THIẾT kế dạy học môn cơ sở tạo mẫu THEO HƯỚNG LINH HOẠT tại TRƯỜNG TRUNG cấp mỹ THUẬT – văn HOÁ BÌNH DƯƠNG

M CăL C
Trangăt a
Lýăl chăkhoaăh c .......................................................................................................... i
L iăcamăđoan ............................................................................................................. iii
L iăc mă n ................................................................................................................ iv
Tómătắt ........................................................................................................................v
Abstract ..................................................................................................................... vi
M căl c ..................................................................................................................... vii
Danhăsáchăcácăch ăvi tătắt ...........................................................................................x
Danhăm căcácăb ng ................................................................................................... xi
Danhăm căcácăbi uăđ và hình ................................................................................. xii
PH NăM ăĐ U .........................................................................................................1
PH NăN IăDUNG ................................................... Error! Bookmark not defined.
CH

NGă1:ăC ăS ăLụăLU NăV ăTHI TăK D YăH CăTHEO H

NGăLINHă

HO T ..........................................................................................................................5
1.1 T NGăQUANăV ăTHI TăK ăD YăH CăTHEOăH

NGăLINHăHO T .............5

1.1.1ăL chăs ăv năđ ănghiênăc u ..........................................................................5
1.1.2ăCácănghiênăc uătrongăn

c .........................................................................6

1.2 CÁC KHỄIăNI MăS ăD NGăTRONGăĐ ăTÀI .............................................7
1.2.1 D yăh c .......................................................................................................7

1.2.2 Linhăho t: ....................................................................................................8
1.2.3 Thi tăk ă ......................................................................................................8
1.2.5 Thi tăk ăd yăh c ..........................................................................................9
1.2.6ăThi tăk ăd yăh cătheo h

ngălinhăho t .......................................................9

1.3ăC ăS ăLụăLU NăV ăTHI TăK ăD YăH CăTHEOăH

NGăLINHăHO T: ........9

1.3.1 Thuy tăki năt o ...........................................................................................9
1.3.2 Lýăthuy tănh năth călinhăho tăSpiroă&ăJehng ...........................................11
1.3.3ăLýăthuy tănh năth călinhăho tătrongăd yăh c ............................................12
1.3.4 Cácăy uăt ăc aăquáătrìnhăd yăh c ..............................................................21

vii


1.3.5 Ti nătrìnhăthi tăk ăd yăh cătheoălýăthuy tănh năth călinhăho t .................22
1.3.6 Đ căđi măc aăd yăh cătheoălýăthuy tănh năth călinhăho t ........................24
1.3.7 Ph măviă ngăd ngăc aăd yăh cătheoălýăthuy tănh năth călinhăho t ..........25
K TăLU NăCH

NGă1 ........................................................................................25

CH

NGă 2:ă TH Că TR NGă D Yă H Că MỌNă C ă S ă T Oă M U T Iă

TR

NGăTRUNGăC PăM ăTHU Tăậ VĔNăHOÁăBỊNHăD

2.1 GI IăTHI UăS ăL
BỊNHăD

CăTR

NG ...............26

NGăTRUNGăC PăM ăTHU Tăậ VĔNăHOỄă

NG ......................................................................................................26

2.2 KH OăSỄTăTH CăTR NG VI CăD YăH CăMỌNăC ăS ăT OăM U .....27
2.2.1ăM căđíchăkh oăsát .....................................................................................27
2.2.2 Đ iăt

ngăkh oăsát ....................................................................................27

2.2.3ăPh măviăkh oăsát .......................................................................................27
2.2.4ăPh

ngăphápăkh oăsát ...............................................................................27

2.2.5ăN iădungăkh oăsát .....................................................................................27
2.2.6ăK tăqu ăkh oăsát ........................................................................................28
K TăLU NăCH
CH

H

NGă2 ........................................................................................41

NGă 3:ă THI T K ă D Yă H Că MỌNă C ă S ă T Oă M Uă THEO
NGă LINHă HO Tă T Iă TR

HOÁăBỊNHăD

NGă TRUNGă C Pă ă M ă THU Tă ậ VĔNă

NG ..............................................................................................42

3.1ă C ă S ă THI Tă K ă D Yă H Că MỌNă C ă S ă T Oă M Uă THEO H

NGă

LINHăHO T .........................................................................................................42
3.1.1ăCĕnăc ătrênăquanăđi m,ăch ătr

ng,ăchínhăsáchăc aăĐ ngăvƠăNhƠăn

c: 42

3.1.2ăCĕnăc ătrênăc ăs ăth c ti n .......................................................................42
3.1.3ăM tăs ăyêuăc uăkhiăthi tăk ăd yăh cătheoăh

ngălinhăho t .......................43

3.2 Đ CăĐI MăMỌNăC ăS ăT OăM U ...........................................................45

3.2.1 Gi iăthi uăv ămônăC ăs ăt oăm u .............................................................45
3.2.2 M cătiêuămônăh c .....................................................................................45
3.2.3 N iădungăch

ngătrình ..............................................................................45

3.2.4 Đ căđi măn iădungămônăh căC ăs ăt oăm uầầầầầầầầầầầầầầ46

viii


3.3 QUIă TRỊNHă THI Tă K ă D Yă H Că MỌNă C ă S ă T Oă M Uă THEO
H

NGăLINHăHO T ..........................................................................................47
3.3.1 Thi tăk ăd yăh cămônăC ăs ăt oăm uătheoăh

ngălinhăho t .....................47

3.3.2 Thi tăk ăh ăs ăbƠiăgi ngăchoă2ăbƠiăth cănghi m .......................................51
3.4 TH CăNGHI MăS ăPH M ..........................................................................78
3.4.1 M căđíchăth cănhi m ................................................................................78
3.4.2 Đ iăt

ngăth cănghi m .............................................................................78

3.4.3 N iădungăth cănghi m ..............................................................................78
3.4.4 X ălýăk tăqu ăth cănghi m .......................................................................78
K TăLU NăCH

NGă3 ........................................................................................90

K TăLU NăVÀăKHUY N NGH .........................................................................92
1. K TăLU N ...........................................................................................................92
1.1 Tómătắtăđ ătƠi ...................................................................................................92
1.2 T ănh năxétăđ ătƠi ............................................................................................92
1.3 H

ngăphátătri năc aăđ ătƠi .............................................................................92

2. KHUY NăNGH ...................................................................................................93
2.1. V ăphíaălưnhăđ oănhƠătr

ngăvƠăc pătrên .......................................................93

2.2. V ăphíaăgiáoăviên ...........................................................................................93
TÀIăLI UăTHAMăKH O ......................................................................................94
Ph ăl că1 .................................................................... Error! Bookmark not defined.
Ph ăl că2 ..................................................................................................................101
Ph ăl că3 ..................................................................................................................104
Ph ăl că4 ..................................................................................................................108
Ph ăl că5 ..................................................................................................................110
Ph ăl c 6 .................................................................... Error! Bookmark not defined.
Ph ăl că7 .................................................................... Error! Bookmark not defined.
Ph ăl că8 .................................................................... Error! Bookmark not defined.
Ph ăl că9 .................................................................... Error! Bookmark not defined.
Ph ăl că10 .................................................................. Error! Bookmark not defined.

ix

DANH SÁCHăCÁCăCH̃ăVI TăT T
T ăVI TăT T

STT

ụăNGHĨA

1

CSTM

C ăs ăt oăm u

2

DH

D yăh c

3

ĐC

Đ iăch ng

4

GD

Giáoăd c

5

GV

Giáo viên

6

HS

H căsinh

7

MT ậ VH BD

M ăthu tăậ Vĕnăhoá BìnhăD

8

MTHT

M cătiêuăh căt p

9

NCKH

Nghiênăc uăkhoaăh c

10

NDHT

N iădungăh căt p

11

NXB

NhƠăxu tăb n

12

PPDH

Ph

ngăphápăd yăh c

13

PADH

Ph

ngăánăd yăh c

14

QTHT

Quáătrìnhăh căt p

15

THCS

Trungăh căc ăs

16

THPT

Trungăh căph ăthông

17

TN

Th cănghi m

18

TL

T ăl

19

SPKT

S ăph măk ăthu t

20

SL

S ăl

ng

x

ng


DANHăM CăCÁCăB NG
B ng 2.1: M căđ ăs ăd ngăcácăph

ngăphápăd yăh că(đánhăgiáăc aăHS) ......................... 28

B ng 2.2: M căđ ăs ăd ngăcácăph

ngăphápăd yăh că(đánhăgiáăc aăGV) ........................ 29

B ng 2.3: M căđ ăs ăd ngăcácăph

ngăti năd yăh că(đánhăgiáăc aăHS) ........................... 30

B ng 2.4: M căđ ăs ăd ngăcácăph

ngăti năd yăh că(đánhăgiáăc aăGV) .......................... 31

B ng 2.5: Hình th căt ăch căd yăh că(đánhăgiáăc aăHS) .................................................. 32
B ng 2.6: Hìnhăth căt ăch căd yăh că(đánhăgiáăc aăGV) ................................................. 33
B ngă2.7:ăS ăc năthi tăđ iăm iăph

ngăphápăd yăh că(đánhăgiáăc aăHS) ......................... 34

B ng 2.8: S ăc năthi tăđ iăm iăph

ngăphápăd yăh că(đánhăgiáăc aăGV)......................... 35

B ng 2.9: NguyênănhơnăHSăch aătíchăc cătrongăgi ăh că(đánh giáăc aăHS) ..................... 36
B ng 2.10:ăNh năđ nhăc aăh căsinhăđ ăh căt tămônăh cănƠy ............................................ 38
B ng 2.11: Nh năđ nhăc aăGVăđ ănơngăcaoăch tăl

ngăd yăh cămônăCSTM .................... 39

B ng 3.1: M c đ tích c c c a HSầầầầầầầầầầầầầầầ..............79
B ng 3.2:ăM căđ ăho tăđ ngăc aăh căsinh ....................................................................... 80
B ng 3.3: M căđ ăphùăh păc aăPPDHămƠăGVăs ăd ng................................................... 81
B ng 3.4: M căđ ăh ngăthúăc aăHSătrongăgi ăh c .......................................................... 82
B ng 3.5: Nh năxétăc aăHSăv ăm căđ ăv năd ngăki năth c .............................................. 83
B ng 3.6:ăK tăqu ănh năxét,ăđánhăgiáăc aăGVăd ăgi ă2ăl păTNăvƠăĐC ............................. 84
B ng 3.7:ăB ngăth ngăkêăđi mătrungăbìnhăc aăbƠiăki mătraăs ă1 ....................................... 86
B ng 3.8: B ngăphơnăph iăt năs ăđi măc aăbƠiăki mătraăs ă1 ........................................... 86

B ng 3.9: B ngăth ngăkêăđi mătrungăbìnhăc aăbƠiăki mătraăs ă2 ....................................... 88
B ng 3.10: B ngăphơnăph iăt năs ăđi măc aăbƠiăki mătraăs ă2 ......................................... 88

xi


DANHăM CăCÁCăBI UăĐ

VÀ HÌNH

Bi u đ 2 .1: M căđ ăs ăd ngăcácăph

ngăphápăd yăh că(đánhăgiáăc aăHS) .................... 29

Bi u đ 2.2: M căđ ăs ăd ngăcácăph

ngăphápăd yăh că(đánhăgiáăc aăGV)..................... 30

Bi u đ 2.3: M căđ ăs ăd ngăcácăph

ngăti năd yăh că(đánhăgiáăc aăHS) ....................... 31

Bi u đ 2.4: M căđ ăs ăd ngăcácăph

ngăti năd yăh că(đánhăgiáăc aăGV) ...................... 32

Bi u đ 2.5: Hình th căt ăch căd yăh că(đánhăgiáăc aăHS) .............................................. 33
Bi u đ 2.6: Hìnhăth căt ăch căd yăh că(đánhăgiáăc aăGV) ............................................. 34
Bi uăđ ă2.7: S ăc năthi tăđ iăm iăph

ngăphápăd yăh că(đánhăgiáăc aăHS)...................... 35

Bi u đ 2.8:ăS ăc năthi tăđ iăm iăph

ngăphápăd yăh că(đánhăgiáăc aăGV) ..................... 36

Bi u đ 2.9:ăNguyênănhơnăHSăch aătíchăc cătrongăgi ăh că(đánhăgiáăc aăGV) ................ 38
Bi u đ 2.10: Nh năđ nhăc aăh căsinhăđ ăh căt tămônăh cănƠy ........................................ 39
Bi u đ 2.11: Nh năđ nhăc aăGVăđ ănơngăcao ch tăl

ngăd yăh cămônăCSTM ................ 40

Bi u đ 3.1: M căđ ătíchăc căc aăh căsinhătrongăgi ăh c

……………………………………………………..79

Bi u đ 3.2: M c đ ho t đ ng c a h c sinh................................................................... 80
Bi u đ 3.3: M căđ ăphùăh păc aăPPDHămƠăGVăs ăd ng............................................... 81
Bi u đ 3.4: M căđ ăh ngăthúăc aăHSătrongăgi ăh c ....................................................... 82
Bi u đ 3.5: Nh năxétăc aăHSăv ăm căđ ăv năd ngăki năth c .......................................... 83
Bi uăđ ă3.6: Soăsánhăs ăphơnăph iăt năs ăđi măc aăbƠiăki mătraăs ă1 ............................... 87
Bi u đ 3.7: Soăsánhăs ăphơnăph iăt năs ăđi măc aăbƠiăki mătraăs ă2 ............................... 89
Hình 1.1:ăMôăhìnhăh căt pătheoăthuy tăki năt oă(theoăBaumgartner,ă2002) ...................... 11
Hình 1 2:ăMôăhìnhăc uătrúcănĕngăl că .............................................................................. 14
Hình 1.3:ăTi nătrìnhăthi tăk ăd yăh cătheoălýăthuy tănh năth călinhăho t .......................... 24
Hình 3.1:ăQuiătrìnhăthi tăk ăd yăh cămônăCSTMầầầầầầầầầầầầầầầầ.48

xii

PH NăM ăĐ U
1. LÝ DO CH NăĐ TÀI:
Giáo d că cóă vaiă tròă đ c bi t quan tr ng trong m iă đ i s ng trong xã h i
chúngă ta.ă Đóă lƠă nhơnă t quy tă đ nh s phát tri n kinh t c aă đ tă n
sáchăhƠngăđ uăđ phát tri năđ tăn

c,ă lƠă ph

ngă

c có hi u qu . Chính vì v y, Đ ngăvƠăNhƠăn

c

taăđưăxácăđ nh:ă“Giáo d c là qu c sách hàngăđ uă’’.
Nh ngănĕmăđ u c a th k 21, cu c cách m ng khoa h c công ngh ti p t c
phát tri n m nh m , làm n n t ng cho s phát tri n c a m i qu c gia. Khoa h c ậ
Công ngh tr thƠnhăđ ng l căc ăb n c a s phát tri n kinh t - xã h i. Và chính s
phát tri n c a Khoa h c ậ Công ngh đưăgópăph năthayăđ i m nh m đ n quá trình
d y h cătrongănhƠătr

ng hi n nay.

Đ ng th i, trongăđi u ki n công nghi p hoá, hi năđ iăhoáăđ tă n
tri n n n kinh t th tr

ng, giáo d c s ph iăđ

c và phát

ngăđ u v i nhi u th thách to l n

đ đápă ng nh ng nhu c u c a xã h i. Do v y, h c không ch đ

ngăthu n là cung

c p tri th c, rèn luy n k nĕngămônăh c mà theo UNESCO ch ra b n ch t c a d y
h c hi năđ i: h căđ bi t, h căđ làm vi c, h căđ chung s ng và h căđ lƠmăng

i.

Th c t đóăđưăđ t lên vai ngành giáo d c m t tr ng trách to l n ph iăđƠoăt o
ra nh ngăconăng

i m i,ăcóăđ oăđ c trong sáng, có tác phong công nghi p, cá nhân

t ch , sáng t o thích ng v i hoàn c nh m i
Vì v y,ăđ i m i m t cách toàn di n trong giáo d c là m t t t y u trong quá
trình phát tri n c aăđ tăn

c.

Ngh quy tăTrungă
ph i có m tăb

ngă2ăkhoáăVIIIăđưănêuăra:ă“Giáo d căvƠăđƠoăt o hi n nay

c chuy n nhanh chóng v ch tăl

vƠăquiămôăđƠoăt o, nh t là ch tăl

ng và hi u qu đƠoăt o, v s l

ng d y h cătrongăcácănhƠătr

đ aăgiáoăd căvƠăđƠoăt oăđápă ng yêu c uăđ i m i c aăđ tăn
Ngh quy t H i ngh Trungă

ng

ng nhằm nhanh chóng

c”ă[1]

ngă8ăkhóaăXIăv đ i m iăcĕnăb n, toàn di n giáo

d căvƠăđƠoăt o (Ngh quy t s 29-NQ/TW):ă“ăĐ i m iăcĕnăb n, toàn di n giáo d c và
đƠoăt oălƠăđ i m i nh ng v năđ l n, c t lõi, c p thi t, t quanăđi m,ăt ăt
đ n m c tiêu, n iă dung,ă ph

ng ch đ o

ngă pháp,ă c ă ch ,ă chínhă sách,ă đi u ki n b oă đ m th c

1


hi n;ăđ i m i t s lưnhăđ o c aăĐ ng, s qu n lý c aăNhƠăn

căđ n ho tăđ ng qu n

tr c aăcácăc ăs giáo d c - đƠoăt o và vi c tham gia c a giaăđình,ăc ngăđ ng, xã h i
và b năthơnăng

i h c;ăđ i m i

t t c các b c h c, ngành h c”. [2]

Trongăquáătrìnhăđ i m i, c n k th a, phát huy nh ng thành t u, phát tri n
nh ng nhân t m i, ti p thu có ch n l c nh ng kinh nghi m c a th gi i; kiên quy t
ch n ch nh nh ng nh n th c, vi c làm l ch l c.ă Đ i m i ph i b oă đ m tính h
th ng, t m nhìn dài h n, phù h p v i t ng lo iăđ iăt

ng và c p h c; các gi i pháp

ph iăđ ng b , kh thi, có tr ng tâm, tr ngăđi m, l trình,ăb

căđiăphùăh p.

Trong Chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2020,ă quană đi mă ch ă đ oă phátă
tri năgiáo d căđ

c trìnhăbƠyăcóăđo n:ă“Giáo dục và đào tạo phải góp phần tạo nên

một thế hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có bản lĩnh trung thực, có tư duy
phê phán, sáng tạo, có kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng nghề
nghiệp để làm việc hiệu quả trong môi trường toàn cầu hoá vừa hợp tác vừa cạnh
tranh. Điều này đòi hỏi phải có những thay đổi về căn bản giáo dục từ nội dung,
phương pháp dạy học đến việc xây dựng những môi trường giáo dục lành mạnh và
thuận lợi,..” [3]

Trong nh ngănĕmăqua, vi c gi ng d y chuyên ngành Thi t k th i trang t i
tr

ng trung c p M thu t ậ VĕnăhoáăBìnhăD

đ nh, song v năch aăđápă ngăđ
l

ngăđưăđ tăđ

c nh ng k t qu nh t

c nhu c u ngày càng cao trong vi c nâng cao ch t

ng d y h c. Vi c d y và h căđaăph n v n theo l i truy n th ng,ăch aăchúătr ng

đ n vi căphátăhuyănĕngăl c, kh nĕngălinhăho t c a h c sinh.ăCh

ngătrìnhăđƠoăt o

ngành Thi t k th iătrangănóiăchungăvƠămônăC ăs t o m u nói riêng có r t nhi u
ki n th c v qui trình khá tr uăt

ng.ăĐ c th hoáăđ

c nh ng ki n th căđóăgiáoă

viên hi n nay h u h t m i ch dùngă đ n tranh nh, nh ng m u v t,ă môă hìnhă đ nă
gi n hay nh ng b n giáo c . V i nh ngăph

ngăti n d y h cănh ăv y,ăng

i giáo

viên khó có th dùng l i đ di n t h t nh ng di n bi n ph c t p trong các quá trình
th c hi năđ giúpăng

i h călĩnhăh i ki n th c m t cách sâu sắc. H năn a, vi c giáo

viên ch mô t bằng l i không t oăraăđ

c s kíchăthíchăđ h c sinh t giác

2


T ănh ngăđ nhă h

ngătrên,ăchúngătaăth yă rằngăvi căv nă d ngăcácălýăthuy tă

d yăh căhi năđ iăvƠoăho tăđ ngăd yăvƠăh călƠăm tăh
tơmăc aăĐ ng,ăNhƠăn

ng linh

ngăgiáoăd c vƠăđƠoăt o.ăM cădùăđưăcóănhi uă

nghiênă c uă ngă d ngă v ă thi tă k ă d yă h că theoă h

ngă linhă ho tă vƠoă cácă mônă h c.

căth căt ăđó,ăcũngănh ăxu tăphátăt ănhuăc uăđ iăm iăquáătrìnhăd yăh căc aă

b năthơn,ăgópăph nănơngăcaoăch tăl

ngăđƠoăt o,ăng

iănghiênăc uăđưăth căhi năđ ă

tài:ă“THI TăK ăD YăH CăMỌNăC ăS ăT OăM UăTHEO H
HO T T I TR
D

căs ăquană

căvƠăc aătoƠnăxưăh i.ăVi căthi tăk ăd yăh cătheoăh

ho t cũngăs ăgópăph nănơngăcaoăch tăl
Đ ngătr

ngăđiăđangănh năđ

NGăLINH

NGă TRUNGă C Pă M ă THU Tă ậ VĔNă HOÁă BỊNHă

NG”ălƠmălu năvĕnăt tănghi păCaoăh căchuyênăngƠnhăGiáoăd căh c

2. M C TIÊU VÀ NHI M V NGHIÊN C U:
 M c tiêu nghiên c u:

Thi t k d y h c theo h

ng linh ho tă choă mônă C ă s t o m u t iă tr

Trung c p M Thu t ậ VĕnăHoáăBìnhăD

ng

ng

 Nhi m v nghiên c u:
Đ đ tăđ

c m cătiêuătrênăng

i nghiên c u th c hi n các nhi m v sau:

1. Nghiên c u c ăs lý lu n v d y h c theo h

ng linh ho t

2. Đánhăgiá th c tr ng d y h c môn CSTM t iătr
3. Thi t k d y h cătheoăh

ng Trung c p MT ậ VH BD

ng linh ho t vào môn CSTM t iătr

ng Trung c p

MT ậ VH BD
3. GI I H NăĐ TÀI:
Doăđi u ki n th i gian nghiên c u có h nănênăng
kh o sát h c sinh và giáo viên

tr

ng trung c p MT ậ VH BD.

Trong các thành t c a quá trình d y h c,ăng
ti n v quá trình d y h c theo h
tr

ng.

NG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN C U:

 Đ iăt
t o m u t iătr

i nghiên c u tìm hi u và c i

ng linh ho t áp d ngăvƠoămônăC ăs t o m u t i

ng Trung c p M thu t ậ VĕnăhoáăBìnhăD

4. Đ IăT

i nghiên c u ch ti n hành

ng nghiên c u: Thi t k d y h c theo h
ng trung c p M thu t ậ VĕnăhoáăBìnhăD

3

ng linh ho tămônăC ăs
ng.


 Khách th nghiên c u:
- Quá trình d y h c môn CSTM t i tr
- Giáo viên và h c sinh tr

ng Trung c p M Thu t ậ VĕnăhoáăBD

ng trung c p M thu t ậ Vĕnăhoá BD.

5. GI THUY T NGHIÊN C U:
Hi n nay vi c d y h c môn CSTM t iă tr
D

ng Trung c p MT ậ VH Bình

ngăv n theo l i truy n th m t chi u,ăch aătíchăh p gi a lý thuy t và th c hành,

ch aăt oăđ đi u ki năđ h c sinh phát huy h tănĕngăl c và kh nĕngăt ăduy,ăsángă
t o, làm vi căđ c l p
N u thi t k d y h c theo h
nghi p mƠăng

ng linh ho t vƠoă mônă C ă s t o m u công

i nghiên c uăđ xu t thì nâng cao ch t l

ng d y và h c; nâng cao

tính tích c c, phát huy kh nĕngăsángăt oăvƠăt ăduyăc a h c sinh; giúp cho h c sinh
sauăkhiăraătr
6. PH

ngăđápă ngăđ

c yêu c u c a doanh nghi p và xã h i

NGăPHÁPăNGHIểNăC U:

Đ th c hi nă đ tƠiă nƠyă ng

i nghiên c uă đưă s d ngă cácă ph

ngă phápă

nghiên c u khoa h c giáo d c sau:
6.1 Ph

ngăphápănghiênăc u lý lu n:

- Tham kh o các ngu n tài li u nhằm phân tích, ch n l c các v năđ lí lu n
liênăquanăđ n lý thuy t h c t p linh ho t. T đó, v n d ngăvƠoăđ tài cho h p lí và
làm sáng t đ

căc ăs lí lu n c aăđ tài

- Tham kh o tài li u,ăcôngăvĕn,ầđ xácăđ nhăc ăs phápălý,ăc ăs th c ti n
và v năđ c p bách c n gi i quy tăcóăliênăquanăđ năđ tài
- Tham kh o các công trình nghiên c u v thi t k d y h c theo h

ng linh

ho t.
6.2 Ph

ngăphápănghiên c u th c ti n:

- Ph

ngăphápăkh o sát th c ti n: Kh o sát t iătr

ng trung c p MT ậ VH BD

- Ph

ngăphápăth c nghi măs ăph m: Th c hi n th c nghi măs ăph m có

đ i ch ngăđ đánhăgiáătínhăhi u qu
- Ph

ngăphápăth ng kê toán h c: L p b ng s li u, xây d ngăđ th và tính

các tham s đ cătr ng

4


NGă1

CH
C ăS

LÝ LU N V THI T K

D Y H C THEO H

NG LINH HO T

1.1 T NGăQUANăV ăTHI TăK ăD YăH CăTHEO H

NGăLINHăHO T:

1.1.1ăL chăs ăv năđ nghiênăc u:
Thi tăk d yăh căt ălơuăđưătr ăthƠnhăm tăđ ătƠiănghiênăc uăphongăphúăvƠăh pă
d năđ iăv iăcácănhƠăkhoaăh căgiáoăd căvƠăngƠyăcƠngăphátăhi năraăvaiătròăto l năc aă
vi că d yă h că trongă vi că hìnhă thƠnhă vƠă phátă tri nă nhơnă cáchă conă ng
nơngăcaoăch tăl

iă đ ngă th iă

ng đƠoăt oătrongăgiáoăd c. Chínhăvìăv y, thi tăk ăd yăh călƠăm tă

ph năquanătr ngăch

ngătrìnhăgiáoăd căh uăh tăcácăn

cătrênăth ăgi i

T ăth ăk ă17,ăJ.A.Komenxkiă(JohnăAmsăComenius,ă1592ăậ 1670) lƠăm tănhƠă
s ăph măTi păKhắcăđưăđ aăraănh ngăbi năphápăd yăh căbắtăh căsinhăph iătìmătòi,ăsuy
nghĩ đ ănắmăđ

căb năch tăc aăs ăv tăvƠăhi năt

ng.ăTheo ông: “Giáo dục có mục

đích đánh thức năng lực nhạy cảm, phán đoán, phát triển nhân cách,…. Hãy tìm ra
phương pháp cho phép giáo viên dạy ít hơn, học sinh học nhiều hơn”.
Đ năđ uăth ăk ă18, Jean ậ Jacques Rousseau (1712 ậ 1778)ălƠăm tănhƠăgiáoă
d căng

iăPhápăchoărằng:ăph iăh

ngăh căsinhătíchăc căt giƠnhăl yăki năth căbằngă

cáchătìmăhi u,ăkhámăpháăvƠăsángăt o.ăJohann Heinrich Pestalozzi (1746 ậ 1827)ăđ aă
ra nguyênălýăgiáoăd căc ăb năđóăchínhălƠăs ăth ngănh tăc aăkh iăóc,ătráiătimăvƠăbƠnă
tay.ăVƠăđ năth ăk ă19ăthìănhƠăs ăph mădơnăch ăng

iăNgaăKonstantin Dmitrievich

Ushinskij (1824 ậ 1871)ănh năm nhăt măquanătr ngăc aăvi căgiáoăviênăđi uăkhi n,ă
d nădắtăh căsinhăt ăchi mălĩnhăki năth c.ăD yăh căv iăquáătrìnhăs năxu tăc aăxưăh iă

chínhălƠăquanăđi măc aăPaulăC. Oestreich (1878 ậ 1959)
Trongă nh ngă nĕmă ti pă theo,ă cóă nh ngă tácă gi ă nh ă George Kerschensteiner
(1854 ậ 1932), John Dewey (1859 ậ 1952). William Heard Kilpatrick (1871 ậ
1965), Cellestin Freinet (1896 ậ 1966), Maria Montessori (1870 ậ 1965)ă đưă nh nă
m nhă nhăh

ngăc aăh căt păthôngăquaăho tăđ ngăth căhƠnh,ăh căt păthôngăquaăho tă

5


đ ngăgiúpăh căsinhănh năth căđ

căýănghĩaăth căti nănênăc năthi tăph iătĕngăc

ngă

ho tăđ ngăth căhƠnhănh tălƠătrongăqui trìnhăđƠoăt oăngh .
Đ năth ăk ă20,ăxu tăhi năcácănhƠăgiáoăd căhƠngăđ uăth ăgi iănh ăPaget,ăSpiroă
& Jehng, Jacobsonă&ăCoulonăvƠănh ngănhƠăgiáoăd căkhácănghiênăc uăv ălýăthuy t
h căt pătheoănh năth călinhăho t.ăH ăchoărằngăh căt pătheoănh năth călinhăho tăđóngă
m tăvaiătròăquanătr ngăv ăh căt păvƠăphátătri năconăng

iăm iătrongăxưăh iăgiáoăd că

hi nă đ i.ă Trongă cácă nghiênă c uă đó,ă n iă b tă nh tă lƠă nghiênă c uă c aă Spiro & Jehng
(1990),ăcóăs ă nhăh

ngăl năđ năn năgiáoăd căvƠăđ

că ngăd ngăr ngărưiătrênăth ă

gi i.
Nĕmă 2004,ă t ă cácă chínhă sáchă vƠă chi nă l
trongăd yăh c”ăđưăđ

cătr

că phátă tri nă “ti pă c nă linhă ho tă

ngăđ iăh căQueenslandăxơyăd ngăvƠoănĕmă2001,ătr

ngă

đ iăh căTasmaniaăti năhƠnhăápăd ngăthíăđi măvƠăđánhăgiáăm căđ ătácăđ ngăc aăhìnhă
th căh căt pănƠyăv iăng

iăh căvƠăng

iăd yăt iăcácăkhoa:ăNgh ăthu t,ăTh

ngăm i,ă

Giáoă d c,ă Yă t ,ă Lu t.ă Trongă báoă cáoă t ngă k tă c aă John Bottomley and Jocelyn
Calvertă(2005)ăcũngăkhẳngăđ nhănh ngăl iăíchămƠăhìnhăth căh căt pălinhăho tămangă
l i.ăT ăk tăqu ăt ngăk tăvƠărútăkinhănghi măc aătr
linhăho tăđưăđ

cătr

ngăđ iăh că ăÚc,ăNewăZealandăxemăxétăvƠăápăd ng.

1.1.2ăCácănghiênăc uătrongăn
ăn

ngăĐ iăh căTasmania,ăd yăh că

c:

căta,ăhìnhăth căh căt pălinh ho t cũngăđ

căth ăhi năthôngăquaăch

ngă

trìnhăđƠoăt oăt ăxa,ăđƠoăt oăkhôngăchínhăqui. Đưăcóăr tănhi uăcôngătrìnhănghiênăc uă
đ ăc păđ năch

ngătrìnhăđƠoăt oălinhăho tăcũngăđ

Nguy nă Minhă Đ

ngă (1993)ă v ă ch

c aăNguy năH uăChơuă(2005)ăch
XuơnăĐƠnă(2006)ăch

căph ăbi nănh :ănghiênăc uăc aă

ngă trìnhă đƠoă t oă theoă môă ậ dun,ă nghiênă c uă

ngătrìnhăđƠoăt oăphơnăhoá,ănghiênăc uăc aăVõă

ngătrìnhăđƠoăt oătheoătínăch . Tuyănhiên,ăch aăcóăcôngătrìnhă

nghiên c uăv ăd yăh călinhăho tătrongăt ăch căd yăb ămôn.
TS.ă Bùiă Vĕnă Quơnă trongă bƠiă vi t:ă Thi tă k ă n iă dungă h că t pă theoă líă thuy tă
nh nă th că linhă ho t ậTr

ngă Đ iă h că S ă ph mă HƠă N iă ậ T pă chíă Khoaă h c giáo

d c,ăs ă1ă(10/2005).Trongănghiênăc uănƠy,ătácăgi ăđ ăxu tăcácă yêuăc uăđ ăthi tăk ă

6


n iădungăh căt păvƠălogicăth căhi n. Đ ăxu tănƠyăđ nhăh

ngăchoăvi căthi tăk ăd yă

h cămangătínhăđaăd ng,ălinhăho tăvƠăphùăh păv iăhoƠnăc nhăth căti n.
Nĕmă 2009,ă Lýă Th ă QuǶnh Trang đưă k ă th aă vƠă phátă tri nă k tă qu ă c aă Bùiă
VĕnăQuơnăđ ănghiênăc u thi tăk ăm tăs ăk ănĕng d aătrênălýăthuy tănh năth călinhă
ho t.ăTrongănghiênăc uănƠy,ătácăgi ăđ ăxu tăthi tăk ăm cătiêuăd yăh căvƠăn iădungă
h căt p.ăTrongăđó,ăm cătiêuăh căt pămangătínhă năđ nhăvƠăbaoăquátăbaălĩnhăv c:ăki nă
th c,ăk ănĕngăvƠătháiăđ .ăCònăn iădungăh căt păđ

căthi tăk ătheoăyêuăc uăvƠălogică

phùăh păv iănguyênătắcăc aălýăthuy tănh năth călinhăho t.ăĐ ăxu tăc aătácăgi ăr tă
thi tăth căphùăh păv iăgiaiăđo năki năth căphátătri năm nhăm ănh ăhi nănay.

TSă Bùiă Vĕnă H ngă v iă lu nă vĕnă ti n sĩ:ă D yă h că th că hƠnhă k ă thu tă theoă
h

ngăti păc nălinhăho tăt iătr

ngăĐ iăh căS ăPh măk ăThu tăTp.HCM.ăK tăqu ă

nghiênăc uălƠăxácăđ nhăcácăy uăt ăbi năđ iăvƠălinhăho tătrongăvi căxơyăd ngămôăhìnhă
d yăh căth căhƠnhătheoăti păc nălinhăho t.
Tuy nhiên, các nghiênăc uătrênăđ uăch aăđ ăc păđ năvi căv năd ngălýăthuy tă
nh năth călinhăho tătrongăvi căl păk ăho chăd yăh c,ăthi tăk ăd yăh căcũngănh ăxácă
đ nhăvƠăl aăch nălinhăho t cácăy uăt ăbi năđ iăc aăquáătrìnhăd yăh cănh :ăng
ng

iăd y,ăph

iăh c,ă

ngăti năd yăh c. Và trongălu năvĕnănƠyăs ănghiênăc uăvƠătrìnhăbƠyă

v năđ ăthi tăk ăd yăh cătheoăh

ngălinhăho tăvƠoătrongămônăC ăs ăt oăm u.

1.2 CÁCăKHÁIăNI MăS ăD NGăTRONGăĐ ăTÀI:
1.2.1 D yăh c:
D yăh călƠăquáătrìnhătruy năth ăki năth c,ăkĩănĕng,ăkĩăx oăc aăth yăgiáoăchoă
h căsinh. N iădungăvƠăph

ngăphápăd yăh cătuǶăthu căvƠoăm căđíchăgiáoăd c,ătrìnhă

đ ăphátătri năkinhăt ,ăvĕnăhoáăc aăxưăh i,ăđ căđi mănh năth căvƠătơmălýăc aăl aătu iă
h căsinh,ăkh ănĕngăvƠăđi uăki năth căt ăc aăc ăs ăgi ngăd y.ăHi nănay, vi căd yăh că
cònăbaoăg măc ăvi căgópăph năhìnhăthƠnhăph măch tăc aăng

iăcôngădơnătrongăxư

h iă m i.ăD yăh căhi nănay lƠăphátăhuyă tínhătíchăc c,ăđ că l păc aăh căsinhăđ ăh că
sinhăch ăđ ngătìmăvƠănắmăki năth c.
D yăh călƠătruy năl iănh ngăki năth c,ăkinhănghi m,ăđ aăđ nănh ngăthôngătin
khoaăh căchoăng

iăkhácăti păthuăm tăcáchăcóăh ăth ng,ăcóăph

7

ngăphápănhằmăm că


đíchăt ănơngăcaoătrìnhăđ ăvĕnăhoá,ănĕngăl cătríătu ăvƠăk ănĕngăth căhƠnhătrongăđ iă
s ngăth căt .[6]
D yăh călƠăm tăho tăđ ngădi năraătrênăhaiătuy năsongăhƠnhăgi aăng
ng

iăd yăvà

iăh c. B iăv yăquáătrìnhăd yăậ h căch ăđ tăhi uăqu ăcaoăkhiăcóăs ăph iăh păch tă

ch ,ănh pănhƠngăgi aăgiáoăviênăvƠăh căsinhătrênăcácăkhơuăc ăb nănh tălƠăm cătiêu,ă
n iădung,ăph

vƠăng

ngăpháp,ăhayănóiăcáchăkhácălƠăkhiăcóăs ăh pătácăĕnăýăgi aăng

iăd yă

iăh că[6]

1.2.2 Linhăho t:
Theoăt ăđi năLearner’săDictionary [20],ălinhăho tăcóănghĩaălƠăsẳnăsƠngăthayăđ i.
Theoăt ăđi năDictionaryă online [18],ălinhăho tăcóănghĩaălƠăd ăthayă đ iăho că
đápă ng.
Theoă t ă đi nă Webster’să Newă Collegiateă online,ă linhă ho tă lƠă kh ă nĕngă s nă
sƠngăđápă ngăv iănh ngăthayăđ iăho cănhuăc uăm i.ă[21]
Theoăt ăđi năTi ngăVi t,ălinhăho tăcóănghĩaălƠănhanhănh yătrongăvi căx ătrí,ă
ngăphóăphùăh păv iătìnhăhìnhăth căt ,ăkhôngăc ngănhắcăvƠoăm tănguyênătắc.
Nh ăv y, theoănh ngăt ăđi nătrênăthìăthu tăng ălinhăho tăcóănghĩaălƠăs ăd ădƠngă
vƠăsẳnăsƠngăthayăđ iănhằmăđápă ngăchoănhuăc u,ăđi uăki năhayăhoƠnăc nhăth căt .
T ănh ngăphơnătíchătrên, linhăho tătrongăđ ătƠiănƠyă đ

căhi uănh ă lƠăs ăd ă

dƠngăvƠăsẳnăsƠngăthayăđ iăc aăm tătrongăcácăy uăt ăquáătrìnhăd yăh cănhằmăđápă ngă
đ

căs ăbi năđ iăc aănhuăc u,ăđi uăki năhayăhoƠnăc nhătácăđ ng.

1.2.3 Thi tăk ă:
Thi tăk ălƠăl pă b nă d ăánăk ăho chăxơyă d ngă m tăcôngătrình, s nă xu tă m t
thi tă b ,ă s nă ph mă côngă nghi p.ă Thi tă k ă baoă g mă côngă vi că l pă cácă tƠiă li u,ă cácă

thôngăs ăkĩ thu t,ăcácăb nătínhătoán,ăcácăb năv ,ăcácămôăhìnhầă, lƠmăcĕnăc ăđ ăti nă
hành thiăcông,ăgiaăcôngăs năph m.ă[7]
Trongăd yăh c, thi tăk ălƠăso năth oăvĕnăb n nêuălênăquiătrìnhăho tăđ ngăd yă
h căhayăch

ngătrìnhăquiăđ nhăn iădungăki năth căvƠăk nĕngăc năthi tăph iăd yăh c.ă

[7]

8


1.2.4 Thi tăk ăd yăh c:
Thi tă k ă d yă h că lƠă so nă th oă m tă vĕnă b nă nêuă lênă quiă trìnhă ti nă hƠnhă bƠiă
gi ngăv ăm tăv năđ ăc ăth ăđ ăth căhi nătrongăth iăgianăt ăm tăđ năhaiăti tălênăl p.ă
Trongăb năthi tăk ătr

căh tăc nănêuărõăm căđích,ăn iădung, yêuăc uăc năđ tăđ

Ti pătheoălƠăphơnăb ăt ngăph năn iădungăvƠăth iăgianăt

c.ă

ngă ngăđ ăth căhi n.ăĐ ă

truy năđ tăm iăph năn iădungăc nănêuărõăhƠnhăđ ngăph iălƠmătheoăcácăph

ngăphápă

nƠoă (di nă gi i,ă thuy tă trình,ă đƠmă tho i,ă ch ngă minh,ă soă sánh,ă g iă nh ,ă đ tă cơuă

h iầ.),ădùngăph

ngăti năh ătr ăgìă(hìnhăv ,ăs ăđ ,ăb ngăbi u,ăphimă nh,ăthi tăb ăk ă

thu t,ăph năb ng,ămáyătính,ămáyăchi u,ầ)ăr iăk tăthúcăph năđóănh ăth ănƠoă(tómătắt,
t ngăk t,ăkháiăhoá,ăm ăraăv năđ ăm iầ)ăvƠăcu iăcùngălƠăchuy năti păsangăph năn i
dungăsauănh ăth ănƠo.[7]
Trongăthi tăk ăd yă h căc năch ăraăph nătr ngătơm,ăch ărõăcácăph
ph

ngăti nă uătiênădùngătr

căvƠăph

ngăpháp,ă

ngăti năthayăth ,ăb ăsungăvƠănh ngăyêuăc uă

c năch tăl iătrongăbƠiăgi ng.
1.2.5 Thi tăk ăd yăh cătheo h

ngălinhăho t:

T ă nh ng phân tích, k t h pă v iă cácă kháiă ni mă trìnhă bƠyă ă cácă m că trên,ă
thi tăk ăd y h cătheoăh

ngălinhăho t trongăđ ătƠiănƠyăđ

căhi uălƠă“xác định các

phương án trình bày khác nhau với mỗi vấn đề học tập giúp người học có điều kiện
kiến tạo tri thức theo tình huống”.
1.3 C ăS ăLụăLU NăV ăTHI TăK ăD YăH CăTHEOăH

NGăLINHăHO T:

1.3.1 Thuy tăki năt o (Contructivism) :ăH călƠăt ăki năt oătriăth c [10]
Thuy tă ki nă t oă đ
đ

că phátă tri nă t ă kho ngă nh ngă nĕmă 60ă c aă th ă k ă XX,ă

căđ căbi tăchúăýăt ăcu iăth ăk XX. Jeans Piaget, Watzlawick, Hans Aebli, Maria

Motessori,ăLewăS.ăWygotzkyălƠănh ngăđ iădi năc aăthuy tăki năt oă.
Thuy tăki năt oăcoiăvi căh căt pălƠăs năph măc aăkinhănghi măgiaoăti păxưă
h i,ă m ă raă nhi uă tri nă v ngă h că t pă thôngă quaă s ă đ iăchi u,ă h pă tác,ă traoă đ iă vƠă
chiaăsẻ.

9


Những đặc điểm cơ bản của việc học tập theo thuyết kiến tạo:
- Triăth căđ

călĩnhăh iătrongăh căt pălƠăm tăquáătrìnhăvƠăs năph măki năt oă

theoăt ngăcáănhơnăthôngăquaăt

ngătácăgi aăh căsinhăvƠăn iădung h căt p.

- V ăm tăn iădung,ăd yăh căph iăđ nhăh
ph căh p,ăg năv iăcu căs ngăvƠăngh ănghi p,ăđ
- Vi căh căt păch ăcóăth ăđ

ngătheoănh ngălĩnhăv căvƠăv năđ ă
căkh oăsátăm tăcáchăt ngăth .

căth căhi nătrongăho tăđ ngătíchăc căc aăng

iă

h c,ăvìăch ăt ănh ngăkinhănghi măvƠăki năth căm iăc aăb năthơnăthìăm iăcóăth ăthayă
đ iăvƠăcáănhơnăhoáănh ngăki năth căvƠăkĩănĕngăđưăcó.
- H că t pă trongă nhómă cóă ýă nghĩaă quană tr ng,ă thôngă quaă t

ngă tácă xưă h iă

trongănhómăgópăph năchoăh căsinhăt ăđi uăch nhăs ăh căt păc aăb năthơn
- H căquaăsaiăl mălƠăđi uăcóăýănghĩa
- N iădungăh căt p c năđ nhăh
h iăd ănh tăt ănh ngăn iădungămƠăng

ngăvƠoăh ngăthúăng

iăh c,ăvìăcóăth ăh că

iătaăth yăh ngăthúăho căcóătínhătháchăth c

- Thuy tăki năt oăkhôngăch ăgi iăh nă ănh ngăkhíaăc nhănh năth căc aăvi că

d yăvƠăh c.ăS ăh căt păh pătácăđòiăh iăvƠăkhuy năkhíchăphátătri năkhôngăch ăcóălíă
trí,ămƠăc ăv ăm t tìnhăc m,ătháiăđ ,ăgiaoăti p.
- M căđíchăh căt pălƠăki năt oăki năth căc aăb năthơn,ănênăkhiăđánhăgiáăcácă
k tă qu ă h că t pă khôngă đ nhă h

ngă theoă cácă s nă ph mă h că t p,ă mƠă c nă ki mă traă

nh ngăti năb ătrongăquáătrìnhăh căt păvƠănh ngătìnhăhu ngăh căt păph căh p.
 Thiết kế dạy học theo thuyết kiến tạo:
Thi tă k ă d yă h că theoă thuy tă ki nă t oă ítă mangă tínhăm că đíchă doă thuy tă nƠyă
nh nă m nhă đ nă vi că h că lƠă s ă ki nă cáă nhơn,ă ki nă th că khôngă ph iă lƠă s ă ápă đ tă t ă
phíaăng

iăd yămƠăt ăng

iăh căt ătr iănghi m,ăkhámăpháătrênăc ăs :

- Thíchă ngăvƠăđ ngăhoáăgi aăki năth căm iăvƠăki năth căcũăbênătrongăn iă
t iăng

iăh c
- Thíchă ngă vƠă đ ngă hoáă nhi uă ýă đ ă khácă nhauă t ă nh ngă gócă c nhă khácă

nhauăv ăcùngăm tăv năđ ăthôngăquaăh căt păc ngătác
- Chuy năđiănh ngăgìăđưăh căvƠoătìnhăhu ngănh ăth tăho cătrongăth căti n

10


T ăquanăđi mănghiênăc uănh ăv y,ătr

ngăpháiăc uătrúcăchúătr ngăvƠoăthi t

k ăd yăh c.ăThuy tăki năt oălƠăm tăh căthuy tăh căt pănh ngănóăkhôngăchoăbi tălƠmă
th ănƠoăđ ă ngăd ngăcácălýăthuy tă yăvƠoăth căti năl păh c.ăCácănhƠăgiáoăd căph iă
cóănhi măv ăcungăc pămôiătr
l yăng

ngăh ătr ăchoăvi căh căt pătheoănh ngăm uăl păh că

iăh călƠmătrungătơm.

B ănưoălƠăh ăth ngăt ăthamăchi uăkhépăkín
Nh năth c
Hi nă
th c

ThôngătinăđóngăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăK tăn iăc uătrúcăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăă
Hình 1.1: Môăhìnhăh căt pătheoăthuy tăki năt o (theo Baumgartner, 2002) [10]
1.3.2 LỦăthuy tănh năth călinhăho tăSpiroă& Jehng:
H căt pătheoănh năth călinhăho tălƠăm tăt ăt
n iăb tătrongăth ăk ă20ăăđ

ng,ălýăthuy tăgiáoăd căhi năđ i,ă

căphátătri năb iăcácănhƠăgiáoăd căhƠngăđ uăth ăgi iănh ăă

Piaget, Spiro &Jehng, Jacobson & Coulson vƠă nh ngă ă nhƠă giáoă d că khác.ă H că t pă
theo nh năth călinhăho tăđóngăm tăvaiătròăquanătr ng v ăh căt păvƠăphátătri năconă
ng

i,ănóă cungă c pă cácă môă hìnhă v ă quáă trìnhă h că t p,ă tr ăthƠnhă xuă h

ngăvƠă n n

t ngăăgiáoăd căăhi nănay.
Trongăcácănghiênăc uăđó,ăn iăb tălƠănghiênăc uăc aăSpiroăvƠăJehngă(1990),ă
cóă s ă nhă h

ngă l nă vƠă đ

că ngă d ngă r ngă rưiă trênă th ă gi i.Thuy t h că t pă c a

ôngăđóng vai trò là n năt ngăchoăvi căphátătri năcácămôăhìnhăh căt păhi uăqu ătrongă
t ngălĩnhăv căchuyênămônăc ăth .
Lýăthuy tăh căt pănh năth călinhăho tăđ

căSpiro và Jehng (1990)ăphátătri nă

d aă trênă thuy tă h că t pă nh n th c vƠă cácă nghiênă c uă tri tă h că Wittgenstein. Theo
cácănhƠăkhoaăh c,ănh năth călinhăho tălƠăkh ănĕngăc uătrúcăl i triăth căm tăcáchăt ă

11


nhiênăhayăt ădoăc aămìnhăbằngănhi uăcáchăkhácănhauănhằmăđápă ngă nhanh chóng
nh ngăyêuăc uăc aătìnhăhu ngăđangăthayăđ iăm tăcáchăcĕnăb n. Tínhălinhăho tăc aă
nh năth căkhôngăch ăth ăhi nătrongăcáchătrìnhăbƠyăhayămôăt ătriăth cămƠăcònăth ăh nă
c ătrongănh ngăhƠnhăđ ngăx ălíădi năraătrên nh ngăbi uăt
mƠăng

ngăvƠăgiáătr ătinhăth nă

iăh căđưăcó .
Theoă Spiroă (1992),ă tácă gi ă choă rằngă b nă ch tă c aă lýă thuy tă nh nă th că linhă

ho tălƠăthuy tăki năt oăđ

căv năd ngăvƠoăquáătrìnhăh căt p,ăc uătrúcăl iăki năth căt ă

đ nă gi nă đ nă ph că t p,ă khắcă ph că khóă khĕnă trongă vi că ti pă thuă ki nă th că cóă tínhă
ch t phát tri nă[15]
ăcácăgiaiăđo năh căt păkhácănhau,ăng
dungăh căt pă ăcácăhoƠnăc nh,ăđi uăki nămôiătr
ng

iăh călƠăkhácănhau.ăChínhăvìăv y,ăng

iăh căc năph iăđ tăđ

cănh ngăn iă

ngăvƠăkh ănĕngănh năth căc aăm iă

iăd yăc năph iălinhăđ ngătrongăquáătrìnhă

thi tă k ă d yă h că đ ă chuy nă hoáă n iă dungă h că t pă thƠnhă nh ngă ki nă th că vƠă kinhă
nghi măchoăchínhăb năthơnăng

iăh c.ăT ăđó,ăng

iăh căcóăkh ănĕng v nădungătriă

th că vƠoă trongă m iă tìnhă hu ng cu că s ngă đ ngă th iă đápă ngă đ

că nhuă c uă ngh ă

nghi pămƠăxưăh iăđangămongămu n.
Lýăthuy tănh năth călinhăho tăchoăth y, m căđíchăc aăph

ngăphápăd yăh că

lƠăt oăđi uăki năthu năl iăchoăng

iăh căti păthuăki năth că ănh ngăm căđ ăph căt pă

h n,ătránhăs đ năgi nătrongăh

ngăd năv năd ngăhayăchuy năhoáăki năth c,ăđ ngă

th iăchoăphépăquáătrìnhăh căt pătr ănênălinhăho tăh n. Chínhăv y, thuy tănƠyăđ
s ăd ngăthi tăk ăd yăh căd

iăs ăh ătr ăđ căbi tăc aăcácăcôngăngh ăt

că

ngătác.

1.3.3 LỦăthuy tănh năth călinhăho tătrongăd yăh c:

1.3.3.1 C ăs ăkhoaăh c:
a. Đ căđi mătơmălýăl aătu iăh căsinhătrung c păngh :
tr

ng trung c p ngh , vi c h c t p c a các em ph c t păh năm tăcáchăđángăk .

H c sinh THCS v a h căvĕnăhoáăv a h c chuyên môn. H căsinhăTHPTăb
nh ng ngành ngh mƠăcácăemăđưăch nătr
quy lu tăđ

c vào h c

c. M i môn h c là nh ng khái ni m, nh ng

c sắp x p thành m t h th ng sâu sắcăvƠăđ c l p.

12


Các em luôn mong mu năđ

c h c thêm, m r ng,ăđƠoăsơuăki n th c v chuyên

môn, mu n tìm hi u th c t đ làm sáng t nh ngăđi uăđưăh c, mu n phát hi n và
gi i quy t v năđ bằng nhi u cách khác nhau nhằmăđáp ngăđ

căđi u ki n yêu c u

ngh nghi p c a xã h i.
H c sinh trung c p ngh , ghi nh có ch đ nh gi vai trò ch đ o. Lo i trí nh này

đ

c hoàn thi n d n trong quá trình rèn luy n có h th ng c a cá nhân. Vai trò c a

ghi nh logic tr uăt

ng, ghi nh ýănghĩaăngƠyăm tătĕngărõăr t.ăNĕngăl c di chuy n

và phân ph iăchúăýăcũngăđ

c phát tri n và hoàn thi n m t cách rõ r t.ăCácăemăđưă

có k nĕngăv a nghe gi ng, v a ghi chép bài, v a theo dõi câu tr l i c a b nầ
Trí nh c a các em d n d n mang tính ch t c a nh ngăquáătrìnhăcóăđi u khi n,
đi u ch nh và có t ch c. Các em thi t l păđ

c m i quan h ph c t p, gắn tài li u

m i v i tài li uăcũ,ăbi t liên h gi a các môn h c.
b. Phátătri nănĕngăl că ăng

iăh c:

 Các quan điểm của phát triển năng lực của người học
Nĕngă l că lƠă kh ă nĕngă th că hi nă cóă tráchă nhi mă vƠă hi uă qu ă cácă hƠnhă đ ng,ă
gi iăquy tăcácănhi măv ,ăv năđ ătrongănh ngătìnhăhu ngăthayăđ iăthu căcácălĩnhăv că
ngh ănghi p,ăxưăh iăhayăcáănhơnătrênăc ăs ăhi uăbi t,ăkĩănĕng,ăkĩăx oăvƠăkinhănghi mă
cũngănh ăs ăs năsƠngăhƠnhăđ ng.
Nĕngăl cămôăt ăvi căgi iăquy tănh ngănhi măv ătrongăcácătìnhăhu ngă
Cácănĕngăl căchungăcùngăv iăcácănĕngăl căchuyênămônăt oăthƠnhăc ăs ăchungă

trongăvi căgiáoăd căvƠăd yăh c
M căđ ăđ iăv iăs ăphátătri nănĕngăl căcóăth ăxácăđ nhătrongăcác chu n,ăđ năm tă
th iăđi mănh tăđ nhănƠoăđó,ăh căsinhăcóăth ,ăc năph iăđ tăđ

13

cănh ngăgì?


Hình 1 2: Môăhìnhăc uătrúcănĕngăl c [10]
Trongăđó:
- Nĕngăl c chuyên môn (Professional competency): Là kh nĕngăth c hi n các
nhi m v chuyênămônăcũngănh ăkh nĕngăđánhăgiáăk t qu chuyên môn m t cách
đ c l p,ăcóăph

ngăphápăvƠăchínhăxácăv m tăchuyênămôn.ăNóăđ

c ti p nh n qua

vi c h c n i dung ậ chuyên môn và ch y u gắn v i các kh nĕngănh n th c và tâm
lí v năđ ng.
- Nĕngă l că ph

ngă pháp (Methodical competency): Là kh nĕngă đ i v i

nh ngă hƠnhă đ ng có k ho ch,ă đ nhă h
nhi m v và v năđ .ăNĕngăl căph
vƠăph

ng m că đíchă trongă vi c gi i quy t các

ngăphápăbaoăg mănĕngăl căph

ngăphápăchuyênămôn.ăTrungătơmăc aăph

ngăphápăchungă

ngăphápănh n th c là nh ng kh

nĕngăti p nh n, x lý,ăđánhăgiá,ătruy n th và trình bày tri th c. Nóăđ
qua vi c h căph

c ti p nh n

ngăphápălu n ậ gi i quy t v năđ .

- Nĕngăl c xã h i (Social competency): là kh nĕngăđ tăđ

c m căđíchătrongă

nh ng tình hu ng xã h iăcũngănh ătrongănh ng nhi m v khác nhau trong s ph i
h p ch t ch v i nh ng thành viên khác. Nóăđ

c ti p nh n qua vi c h c giao ti p.

- Nĕngăl c cá th (Induvidual competency): Là kh nĕngăxácăđ nh,ăđánhăgiáă
đ

c nh ng nh ngăc ăh i phát tri năcũngănh ănh ng gi i h n c a cá nhân, nh ng

quanăđi m, chu n giá tr đ oăđ căvƠăđ ngăc ăchiăph iăcácătháiăđ và hành vi ng x .

14


Nóăđ

c ti p nh n qua vi c h c c m xúc ậ đ oăđ căvƠăliênăquanăđ năt ăduyăvƠăhƠnhă

đ ng t ch u trách nhi m
Mô hình c uă trúcă nĕngă l că trênă đơyă có th c th hóa trong t ngă lĩnhă v c
chuyên môn, ngh nghi p khác nhau. M t khác, trong m iă lĩnhă v c ngh nghi p
ng

iătaăcũngămôăt các lo iănĕngăl c khác nhau.
 Phương pháp dạy học định hướng phát triển năng lực:
Ph

ng pháp d y h c theo quan đi m phát tri n nĕng l c không ch chú ý tích

c c hoáăHSăv ăho tăđ ngătríătu ămƠăcònăchúăýărènăluy nănĕngăl căgi iăquy tăv năđ ă
gắnăv iănh ngătìnhăhu ngăc aăcu căs ngăvƠăngh ănghi p,ăđ ngăth iăgắnăho tăđ ngă
tríătu ăv iăho tăđ ngăth căhƠnh,ăth căti n.ăTĕngăc
m iăquanăh ăGVăậ HSătheoăh

ngăvi căh căt pătrongănhóm,ăđ iă

ngăc ngătácăcóăýănghĩaăquanătr ngănhằmăphátătri nă

nĕngăl căxưăh i.ăBênăc nhăvi căh căt pănh ngătriăth căvƠăkĩănĕngăriêngălẻăc aăcácă

mônă h că chuyênă mônă c nă b ă sungă cácă ch ă đ ă h că t pă ph că h pă nhằmă phátă tri nă
nĕngăl căgi iăquy tăcácăv năđ ăph căh p.
Theo quan đi m phát tri n nĕng l c, vi c đánh giá k t qu h c t p không l y
vi c ki m tra kh nĕngătáiăhi n ki n th căđưăh c làm trung tâm c a vi căđánhăgiáăk t
qu h c t p c n chú tr ng kh nĕngă v n d ng sáng t o tri th c trong nh ng tình
hu ng ng d ng khác nhau.
Mô hình c uătrúcănĕngăl cătrênăđơyăcóăth c th hoá trong t ngălĩnhăv c chuyên
môn, ngh nghi p khác nhau.
Nh n xét:
- Đ căđi mătơmălýăng

i h c cho th yăđ iăt

ng h c sinh trung c p ngh phát

tri n v tơmălýăcũngănh ănh n th c hoàn toàn phù h p cho vi c s d ng PPDH theo
lý thuy t h c t p nh n th c linh ho t.
- Phát tri nănĕngăl căng
th đ

i lƠăc ăs khoa h c cho th yănĕngăl căng

c phát tri n t tăkhiăPPDHăđ

c l a ch n phù h p.

15

i h c có

- Cácă c ă s khoa h c trên cho th y PPDH theo lý thuy t h c t p nh n th c
linh ho t phù h p và c n thi t cho vi c phát tri nănĕngăl c c aăđ iăt

ng h c sinh

trung c p ngh .
1.3.3.2 LỦăthuy t d yăh c theoănh năth călinhăho t:
Thi tăk ăn iădungăh căt p lƠăm tătrongănh ngăn iădungăc aăthi tăk ăd yăh că
lƠmăc ăs ăđ ăthi tăk ăph

ngăphápăd yăh c c ăth ăc aăgiáoăviên.ăN uăgiáoăviênămu nă

s ă d ngă cácă PPDHă tíchă c că hoáă h că t pă thìă thi tă k ă bƠiă h că c aă h ă ph iă tuơnă theo
nguyênătắcăd aăvƠoăng

iăh căvƠăho tăđ ngăc aăng

iăh c.ăLíăthuy tănh năth călinhă

ho tălƠăm tătrongănh ngălíăthuy tăchoănhi uăg iăýăb ăíchătrongăvi căthi tăk ăbƠiăh că
theoăph

ngăh

ngătrên,ăđ căbi tălƠăthi tăk ăNDHT.

Theoălíăthuy tănh năth călinhăho t,ănh năth căc aăng
Đ ăphát huyătínhălinhăho tănh năth căc aăng
ki năt oă(ng

iăh căcóătínhălinhăho t.ă

iăh căc năcoiătr ngăvaiătròăc aătriăth că

iăh căki năt oătriăth căd aăvƠoăhoƠnăc nh).ăĐơyălƠălo iătriăth căs ngă

đ ng,ăbắtăngu năt ăchínhănh ngăy uăt ăc uăthƠnhăhoƠnăc nhăc th ăc aăh căt păvƠă
s ăphátătri n cáănhơnăc aăng

iăh c.ăHoƠnăc nhăc ăth ăc aăh căt păcóăth ălƠăcácăs ă

ki nătìnhăhu ng,ăcác s ăki năphátăsinhăt ăth cănghi m,ăt ăs ăquanăsátătr căti p,ăt ă
nh ngă liênă h ă c aă bƠiă h că v iă th că ti nă cu că s ng...ă vƠă ph iă t oă đ
ng

că c ă h iă đ ă

iăh căphátătri năcácăkĩănĕngătrìnhăbƠy,ăápăd ngăthôngătinăc aă mìnhănhằmăh că

t păđúngăđắnă.
N iădungăh căt p lƠăcáiămƠăng

iăh căph iăchi mălĩnhăvƠăbi nănóăthƠnhăkinhă

nghi măc aăb năthơn.ăNDHTăt năt iăkháchăquanăv iăng

iăh căvƠălƠăcáiănh ăđóămƠă

ng

iăd yăthi tăk .ăTuyănhiên,ă

iăh căcóăth đ tăđ

căcác m cătiêuăh căt p doăng

khôngăph iălƠăt tăc ăMTHTăđ uălƠă m cătiêuă bênătrongăc aăng
h căkhaoăkhátăđ tăđ n.ăCh ănh ngăy uăt ănƠoăc aăm cătiêuădoăng
thƠnhăđ iăt
ng

iăh căkhi năng

iă

iăd yăthi tăk ătr ă

ngăho tăđ ngăh căt păthìăm iăth căs ătr ăthƠnhăm cătiêuăbênătrongăc aă

iă h c.ă Vìă l ă đó,ă đ ă giaă tĕngă kh ă nĕngă c aă ng

NDHTă c nă ph iă lƠmă choă NDHTă tr ă thƠnhă đ iă t
th că s ă coiă NDHTă lƠă hình tháiă đ iă t
nh ngăho tăđ ngăkhácănhauăđ

căng

iă h că trongă vi că chi mă lĩnhă

ngă c aă ho tă đ ngă h că t p,ă ph iă

ngă hoáă c aă MTHT.ă Doă h că t pă lƠă t ă h pă
iăh căth căhi nănhằmăchi mălĩnhăđ iăt

16

ngă


nênăNDHTălƠăMTHTă đ
đ ngă c aă ng

cădi năđ tăd

iăhìnhăth căcácăđ iăt

ngăc aănh ngăho tă

iă h că trongă quáă trìnhă h că t pă nh ă ho tă đ ngă nh nă th c,ă ho tă đ ngă

giaoăti p,ăho tăđ ngăvuiăch i,ăho tăđ ngăqu nălíătriăth c,...
V iăquanăni măv ăNDHTăvƠănh ngălu năđi măc ăb năc aălíăthuy tănh năth că
linhăho tăđưătrìnhăbƠyătrên,ăvi căthi tăk ăn iădungăh căt p theoălíăthuy tănh năth că
linhăho tăc nătheoăcácăyêuăc uăvƠălogicăd

iăđơy.

 Cácăyêuăc u:
- Đa dạng hoá cách trình bày và mô tả nội dung học tập

N iădungăh căt p ph iăđ

căthi tăk ătheoănhi uălogicăcũngănh ăcáchăti păc nă

khácă nhauă đ ă ng

iă d yă cóă th ă t ă ch că choă ng

bằngănhi uăconăđ

ng,ănh ăđóălƠmăb căl ănhi uăkhíaăc nh,ănhi uăkíchăth

nhauăc aăNDHT.ăYêuăc uănƠyăđòiăh iăng

iăh că ti pă c nă đ iă t

ngăh că t pă
căkhácă

iăd yăph i x ălíăs ăph măvƠăkhắcăph că

thóiă quenă thi tă k ă NDHTă m tă cáchă máyă mócă (tuy tă đ iă d aă vƠoă logică sáchă giáoă
khoaăvƠăcoiăđóălƠăconăđ
h

ngăduyănh tăđ ătrìnhăbƠyăNDHT)ăb iăthóiăquenăđóăcóă nhă

ngă khôngă nh ă đ nă quáă trìnhă tìmă ki mă cácă conă đ

ngă khácă nhauă đ ă t ă ch că

NDHT. Khiăthi tăk ăNDHTăv iănhi uăcáchăth căt ăch căvƠămôăt ănóăc năcóăs ăh ă
tr ăc aănhi uătƠiăli uăh căt p,ăsáchăgiáoăkhoaăvƠăcácăph

ngăti năkĩăthu tăd yăh că

khác nhau.
- Tạo ra nhiều cơ hội để người học kiến tạo nội dung học tập
Yêuă c uă nƠyă đòiă h iă thi tă k ă NDHTă ph iă chúă ýă t iă đaă cácă tìnhă hu ng,ă cácă
hoƠnă c nhă cóă th ă giúpă ng

iă h că ki nă t oă choă mìnhă triă th că thu că ph mă viă c aă

NDHT.ăĐơyălƠănh ngătriăth căs ngăđ ngădoăng

iăh căki năt oăph ăthu căvƠoăhoƠnă

c nh.ă Mu nă v y,ă c nă cĕnă c ă vƠoă s ă phátă tri nă cáă nhơnă c aă ng

iă h că đ ă d ă ki nă

nh ngăy uăt ăc uăthƠnhăhoƠnăc nhăc ăth ăc aăh căt păkhi năchoăng

iăh căph iăt oă

raă c uă trúcă m iă trongă kinhă nghi mă c aă mìnhă m iăcóă th thíchă ngă đ

căv iăhoƠnă

c nhăđó.

- Nội dung học tập phải đảm bảo tính liên tục trong sự liên kết lẫn nhau ở
mức độ cao
Thi tăk ăNDHTăph iăcĕnăc ăvƠoăđi uăki năh c vƠăcácăkĩăthu tăd yăh căcóăkh ă
nĕngăs ăd ngătrongăquáătrìnhăh căt păđ ăt oăraăs ăliênăk tăthông tinăh căt p.ăĐóălƠăs ă

17


liênăthôngăgi aăcácăki uătƠiăli uă(tƠiăli uăin,ătƠiăli uăngheănhìnăthôngăth
vƠăph

ng,ătƠiăli uă

ngăti nămultimedia,...)ăcũngănh ăs ăliênăthôngăgi aănhi uăkĩăthu tăd yăh că

nh ăl iănói,ătranhă nh,ăb năđ ,ăcơuăh iăvƠăcơuătr ăl i,ăngônăng ăđƠmătho iăvƠăth oă
lu n,ă ngônă ng ă l pă trìnhă vƠă h ă th ngă h pă tho iă trongă ph nă m mă giáoă d c,... Đ mă
b oă s ă liênă thôngă trênă s ă giúpă choă cácă ngu nă triă th că khôngă b ă cắtă r iănhauă trongă
quáătrìnhăh căt păc aăng

iăh c.

 Lôgicăth căhi n:
- Xác định bối cảnh học tập
Xácăđ nhă b iăc nhăh căt pălƠătìmăki măl iăgi iăchoăcơuăh i:ăKhiăng
nghiênă c uă NDHTă nƠy ng

iăh că

i h că c nă cóă nh ngă triă th că vƠă kĩă nĕngă nƠo?ă Cơuă h iă

nƠyăcóăth ăbi uăđ tătheoăcáchăkhácălƠ:ăNDHTănƠyăcóăliênăquan đ năkinhănghi măđưă
cóăc aăng

iăh cănh ăth ănƠo?ăCơuătr ăl iăs ăchoăphépăxácăđ nhăđ

nghi mănƠoăc aăng
ng

iăh căc năđ

căhuyăđ ngăđ ăb

cănh ngăkinhă

căvƠoănghiênăc uăNDHT.ăCóă

iă choă rằng,ă xácă đ nhă b iă c nhă h că t pă cũngă cóă nghĩaă xácă đ nhă đi uă ki nă tiênă

quy tăđ iăv iăng

iăh căkhiănghiênăc uăm tăNDHTăm i.

- Lựa chọn các công cụ để chuẩn đoán và huy động kinh nghiệm của người học.
ĐóălƠăb
ti păcơuăh i:ăNg

căti pătheoăb

iăh călƠăbaoănhiêuăkhiăb

căvƠoănghiênăc uăNDHT).ăKhiăthi tă

ngătrìnhăd yăh c,ăcácănhƠăchuyênămônăđưăthi tăk ănh ngăv năđ ăh căt pă

theoălogicănh tăđ nhăđ măb oăchoăng

iăh căcóăđ ăđi uăki năđ ăti păt cănghiênăc uă

nh ngăv năđ ăh căt p ti pătheo trongăch

ngătrìnhă(k tăthúcăv năđ ănƠyălƠăđi uăki nă

đ ănghiênăc uăv năđ ăti pătheo).ăTuyănhiên,ăkhôngăph iăm iăng
đ

iăd yă ph iătr ăl iă

iăh căđápă ngă ăm căđ ănƠoăđ iăv iăb iăc nhăh căt pă(m căđ ăkinhă

nghi măđưăcóăc aăng
k ăcácăch

căxácăđ nhăb iăc nhăh căt p,ăng

căyêuăc uăđó. M căđ ănắmăv ngăNDHTătr

Vìă th ,ă c nă gi ă đ nhă rằng:ă M că dùă m iă ng

iăh căđ uăđápă ngă

căđóăc aăng

iăh căkhôngănh ănhau.ă

iă h că đ uă đưă đ

că cungă c pă v nă kinhă

nghi mănh ănhauăđ ănghiênăc uăNDHTăm iănh ngăkinhănghi măch ăth ănƠyă ăm iă
ng

iă h că l iă khácă nhau.ă V iă gi ă đ nhă đó,ă rõă rƠngă c nă cóă d ă báoă v ă m că đ ă kinhă

nghi măđưăcóăc aăng

iăh cătr

căkhiăh ăbắtătayănghiênăc u NDHTăm i.

18


Trênăc ăs ăđánhăgiáăkinhănghi măc aăng

iăh cătheoăb iăc nhăh căt p,ăng

iă

d yă thi tă k ă ho că l aă ch nă nh ngă kĩă thu tă khácă nhauă đ ă huyă đ ngă nh ng kinh

nghi mănƠyă c aă ng

iăh c.ă Vi căhuyă đ ngăkinhănghi măcóăýănghĩaăkíchăho tănhuă

c uă vƠă nh nă th că c aă ng

iăh c,ă vìă th ă nóă ph iă đ

căgắnă k tă v iă NDHTă s ă đ

că

th căhi n.
- Phân chia nội dung học tập để định hướng cho việc xây dựng các tình
huống dạy học.
N iă dungă h că t p ph iă đ

căphơnă chiaă thƠnhă cácă v nă đ ă h că t pă t

đ căl pă(nh ngăkháiăni m,ănguyênălí,ănguyênătắc,ăph
cóăth ăxơyăd ngăđ
chúng,ăt ăđó t oăraăđ

ngăđ iă

ngăpháp,...)ăthìăgiáoăviênăm iă

căcácătìnhăhu ngăd yăh căkhácănhauănhằmătrìnhăbƠyăhayămôăt ă
cătìnhăhu ngăv năđ ă ăng

iăh c.ăC năph iăphơnăchiaăNDHTă

thƠnhăcácăv năđ ăh căt păb iăchínhăv năđ ăh căt pălƠăc ăs ăkháchăquanăch ăy uănh tă
c aătínhăv năđ ăc aăd yăh că(tínhăv năđ ăc aăd yăh căcònăcóăth ăbắtăngu năt ănh ngă
y uă t ă khácă nh ă quană h ă s ă ph mă trênă l p,ă hìnhă th că c aă h că t p,ă tínhă ch tă c aă
ph

ngăti năkĩăthu tăd yăh c,...).
D aăvƠoătínhăv năđ ăc aăd yăh c,ăng

iăd yăm iăcóăc ăs ăkháchăquanăđ ăt oă

raăvƠăkíchăho tătháiăđ ăcũngănh ănh ngăph nă ngăc năthi tăc aăng

iăh căkhiăh ăbắtă

tayăvƠoăh căt pă(d ăch u,ăh ngăthúăhayăkhóăch u,ăb tăbìnhăvƠăt ăch i,...).ăPh
đ ăng

iăd yăkíchăho tătháiăđ ăvƠăph nă ngăc aăng

ngăti nă

iăh căchínhălƠăcácătìnhăhu ngă

d yă h c.ăNh ngă tìnhăhu ngăd yă h cănƠyălƠăc uăn iătrungă gianăgi aăng

iăh că(cáă

nhơn)ăv iăv năđ ăh căt păvƠăcóăth ălƠmăchoăv năđ ăh căt păđóătr ăthƠnhăđ iăt

h căt păc aăng
M cădùăng

iăh că(n uănh ă ăcáănhơnăng

iăh căxu tăhi nătìnhăhu ngăv năđ ).ă

iăd yăch ăđ ngăt oăraăcácătìnhăhu ngăd yăh c,ănh ngăgiáătr ăvƠătácăd ngă

c aăcácătìnhăhu ngăd yăh căph ăthu căr tănhi uăvƠoăkinhănghi mă(đ
b

cănêuătrên)ăcũngănh ătr ngătháiătơmălíăc aăng

k tăcácăb

ngă

căxácăđ nhă ă2ă

iăh c.ăĐi uănƠyăchoăth yăs ăgắnă

cătrongălogicăthi tăk ăNDHTătheoălíăthuy tănh năth călinhăho t.

- Thiết kế các phương án trình bày khác nhau với mỗi vấn đề học tập
M iăv năđ ăh căt păc năđ
c aăchúng giúpăng

căthi tăk ăđ ălƠmăsángăt ăcácăkhíaăc nhăkhácănhauă

iăh căcóăđi uăki năki năt oătriăth cătheoătìnhăhu ng.ăCácăkhíaă

19