SKKN công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường bổ túc văn hóa tỉnh đồng nai

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH ĐỒNG NAI.
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Không có thầy thì không có giáo
dục”. Nhà giáo có vai trò quan trọng đối với sự nghiệp giáo dục, muốn phát
triển giáo dục, việc đầu tiên cần làm là xây dựng đội ngũ nhà giáo.
Trong các năm học gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo rất quan tâm công
tác bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo. Trong công văn 5516/BGDĐTNGCBQLGD ngày 19 tháng 8 năm 2011 có nêu: “Triển khai công tác đào
tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đủ về số lượng,
đồng bộ về cơ cấu và đãm bảo về chất lượng...”.
Trong nội dung hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011- 2012
của phòng Giáo dục thường xuyên Sở GDĐT Đồng Nai đã nêu: “ Xây dựng
kế hoạch phát triển và bồi dưỡng CBQL, GV về chuyên môn, tin học, ngoại
ngữ...phù hợp với điều kiện đặc thù của từng đơn vị...”
Trong những năm qua, công tác giáo dục của trường BTVH tỉnh đã
đạt được một số thành tích nhất định. Nhưng hiện nay, trước yêu cầu đổi
mới và nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục thì trình độ của đội ngũ giáo
viên là một yếu tố hết sức quan trọng để thực hiện yêu cầu đó. Trên báo
Giáo dục Việt Nam, hiệu trưởng một trường đại học đã viết: “Đổi mới căn
bản và toàn diện nền giáo dục phải coi trọng chất lượng ngưởi thầy”.
Với vai trò là một cán bộ quản lý tôi hết sức ưu tư trước việc tìm tòi
những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Trong năm học 2011
- 2012 tôi đã nghiên cứu và đẩy mạnh việc thực hiện Công tác bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên ở trường Bổ Túc Văn Hóa tỉnh Đồng Nai với hy vọng
góp phần nâng cao chất lượng trong năm học này và những năm tiếp theo.
2. Mục đích của đề tài:
1

Đề tài này nhằm phân tích thực trạng giáo dục ở trường BTVH Tỉnh
Đồng Nai trong các năm gần đây và thực hiện những nội dung bồi dưỡng
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường đáp ứng yêu cầu của
ngành hiện nay.
3. Giới hạn của đề tài: Chỉ nghiên cứu thực trạng và công tác của đội
ngũ giáo viên ở trường Bổ túc văn hoá tỉnh Đồng Nai. Phương pháp nghiên
cứu: khảo sát, phỏng vấn, thống kê và tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo
viên ở trường Bổ túc văn hoá tỉnh.
II.- HIỆN TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG BTVH TỈNH
VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1. Đặc điểm tình hình học sinh của trường:
Trường BTVH Tỉnh Đồng Nai trực thuộc Sở Giáo dục và đào tạo có
nhiệm vụ nâng cao trình độ văn hoá cho mọi đối tượng có nhu cầu học tập
bao gồm: học sinh, cán bộ, công nhân, lao động phổ thông… . Hiện tại số
học sinh ở độ tuổi học phổ thông chiếm đa số và có một số đặc điểm như
sau:
Chất lượng học tập khi mới vào trường khá thấp. Các em chưa có
phương pháp học tập đúng đắn và quyết tâm vươn lên. Nếu giáo viên không
không có lòng yêu thương con người và phương pháp sư phạm phù hợp thì
việc giáo dục học sinh rất khó đạt yêu cầu đã đề ra.
Hoàn cảnh kinh tế và gia đình của học sinh ảnh hưởng lớn đến kết quả
học tập của các em. Trong các năm gần đây số học sinh bỏ học tăng cao vì
không có sự chia sẽ, động viên từ gia đình và một phần từ các thầy cô giáo
đang giảng dạy tại trường.
Do khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và không tìm được niềm
vui khi đến trường nên các em dễ dàng chịu ảnh hưởng của các hành vi tiêu
cực ở trong và ngoài nhà trường.
Với những đặc điểm của học sinh như trên, muốn có kết quả tốt trong
nhiệm vụ đào tạo, người giáo viên ở trường BTVH phải có lòng yêu người,
2

yêu nghề, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm thật vững vàng. Muốn
đạt điều này giáo viên phải ra sức học tập và rèn luyện thường xuyên trong
quá trình công tác của mình.
2. Những tồn tại về chất lượng đội ngũ và công tác bồi dưỡng đội
ngũ ở trường BTVH Tỉnh Đồng Nai:
Trường hiện có 21 giáo viên, trong đó:
- Số giáo viên không học trường sư phạm hoặc học các hệ đào tạo
không chính quy: 7/21 (tỉ lệ 30%).
- Số giáo viên công tác dưới 5 năm: 5/21 (tỉ lệ 24%).
- Giáo viên chưa học tin học cơ bản một cách có hệ thống: 16/21 (tỉ
lệ 76%).
Ngoài số giáo viên được đào tạo từ các trường sư phạm chính quy tập trung,
có thời gian giảng dạy lâu năm ở trường bổ túc văn hoá đã có lòng yêu nghề và có
phương pháp giáo dục tốt góp phần đáng kể vào thành quả chung của nhà trường.
Số giáo viên còn lại gặp khó khăn nhất định về tư tưởng, trình độ chuyên môn và
nghiệp vụ sư phạm trong quá trình công tác.
Qua khảo sát, năng lực đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡng đội ngũ ở
nhà trường trong những năm qua còn tồn tại các mặt sau:
a) Về đạo đức nhà giáo và lòng yêu nghề: Đa số giáo viên có lập
trường chính trị vững vàng, đạo đức tốt và yêu nghề, vẫn còn một bộ phận giáo
viên chưa theo kịp yêu cầu đổi mới, thể hiện qua các mặt:
Việc nắm bắt các chủ trương, quy định, yêu cầu của ngành và của trường
còn hạn chế. Một số ít giáo viên chưa thật sự mẫu mực về phẩm chất đạo đức: xem
trọng quyền lợi cá nhân hơn quyền lợi tập thể.
Giáo viên thường chú trọng việc giảng dạy kiến thức bộ môn mà không
tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục khác của trường. Có giáo viên chỉ mong
dạy hết giờ chứ không quan tâm đến việc học sinh có hiểu bài hay không.
Ban giám hiệu thường xuyên nhắc nhở nhưng không mang lại hiệu quả.

b) Về công tác chủ nhiệm lớp: vẫn còn trên 50% giáo viên chưa thực
sự quan tâm đến việc giáo dục và giúp đỡ học sinh. Việc tìm hiểu hoàn cảnh, tâm
3


tư nguyện vọng của từng học sinh còn mang tính hình thức nên giữa giáo viên và
học sinh vẫn còn xa cách, giáo viên khó thuyết phục học sinh.
Tiết sinh hoạt chủ nhiệm thường diễn ra đơn điệu, buồn tẻ: kiểm
điểm những học sinh vi phạm nội quy và biện pháp giáo dục chung chung kém tác
dụng. Ở các lớp này kết quả về rèn luyện đạo đức và học tập của học sinh đều thấp.
Một số giáo viên mới vào ngành không có kinh nghiệm giải quyết
các tình huống sư phạm, chưa đủ kỹ năng làm công tác chủ nhiệm: những việc
người giáo viên chủ nhiệm phải làm và hồ sơ sổ sách mà giáo viên phải quản lý.
Cá biệt có giáo viên xem việc giáo dục đạo đức học sinh là của Ban giám hiệu và
của Đoàn thanh niên.
Công tác chủ nhiệm chưa có tác dụng mạnh mẽ trong việc giúp các em vượt qua
những khó khăn và hỗ trợ việc học tập văn hoá.

Ban giám hiệu dù rất quan tâm

nhưng chưa hướng dẫn đầy đủ cho giáo viên phương pháp chủ nhiệm lớp.
c)Về năng lực sư phạm và kiến thức chuyên môn: Ngoài những giáo
viên giảng dạy lâu năm có kiến thức và phương pháp giảng dạy tốt, hiểu được tâm
lý lứa tuổi, có kinh nghiệm xác định được mối quan hệ giữa yêu cầu kiến thức của
chương trình với khả năng tiếp thu của học sinh nên đạt kết quả tốt. Ngược lại, một
số giáo viên chưa tìm hiểu rõ năng lực và trình độ học sinh nên việc chuẩn bị khối
lượng kiến thức và mức độ của bài dạy chưa phù hợp dẫn đến hiệu quả giảng dạy
thấp. Một số khác chưa có kiến thức khoa học bộ môn vững vàng, chưa nắm vững
và hiểu biết rộng kiến thức bộ môn mình giảng dạy. Cá biệt có một số giáo viên
giảng dạy còn sai kiến thức hoặc khi lên lớp chỉ truyền thụ một chiều hoặc sử dụng

hình thức đọc - chép cốt cho xong nội dung mà không chú ý phát huy tính tích
cực, chủ động của học sinh. Ban giám hiệu dù đã tích cực dự giờ, thanh tra nhưng
chưa chuyển biết được công tác giảng dạy.
d) Về kỹ năng tin học và ngoại ngữ hỗ trợ cho việc dạy học:
Hầu hết các giáo viên chưa được học có hệ thống về tin học cơ bản nên gặp khó
khăn trong việc tìm kiếm thông tin trên mạng máy tính và mất nhiều thời gian
trong việc thiết kế giáo án điện tử. Giáo viên trẻ có ưu thế về tin học cơ bản nhưng
về ngoại ngữ (tiếng Anh) cũng chưa đạt yêu cầu.
4


Ban giám hiệu chưa đặt ra yêu cầu bắt buộc phải nâng cao trình độ tin học
và ngoại ngữ mà chỉ dừng lại ở mức độ khuyến khích nên kết quả đạt được không
như mong muốn.
3. Vấn đề đặt ra trong công tác phát triển đội ngũ ở trường
BTVH Tỉnh Đồng Nai:
Với những tồn tại về chất lượng công tác của các thầy cô giáo và những hạn
chế trong công tác bồi dưỡng của Ban giám hiệu trong các năm học trước đã đặt ra
cho trường BTVH phải cấp bách và thường xuyên nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên.
Trong năm 2011 -2012, Ban giám hiệu đã xác định những nội dung cần bồi
dưỡng cho giáo viên gồm:
- Phẩm chất đạo đức nhà giáo và lòng yêu nghề;
- Công tác chủ nhiệm lớp;
- Năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm;
- Kỹ năng về tin học cơ bản.
III. NHỮNG NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ Ở
TRƯỜNG BTVH TỈNH TRONG NĂM HỌC 2011 - 2012:
Phát triển đội ngũ là tập hợp các hoạt động học tập có tổ chức được
tiến hành trong khoản thời gian nhất định nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi

theo hướng đi lên của người lao động.
Mục tiêu của công tác phát triển đội ngũ giáo viên là nhằm phát huy
tối đa nguồn nhân lực hiện có để nâng cao hiệu quả của công việc giáo dục
trong nhà trường. Giúp cho giáo viên nắm vững hơn về nghề nghiệp của
mình, tự giác thực hiện công việc một cách tích cực cũng như nâng cao khả
năng thích nghi với những thay đổi của công việc giảng dạy trong tương lai.
Để thực hiện công tác bồi dưỡng đội ngũ, Ban giám hiệu đã đề ra các
nguyên tắc quản lý như sau:
1. Nguyên tắc quản lý của Ban giám hiệu trong phát triển đội
ngũ:
5


a) Đảm bảo tính hệ thống và chủ trương phát triển của Bộ Giáo dục
và Sở giáo dục, trên cơ sở đó vận dụng vào thực tiễn nhà trường: Hàng năm,
trước khi bước vào năm học mới Bộ giáo dục và Sở giáo dục đều có công
văn hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học. Ban giám hiệu căn cứ hướng
dẫn này để xây dựng nội dung công tác phát triển đội ngũ giáo viên.
b) Đảm bảo tính tích cực, chủ động của giáo viên trong việc bồi
dưỡng đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng. Khi giáo viên đã
nhận thức rõ việc cần thiết phải bồi dưỡng và tự bồi dưỡng họ sẽ có động
lực rất cao từ đó sẽ nâng cao được trình độ theo yêu cầu.
c) Đảm bảo kết hợp giữa yêu cầu trước mắt và lâu dài. Trước mắt giáo
viên cần cập nhật những kiến thức kỹ năng cần được điều chỉnh để đáp ứng
yêu cầu công tác. Về lâu dài, giáo viên cần được bồi dưỡng nâng chuẩn (học
sau đại học) để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ của giáo viên trong thời kỳ
mới.
d) Đảm bảo vai trò quản lý và trách nhiệm của người quản lý trong
công tác phát triển đội ngũ: thống nhất yêu cầu xây dựng và phát triển đội
ngũ với mục tiêu phấn đấu của từng giáo viên, mỗi giáo viên có nội dung bồi

dưỡng phù hợp với nhu cầu của bản thân và sự phát triển của nhà trường.
e) Đa dạng hoá hình thức bồi dưỡng: tổ chức bồi dưỡng tại đơn vị;
bồi dưỡng qua tự học ở nhà và bồi dưỡng qua các lớp học tập trung.
2. Nội dung và biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên:
a) Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nhà giáo và lòng yêu nghề:
Trong quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất
người thầy phải được đặc biệt chú trọng. Trong bất kỳ hoàn cảnh nào người thầy
phải phấn đấu là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, được đồng nghiệp và phụ
huynh nể trọng.
Phẩm chất đạo đức của người thầy được thể hiện qua các mặt:

6


Tinh thần trách nhiệm đối với công việc, cách ứng xử với đồng nghiệp và
học sinh và lòng yêu nghề.
Thông qua bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nhà giáo giúp cho thầy cô giáo
thêm yêu nghề và ngược lại có tình yêu trong công việc giúp cho họ trở thành giáo
viên tốt.
Các nội dung bồi dưỡng đạo đức nhà giáo:
Tổ chức học tập quy định số 16/2008/QĐBGDĐT của Bộ giáo dục về đạo
đức nhà giáo. Giáo viên viết thu hoạch và cam kết cải tiến công việc. Lấy việc thực
hiện đạo đức nhà giáo làm một nội dung thi đua quan trọng trong nhà trường.
Gợi ý để giáo viên và học sinh xây dựng quy tắc ứng xử văn minh lịch sự:
giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với học sinh.
Bồi dưỡng lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ: khi giáo viên đã ý thức được vinh dự
to lớn trong việc đào tạo thế hệ tương lai họ sẽ có niềm say mê nghề nghiệp, cần cù
và có trách nhiệm cao với công việc.
b) Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp:
Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt nhà trường quản lý trực tiếp quá

trình học tập và rèn luyện của học sinh, là người chịu trách nhiệm đối với kết quả
giáo dục và học tập của học sinh và là cầu nối giữa nhà trường với các lực lượng
khác trong và ngoài nhà trường trong việc giáo dục học sinh.
Công tác chủ nhiệm lớp có vai trò đặc biệt quan trọng ở trường Bổ túc văn
hoá, nơi có rất nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thiếu sự quan tâm động viên
của gia đình. Nếu không có sự giúp đỡ của GVCN, các em sẽ khó vượt qua những
khó khăn để hoàn thành chương trình giáo dục.
Các nội dung bồi dưỡng công tác chủ nhiệm:
Phổ biến đến giáo viên về chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên
chủ nhiệm; Hướng dẫn lập kế hoạch chủ nhiệm và thực hiện kế hoạch; Đề ra
những quy định chung về nội dung sinh hoạt trong tiết chủ nhiệm; Khuyến khích
giáo viên liên kết các lực lượng trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh.
c) Bồi dưỡng năng lực sư phạm:

7


Bồi dưỡng năng lực sư phạm là một nội dung quan trọng trong công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên. Năng lực sư phạm bao gồm: năng lực tổ chức quá trình
dạy học và tổ chức quá trình giáo dục. Muốn có năng lực sư phạm tốt giáo viên cần
phải có kiến thức chuyên môn vững chắc.
Các nội dung bồi dưỡng năng lực sư phạm:
Ban giám hiệu thông báo cho giáo viên những điều chỉnh hoặc đổi mới của
chương trình giảng dạy các môn học (năm học 2011 – 2012 thực hiện chương trình
giảm tải), những yêu cầu đổi mới về phương pháp giảng dạy; Tổ chức thảo luận ở
tổ chuyên môn phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh bổ túc văn hoá và phù
hợp với nội dung chương trình giảm tải; Tổ chuyên môn bồi dưỡng giáo viên kỹ
năng thiết kế giáo án, ra đề kiểm tra, chấm và trả bài kiểm tra; Tổ chức thi giáo
viên giỏi cấp trường nhằm tuyên dương những giáo viên đã áp dụng phương pháp
giảng dạy hiệu quả; Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự bồi dưỡng về phương

pháp giảng dạy do Sở và Bộ giáo dục tổ chức.
d) Bồi dưỡng năng lực chuyên môn:
Năng lực chuyên môn là nền tảng của năng lực sư phạm. Muốn giảng dạy có
hiệu quả tốt, giáo viên phải có kiến thức chuyên môn rộng và sâu hơn so với nội
dung mình đang giảng dạy. Năng lực chuyên môn bao gồm: kiến thức khoa học bộ
môn và các kiến thức liên quan; sự sáng tạo và khả năng khái quát nội dung kiến
thức giảng dạy ở từng bài từng khối lớp; khả năng tháo gỡ khó khăn về chuyên
môn cho bản thân và cho đồng nghiệp.
Các nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn:
Cung cấp đầy đủ tư liệu, sách tham khảo, thiết bị cần thiết liên quan đến nội
dung giảng dạy; Tạo điều kiện để giáo viên chia sẻ kiến thức chuyên môn và kinh
nghiệm giảng dạy với các đồng nghiệp; Đề ra chương trình mỗi giáo viên đăng ký
nội dung tự bồi dưỡng kiến thức bộ môn mình đang giảng dạy và phải viết sáng
kiến kinh nghiệm sau một năm giảng dạy; Khuyến khích và tạo điều kiện để giáo
viên phấn đấu học sau đại học.
8


e) Bồi dưỡng kiến thức khoa học hỗ trợ:
Với sự phát triển nhanh của công nghệ thông tin và xu thế hội nhập với các
nước nên năng lực về tin học cơ bản và ngoại ngữ là những kiến thức không thể
thiếu ở mỗi giáo viên. Ngày nay muốn giảng dạy có hiệu quả, giáo viên phải
thường xuyên cập nhật kiến thức từ nguồn tư liệu trên internet.
Nội dung bồi dưỡng tin học cơ bản:
Tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn về tin học cơ bản. Yêu cầu mỗi giáo viên
phải có ít nhất 02 bài giảng sử dụng phương tiện CNTT đạt yêu cầu; Dựa vào giáo
viên đã biết sử dụng phương tiện CNTT hướng dẫn các giáo viên khác.
3. Những kết quả đạt được trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên trong năm học 2011 -2012:
Sau một năm thực hiện công tác nâng cao chất lượng đội ngũ, thống kê xếp

loại giáo viên cuối năm học về các nội dung đã thực hiện như sau:
- Phẩm chất đạo đức và lòng yêu nghề:
Tốt: 18/21 (85%);

Khá: 3/21 (15%)

TB: 0.

Khá: 3/21 (15%)

TB: 2 (9%).

Khá: 8/21 (38%)

TB:0.

- Chủ nhiệm lớp:
Tốt: 16/21 (76%);
- Năng lực sư phạm và chuyên môn:
Tốt: 13/21 (62%);

Có 02 giáo viên đang theo học chương trình sau đại học.
- Kỹ năng ứng dụng tin học trong việc soạn giảng:
Có 19/21 giáo viên đã biết tìm tư liệu để soạn bài và giảng dạy
bằng phương tiện công nghệ thông tin.
Với kết quả trên, các mặt công tác của giáo viên trong nhà trường đã mang
lại kết quả tốt hơn so với các năm học trước.
Việc bồi dưỡng đội ngũ đã mang lại hiệu quả nhất định, tuy còn khiêm tốn
nhưng đã giúp Ban giám hiệu xác định được đây là một trong những nội dung quan
trọng phải thực hiện trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

9


Giáo viên phấn khởi vì năng lực công tác được nâng cao, tập thể đoàn kết
và thêm yêu công việc.
Học sinh có tiến bộ trong học tập và uy tín nhà trường được củng cố.
4. Những kinh nghiệm từ việc bồi dưỡng đội ngũ:
Qua công tác nâng cao chất lượng đội ngũ đã thực hiện, bản thân tôi rút ra
một số kinh nghiệm sau:
Công tác bồi dưỡng đội ngũ muốn đạt hiệu quả phải được thực hiện thường
xuyên và liên tục. Công tác tư tưởng nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên nhu
cầu phải bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là khâu mang tính quyết định sự thành công.
Công tác bồi dưỡng đội ngũ phải được gắn liền với thi đua khen thưởng. Phải có
chính sách đãi ngộ xứng đáng và kịp thời với những giáo viên có thành tích xuất
sắc.
IV. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ TRONG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ:
1. Sở giáo dục và đào tạo cần có chương trình bồi dưỡng thường xuyên dành
cho giáo viên để nhà trường thực hiện thuận lợi hơn.
2. Phòng GDTX Tổ chức nhiều hơn nữa các chuyên đề về đổi mới về phương
pháp giảng dạy để giáo viên nâng cao năng lực sư phạm. Phối hợp với trung tâm
tin học và ngoại ngữ có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về tin học và ngoại ngữ.
3. Nhà trường tham mưu với Sở Giáo dục trong việc tăng cường cơ sở vật
chất, kinh phí cho công tác bồi dưỡng giáo viên.
Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của cấp trên về hướng dẫn nhiệm vụ năm
học 2011 -2012, từ tình hình thực tế của nhà trường và thực trạng của đội ngũ giáo
viên, tôi đã thực hiện công tác nâng cao chất lượng đội ngũ. Bản thân tôi dù có
nhiều tâm huyết nhưng những việc đã thực hiện vẫn chưa đầy đủ, còn nhiều công
việc chưa đề cập đến.
Dù có nhiều cố gắng cũng không thể tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót.
Mong các đồng nghiệp góp ý thêm để công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở

trường BTVH Tỉnh Đồng Nai luôn được cải tiến và hiệu quả hơn nữa,/TÀI LIỆU THAM KHẢO
10


1. Chỉ thị 3398/ CT-BGD ngày 12/8/2011 của Bộ giáo dục và đào tạo về
nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2011 – 2012.
2. Kế hoạch 1397/KH-SGD-ĐT ngày 05/9/2011 của Sở GD&ĐT Tỉnh Đồng
Nai và công văn số 1324/SGDĐT-GDTX ngày 22 tháng 8 năm 2011 của Phòng
GDTX về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học.
3. Quy định về đạo đức nhà giáo (ban hành kèm theo quyết định số
16/2008/BGD-ĐT).
4. Quản trị trường học hiệu quả (SREM – tài liệu dùng cho cán bộ quản lý).
Biên hoà, 28 tháng 5 năm 2012.
Người thực hiện

Nguyễn Việt Thanh

SƠ YẾU LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. Thông tin chung về cá nhân:
1. Họ và Tên:

Nguyễn Việt Thanh.

2. Ngày sinh:

30/8/1956.
11


II.

3. Giói tính:

Nam.

4. Địa chỉ:

P. Quyết thắng – Biên hoà – Đồng Nai.

5. Điện thoại:

0919821725.

6. Chức vụ:

Hiệu trưởng trường BTVH Tỉnh Đồng Nai.

Trình độ đào tạo
1. Trình độ chuyên môn :

Đại học sư phạm.

2. Năm nhận bằng:

:

1983.

3. Chuyên ngành đào tạo:

Toán.

III. Kinh nghiệm khoa học:
1. Số năm công tác: 33 năm.
2. Các sáng kiến đã có trong 5 năm gần đây:
a) Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
b) Thực hành năng lực hiệu trưởng theo dự án SREM.

12