skkn công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:"CÔNG TÁC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC ".
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào lĩnh vực quản lý.
3. Tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Phượng

Nữ

- Ngày tháng năm sinh : Ngày 10 tháng 12 năm 1964.
- Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm Tiểu học.
- Chức vụ: Phó hiệu trưởng.
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đồng Lạc - Chí Linh - Hải Dương.
- Điện thoại: Trường: 03203888079;

Di động : 01676307023.

4. Đồng tác giả: ( Không )
5.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường T H Đồng Lạc - Chí Linh- HD.
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường TH Đồng Lạc-Chí Linh HD.
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Người cán bộ quản lý cần nắm vững tình hình thực tế nhà trường, thực tế
năng lực trình độ từng giáo viên, nắm chắc nhiệm vụ năm học, yêu cầu về đổi
mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học...để lựa chọn nội dung hình
thức bồi dưỡng phù hợp khuyến khích giáo viên tích cực tham gia.
- Nhà trường cần có đủ loại hình GV, đủ cơ sở vật chất tối thiểu cho dạy và
học theo quy định.
- Giáo viên cần tâm huyết, yêu nghề, có ý thức tự học tập bồi dưỡng.
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013- 2014.
HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Phượng


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Sáng kiến"Công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường
tiểu học"thể hiện một số giải pháp, hình thức tổ chức học tập bồi dưỡng để nâng
cao phẩm chất, năng lực, trình độ, vốn sống...cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng
yêu cầu đổi mới GD. Sáng kiến trình bày một số vấn đề cơ bản như:
1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
-Từ những vấn đề cấp thiết phải đổi mới giáo dục đặc biệt là giáo dục phổ thông
theo tinh thần Nghị quyết số 29/NQTW trong việc“ nâng cao dân trí, bồi dưỡng
nhân tài”, nhằm đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước.
- Xuất phát từ nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường cần đổi mới để đáp
ứng phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục.
-Căn cứ tình hình thực tế đội ngũ giáo viên nhà trường( phẩm chất, năng lực, trình
độ chuyên môn nghiệp vụ... và thực trạng kết quả công tác) cần được bồi dưỡng.
2. Điều kiện, thời gian; đối tượng áp dụng sáng kiến.
2.1. Điều kiện:
Người cán bộ quản lý cần nắm chắc thực tế tình hình đội ngũ; nắm chắc
nhiệm vụ năm học, yêu cầu về đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp,
hình thức giảng dạy... để chỉ đạo, khuyến khích giáo viên tham gia học tập bồi
dưỡng, lựa chọn tổ chức các hình thức bồi dưỡng đa dạng, phong phú, phù hợp để
giáo viên hào hứng, tích cực tham gia.
- Nhà trường cần có đủ loại hình: GV văn hóa; GV dạy các môn chuyên.
- Nhà trường có đủ cơ sở vật chất tối thiểu cho dạy và học theo quy định.
- Giáo viên cần tâm huyết, yêu nghề, có ý thức tự học tập bồi dưỡng.
2.2.Thời gian áp dụng sáng kiến: Áp dụng các năm học 2013- 2014 đến

nay và có thể áp dụng tiếp trong những năm học sau.
2.3. Đối tượng áp dụng : Là đội ngũ cán bộ giáo viên trường tiểu học.
3. Nội dung sáng kiến
3.1.Nội dung cơ bản của sáng kiến: Sáng kiến thể hiện việc vận dụng có
cải tiến một số giải pháp đã biết vào thực tế tại cơ sở và trình bày một số giải
pháp mới trong việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên(Về
2


phẩm chất đạo đức; năng lực chuyên môn nghiệp vụ; kĩ năng sống, giao tiếp xã
hội...) mang lại hiệu quả thiết thực.
3.2. Điểm mới và tính sáng tạo của sáng kiến:
- Vận dụng đổi mới hình thức bồi dưỡng giáo viên trong chỉ đạo sinh hoạt
chuyên môn theo hướng Nghiên cứu bài học( Áp dụng sáng kiến đổi mới sinh
hoạt tổ chuyên môn do Nhà xuất bản Đại học Sư phạm ban hành)
- Vận dụng có đổi mới ở một vài khía cạnh trong tổ chức hội thi giáo viên
dạy giỏi và thi giáo viên chủ nhiệm giỏi tại cơ sở. Hội thi tổ chức cho giáo viên
được tham gia giải quyết một số tình huống sư phạm thường gặp trong giảng dạy
và công tác chủ nhiệm lớp dưới hình thức sân chơi giao hữu, hái hoa dân chủ.
Giáo viên được thể hiện năng khiếu của mình, được giao lưu học hỏi nhau. Qua
hội thi, cán bộ quản lý và mỗi giáo viên đánh giá được kết quả hoạt động, năng
lực đổi mới phương pháp dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp của từng đồng chí.
- Trình bày một số giải pháp trong chỉ đạo hoạt động công đoàn nhằm nâng
cao đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
+ Tổ chức các hội thi" Khéo tay- Hát hay- Nội trợ giỏi -Ứng xử có văn
hoá" trong các tổ công đoàn để cán bộ đoàn viên được giao lưu, bộc lộ khả năng
trong giao tiếp xã hội, trong cuộc sống đời thường, trong xây dựng gia đình nhà
giáo văn hoá bình đẳng hạnh phúc và tiến bộ, tạo nét đẹp trong tâm hồn mỗi cán
bộ giáo viên, giúp giáo viên vui vẻ và phấn khởi thực hiện nhiệm vụ, tăng cường
tình đoàn kết thân ái trong cơ quan đơn vị.

+ Đổi mới trong tổ chức tham quan du lịch, tạo điều kiện cho giáo viên
được vui chơi giải trí, mở rộng kiến thức, nâng cao hiểu biết và vốn sống thực tế,
thêm yêu cuộc sống, đồng thời giúp giáo viên thuận lợi trong việc vận dụng kiến
thức và hiểu biết vào giảng dạy giáo dục học sinh.
3.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Các giải pháp đưa ra trong sáng
kiến dễ áp dụng được trong các trường tiểu học nói chung, với điều kiện đạt tối
thiểu về tình hình đội ngũ, cơ sở vật chất theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào
tạo.

3


3.4. Lợi ích thiết thực của sáng kiến: Áp dụng một số giải pháp sáng kiến
đã nêu vào thực tế tổ chức công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tại cơ sở sẽ góp
phần tích cực nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao hiệu quả công tác,
giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn.
4. Khẳng định giá trị , kết quả đạt được của sáng kiến.
Những giải pháp đã nêu đảm bảo tính khoa học, phù hợp với yêu cầu giáo
dục, không gây chi phí tốn kém, dễ vận dụng và mang lại hiệu quả thiết thực cho
mỗi giáo viên, mỗi nhà trường.
Những giải pháp này được đúc rút từ việc nghiên cứu lí luận và thực tế chỉ
đạo công tác bồi dưỡng giáo viên của bản thân. Khi áp dụng những biện pháp đó
trong bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường đã thu được kết quả khả quan: giáo
viên thoải mái, tích cực tự giác tham gia tự học tập bồi dưỡng. Chất lượng đội ngũ
được nâng lên. Kết quả thực hiện nhiệm vụ có tiến bộ rõ. Điều đó đã khẳng định
tính hiệu quả của các biện pháp thực hiện đã trình bày trong sáng kiến.
5. Đề xuất kiến nghị để sáng kiến được áp dụng hoặc mở rộng.
Để sáng kiến được áp dụng rộng rãi và thuận lợi, tôi có một số ý kiến đề
xuất như sau:
- Nhà trường cần trang bị đầy đủ cơ sở vật chất cho dạy và học. Bổ sung

các phương tiện dạy học hiện đại để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Các đồng chí giáo viên cần:
Luôn cố gắng trau dồi, bồi dưỡng kiến thức ham học hỏi nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ để có thể tự tin, chủ động trong cuộc sống cũng như trong
giảng dạy giáo dục học sinh.
- Cán bộ quản lý sát sao trong chỉ đạo, nắm vững đội ngũ, tìm ra những hạn
chế trong đội ngũ cần bồi dưỡng để có kế hoạch, hình thức bồi dưỡng phù hợp.

4


MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.
1.1. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục theo
tinh thần Nghị quyết số 29- NQ/TW và những nhận định chung về đổi mới của
ngành giáo dục.
Ngày 4/11/2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã ký ban hành Nghị
quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu
công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới đó, đòi hỏi đội
ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt. Bởi lẽ trong nhà
trường, giáo viên là nhân vật trung tâm của cơ cấu tổ chức nhân sự, công tác quản
lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết.
Hiệu quả của công tác bồi dưỡng đội ngũ có tác động quyết định kết quả thực
hiện nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường tiểu học nói riêng và hệ thống các
trường học nói chung.
2.2.Xuất phát từ nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục của nhà trường và vai trò
của đội ngũ giáo viên.
Là cán bộ quản lý nhà trường, với trách nhiệm của Phó hiệu trưởng, chủ
tịch công đoàn làm tham mưu, giúp việc cho hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện nhiệm

vụ, bản thân tôi đã nhận thức rõ: Muốn chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường được tốt; phong trào thi đua của nhà trường được nâng lên thì chất lượng
đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt. Thực tế cho thấy trong chỉ đạo hoạt
động dạy và học, nếu tập thể sư phạm có đội ngũ giáo viên "Sáng về đạo đức; sắc
về chuyên môn; sâu về nghiệp vụ" thì chắc chắn sẽ rất thuận lợi cho việc nâng cao
chất lượng mũi nhọn và chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Một tập
thể có nhiều giáo viên tốt sẽ tạo thành sức mạnh tổng hợp để cùng nhau thực hiện
tốt nhiệm vụ chuyên môn đặt ra. Bởi vậy trong quản lý chỉ đạo, bản thân tôi rất
chú trọng đến công tác bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên
môn nghiệp vụ, hiểu biết và vốn sống thực tế cho đội ngũ giáo viên nhà trường.
5


Qua thực tế chỉ đạo hoạt động chuyên môn và một số hoạt động phong trào
tôi nhận thấy: Nhận thức của giáo viên về công tác tự học tập bồi dưỡng chưa
cao, nội dung công tác học tập bồi dưỡng chưa đầy đủ; hình thức tổ chức bồi
dưỡng chưa phong phú dẫn đến kết quả bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của đội
ngũ giáo viên nhà trường chưa tốt. Năng lực công tác của đội ngũ giáo viên ít nổi
trội, gương điển hình còn quá ít. Một số giáo viên còn nhiều hạn chế trong xử lý
tình huống sư phạm, trong vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy, giáo dục
học sinh nên kết quả giảng dạy, giáo dục, giải quyết tình huống ứng xử còn mức
độ. Đặc biệt chất lượng mũi nhọn tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi, thi
OLYMPIC học sinh do cấp thị xã, cấp tỉnh tổ chức, thành tích của nhà trường so
với mặt bằng còn rất khiêm tốn. Là cán bộ quản lý chỉ đạo, những hạn chế, vướng
mắc trên khiến tôi rất băn khoăn, trăn trở. Tôi thường suy nghĩ: Cần phải làm gì
để có đội ngũ giáo viên vừa hồng, vừa chuyên? Cần làm thế nào để có nhiều tấm
gương thầy cô mẫu mực" Sáng về đạo đức, sắc về chuyên môn; sâu về nghiệp vụ"
để đảm đương nhiệm vụ chung của nhà trường? Xuất phát từ những trăn trở đó,
trong những năm học gần đây, đặc biệt hai năm học 2013- 2014 và 2014- 2015,
tôi đã nghiên cứu vận dụng vào thực tế một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng giáo

viên của nhà trường nhằm nâng cao năng lực phẩm chất đạo đức, chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo tại cơ sở và viết sáng kiến:"Công tác tổ chức bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học" trong năm học này.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề.
Đất nước Việt Nam đang trong thời kỳ hội nhập và phát triển, nền giáo dục
Việt Nam đang thực hiện "Đổi mới căn bản toàn diện "và được cả xã hội quan
tâm. Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc
học trong đó có bậc tiểu học để đưa sự nghiệp giáo dục của Việt Nam tiến kịp xu
thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới. Mục tiêu, nội dung,
phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá học sinh tiểu học cũng được đổi mới
căn bản. Nội dung chương trình của bậc tiểu học đã được tinh giản, được Bộ Giáo
dục có hướng dẫn điều chỉnh cho phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ năng, mang tính
tích hợp, lồng ghép nhiều môn học, giáo dục nhiều mặt cho học sinh. Cùng đó
phương pháp dạy học cũng thay đổi theo hướng tích cực: Dạy học lấy học sinh
làm trung tâm: Hoạt động dạy và học chủ yếu hướng vào người học, học sinh là
6


người chủ động tích cực lĩnh hội tri thức, được phát huy sáng tạo trong tiếp thu tri
thức. Hình thức và phương tiện dạy học cũng thay đổi phù hợp với nội dung và
phương pháp dạy. Việc ứng dụng Công nghệ thông tin được vận dụng trong đổi
mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, vận dụng trong các phần mềm quản
lý chất lượng, quản lý đội ngũ, trong phần mềm Phổ cập giáo dục. Đặc biệt trong
năm học này việc đánh giá học sinh tiểu học đã thay đổi toàn diện: Đánh giá bằng
nhận xét thay cho việc đánh giá bằng điểm số trước đây với yêu cầu sát thực, cụ
thể, nhẹ nhàng, động viên khuyến khích học sinh hứng thú học tập, phù hợp với
yêu cầu đổi mới. Những thay đổi trên đòi hỏi cán bộ giáo viên phải tinh thông về
chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi mới.
Trường tiểu học là đơn vị sự nghiệp thuộc ngành giáo dục phổ thông, với
nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục, đào tạo đối tượng trẻ từ 6- 14 tuổi và trực tiếp thực

hiện yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. Trong nhà trường có hai tập thể:
Tập thể đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên phục vụ và Tập thể học sinh. Đội ngũ
giáo viên là nhân tố cơ bản quyết định chất lượng giáo dục và giảng dạy của nhà
trường. Tập thể đội ngũ giáo viên có quan hệ chặt chẽ, gắn bó hữu cơ với tập thể
học sinh. Bởi lẽ thầy có giỏi thì mới có trò ngoan, trò giỏi. Thầy có đức, có tài sẽ
luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Nếu nhà trường có tập thể đội ngũ
giáo viên"Sáng về đạo đức; sắc về chuyên môn; sâu về nghiệp vụ” thì nhiều
phong trào hoạt động của học sinh được duy trì tốt và sẽ đào tạo được nhiều
gương học sinh điển hình tiên tiến. Chính sự gắn bó này giúp ta thấy rõ tầm quan
trọng của đội ngũ giáo viên nhà trường. Nói về vai trò của người thầy với sự
nghiệp giáo dục, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết“Thầy giáo là một nhân vật
trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người
mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu
dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa."
Từ xa xưa, nhân dân ta cũng có câu“Thầy sao, trò vậy; Thầy nào, trò ấy”,
nhận định này rất sát thực tế. Vậy để đáp ứng được những yêu cầu đổi mới của
ngành giáo dục, mỗi nhà trường phải biết chăm lo đến công tác quản lý tổ chức
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, mỗi giáo viên phải tích cực tự học tập bồi dưỡng để
có phẩm chất đạo đức tốt, có chuyên môn sâu, nghiệp vụ giỏi. Công tác quản lý
xây dựng đội ngũ giáo viên"Sáng về đạo đức; sắc về chuyên môn; sâu về
7


nghiệp vụ"có ý nghĩa quyết định đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ
trong nhà trường. Vì vậy, mỗi nhà trường cần làm tốt công tác tổ chức bồi dưỡng
cho đội ngũ giáo viên về mọi mặt.
3. Thực trạng của vấn đề:
Để việc thực hiện công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong
trường mang lại hiệu quả thiết thực, tôi đã điều tra thực trạng tình hình đội ngũ
giáo viên qua một số kết quả hoạt động, kết quả đánh giá xếp loại theo chuẩn của

giáo viên nhà trường trong 2 năm học trước khi áp dụng thử nghiệm giải pháp để
nắm bắt thực trạng.
3.1. Điều tra thực trạng đội ngũ GV của trường, thống kê kết quả:
3.1.1. Kết quả về trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên trong 2 năm học:
Năm học

Số GV

Nữ

Trình độ đào tạo

GIẢNG

chuyên môn

DẠY

2011-2012
2012- 2013

Trình độ

22
22

20
20

chính trị

Đại

Cao

Trung

Chưa

học

đẳng

cấp

chuẩn

09
13

9
5

4
4

0
0

Sơ cấp

T.Cấp

13
15

0
0

3.1.2. Kết quả kiểm tra công tác học tập bồi dưỡng; Hội thi giáo viên
giỏi các cấp và Xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trong 2 năm học:
Năm học

Số
GV

KQ Kiểm tra

22
22

KQ xếp loại GV

HTBD hàng năm
Giỏi

2011-2012
2012- 2013

GV dạy giỏi các cấp

Khá

6
7

14
14

TB

2
1

theo chuẩn NN

Y

Cấp

Cấp

Cấp

trường

TX

Tỉnh

11
11

1
1

0
0

0
0

XS

Khá

TB

8
9

12
13

2
0

Y

0

0

3.1.3. Kết quả xếp loại giáo dục của học sinh và kết quả hội thi
OLYMPIC lớp 4,5 cấp thị xã, cấp tỉnh.
Năm học

Số

Xếp loại Giáo dục

Kết quả hội thi OLYMPIC

HS

học sinh
Giỏi

Khá

TB

8

Y

Cấp TX

Cấp tỉnh

%

2011- 2012

323

2012- 2013

305

27,6
29,8

%

39,0
37,4

%

%

33,4
32,8

0
0

Khối 4

Khối 5

Khối 5

1 giải 3; 2

1 giải Nhì; 1 giải

giải KK; 2

ba; 2 giải KK. Xếp

1 giải Nhì; 3

HSG
1 giải Ba; 2

thứ 6/ 22
Không có

giải KK; .5

KK ; 1 HSG

HSG..xếp thứ

xếp thứ 9/22

Không thi

7/22

3.2 . Đánh giá thực trạng
*Ưu điểm: Trình độ chuyên môn của giáo viên 100% đạt chuẩn và trên
chuẩn. Tỉ lệ trên chuẩn tương đối cao. Kết quả công tác học tập bồi dưỡng và xếp
loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp các năm đều đạt yêu cầu trở lên. Nhà
trường đã có giáo viên đạt giải trong các hội thi giáo viên giỏi cấp thị xã.
Nhà trường có học sinh đạt giải cấp thị xã, cấp tỉnh trong hội thi.
* Hạn chế: Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, chưa
đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Đội ngũ chưa có nhiều giáo viên
dạy giỏi, chất lượng giáo viên giỏi tham gia hội thi chưa ổn định vững chắc, chưa
có giải cao. Chất lượng học sinh giỏi chưa có nhiều giải cao, chưa ổn định.
3.3. Nguyên nhân của hạn chế: Một số giáo viên nhận thức về vị trí, vai trò
và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn chưa đầy đủ, chưa thực sự hứng
thú tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên
môn đối với công tác của mình. Việc tổ chức, chỉ đạo triển khai công tác bồi
dưỡng cho giáo viên của cán bộ quản lý còn hạn chế. Nội dung của công tác bồi
dưỡng chuyên môn có khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch. Biện pháp chỉ
đạo triển khai công tác bồi dưỡng đội ngũ chưa phù hợp, chưa khoa học, không
thường xuyên. Hình thức kiểm tra, khen thưởng động viên của nhà trường đối với
giáo viên có thành tích cao chưa thuyết phục… Đó là nguyên nhân cơ bản dẫn
đến kết quả hoạt động chuyên môn của giáo viên và chất lượng mũi nhọn của học
sinh trong nhà trường chưa nổi trội.
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện công tác tổ chức bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên.

9


4.1. Nghiên cứu, tìm hiểu những nội dung phù hợp cần bồi dưỡng cho

đội ngũ giáo viên.
Từ thực trạng và những hạn chế nêu trên, qua nghiên cứu tìm hiểu, tôi nắm
bắt, lựa chọn những nội dung cần bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên gồm:
+ Bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức: Để thực hiện tốt nhiệm vụ, vấn đề
cốt lõi là cần quan tâm bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức nghề
nghiệp cho đội ngũ giáo viên. Tư tưởng là kim chỉ nam cho mọi hoạt động. Tư
tưởng lập trường vững vàng sáng suốt, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp trong sáng
thì hiệu quả giảng dạy giáo dục sẽ được nâng cao.
+ Bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ: Vấn đề quan trọng không
thể thiếu là bồi dưỡng trình độ năng lực chuyên môn nghiệp vụ. Người giáo viên
phải có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có hiểu biết sâu rộng mới có thể giảng
dạy, giáo dục học sinh được tốt. Từ bao đời nay, ông cha ta đã khẳng định: Để
giảng dạy cho học sinh được tốt, người thầy phải“Biết mười dạy một” và cũng
mong muốn ở người thầy dạy học trò của mình sao cho “học một biết mười”.
+ Bồi dưỡng trình độ Tin học, ngoại ngữ: Trong bối cảnh thực tế hiện
nay, trình độ Tin học, ngoại ngữ đối với người giáo viên là rất cần thiết. Bởi vậy,
đây cũng là một nội dung cần quan tâm bồi dưỡng. Có hiểu biết về Tin học, ngoại
ngữ sẽ rất thuận lợi trong ứng dụng khai thác công nghệ thông tin vào giảng dạy
mang lại kết quả tốt.
+ Bồi dưỡng năng lực công tác: Đây chính là khả năng tổ chức hoạt động
giảng dạy, công tác của người giáo viên. Năng lực công tác được chú trọng rèn
luyện sẽ giúp người giáo viên mạnh dạn, tự tin phát huy khả năng của mình.
+ Bồi dưỡng khả năng lao động sáng tạo: Thông qua các hoạt động như
tổ chức làm đồ dùng dạy học; tổ chức viết sáng kiến và đúc rút kinh nghiệm, giáo
viên được phát huy khả năng tư duy sáng tạo để vận dụng vào thực tế giảng dạy
giáo dục mang lại hiệu quả thiết thực.
+ Bồi dưỡng kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp xã hội, xử lý tình huống.
Thông qua các hình thức hoạt động cụ thể như tổ chức hội thi, hái hoa dân
10

chủ, trao đổi tọa đàm, giao lưu hiểu biết, vui chơi giải trí; tham quan du lịch...
giúp giáo viên nhanh nhạy trong xử lý tình huống, trong giảng dạy, giáo dục học
sinh, mạnh dạn, tự tin; cởi mở trong cuộc sống đời thường.
Tóm lại : Để khắc phục những hạn chế đã nêu và thực hiện các nội dung
bồi dưỡng đạt hiệu quả, tôi đã vận dụng có cải tiến một số giải pháp, đồng thời
đưa vào thử nghiệm một số giải pháp mới, tham mưu với hiệu trưởng để cùng
quản lý, tổ chức cho giáo viên được học tập, rèn luyện, bồi dưỡng thường xuyên
để nâng cao chất lượng đội ngũ tại cơ sở.
4.2.Nắm bắt tình hình, phân loại, sử dụng đội ngũ có hiệu quả.
Người cán bộ quản lý nhà trường phải nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên
về mọi mặt: phẩm chất chính trị, hoàn cảnh gia đình, trình độ đào tạo, quá trình
công tác, năng lực chuyên môn nghiệp vụ, sở trường, tâm tư nguyện vọng...để
thấy được những điểm mạnh, điểm yếu của từng người. Trên cơ sở đó phân công
công tác cho phù hợp. Giáo viên là người giữ vai trò chỉ đạo trực tiếp hoạt động
giảng dạy, giáo dục học sinh, vì vậy khi phân công giáo viên giảng dạy ở các khối
lớp cần chọn giáo viên nòng cốt đều ở các khối. Mỗi khối cần có giáo viên giỏi,
khá, giáo viên mới, giáo viên dạy lâu năm, giáo viên còn hạn chế về từng mặt để
tự các đồng chí trong tổ chuyên môn có thể kèm cặp, bồi dưỡng, giúp đỡ nhau
cùng tiến bộ. Nhà trường cần có đủ loại hình giáo viên dạy môn chuyên, các môn
năng khiếu như Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Ngoại ngữ, Tin học, có đủ nhân
viên làm công tác Thiết bị, Thư viện. Chọn giáo viên được đào tạo chuyên hoặc
giáo viên có năng khiếu văn nghệ và có năng lực chuyên môn làm công tác Đoàn
Đội. Cùng với các yêu cầu đặt ra, bên cạnh việc phân công giáo viên giảng dạy,
chủ nhiệm, phụ trách các công tác sao cho hợp lý có hiệu quả, nhà trường cần
quan tâm đến nguyện vọng của các đồng chí giáo viên có hoàn cảnh khó khăn
riêng, giúp họ tự vươn lên hoàn thành nhiệm vụ.
Việc sắp xếp sử dụng đội ngũ hợp lý sẽ phát huy được hết khả năng chuyên
môn, nâng cao hiệu quả và chất lượng công tác. Về lâu dài sẽ thuận lợi cho việc

lập kế hoạch bồi dưỡng mọi mặt với từng người trong tập thể, theo từng năm học,
tránh sự chồng chéo, lặp lại. Cùng đó đội ngũ giáo viên ổn định, có nghiệp vụ
11


chuyên sâu ở từng khối lớp sẽ phát huy tốt năng lực sở trường, thực hiện nhiệm
vụ chuyên môn có nhiều thuận lợi, mang lại hiệu quả thiết thực.
4.3.Tổ chức cho giáo viên nhà trường được tham gia học tập bồi dưỡng
thường xuyên với các nội dung thiết thực, thông qua các hình thức bồi dưỡng
cụ thể.
4.3.1.Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo
viên.
Trong truyền thống dân tộc Việt Nam, nhân cách, đạo đức, vị trí của người
thầy, người cô luôn được coi trọng. Thầy cô luôn phải tự rèn luyện mình là tấm
gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo. Vì thế mỗi cán bộ giáo viên phải tự
trau dồi phẩm chất đạo đức trong sáng, cao đẹp. Công tác tư tưởng chính trị được
đặt lên hàng đầu, tư tưởng chỉ đạo mọi hoạt động của con người. Con người có
lập trường tư tưởng vững vàng, trong sáng thì mới có mục đích cao đẹp. Trong
nhà trường, thầy cô giáo không phải chỉ dạy học sinh những kiến thức trong sách,
những câu chữ, công thức cơ bản mà phải dạy các em bằng cả tâm hồn của mình.
Chúng ta phải rất coi trọng công tác tư tưởng chính trị vi sự giác ngộ chính trị sẽ
tạo ra nhiệt tình, tâm huyết, óc sáng tạo của người thầy.
Để giáo viên có điều kiện học tập bồi dưỡng được tốt, trong chỉ đạo, tôi
luôn chú ý sắp xếp thời gian phù hợp và lựa chọn các nội dung cụ thể, sát thực bồi
dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên: Triển khai
học tập các văn bản, chỉ thị Nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Học
tập nhiệm vụ năm học. Triển khai các cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và
sáng tạo”;“Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo
dục”; phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” .

Học tập những quy định giáo viên không được làm. Học những tiêu chí về phẩm
chất đạo đức giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp...
Ví dụ: Năm học 2013- 2014, chúng tôi đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học
tập một số chuyên đề về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đó là:

12


- Năm 2013: học 4 chuyên đề: Phong cách quần chúng; Phong cách dân
chủ; phong cách nêu gương; phong cách kiểm điểm tự phê bình và phê bình.
- Năm 2014: Tổ chức học tập 03 chuyên đề. Tư tưởng tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh về“ Nêu cao tinh thần trách nhiệm”; về “Chống chủ nghĩa cá nhân”.
về “Nói đi đôi với làm”. Sau mỗi đợt học tập, tổ chức cho giáo viên liên hệ thực
tế, viết thu hoạch, tìm ra nguyên nhân hạn chế, đề ra các giải pháp thực hiện, từ
đó có ý thức tự giác, tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được
giao.
*Kết quả : Trong các năm học, đội ngũ giáo viên nhà trường luôn giữ vững
phẩm chất đạo đức tốt, lối sống trong sáng, trung thực, lành mạnh.
4.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kết quả giảng dạy và
nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên.
4.3.2.1.Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng và thực hiện tự học
tập bồi dưỡng thường xuyên của từng giáo viên.
Hàng năm, căn cứ nhiệm vụ năm học và thực trạng đội ngũ giáo viên nhà
trường, tôi cùng BGH chỉ đạo 100 % giáo viên xây dựng kế hoạch tự học tập bồi
dưỡng của mình trong suốt năm học. Nội dung tự học gồm các vấn đề về đổi mới
chương trình, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, đổi mới cách đánh giá học
sinh, những vấn đề liên quan đến đời sống, sức khỏe, các chế độ chính sách, học
trong các Modul quy điịnh với giáo viên tiểu học. Giáo viên tự học dưới nhiều
hình thức: Tập trung; tự nghiên cứu sách vở, tài liệu; tự học trong thực tế cuộc
sống... Trên cơ sở kế hoạch tự học của từng cá nhân, lãnh đạo nhà trường duyệt

và tổng hợp để xây dựng. Kế hoạch chỉ đạo học tập bồi dưỡng thường xuyên cho
sát thực. Tối thiểu mỗi giáo viên tự học 120 tiết/ năm. Kế hoạch bồi dưỡng phải
có tính khả thi và được thực hiện có hiệu quả.
Ví dụ : Năm học 2014- 2015, chỉ đạo giáo viên tập trung bồi dưỡng những
vấn đề cơ bản sau:
- Đổi mới cách trang trí, tổ chức lớp học theo mô hình VNEN.
- Đổi mới cách đánh giá học sinh theo Thông tư 30/ 2014.
13


- Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
- Áp dụng phần mềm quản lý phổ cập giáo dục, nghiệp vụ điều tra phổ cập,
cách ghi phiếu điều tra.
- Nghiệp vụ viết sáng kiến.
Để đánh giá việc thực hiện kế hoạch, tôi luôn sát sao kiểm tra việc tự học của
giáo viên qua sổ tự học, qua các bài thu hoạch(ít nhất 03 bài/ năm).
Từ đầu năm học đến nay, tôi đã kiểm tra sổ tự học của giáo viên được 02 lần,
tham gia góp ý, bổ sung cho giáo viên những hạn chế, thiếu sót. Tổ chức cho giáo
viên viết 02 bài thu hoạch để đánh giá kết quả.
- Ngoài việc tự học theo kế hoạch, tôi tham mưu với hiệu trưởng động viên
và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học và tích cực theo học các lớp bồi
dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng tại chức nâng chuẩn. Ban giám hiệu
đã sắp xếp thời khoá biểu phù hợp để các đồng chí giáo viên được nghỉ trong các
ngày đi học.
Thực tế cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn cao đã đóng
góp vai trò chủ chốt trong các tổ chuyên môn, là những hạt nhân điển hình trong
phong trào thi giáo viên dạy giỏi và được đồng nghiệp tin yêu, quý mến.
4.3.2.2. Tổ chức thăm lớp dự giờ tham gia góp ý, rút kinh nghiệm cho
từng giáo viên để đồng nghiệp học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau.
Từ thực trạng trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng dạy không

đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng cao chất
lượng giảng dạy, tôi đã xây dựng kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo trước hoặc
đột xuất).
Để đánh giá sát năng lực trình độ giáo viên, trước khi dự giờ, tôi thường chủ
động nghiên cứu nội dung bài học để khi dự giờ hiểu và phân tích được ưu điểm,
hạn chế trong từng bài giảng của giáo viên.
Ví dụ: Khi dự đột xuất tiết dạy bài " Quả " môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 theo
phương pháp "Bàn tay nặn bột" tôi đã nghiên cứu kĩ sách giáo khoa và sách
hướng dẫn giảng dạy, nắm chắc quy trình dạy, nhờ đó mà tôi phát hiện trong bài

14


giảng giáo viên chưa đi đúng quy trình của phương pháp, còn đảo bước, chưa tích
hợp liên hệ giáo dục học sinh phù hợp và đã chỉ ra, rút kinh nghiệm cho giáo viên.
Ví dụ 2 : Khi dự giờ Địa lý lớp 5 bài “ Châu Đại Dương và châu Nam Cực ”,
tôi đã xem trước sách giáo khoa và sách hướng dẫn giảng dạy, nghiên cứu nhờ đó
mà tôi phát hiện bài giảng này không thể dạy bằng phương pháp thuyết trình mà
phải tổ chức cho học sinh sưu tầm tranh ảnh, các câu chuyện đã được in trong
sách báo hoặc qua xem truyền hình, sau đó tổ chức cho học sinh được trao đổi
trong tiết học. Với sự rút kinh nghiệm này, giáo viên đã tổ chức tiết học hiệu quả
hơn, nhẹ nhàng hơn và cũng vui hơn.
Ngoài viẹc dự giờ của phó hiệu trưởng, tôi cón chỉ đạo các khối trưởng tích
cực dự giờ giáo viên và chỉ đạo các tổ dự giờ kiểm tra chéo lẫn nhau. Tôi có kế
hoạch đi dự giờ cùng với khối trưởng chuyên môn hoặc thanh tra chuyên môn.
Sau tiết dạy, phải có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình có tính xây dựng,
khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn
hạn chế. Những việc làm này có tác dụng rất tích cực trong công tác bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên.
4.3.2.3. Tạo điều kiện cho giáo viên đi dự tập huấn chuyên đề và dự giờ

các tiết hội thi GVG cấp trên tổ chức để học tập phương pháp tổ chức dạy
học hiệu quả, vận dụng đổi mới phương pháp dạy cho bản thân.
Việc quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên dự tập huấn chuyên đề, dự các tiết
minh họa chuyên đề và dự giờ các tiết hội thi GVG do cấp trên tổ chức mang lại
hiệu quả rất cao. Bởi lẽ các tiết dạy này bao giờ cũng được chuẩn bị rất chỉnh chu
cả về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đồ dùng minh họa nên
có nhiều ưu điểm để học tập..
4.3.2.4. Chỉ đạo và tổ chức trao đổi thảo luận các bài dạy khó, các tình
huống mới nảy sinh. Tổ chức hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên
chủ nhiệm giỏi tại cơ sở để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất
lượng đội ngũ.
Để chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả, tôi thường lưu ý các tổ chuyên môn

15


yêu cầu giáo viên nghiên cứu các bài dạy trong chương trình, tìm những khó khăn
vuiướng mắc trong quá trình giảng dạy (Về nội dung kiến thức; phương pháp
truyền thụ, hình thức tổ chức dạy học) hoặc những tình huống sư phạm nảy sinh
thường gặp) để trao đổi cách làm, tìm hướng giải quyết cho phù hợp. Việc trao
đổi thảo luận bài dạy các bài dạy khó, các tình huống mới nảy sinh mang lại hiệu
quả thiết thực trong công tác bồi dưỡng đội ngũ.
Cùng với đó, hàng năm, nhân dịp kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/ 11
và mừng xuân mới, nhà trường tôi phát động hội giảng và “Hội thi giáo viên dạy
giỏi cấp trường”; Hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường. Đây là một dịp để
mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện khả năng của mình trước đồng nghiệp.
Trong mỗi hội thi này, giáo viên được làm bài kiểm tra năng lực chuyên môn
nghiệp vụ, được phát huy sáng tạo qua việc thể hiện sáng kiến đổi mới phương
pháp giảng dạy, giáo dục học sinh, sáng tạo trong thiết kế bài dạy, làm và sử dụng
đồ dùng dạy học. Vì vậy các đồng chí giáo viên nghiên cứu và chuẩn bị bài rất kỹ,

sử dụng các phương tiện hiện đại vào bài giảng như máy Projector, máy chiếu. Có
đồng chí giáo viên còn tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho bài giảng của
mình.
Trong hội thi giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi, các đồng chí còn được
rèn kĩ năng thuyết trình trước đông người, trình bày những ý tưởng về đổi mới
phương pháp dạy học và làm chủ nhiệm lớp, được rèn kĩ năng xử lý tình huống sư
phạm thường gặp, được trao đổi, học tập lẫn nhau để rút kinh nghiệm, từ đó vận
dụng vào giải quyết các tình huống xảy ra trong giảng dạy và làm công tác chủ
nhiệm lớp đạt kết quả tốt.(Có phụ lục minh họa kế hoạch tổ chức cuộc thi- câu
hỏi xử lý tình huống sư phạm).
4.3.2.5. Chỉ đạo vận dụng đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng
nghiên cứu bài học.( Trọng tâm vận dụng sinh hoạt chuyên môn về phương pháp
dạy học do Nhà xuất bản Đại học Sư phạm ban hành)
* Trước đây việc tổ chức các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học thực
hiện theo quy trình biểu diễn bằng sơ đồ sau :

16


Chọn chuyên
đề

Nghiên cứu
tài liệu

Tổng kết
chuyên đề

Triển khai
kiểm tra CĐ

Soạn kế
hoạch
Dạy minh
hoạ mẫu

Triển khai
đến tổ khối
Phân công
thực hiện

Việc tổ chức chuyên đề trước đây thường tập trung vào người dạy, nhận xét
đánh giá xếp loại giờ dạy theo tiêu chí, quy trình đã được quy định trong văn bản
chỉ đạo của các cấp. Thống nhất cách dạy, quy trình dạy, các dạng bài của môn
học để giáo viên trong từng khối lớp cùng thực hiện nhằm nâng cao kĩ năng dạy
học, bài dạy minh họa được coi là bài dạy mẫu để giáo viên làm theo. Nhận xét
đánh giá giờ dạy chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của giáo viên, ít quan tâm
chú ý đến việc học của học sinh. Giáo viên ít có điều kiện quan tâm giúp đỡ
những học sinh gặp phải khó khăn trong học tập. Cách tổ chức này thường mang
lại kết quả không như mong đợi.
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới, trong chỉ đạo chuyên môn, tôi chú trọng áp
dụng chỉ đạo đổi mới về phương pháp dạy học theo hướng nghiên cứu bài
học do Nhà xuất bản Đại học Sư phạm ban hành. Trong năm học này, sau khi
được tập huấn về đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, tôi đã tổ chức triển khai tập
huấn lại cho toàn thể cán bộ giáo viên nhà trường và lựa chọn vận dụng đổi mới
nội dung về phương pháp dạy học theo hướng nghiên cứu bài học để chỉ đạo các
tổ chuyên môn vận dụng trong sinh hoạt.
Việc đổi mới phương pháp dạy học được biểu diễn bằng sơ đồ sau:

17

Chọn nội
dung sinh hoạt

Tổng kết
đánh giá
chung

Chuẩn bị bài
dạy minh
họa

Dạy minh họa,
dự giờ và suy
ngẫm

Kiểm tra
đánh giá việc
áp dụng

Thảo luận sau
dự giờ

Áp dụng vào
thực tiễn

Vận dụng đổi mới theo phương pháp này thực sự mang lại hiệu quả cao.
100 % Giáo viên được tham gia nghiên cứu và cùng tập trung giải quyết vấn đề.
100 % được trao đổi, chia sẻ... Tiết dạy không tập trung vào quan sát đánh giá

người dạy, xếp loại giờ dạy theo tiêu chí mà tập trung vào hoạt động của học sinh.
Mọi người đều có ý kiến riêng; rất lắng nghe và tôn trọng sự khác biệt trong suy
ngẫm. Cách làm này giúp mỗi giáo viên tự rút ra bài học để áp dụng hàng ngày.
Việc thiết kế bài học do một nhóm đảm nhiệm, một giáo viên dạy minh họa. Quá
trình thiết kế căn cứ vào trình độ học sinh để lựa chọn nội dung, phương pháp,
hình thức tổ chức phù hợp.. Người dạy minh họa tự linh hoạt điều chỉnh nội dung
cho sát đối tượng bởi vậy tiết dạy nhẹ nhàng, hiệu quả hơn.
Trong năm học này, các tổ chuyên môn trường tôi đã vận dụng tổ chức đổi
mới sinh hoạt về phương pháp dạy được 02 lần. Kết quả sau thực hiện kiểm tra
đánh giá số giờ dạy xếp loại tốt cao hơn so với cách tổ chức trước đây.
4.3.3. Sáng tạo đổi mới trong tổ chức một số hoạt động công đoàn bồi
dưỡng nâng cao đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
4.3.3.1. Bồi dưỡng đội ngũ về vốn sống thực tế, kĩ năng sống và hiểu
biết xã hội.
4.3.3.1.1.Tổ chức các hội thi" Khéo tay- Hát hay- Nội trợ giỏi -Ứng xử
có văn hoá"

18


Để nâng cao năng lực hiểu biết và vốn sống thực tế cho đội ngũ giáo viên,
với chức năng của chủ tịch công đoàn, tôi luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng đội
ngũ về vốn sống thực tế, kĩ năng sống và hiểu biết xã hội.
Hàng năm, tôi đều tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập, trao đổi các tiêu
chuẩn về "Gia đình nhà giáo văn hóa", "Nữ giáo viên giỏi việc trường, đảm việc
nhà". Tổ chức cho chị em học tập cách nấu một số món ăn truyền thống, cách
nuôi dạy con; cách trang điểm, làm đẹp...( Các kiến thức được sưu tầm trong cuốn
sổ tay nữ công ) để cán bộ giáo viên vận dụng vào thực tế hàng ngày. Cùng đó
nhân dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn 8/3; 20/ 10,20/ 11, công đoàn trường thường tổ
chức lễ kỉ niệm ôn lại truyền thống nhà giáo, ôn lại truyền thống người phụ nữ

Việt Nam đồng thời lồng ghép tổ chức các cuộc thi, các sân chơi giao hữu trong
các tổ công đoàn. Đoàn viên được tham gia các trò chơi như " Chiếc hộp âm
nhạc"; "Đuổi hình bắt chữ";" Hái hoa dân chủ;" được giao lưu xử lý những tình
huống trong giảng dạy, trong hôn nhân, trong quan hệ gia đình, đồng nghiệp...
qua đó bộc lộ khả năng trong giao tiếp và hiểu biết xã hội. Việc tổ chức các hội
thi" Khéo tay- Hát hay- Nội trợ giỏi -Ứng xử có văn hoá"... của công đoàn
trường đã góp phần tích cực bồi dưỡng về tinh thần giáo viên, giúp cho đời sống
tâm hồn thêm phong phú. Mỗi giáo viên phấn khởi, tự tin, mạnh dạn hơn trong
cuộc sống đời thường, giỏi giang khéo léo hơn trong nội trợ và nuôi dạy con, góp
phần tích cực xây dựng gia đình nhà giáo văn hoá, bình đẳng hạnh phúc và tiến
bộ, tăng cường tình đoàn kết thân ái trong cơ quan đơn vị.( Phụ lục có câu hỏi và
ảnh minh họa )
4.3.3.1.2. Đổi mới trong tổ chức tham quan du lịch: Để nâng cao vốn
sống thực tế và mở rộng tầm nhìn cho đội ngũ giáo viên, tôi đã rất quan tâm đến
công tác tổ chức tham quan du lịch, tạo điều kiện cho giáo viên được vui chơi giải
trí. Những chuyến tham quan giúp giáo viên được nghỉ ngơi, thư giãn, hiểu biết
thêm nhiều về thiên nhiên, đất nước con người, thêm yêu cuộc sống, đồng thời có
vốn kiến thức phong phú hơn, rất thuận lợi trong việc vận dụng vào giảng dạy
giáo dục học sinh.

19


Khác với các chuyến tham quan trước đây, việc tổ chức cho giáo viên đi
tham quan một nơi nào đó đếu được chuẩn bị chu đáo hơn, có kế hoạch cụ thể về
lộ trình cho cả chuyến đi. Để công tác tổ chức tham quan du lịch đạt kết quả tốt
tối đã cùng ban giám hiệu, BCH công đoàn triển khai mục đích, ý nghĩa từng
chuyến đi. Tổ chức lấy ý kiến giáo viên chọn địa điểm, thời gian đi. Tham mưu
với nhà trường tạo điều kiện động viên thêm về kinh phí. Yêu cầu giáo viên tự
tìm hiểu để có kiến thức và hiểu biết ban đầu về phong cảnh tự nhiên, truyền

thống ...của điểm đến tham quan. Triển khai yêu cầu, nội quy chuyến đi cho đảm
bảo an toàn, vui vẻ. Sau mỗi chuyến đi tổ chức cho giáo viên trao đổi, tổng kết
những nét tiêu biểu cảm nhận được và viết lại những điều thu hoạch được qua
từng chuyến đi đó.
4.3.3.2.Thực hiện tốt các chế độ chính sách đối với cán bộ giáo viên.
Để giáo viên yên tâm phấn khởi công tác, tích cực tham gia học tập bồi
dưỡng, nâng cao tay nghề, tôi luôn tham mưu với hiệu trưởng thực hiện đầy đủ
các chế độ chính sách đối với giáo viên như chế độ tiền lương, tiền thưởng; chế
độ lao động, nghỉ ngơi. Thực hiện đúng mọi chế độ là đã thực hiện chăm lo bồi
dưỡng tinh thần cho giáo viên.
4.3.3.3. Nêu gương người tốt việc tốt để GV học tập.
Một yếu tố không thể thiếu trong bồi dưỡng tinh thần giáo viên là động viên,
khen thưởng kịp thời và thích đáng với những thành tích của giáo viên dạy giỏi và
chủ nhiệm giỏi. Trong chỉ đạo hoạt động, tôi luôn phát hiện, đánh giá được trong
tập thể giáo viên, đồng chí nào có cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn
luyện để biểu dương kịp thời. Tham mưu với hiệu trưởng cần có phần thưởng
xứng đáng để thưởng các giáo viên dạy giỏi, khen thưởng các thầy cô giáo có
nhiều học sinh giỏi; lớp có phong trào tốt.
4.3.3.4. Nhẹ nhàng tham gia góp ý giúp giáo viên khắc phục tồn tại.
Song song với động viên khen thưởng, tôi thường xuyên kiểm tra giáo viên,
góp ý chân thành, độ lượng với những đồng chí có thiếu sót để động viên tất cả
giáo viên đóng góp sức mình vào việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo dục của
nhà trường đề ra.
20


4..3.3.5 Tổ chức phong trào thi đua, xây dựng đội ngũ giáo viên thành
một tập thể đoàn kết nhất trí, thực hiện tốt nhiệm vụ. ( Tham khảo một số gợi
ý về giải pháp chỉ đạo hoạt động Công đoàn trong cuốn cẩm nang Nghiệp vụ hoạt
động công đoàn ) có gắn với giải pháp hoạt động thực tế nhà trường.

Ngoài việc chỉ đạo tốt về công tác tư tưởng chính trị, chuyên môn nghiệp
vụ cho cán bộ giáo vỉên. Tôi luôn quan tâm chỉ đạo các khối tổ chuyên môn và
công đoàn trường coi trọng công tác quản lý; tổ chức thực hiện bằng kế hoạch,
quản lý bằng thi đua. Do vậy ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức Hội nghị
Cán bộ viên chức thảo luận xây dựng các tiêu chí đánh giá thi đua từ đơn vị tổ
đến hội đồng sư phạm. Kết quả thi đua được đánh giá vào 4 đợt trong năm
học:Đợt 1 vào dịp 20/11; Đợt 2 vào cuối kỳ 1. Đợt 3 vào dịp 26/3. Đợt 4 vào cuối
năm học.
Sau mỗi đợt thi đua từng cá nhân tự đánh giá kiểm điểm việc thực hiện kế
hoạch xem những gì đã đạt được, những gì còn hạn chế. Trên cơ sở đó tập thể các
thành viên trong tổ đóng góp ý kiến xây dựng cho từng cá nhân. Dựa trên kết quả
thực hiện của từng người để tập thể bình bầu thi đua cho mỗi đợt. Việc đánh giá
bình xét thi đua phải chính xác, khách quan, vô tư, đảm bảo tính dân chủ và thống
nhất góp phần thúc đẩy phong trào của tổ, của nhà trường vững bước tiến lên.
Một tập thể sư phạm có đội ngũ giáo viên vững mạnh là một tập thể đoàn
kết. Trong nhà trường giáo viên không chỉ có chuyên môn giỏi, dạy tốt mà cần
phải biết hoà mình vào tập thể, biết đoàn kết với mọi thành viên trong tập thể thì
mới hoàn thành tốt được nhiệm vụ. Một tập thể đoàn kết là ở đó xây dựng được
mối quan hệ hài hoà giữa mọi người, mỗi người biết làm việc tự giác, biết tôn
trọng, hiểu biết, thông cảm cho nhau, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Tập thể đoàn kết
giúp cho mọi thành viên tự tin hơn khi sống trong tập thể, góp phần nâng cao chất
lượng giảng dạy và giáo dục. Đoàn kết được xây dựng trên cơ sở đấu tranh phê
bình và tự phê bình vì lợi ích tập thể vì lợi ích cách mạng và vì sự tiến bộ. Không
né tránh, chống mọi biểu hiện tiêu cực, thực hiện tốt các cuộc vận động: “Dân
chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” ; “Nói không với tiêu cực trong thi
cử và bệnh thành tích trong giáo dục”; “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo
21


đức, tự học và sáng tạo”. Muốn xây dựng được một tập thể đội ngũ giáo viên nhà

trường đoàn kết yêu cầu mỗi thành viên trong nhà trường có ý thức “Mình vì mọi
người” thông qua công tác tư tưởng chính trị bồi dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ,
xây dựng thói quen làm việc tập thể, vì tập thể. Biết lo lắng đến công việc chung,
có ý thức tổ chức, kỷ luật, biết tôn trọng mọi người và sự lãnh đạo của cấp trên,
đây là vấn đề nền tảng xây dựng mối quan hệ trong nhà trường. Mọi công việc
trong nhà trường phải được bàn bạc dân chủ trong Ban chi uỷ, Chi bộ Đảng, Ban
giám hiệu và các thành viên trong nhà trường. BGH luôn tạo điều kiện để các
thành viên trong hội đồng sư phạm được biết, được bàn, được làm, được kiểm tra
các công việc của nhà trường. Người chỉ đạo phải chú ý lắng nghe ý kiến của
quần chúng, giải quyết kịp thời những khó khăn vướng mắc hoặc những việc làm
còn thiếm khuyết trong công tác lãnh đạo của mình. Thực hiện đúng nguyên tắc :
Tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách, để guồng máy hoạt động của nhà trường đều
tay, nhịp nhàng, hiệu quả, tránh những việc làm chuyên quyền, độc đoán, bè phái,
trù dập , gây mất đoàn kết nội bộ, mất lòng tin với quần chúng. Đối với giáo viên
và nhân viên trong nhà trường, tôi quan tâm nắm bắt được tâm tư, tình cảm, hoàn
cảnh của từng thành viên, luôn luôn tôn trọng, chân thành, hoà nhã, cởi mở chỉ ra
những thiếu sót của đồng nghiệp, góp ý phê bình tế nhị, quan tâm đến những giáo
viên có khó khăn riêng, luôn coi giáo viên là đồng chí, đồng nghiệp, thực sự
thông cảm giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, có như vậy đội ngũ giáo viên nhà trường
mới đoàn kết và thực sự có sức mạnh.
5. Kết quả đạt được:
5.1 Kết quả đạt được: Nhờ thực hiện tốt các biện pháp, giải pháp bồi
dưỡng nêu trên, trong những năm gần đây, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà
trường được nâng lên rõ rệt. Tập thể sư phạm luôn đoàn kết nhất trí cao, môi
trường lành mạnh, mọi người coi nhau như anh em trong một gia đình. Mái
trường như một mái nhà chung.Trình độ đào tạo và năng lực giảng dạy của đội
ngũ giáo viên trong trường có nhiều tiến bộ. Kết quả hoạt động được minh chứng,
so sánh đối chiếu bằng các thống kê sau:

22

Kết quả đội ngũ giáo viên: Năm học 2013- 2014: Sau khi áp dụng các
giải pháp đã nêu trên vào thực tế, kết quả cho thấy sự chuyển biến rõ. Chất lượng
giáo dục toàn diện và các thành tích của nhà trường đạt cao hơn so với 2 năm học
trước về mọi mặt. Cụ thể là:
+Về trình độ đào tạo chuyên môn và trình độ chính trị.
Năm học

Số GV Nữ

2011-2012 22
2012- 2013 22
2013- 2014

20
20

Trình độ đào tạo

Trình độ

chuyên môn

chính trị

Đại

Cao

Trung

Chưa

học

đẳng

cấp

chuẩn

09
13

9
5

4
4

0
0

Sơ cấp

13
15

T.Cấp

13
15

Sau áp dụng

22
20
14
4
4
0
14
1
+ Về kết quả kiểm tra công tác học tập bồi dưỡng; Hội thi giáo viên giỏi

các cấp và Xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cũng được nâng lên.
Năm học

Số

KQ Kiểm tra

GV

22
22

( Áp dụng

22

KQ xếp loại GV theo

HTBD hàng năm
Giỏi

2011-2012
2012- 2013
2013- 2014

GV dạy giỏi các cấp

6
7
12

Khá

14
14
9

TB

2
1
1

chuẩn NN

Y

Cấp

Cấp

Cấp

trường

TX

Tỉnh

11
11

1
1

0
0

2( 1

1

giải

(giải

0
0
0

12

Nhất; 1

XS

Khá

TB

Y

8
9
10

12
13
12

2
0
0

0
0
0

Ba)

giải

giải pháp )
Ba)
+ Kết quả xếp loại giáo dục của học sinh và kết quả hội thi OLYMPIC
lớp 4,5 cấp thị xã, cấp tỉnh.
Năm học

Số

Xếp loại Giáo dục

Kết quả hội thi OLYMPIC

HS

học sinh
Giỏi

Khá

TB

Y

%

%

%

%

Cấp TX
Khối 4
Khối 5
Không thi

2011- 2012
2012- 2013

323
305

27,6
29,8

39,0
37,4

33,4
32,8

2013- 2014

( Áp dụng giải

337

33,2

38,6

28,2

23

1 giải 3; 2

1 giải Nhì; 1 giải

giải KK; 2

Ba; 2 giải KK. Xếp

1 giải Nhì; 3

HSG
1 giải Ba; 2

thứ 6/ 22
Không có

giải KK; .5

KK ; 1 HSG

HSG..xếp thứ

xếp thứ 9/22

7/22
1 giải Ba;4

1 giải Nhì;

giải

04 giải ba; 1

0
0

0

Cấp tỉnh
Khối 5

KK;

4

HSG . Xếp 7/

Kk; 1 HSG.

1 giải Nhì; 3
giải Ba


22

pháp )

Xếp 6/ 22

Nhìn vào bảng thống kê so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng một số
giải pháp đã nêu, các đồng chí dễ dàng nhận thấy sự tiến bộ đi lên của đội ngũ
giáo viên nhà trường. Các danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp thị xã năm
sau cao hơn năm trước. Năm học 2013- 2014, nhà trường có 02 giáo viên đạt giải
cấp thị xã ( 1 giải Nhất; 1 giải Ba), có 01 đồng chí đạt giải Ba cấp tỉnh. Xếp chung
nhà trường đạt giải Nhì hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thị xã. Kết quả hoạt động
của nhà trường được đoàn kiểm tra ghi nhận và đánh giá cao. Năm học 20142015 đoàn thanh tra chuyên ngành dự giờ kiểm tra 10 lớp và 10 giáo viên thì có 7/
10 giáo viên được xếp loại tốt; 3/ 10 đồng chí xếp khá. 10/ 10 lớp được đánh giá
thực hiện tốt nề nếp quy định.
Kết quả giảng dạy và bồi dưỡng đội tuyển tham dự hội thi OLYMPIC học
sinh lớp 4; 5 cấp thị xã, cấp tỉnh cũng tiến bộ vượt bậc. Năm học 2013- 2014 nhà
trường có 4 học sinh đạt giải cao kỳ thi OLYMPIC lớp 5 cấp tỉnh, được phòng
giáo dục đánh giá cao. Cùng đó hoạt động của các tổ chức đoàn thể trong trường
cũng duy trì giữ vững và có nhiều tiến bộ đi lên. Danh hiệu thi đua của nhà trường
tiến bộ rõ. Cụ thể :
- Chi bộ đạt: Trong sạch Vững mạnh
- Nhà trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến; được Ủy ban nhân
dân thị xã cấp giấy khen.
- Công đoàn đạt: Vững mạnh Xuất sắc được Liên đoàn Lao động tỉnh tặng

bằng khen.
- Đội thiếu niên; đoàn thanh niên đạt: Vững mạnh.
- Cơ quan đạt: Đơn vị Văn hóa.
5.2. Khả năng áp dụng sáng kiến.
Với những biện pháp đã trình bày ở trên, sáng kiến: Công tác tổ chức bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học"của tôi có thể áp dụng dễ dàng
với tất cả các đồng chí cán bộ quản lý nói chung, đặc biệt là các đồng chí đang
làm phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn nhà trường đang công tác tại các trường
24


tiểu học trên cả nước với những điều kiện tối thiểu về cơ sở vật chất và trình độ
chuyên môn đang hiện hành theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
5.3. Những lợi ích thiết thực của sáng kiến:
- Những biện pháp trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã nêu trong
sáng kiến là những biện pháp tương đối đơn giản, không quá xa vời với thực tế
chỉ đạo học tập bồi dưỡng trong nhà trường tiểu học. Đó là những biện pháp được
phát triển dựa trên cơ sở những yêu cầu cơ bản vềỏtình độ, năng lực chuyên môn
nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức và kĩ năngểư lý tình huống trong giảng dạy cũng
như trong cuộc sống đối với người giáo viên. Chỉ cần mỗi cán bộ quản lý linh
hoạt, sáng tạo trong vận dụng tổ chức chỉ đạo, tâm huyết, trách nhiệm cao với
công việc thì chắc chắn việc vận dụng các biện pháp trên sẽ mang lại hiệu quả
nhất định.
- Sau khi vận dụng các biện pháp đã trình bày trong sáng kiến vào thực tế,
kết quả thu được cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến tích
cực. Chất lượng giảng dạy được nâng cao. Kết quả tham gia các hội thi của giáo
viên và kết quả hội thi của giáo viên, học sinh có tiến bộ rõ rệt. Đó chính là lợi ích
lớn nhất mà sáng kiến mang lại.
6. Điều kiện sáng kiến được nhân rộng.
Để sáng kiến được nhân rộng, cần một số điều kiện sau:

6.1. Về nhân lực:
Nhà trường có đủ loại hình giáo viên dạy các môn văn hóa, các môn
chuyên. Nhân lực cần đủ về số lượng, đảm bảo đạt chuẩn trở lên về chất lượng.
Bản thân người làm công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường phải có phẩm
chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, nhiệt tình trách
nhiệm cao và sát sao trong công việc, mềm dẻo linh hoạt trong chỉ đạo, quan tâm
gần gũi thân thiện với giáo viên, luôn là tấm gương mẫu mực về tự học và sáng
tạo cho giáo viên, học sinh noi theo.
Bản thân mỗi cán bộ giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức
khắc phục khó khăn, tích cực vươn lên trong công tác, tích cực tự học tập bồi
dưỡng thường xuyên.
25