay đổ p ươ p p dạy ọc
r
à rườ
e ướ c rọ
ườ ọc là c ủ ể ạ độ
k yế
khíc c c ạ độ
ọc ập íc cực c ủ độ
s
ạ của ườ ọc r
q
rì
ọc là ế sức cầ
ế.
Tr
ay ế

dạy ọc
ườ ọc r

Bùi Thị Thu Nhung

ạ

ữ c c l ậ đ ểm ày cà đú vì k ô a có ể
v ệc ắm bắ c c p ươ
ệ
ạ
ữ và sử dụ
2

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

c ú
r
ạ độ
a ếp bằ c í
ă lực a ếp của mì . Trong nhà
rườ
ạ
ữ cụ ể là T ế Anh, là mô có đặc ù r ê
y rí ò mò am
mê c ỏ của
ề ọc s
x
củ k ô
r
k ỏ

y ra ữ k ó k ă
làm ả rí ườ ọc. D đó
v ê p ả r yề c
ọc s
rước ê là sự
íc
ú ọc mô T ếng Anh bằ c c sử dụ
ữ p ươ p p dạy ọc íc
cực đổ mớ p ươ p p dạy ọc ằm
ú sự c ú ý đam mê của ọc v ê .
V ệc đổ mớ p ươ
đ ểm sa :
+ Tổ c ức q

rì

p p dạy ọc
dạy ọc

e

ướ

ạ

ữ cầ

íc cực óa

+ Đề ca và p

y ố va rò íc cực c ủ độ

+ Tổ c ức ọc s

lĩ

ộ r

+ Dạy c

c c

ự ọc và ý c í ự ọc.

ọc s

ức bằ

ố

c í

c c

sá

ấ vớ c c q a
ườ

ọc.

ạ của ọc s
ạ độ

N ư vậy x ấ p
ừ q a đ ểm “lấy ườ ọc làm r
p p dạy và ọc đã có ữ
ay đổ că bả . N ườ dạy k ô p
ấ ắm ữ k ế
ức và r yề đạ k ế
ức mà là ườ ướ
rợ
ườ cố vấ
ườ k ểm ra. N ườ ọc k ô cò là ườ
kế
ức mà là r
m của q rì dạy ọc c ủ độ s
ạ
ọc ập ằm đạ được kế q ả ca r
và b ế vậ dụ k ế
c ộc số .

.

của các em.
m’’ p ươ
ả là ườ d y
dẫ
ườ ỗ

ụ độ
ếp
r
q
rì
ức và
ực ế

Dạy
ạ
ữ ó c
dạy T ế A
ó r ê v ệc đổ mớ p ươ p p
dạy ọc là rấ q a rọ . N à v ệc ắm vữ k ế
ức ô
ữ ực ệ ố
kĩ ă N e Nó Đọc kĩ ă V ế cũ đó mộ va rò q a rọ k ô
kém. Dạy V ế là mộ r
ữ
ộ d
cơ bả và ực sự là sự kế ợp
ế
của v ệc ả c c kĩ ă
ô
ữ k c.
Từ ữ l ậ đ ểm rê , việc p dụ c c p ươ p p dạy V ế
ư ế
à để úp ọc s
ực ệ mộ bà v ê T ế A
ố

ĩa là đảm bả c í
x c về yê cầ bà v ế
ữp p í s
ạ r
bà v ế là rấ q a rọ .
Hơ
ế ữa mục đíc c ố cù của v ệc dạy – ọc
ạ
ữ k ô đơ
ầ là
ậ bế c c ệ ố
ữ m ừ vự
ay ữ p p mà ọc s
p ả b ế sử
dụ c c ệ ố đó để đạ được ữ mục đíc
a ếp cụ ể: bằ lờ ó
bằ
à độ
bằ vă bả …
Va rò của kỹ ă V ế r
c ươ
rì p ổ ô
ệ ay (cụ ể là
SG T ế A 11 – ươ
rì cải cách) c ủ yế là ằm p ố ợp vớ c c kỹ
ă lờ ó k c để làm p
p ú êm c c ì
ức l yệ ập rê lớp cũ
ư c c bà ập ở à ằm củ cố êm ữ k ế
ức đã ọc đồ

ờ úp
ọc s
bước đầ làm q e vớ vă p
cấ rúc c ặ c ẽ của vă v ế và ọc
c c sử dụ
ạ độ v ế và mộ mục đíc đơ
ả
ư v ế ư v ế vă
m ê ả ườ b ể đồ
ày lễ địa đ ểm…
Bùi Thị Thu Nhung

3

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Về phía giáo viên
N ì ừ óc độ của mộ
v ê dạy
ạ
ữ ô ấy rằ sách T ế
Anh 11 – ươ
rì cả c ch có sự p
c a rấ rõ rà c c kỹ ă : Read

–
Speaking – Listening – Wr
. ố mỗ bà là p ầ La
a e F c s – ập r
và p
íc c c à
ố ữ p p. Mộ đ ề
ậ lợ ữa c
v ê đó là
r
mỗ p ầ lạ được p
c a à c c
ệm vụ cụ ể. ó ể ó rằ SG
T ế A 11 ư mộ “
mẫ ”. Đ ề ày k ô có
ĩa là
vê c ỉ
cầ yê cầ ọc s
làm c ủ c c q y rì
r
SG là x
mà đ ề q a rọ
ấ là
v ê cầ có ữ
ủ
ậ c yể óa c c q y rì đó à kỹ
ă
ực ụ.
vê

T y
ê c ú
a có ể ậ
ấy
ườ x yê ặp p ả ở kỹ ă v ế ”
+

ọc s

óq
ề ọc s
à làm v ệc và ữ

+Q

rì

vế

lực rì

cảm ấy y
ặc k ô

+ V ệc sửa lỗ và c

k ók ă

r
lớp vì ế

ọc s
à k ô .

+ Sự k ô đồ đề về ă
ữa lớp ày vớ lớp k c.
+ Giáo viên ườ
ấ cả c c lỗ của ọc s
vế.

ữ

ề

ề

mà

v ê rấ k ó q ả lý
ữa c c HS r

y vì k ô
ể k ểm s
úp đỡ được ế ọc s

đ ểm ố rấ

ườ

độ

ấ đị

ờ

ơ 45 p ú c

mộ lớp

ữ
ặc

và sửa ế được
trong quá trình

a .
p ép.

2.2. Về phía học sinh
Đ y mớ là k ó k ă lớ
ấ mà ầ ế
v ê ặp p ả . T y rằ
ề
ọc s
đã có 3 ăm ọc T ế A ở T ể ọc 4 ăm ở TH S và q a 1 ăm ọc
lớp 10 ư
ữ
ạ c ế về k ế
ức của c c em ì vô cù lớ :
+

ô

có đủ ừ vự

+ ók
+ Sự

y

ướ

ể b ế về k ế

+ ók
+ Sử dụ

y

ướ

ặc cấ

sử dụ

Tế

để d ễ đạ ý.

A

ó k

ức xã ộ cò

ạ c ế.

dịc c c ý ừ T ế

V ệ sa

sa c c mục đíc

+ D ễ đạ c c ý k ế

rúc c

vế.
Tế

A

yê cầ của c c k ể bà k c

ô

r

cù

mộ c

k

vế.

a .

ặc mộ đ ạ vă dài.

+ HS c ưa b ế c c sử dụ
k a
cc c à lệ
am k ả dẫ đế v ệc
sa c ép y
yê đ p
bà làm mẫ c ỉ để à
à bà ập được a .

Bùi Thị Thu Nhung

4

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

 Học s

ườ

c

Trường THPT Nguyễn Siêu

ả vớ

ờ ọc V ế và

ệ q ả

ờ ọc k ô

cao.
í

vì ữ k ó k ă
ực ế mà ô rả q a ở ữ
ăm cô
ô úc ô ìm ò
ê cứ
ữ
ả p p k c a để k ắc p ục ì
này. ế ợp vớ c ươ
rì SG T ế A 11 cả c c sa mộ ờ
dụ
r
ăm ọc 2013 – 2014 ô mạ dạ ra đổ vớ q ý ầy cô
mô T ế A về mộ k ía cạ
ỏ của vấ đề dạy – ọc V ế đó là:

c đã
rạ
a p
dạy

“Dạy viết phân tích biểu đồ Tiếng Anh thông qua phân tích bài viết mẫu
cho học sinh lớp 11 trường THPT Nguyễn Siêu.”
II.

ục đích nghiên cứu

Qua quá trì
ê cứ ìm ể và p
íc vấ đề c ả m
m ố
đưa ra được mộ c c ọc v ế p
íc b ể đồ e vă bả c sẵ để k a
c
í c ủ độ
s
ạ của ọc s
r
q
rì rè l yệ c c kỹ ă
r
dạy ọc T ế A .
Bê cạ
Vế c
ọc s

đó
:

c

ả y vọ

N ậ b ế -> S y
Học s
bế p
íc
đưa ra được dà ý c
c
ổ q
đế c c r ể k a
ò ọc ỏ c c cấ rúc ữ
mì mộ c c s
ạ ma

có

ĩ -> Dự

ể

úp rè l yệ và p
ý -> D ễ đạ

à

r ể kỹ ă

vă

k a
c c c bà v ế mẫ về m ê ả b ể đồ ừ đó
dạ bà p
íc b ể đồ c c mở bà ớ
ệ ý
ýc
ế và kế l ậ . T êm và đó HS có ể ự ìm
p p ay ừ vự l ê q a để đưa và bà v ế của
dấ ấ c
.

III. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
P
íc b ể đồ là mộ dạ cụ ể của ể l ạ v ế đ ạ vă . T y
ê
d
ớ ạ về k
ệm của c ả cũ
ư ờ a
ực ệ đề à r
ộ d
của s
kế k
ệm c ả c ỉ m
m ố

ớ
ệ c c p
íc bà v ế b ể đồ mẫ c c c ờ ực à v ế m ê ả b ể đồ r
SG
T ế A 11 –
ươ
rì đổ mớ đố vớ ọc s
lớp 11 rườ THPT
N yễ S ê ăm ọc 2013 – 2014.
IV. Phương pháp nghiên cứu
1. P ươ p p
ê cứ lý
yế : N ê cứ đọc à l ệ , giáo trình có
l ê q a đế vấ đề
ê cứ bằ p ương pháp phân tích, ổ
ợp s s
để

Bùi Thị Thu Nhung

5

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

rú ra ữ
ệm vụ

vấ đề lý l ậ có í
ê cứ .

Trường THPT Nguyễn Siêu

c ấ đị

ướ

làm cơ sở để

ả q yế vấ đề

2. P ươ p p đ ề ra: Tìm ể
ực rạ
ả dạy và ọc ập của
v ê và ọc s , cụ ể r
lĩ
ộ kế
ức mớ
ằm p
ệ c c vấ đề
cầ
ả q yế x c đị
í p ổ b ế của nguyên nhân, c ẩ bị c c c bước
ê cứ ếp e .
ữ

3. P ươ p p đàm
ạ : Tra đổ vớ đồ

k ók ă r
v ệc s ạ
ả và sử dụ p ươ

ệp về ữ
p p mớ ệ

ậ lợ và
ay.

4. P ươ p p q a s : T ô q a c c ế dự ờ ế v ế để có ể q an
s rực ếp ì
ì
ọc s . Q a đó b ế được k ả ă
ếp
bà ắm bắ
kế
ức q a bà ả . Bê cạ đó ếp
ọc ỏ đồ
ệp và p
ệ ra
ữ
ạ c ế r
ả dạy.
đồ

5. P ươ p p k ểm ra đ
: Thông qua n ữ
ệp và k ểm ra k ả s ọc sinh.

Bùi Thị Thu Nhung

6

ế dạy của bả

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

PHẦN II: GIẢI QUY T VẤN ĐỀ
I. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
V ế là kỹ ă c ố cù
r
c ỗ 4 kỹ ă . V ế sử dụ
ữ ký
ệ c ữ c và các quy tắc ữ p p r
ô
ữ để c yể ả m a k
nói và V ế cũ là kỹ ă
ế lập yê cầ cả ý
ĩa lẫ ì
ức. D vậy k ả
ă d ễ đạ s y
ĩ ýkế c
dướ ì
ức v ế r

ô
ữ ứ a
p ả c í x c rõ rà
mạc lạc ậ k ô dễ
ay cả đố vớ
ườ bả xứ. Để
có mộ mẩu ti
ắ rõ rà
mộ đ ạ vă bả mạc lạc đảm bả í l c đú
ữ p p đú c í
ả và dấ c
ườ ọc cầ có mộ q
rì
ọc ập và rè
l yệ
êm úc. Bà v ế ố p ả đưa ra ữ lý d x c đ
ữ bằ
c ứ cụ ể để
yế p ục ườ đọc ay đố ượ có l ê q a . Bà v ế àm
c ứa 4 yế ố: í
ố
ấ mạc lạc lập l ậ c ặ c ẽ và có các câu nò cố .
N ườ v ế p ả ê đ
và ả íc
ữ vấ đề có k ả ă xảy ra r
ực
ế.
Nó về kỹ ă V ế T ạc sĩ Trầ Vă Hù
ậ đị đ y là mộ r
ữ kỹ ă

a ếp cơ bả
ấ của c
ườ có va rò rấ q a rọ
r
cô v ệc của bấ kỳ c
à và ở bấ kỳ vị rí cô
c à . Đã rấ
ề bài
v ế bà
ê cứ về v ệc dạy và ọc N ạ N ữ (cụ ể là T ế A ) và cũ
k ô í bà
ê cứ về v ệc dạy và ọc kỹ ă V ế . Rõ ràng, tr
số bố kỹ
ă
kỹ ă V ế được c là rọ
mc í
r
v ệc ả dạy T ế A
kỹ
ă
ày cũ được xem là kỹ ă k ó và q a rọ
ấ đố vớ ầ ế
ườ
ọc (Jack . & W lly A 2002). Học v ê
ườ
ả c í r
c c ờ ọc V ế d
sự ế ụ về k ế
ức xã ộ
ế vố ừ vự

ay cấ rúc cầ
ế …Để k ắc
p ục vấ đề đó có rấ
ề
v ê đã
ê cứ ìm ò và ứ dụ c c
p ươ p p k c a r
ả dạy. ó rấ
ề
ủ
ậ để ế à
r
dạy kĩ ă V ế
ư v ế e mẫ v ế có ướ dẫ ay v ế ự d
ườ
vê p ả ỳ
ộc và rì độ cụ ể của ọc sinh, b ế vậ dụ mộ c c l
ạ c c ủ
ậ k c a để đạ được mục đíc c ố cù là úp ọc s
íc
ợp ữ k ế
ức đã ọc và kĩ ă V ế mộ c c
ệ q ả ấ (N yễ
P ươ N ọc 2008).
Đ s và
ê cứ dạy V ế e p ươ p p ực à v ế e vă
bả c sẵ
c ả N yễ T ị T a Trúc (2010) c rằ
ế mô v ế được
dạy có ệ ố sẽ úp ọc v ê bớ l lắ

ả c í và cà có
ề ọc v ê
íc
ú ọc v ế .
P ươ
p
ex dec s r c
p
íc cảm ậ
c ố ập ê 60

p ực à
vế p
íc
pr cess (MTDP). Đ y là mộ
vă ọc của r ế a ườ P
của ế kỷ XX. P ươ p p

Bùi Thị Thu Nhung

7

e vă bả c
sẵ – model
p ươ p p dựa rê lý
yế
p – Jacq es Derr da đề x ấ ừ
ày c ỉ ra rằ
r
ô

ữ
Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

k ô p ả lúc à cũ có mộ ý
ườ đọc cảm ậ c ứ k ô p ả
p ươ p p p
c ế.

ĩa mộ bà vă có ý
ĩa ế à
c ả bà v ế p đặ c c ày cò

ùy ở
ọ là

Vậ dụ mô ì (MTDP) r
dạy v ế k
ệ q ả úp ườ ọc dễ
dà cả
ệ và p
r ể k ả ă v ế . Từ mộ vă bả c sẳ sa k p
íc
ể l ạ bố cục mục đíc c
cấp ừ cô cụ cấ rúc cơ bả …
ườ ọc

dễ dà
ể rõ ộ d
và ý
ĩa của đ ạ vă bả mẫ sa đó ọ có ể
p ỏng tác sáng ạ
e trí ưở
ượ của mì . P ươ p p ày có ể p dụ
c mọ rì độ ọc v ê ừ sơ cấp đế ca cấp.
T y
ê r
ê cứ của mì
c ả T a Trúc mớ c ỉ ớ
ệ p
íc mộ số bà v ế mẫ
ộc dạ v ế ư và v ế đ ạ vă m ê ả ở
dạ cơ bả vớ đố ượ là ọc s
TH S. Tr
bà v ế ày c ả m
m ố bổ s
p ươ p p ực à v ế p
íc m ê ả b ể đồ e vă bả
c sẵ – bà v ế có í
ọc
ậ - đố vớ ọc s
THPT.
II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
T ực rạ kỹ ă v ế T ế V ệ của ọc s
ì c
đa rấ yế đã
và đa bị dư l ậ xã ộ c c à ô

ữ ọc đề cập ạ c c ộ ả k a ọc
và rê c c p ươ
ệ
ô
đạ c ú . N ề ờ b đã đă c c bà v ế của
ọc s
sinh viên ạ c c kỳ
ọc kỳ ố
ệp cũ
ư
Đạ ọc k ế
ữ a có r c
ệm cũ p ả “ ậ mì ” bở ứ ô
ữ“
ạ la ” và
c c à vă “kỳ cục”.
Tr
bố cả V ệ Nam đa
ày cà
am a
ề ơ ữa và c c ổ
c ức q ốc ế, ì v ệc a ếp bằ
ế
ước
à đặc b ệ là T ế A
lạ
cà
rở ê q a rọ k ô kém. T y
ê kỹ ă v ế bằ T ế A đa
là mộ rà cả lớ của ọc s

để ọ có ể a lư
ọc ỏ vớ c c bạ bè ước
à . Vì để có ể v ế được mộ bức ư kế bạ
ư mờ ay v ế đ ạ vă p
tích…c đú vă p
lạ k ô p ả là mộ v ệc dễ vớ c c ọc s
s
vê
V ệ Nam.
N
ă c
ă Vế
đế đ
p ạm r
ể l ậ
bà ả
kế c c
k ô í
sẵ có r

yê
c ủ yế của vấ đề rê là d c c c ươ
rì đà ạ kỹ
ọc sinh c ưa có sự q a
m đầy đủ đế c c ạ độ
ca kỹ
c
ọc s . Trong cô
cđ
ọc p ầ

vê c ỉq a
m
ộ d
bà làm mà í q a
m c ỉ sửa c c lỗ c í
ả lỗ vă
c c bà làm của ọc sinh; í r ể k a c c bà k ểm ra e ì
ức
bà ập lớ …T êm và đó
ề
v ê c ưa có sự đầ ư đầy đủ c
của mì
rước k đế lớp. V ệc c ẩ bị c c đồ dù dạy ọc ay ế
ạ độ
rò c ơ ạ ứ
ú lạ mấ q
ề
ờ a cũ k ế
v ê ả lò . Vì ế k ô í
v ê c ỉ sử dụ
ữ
ộ d
SG để ướ dẫ ọc s . N ư vậy r
q
rì
ọc c c kỹ

Bùi Thị Thu Nhung

8

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

ă
đặc
k ó ực
hành V ế
ma
í
là mộ

Trường THPT Nguyễn Siêu

b ệ là kỹ ă V ế ọc s
có ể sẽ cảm ấy ể ả
àm c
và
ệ ố
ệm vụ của bà ọc. Bê cạ đó ờ a dà c
ế ực
rê lớp k ô
ề đô k
ệm vụ ực ệ lạ q
ề
ặc
c ấ lặp đ lặp lạ
y ả c íc

ườ ọc r
k T ế A vẫ
ạ
ữ q k ó vớ ọc s
đặc b ệ là ở k vực nông thôn.

Bê cạ đó cò có c c
yê
ừ c í bả
ọc s : ọc s
ày cà í đọc (bà b
s c ) của c c c ả có y í í c ủ độ và k ê rì
ực à v ế ; r
k đó ọc s
lạ bị c độ
ê cực của ô
ữc a
bl
p mả
r yệ ra và ca ạc ị rườ
ậm c í bị ả
ưở bở ì
rạ sử dụ sa lỗ c í
ả và ữ p p r
c c
rì
à l ệ vă bả
vv…Vậy r
k v ế T ế V ệ cò là mộ vấ đề a
ả ìk

ọc s
p ả
l yệ v ế mộ
ô
ữ ước
à mà ọ cò c ưa ó à
ạ lạ cà
rở
ê k ó k ă . Đ ề đó dẫ đế mộ ực rạ là ầ ế ọc s
r
c c ờ
l yệ v ế T ế A đề k ô có sự đam mê ứ
ú hay c ú ý. Đa số ọc s
c ỉ ồ
c ép e
ữ đề
v ê ướ dẫ mà k ô
ể bả c ấ
vấ đề k ô có sự ìm ò s y
ĩ ră rở r
bà v ế . T ay và đó để à
à bà ập v ế ọc s
lạ ìm ớ
ữ c ố s c
ả
ữ bà vă v ế sẵ
để c ép mà k ô có sự p
íc c ọ lọc ô
ữ ý ưở
ay cấ rúc … e

đú
ư dụ ý của à b ê s ạ S c
am k ả . Đ ề ày dẫ đế ậ q ả là
mặc dù ọc s
đã được ọc T ế A rấ
ề ăm rồ
ư lạ k ô
ểvế
ổ mộ đ ạ vă ự ớ
ệ về bả
ay m ê ả đơ
ả về mộ đồ vậ ay
ì vẽ…D vậy v ệc dạy T ế A
ó c
và kỹ ă V ế T ế A
ó
rê c
ọc s
l ô là ỗ ră rở của mỗ
ườ
v ê N ạ N ữ yê
n ề làm sa để có ể
ú ướ dẫ ọc s
ọc mộ c c
ệ q ả và say
mê.
III. Hoạt động Viết
1. Viết là gì?
Tr
v ệc dạy mộ

ô
ữ V ế được xem là mộ r
bố kỹ ă
ô
ữ (ba ồm kỹ ă N e Nó Đọc và V ế ) mà ườ ọc cầ đạ được.
Viế là mộ q
rì mà ở đó ườ v ế ể ệ rì bày ữ s y
ĩ ý
ưở
cảm ậ của mì dướ dạ v ế ay. V ế là mộ
ạ độ
a ếp
r
đó mộ bà v ế ố p ả r yề đạ được ữ ý ưở của ườ v ế ớ
ườ đọc mộ c c rọ vẹ mà k ô làm mấ ay ay đổ c c ý ưở đó (Leki,
1976). ó rấ
ề đị
ĩa ma
í
ọc
ậ đã được đưa ra ằm làm rõ
bả c ấ của k
ệm V ế .
T e ừ đ ể Oxf rd “Oxf rd Adva ced Lear er’s D c
ary” (1989), thì
V ế là ạ độ
ạ ra ữ c ữ c
ay ữ ký ệ k c rê mộ bề mặ
( ườ là ấy) đặc b ệ là bằ bú c ì ặc bú b . T e q a đ ểm của Dav es
V ế ba ồm a kỹ ă . ỹ ă đầ ê là kỹ ă ở mức độ ấp ư v ế ay

Bùi Thị Thu Nhung

9

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

ay đ
m y đ
vầ
à lập c đú
ữ p p ổ c ức và sắp xếp ý, lập
cấ rúc v ế
p và à ấ . Byr e (1988) đã đưa ra mộ đị
ĩa dà và p ức
ạp về V ế có ể được óm ắ
ư sa : V ế là à độ
ạ ra c c ký ệ đồ
ọa (về c c c ữ c
ặc sự kế ợp của c c c ữ c ) được sắp xếp để ì
à
nên c c c
c ú
a ạ ra mộ c ỗ c c c được sắp xếp e mộ rì
ự cụ
ể và được l ê kế vớ

a
e mộ c c cố đị , rê mộ mặ p ẳ của mộ
vậ à đó.
Tóm lạ đị
ĩa của Byr e có ể được xem là mộ r
ĩa à c ỉ
ấ về V ế vì ó đã ba rùm được ấ cả c c yế
ả đã đề cập rước đó đưa ra.

ữ đị
ố mà c c c

2. Tại sao cần dạy Viết?
Mục đíc của v ệc ọc mộ
ạ
ữ à đó là để c ú
a có ể a ếp
vớ
ườ ước
à để ể và ó c yệ vớ ọ. Mộ p ầ
ế yế của v ệc
ếp cậ mộ ề vă óa mớ là v ệc ọc c c
ếp ư ế à k mà đố
ượ
a ếp k ô ở ay rước mặ c ú
a để
ec ú
a ó ay q a s
ữ cử c ỉ đ ệ bộ ay b ể
ệ é mặ của c ú

a. Vậy r
ì
ố
này, chún a bắ b ộc p ả để lạ
ắ ay v ế ư…Hay r
ữ
ì
ố k c ư đ ề và p ế
ô
k c à
v ế ướ dẫ m ê ả
…l ô bắ b ộc c ú
a p ả b ế v ế làm sa c rõ rà
mạc lạc c í x c
đú
ô
ữ và cấ rúc …
Đố vớ q
rì dạy và ọc Raim (1993 p3) c rằ đ y là mộ lý d
c í đ
và rấ q a rọ : v ế úp ọc s
của c ú
a ọc ố ơ . T c ả
đã c ỉ ra ba c c mà ọc s
có ể ọc được q a ạ độ V ế .
vự

Trước ê V ế úp củ cố lạ c c cấ
mà
v ê đã dạy c

ọc s .

rúc

ữp p

T ứ a k
ọc s
v ế c c em cũ có cơ ộ được
ữ để vượ lê rê đ ề đó, dám mạ
ểm.
T ứ ba k v ế ọc s
bắ b ộc p ả ực sự òa mì
mớ ỗ lực để ể ệ ý k ế q a đ ểm và v ệc l ê ục sử dụ
óc là c c ố
ấ để củ cố lạ bà ọc.

à
ử

ữ và ừ
c vớ

và
mắ

ô

ô
ữ

ay và bộ

í

ạ độ V ế đã c
cấp c
ọc s
cơ ộ vừa ập ợp ô
ữ
vừa l yệ ập c c kỹ ă
a ếp. Q a ạ độ V ế ọc s
sẽ ậ ra c c
em đã ắm vữ được ữ p ầ à và ữ vấ đề ì c c em cầ p ả ọc ỏ
êm để rở à mộ
ườ v ế à
ạ cũ
ư mộ
ườ ọc ố . N ư
vậy vấ đề đặ ra c
v ê k ô p ả là “ ạ sa lạ cầ dạy V ế ” mà là làm
ế à để úp ọc s
x y dự được mục đíc c í x c c v ệc ọc V ế .
Hơ
ế ữa
v ê cầ ră rở làm sa để có ể úp ọc s
có sự say mê
Bùi Thị Thu Nhung

10

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

r
s

Trường THPT Nguyễn Siêu

mỗ ờ ọc V ế và V ế k ô
ả c í ậm c í là l sợ.

cò là bức ườ

à

k ó ỡk ế

ọc

Q aq
rì dạy SG T ế A 11 –
ươ
rì cả c c ô ấy có
mộ đ ểm mớ r
dạy V ế là rấ
ề bà cụ ể là ữ bà dạy v ế p
íc
b ể đồ đã có ữ bà v ế mẫ

ặc yê cầ cầ có bà v ế mẫ được đưa ra ở
ề dạ bà ập ( asks) k c a . Đ y c í là mộ ợ ý yệ vờ c
v ê và ọc s
có ể ả q yế
ệm vụ của bà v ế được dễ dà và ẹ
à
ơ .T y
ê làm ế à để có ể k a
c ậ dụ
ố đa bà vă mẫ
đó lạ ùy
ộc và sự đầ ư của
vê k s ạ
ả và í s
ạ c ủ
độ của ọc s
r
q
rì
ọc ự
ê cứ . Q a ờ a cô
c đúc
rú k
ệm dướ đ y ô x được c a sẻ về v ệc sử dụ bà v ế mẫ r
dạy v ế T ế A c
ọc s
lớp 11 ư sa :
IV. Hướng dẫn học sinh viết Tiếng Anh thông qua phân tích bài viết mẫu
1. Các loại biểu đồ thường gặp trong chương trình SG
bể

đườ
ớ
bể
tròn.

Tiếng Anh 11

ó rấ
ề l ạ b ể đồ mà ọc s
đã được ặp k
ọc mô địa lý ư
đồ ì cộ b ể đồ ì
rò b ể đồ đườ
ẳ
b ể đồ cộ kế ợp vớ
ay b ể đồ m ề … T y
ê r
ớ ạ của đề à
c ảc ỉx
ệ a l ạ b ể đồ mà ọc s
ườ
ặp r
q rì
ọc v ế m ê ả
đồ r
c ươ
rì SG T ế A 11 là b ể đồ ì cộ và b ể đồ ì

1.1 Biểu đồ hình cột (Bar chart)

Bùi Thị Thu Nhung

11

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

1.2 Biểu đồ tròn (Pie chart)

Vớ mỗ mộ l ạ b ể đồ ì c c số l ệ được ể ệ k c a d đó c c
p
íc mỗ l ạ b ể đồ cũ có sự p
bệ.T y
ê r
đề à ày c ả
sẽ cố ắ đưa ra ữ đ ểm c
ấ của a l ạ b ể đồ để có ể đưa ra
được c c p
íc b ể đồ c
bằ T ế A vớ sự ỗ rợ của bà v ế mẫ .
2.

ết cấu của một đoạn văn phân tích biểu đồ

Bùi Thị Thu Nhung

12

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

Để v ế được mộ đ ạ vă p
íc b ể đồ ay, rước ế cầ ắm rõ ế
à là đ ạ vă và cấ rúc của ó ra sao. Đ ạ vă là sự kế ợp của mộ và c
cù bà l ậ về mộ đề à c
. Đ ạ vă được c a à ba p ầ cơ bả : câu
c ủ đề p ầ bổ rợ và c kế .
- Câu chủ đề (Topic sentence): c dù để ớ
ệ k
q
ý của cả
đ ạ vă . Nó đị
ướ c
ườ đọc về p ầ ếp e của đ ạ vă và úp
ườ v ế k ểm s
được ý k ô bị v ế lệc ướ .
c ủ đề ườ là c
đứ đầ đ ạ đặc b ệ r
c c đ ạ vă ọc
ậ . ũ có ữ
rườ
ợp

c c ủ đề k ô đứ ở đầ c mà ở ữa c
ặc c ố c
ư sẽ í ặp
ơ . Đố vớ đ ạ vă p
íc b ể đồ ì c c ủ đề l ô x ấ ệ ở đầ đ ạ
ằm ớ
ệ đố ượ được ể ệ ở b ể đồ c c ô
về ờ a địa
đ ểm và x ướ c
ấ được ể ệ ở b ể đồ. Vớ
ữ b ể đồ c ứa
ề
ô
ì c c ủ đề có ể được c làm a c .
Ví dụ SG T ế A 11 bà 5 – Ill eracy p ầ v ế đ ạ vă m ê ả
bả
ô
có c mở đầ
ư sa : “The table describes the trends of literacy
rates in Sunshine country from 1998 to 2007” (
ĩa là b ể đồ ể ệ sự p
r ể về ỉ lệ b ế c ữ ở S s e ừ ăm 1998 đế ăm 2007. Tr
c mở đầ
ày c ả đã c
cấp c c ô
về đố ượ được m ê ả (sự p
r ể về ỉ
lệ b ế c ữ) ờ a ( ừ ăm 1998 đế ăm 2007) và địa đ ểm (ở S s e). P ầ
ếp e của đ ạ vă
c ả cầ ập r

rể k a c cý p
íc
ằm làm
rõ vấ đề được ê ở c c ủ đề. Đố vớ độc ả sa k đọc c mở đầ ày
ườ đọc có ể đ
được ộ d
ếp e của đ ạ vă sẽ ó về đ ề ì.
- Câu bổ trợ (Supporting sentences):
íc đề à được đưa ra ở c c ủ đề. Số lượ
ô
được ể ệ r
b ể đồ có
ề
b ể đồ c c c bổ rợ sẽ c
cấp thô
ay đổ của c c đố ượ được ể ệ r
đọc ể rõ ơ vấ đề được ắc đế r
c
Ví dụ k v ế
S s e c ú
a có

ếp đ ạ vă m ê
ểvế
ư sa :

ữ c bổ s
c bổ rợ sẽ p
b ế đổ ay k ô
c

ế về c c x
b ể đồ q a c c
c ủ đề.

ả bả

ô

ý
ĩa ặc ả
ụ
ộc và lượ
. Trong phân tích
ướ
số l ệ sự
ăm để úp ườ
về ỉ lệ b ế c ữ ở

The literacy rate of pollution differs greatly in 3 areas of the country
Lowlands, Midlands and Highlands; there has been a gradual rise in number of
literate people from 1998 to 2004, but a sharp rise in 2007. In Lowlands, for
example, the rates were 50%, 53% and 56% in 1998, 2002, and 2004. In 2007, the
rate sharply rose to 95%, which was a remarkable progress. During that 10 years,
the Midlands sees a steady increase in the literacy rate, from 70% to 85%. On the
contrary, the Highlands area has to face the problem of falling literacy rate. After
10 years, its literate people has decreased 20%.

Bùi Thị Thu Nhung

13

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

Ở đ y c ả đã r ể k a c c c bổ rợ ằm làm rõ ý đã
c ủ đề. N ữ
ô
cụ ể về sự b ế đổ về ỉ lệ ườ b ế c
e ừ k vực (L wla ds M dla ds và H la ds) đã được p
e ừ
ăm ừ 1998 đế 2007. T c ả đã rì bày về sự a ă
c ữ ở a k vực L wla ds và M dla ds bằ c c l ệ kê ỉ lệ p ầ
ăm. Đồ
ờ c ỉ ra vấ đề
mù c ữ ở H la ds q a c c số l ệ
50% ăm 1998 x ố 30% ăm 2007). N ư vậy q a đ ạ vă p
l ệ rê
ườ đọc có ể ể rõ ơ về c ươ
rì
dục đa
vù của S s e ừ ăm 1998 đế ăm 2007.

ê r
c
ữởS s e
íc rõ rà

số ườ b ế
răm của mỗ
ảm dầ ( ừ
íc bả số
d ễ ra ở c c

- Câu kết (Concluding sentence): Tr
ữ đ ạ vă ra
rọ có mộ
c ở c ố đ ạ óm ắ lạ à bộ ô
đã được đưa ra r
đ ạ . Đó c í
là c kế . Nó mộ c c k c c kế c í là c c ủ đề đã bị đả
ược c ề
ặc c kế là c c ủ đề được d ễ đạ bằ
ừ ữ k c. Đô k c kế có ể
được lược bỏ r
vă m ê ả b ể đồ.
Ví dụ c ả có ể kế úc đ ạ vă m ê ả bả số l ệ rê bằ c kế
sau: “In conclusion, the literacy rates in Sunshine has changed sharply from region
by region from 1998 to 2007”.
vă đã ổ kế lạ về ỉ lệ ườ b ế c ữ ở mỗ
vù ở S s e là k c a
e ừ
ăm.
3. Cách viết đoạn văn phân tích biểu đồ
Nhìn chung về cơ bả
ì c c v ế mộ đ ạ vă p
íc b ể đồ cũ
ố

ư c c v ế mộ đ ạ vă p
íc
ô
ườ . T y
ê
ìp ầ ộ
d
cầ b m sát vào các thông tin ể ệ r
b ể đồ.
3.1. Chuẩn bị (Preparation)
Đ y là a đ ạ mà
vă đị v ế .

ườ v ế cầ s y

ĩ cẩ

ậ và ổ c ức ý c

đ ạ

Các bước thực hiện
Bước 1: Suy
ĩ cẩ
ậ về ữ đ ề đị v ế . T ô
ườ
ườ
v ế cầ s y
ĩ xem mì sẽ m ê ả b ể đồ đó ế à bằ c c rả lờ c c c
ỏ

ư: P ầ q a rọ
ấ cầ rì bày về b ể đồ là ì?
c ủ đề cầ được
vế
ư ế à ? ầ dù
ữ sự v ệc ý k ế à để bổ rợ c c đề à ?
ầ p ả p
íc b ể đồ ư ế à mô ả l ệ kê ay s s
đố c ế để làm
rõ vấ đề?
Ví dụ SG T ế A 11 bà 11 – S rces f e er y p ầ D – Wr
bà số 2 yê cầ về m ê ả b ể đồ về sự ê
ụ ă lượ ở H la d r
2005
ườ v ế có ể rả lờ c c c
ỏ rê
ư sa :
+ P ầ q a rọ
a về x ướ sử dụ
Bùi Thị Thu Nhung

ở
ăm

ấ cầ rì bày về b ể đồ là ể ệ được sự k c
c c
ồ ă lượ
ô q a c c số l ệ cụ ể.
14

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

ê

Trường THPT Nguyễn Siêu

+
c ủ đề cầ
ể ệ c c ô
về đố ượ m ê ả (ở đ y là sự
ục c
ồ ă lượ ) địa đ ểm (ở H la d) và ăm ( ăm 2005).

+ c ý bổ rợ sẽ ó về ổ số ă lượ được ê
về số lượ mỗ
ồ ă lượ được ê
ụ.
+ Đ ạ vă có ể dù c c l ệ kê c c số l ệ và s s
v ệc sử dụ c c
ồ ă lượ …

ụ

ếp đó là c
sự c ê

ế

lệc về

Bước 2: Hãy dựa và b ể đồ đọc ữ
ô
được ể ệ rê b ể
đồ ư đố ượ được ể ệ rê b ể đồ là ì? Nó được ể ệ bằ
ô số
ì p ầ răm ay c c số c ỉ lượ
đơ vị í ? Đố ượ đấy được í
e
ờ
a ay k vực? ó ữ x ướ
à được ể ệ rê b ể đồ? Vv…T y
nhiên cũ k ô cầ p ả dà q
ề
ờ a c bước ày; đừ v ế q
c
ế c ỉ cầ v ế
ắ ọ đủ để úp ớ được mục đíc và p ươ
ức để
v ế đ ạ vă .
Ví dụ vớ b ể đồ của bà 11 – S rces f e er y ọc s
có ể
ê b ể đồ (e er y c s mp
– sự ê
ụ ă lượ ) đơ vị í
tons – r ệ ấ ) địa đ ểm (H la d) và ờ a ( 2000 and 2005).
b ể đồ ọc s
có ể ấy ay sự k c a về v ệc sử dụ c c

lượ q a c c số l ệ
rê mỗ cộ …
ừ

ấy ay
(m ll
Quan sát
ồ ă

Bước 3. T
ập c c ô
cầ
ế ừ b ể đồ lập dà ý ập r
ữ cấ rúc ữ p p cầ
ế để c ẩ bị c bà p
íc .
Ví dụ vớ đề bà rê

ọc s

có

ể lập dà ý

c c

ư sa :

+ Topic sentence:
The chart shows the energy comsumption in Highland in 2005

+ Supporting sentences:
As can be seen, …..
Made up
The largest/ smallest amount of …
Followed…
+ Concluding sentence:
In conclusion, ….
3.2. Viết đoạn văn phân tích (Writing)
Đ y là a đ ạ vậ dụ
ữ ý k ế của mì để v ế c . Tr
p ầ
ày ọc s
cầ
ớ lạ c c v ế c c ủ đề
ữ c bổ rợ và c kế . ầ
c úývế
ữ c đơ
ả và rõ rà để bày ỏ ý k ế của mì . Hãy cố ắ
ập r
và ý c í của đ ạ vă r
đ lệc ướ .
Bùi Thị Thu Nhung

15

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

Để úp đ ạ vă được rõ rà
mộ số cấ rúc sa :

vữ

+ ở bài: N ườ v ế cầ
câu sau:

mạc lạc dễ

e dõ

ườ v ế cầ

ó được b ể đồ b ể d ễ số l ệ về ì bằ

ắm

c c mẫ

The table shows/illustrates the trends in …. between …….
The graph shows……
The chart shows how the ….. have changed ……
Sa đó cầ có c
óm ắ ổ q
lệ c í . ú
a ườ bắ đầ vớ :

dữ l ệ bằ

c c

ì

ổ

q

c c dữ

In general, …..
Overall, ……….
It can be seen that…………..
+ Thân bài: m ê ả ữ x ướ c
ấ ổ bậ
ấ ừ c c dữ l ệ .
rì bày c c dữ l ệ c c bạ p ả sử dụ c c ừ ố để làm c vă l c và
mạc lạc. N ữ
ừ ố
ư: in addition, therefore, furthermore,....
T ếp
r

e cầ m ê ả c
ơ và c c dữ l ệ

Dướ đ y là mộ số cấ
số l ệ r

b ể đồ:

ế ơ vẫ ập r
và x ướ
ỏ ơ kèm e số l ệ m
ọa.
rúc ừ

ữ

ườ

dù

c í

ư

ập

khi phân tích, so sánh các

 Từ, cụm từ chỉ sự so sánh, đối chiếu:
Từ, cụm từ so sánh

Từ, cụm từ đối chiếu

…… e same as….

However

As well as

Different than

Also

But

Too

On the other hand

Like

While

Much as

Although

Similarly

Less than

Similar to

Though

Both

Unlike

Bùi Thị Thu Nhung

16

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

 Từ và cụm từ biểu thị diễn biến số liệu:

Tăng

Động từ

Danh từ

Rise (to)

a rise

Increase (to)

an increase

Go up to

Giảm

Grow (to)

growth

Climb (to)

a climb

Boom

a boom

Peak (at)

(reach) a peak (at)

Decline (to)

a decline (of)

Fall (to)

a fall (of)

Decrease (to)

a decrease (of)

Dip (to)

a dip (of)

Drop (to)

a drop (of)

Go down (to)

hông đổi

Reduce (to)

a reduction (of)

Level out

a leveling out

Not change

no change

Remain stable (at)
Remain steady (at)
Stay (at)
Stay constant (at)

Maintain the same level

 Một số tính từ và trạng từ đi kèm:
Tính từ

Trạng từ

Dramatic

dramatically

Sharp

sharply

Bùi Thị Thu Nhung

17

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

Huge

hugely

Enormous

enormously

Steep

steeply

Substantial

substantially

Considerable

considerably

Significant

significantly

Marked

markedly

Moderate

moderately

Slight

slightly

Minimal

minimally

 Một số tính từ và trạng từ diễn đạt tốc độ thay đổi:
Tính từ

Trạng từ

Rapid

Rapidly

Quick

Quickly

Swift

Swiftly

Sudden

Suddenly

Steady

Steadily

Gradual

Gradually

Slow

Slowly

 Đối với dạng bài miêu tả quá trình, có thể sử dụng những từ và cụm từ để
diễn tả các bước như:
To begin/ the first stage / first / first of all….
After / after that / then…
Bùi Thị Thu Nhung

Following this….
18

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

Next / the next stage….

In the subsequent stage….

Followed by….

Finally / the final stage….

Alternatively,…

Otherwise,…

In addition,…

At the same time,…

Concurrently,….
+ ết bài: P ầ kế l ậ
up,….và ếp đó là ô
s vớ p ầ mở bà .

ườ
c

bắ đầ bằ In conclusion, To summary, To sum
ấ về ộ d
b ể đồ. Tr
sử dụ lặp ừ

3.3. Chỉnh sửa lại đoạn văn (Correction)
rì

Đ y là a đ ạ k ểm ra đ ạ vă để ìm lỗ và sửa lạ c ú . Trong quá
k ểm ra
ườ v ế cầ c ú ý về ữ vấ đề sa :

+ Về ngữ pháp và chính tả: sa k v ế x
ườ v ế cầ đọc lạ bà v ế
của mì
k ểm ra c c lỗ c í
ả
ữ p p r
bà . ầ đảm bả mỗ c
r
bà đề là c có
ĩa c ú ý sự òa ợp ữa c ủ ữ và độ
ừ và k ểm
ra lạ ì của mỗ c …
+ Văn phong và cách tổ chức đoạn văn: đ y cũ là p ầ q a rọ
k ô kém k k ểm ra lạ bà v ế . N ườ v ế cầ đảm bà rằ bà v ế của mì
có c c ủ đề và ữ c bổ rợ đề ập r
và ý c í
đú c ủ đề ạ ên
sự ố
ấ c
à bà v ế . T êm và đó mộ bà v ế ố cầ có sự l ê kế rõ
rà
mạc lạc ữa c c ý r
bà bằ c c l ê ừ cụ ể. Bà v ế ê được kế
úc mộ c c ợp lý.
4. Ứng dụng bài viết mẫu vào học viết mô tả biểu đồ
4.1. Ưu điểm của phương pháp thực hành viết theo mẫu
ô
ề sa ế c rằ đọc s c vă mẫ sẽ óp p ầ p
r ể kỹ ă

V ế vă của ọc s . N ấ là đố vớ
ữ
ọc s
mấ k ế
ức că bả về
vố ừ vự
ay cấ rúc ữ p p cơ bả .
ô c ỉ ế vớ
ữ bà vă mẫ
ố ọc s
có ể ọc mộ c c ố ơ vì c c bà v ế mẫ l ô sử dụ
ữ
ừ
ữ c í x c c ọ lọc cấ rúc p ù ợp rõ rà
ộ d
c í x c p
íc
đú c ủ đề. B ế sử dụ
p
íc đú mộ bà v ế mẫ
ọc s
có ể ọc
được c c rì bày bà v ế của mì mộ c c rà mạc ơ l c và c í x c
ơ . ó ể c ỉ ra mộ số ư đ ểm ổ bậ của p ươ p p ực à v ế e
mẫ sa :
T ủ

ậ ố

Bùi Thị Thu Nhung

19

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

- Tạ ra

ề cơ ộ để l yệ

ập

- Bà mẫ

úp ọc v ê

ơ k

- Q a bà vă mẫ
k ô cầ
ế.
- ó í
- ó

kế

ọc v ê có

ạc

ực à

ự

í

ươ

ệ

vế

ể ạ ra c

ố

ườ

mớ và l ạ bỏ

ữ

ô

cũ

ọc ập r

c mở rộ

 Dễ vậ dụ
- Áp dụ

e

rì

ự c c kỹ

- Từ mộ bà v ế mẫ để có
- T ực à
-

x y dự

ỉ ra c c p ầ

- Lập bả
- Hướ

r

ậ của mộ bà v ế
ểs

ạ

c ọ lọc ừ vự

và cấ

bà v ế x y dụ

p lập dà ý sửa c ữa b ê
p

r ể về ộ d

êm

bà vă

ề c

ế k cc

bà v ế mớ

rúc c

ý ưở

ay.

ập
cảm

ậ bà vă

- Tr
bước ực à p
íc bà v ế mẫ ọc v ê có ể có c c ếp cậ và
đ ểm ì k c a . Học v ê có ể p
íc p ố ợp c c kỹ ă và v ế p ê
bả mớ ú vị ơ
-Q

rì

v ế cầ đảm bả

í

c ặ c ẽ lờ vă mạc lạc

yế p ục

4.2. Cách phân tích bài viết mẫu đạt hiệu quả
Tr
c ươ
rì dạy V ế T ế A THPT đặc b ệ là r
SG T ế
Anh 10 và 11 – ươ
rì cả c c
ì ở rấ
ề bà r

dạy kỹ ă V ết,
ví dụ ư v ế m ê ả b ể đồ c c à b ê ập SG đã c
cấp c c bà v ế mẫ
đ kèm vớ
ữ yê cầ c í của mỗ bà ọc. c bà v ế mẫ có ể được đưa
ra ở
ề dạ k c a
ư: đ ề và c ỗ rố ( ap-filling), sắp xếp đ ạ vă
(orderin ) ay đọc đ ạ vă rả lờ c
ỏ (q es
a d a swer)…N ư dù bằ
c c à
ì dụ ý c ố cù mà ữ
àbê s ạ s c m
m ố đạ được
là úp
v ê và ọc s
có ể sử dụ bà v ế mẫ đấy b ế c c p
íc
ằm đưa ra được dà ý ( l e) của bà v ế ọc ỏ c c cấ rúc ữ p p ay
ữ
ừ ữ c yê dụ c
ừ c ủ đề v ế để p ục vụ c q
rì dạy và
ọc. Nế ắm bắ được đ ề ày và b ế ậ dụ ư đ ểm ấy ì q
rì dạy –
ọc V ế của
v ê và ọc s
sẽ rở ê dễ dà và ệ q ả ơ .
Vậy làm ế à để có ể sử dụ bà

Tr
q
rì làm bà
v ê cầ ướ
v ế mẫ bằ c c đặ c c c
ỏ ma
í
ĩ ìm ò p
íc để đưa ra c
rả lờ c
làm mấy p ầ ? P ầ mở đầ
c ả m ố
Bùi Thị Thu Nhung

20

v ế mẫ mộ c c
ệ q ả ấ?
dẫ ọc s
đọc và p
íc bà
ợ mở yê cầ ọc s
p ả suy
í x c ví dụ: đ ạ vă được c a
ớ
ệ đ ề ì? ó mấy ý c í
Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

r
p ầ
bà ? Nó được rì bày ra sa ? T c ả đã l ê kế c c ý r
đ ạ
vă
ư ế à ?...Sa k
ọc s
đưa ra c
rả lờ
v ê cầ ổ kế úp
ọc s
đưa ra được dà ý c
ế của đ ạ vă c ỉ ra c c cấ rúc cơ bả
c yê b ệ c
ừ dạ bà v ế . Học s
cầ
c ú lạ c c cấ rúc đó và
ớ. Giáo viên có thể yê cẩ ọc s
lấy ví dụ đặ c vớ c c cấ rúc và ừ ữ
vừa ọc để k ểm ra xem ọc s
đã ực sự ể và ắm vữ vấ đề ay c ưa.
ố cù là úp ọc s
ứ dụ c c cấ rúc ừ ữ vừa lấy được ừ bà v ế
mẫ và
ả q yế
ệm vụ c í của bà ọc – v ế đ ạ vă
e c ủ đề đã c .

Bê cạ đó sự íc cực c ủ độ của ọc s
cũ có va rò q a rọ k ô
kém. c em p ả c ủ độ p
íc ìm ể vấ đề e ợ ý của
vê
k ô ỷ lạ ay ồ
e mộ c c
ụ độ . Học s
có ể c ủ độ đặ c
ỏ
về ữ vấ đề c c em c ưa b ế
ặc cầ làm rõ. Sự p ố ợp ịp à
ỗ rợ
lẫ
a
ữa
v ê và ọc s
là yế ố q a rọ
ấ làm ê
ệ q ả
r
ờ ọc.
5. Thực hành phân tích đoạn văn bản mẫu - Ứng dụng trong dạy Viết
G
v ê đó va rò íc cực r
v ệc ử
ệm p ươ p p ực
à vế p
íc
e vă bả c sẵ – model text deconstruction process

(MTDP). G
v ê là ườ c
cấp mẫ vă bả
ợ ý ô
cầ
ế lê
q a đế c ủ đề vă bả ừ vự
kế cấ c
đ ểm ữ p p cầ lư ý và c c
ể l ạ vă bả p ù ợp vớ rì độ ọc v ê . Hướ dẫ ọc v ê
am a và
ạ độ p
íc và p dụ . H ạ độ
ày đem đế sự mô p ỏ s
ạ l ạ
bỏ ữ ý c
ừa k ô cầ
ế . Đ y là p ươ p p ố ạ độ cơ c
ườ ọc: sự c í x c ự
và sự íc
ú r
k v ế . Hầ ế mọ
ườ
cả
v ê lẫ ọc v ê đề
ấy rằ v ế l ô là ử
c . V ế là ạ độ
p ức ạp p ố ợp
ề kỹ ă k c. Để có mộ bà v ế ố
ườ v ế cầ lĩ

ộ mộ lượ
ừ vự cầ
ế mộ số kế cấ cơ bả bố cục ộ d
c ặ c ẽ
rõ rà và c c rì bày mộ bà v ế . Vì ế v ệc ực à p
íc và v ế e
mẫ vă bả c sẵ sẽ úp ọc v ê b ế c c r ể k a cụ ể c c p ầ r
đ ạ vă c c l ê kế c c ý ưở
r
ừ p ầ
ằm p
r ể kỹ ă V ế .
V ệc p dụ p ươ p p MTDP r
dạy v ế ạ đ ề k ệ c
ọc v ê b ế
c c ìm ể p
íc k a
c ữ đề
ú vị r
vă bả .
Để k ểm ra í
ệ q ả của v ệc p
íc bà v ế mẫ r
mê ảbể
đồ ô đã c
ế à dạy ử
ệm rê mộ số lớp (11A2 – lớp có ọc lực k
và 11A6 – lớp có ọc lực r
bì - khá) và ở ữ bà dạy V ế cụ ể (Bài 7
và 11 SG T ế A 11 – ươ

rì cả c c ).
5.1. Bài giảng mẫu
Giáo án: Bài 7 – World population/ Part D - Writing

Bùi Thị Thu Nhung

21

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

Period: 39

UNIT 7 – WORLD POPULATION
PART D - WRITING
1. Aim: To write a description of pie charts
2. Objectives: By the end of the lesson, Ss will be able to:
- Learn how to write descriptions of a chart
- Interpret statistics on population from a chart given
- Learn some vocabulary related to describing a pie chart showing the
changes in the world population
3. Materials:
- Textbook, blackboard, handouts
4. Anticipated problem:
- Ss may find it hard to compare and contrast the statistics in the chart as
they lack related vocabulary and structures

-> Solution: T should provide them necessary words and structures before
writing by using model text.
5. Procedure:
Time/
Stages

Teacher’s activities

5.1
Warm – up

* Chart drawing
- Ask Ss to work in groups of 3 - 4
- Prepare a table of information about the
distribution of population in the world.
- Ask Ss to read the table and draw a
suitable chart to express the information.
(Ask Ss to close all the text book)
- Ask Ss to show their result
- The group who finishes first and has
the most correct and suitable answers
will be the winner.
- eck Ss’ derstanding of
instructions and have them start the
game.
- Observe the competition and declare
the winner.

5’

Bùi Thị Thu Nhung

22

Students’ activities

- Work in groups.

- Study the table carefully,
use their knowledge of
geography subject to do the
task
- Present their charts
- Try to be the winner

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ


Sáng kiến kinh nghiệm 2013 – 2014

Trường THPT Nguyễn Siêu

5.2
1. Task 1: Studying the paragraph
Preparation - Deliver Ss the handout of a chart
description
- Tell Ss to work in pairs and choose the
correct alternative to complete the
description (See Handout)
10’

- Go around to check and help
- Call on some Ss to give their answers
- Give the correction
1. pie
2. biggest
3. 3721
4. accounted 5. together 6. respectively
7. made up 8. evenly
- Tell Ss to read the paragraph again and
the following questions to analyze the
model text.
+ How many parts are there in the
description of the chart? What are they?
+ What information is introduced in the
topic sentence?
+ How does the writer describe the chart
in detail?

- Take the handouts
- Work in pairs, study the
paragraph and choose the best
answer
- Give the answers
- Correct the wrong ones

- Study the passage again and
answer the questions

+ 3: introduction, body and
conclusion

+ distribution of world
population
+ presenting general trend,
then describing each region
with the correct figure.
+ What structures or vocabulary are
+ structures:
used in the passage?
The pie chart shows…
The biggest regions…
The second biggest area..
Accounted for, contributed,
made up…
+ Which tense are used in the passage?
+ past tense
+ How does the writer end the writing? + In conclusion, …
- Eval a e Ss’ a swers a d
ve - Listen carefully
feedback.
- Provide Ss some other necessary - Take notes
structures and vocabulary.
* Outline:
1.
Tell what the chart is
Introductio about (time, location,
n
things described)
2. Body
- Begin with a sentence to
sum up the overall trend.

- Describe the chart in

Bùi Thị Thu Nhung

23

Tổ Sử - Địa – Ngoại Ngữ