skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non ea na

MỤC LỤC
.......................................................................................................... 2
............................................................................................ 3
1. Lý do họn đề tài ........................................................................................ 3
2.
tiêu nhiệm v ủa đề tài ..................................................................... 4
. i t n n hiên u ................................................................................ 5
4. Phạm vi n hiên .......................................................................................... 5
5. Ph ơn pháp n hiên u ........................................................................... 5
ội d g .......................................................................................... 5
1. Cơ sở ý ..................................................................................................... 5
2. Thự trạn .................................................................................................. 6
2.1. Thuận i- khó khăn ................................................................................ 7
2.2. Thành ôn , hạn hế ............................................................................... 8
2. . ặt mạnh, mặt yếu .................................................................................. 9
2.4. Nguyên nhân ........................................................................................ 10
2.5. Phân tí h, đánh iá á vấn đề về thự trạn mà đề tài đã đặt ............... 10
. Biện pháp ................................................................................................ 11
.1.
tiêu ủa biện pháp ........................................................................ 11
.2. Nội dun và á h th thự hiện biện pháp ........................................... 13
- Biện pháp 1 ................................................................................................ 13
- Biện pháp 2 ................................................................................................ 15
- Biện pháp ................................................................................................ 16
- Biện pháp 4 ................................................................................................ 23
- Biện pháp 5 ................................................................................................ 21
- Biện pháp 6 ................................................................................................ 22
- Biện pháp 7 ................................................................................................ 22
. . iều kiện để thự hiện biện pháp .......................................................... 26
.4.
i uan hệ i a á biện pháp ............................................................ 26

.5. Kết uả khảo n hiệm, iá trị khoa họ ủa vấn đề n hiên u.............. 27
4. Kết uả ..................................................................................................... 27
i
g .................................................................... 28
1. Kết uận .................................................................................................... 28
2. Kiến n hị ................................................................................................. 28
- Tài iệu tham khảo ..................................................................................... 31

1


MỘT SỐ B ỆN HÁ G Ú TRẺ 5 – 6 TUỔ HỌC TỐT MÔN LÀM
QUEN VỚ VĂN HỌC TẠ TRƯỜNG MẦM NON EANA
I.
1. Lý do c ọ

ề ài

Tron nh n năm ần đây nền iáo d
iáo d

đan đ

uan tâm ở hầu hết á

n ớ ta ó nhiều huyển biến, việ
ấp, á n ành tron toàn xã hội. Và

bậ họ
ầm non ũn ó nh n huyển biến ớn về h ơn trình hăm sóc và

iáo d trẻ. ổi mới iáo d
ầm non nhằm m đí h nân ao hất
n
dạy và họ đặ biệt à phát huy tính tí h ự sán tạo ở trẻ. ể ó thể phát triển
hài hịa ả thể hất ẫn trí tuệ, đạt đ
á yếu t năn độn sán tạo nhằm
iúp trẻ ớn ên trở thành nh n on n ời phát triển toàn diện.
Với uan điểm ấy, bằn nhiều hình th thơn ua á mơn họ và á
hoạt độn , iáo d
ầm non đã óp phần xây dựn và iáo d
on n ời mới
ở a tuổi ịn thơ.
à tron đó àm uen với Văn họ à một mơn họ hiếm một vị trí vơ
ùn uan trọn . Nó khơn hỉ iúp trẻ phát triển về mặt thẩm mĩ mà cịn kích
thí h trí t ởn t n sán tạo ủa trẻ. Trẻ đ
ảm nhận, đồn điệu với niềm
vui, nỗi buồn ủa nh n nhân vật tron truyện, ảm nhận đ
vẻ đẹp thiên
nhiên ua á tá phẩm thơ, a dao, t n … Nó ịn óp phần tí h ự iúp
trẻ hình thành và phát triển kỹ năn , ời nói tron á hoạt độn đời s n , mở
rộn hiểu biết ủa trẻ về thế iới xun uanh, iáo d đạo đ thẩm mỹ thôn
ua á tá phẩm văn họ . ặt khá thự hiện iản dạy t t bộ môn àm quen
với văn họ òn à điều kiện thuận i, tạo tiền đề ho trẻ họ t t môn văn họ
sau này khi họ phổ thôn . Thế nh n khôn phải ú nào iáo viên ũn àm
ho trẻ h n thú với hoạt độn này ở một s âu truyện dài khơn ó kị h tính
trẻ th ờn khó khăn tron việ nhớ nội dun âu truyện, hoặ nói huyện riên ,
khơn n he hết âu truyện. a s trẻ uê ở Thái Bình trẻ cịn nói n ọn . Cũn
ó một s truyện iáo viên khó huyển thể san kị h bản sân khấu, á họ iệu
ho trẻ sử d n tron hoạt độn này ịn ít dẫn đến kết uả iờ họ h a ao. Từ
đó tron suy n hĩ ủa tôi uôn đặt ra nh n âu hỏi: “Tại sao trẻ h a h n thú

với hoạt độn àm uen văn họ ?”, “Làm thế nào để iúp trẻ họ t t môn àm
uen văn họ ?”… ể trả ời ho nh n âu hỏi này, tôi đã họn đề tài “ Một s
biện pháp iúp trẻ 5-6 tuổi họ t t môn àm uen văn họ tại tr ờn
ầm non
2


Ea Na” để n hiên

u và áp d n

ho trẻ 5-6 tuổi họ t t hơn môn àm uen văn

họ .
ó ũn

à í do tơi họn đề tài này n hiên

2 Mục iê

iệ

u.

vụ của ề tài:

Mục iê : ề tài đ
thự hiện với m tiêu đặt ra à: Áp d n
biện pháp s phạm iúp trẻ họ t t môn àm uen văn họ .

một s

N iệ vụ của ề ài: Tìm hiểu về đặ điểm ĩnh hội ủa trẻ ầm non.
Trong thự tế tại sao hất
n ủa hoạt độn àm uen với văn họ ở a tuổi
5-6 tuổi tại tr ờn ó hất
n ao h a? Vì sao h a đạt hiệu uả ao để
khắ ph nh n mặt òn tồn tại. Khi tổ h hoạt độn này ở tr ờn ần nắm
v n hoạt độn hủ đạo ủa trẻ à vui hơi. Tổ h
ho trẻ àm uen với văn
họ thơn ua một trị hơi thì iáo viên sẽ thoải mái, nhẹ nhàn mà trẻ vui thí h
hoạt độn .
Phải xây dựn kế hoạ h iản dạy và ựa họn hình th tổ h hoạt độn
làm uen với văn họ ó hiệu uả, sát với thự tế để phù h p với tình hình ủa
trẻ tron ớp. Tìm hiểu về đặ điểm ảm th nh n tá phẩm văn họ ủa trẻ 5-6
tuổi để ựa họn đề tài phù h p iúp trẻ h n thú khi tham ia.Trẻ đ
àm
uen tá phẩm văn họ vừa s kí h thí h sự suy n hĩ, sán tạo và trẻ sẽ h n
thú tham ia hoạt độn .
N hiên u kĩ tá phẩm, đọ diễn ảm và sử d n á ph ơn tiện tron
hoạt độn àm uen văn họ . Trẻ bộ ộ đ
tình ảm ủa mình tr ớ các nhân
vật, rèn khả năn đọ , kể diễn ảm, uyện tập để phát âm đún tất ả á từ tron
tiến Việt, kể ả á từ khó. Phát triển khả năn hi nhớ, tăn khả năn ảm th .
Hoạt độn àm uen văn họ sẽ rất h n thú, ây sự uan sát hú ý ủa trẻ
Tạo môi tr ờn văn họ để tá phẩm văn họ tiếp xú với trẻ, vừa àm
uen đ
tá phẩm mới, mà trẻ ại ủn
đ
tá phẩm đã đ

học.
Ph i h p với ph huynh hặt hẽ để rèn thêm kiến th
ho trẻ và uyên
óp đ
đồ dùn n uyên iệu để iúp tiết họ phon phú, sinh độn và ó hiệu
uả.
Tự họ tập và tìm tài iệu ũn nh họ hỏi kinh n hiệm ủa đồn n hiệp
để nân ao trình độ hun mơn. Lựa họn ph ơn pháp iản dạy, xây dựn
3


bài iản áp d n

ôn n hệ thôn tin hiện đại, thự hiện theo á

huyên đề

mới mở để truyền đạt t t nhất đến trẻ.
Lồn hép môn Làm uen văn họ ở á môn họ khá , trong á hoạt
độn và làm quen các tác phẩm văn họ ở mọi ú mọi nơi. Trẻ đ
ủn
ại
tá phẩm, hi nhớ tá phẩm t t hơn.
3 Đối ượ g g iê cứ : Cá biện pháp s phạm iúp trẻ họ t t môn
Làm uen văn họ
4 Giới ạ p ạ
N hiên
uen văn họ
it

u tron khuôn khổ:

ột s biện pháp iúp trẻ họ t t môn Làm

n khảo sát: Trẻ 5-6 tuổi tr ờn

Thời ian n hiên
họ 2015-2016)
5

vi g iê cứ :

ầm non Ea Na

u: Từ thán 9 năm 2015 đến thán 2 năm 2016 (năm

ươ g p áp g iê cứ :

ể áp d n một s biện pháp s phạm iúp trẻ họ t t môn àm uen văn
họ tôi đã sử d n :
Nhóm ph ơn pháp ý uận:
Dựa trên uan điểm “

ẫu iáo t t mở đầu ho nền iáo d

t t”. Dựa vào

đ ờn
i iáo d
ủa ản , Nhà n ớ . Việ đổi mới iáo d

ầm non, uôn
uôn àm theo ời dạy ủa Bá Hồ “ Làm ẫu iáo t
à thay mẹ dạy trẻ. u n
àm đ
thế thì phải yêu trẻ. Cá háu nhỏ hay uấy, phải bền bỉ, hịu khó mới
ni dạy đ
á háu. Dạy trẻ ũn nh trồn ây non, trồn ây non đ
t t
thì sau này ây ên t t, dạy trẻ t t thì sau này á háu àm n ời t t.
i với trẻ
phải dạy nh thế nào ho á háu biết đoàn kết, ham họ , ham àm, sao ho á
háu vẫn i đ
tính hất trẻ on. Phải àm sao ho á háu ó tính kỹ thuật
nh n vẫn vui vẻ, hoạt bát h khôn khúm úm, đặt đâu n ồi đấy”.
Nhóm ph ơn pháp n hiên
pháp khảo n hiệm, thự n hiệm.

u thự tiễn: Ph ơn pháp điều tra, ph ơn

ột s ph ơn pháp khá nh : Ph ơn pháp n hiên
pháp trải n hiệm thự tế.

u tài iệu, ph ơn

4


1. Cơ s

ội d

g:

ý

:

Cho trẻ àm uen với tá phẩm văn họ à àm uen với tá phẩm n hệ
thuật. Cho trẻ àm uen với tá phẩm văn họ à thự hiện nhiệm v trọn tâm
ủa n ành họ mầm non đó à ĩnh vự phát triển n ơn n - giáo d n hệ
thuật. Vậy thế nào à ho trẻ àm uen với tá phẩm văn họ ? Từ nh n vẻ đẹp
nhỏ nhặt hàn n ày ua
xử man tình n ời mà nảy sinh ra nh n hành
độn ao th n , tính á h nhân ái. Nh n tá phẩm văn họ ho trẻ mầm non
ó ảnh h ởn ớn đến việ iáo d và phát triển n ơn n
ho trẻ. Nh n hình
t n t ơi sán , nh n b tranh iàu hất thơ ủa thiên nhiên đ
vẽ ên
tron tá phẩm, nhạ điệu ủa nh n vần thơ, tính huẩn xá biểu ảm ủa
n ơn n đ
á háu yêu thí h. Cảm nhận đ
vẻ đẹp ủa n ơn n từ đó
trẻ hi nhớ và h n thú đọ và kể ại âu truyện, âu thơ từ đó v n từ n tăn
ên, n ơn n
ủa trẻ trở ên phon phú, tí h ự . Tình yêu n ôn n
ủa trẻ
ần đ
iáo d n ay từ thời ấu thơ, trẻ sẽ man tới tr ờn phổ thôn và mai
sau á háu sẽ thêm yêu văn họ n ớ nhà. Nh ca dao có câu “ U n ây từ
thủa òn non, dạy on từ thủa con còn bé thơ”

Tham ia vào hoạt độn àm uen văn họ , trẻ ó điều kiện để phát triển
ảm xú , t duy sán tạo, khả năn diễn đạt u oát, rõ ràn . ặ biệt, trẻ biết
sử d n từ đún ú , đún hỗ, đ
àm uen với nh n từ n n hệ thuật, từ
đó iúp trẻ phát triển trí t ởn t n , ó uan sát và khả năn t duy độ ập.
Trẻ ảm nhận đ
nh n vẻ đẹp ủa n ôn n : Sự trầm bổn ủa nhịp
điệu, sắ thái tình ảm ủa iọn nói, nh n khả năn
i thanh, i hình ảnh,
màu sắ , ảm xú … tron á tá phẩm văn h ơn . ể từ đó, trẻ ũn ó khả
năn sử d n đ
nh n khả năn này ủa n ôn n tron khi diễn đạt, iao
tiếp.
Làm uen với tá phẩm văn họ iúp khơi i ở trẻ sự run độn , h ng thú
và ó ấn t n với hình t n n hệ thuật, ái hay, ái đẹp ủa tá phẩm. Trẻ
đ
thể hiện sự sán tạo khi đọ kể theo trí t ởn t n ủa mình.
Cho trẻ àm uen với tá phẩm văn họ óp phần mở rộn , phát triển nhận
th , iáo d đạo đ , iáo d thẩm mĩ, phát triển n ôn n và phát triển ở trẻ
sự hún thú với á hoạt độn đọ thơ, kể truyện, đón kị h…
Là iáo viên mầm non tiếp ận với h ơn trình iáo d mầm non mới,
bản thân tôi thấy ần phát huy khả năn sán tạo tron á h truyền th kiến th
ho trẻ, nhất à môn Làm uen tá phẩm văn họ , từ đó iúp trẻ ảm nhận tá
phẩm đó một á h tí h ự hơn, ồn hép iáo d trẻ thơn ua nội dun tá
phẩm văn họ đó hiệu uả hơn.
2 T ực rạ g:
Chất
n trẻ 5-6 tuổi àm uen văn họ đ
đầu năm nh sau:

thể hiện ua s

iệu khảo sát

5


it n
khảo sát
Họ sinh 56 tuổi

Tổn s
127

Giỏi
25

khá
45

Trung bình

Yếu

40

ột s iáo viên trẻ mới ra tr ờn kinh n hiệm iản dạy ịn ít, việ
nhập với ơn n hệ thơn tin òn hạn hế.

17

ập

Tran thiết bị dạy họ ủa nhà tr ờn ịn thiếu th n: ví d nh nhà tr ờn
h a ó máy hiếu hoặ ti vi màn hình ớn để kết n i với máy tính để áp d n
ôn n hệ thôn tin vào tron tiết dạy.
a s iáo viên nắm v n nội dun , ph ơn pháp và h ơn trình dạy
son việ vận d n á ph ơn pháp, thủ pháp vào tron á tiết họ để á tiết
họ đạt hiệu uả òn h a ao, nhiều iáo viên đã hú ý àm thế nào để nân ao
hất
n ủa iờ họ nh n do một s yếu t hủ uan và khá h uan nên kết
uả dạy tiết họ òn ở nhiều m độ khá nhau, ó ơ iáo ó khả năn về vẽ
tranh nh n khả năn về n ôn n và năn khiếu s phạm ại ịn hạn hế
Ví d : Cơ N uyễn Thị Hải Yến à một iáo viên trẻ năn nổ, sán tạo. Biết
tự mình thiết kế một iáo án điện tử và vẽ tranh. Nh n do ô à n ời Quản
Trị nên iọn đọ rất khó n he, iọn đọ khôn truyền ảm nên trẻ khôn h n
thú. Và do h a sử d n t t sắ thái tình ảm ủa iọn nói, sự trầm bổn ủa
nhịp điệu nên á tá phẩm văn h ơn h a khai thá hết đ
vẻ đẹp ủa nó.
Có ơ biết àm đẹp á on i n , on r i, ây hoa nh n ại khơn biết
trình bày đ a vào sử d n tron âu truyện, bài thơ sao ho hiệu uả, ôi u n,
thu hút trẻ ảm th nội dun mình truyền th .
ột s iáo viên trẻ mới ra tr ờn h a ó kinh n hiệm tron iản dạy
thự tế, thự hiện tiết họ máy mó , thiếu sự sán tạo, khôn xá định rõ đâu à
biện pháp hính nên đã khơn khai thá triệt để đ
ph ơn pháp đó nên h a
àm nổi bật đặ tr n ủa tiết họ . Tiết họ trở nên khơ n h a khai thá á
biện pháp tí h h p, ồn hép á nội dun khá vào tiết họ để kí h thí h t
duy ủa trẻ.
Thự tế tron iản dạy tá phẩm văn họ ho trẻ 5-6 tuổi tron tr ờn hiện
nay, òn nhiều vấn đề ần khắ ph nh : Sự am hiểu tá phẩm văn họ ủa

iáo viên, i dẫn dắt ôi u n trẻ, diễn ảm tá phẩm, minh họa nhân vật tron
tá phẩm… ịi hỏi iáo viên phải ó trình độ hun mơn ao, sán tạo, năn
độn tron iản dạy để trẻ đạt đ
kết uả t t nhất khi àm uen với tá phẩm
văn họ .
Trẻ phát triển khôn đều, một s trẻ nhút nhát, và một s trẻ thể hiện tá
phẩm văn họ ua hình th họ thuộ ịn h h a biết n ắt nhịp, h a biết
thể hiện đ
n ôn n biểu ảm, hình t n tron khi thể hiện á tá phẩm
văn họ .
6


21 T

ợi

+ Thuận

ó

ă :

i:

Ph huynh uan tâm tới on em, ph i kết h p với nhà tr ờn tron
trình hăm só , ni dạy trẻ.

Trẻ ùn độ tuổi, biết n he ời ô iáo.
- Bản thân tôi à n ời rất thí h mơn văn họ , n nhiệt tình, hịu khó tìm
tịi, ắn n he óp ý ủa Ban Giám Hiệu họ hỏi huyên môn và á đồn
n hiệp trên thự tế ũn nh ý thuyết.
- Qua thự hiện huyên đề, ùn nhiều năm tron n hề, tôi đã tí h óp
đ
nhiều kinh n hiệm, nắm hắ ph ơn pháp bộ môn, yêu ầu đ i với từn
thể oại, từn độ tuổi.
- Cá

háu ùn độ tuổi đã ó thói uen tron họ tập và á hoạt độn .

- Có sự uan tâm ủa Ban Giám Hiệu, sự nhiệt tình iúp đỡ ủa hun
mơn, đồn n hiệp và ph huynh họ sinh.
- Có đầy đủ ơ sở vật hất, tài iệu h ớn dẫn và đồ dùn ph

v môn họ .

+ Khó khăn:
- Giáo viên tổ h
á iờ hoạt độn hun ịn ị bó, h a sán tạo, h a
ây đ
h n thú ho trẻ, h a biết á h h ớn dẫn trẻ kể huyện hay, diễn
ảm và sán tạo, h a biết vận d n mơ hình, r i tay, r i bón , ơn n hệ thôn
tin khi ho trẻ àm uen văn họ .
Giáo viên h a xá định đ
nhịp điệu bài thơ, h a n ừn n hỉ đún
nhịp, h a tạo sự nhấn nhá và trầm bổn để bài thơ ó hồn. ột s iáo viên
h a ó sán tạo tron việ huyển thể từ truyện kể san kị h bản sân khấu. Lời
thoại ịn dài, khó hiểu àm ho kị h bản kém hấp dẫn, sử d n đồ dùn dạy họ

ch a khoa họ dẫn đến kết uả iờ họ h a ao.
Côn tá ph i kết h p ủa iáo viên với ph huynh tron việ
uen với văn họ òn ó nhiều hạn hế.

ho trẻ àm

Trẻ tron ùn độ tuổi nh n khả năn tiếp thu, ảm th văn họ
khôn đồn đều .
- V n từ ủa trẻ òn n hèo, khả năn
ủa trẻ òn hạn hế.

hú ý,

ủa trẻ

hi nhớ và khả năn diễn đạt

Trẻ h a biết á h đọ thơ diễn ảm, kể truyện diễn ảm, khả năn nhập
vai á nhân vật ịn hậm, ón n ón , h a tí h ự sán tạo, hóa thân thành
á nhân vật theo nội dun truyện, hầu nh trẻ h a h n thú với việ kể truyện
sán tạo.
Trẻ nói n ọn theo miền nhiều hầu nh trẻ khôn phát âm đ
âm “n” ví
d : Quả “na” thì trẻ đọ thành uả “ a”. “Trời nắn ” thì đọ thành “trời ắn ”…

7


ột s iáo viên trẻ mới ra tr ờn òn hạn hế về âm iọn khi diễn đạt,
thiếu inh hoạt, sán tạo khi tổ h

iờ dạy.
-

Cá họ iệu ho trẻ sử d n tron hoạt độn
h a phon phú, đa dạn .

àm uen với văn họ

ịn ít,

Trẻ mới vào đầu năm họ nên một s trẻ òn nhút nhát h a phát huy hết
năn ự ủa trẻ.
22T à

cô g

ạ c

:

+ Thành cơng:
Từ nh n ì tí h ũy, họ hỏi đ
, ua nh n kinh n hiệm thự tế vận
d n nội dun , ph ơn pháp, hình th tổ h
ho trẻ àm uen với tá phẩm
văn họ ua 6 năm iản dạy, ộn với việ nhìn nhận rõ thự trạn khá h uan
òn hạn hế, hỉ rõ ra á n un nhân hính dẫn đến thự trạn đó. Nên một s
biện pháp s phạm iúp trẻ họ t t môn àm uen văn họ mà tôi đ a ra sẽ ó
nh n biện pháp
thể để iải uyết từn n uyên nhân

thể để việ tổ h c
hoạt độn àm uen với văn họ ho trẻ 5-6 tuổi thự hiện t t hơn.
Hơn thế n a, ua á biện pháp s phạm nhằm iúp trẻ họ t t môn àm
uen với văn họ này iáo viên inh hoạt, sán tạo sẽ phát huy tí h tí h ự , hủ
độn ủa trẻ đi đún với á tiêu hí mà nền iáo d
ầm non đặt ra tron thời
đại mới à: Lấy trẻ àm trọn tâm, trẻ đ
tiếp thu theo h ớn tí h ự ở mọi
ú mọi nơi, hú ý đến sự phát triển á nhân, iáo d
ắn iền với thự tế uộ
s n ….
Cá biện pháp s phạm iúp trẻ họ t t môn Làm uen với văn họ này
đ
xây dựn ua uá trình tìm hiểu sự ảm th văn họ ủa a tuổi 5-6 tuổi
tron tr ờn , iáo viên sẽ dễ dàn ựa họn á nội dun và hình th phù h p
với trẻ ủa mình. Vì kế hoạ h iản dạy theo h ơn trình ầm non mới đ a ra
à iáo viên sẽ tự ên kế hoạ h iản day, tự họn á đề tài phù h p với đặ
điểm ủa ớp mình sao ho sát với thự tế. Cho nên nh n biện pháp s phạm
iúp trẻ họ t t môn àm uen văn họ mà tôi đ a ra tôi tin rằn khi vận d n
vào tiết họ sẽ tổ h thành ôn á tá phẩm văn họ tron h ơn trình iáo
d mầm non mới.
+ Hạn hế:
văn họ ho trẻ.

ột s

Ch a biết áp d n

iáo viên khơn

ó năn khiếu truyền th

á tá phẩm

ơn n hệ thơn tin .

Ch a ó sự đầu t về đồ dùn , ph ơn tiện, đồ dùn trự uan để trẻ ảm
nhận tá phẩm văn họ một á h dễ hiểu nhất, h a ó sự n hiên u, phân tí h
kĩ á tá phẩm văn họ . Do đặ thù ủa tr ờn à bán trú nên thời ian để àm
đồ dùn , đồ hơi ho trẻ òn hạn hế.
Tran thiết bị ủa nhà tr ờn
th n oa đài…

h a đầy đủ nh : Khơn

ó máy hiếu, hệ

8


Trẻ dù ở ùn một a tuổi nh n sự phát triển ủa trẻ khơn đồn đều ó
trẻ rất nhanh nhẹn tháo vát, cịn một s trẻ nhút nhát, nói n ọn , ó biểu hiện
hậm về n ơn n .
2.3. Mặ

ạ

ặ y

:

+ ặt mạnh: ề tài đã tập trun khai thá , nêu bật ên nh n ph ơn pháp,
á h àm ần ũi với iáo viên đún ớp. Cá ph ơn pháp dễ hiểu dễ áp d n
tron thự tế.
Trẻ mầm non rất thí h đ
n he kể huyện, thơ, a dao đồn
đ
tự hóa thân thành các nhân vật tron truyện. Nên khi đ a ra
s phạm nhằm iúp trẻ họ t t môn àm uen với văn họ thì trẻ
Trẻ mạnh dạn tự tin thể hiện á tá phẩm văn họ , đoàn kết, hăn
vào á hoạt độn àm đồ dùn đồ hơi ùn ô và á bạn.

dao, rất thí h
á biện pháp
rất h n thú.
hái thăm ia

Về phía ph huynh ũn dành nhiều thời ian uan tâm hơn đến on em
mình, Ph i kết h p với nhà tr ờn tron uá trình iúp đỡ trẻ họ t t mơn àm
uen văn họ .
Ví d : Với nh n âu truyện dài, khó nhớ nh truyện “ Sự tí h Hồ
G ơm” tron iờ đón trả trẻ hún tôi đã mạnh dạn trao đổi với ph huynh về
đề tài trẻ đan họ , nêu ra nh n khó khăn ủa đề tài này đ i với trẻ nh đây à
sự tí h nên tên á nhân vật tron truyện, tên á địa danh trẻ phải nhớ hính
xá , mà âu truyện ại khá dài nên ó thể photo opy nội dun âu huyện nhờ
ph huynh ho trẻ àm uen thêm ở nhà ua ời kể, video…để trẻ nắm bắt đ
nội dun , nhớ đ
ời thoại ủa á nhân vật tron truyện.
Ví d : Giáo viên trị huyện với ph huynh về việ àm đồ dùn ho âu
truyện (cơ nói rõ tên truyện) ủa n ày hơm sau, sau đó phân ơn nhiệm v

thể ho từn trẻ hoặ ho từn trẻ nhận man ủn hộ n uyên iệu vật iệu nh :
Tranh, ị h, sá h báo ũ, bìa, hộp s a, iấy…để àm đồ dùn , đồ hơi, thự hiện
nh n ôn việ mà ô với trẻ đã huẩn bị.
+

ặt yếu: Giáo viên h a inh hoạt tron
pháp iúp trẻ họ t t môn àm uen văn họ .
2 4 Các g yê

â

các y

á h tổ h

và sử d n

á biện

ố ác ộ g:

- Cơ sở vật hất òn thiếu, một s iáo viên òn hạn hế về ôn n hệ
thông tin, một s iáo viên ôm đồm uá nhiều đồ dùn vào tron tiết dạy nh n
h a khai thá sử d n triệt để àm mất thời ian huẩn bị và h a thật sự man
ại hiệu uả ao tron iờ họ . Ch a sán tạo tron á h tổ h tiết họ . (ví d :
mu n trẻ tiếp ận với tá phẩm văn họ một á h hiệu uả ần nắm rõ n uyên
tắ “ họ mà hơi, hơi mà họ ” thơn ua á uộ thi ví d nh : V ờn ổ tí h,
bé yêu thơ, kị h….)
Giáo viên khơn
25

â

íc

ó iọn đọ , kể t t.
á

giá các vấ

ề về

Thơng ua á tá phẩm văn họ à nh n

ực rạ g

à ề ài ặ ra:

âu truyện, bài thơ, ó ý n hĩa
9


iáo d sẽ iúp trẻ hiểu và hi nhớ rất nhanh nh n việ t t, việ ì khơn t t,
việ nên àm, việ khôn nên àm một á h dễ dàn . Chính vì vậy việ iúp trẻ
họ t t hoạt độn àm uen văn họ i một vai trị hết s
uan trọn tron
trình iáo d trẻ mà hún ta ần h ớn tới và thự hiện t t.
Cha mẹ và ô iáo đều mon mu n trẻ thơn ua á tá phẩm văn họ sẽ
ó thói uen t t và hành vi ó đạo đ để hình thành nhân á h ho trẻ sau này.
Với vai trò uan trọn nh vậy, thử hỏi nếu hún ta khôn àm t t hoạt độn

này thì ó man ại đ
kết uả nh mon đ i khôn ? Hay hún ta ại đặt
thêm một âu hỏi n a tại sao hoạt độn àm uen văn họ ó vai trị uan trọn
nh thế mà n ay tron tiết dạy ủa mình trẻ h a h n thú, ịn nói huyện
riên tron iờ họ ? Ta phải ựa họn nh n đề tài và hình th tổ h nh thế
nào để ơi u n trẻ? Thay đổi hình th tổ h nh thế nào ho trẻ khôn nhàm
chán? ể trẻ họ t t mơn Làm uen văn họ thì tr ớ hết ta phải iải uyết á
vấn đề trên và thay đổi á h tổ h
iờ họ , á h truyền đạt, á h đầu t huẩn
bị đồ dùn , n hiên u á tá phẩm…. để trẻ hún thú hơn với hoạt độn àm
uen văn họ . Tr ớ đây trẻ h a hú ý thì ơ dùn ời đọ diễn ảm, đồ dùn
đẹp, phon phú ây h n thú ho trẻ.
Trẻ kể truyện, đọ thơ th ờn theo kiểu họ thuộ òn , iọn đọ , kể h a
diễn ảm thì tr ớ hết ơ xem ại mình đã truyền th ại ho trẻ iọn đọ tryền
ảm h a? Phải n hiên u tá phẩm kỹ xem ần n ắt nhịp hỗ nào? Chỗ nào
nhấn mạnh, hỗ nào nhả h , hỗ nào trầm, bổn …. Rồi sau đó sửa sai và rèn
ho trẻ.
3 Giải p áp biệ p áp:
ể khắ ph thự trạn nêu trên nhằm nân ao hất
n ho trẻ 5-6
tuổi họ t t hơn môn àm uen với văn họ bản thân tôi đã đ a ra một s biện
pháp iúp trẻ họ t t hơn môn àm uen với văn họ đã đ
áp d n ó hiệu
uả tại tr ờn . Và để thự hiện t t nội dun nân ao hất
n ho trẻ àm
uen với văn họ hún ta ần sử d n đầy đủ, inh hoạt á biện pháp ơ bản
sau:
- Biện pháp 1: Tìm hiểu đặ điểm ĩnh hội ủa trẻ
mà hơi
- Biện pháp 2: Xây dựn kế hoạ h, ựa họn hình th

ho trẻ àm uen với văn họ

ầm non ua việ họ
tổ h

hoạt độn

- Biện pháp : ọ tá phẩm n hệ thuật và sử d n ph ơn tiện trự
- Biện pháp 4: Tạo môi tr ờn văn họ tron tr ờn , ớp theo từn

uan
hủ đề

- Biện pháp 5: Ph i kết h p với ha mẹ iúp trẻ họ t t môn Làm uen văn
họ .
- Biện pháp 6: Tự họ , tự bồi d ỡn , nân ao trình độ hun mơn ủa
iáo viên iúp trẻ nân ao hất
n àm uen với tá phẩm văn họ

10


- Biện pháp 7: Ph i h p, đan xen, tí h h p văn họ với á mơn họ khá
và á hoạt độn .
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
i với biện pháp 1: Tìm hiểu đặ điểm ĩnh hội ủa trẻ
việ họ mà hơi:

ầm non ua

ây à biện pháp ĩnh hội tá phẩm một á h t t nhất vì đặ điểm họ tập
ủa trẻ ở a tuổi ầm non à “ họ mà hơi, hơi mà họ ” Khi ựa họn biện
pháp này trẻ nh đ
hơi một trò hơi ho nên trẻ rất h n thú, tiết họ sẽ
khôn khô khan, n nhắ n a. Vui hơi à hoạt độn hủ đạo ủa trẻ ầm
non nên khi sử d n biện pháp này thành ôn trẻ tự sử d n n ơn n nói ủa
mình, tái hiện ại tá phẩm văn họ , iúp trẻ phát triển đ
v n từ và khắ sâu
tá phẩm văn họ vào tron trí nhớ.
độn

i với biện pháp 2: Xây dựn kế hoạ h, ựa họn hình th
ho trẻ àm uen với văn họ :

tổ h

hoạt

ây à biện pháp iúp iáo viên dựa vào thự tế ủa nhà tr ờn , ủa từn
ớp mà iáo viên tự xây dựn kế hoạ h iản dạy ủa ớp mình sao ho thự tế,
phù h p với trình độ nhận th
ủa họ sinh ớp mình. Khi ựa họn iải pháp
này họ sinh sẽ đ
tiếp ận với á tá phẩm phù h p với khả năn nhận th
ủa mình.Trẻ sẽ khơn ảm thấy khó khăn tron việ ĩnh hội, từ đó tập
trun hú ý hơn. Nếu sử d n biện pháp này thành ôn trẻ sẽ h n thú iúp á
trẻ ó sự phát triển đồn đều.
- i với biện pháp :
trự uan:

ọ tá phẩm n hệ thuật và sử d n ph ơn tiện

ây à biện pháp đặ thù ủa môn àm uen văn họ , ua việ đọ diễn
ảm khơi i nên nh n tâm trạn iúp trẻ ảm nhận đ
tính á h, hành độn ,
tâm trạn ủa á nhân vật tron truyện. Từ đó bộ ộ thái độ, tình ảm, ủa
mình tr ớ á nhân vật.
-Hình t n trự uan rất uan trọn với trẻ, với trẻ thơ ời nói thể và ó
hình ảnh trự uan minh họa ủa iáo viên iúp trẻ ảm nhận tá phẩm một á h
dễ hiểu nhất. Khi ựa họn iải pháp này trẻ sẽ h n thú, hú ý uan sát, ắn
n he ô đọ và sử d n đồ dùn . Nếu sử d n biện pháp này thành ơn ịn rèn
ho trẻ ó iọn đọ , kể u oát, biết uyến áy, đún iọn điệu, n điệu n ắt
iọn , ờn độ. Giúp trẻ ảm th đ
tá phẩm văn họ .
i với biện pháp 4: Tạo môi tr ờn
họ tron tr ờn , ớp theo từn hủ đề:

ho trẻ àm uen với tá phẩm văn

ây à biện pháp uan trọn iúp iáo viên s u tầm tranh ảnh, nội dun
truyện, iúp trẻ ó điều kiện tiếp ận với tá phẩm từ đó trẻ thí h đọ truyện
hơn. Khi sử d n iải pháp này trẻ đ
tiếp xú với với á tá phẩm ở t ờn ,
ó truyện thơ và ó hủ đề, trẻ sẽ ó điều kiện tiếp ận nhiều hơn àm khắ
sâu hình t n và hi nhớ tá phẩm văn họ .
11


- i với biện pháp 5: Ph i kết h p với ha mẹ iúp trẻ họ t t môn àm
uen văn họ :

Qua biện pháp này iúp trẻ hiểu nh n bài thơ, âu truyện, ần un ấp
ho trẻ một á h dễ dàn hơn vì ó sự ph i h p ủa ph huynh. Biện pháp này
iúp ph huynh biết on mình đan đ
họ hủ đề ì, ó thể rèn thêm ở nhà,
từ đó hất
n đ
nân ao. N oài ra biện pháp này òn iúp trẻ họ mọi
ú mọi nơi, óp n uyên vật iệu, uyên óp đồ dùn ho tiết dạy sinh độn ,
phong phú hơn. Nếu thự hiện t t với nh n tá phẩm văn họ khó ó thể nhờ
ha mẹ họ sinh ho on em mình tìm hiểu thêm ở nhà và ủn
đ
kiến
th trẻ đ
họ trên ớp.
-Biện pháp 6: Tự họ , tự bồi d ỡn , nân ao trình độ hun mơn ủa
iáo viên iúp trẻ nân ao hất
n àm uen với tá phẩm văn họ :
Biện pháp này iúp iáo viên tự bồi d ỡn trình độ hun mơn, n hiệp
v , họ hỏi đ
nhiều kinh n hiệm, sử d n á hình th tổ h sinh độn ,
sán tạo, á h th
ên ớp ôi u n trẻ. ây à biện pháp uan trọn mà iáo
viên nào ũn ần tí h ũy kinh n hiệm ho bản thân để iúp trẻ họ t t môn
àm uen văn họ . Khi thự hiện hình th này tạo ra á iờ họ sinh độn , ôi
u n trẻ.
-Biện pháp 7: Ph i h p, đan xen, tí h h p văn họ với á môn họ khác và
á hoạt độn :
Cô ần biết ồn hép kiến th văn họ vào á bộ môn và á hoạt độn ,
nhằm ủn
kiến th đã họ , đồn thời uyện khả năn phát âm, á h diễn đạt

ho trẻ. Hơn n a, tí h h p với á môn họ khá sẽ àm ho tiết họ trở nên sôi
độn , hấp dẫn và tránh đi sự nhàm hán, tẻ nhạt đ i với trẻ .Biện pháp đó iúp
trẻ hi nhớ á tá phẩm văn họ , trẻ sẽ nhớ âu vì đ
nhắ ại ở á mơn họ
khá , á hoạt độn khá . Sử d n t t biện pháp này iúp tiết họ ôi u n, phát
triển n ôn n và ghi nhớ tá phẩm.
3 2 Nội d

g và các

ức

ực iệ giải p áp biệ p áp:

-Biện pháp 1: Tìm hiểu đặ điểm ĩnh hội ủa trẻ ầm non ua việ họ
mà hơi: Cho trẻ họ thôn ua hình th này tái hiện ại á tá phẩm văn họ
thơn ua trị hơi và d ới hình th đón kị h. Hoạt độn này trẻ rất h n thú
vì đón kị h ũn à hình th để phát triển n ơn n , trí nhớ, t duy ủa trẻ.
đồn thời ịn ó tá d n iáo d ý th và tinh thần tập thể. Qua hoạt độn
đón kị h, trẻ truyền đạt ại nội dun truyện, “Làm s n ại tâm trạn , hành
độn , n ôn n hội thoại ủa á nhân vật tron tá phẩm. ồn thời thể hiện
tình ảm và sự đánh iá ủa trẻ đ i với nhân vật”. Tr ớ khi ho trẻ đón kị h,
ơ ần iúp trẻ nhớ ại nội dun truyện, biết thể hiện tính á h, tâm trạn á
nhân vật tron truyện, huẩn bị phần kị h bản hu đáo, sán tạo để nội dun
thêm phon phú, hấp dẫn. Chú ý đến á h tổ h , hình th biểu diễn, nh n
đồ dùn và tran ph sao ho phù h p với nội dun từn truyện. Cũn ó thể
ơ à n ời dẫn truyện, nh n ũn ó khi hỉ ó trẻ tự ùn nhau biểu diễn.
12

Hình : trẻ tự đón kị h “Chú Dê en”
*Trị hơi tí h h p:
Với h ơn trình Mầm non mới hiện nay, á môn họ uôn đ
đan xen,
ồn hép nhằm nân ao tính hiệu uả, với đặ điểm ủa iáo d mầm non,
ho trẻ họ mà hơi, thôn ua hơi mà họ , văn họ khôn hỉ iúp trẻ đ
n he kể huyện, đọ thơ mà ịn tí h h p đ
á mơn họ khá d ới hình th
tổ h trị hơi. Qua trị hơi iáo viên ó thể đánh iá đ
kiến th mà trẻ
thu
mđ
ở m độ nào, ao hay thấp.
a trò hơi vào ớp họ à một sự
ồn hép khéo éo, àm sao ho iờ họ thêm sinh độn . Nên hú ý ph i h p
i a trò hơi độn và tĩnh. Lựa họn nh n trò hơi ó thể tí h h p đ
nhiều
mơn họ khá , tuy vậy, ũn ần nhớ: Trò hơi dù tổ h d ới hình th nào
ũn phải đảm bảo tính vừa s và h n thú đ i vởi trẻ, khôn ạm d n , ôm
đồm thái uá àm u mờ nội dun hính ủa đề tài tiết họ .
Ví d : Với âu truyện “Chàn Rùa”, ô tổ h trò hơi “Ai nhanh hơn”.
Bằn á h: Chia trẻ thành 2 đội ó s
n n ời bằn nhau, ùn thi đua
huyển nh n ây ỗ (đồ hơi) về àm nhà ho Vua .
ếm s
n ỗ mà mỗi đội huyển đ
, so sánh s
n nhiều hơn, ít
hơn và ắn, đọ h s t ơn n với kết uả ủa đội mình phát âm á h ái
ó trên từn ây ỗ. Với bài tập đi theo đ ờn hẹp ùn độn tá ủa n ời vá

ỗ. Sau phút hơi, đội nào ó kết uả ao hơn mà khôn phạm uật à thắn
uộ .
13


Hình: Trẻ hơi trị hơi huyển ỗ
Hoặ iáo viên ó thể ho trẻ hơi:
đoán tên nhân vật; ắn từ phù h p với
tranh.v.v…Cá trò hơi đều đ
tổ h
với nhau.Trẻ hơi một á h tự n uyện, h

Chọn nh n nhân vật ắn đún vị trí;
tranh; ắn h ái đún với từ tron
man tính thi đua i a á tổ, nhóm
n thú và thoải mái.

N ồi ra ơ ó thể tổ h
á trị hơi man tính tí h h p tạo hình nh :
nặn, tơ, vẽ hoặ hép tranh á nhân vật hính tron truyện .
Ví d : Nặn thỏ

ẹ, thỏ anh, thỏ em tron truyện “Ai đán khen nhiều hơn”

- Vẽ hình: ậu bé, uả bầu đ i với truyện “ Quả bầu tiên”
- Ghép á mản tranh thành b tranh hoàn hỉnh về nhân vật . Thỏ, Gấu,
uả táo đ i với huyện “Quả táo”.v.v..
Cơ ần thay đổi hình th
hơi một á h inh hoạt, hẳn hạn: Khi ho trẻ
hơi hép á mản tranh tron huyện Quả táo, trên nền nhạ , trẻ thự hiện bài

tập bật ua vòn thể d hoặ hui ua ổn , ắn từn mản ủa b tranh hép
thành b tranh hoàn hỉnh.
Sau mỗi
t hơi, ô dừn ại kiểm tra, ho trẻ nhận xét, đánh iá kết uả
trị hơi, ơ ần khen n i, độn viên trẻ kịp thời, kí h thí h sự
ắn , tích ự
và sự h n phấn ủa trẻ. Sau mỗi
t hơi, trò hơi nên thay đổi s trẻ hơi, tạo
điều kiện ho nhiều háu đ
tham ia và ó thể nân yêu ầu ủa trẻ hơi với
nh n
t hơi sau. Nh vậy kết uả iờ họ sẽ ao hơn .
Giờ họ sẽ đ
kết thú sau phần hơi à một bài hát, âu thơ hay một trò
hơi nhẹ nh “ him bay, ò bay, tạo dán ”.v.v..
-Biện pháp 2: Xây dựn kế hoạ h, ựa họn hình th
ho trẻ àm uen với văn họ :

tổ h

hoạt độn

- Nh hún ta đã biết: Sự phát triển tâm ý ủa trẻ ph thuộ vào sự phát
triển n ơn n và trí tuệ ủa trẻ hỉ phát triển hoàn thiện khi trẻ ĩnh hội đ
n ôn n . Do dó, việ phát triển n ôn n , iúp trẻ phát âm đún rất à uan
trọn . iều đó ho hún ta thấy rằn ần phát triển n ôn n đún ú , phù h p
14


với từn

a tuổi. ôi tr ờn n ôn n
à điều kiện khôn thể thiếu đ
và
khôn đâu khá , Tr ờn
ầm Non hính à nơi tổ h mơi tr ờn iao tiếp
tí h ự iúp ho n ơn n
ủa trẻ phát triển t t hơn.
i với trẻ, tuy ùn độ tuổi nh n sự phát triển tâm sinh ý trẻ sẽ khơn
đồn đều, ó háu thì nhanh nhẹn, hoạt bát, nói năn
u ốt và tiếp thu nhanh.
Trái ại, ó trẻ ại hậm hạp, e dè, nhút nhát tron iao tiếp nói năn h a biết
diễn đạt ý n hĩ ủa mình rõ ràn bằn n ôn n , thể hiện h a trọn âu, trọn
n hĩa. Do vậy, địi hỏi ơ iáo phải hiểu đ
đặ điểm tâm ý từn trẻ. Từ đó
ựa họn nh n biện pháp h ớn dẫn, rèn uyện sao ho phù h p với từn đ i
t n .
Ví d : Với nh n trẻ thơn minh nhanh nhẹn, hỉ bằn ời nói, âu đ , âu
hỏi i mở hoặ hình ảnh trên màn hình trẻ đã hiểu ra. Nh n đ i với trẻ hậm
hạp, nhút nhát, e dè ô ần huẩn bị nh n âu hỏi n ắn ọn, đơn iản, dễ hiểu
và dành nhiều thời ian uan tâm đến trẻ hơn. ặ biệt hú ý đến việ sửa sai
đ i với nh n trẻ nói n ọn , nói ắp.
Ví d : Có trẻ hay sai dấu n ã nói thành dấu hỏi (“ ũ” nói thành “mủ”“ ái mủ”).
“S a” trẻ nói thành “sửa” – ( u n sửa). Lại ó trẻ hay n ọn n uyên âm: L
phát âm thành N, S phát âm thành X…. Cơ ó thể sửa tật ủa trẻ bằn á h: ô
phát âm âu mẫu nhiều ần nh n âu ó h a thanh n uyên âm hay ph âm đầu
mà trẻ hay sai, trẻ thự hành nói theo mẫu ủa ơ. Cho trẻ phát âm nh n từ nói
về đồ vật, ảnh vật, on vật v.v…. ó h a nh n âm iên uan đến ỗi ủa trẻ
nh : ái mũ, bé n ã, á xanh, on sâu.
Với nh n trẻ hay e dè, nói năn khơn
u ốt, một phần do đặ điểm á

tính, nh n một phần ó ẽ ũn vì v n từ ủa trẻ ịn n hèo. Với nh n trẻ này,
ơ nên rèn uyện và un ấp v n từ ho trẻ bằn á h tạo ơ hội ho trẻ đ
iao tiếp nhiều với ô, với bạn nh : Th ờn xuyên ho trẻ đ
trả ời nh n
âu hỏi từ đơn iản đến ph tạp ủa ô tron iờ họ , iờ hơi. Bên ạnh đó
ần tạo tình hu n và điều kiện ho trẻ đ
iao tiếp với bạn thôn ua hoạt
độn vui hơi, họ tập, ua trò hơi phân vai, vận độn , dân ian … từ đây trẻ
sẽ n he bạn đọ , ô đọ và đọ theo. Nh vậy sẽ iảm đi phần nào nh n ời nói
n ọn .

Bé hơi “Dun dăn dun dẻ”
15


Hoặ , đ i với nh n trẻ hiếu độn , n hị h n m, ít hú ý, ơ ần ó biện
pháp thu hút sự hú ý ủa trẻ bằn á h h ớn trẻ vào nh n âu hỏi kí h thí h
trẻ trả ời, sử d n ôn n hệ thôn tin, tranh ảnh, mô hình ôi u n sự hấp dẫn,
hú ý ủa trẻ, Với ử hỉ âu yếm nhẹ nhàn , ời nói ân ần độn viên khen n i
khéo éo, kịp thời sẽ iúp trẻ
ắn v ơn ên tron họ tập .
- Biện pháp : ọ tá phẩm n hệ thuật và sử d n ph ơn tiện trự

uan

Trẻ mẫu iáo rất thí h đ
n he ô kể huyện, đặ biệt à truyện ổ tí h .
Nh n mu n iờ kể huyện đạt kết uả t t iáo viên ần nắm v n ph ơn
pháp, biết sử d n á thủ thuật kể huyện diễn ảm và vận d n ph ơn pháp
một á h inh hoạt tron iờ dạy .

Tr ớ hết iáo viên ần n hiên u soạn iản ho kĩ, xá định tá phẩm
đó un ấp kiến th
ì ho trẻ, huẩn bị đồ dùn ra sao, iới thiệu bài nh thế
nào, trẻ n d n nhu thế nào tron uộ s n …
* Giới thiệu bài: Vào đầu tiết họ , ô ần khéo éo thu hút trẻ tham ia hoạt
độn bằn nhiều hình th nh dùn âu đ , a dao, t n , bài hát ó nội dun
ần ũi iên uan đến truyện kể. Hoặ bằn hình ảnh, vật thật đại diện ho nhân
vật hính nào đó tron truyện, tạo sự bất n ờ và ây sự hú ý đặ biệt đ i với
trẻ.
Ví d : Với âu truyện “Ai đán khen nhiều hơn”, ơ ó thể sử d n âu đ :
“ ắt hồn ôn trắn , tai dài, bạn ăn à r t đó à on hi?”. Hay với huyện
“Chàn rùa” ơ ó thể dẫn dắt: “Chún ta ai ũn ó mẹ, ó ha. Cha mẹ à
n ời đã sinh ra, nuôi dạy hún ta khôn ớn, tr ởn thành. Biết ơn ha mẹ,
nhiều n ời đã biết s n yêu th ơn , hiếu thảo với ha mẹ, hàn Rùa à một
n ời on s n nh thế đó. ể hiểu rõ về hàn Rùa, hôm nay ô sẽ kể ho á
cháu nghe âu huyện “Chàn Rùa” nhé. Hoặ với truyện “Tấm Cám”, ơ ó thể
đọ : “B n b n ban ban , ên ăn ơm vàn ơm bạ nhà ta, hớ ăn ơm hẩm
háo hoa nhà n ời”. ó à ời ủa ai? Tron truyện ì ?...Có rất nhiều hình
th
iới thiệu. Son , iáo viên ũn phải khéo éo ựa họn sao ho phù h p
với từn tá phẩm, ôi u n đ
sự tập trun hú ý và h n thú ủa trẻ n ay từ
nh n phút iây đầu tiên ủa tiết họ .
Sử d n đồ dùn đơn iản, n ộ n hĩnh, ần ũi để thu hút trẻ nhất à
nh n đồ dùn đồ hơi tự tạo do trẻ àm ra ví d nh dùn n hỉ, õi iấy,
hộp iấy, hai ọ…để tạo thành một s nhân vật, vẽ thêm mắt mũi, ắn râu tó ,
uần áo àm thành một s nhân vật ho trẻ ồn vào n ón tay àm r i rồi đón
vai nhân vật đó. Sử d n hình ảnh trên powerpoint và s u tầm tranh ảnh, họn
nh n hình ảnh ó ùn hủ đề tạo thành nh n b tranh ó nội dun rồi ho
trẻ kể theo trí t ởn t n ủa trẻ. Khi sử d n đồ dùn phải kết h p với ời nói

một á h inh hoạt, khơn đ a ra tr ớ hoặ đ a ra sau àm iảm h n thú ủa
trẻ và khôn sử d n uá nhiều đồ dùn àm trẻ bị phân tán sự hú ý.

16


* Kể truyện:
ể á háu hiểu đ
nội dun âu huyện, iáo viên ần ảm nhận
đ
âu huyện, hiểu nội dun truyện, nhớ đ
á ời thoại, khôn hỉ nắm
v n ph ơn pháp mà òn phải biết sử d n á thủ thuật ủa iọn điệu. ó à
việ sử d n đún :
-

+ C ờn độ âm thanh phù h p với n

ỡn thính iá

+ T độ (nhịp điệu tron iọn đọ ời kể):
nhau, nếu ờn độ to thì nhịp điệu nhanh và n
điệu hậm.

ủa trẻ.

ờn độ và t độ đi đôi với
ại ờn độ nhỏ thì nhịp

+ N ắt iọn : Ở mỗi đoạn truyện thì ó 1 á h n ắt iọn riên nếu khơn

sử d n thì ý n hĩa ủa tá phẩm văn họ sẽ bị phá vỡ.
-Thôn ua nh n n ôn n , iọn điệu ủa ô sẽ iúp trẻ ảm nhận đ
tính á h, hành độn , tâm trạn ủa á nhân vật tron truyện .
Sau khi iới thiệu bài, ơ ó thể kể ho trẻ n he 1 ần. Lời kể rõ ràn mạ h
ạ và diễn ảm (Khơn nói n ọn , nói ắp, khôn dùn từ địa ph ơng ). Chú ý
sử d n n ôn n , iọn kể phù h p với tính á h nhân vật .
Ví d : Với truyện “Chú Dê en”: Dê Trắn à on vật nhút nhát, ô kể
iọn nhỏ, hậm, yếu ớt và n ắt uãn . Dê đen dũn ảm, thôn minh, ô kể với
iọn bình tĩnh, ờn độ âm thanh mạnh mẽ, thể hiện sự đanh thép. Giọn Sói
thì há h dị h, uát nạt, sau huyển dần san o ắn , n ần n ừ. Hoặ với truyện
“Ba ô ái” ô kể, iọn bà mẹ hậm rãi, yếu ớt, run rẩy. Giọn Só on thì h i
hả, o âu khi báo tin n ời mẹ ho á ô ái, tỏ thái độ iận d khi Só on
khơn bằn ịn với hị Cả, hị Hai, nét mặt au ó nhíu mày, tay vun mạnh,
đồn thời hân dậm mạnh “phình phị h” xu n đất và iọn kể nhẹ nhàn , vui
s ớn , thể hiện sự đồn tình ủa Só với hị Út khi thấy hị Út s t sắn về thăm
mẹ ( ùn với nét mặt t ơi ời rạn rỡ ủa ơ ). Khi kể, khơn địi hỏi ơ phải
thuộ òn từn âu tron truyện ( n oại trừ nh n âu đ i thoại). Son dù thêm
hay bớt, nh n nhất thiết phải đảm bảo nội dun
t truyện, biết kết h p hài hoà
ánh mắt, nét mặt, ử hỉ, điệu bộ và khéo éo sử d n iáo
trự uan. Th n
nhất i a ời nói và hành độn . N hĩa à đồ dùn trự uan phải đ
đ a ra
đún ú , khớp với ời kể, độn tá thuần th , hính xá và khéo éo .
Ví d : Với âu huyện “Chàn Rùa”, ô kể: N ày x a ó hai v hồn nhà
kia ( á nhân vật B và ẹ rùa xuất hiện trên b phôn )…mãi mới sinh đ
một n ời on nh n ại à một hàn Rùa bé tí ti (nhân vật r i rùa xuất hiện).
Nh vậy tất ả đều vừa trùn khít với ời kể. Rồi á nhân vật Vua, ô bá nơng
dân ần
t xuất hiện với màn trình diễn khéo éo man tính n hệ thuật ao, á

nhân vật
ú ẩn ú hiện (theo trình tự nội dun truyện) đã u n hút trẻ say
x a theo dõi. Vừa đ
n he kể, ại vừa nhìn thấy nh n hình ảnh thể, trẻ sẽ
tiếp thu một á h dễ dàn , và tá phẩm ấy sẽ khắ sâu, in đậm tron trí nhớ ủa
trẻ. Trẻ sẽ biết nhận xét, phân biệt, đánh iá đún tính á h ủa từn nhân vật,
tiết họ trở nên sinh độn , hấp dẫn và khôn tẻ nhạt.
17


Sau khi kể ần 1 ơ ó thể tóm tắt nội dun truyện một á h n ắn ọn, họn
nh n nét hính àm tốt ên nội dun , khơn diễn iải dài dịn , ó thể kết h p
iản iải từ khó ó tron tá phẩm, nh n ũn ó thể kết h p ỉản từ, iản ý
khi ô kể ần 2. Ở ần 2, ô kể truyện kết h p minh hoạ bằn tranh ảnh, mơ
hình. Tranh minh hoạ, mơ hình hay vật thật, với màu sắ đẹp, hài hoà sẽ àm ho
âu huyện trở nên sinh độn , thu hút sự tập trun hú ý ao độ ủa trẻ. Trẻ dễ
thuộ , dễ nhớ nội dun tá phẩm. iều đó sẽ thuận i rất nhiều khi tiến hành
đàm thoại ùn với trẻ. Cá âu hỏi phải n ắn n ọn, dễ hiểu, iúp trẻ diễn đạt
đ
ý t ởn ủa mình, khơn ị bó để trẻ trả ời rập khuôn, với trẻ nhút nhát
ô th ờn xuyên ọi để trẻ phát biểu, âu hỏi phải sát với nội dun đề tài.
tá
đ

àm thoại sẽ iúp trẻ đồn ảm với tá iả, và nếu mu n trẻ đồn ảm với
iả thì ở phía ơ phải hiểu đ
nội dun ủa tá phẩm, phải hiểu và nói ại
nh n điều mà tá iả mu n ởi đến trẻ.

àm thoại ó thể tiến hành d ới nhiều hình th : ặt âu hỏi để trẻ suy

n hĩ trả ời, hoặ dùn tranh ảnh, mơ hình để ùn đàm thoại về nội dun
t
truyện. Cơ hú ý đặt âu hỏi n ắn ọn, rõ ràn đảm bảo tính hệ th n và o i từ
đầu đến u i, khôn dùn âu hỏi mà trẻ hỉ trả ời ó hoặ khơn .
Ví d : Với âu huyện “Quả bầu tiên”, nội dun

âu hỏi đàm thoại ó thể

là :
+ Tron truyện uả bầu tiên ó nh n nhân vật nào?
+ Chú bé à n

ời nh thế nào?

+ Chú bé đã àm ì khi him én bị th ơn ?
+ Khi mùa xuân đến, én đã man
+ Vì sao hú bé đ

h ởn

ì về ho hú bé?

uả bầu tiên đầy vàn bạ ?......

+ Nếu on à hú bé, on sẽ àm thế nào?
+ Q trình đàm thoại, ơ ó thể yêu ầu trẻ thể hiện tính á h nhân vật
bằn n điệu, ử hỉ i n nh thể hiện một vai diễn. Nh vậy đã óp phần
iảm bớt sự ị bó, ăn thẳn , tạo khơng khí sơi nổi, nhẹ nhàn , thoải mái ho
phần đàm thoại.
Khi trẻ đã ảm nhận đ

truyện, sau phần kể huyện, để tạo ơ hội ho trẻ
đ
thể hiện khả năn ủa mình, ơ tổ h
ho trẻ kể ại truyện d ới nhiều
hình th :
+ Cô kể, háu tham ia, thự hiện bằn

á h trả ời nh n đoạn đ i thoại

+ Cháu kể ại truyện hoặ từn đoạn truyện với sự iúp đỡ ủa ô
+ Kể huyện kết h p minh hoạ tranh .v.v…
Và dù kể d ới hình th nào, ơ ũn ần u ý việ sửa sai kịp thời á h
phát âm, á h diễn đạt ủa trẻ. Cũn ó thể tổ h
ho trẻ kể truyện d ới hình
th đón kị h. Hoạt độn này trẻ rất h n thú.
18


+

i với thơ:

Cá háu mẫu iáo thí h đọ thơ, đặ biệt à nh n bài thơ ó vần điệu dễ
nhớ, biểu ộ tình ảm êm ái, vui t ơi. ể iúp trẻ h n thú hơn tron hoạt độn
đọ thơ tơi n thay đổi hình th tổ h , ồn hép xen kẽ á nội dun tí h
h p và á trò hơi nhẹ nhàn . Trẻ đọ thơ d ới nhiều hình th : ọ uân
phiên theo tổ, nhóm, thi đua xem tổ nào đọ hay, đọ đ i đáp i a ô và trẻ…
Cũn nh truyện để tạo h n thú và sự tập trun ao độ ủa trẻ, khi vào
bài, ơ ó thể sử d n ph ơn pháp trự uan để iúp trẻ đồn ảm, ảm th tá
phẩm nh : sử d n ôn n hệ thôn tin tranh ảnh, vật thật, đàm thoại với trẻ

bằn nh n âu hỏi n ắn ọn, ho trẻ hát nh n bài hát ó nội dun ần ũi để
dẫn dắt trẻ đến với bài thơ.
Ví d : Cơ bật màn hình với nhiều oại bát ó hoa văn khá nhau để iới
thiệu bài thơ “Cái bát xinh xinh” hay hát bài “Bôn hoa mừn ô” để iới thiệu
bài thơ “ Bó hoa tặn ơ”.v.v..và nh vậy, á háu sẽ đến với tá phẩm một
á h dễ dàn , h n thú.
Q trình dạy thơ; ũn nh truyện, ơ phải đảm bảo đủ á phần theo trình
tự tiết họ . Xá định đún yêu ầu, nội dun ần truyền đạt.
ể trẻ hiểu, ảm th t t bài thơ thì việ đọ mẫu ủa ơ ũn i một vai
trị hết s
uan trọn . Vì vậy, khi đọ mẫu, tuỳ từn bài thơ, ô thể hiện sao
ho phù h p. Cá h đọ diễn ảm đó à: Biết n ắt iọn đún hỗ, thể hiện sắ
thái, âm điệu ủa mỗi bài thơ.
Ví d : Bài thơ “Làm anh” ơ đọ với iọn vui hóm hỉnh .
Bài thơ “Cơ iáo” ơ đọ hơi hậm, thể hiện tình ảm tha thiết, dịu dàn .
Cịn đ i với bài thơ “Ảnh Bá ” ơ phải đọ với nhịp điệu hậm rãi vừa
phải, thể hiện sự tran trọn , tình ảm yêu uý. Biết n ắt iọn ở á âu :
Cháu ơi/đừn

ó hơi bời đâu xa

Trồn rau / uét bếp đuổi à
Thấy tàu bay Mỹ/ nhớ ra hầm n ồi .v.v…
Hoặ nh n bài thơ man âm h ởn đồn dao nh : “Con ôn hay múa”
ơ đọ theo nhịp 2/2
“ Con ơn /hay múa
Nó múa/làm sao
Nó r t / ổ vào
Nó xịe/ ánh ra”…
19

Hay bài “rau xanh” ô phải đọ theo á h đ i đáp, (đọ nhẹ ở u i âu, h
rau đọ nhẹ và đọ mạnh ở 2 h u i)
“Che m a he nắn

Chỉ đ ờn

Là rau tần ô

ên hùa

Hành h ơn thơm n át

Bỏ vơ nồi kho

ự tím n an n át

Là rau diếp á

Là rau mồn tơi

Cho vơ

Mình yêu su t đời

i iã

Là ây rau má”.

Là rau càng cua

ồn thời khi đọ mẫu ô ần hú ý thể hiện kết h p ánh mắt, nét mặt, ử
hỉ, điệu bộ àm ho bài thơ trở nên s n độn . Từ đó sẽ thu hút đ
sự hú ý
ủa trẻ, tạo ho trẻ sự h n phấn, h n thú đọ thơ, ó thể ho trẻ đọ nhẩm,
đọ thầm theo ô.
Cô dạy trẻ đọ thơ ua tranh để nân ao hất
n văn họ và àm uen
với h viết bằn một s hình ảnh và đọ uân phiên, đọ đ i, đọ đuổi.v.v...Khi
trẻ đã đọ thuộ thơ, ô ho trẻ biểu diễn thơ ph i h p àm độn tá minh hoạ.
ộn tá minh hoạ sẽ iúp trẻ dễ nhớ và àm ho tiết họ thêm sinh độn . ể
tránh mệt mỏi, ơ ần hú ý thay đổi hình th , thay đổi đội hình, xen kẽ nh n
trị hơi nhẹ i a á phần huyển tiếp tron tiết họ nh trò hơi “B n mùa” “
Chim bay ò bay” “pha n ớ hanh”.v.v… ột điều uan trọn khơn thể thiếu
đó à sửa sai kịp thời ho trẻ về á h phát âm, á h uyện iọn và sự thể hiện
ảm xú ủa bài thơ. ể ủn
bài thơ, âu huyện ô tổ h
á trò hơi để
khắ sâu nh n kiến th vừa un ấp ho trẻ.
+ Sử d n ph ơn tiện trự

uan:

Có thể nói sự huẩn bị hu đáo ủa ô à một yếu t
thành ôn ho tiết dạy.
“Làm uen với Văn họ ”
t t ần phải ó sự đầu t thí
huẩn bị đồ dùn và tr ớ hết
để xá định m đí h yêu ầu

th ho phù h p.

uan trọn man

ại sự

à một môn man nét đặ tr n riên , mu n dạy
h đán : ầu t ho việ n hiên u tá phẩm,
phải thuộ tá phẩm. Từ đó n hiên u bài soạn
ủa từn thể oại mà sử d n ph ơn pháp truyền

Bài soạn ó đầy đủ, hi tiết và sán tạo thì tiết dạy mới sinh độn , hấp dẫn
và ơi u n trẻ. Vì vậy iáo viên ần
ắn n hiên u tài iệu h ớn dẫn về
bộ môn, tham ia họ tập huyên đề, th ờn xuyên dự iờ ủa nh n iáo viên
iàu kinh n hiệm, tham ia thao iản và dự thi tay n hề …
Biết đú rút kinh n hiệm về ph ơn pháp, á h tổ h
nh n thủ thuật, n hệ thuật ủa iáo viên khi ên ớp .

tiết họ

ũn nh

N oài ra, nên theo dõi á h ơn trình dành ho thiếu nhi nh : V ờn ổ
tí h, khoa họ và iáo d v.v .....
20


ặ biệt, t duy ủa trẻ à t duy trự uan hình t n . Vì vậy son son
với việ n hiên u tá phẩm, huẩn bị iáo án, ô ần phải huẩn bị đầy đủ,

hu đáo đồ dùn n d n t t ôn n hệ thôn tin vào bài dạy. ó à nh n
iáo
trự uan ần thiết, à ph ơn tiện t t nhất để trẻ tri iá , iúp trẻ hi
nhận sự vật, hiện t n dễ dàn và bền v n . Yêu ầu hình ảnh, đồ dùn ở đây
phải đẹp, ái đẹp mu n nói ở đây à nh n hình ảnh, đồ dùn ó màu sắ hài
hồ. Kí h ỡ h p ý, man tính khoa họ , sán tạo, tính iáo d , tính thự tiễn,
phù h p với bài thơ, âu huyện, ó thể sử d n tron tiết dạy một á h ó hệ
th n và o i .
Có thể tận d n nh n vật iệu nh vải v n, bơn , en, x p, on bia, bìa
bị h ….để tạo nên nh n đồ dùn đẹp nh : R i, tranh minh hoạ, mơ hình, tranh
độn … nh n tran ph văn n hệ để trẻ thể hiện tái tạo ại tá phẩm thơn
ua trị hơi đón kị h. Vòn thể d , á h ớn n ại vật hoa, á, ỏ, ây bằn
x p .Giấy màu, hồ dán, bút màu ...để trẻ sử d n khi tí h h p á mơn họ khá .

Hình: Con rùa, 1 nhân vật tron truyện “Ba ô ái”
- Nh n đồ dùn , đồ hơi n ộ n hĩnh đ
tình và sán tạo ủa ô hắ
đ

hắn sẽ ây đ

tạo ra bởi sự hịu khó nhiệt

sự hú ý ủa trẻ .

ó à nh n nhân vật r i, on r i d
ắt may bằn vải v n, ó mái tó
bện bằn nh n s i en màu đen, vàn ón ả, đơi mắt đen tròn à nh n
21

hột nút nhỏ xinh. Nh n miến x p màu, bìa n , á hột hạt ó thể dán thành
nh n on vật, ây xanh, hoa á àm b tranh thêm s n độn , phù h p với nội
dun ủa từn tá phẩm .
- Biện pháp 4: Tạo môi tr ờn văn họ tron tr ờn , ớp theo từn

hủ đề:

N ay từ đầu năm họ nhà tr ờn ên kế hoạ h
thể ho từn hủ đề, sau
đó huy độn nhân ự ủa á ớp àm tranh tran trí hủ đề treo ở t ờn , làm
tranh ở ó tuyên truyền ho ha mẹ đ
hiểu về hủ đề on mình đ
họ , từ
đó ha mẹ trẻ un ấp thêm một s nội dun về văn họ iên uan đến á hủ
đề trẻ họ .
Cô và trẻ ùn tạo ra nh n b tranh to, tranh truyện ổ tí h, tranh tran
trí gó sá h truyện đẹp mắt, ơi u n hấp dẫn trẻ iúp trẻ u thí h mơn àm
uen văn họ .
Ví d : Cơ dán á tranh rời trên t ờn ho trẻ ên sắp xếp và kể, huẩn bị
á oại tranh truyện với nội dun và hình th phon phú theo hủ đề ở ó th
viện ho trẻ xem.
- i với biện pháp 5: Ph i kết h p với ha mẹ iúp trẻ họ t t môn Làm
uen văn văn họ :N ay từ đầu năm họ nhà tr ờn họp ph huynh toàn tr ờn
bầu ra ban đại diện ha mẹ họ sinh nhằm hỗ tr ho nhà tr ờn ùn th n
nhất kế hoạ h ôn tá , iên hệ th ờn xuyên với ph huynh bằn nhiều hình
th nh : họp ph huynh, bản thơn báo, ua iờ đón trả trẻ và nêu nên nh n
yêu ầu thể về vấn đề ần ph i h p với ia đình trẻ.
Ví d :Từ n ày 6 thán 9 năm 2015 đến n ày 10 thán 09 năm 2015 ần
ph huynh đón óp vật iệu, iấy báo ũ, bìa, ây, hạt…. Ở nhà ph huynh đọ

cho trẻ n he truyện thơ về tr ờn
ầm non, photocopy nội dun âu huyện đã
họ và nhờ ph huynh đọ kể ho trẻ n he, nh n yêu ầu này iáo viên nên
thôn báo ho ph huynh tron iờ đón trả trẻ. Sau một thời ian đ a ra yêu ầu
đ i với ph huynh, iáo viên ó thể đ a ra một s thôn tin. Thôn báo danh
sá h nh n ph huynh đã thự hiện yêu ầu, hoặ nhắ ại yêu ầu với một s
ph huynh. Khi đánh iá sau hủ đề phải ó phần nhận xét về ơng tá ph i h p
với ia đình (Nh n ì đã thự hiện đ
, ịn tồn tại ì? Có ì rút kinh n hiệm,
h ớn iải uyết nh thế nào?)
Vào nh n n ày ễ hội ví d “ êm hội trăn rằm” ô ph i h p với ph
huynh àm đồ dùn minh họa, tran trí uần áo, sân khấu để trẻ đón kị h, diễn
r i….
22


Hình: Ph huynh ph i h p huẩn bị đồ ho trẻ biểu diễn.
- Biện pháp 6: Tự họ , tự bồi d ỡn , nân ao trình độ huyên môn ủa
iáo viên iúp trẻ nân ao hất
n àm uen với tá phẩm văn họ :
Tham ia á buổi huyên đề về àm uen văn họ : ví d huyên đề mới
đây nhất đ
tổ h ở m à huyên đề “ Lồn hép hoạt độn tăn
ờn
tiến Việt ua môn Làm uen văn họ dành ho họ sinh dân tộ thiểu s ”;
“Chuyên đề ồn hép biển và hải đảo thôn ua môn àm uen văn họ ”;
“Chuyên đề môn àm uen văn họ dành ho ớp hép” đã đ
tổ h .
Bản thân tôi ũn tham ia xây dựn
n hiệm và nhân diện rộn .

á tiết dạy mẫu để rút ra kinh

Tham dự á tiết dự iờ héo, nhận xét óp ý và rút kinh n hiệm ẫn nhau.
Tham gia thi giáo viên iỏi tr ờn , huyện để ọ xát và nân
huyên môn n hiệp v .
Tham khảo tài iệu sá h báo, nói về hun đề để nân
mơn n hiệp v .

ao trình độ

ao trình độ huyên

Thự hiện th ờn xuyên huyên đề àm uen văn họ ua mỗi hủ đề, ó
nhận xét rút kinh n hiệm đánh iá iáo viên, trẻ ua từn hủ đề thự hiện. Sơ
kết họ kỳ, tổn kết đánh iá việ thự hiện huyên đề.
Biện pháp 7: Ph i h p, đan xen, tí h h p văn họ với á môn họ khá và
á hoạt độn :
* Ph i h p i a á môn họ :
- Do đặ điểm tâm, sinh ý uả trẻ phát triển h a hoàn thiện, v n từ ịn
n hèo, trí nhớ ó hủ định, khả năn phát âm, khả năn diễn đạt ịn hạn hế. Vì
vậy, tron trình h ớn dẫn á mơn họ khá , ô ần biết ồn hép kiến
th văn họ vào, nhằm ủn
kiến th đã họ , đồn thời uyện khả năn
phát âm, á h diễn đạt ho trẻ. Hơn n a, tí h h p với á mơn họ khá sẽ àm
23


ho tiết họ trở nên sôi độn , hấp dẫn và tránh đi sự nhàm hán, tẻ nhạt đ i với
trẻ .

Ví d : Với mơn : “Khám phá khoa họ ”
ề tài:

ột s ph ơn tiên iao thơng

Cơ ó thể dùn

âu đ :
“Xe hai bánh
Chạy bon bon
áy nổ iòn
Kêu bình bị h”
(Xe máy)

Hay âu đ :
“Chẳn phải him mà bay trên trời
Chở đ

nhiều n

ời đi khắp mọi nơi”
(Máy bay)

ể iới thiệu bài hoặ ủn
kiến th
ho trẻ. Nh n âu đ n he vừa
vui, vừa dí dỏm, sinh độn , vừa iúp trẻ dễ nhớ, dễ phân biệt á ph ơn tiện
iao thơn . ồn thời, ua đó trẻ ũn ảm nhận đ
ái hay, ái đẹp, á h
ieo vần, n ắt iọn , âm điệu, nhịp điệu ủa bài thơ, âu đ .

Hay với môn “Làm uen với h ái”. Có ẽ đây à mơn họ ó tá d n hỗ
tr rất nhiều ho bộ môn văn họ . H ớn dẫn trẻ àm uen với h ái à iúp
trẻ nhận biết và phát âm h ái. Trẻ phát âm huẩn thì đọ thơ, kể huyện sẽ rõ
ràn , mạ h ạ và diễn ảm. Bằn âu thơ :
“O tròn nh

uả tr n

à

Ơ thì đội mũ , ơ thời ó râu”
Hay âu đ :
“Nét tròn em đọ

h o

Khuyết đi một nửa sẽ ho h
Từ đó iúp trẻ hi nhớ dấu hiệu từn

h

ì?”

ái dễ dàn .

N ồi ra, vào đầu á iờ họ “ Làm uen với tốn”; “Tạo hình” ơ ó thể
ho trẻ đọ á bài thơ đã họ . Nh vậy, vừa à để ổn định ớp họ , vừa ó tá
độn ủn
kiến th
ho trẻ. Hoặ ho trẻ đọ thơ, ca dao, đồn dao tron

uá trình tổ h tiết họ . Chẳn hạn: Khi huyển tiếp i a phần này với phần
khá ủa tiết họ , àm thay đổi bầu khơn khí, và có tá d n uyện kỹ năn đọ
thơ, uyện phát âm.
Cá môn họ tron
với Văn họ ” đ
ồn

h ơn trình n ó sự t ơn hỗ ẫn nhau “Làm uen
hép với á môn họ khá và n
ại, uá trình tổ
24


h tiết họ văn họ , á môn họ khá ũn đ
tí h h p, đan xen một á h
h p ý và hặt hẽ d ới nhiều hình th phon phú, đa dạn và hấp dẫn.
Ví d : Với bài thơ “Bó hoa tặn ơ”. Phần ủn
uyện tập, ơ ó thể tổ
h thi đua i a á đội với nhau d ới nhiều hình th
á bài tập “Thể d kỹ
năn ”; “Tốn” ; “Làm uen h ái” và đơi khi kết h p ả tạo hình vào iờ họ .
Từ đó tạo nên bầu khơn khí vui t ơi, thoải mái và h n phấn ho trẻ, iáo d
tinh thần tập thể, tính mạnh dạn tự tin và sự
ắn hết mình vì thành tí h ủa
đội mình ở mỗi trẻ.
Ví d : Với bài thơ “Bó hoa tặn ơ” ho trẻ thi đua bật ua vòn , dán
nh n bôn hoa man á h ái đã họ , đếm s hoa ủa mỗi đội dán đ
sau
mỗi ần hơi, ắn và đọ h s t ơn n với s
n hoa, phát âm á h

cái có trên mỗi bơng hoa .
*Ph i kết h p với á hoạt độn :
+ Hoạt độn n oài trời: ể đạt đ
kết uả ao về bộ môn văn họ ần
ồn hép thêm cho trẻ tron hoạt độn n oài trời. N oài việ truyền th kiến
th trên tiết họ , ần uyện tập ho trẻ n ồi iờ.
Ví d :Tron trình đi dạo, ơ ho trẻ vừa đi, vừa đọ nh n bài thơ đã
họ theo hủ đề. Hoặ uây uần d ới bón mát, tổ h
ho trẻ đọ thơ theo
nhóm đ i đáp với nhau, àm uen với nh n bài đồn dao, a dao nói về thiên
nhiên đất n ớ , về tình ảm ia đình, nh n âu thơ đốn tên nhân vật, on vật
.v.v…Cũn ó thể ho trẻ xem truyện tranh, kể huyện theo tranh, dùn phấn vẽ
ên sân nh n nhân vật tron truyện ổ tí h mà háu thí h. Làm uen với nh n
bài thơ, âu huyện sắp họ ….Qua đó àm iàu v n từ, sự hiểu biết, rèn kỹ
năn đọ thơ, kể truyện phát triển trí t ởn t n , sán tạo và khả năn phán
đốn ở trẻ .

Hình : Cơ và trẻ ùn hoạt độn n oài trời, xem tranh.
25