giải pháp nâng cao chất lượng dạy học theo hướng tích cực hóa người học môn thủ công mỹ nghệ tại trường thpt nguyễn văn linh quận 8

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

-----BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ
Đề tài:

GiẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC
MƠN THỦ CƠNG MỸ NGHỆ
TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN LINH QUẬN 8
Người hướng dẫn khoa học : TS. Nguyễn Trần Nghĩa
Học viên thực hiện
: Nguyễn Phan Thùy Trang
Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 5 tháng 5 năm 2012


CẤU TRÚC LUẬN VĂN
PHẦN
MỞ
ĐẦU

PHẦN
NỘI
DUNG
Chương
1
CƠ SỞ
LÝ LUẬN
…

Chương

2
THỰC
TRẠNG
…

PHẦN
KẾT
LUẬN
Chương
3
GIẢI PHÁP
NÂNG CAO
CLDH
…


PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
4. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
5. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
8. ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI


LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1

Đảng và Nhà nước

2
2

Đặc trưng môn Nghề TCMN

3

Bất cập về phương pháp
GiẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC
MƠN THỦ CÔNG MỸ NGHỆ
TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN LINH QuẬN 8


MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học
theo hướng tích cực hóa người học
mơn Thủ cơng mỹ nghệ
tại trường THPT Nguyễn Văn Linh Quận 8


Làm rõ cơ sở lý luận PPDH theo
hướng tích cực hóa người học.

NHIỆM

Xác định thực trạng và tìm hiểu

VỤ

ngun nhân...

NGHIÊN
CỨU

Lập kế hoạch bài dạy theo
phương pháp tích cực…

TNSP khẳng định ý nghĩa thực
tiễn của việc cải tiến PPDH …


Khách thể, đối tượng nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu


GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
Nếu kết hợp sử dụng một cách
hợp lí các PPDH: PP GQVĐ,
PP cơng não
PP thảo luận trong nhóm nhỏ,
PP thuyết trình có minh họa
với nội dung dạy lý thuyết
VÀ
Nếu kết hợp sử dụng một cách

hợp lí các PPDH: PP hướng
dẫn HS thực hành, PP thảo
luận và làm việc theo nhóm
với nội dung dạy thực hành

• Phát huy ưu điểm và

thì

hạn chế nhược điểm
của từng PPDH.
• HS nhớ lâu kiến thức,
tiếp thu bài một cách
tích cực, dễ dàng do
được kết hợp nhiều
giác quan trong q
trình nhận thức.
• HS hứng thú, tích
cực, tự lực, tự giác, và
sáng tạo trong học tập.


PHẠM VI NGHIÊN CỨU
HƯỚNG NGHIỆP
DẠY NGHỀ

Chương trình:
Gồm 6 chủ đề

KHỐI 11

Chọn chủ đề 6
để cải tiến. Bài 1 và 2 biên soạn
theo PP tích cực.


Phương pháp phân tích tài liệu

PHƯƠNG

Phương pháp điều tra – bút vấn

PHÁP
NGHIÊN
CỨU

P.pháp thống kê phân tích số liệu

Phương pháp thực nghiệm


CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PPDH THEO HƯỚNG
TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC

PHẦN
NỘI

THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN
NGHỀ TCMN …

DUNG
GiẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA
NGƯỜI HỌC TRONG GIẢNG DẠY …


Lịch sử vấn đề nghiên cứu

Một số khái niệm cơ bản

Tổng quan về PPDH tích cực
Các PPDH theo hướng tích
cực hóa người học


KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Cải tiến PPDH
theo hướng TCH
người học

Đem lại nhiều lợi ích
cho người học:
năng lực tự học,
tự đánh giá, năng lực
làm việc hợp tác
với người khác
và trở nên năng động,
sáng tạo…

khơng có nghĩa là

thay các PPDH cũ
bằng các PPDH mới
mà thực chất là cải tiến
cách thức sử dụng,
triển khai các PPDH
truyền thống kết hợp
với sử dụng các PPDH
TCH người học tùy theo
từng bài, từng chủ đề
của MH cùng với…


Giới thiệu tổng quan môn TCMN
Chương 2

Thực
trạng
dạy
học

Thực trạng dạy học môn nghề TCMN
Nguyên nhân dẫn đến …
- GV vẫn quen cách dạy cũ, chưa biết
cách phối hợp các PPDH.
- GV còn lúng túng, thiếu vật mẫu cụ thể.
- Phương tiện, thiết bị dạy học ở nhiều
trường còn thiếu.
- Động lực dạy của GV còn hạn chế...

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Để nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học mơn Nghề
THVP cần phải có sự đầu tư kết hợp từ nhiều yếu tố như:

- Điều kiện CSVC, trang thiết bị, máy móc phục vụ
cho việc dạy và học.
- Khả năng, trình độ của HS.
- Năng lực, kinh nghiệm, sự nhiệt tình tâm huyết
của người GV.
- Việc lựa chọn, sử dụng PPDH theo hướng tích
cực hóa người học là một xu hướng tất yếu và
cần thiết.


Chương 3. GiẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC MƠN THỦ CƠNG
MỸ NGHỆ TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN LINH Q.8

Phân tích
chương trình mơn
Nghề TCMN

Tìm hiểu cơ sở lựa
chọn và vận dụng
PPDH vào mơn …

TIẾN TRÌNH CẢI TIẾN PPDH
THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA
NGƯỜI HỌC

Dạy thực nghiệm

Lập kế hoạch bài dạy lý
thuyết và thực hành
môn Nghề TCMN


Mục tiêu dạy học

CƠ SỞ
LỰA
CHỌN VÀ
VẬN
DỤNG
PHƯƠNG
PHÁP
DẠY HỌC

Nội dung bài học

Dựa
vào

Hứng thú của HS, kinh
nghiệm sư phạm của GV
Phương tiện, điều kiện
dạy học
Phát triển toàn diện cho HS

CÁC PPDH THEO HƯỚNG TCH NGƯỜI HỌC

Lý thuyết

Thực hành

Kết hợp các phương pháp:
- Dạy học GQVĐ
- Thuyết trình
- Đàm thoại
- Cơng não
- Thảo luận theo nhóm nhỏ
Kết hợp các phương pháp:
- Hướng dẫn HS thực hành
- Dạy TH 4 bước, THTH: 6 bước
- Thảo luận và làm việc nhóm


Những thành tựu của
khoa học tâm lý và
lý luận dạy học

CƠ
SỞ
LẬP

Sự hỗ trợ của các
phương tiện kỹ thuật
hiện đại

KH
BH

Lập KH bài dạy
LT & TH là
minh chứng kết quả
của việc cải tiến


THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

KHỐI 11

Lớp thực nghiệm
11A5, 11A7,
11A10, 11A11

DH theo hướng
tích cực hóa

Lớp đối chứng
11A6, 11A8,
11A9, 11A11

DH truyền thống


THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

Phiếu ý kiến

của học sinh
Kiểm tra đánh giá
Kết quả học tập
của học sinh.


KẾT QUẢ VỀ THÁI ĐỘ
Tỉ lệ %

1.
2.
3.
4.

Tích cực suy nghĩ
Thiếu tự tin
Thụ động
Không quan tâm


KẾT QUẢ VỀ KHẢ NĂNG LĨNH HỘI KiẾN THỨC
Tỉ lệ %

1. Hiểu rõ bài
2. Tương đối hiểu bài
3. Hiểu mơ hồ


Kết quả học tập của học sinh

Lớp

Lớp đối chứng
Lớp thực nghiệm
Tổng cột

Trung

Tổng

bình

hàng

Giỏi

Khá

12

80

34

126

28

82

16

126

40

162

50

252


NHẬN XÉT KẾT QUẢ
THỰC NGHIỆM
Chất lượng giảng dạy Môn
TCMN cơ bản được nâng cao

tỉ lệ học sinh đạt điểm 8,
9 ở lớp thực nghiệm cao
hơnHS
so phấn
với lớp
đối say
chứng
khởi,
mê và hứng thú học
tập.

Thơng qua q trình phân

Các HĐ của thầy và trị thể hiện rõ ràng giúp HS
HS tự
tích
tích, giải quyết
vấnphân
đề rèn
chiếm lĩnh kiến thức một cách nhẹ nhàng tự
luyện kỹ năng tìm
giaohiểu
tiếp,kiến
trình
HS chất
dễ dàng
bắt
nhiên
thức
mới
bày ý kiến,
vấn,nắm
lập kế
kiếncơng
thứcviệc
một cách
hoạch
logic.

Tạo khả năng để HS tự tin, làm việc độc lập và làm việc
nhóm

Trình tự giáo án được sắp xếp rõ ràng, mạch lạc, giáo án được

chia thành nhiều HĐ nhỏ giúp cho GV dễ nhớ, dễ truyền thụ kiến
thức