Đinh huong doi moi PPDH KTĐG

Đổi mới dạy học và kiểm tra,
đánh giá ở trường THCS theo
định hướng phát triển
năng lực học sinh
Vụ Giáo dục Trung học


Vài nét về tình hình đổi mới PPDH,
KTĐG trong những năm qua
- Thầy (cô) đã và đang thực hiện đổi mới
PPDH và KTĐG như thế nào trong quá trình
dạy học của mình?
- Những khó khăn mà thầy (cô) đang gặp phải
trong quá trình thực hiện đổi mới PPDH và
KTĐG?
- Những đề xuất của thầy (cô) để việc đổi mới
PPDH và KTĐG đạt hiệu quả thiết thực.


1. Chủ trương của Đảng, nhà nước
về đổi mới PPDH, KTĐG
Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 qui định:
"Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù
hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng
phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động
đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học
sinh“.

1. Chủ trương của Đảng, nhà nước
về đổi mới PPDH, KTĐG
Báo cáo chính trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI
“Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và
học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại;
nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo
dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng,
đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực
hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã
hội”.


1. Chủ trương của Đảng, nhà nước
về đổi mới PPDH, KTĐG
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI): Tiếp
tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo
hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người
học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi
nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ,
khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự
cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển
năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ
chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt
động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học.
Đẩy mạnh ứng dụng CNTT-TT trong dạy và học”;


1. Chủ trương của Đảng, nhà nước
về đổi mới PPDH, KTĐG

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI): “Đổi
mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra
và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm
trung thực, khách quan. Việc thi, kiểm tra và đánh
giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước theo
các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo
dục thế giới tin cậy và công nhận. Phối hợp sử dụng
kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá
cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với
tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường
với đánh giá của gia đình và của xã hội”.


1. Chủ trương của Đảng, nhà nước
về đổi mới PPDH, KTĐG
Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 –
2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg
ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ chỉ rõ:
"Tiếp tục đổi mới PPDH và đánh giá kết quả học tập,
rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người
học"; "Đổi mới kỳ thi tốt nghiệp THPT, kỳ thi tuyển
sinh ĐH, CĐ theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu
quả, khách quan và công bằng; kết hợp kết quả
kiểm tra đánh giá trong quá trình giáo dục với kết
quả thi".


2. Một số nội dung đã và đang thực hiện
a) Công tác tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV được thực

hiện hàng năm:
- Nâng cao nhận thức và năng lực của đội ngũ về đổi
mới, tạo tâm thế sẵn sàng đổi mới;
- Trang bị kiến thức hiện đại về đổi mới ND, PP, HT dạy
học và kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV;
- Tăng cường CSVC, TBDH phục vụ đổi mới;
- Tăng cường ứng dụng CNTT&TT trong quản lí giáo
dục và đổi mới PPDH, KTĐG.


2. Một số nội dung đã và đang thực hiện
b) Nâng cao năng thực hiện đổi mới cho CBQL, GV thông
qua tiến hành các hoạt động thí điểm:
- Triển khai thí điểm phương pháp “Bàn tay nặn bột”
giai đoạn 2011 – 2015;
- Phát triển thiết bị dạy học tự làm;
- Mô hình trường học mới VNEN;
- Dạy học liên môn, tích hợp;
- Mô hình nhà trường đổi mới đồng bộ PPDH và KTĐG
kết quả giáo dục;


2. Một số nội dung đã và đang thực hiện
c) Ban hành văn bản chỉ đạo đổi mới:
- Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013
của Bộ GDĐT về triển khai thí điểm phát triển CTGD
nhà trường phổ thông theo;
- Công

văn

số

3535/BGDĐT-GDTrH

ngày

27/5/2013 của Bộ GDĐT về sử dụng PP BTNB và
các PPDH tích cực khác;
- Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày
16/01/2013 của liên Bộ GDĐT, Bộ VH-TT-DL về sử
dụng di sản văn hóa trong dạy học.


2. Một số nội dung đã và đang thực hiện
- Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9
năm 2011 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn điều
chỉnh nội dung dạy học;
- Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH, ngày
30/12/2010 của Bộ GDĐT về việc triển khai việc
hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra áp dụng ma trận
đề thi vừa chú ý đến tính bao quát nội dung dạy
học vừa quan tâm kiểm tra trình độ tư duy;
- Công văn 5466 ngày 07 tháng 8 năm 2013
hướng dẫn nhiệm vụ năm học chỉ đạo Đề thi các
môn KHXH-NV được theo hướng "mở", gắn với
thực tế cuộc sống, phát huy suy nghĩ độc lập của
HS, hạn chế yêu cầu học thuộc máy móc.

2. Một số nội dung đã và đang thực hiện

d) Triển khai thí điểm nhiều hình thức giáo dục

mới theo hướng phát triển năng lực cho học sinh:
- Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học;
- Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải
quyết các tình huống thực tiễn;
- Cuộc thi dạy học chủ đề tích hợp dành cho
GV trung học;
- Các cuộc thi trên mạng: Violympic, IOE;
- Đường lên đỉnh Opympia, tài năng tiếng
Anh…


3. Một số kết quả đã đạt dược
- Đông đảo GV có nhận thức đúng đắn về đổi
mới PPDH, KTĐG. Nhiều GV đã xác định rõ sự
cần thiết và có mong muốn thực hiện đổi mới
đồng bộ PPDH, KTĐG.
- Nhiều GV đã vận dụng được các PPDH,
KTĐG tích cực trong dạy học; kĩ năng sử dụng
TBDH và ứng dụng CNTT-TT trong tổ chức hoạt
động dạy học được nâng cao; GV bước đầu vận
dụng được qui trình KT, ĐG mới.


3. Một số kết quả đã đạt dược
- CSVC phục vụ đổi mới PPDH, KTĐG đã
được chú trọng, từng bước cải thiện điều kiện

dạy học ở các trường trung học, tạo điều kiện
thuận lợi cho hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG.
- Bộ chủ trương tăng cường hoạt động tự
làm TBDH GV và HS, tạo điều kiện thuận lợi cho
sự chủ động, sáng tạo của GV và HS trong hoạt
động dạy và học ở trường trung học.


3. Kết quả đánh giá quốc tế
Năm 2012 Việt Nam đã lần đầu tham gia kỳ thi
PISA và đã đạt được thành tích rất khả quan:
- Lĩnh vực toán học: đứng thứ 17/65
- Lĩnh vực đọc hiểu: đứng thứ 19/65,
- Về lĩnh vực khoa học: đứng thứ 8/65.
Việt Nam đứng trong nhóm 20 nước có điểm
các lĩnh vực cao nhất và cao hơn điểm trung bình
của các nước phát triển.
Trong khu vực Đông Nam Á có 5 nước tham gia
là Việt Nam, Singapore, Thái Lan, Malaysia và
Indonesia thì Singapore có kết quả tốt nhất, sau đó
là Việt Nam.


4. Một số mặt còn hạn chế
- Hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG ở trường
THCS chưa mang lại hiệu quả cao. Truyền thụ tri
thức một chiều vẫn là PPDH chủ đạo của nhiều
GV. Số GV thường xuyên chủ động, sáng tạo
trong việc phối hợp các PPDH cũng như sử dụng
các PPDH phát huy tính tích cực, tự lực và sáng

tạo của HS còn ít.


4. Một số mặt còn hạn chế
Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến
thức lí thuyết. Việc rèn luyện kỹ năng sống,
kỹ năng giải quyết các tình huống thực tiễn
cho HS thông qua khả năng vận dụng tri
thức tổng hợp chưa thực sự được quan
tâm. Việc ứng dụng CNTT-TT, sử dụng các
TBDH chưa được thực hiện rộng rãi và
hiệu quả.


4. Một số mặt còn hạn chế
Hoạt động KTĐG chưa bảo đảm yêu
cầu khách quan, chính xác, công bằng;
việc kiểm tra chủ yếu chú ý đến yêu cầu tái
hiện kiến thức và đánh giá qua điểm số đã
dẫn đến tình trạng GV và HS duy trì dạy
học theo lối "đọc-chép" thuần túy, HS học
tập thiên về ghi nhớ, ít quan tâm vận dụng
kiến thức.


4. Một số mặt còn hạn chế
Nhiều GV chưa vận dụng đúng quy trình
biên soạn đề kiểm tra nên các bài kiểm tra
còn nặng tính chủ quan của người dạy.
Hoạt động kiểm tra đánh giá ngay trong

quá trình tổ chức hoạt động dạy học trên
lớp chưa được quan tâm thực hiện một
cách khoa học và hiệu quả.


5. Một số nguyên nhân của đổi mới
PPDH, KTĐG chưa hiệu quả
- Nhận thức về sự cần thiết phải đổi mới
PPDH, KTĐG và ý thức thực hiện đổi mới của
một bộ phận CBQL, GV chưa cao. Năng lực của
ĐNGV về vận dụng các PPDH tích cực, sử dụng
TBDH, ứng dụng CNTT-TT trong dạy học còn hạn
chế.
- Lý luận về PPDH, KTĐG chưa được nghiên
cứu và vận dụng một cách có hệ thống; còn tình
trạng vận dụng lí luận một cách chắp vá nên
chưa tạo ra sự đồng bộ, hiệu quả; nghèo nàn các


5. Một số nguyên nhân của đổi mới
PPDH, KTĐG chưa hiệu quả
- Năng lực quản lý, chỉ đạo đổi mới PPDH,
KTĐG từ các cơ quan QLGD và hiệu trưởng các
trường còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu.
Việc tổ chức hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG chưa
đồng bộ và chưa phát huy được vai trò thúc đẩy
của đổi mới KTĐG đối với đổi mới PPDH. Cơ chế,
chính sách chưa khuyến khích được sự tích cực
đổi PPDH, KTĐG của GV.
- Nguồn lực phục vụ cho quá trình đổi mới

PPDH, KTĐG trong nhà trường như: CSVC, TBDH,
hạ tầng CNTT-TT vừa thiếu, vừa chưa đồng bộ,
làm hạn chế việc áp dụng các PPDH, hình thức
KTĐG hiện đại.


Đổi mới PPDH và KTĐG theo
định hướng phát triển năng lực
và phẩm chất của học sinh


• Thế nào là định hướng phát
triển năng lực và phẩm chất
của học sinh?


MÔ HÌNH TRIỂN KHAI TỪ MỤC TIÊU GIÁO DỤC TỚI CÁC CHUẨN GIÁO DỤC
MỤC TIÊU GD PHỔ THÔNG
NĂNG LỰC

PHẨM CHẤT
CHUẨN NL
CHUNG
(9 năng lực)

MT.TH

TIỂU HỌC
MT.THCS

NL CHUNG

THCS
MT.THPT

THPT

CHUẨN PC
(6 phẩm chất)

CHUẨN
CHUẨNNL
NL
CHUYÊN
BiỆT
CHUYÊN BiỆT
(Môn
(Mônhọc/HĐGD)
học/HĐGD)

TIỂU HỌC

TIỂU HỌC

THCS

THCS

THPT

THPT

NL C.BIỆT


Định hướng chuẩn đầu ra về phẩm chất và
năng lực của CTGD cấp Trung học
1.Yêu gia
đình, quê
hương,
đất nước

2. Nhân ái,
khoan dung

3. Trung
thực, tự
trọng, chí
công vô tư

PHẨM
CHẤT
6. Tôn trọng,
chấp hành
kỷ luật,
pháp luật và
thực hiện
nghĩa vụ
đạo đức

5. Có trách nhiệm
với bản thân, cộng
đồng, đất nước,
nhân loại và môi
trường tự nhiên

4. Tự lập,
tự tin, tự
chủ và có
tinh thần
vượt khó