skkn một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng giáo viên cách trang trí tạo môi trường giáo dục trong trường lớp mầm non

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng giáo viên cách
trang trí tạo môi trường giáo dục trong trường, lớp mầm non”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí giáo dục.
3. Tác giả:
Họ và tên: Phạm Thị Luyến
Ngày, tháng, năm sinh: 15/7/1962.
Trình độ chuyên môn: Đại học.
Chức vụ: Hiệu trưởng.
Đơn vị công tác: Trường mầm non Phả Lại – Thị xã Chí Linh- Tỉnh Hải
Dương.
Điện thoại: 0985507078.
4. Đồng tác giả: Không.
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không.
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường mầm non Phả Lại – Thị xã
Chí Linh, tỉnh Hải Dương.
Địa chỉ:- Khu dân cư Phao Sơn Phường Phả Lại – Thị xã Chí Linh- Hải
Dương.
Điện thoại: 03203.881048
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất trang
thiết bị, giáo viên, phụ huynh và trẻ mầm non trường mầm non Phả Lại.
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013 - 2014 và học kì I
năm học 2014 - 2015.
TÁC GIẢ
( Ký, ghi rõ họ tên)

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN

TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1

1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và
phát triển nhân cách con người. Do vậy các trường mầm non cần phải có đội
ngũ giáo viên vừa hồng vừa chuyên, có phẩm chất đạo đức trong sáng, có trình
độ chuyên môn vững vàng. Mà trường mầm non không những chỉ tạo ra một
môi trường thân thiện về tâm lý mà còn tạo ra một môi trường vật chất thân
thiện, phù hợp với trẻ. Tạo cho trẻ cảm nhận được: “ Mỗi ngày đến trường là
một ngày vui”. Từ đó trẻ ngày càng thêm yêu trường, yêu lớp và càng gắn bó
với ngôi nhà chung của mình hơn.
Là một hiệu trưởng phụ trách chung mọi hoạt động của một trường tôi
băn khoăn, lo lắng, suy nghĩ mình phải làm gì? Làm như thế nào? Để nâng cao
chất lượng việc trang trí tạo môi trường giáo dục đẹp, hấp dẫn, thân thiện, phù
hợp thu hút trẻ đến trường, lớp mầm non. Ở đó trẻ sẽ được hoạt động trong môi
trường giáo dục tốt hơn. Chính vì những suy nghĩ đó mà tôi chọn và áp dụng
sáng kiến: "Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng cho giáo viên cách trang trí
tạo môi trường giáo dục trong trường, lớp mầm non”.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:
+ Điều kiện áp dụng:
- Về nhân lực: Toàn bộ Cán bộ giáo viên trong trường mầm non
- Về cơ sở vật chất trang thiết bị: phòng học các nhóm, lớp, khuôn viên
nhà trường. Nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, kinh phí của nhà trường và
phụ huynh học sinh.
+ Thời gian từ năm học 2013-2014 đến học kỳ I năm học 2014-2015.
+ Đối tượng áp dụng: Các nhóm lớp trong trường mầm non.
3. Nội dung sáng kiến:
Sáng kiến đã đưa ra một số giải pháp hữu hiệu có tính khả thi mang lại
lợi ích thiết thực, đã tận dụng được các loại nguyên vật liệu sẵn có ở địa

phương, thời gian và phái huy hết tính linh hoạt sáng tạo của giáo viên cụ thể:
2


- Bố trí sắp xếp đội ngũ giáo viên phù hợp với điều kiện, năng lực, trình độ để thực
hiện tốt chương trình giáo dục mầm non và trang trí tạo môi trường giáo dục trong và
ngoài lớp.
- Bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức về tầm quan trọng của việc trang trí tạo
môi trường giáo dục trong và ngoài lớp.
- Bồi dưỡng cho giáo viên về kỹ năng tạo hình và cách lựa chọn nội dung trang
trí phù hợp với từng nhóm, lớp phù hợp chủ đề.
- Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác phối kết hợp với các bậc cha mẹ học
sinh đế sưu tầm nguyên liệu, hỗ trợ kinh phí cùng tạo môi trường giáo dục cho
trẻ
4. Kết quả đạt được của sáng kiến:
Qua áp dụng các biện pháp trên tôi đã mang lại cho nhà trường kết quả
đáng khích lệ. Các nhóm lớp của trường ngày được cải tạo, trang trí khang
trang sạch đẹp tạo hứng thú, thu hút trẻ đến trường ngày càng đông hơn. Mối
quan hệ giữa nhà trường, phụ huynh, giáo viên trong trường gắn bó và thân
thiện hơn.
-Tận dụng được thời gian, tiết kiệm nguồn kinh phí cho nhà trường và phụ
huynh học sinh, còn trẻ được trải nghiệm, khám phá thế giới xung quanh một
cách tích cực, thỏa mãn nhu cầu hoạt động của trẻ hàng ngày.
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên có sự chuyển biến rõ rệt
nhất là kỹ năng tạo hình việc bố trí, sắp xếp trang trí lớp, khoa học, hợp lý. Biết
cách lựa chọn nội dung trang trí, phong phú.Biết khai thác hiệu quả công nghệ
thông tin để thường xuyên thay đổi hình ảnh mới lạ, hấp dẫn để tạo môi trường cho
trẻ hoạt động.
5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện sáng kiến:
- Tích cưc tham mưu tích với các cấp lãnh đạo đầu tư cải tạo, bổ sung

trang thiết bị thường xuyên đảm bảo an toàn, thân thiện nhất là đồ chơi ngoài
trời phát triển vận động cho trẻ ở các khu.

3


- Nhà trường, nhóm lớp cùng phối hợp đồng bộ, thống nhất với các tổ
chức đoàn thể và phụ huynh học sinh trong việc tạo nguồn kinh phí, tận dụng
nguyên liệu sẵn có ở địa phương để trang trí tạo môi trường giáo dục cho trẻ.
- Bản thân mỗi giáo viên cần tích cực nghiên cứu học tập để nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng tạo hình, mạnh dạn đổi mới phương
pháp, hình thức dạy học theo hướng tích cực.

4


MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và
phát triển nhân cách con người. Chính vì thế, hầu hết các quốc gia và tổ chức
quốc tế đều xác định Giáo dục mầm non là một mục tiêu quan trọng của giáo
dục cho con người. Con người trong giáo dục không chỉ là đối tượng mà còn là
sản phẩm của quá trình quản lý. Để thực hiện mục tiêu “Giúp trẻ phát triển về
thể chất, tình cảm trí tuệ và thẩm mĩ. Hình thành những cơ sở đầu tiên của
nhân cách, tạo tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào lớp 1 tiểu học và các cấp học
tiếp theo”. Mỗi nhà trường cần phải có một đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa
chuyên, có phẩm chất đạo đức trong sáng, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
vững vàng để đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non. Trường mầm
non không chỉ tạo ra một môi trường thân thiện về tâm lý mà còn tạo ra một

môi trường vật chất thân thiện, phù hợp với trẻ. Đây chính là trách nhiệm của
tất cả mọi người trong xã hội, trong đó người giáo viên mầm non chính là yếu
tố quyết định để thực hiện thắng lợi mục tiêu mà nghị quyết hội nghị lần thứ
tám Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI đề ra về: “Đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng với yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế”. Nhưng trong thực tế nhìn chung giáo viên chưa thực sự ý thức được
trách nhiệm và việc làm của mình trong việc trang trí tạo môi trường lớp học
thân thiện với trẻ, còn coi nhẹ hoặc quá khó khăn trong việc lựa chọn nội dung,
lựa chọn nguyên vật liệu thể nào cho phù hợp để trang trí tạo môi trường giáo
dục trong, ngoài lớp học gây hứng thú cho trẻ.
Là một hiệu trưởng phụ trách chung mọi hoạt động của một trường tôi
tôi nhận thức rõ tầm quan trọng và sự cần thiết phải nâng cao chất lượng việc
trang trí tạo môi trường giáo dục đẹp hấp dẫn, thân thiện tại trường, lớp mầm
non để thu hút trẻ vào mọi hoạt động. Nên tôi lựa chọn và áp dụng sáng kiến
"Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng cho giáo viên cách trang trí tạo môi
5


trường giáo dục trong trường, lớp mầm non”. với mong muốn cùng trao đổi
với bạn bè đồng nghiệp một số sáng kiến trong công tác quản lý của mình góp
phần thực hiện hiệu quả chương trình giáo dục mầm non.
2. Thực trạng của vấn đề:
Trước khi áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên trang
trí tạo môi trường giáo dục trong trường, lớp mầm non”, tôi tiến hành khảo
sát thực tế nhà trường trong năm học thời điểm đầu năm học 2013 - 2014 theo
những nội dung sau:
2.1. Điều tra thực trạng thực trạng nhận thức của giáo viên về việc tạo môi
trường giáo dục về mục đích, nội dung, hình thức, kỹ năng tạo hình.
2.2. Điều tra khả năng trang trí tạo môi trường giáo dục của giáo viên.

2.3. Điều tra khả năng tổ chức các hoạt động giáo dục của giáo viên qua
môi trường các góc.
*. Kết quả điều tra
Sau khi tiến hành điều tra các nội dung được đánh giá như sau:
Bảng 1: Nhận thức của giáo viên về tạo môi trường giáo dục.
Nhận thức của giáo viên về tạo môi trường
giáo dục. ( đạt loại khá, tốt)
Năm
2013học
2014

Tổng
số
1
lớp
9

Mục

Tổng

Nội dung

đích
SL
% SL

số
giáo
38

viên

16

42,1 13

Phương

Hình thức

pháp
% SL
%

% SL
36,1 19

50

18

47,4

Bảng 2: Đánh giá khả năng trang trí tạo môi trường giáo dục trong,
ngoài lớp của giáo viên.
Năm

Tổng

Tổng

học

số lớp

số GV

Đánh giá xếp loại
Tốt
SL

20132014

19

38

10

Khá
% SL

26,3

12
6

Đạt yêu cầu
% SL

31,6

16

%
42.1

Ghi
chú


Bảng 3: Chất lượng tổ chức các hoạt động của giáo viên qua môi
trường lớp học ở các góc chơi.
Thời

Tổng

gian

số lớp

Đánh giá xếp loại

Tổng

Tốt

số GV
SL

20132014

19

38

Khá
% SL

9

23,7

11

Đạt yêu cầu

% SL
18
28,9

Ghi
chú

%
47,4

Nhìn vào kết quả khảo sát trên cho thấy:
- Đa số giáo viên chưa nắm bắt được mục tiêu, nội dung, hình thức, kỹ
năng tạo hình trong việc trang trí tạo môi trường giáo dục trong nhà trường

nhận thức còn sơ đẳng.
- Khả năng trang trí tạo môi trường của đa số giáo viên còn hạn chế. Các góc
bố trí còn chưa khoa học. Bước đầu đã biết cách lựa chọn nội dung trang trí phù
hợp với trẻ nhưng nội dung còn đơn điệu, chưa phong phú , yếu tố trải nghiệm mờ
nhạt. Vẫn sử dụng những nguyên vật liệu trang trí đắt tiền, mua sẵn, không quan
tâm, tận dụng yếu tố có sẵn xung quanh trẻ, chưa khai thác hết yếu tố công nghệ
thông tin.
- Việc tổ chức các hoạt động của giáo viên qua môi trường các góc còn
chưa có hiệu quả. Chưa khai thác triệt để các yếu tố của môi trường. Tạo môi
trường cho trẻ khám phá chủ đề còn đơn điệu, mờ nhạt. Chưa biết cách tận
dụng các sản phẩm của trẻ để tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi theo độ
tuổi.
- Trẻ tham gia vào việc tạo môi trường còn thiếu tính chủ động, tích cực,
các kĩ năng còn hạn chế.
* Từ kết quả khảo sát, tôi tìm ra một số biện pháp sau nhằm khắc phục
những hạn chế trên.
3. Các biện pháp thực hiện

7


3.1. Bố trí sắp xếp đội ngũ giáo viên phù hợp với điều kiện, năng lực, trình độ
để trang trí tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp.
Hàng năm vào đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức triển
khai và quán triệt sâu sắc tới Cán bộ giáo viên các văn bản chỉ thị nhiệm vụ
năm học, quan tâm sâu đến chủ đề năm học. Đặc biệt là nhấn mạnh nhiệm vụ
trọng tâm là thực hiện chương trình giáo Mầm non mà Bộ Giáo dục và Đào tạo,
Vụ giáo dục Mầm non biên soạn, triển khai đại trà tới giáo viên. Bồi dưỡng tư
tưởng chính trị đạo đức lối sống cho đội ngũ giáo viên giúp chị em khắc phục
mọi khó khăn thực hiện tốt nghĩa vụ của một công dân, chấp hành những chính

sách pháp luật của Nhà nước, thực hiện những quy định của trường, của ngành.
Có ý thức trách nhiệm với công việc được giao, đặc biệt phải xác định được
nghĩa vụ, trách nhiệm của mình với giáo dục Mầm non trong giai đoạn đổi mới.
Cùng với ban giám hiệu, làm tốt công tác phân công, sắp xếp đội ngũ
giáo viên theo năng lực, sở trường, hoàn cảnh, nguyện vọng ... của từng người.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã phân công ổn định đội ngũ giáo viên phụ
trách các nhóm, lớp, những giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng được
phân công làm tổ trưởng, nhóm trưởng các khối, làm lớp điểm và chỉ đạo
thường xuyên thực hiện các tiết mẫu.trang trí nhóm, lớp Giáo viên giỏi kèm
giáo viên yếu, giáo viên có kinh nghiệm lâu năm kèm giáo viên mới vào ngành,
giáo viên có trình độ cao hơn giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên có trình độ thấp
hơn. Giáo viên đang đi học, giáo viên có con nhỏ được bố trí với các giáo viên
có trình độ chuẩn, giáo viên có điều kiện gia đình thuận lợi.
Tạo điều kiện cho 100% giáo viên theo học các lớp tập huấn chuyên môn
do các cấp tổ chức, động viên cán bộ giáo viên theo học các lớp đào tạo với
nhiều hình thức (Tại chức, từ xa...) các hệ cao đẳng, đại học. Khuyến khích
giáo viên tham gia theo học các lớp bồi dưỡng theo hình thức bồi dưỡng vào
các ngày thứ bảy, chủ nhật. Nhà trường tạo điều kiện về thời gian và một phần
kinh phí học tập...
- Quan tâm đến giáo viên trực tiếp đứng lớp, có chính sách hỗ trợ cho
giáo viên ngoài biên chế như hỗ trợ phụ cấp đứng lớp, hỗ trợ tiền tài liệu...
8


- Tổ chức cho giáo viên đi tham quan, du lịch 1 lần/năm. Tổ chức tham quan
học tập nâng cao trình độ chuyên môn tại các trường trong thị xã. Ngoài ra còn thực
hiện chế độ chính sách, khen thưởng kịp thời tới cán bộ giáo viên có thành tích.
* Từ những việc làm trên đã giúp cho đội ngũ giáo viên có sự nhận thức
sâu sắc, đầy đủ về tầm quan trọng của giáo dục mầm non, không ngại khó, ngại
khổ, hoàn thành tốt trách nhiệm được giao của mình.

3.2. Bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức về tầm quan trọng của việc trang
trí tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp.
Muốn chỉ đạo thực hiện tốt công việc thì trước hết bản thân người quản
lý phải nắm được nội dung. Lê Nin đã nói “Không thể nào quản lý nếu không
có tri thức và khoa học quản lý, muốn quản lý phải am hiểu và thành thạo công
việc". Chính vì vậy nên bản thân tôi cũng tự nâng cao tinh thần tự học, tự bồi
dưỡng kiến thức cho mình. Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng trong đó chú ý
nhiều đến lĩnh vực tạo hình. Sắp xếp thời gian khoa học để học tập các kĩ năng
tạo hình, nghiên cứu tài liệu và tìm hiểu qua các trang wed về cách trang trí,
sắp xếp lớp học trong trường Mầm non.
Thực tế ở trường tôi, nhiều giáo viên chỉ chú trọng đến phần chăm sóc, nuôi
dưỡng trẻ mà không để ý đến môi trường lớp học, còn coi nhẹ tầm quan trọng của
việc trang trí tạo môi trường, giáo viên thường chỉ trang trí mang tính chất đối phó
cho xong, nhiều lớp học đơn điệu, không có sự đầu tư về trí tuệ cũng như nguyên
vật liệu.
Chính vì vậy tôi đã bồi dưỡng cho giáo viên hiểu được tầm quan trọng, hiểu
được mục đích của việc trang trí tạo môi trường giáo dục. Đồng thời chỉ đạo hiệu
phó chuyên môn, tổ trưởng hướng dẫn giáo viên qua các buổi sinh , qua các buổi
thăm lớp dự giờ, phân tích cho giáo viên biết lựa chọn nội dung nào, làm theo hình
thức nào hay áp dụng phương pháp nào dựa vào khả năng của mỗi giáo viên để áp
dụng vào thực tế nhóm, lớp của mình. Bố trí sắp xếp khoa học sẽ thuận lợi cho giáo
viên trong việc tổ chức các hoạt động của lớp. Với các nội dung phong phú, hấp
dẫn, đa dạng gắn với các chủ đề mang đến một kho tàng tri thức cho trẻ khám phá,
chải nghiệm. Thực tế lớp học mà môi trường có sự đầu tư về trang trí, sáng tạo, đẹp
9


mắt.. luôn luôn thu hút được trẻ tới lớp nhiều hơn các lớp học trang trí đơn
điệu……
Bên cạnh đó tôi còn hướng dẫn cho giáo viên biết xây dựng kế hoạch. Xây

dựng kế hoạch là một việc làm không thể thiếu được trong bất cứ một hoạt động
nào. Kế hoạch năm đưa ra cái nhìn tổng thể về cơ hội hoạt động, mục tiêu hoạt
động. Kế hoạch từng tháng, từng thời điểm nêu rõ chi tiết những việc cần làm. Khi
xây dựng kế hoạch, giáo viên dựa vào những căn cứ sau:
- Chủ đề đang hoạt động là chủ đề gì?
- Điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương.
- Điều kiện thực tế của nhóm lớp và dựa vào những sự kiện trong năm.
Có thể nói việc lập kế hoạch giúp giáo viên luôn chủ động thực hiện
nhiệm vụ, tránh được tình trạng chồng chéo công việc hoặc tùy tiện cắt xén các
hoạt động trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Tạo cơ hội
cho giáo viên biết chia sẻ, hợp tác chặt chẽ và thống nhất với nhau để hoàn thành
tốt các nhiệm vụ trong quá trình thực hiện chương trình.
3.3 Bồi dưỡng cho giáo viên về cách lựa chọn nội dung trang trí phù hợp:
Việc lựa chọn nội dung trang trí là vấn đề vô cùng cần thiết cho việc tạo môi
trường hiệu quả. Vì vậy nên tôi đã bồi dưỡng cho giáo viên cách lựa chọn nội dung
trang trí dựa vào các yếu tố sau:
- Dựa vào chủ đề đang hoạt động: Với mỗi một chủ đề thì có một nội dung
trang trí khác nhau. Giáo viên phải nắm được chủ đề mình đang hoạt động để lựa
chọn các nội dung trang trí cho phù hợp tạo cho trẻ có những hiểu biết về chủ đề.
- Dựa vào các sự kiện thực tế: Yếu tố thực tế cũng là một trong những yếu tố
được chúng tôi quan tâm. Tôi luôn chỉ đạo giáo viên phải nắm chắc các sự kiện nổi
bật diễn ra của địa phương hay trường lớp như các ngày lễ hội, các sự kiện thể dục
thể thao, các buổi sinh nhật… để giáo viên lựa chọn nội dung, phối kết hợp vào để
trang trí cho lớp học của mình.
VD: Một lớp đang thực hiện chuyên đề về giáo dục bảo vệ môi trường thì các nội
dung trang trí cũng phải làm rõ nét, nổi bật nội dung đang thực hiện; hay nhà trường
10


tổ chức Lễ hội mùa xuân thì các lớp cũng phải đưa nội dung này vào trang trí.(Hình

ảnh 1)
- Dựa vào không gian của lớp học: Với mỗi lớp học có nội dung trang trí
khác nhau. Ở những lớp có khuôn viên rộng, hướng dẫn giáo viên có thể trang trí
những mảng to với các nội dung nổi bật như: Vẽ nội dung các câu chuyện để cho
trẻ thấy mình được sống trong thế giới cổ tích; vẽ phong cảnh làng quê để trẻ thấy
mình gần gũi hơn với thiên nhiên…. Nhưng với những lớp học có diện tích nhỏ thì
tôi gợi ý cho giáo viên nên trang trí theo nội dung các góc. Góc phân vai đưa những
hình ảnh của các bé tập nấu ăn hay xếp hình; góc thiên nhiên có thể đưa vào các
hình ảnh với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, góc tuyên truyền đưa vào đó các
hình ảnh với nội dung giáo dục lễ giáo .(Hình ảnh 2)
3.4. Bồi dưỡng về kỹ năng tạo hình và cách bố trí, sắp xếp các góc, các
mảng trang trí trong không gian nhóm, lớp cho đội ngũ giáo viên:
- Việc trang trí tạo môi trường giáo dục tốt liên quan tới khả năng của
từng giáo viên, dựa vào khả năng tạo hình cũng như cách sắp xếp bố trí trong
không gian. Chính vì vậy nên ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch chỉ đạo
các đồng chí phó hiệu trưởng có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng cho các giáo viên
ở các lớp điểm về kĩ năng tạo hình,cách trang trí nhóm, lớp làm lòng cốt cho
các lớp trong khu học tập. Từ các lớp điểm đó nhân ra các nhóm lớp cả khu.
Giáo viên có kĩ năng tạo hình trang trí tạo môi trường giáo dục tốt cho giáo
viên toàn trường được thăm dự học tập. Ở đó, giáo viên được bồi dưỡng về
kiến thức cũng như được thực hành các thao tác tạo ra sản phẩm tạo hình, cách
bố trí, sắp xếp trong một không gian cụ thể, cách lựa chọn nội dung cho phù
hợp với chủ đề, phù hợp với tình hình thực tế của lớp.
Với một diện tích khuôn viên hạn chế, các phòng học nhỏ như ở trường
tôi thì cách sắp xếp, bố trí sắp xếp khoa học luôn là một biện pháp quan trọng
giúp cho giáo viên đạt hiệu quả cao trong việc trang trí. Thường xuyên tạo ra
các tình huống, các cách bố trí khác nhau để giáo viên quan sát và thảo luận,
đưa ra ý kiến của mình về cách sắp xếp đó. Tất cả các ý kiến đó được tập hợp
11

lại, sau đó tôi sẽ phân tích từng tình huống cụ thể giúp cho giáo viên hiểu được
cách bố trí sắp xếp đó có hợp lý hay không.
Tiếp theo cho giáo viên tự thực hành bố trí sắp xếp lớp học của mình
theo ý thích, sau đó tôi và ban kiểm tra nội bộ sẽ đi kiểm tra và đưa ra các ý
kiến góp ý cho từng nhóm, lớp.
VD: Góc tranh truyện phải được để ở những nơi đủ ánh sáng, không để
gần góc có các góc động; hay góc phân vai phải sắp xếp, bố trí sao cho trẻ có
đủ diện tích để hoạt động, không nên để cố định mà nên có sự di chuyển được
để phát huy sự linh hoạt sáng tạo ở trẻ...
- Xây dựng các lớp trang trí điểm và nhân ra diện đại trà, cho giáo viên
trong khối được học hỏi, phân tích những điểm được và điểm chưa được của
bạn, từ đó rút kinh nghiệm cho lớp mình.
Nhà trường cung cấp thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo thực hiện
.đồng thời cung cấp nguyên vật liệu cần thiết cho các nhóm, lớp ngay đầu năm,
học, giữa kì học. Mặt khác giáo viên tích cực sưu tầm nguyên vật liệu phế thải có
sẵn ở địa phương xử lý xạch để làm đồ chơi trang trí bổ sung vào các góc chơi
thêm sinh động.
3.5 Chỉ đạo chuyên môn cùng bồi dưỡng khả năng tổ chức hoạt động
thông qua môi trường các góc chơi.
Để phát huy tối đa mục đích của việc tạo môi trường giáo dục, tôi luôn
chú trọng đến việc bồi dưỡng cho giáo viên cách tổ chức các hoạt động qua môi
trường được trang trí. Nhiều giáo viên chỉ tạo môi trường với mục đích để trang
trí mà quên đi rằng đó là một kho tàng tri thức để trẻ được hoạt động. Các sản
phẩm trang trí luôn luôn có cùng trong nó hai mục đích: mục đích trang trí và
mục đích tạo ra cơ hội cho trẻ hoạt động. Với các tranh trang trí có thể tận dụng
được để đưa vào các hoạt động khám phá xã hội hay các hoạt động kể chuyện
theo tranh….
- Bồi dưỡng việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tham gia khám phá
chủ đề lựa chọn những giáo viên có khả năng làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí

tạo môi trường ngộ nghĩnh vui mắt phù hợp với trẻ, cho giáo viên trực tiếp
12


quan sát, toạ đàm rút kinh nghiệm. Về việc tận dụng những khoảng trống trong
phòng học, sắp xếp các giá góc, các mảng tường, các sản phẩm tự làm của cô
và trẻ. Các tiêu đề, hình ảnh thu hút trẻ vào hoạt động và việc tận dụng nguồn
nguyên phế liệu của địa phương đưa vào hoạt động. Sử dụng sắp xếp đồ dùng,
đồ chơi cho phù hợp với trẻ.(Hình ảnh 3)
- Đưa ra các hoạt động giáo dục có yếu tố tích hợp các nội dung trang
trí, đặc biệt là việc tổ chức các hoạt động học của giáo viên và vấn đề quan
tâm là sự hứng thú tham gia hoạt động của trẻ. Ban giám hiệu và tổ trưởng
đã lựa chọn một số giáo viên có kiến thức và kỹ năng sư phạm vững vàng,
có ưu thế và sở trường một số hoạt động, phân đề tài giáo dục cho giáo viên,
yêu cầu giáo viên xây dựng giáo án, chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho
hoạt động. Ban giám hiệu dự giờ, góp ý kiến sau đó tổ chức cho các khối lớp
hoặc toàn trường dự, rút kinh nghiệm. đánh giá những mặt được và những
mặt chưa được có sự điều chỉnh cho phù hợp.
Có thể nói thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn và chuyên đề giúp
các đồng chí giáo viên hạn chế từng mặt có điều kiện học hỏi những giáo viên
có kinh nghiệm, bản thân các đồng chí giáo viên nắm vững những kiến thức, kỹ
năng cần trao đổi, vững vàng tự tin hơn, linh hoạt hơn trong việc tổ chức các
hoạt động chăm sóc giáo và hình thức tạo môi trường trang trí nhóm, lớp.
3.6. Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền, vận động các bậc
cha mẹ học sinh cùng tham gia tạo môi trường giáo dục cho trẻ.
Với các lớp mầm non, thường gặp khó khăn trong việc chuẩn bị kinh phí
để phục vụ cho các hoạt động. Chính vì vậy nên tôi chỉ đạo giáo viên tận dụng
các nguyên vật liệu có sẵn, là những đồ phế thải tận dụng như: lá cây, hột hạt,
hay những chai lọ nhựa.... để làm nguyên vật liệu trang trí cho lớp mình. Trong
mỗi hoạt động, đồ dùng đồ chơi là phương tiện để lôi cuốn trẻ tham gia vào

hoạt động, qua đó giúp trẻ phát triển óc quan sát, dần hoàn thiện các mục tiêu
đã đặt ra theo các lĩnh vực của mỗi chủ đề. Khi lựa chọn đồ dùng đồ chơi để tổ
chức hoạt động giáo viên cần tận dụng những đồ dùng đồ chơi có sẵn xung
quanh trẻ song phải đảm bảo giá trị sử dụng và giá trị thẩm mĩ mang tính khoa
13


học, đảm bảo an toàn. Vì vậy, tôi thường xuyên tổ chức các chuyên đề làm đồ
dùng đồ chơi tự tạo, khuyến khích giáo viên sưu tầm những nguyên liệu sẵn có
của địa phương để làm học liệu phục vụ các hoạt động giáo dục.
Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với phụ huynh học sinh, tuyên truyền cho
phụ huynh cùng cộng đồng trách nhiệm bằng cách mang đến cho giáo viên các
nguyên vật liệu phế thải trong gia đình để giáo viên có thể tận dụng làm đồ
chơi trang trí.
Hiện nay, trong chương trình giáo dục mầm non các hoạt động để trẻ trải
nghiệm đang được khuyến khích thực hiện. Mỗi một hoạt động đều tạo ra rất
nhiều sản phẩm do chính tay trẻ làm. Chính vì vậy, để tận dụng tối ta sản phẩm
của các hoạt động, tôi đã chỉ đạo cho giáo viên sử dụng các sản phẩm của trẻ để
đưa vào trang trí trường lớp học. Điều này được giáo viên, học sinh và đặc biệt
là phụ huynh học sinh rất ủng hộ.Với những hoạt động có các sản phẩm là các
con vật được làm từ lá cây, hay các tranh làm từ hột hạt, các đồ chơi làm bằng
nguyên vật liệu phế thải luôn là những sản phẩm trang trí đẹp mắt, mới lạ và
thu hút. Với cách làm này đã làm cho trẻ có sự hăng say tham gia trang trí lớp
học cùng cô, mặt khác là một biện pháp tuyên truyền với phụ huynh về quá
trình học tập của trẻ lại giảm được khối lượng công việc của giáo viên.(Hình
ảnh 4)
4. Những kết quả đạt được:
Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp
bồi dưỡng cho giáo viên cách trang trí tạo môi trường giáo dục trong trường
lớp Mầm non non” tôi đã gặt hái một số kết quả sau:

Bảng 1: Nhận thức của giáo viên về tạo môi trường giáo dục.
14


Năm

Tổng

học

số lớp

Tổng
số

dục. ( đạt loại khá, tốt)
Mục
Nội
giáo
Hình thức Phương pháp
đích
dung
viên
SL
% SL
% SL
% SL
%

2013
-

3

19

8

2014
KỳI
2014
-

Nhận thức của giáo viên về tạo môi trường giáo

3

19

8

16

42,1 13

36,1 19

50

18

47,4

38

100

81,6 32

84,2 30

78,9

31

2015
Bảng 2: Đánh giá khả năng trang trí tạo môi trường giáo dục trong và
ngoài lớp của giáo viên
Năm

Tổng

Tổng

học

số lớp

số GV

20132014
KỳI
2014-

Tốt
SL

%

Đánh giá xếp loại
Đạt yêu
Khá
cầu
SL
% SL
%

19

38

10

26,3

12

31,6

19

38

16

42,1

20

52,6

16

Ghi
chú

42.1

2

5,3

2015

Bảng 3: Chất lượng tổ chức các hoạt động của giáo viên qua môi trường
lớp học ở các góc chơi.
Năm

Tổng

Tổng

học

số lớp

số GV

Đánh giá xếp loại
Tốt
SL

Khá
%
15

SL

%

Đạt yêu cầu
SL

%

Ghi
chú

20132014

19

38

19

38

9

23,7

11

28,9

18

47,4

44,7

18

47,4

3

7,9

KỳI
2014-

17

2015
Từ kết quả so sánh đối chứng trên, tôi nhận thấy:
- 100% giáo viên đã nhận thức đầy đủ, sâu sắc mục tiêu, yêu cầu, nội
dung của chương trình giáo dục Mầm non đang hiện hành. Có kiến thức cơ bản
về chuyên ngành và một số kỹ năng tạo hình cơ bản để tổ chức để tổ chức các
hoạt động theo 5 lĩnh vực phát triển. Tích cực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ nhất là kỹ năng tạo hình do vậy trình độ của giáo viên có sự chuyển biến rõ
rệt. 100% nhóm lớp trang trí đẹp, hấp dẫn, phù hợp với trẻ.
- 100% giáo viên nắm bắt được mục tiêu, nội dung, hình thức, phương
pháp và chủ động, tích cực trong việc tạo môi trường giáo dục trong nhà
trường.
- Khả năng trang trí tạo môi trường của đa số giáo viên đã được nâng cao rõ
rệt đã biết bố trí, sắp xếp các góc khoa học, hợp lý. Đa số giáo viên đã biết cách lựa
chọn nội dung trang trí phù hợp với trẻ. Nội dung trang trí phong phú, các yếu tố
trải nghiệm rõ nét. Các nguyên vật liệu phong phú, đa dạng, tận dụng yếu tố có sẵn
xung quanh trẻ, biết khai thác hiệu quả yếu tố công nghệ thông tin. Giáo viên tích
cực sưu tầm tài liệu sách báo, tra cứu thông tin trên mạng Internet để xây dựng
cơ sở dữ liệu điện tử phục vụ công tác trang trí tạo môi trường giáo dục.
- Việc tổ chức các hoạt động của giáo viên qua môi trường các góc đã
từng bước có hiệu quả. Đa số giáo viên đã biết khai thác triệt để các yếu tố của
môi trường. Biết cách tận dụng các yếu tố có sẵn, các sản phẩm của trẻ để tổ
chức các hoạt động học tập, vui chơi theo độ tuổi.
- Môi trường trong và ngoài lớp học được trang trí khoa học, đảm bảo

tính thẩm mỹ, tính sử dụng. Trẻ được tắm mình trong yếu tố trải nghiệm, khám
phá thế giới xung quanh.
16


- Ban Giám hiệu đã tham mưu tích cực với các cấp lãnh đạo đầu tư cải
tạo, bổ sung trang thiết bị tương đối đầy đủ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ
- Nhà trường, nhóm lớp đã phối hợp đồng bộ, thống nhất với các Tổ
chức đoàn thể và phụ huynh học sinh trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo
dục các cháu.
5. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng.
- Về nhân lực: Đội ngũ giáo viên luôn tích cực học tập nâng cao kỹ năng
tạo hình và thường xuyên cập nhật thông tin trên Internet để tìm những hình
ảnh mới phù hợp trang trí tạo môi trường giáo dục trong và ngoài nhóm, lớp
gây hứng thú cho trẻ hoạt động và tạo cơ hội cho trẻ đến trường ngày càng
đông hơn.
- Về trang thiết bị: Giáo viên tận dụng thời gian tích cực sưu tầm nguyên
vật liệu, phối kết hợp với phụ huynh học sinh cùng sưu tầm nguyên liệu phế
thải sẵn có và hỗ trợ một phần kinh phí mua sắm nguyên vật liệu để làm đồ
dùng, đồ chơi trang trí trong và ngoài lớp.
- Làm tốt công tác tham mưu với cấc cấp lãnh đạo hỗ trợ kinh phí đầu tư
cho các nhóm lớp mua sắm tranh ảnh phù hợp với các chủ đề với các độ tuổi để
thường xuyên thay đổi các hình ảnh trong và ngoài lớp gây hứng thú cho trẻ .
Mặt khác tổ chức cho giáo viên được đi thăm quan các trường trong và ngoài
tỉnh để học hỏi kinh nghiệm.
Trên đây là những điều kiện cần thiết để sáng kiến được duy trì và nhân rộng
trong các trường mầm non nói chung trong đó có trường mầm non tôi phụ
trách.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN

- Muốn phấn đấu để đạt được mục tiêu nghị quyết hội nghị lần thứ tám
Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI về: “ Đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong
điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghìa và hội nhập quốc
té”.Trước hết đội ngũ giáo viên Mầm non phải là người vừa hồng vừa
17


chuyên, là người mẹ thứ hai đầy tình thương yêu trẻ và là nhà giáo dục có
đầy đủ kiến thức và kỹ năng sư phạm thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo
của trung ương Đảng đề ra đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kì đổi mới đất
nước. Luôn sáng tạo, linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn và
các kỹ năng, nghiệp vụ.Với sáng kiến:“ Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
cách trang trí tạo môi trường giáo dục trong trường,lớp mầm non”. Của tôi đưa
ra đã đem lại hiệu quả thiết thực được áp dụng trong tất cả các nhóm, lớp trong
trường tôi phụ trách và có thể áp dụng ở tất cả các trường mầm non trong toàn
thị xã cần đảm bảo các điều kiện ở mục 5 tôi đề xuất ở trên.
2 KHUYẾN NGHỊ
* Đối với các cơ sở đào tạo giáo viên Mầm non:
- Làm tốt công tác tuyển sinh đầu vào (ưu tiên những học sinh có
năng khiếu). Nội dung chương trình đào tạo phải phù hợp với chương trình
giáo dục Mầm non đang triển khai tại các trường Mầm non trong tỉnh.
- Đào tạo chuyên sâu môn học: kỹ năng tạo hình cho giáo viên mầm
non..
* Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Phòng giáo dục và Đào tạo.
+ Đối với Phòng giáo dục và Đào tạo Thị xã:
- Cần tăng cường hơn việc tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng các
chuyên đề, nhất là chuyên đề về kỹ năng tạo hình cho đội ngũ giáo viên.
- Tham mưu với uỷ ban nhân dân thị xã đầu cơ sở vật chất trang thiết bị
hiện đại cho các trường Mầm non để thực hiện tốt chương trình giáo dục Mầm

non trong giai đoạn mới.
+ Đối với nhà trường:
- Ban giám hiệu cần chủ động tham mưu xây dựng, kế hoạch sát với điều
kiện thực tế của đơn vị, quan tâm đến yếu tố đi trước đón đầu cập nhật kịp thời các
thông tin mới về quản lý giáo dục.
- Tích cực bồi dưỡng nội dung chương trình có trọng tâm, trọng điểm cho
đội ngũ cán bộ giáo viên, chú trọng bồi dưỡng các chuyên đề nhất là chuyên đề tạo
hình cho giáo viên.
18


- Tiếp tục mời chuyên gia về công nghệ thông tin để bồi dưỡng, nâng
cao kiến thức tin học cho cán bộ giáo viên.
+ Đối với giáo viên:
- Bản thân mỗi giáo viên cần tích cực nghiên cứu học tập để nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng tạo hình, trình độ lý luận chính trị,
mạnh dạn đổi mới phương pháp, hình thức dạy học theo hướng tích cực.
- Giáo viên xây dựng kế hoạch và thực hiện chương trình giáo viên
cần bám sát vào chỉ thị nhiệm vụ năm học và tình hình thực tế, vận dụng
một cách linh hoạt, hiệu quả các phương pháp giáo dục và thường xuyên
thay đổi trang trí nhóm, lớp phù hợp theo chủ đề để tạo môi trường giáo
dục phong phú cho trẻ hoạt động một cách tích cực hiệu quả.
Qua quá trình nhiều năm liền trực tiếp chỉ đạo giáo viên, bản thân tôi đã
nghiên cứu và áp dụng những biện pháp trên vào công tác bồi dưỡng cho giáo
viên. Năm học 2013 – 2014 và học kỳ I năm học 2014 -2015 tôi đã nghiên cứu
hoàn thiện các biện pháp áp dụng vào tất cả các nhóm lớp trong toàn trường đã
gặt hái được những kết quả đáng kể.
Tuy nhiên, trong quá trình thực thi sáng kiến: “Một số biện pháp bồi
dưỡng giáo viên cách trang trí tạo môi trường giáo dục trong trường, lớp
mầm non” không tránh khỏi những hạn chế. Rất mong sự đóng góp ý kiến

của Hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO SÁNG KIẾN

19


Hình ảnh 1
Tận dụng hành lang làm góc tuyên truyền với phụ huynh

Hình ảnh 2:Với góc tô màu sáng tạo này trẻ được thể hiện tài năng hội họa
của mình một cách tự do.

20


Hình ảnh 3
Sản phẩm xé dán của trẻ 5 tuổi được đóng khung trang trí ngoài hành lang

Hình ảnh 4: Tổ chức cho trẻ được hoạt động tại góc học tập

21