SKKN một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non (SKKN hằng (mới) 14 15 1)

1. Phần mở đầu
Đất nước ta đã và đang bước vào thời kì mới, thời kì công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước mà mục tiêu là đến năm 2020 nước ta trở thành một nước
công nghiệp. Để đạt được mục tiêu đó Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi
mới mạnh mẽ, toàn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể:
Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh giáo
dục và đào tạo. Với quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo dục & Đào
tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa
và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội
ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”.
Ngày nay Đảng và Nhà nước ta cũng đã xác định:
“Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục
tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách con người phát triển toàn diện”.
Và: “Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của việc đào tạo nhân cách con người
mới, tạo tiền đề cho sự phát triển về sau”.
Để thực hiện được mục tiêu trên, trong sự nghiệp giáo dục thì đội ngũ cán
bộ quản lý chính là lực lượng nòng cốt lãnh đạo đội ngũ giáo viên thực hiện các
chỉ tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học.
Thực tế cho chúng ta thấy muốn trò tốt thì trước hết phải có thầy tốt, mà
muốn có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ quản lý tốt, phải biết tự hoàn thiện mình.
1.1. Lý do chọn đề tài
Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu
cho một nền giáo dục tốt”.
Giáo dục mầm non có vị trí vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình
cảm, trí tuệ thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt về
mọi mặt để trẻ có đủ hành trang bước vào trường tiểu học.
Nói đến chất lượng chuyên môn trong trường mầm non tức là nói đến chất
lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Đó là lực lượng quyết định chất lượng
giáo dục mầm non, vì họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực lượng
chủ yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì vậy để đáp ứng nhu cầu

xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, học tập
văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả năng sư phạm. Điều
đó chứng tỏ rằng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường
mầm non là hết sức cần thiết mà người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi
dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non. Để có được đội ngũ giáo
viên vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ sư phạm thì người cán
1


bộ quản lý trong các nhà trường cần phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ chi tiết,
cụ thể và phù hợp với điều kiện thực tế.
Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên Mầm non nói riêng
là lực
lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai
trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường. Bởi
vậy phải nhanh chóng cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên
môn vững vàng về nghiệp vụ tay nghề có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách
sư phạm đẹp, là điều kiện tiên quyết, là khâu đột phá, cần làm ngay để chuẩn bị
cho việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT nước nhà.
Xác định được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non hiện nay tôi mạnh
dạn chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trong trường Mầm non”
* Điểm mới của đề tài
Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tạo sự
chuyển biến mạnh mẽ trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu của
giáo dục mầm non.
Phát huy tinh thần bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Bên cạnh đó nó góp phần
không nhỏ nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm, tinh thần tự học tập của giáo viên
trong trường

1.2. Phạm vi áp dụng đề tài
Do khả năng và thời gian có hạn nên tôi chỉ trình bày: “Một số biện pháp
chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm
non”. Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện áp dụng trong năm học 2014 2015 tại trường Mầm non nơi tôi đang công tác.
2. Phần nội dung
2.1. Thực trạng của đề tài
Tổng số giáo viên: 34. Trong đó: Trình độ Đại học: 11; Cao đẳng 11;
Trung cấp: 12.
* Thuận lợi
Trong năm học 2014 - 2015 nhà trường được sự quan tâm sâu sắc của
Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể trong toàn xã đầu tư xây
dựng trường lớp khang trang, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy
và học. Trường đã tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học tập nâng cao trình độ
chuyên môn.

2


Cán bộ, giáo viên trong nhà trường có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp
đỡ lẫn nhau vượt mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Đội ngũ giáo viên, nhân viên trẻ, năng nổ nhiệt tình, đoàn kết cùng nhau
thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
Đa số phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng của bậc học Mầm non, từ
đó cũng đã kết hợp chặt chẽ với nhà trường để cùng chăm lo giáo dục cho các
cháu..
* Khó khăn
Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi đó còn gặp nhiều khó khăn: đội ngũ
giáo
viên trẻ mới ra trường nên ít kinh nghiệm giảng dạy. Mặt khác một số ít giáo
viên đã có thâm niên trong nghề việc thực hiện chương trình đổi mới hình thức

tổ chức đã hình thành thói quen từ soạn giảng đến các hoạt động trên lớp, vì vậy
khi tiếp cận chương trình giáo dục Mầm non là một trở ngại lớn. Phương pháp
của giáo viên mới dừng ở đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động. Nội dung
nặng nề về kiến thức theo môn học và thiếu thực tế hoặc tách rời nhau. Lúng
túng trong việc liên kết các hoạt động, khi khám phá một chủ đề thường máy
móc, bỏ qua rất nhiều cơ hội giáo dục các mặt khác trong từng hoạt động.
Từ đó, trường cũng gặp rất nhiều khó khăn trong việc bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên.
Qua khảo sát thực trạng chuyên môn ở trường:
TT
Nội dung khảo sát
Kết quả
1
Soạn giáo án
Tốt: 10/34 đạt 29,4%
Khá: 10/34 đạt 29,4%
ĐYC: 14/34đạt 41%
2
Dự giờ
Tốt: 10/34 đạt 29,4%
Khá: 13/34đạt 38%
ĐYC: 11/34đạt 32%
3
Xây dựng môi trường lớp học Tốt: 10/34 đạt 29,4%
Khá: 14/34 đạt 41%
ĐYC: 10/34 đạt 29,4%
4
Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Tốt: 8/34 đạt 23,5%
Khá: 12/34 đạt 35%
ĐYC: 14/34 đạt 41%

5
Xếp loại năng lực chuyên Tốt: 10/34 đạt 29,4%
Khá: 15/34 đạt 44%
môn
ĐYC: 9/34đạt 26,4%

3


Để đáp ứng yêu cầu và thực hiện tốt chương trình ở nhà trường cho phù
hợp với sự phát triển của trẻ tại địa phương, là người trực tiếp phụ trách chuyên
môn tôi luôn băn khoăn, trăn trở trước vấn đề này. Bản thân tôi đã không ngừng
học hỏi, tham khảo và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên,
liên tục, nhằm không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật
những tri thức mới, góp phần phát triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho
giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ một cách toàn diện.
2.2. Các biện pháp
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
Để có được đội ngũ giáo viên “Vừa hồng - vừa chuyên” người trực tiếp
chỉ đạo chuyên môn cần xác định: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
là việc làm không dễ, phải thực hiện trong thời gian dài, kiên trì, nhiệt tình, tâm
huyết, năng động, sáng tạo; bằng sự cộng đồng đầy trách nhiệm của nhiều yếu
tố. Là người trực tiếp chỉ đạo hoạt động chuyên môn dạy học trong nhà trường
phải thường xuyên nghiên cứu kỹ những định hướng chỉ đạo sâu sát của lãnh
đạo Phòng, Sở Giáo dục, nắm bắt những điểm mới để làm tốt công tác tham
mưu với hiệu trưởng thiết lập quy trình bồi dưỡng cụ thể, tỉ mỉ theo từng thời
điểm, lựa chọn hình thức, nội dung cần bồi dưỡng đảm bảo gọn nhẹ, khoa học
và mang tính khả thi cao, tạo được niềm tin trong đội ngũ. Chú ý xây dựng lực
lượng cốt cán để cùng tập trung trí tuệ như: (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ
trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi các cấp... ). Phân công trách nhiệm cho

mỗi thành viên bồi dưỡng rõ người, rõ việc.
Sau khi xây dựng kế hoạch tôi trình lên Hiệu trưởng phê duyệt và điều
chỉnh kế hoạch rồi tiến hành triển khai bồi dưỡng cho giáo viên theo kế hoạch đã
đề ra.
Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng qua lớp điểm
Bồi dưỡng từng giáo viên tuy có nhiều kết quả nhưng mất nhiều thời gian
và ít có sức thuyết phục. Xây dựng lớp điểm và phát huy tác dụng của lớp điểm
là phương thức chỉ đạo có kết quả cao. Trong quá trình triển khai chuyên đề, cần
chọn lớp điểm để chỉ đạo thử, rút kinh nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà. Phó
hiệu trưởng tham mưu với Hiệu trưởng đặt những yêu cầu của lớp điểm để mọi
người trong trường lựa chọn hoặc tự đối chiếu.
* Mục đích xây dựng lớp điểm
+ Tạo ra mô hình mẫu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
phù hợp với thực tế địa phương để giáo viên các lớp khác đến tham quan học
tập.

4


+ Lớp điểm là nơi đi đầu trong việc thực hiện những nội dung, phương
pháp mới, để rút kinh nghiệm trước khi đại trà.
Như vậy chỉ đạo lớp điểm sẽ cho chúng ta kinh nghiệm, tạo ra bước đi
vững chắc cho toàn trường, thực hiện mục tiêu đào tạo cũng như các chuyên đề
của ngành, của trường.
* Cách tiến hành
+ Chọn giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực sư
phạm, nhiệt tình để đảm nhiệm lớp điểm.
+ Cho giáo viên đi tham quan, trao đổi kinh nghiệm với mô hình mẫu ở
các trường trong huyện, thành phố hoặc tỉnh bạn.
+ Giải quyết các điều kiện thuận lợi cho lớp điểm: Đầu tư cơ sở vật chất,

bổ sung tài liệu chuyên môn, đồ dùng, đồ chơi cho lớp.
+ Hàng tháng họp với giáo viên lớp điểm rút kinh nghiệm thấy nội dung
nào đã đạt được, nội dung nào chưa đạt được để tìm ra nguyên nhân và đề ra
hướng khắc phục.
+ Bồi dưỡng cho lớp điểm có khả năng thực thi các yêu cầu nhiệm vụ kịp
thời.
+ Thường xuyên theo dõi việc thực hiện các yêu cầu chỉ đạo của lớp để
kịp thời uốn nắn, bổ sung và giải quyết những khó khăn, những vấn đề nảy sinh,
để thực hiện tốt kế hoạch .
Tóm lại: Qua lớp điểm giáo viên được trực tiếp mắt thấy tai nghe từ đó
giáo viên tin tưởng, không ngại khó, sẵn sàng làm theo và phấn đấu làm tốt theo
các lớp điểm mà nhà trường đã xây dựng.
Biện pháp 4. Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ, thao giảng
Dự giờ là một trong những biện pháp bồi dưỡng thích hợp cho từng giáo
viên. Thông qua dự giờ, Phó Hiệu trưởng sẽ đánh giá được chất lượng giáo viên,
kỹ năng lên tiết dạy của từng giáo viên.
* Các hình thức dự giờ: Dự giờ chéo, dự giờ theo kế hoạch, dự giờ đột
xuất.
Đầu tiên chúng tôi dự giờ theo kế hoạch có báo trước để cho giáo viên có
sự chuẩn bị bài chu đáo, qua buổi dự giờ đó người cán bộ quản lý nắm bắt được
chất lượng của mỗi giáo viên và phát hiện những mặt mạnh, mặt yếu của giáo
viên, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời cho giáo viên.
Dự giờ đột xuất nhằm kiểm tra ý thức của giáo viên như thế nào, có thực
hiện tốt quy chế chuyên môn không và chất lượng tiết dạy, hoạt động đó như thế
nào, qua đây cũng có thể nắm được khả năng nắm kiến thức của giáo viên.

5


Dự giờ chéo: Đây là một hình thức giúp giáo viên nâng cao trình độ cho

bản thân, tạo cơ hội cho giáo viên được học hỏi, đúc rút kinh nghiện trong quá
trình thực hiện một cách thiết thực. Giáo viên được nhìn thấy một cách cụ thể về
mọi mặt như tác phong lên lớp, sự bao quát lớp, khả năng truyền thụ kiến thức,
cách thức tổ chức tiết học, từ đó giáo viên tự mình điều chỉnh bản thân.Sau khi
dự giờ giáo viên, người trực tiếp dự giờ cùng với ban giám hiệu nhà trường và
giáo viên trực tiếp dạy cần được trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, nhận xét cho
từng hoạt động những điểm nào hay, những điểm nào cần khắc phục qua đó rút
kinh nghiệm để vận dụng cho việc giảng dạy của giáo viên được tốt hơn. Không
nên đánh giá nặng nề việc xếp loại giờ dạy của giáo viên. Nhằm giúp giáo viên
nâng cao tay nghề, tự tin và vững vàng hơn trong việc tổ chức các hoạt động tại
nhóm, lớp. Chú trọng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, kịp thời khắc
phục, giải quyết hạn chế tồn tại sau kiểm tra để chất lượng giáo dục ngày được
nâng cao.
Đây là hình thức để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, giúp bản thân
mỗi giáo viên phải nghiêm túc dự giờ, tự học tập, nghiên cứu sâu hơn các tiết
dạy của đồng nghiệp, mạnh dạn tự tin vào khả năng chuyên môn của bản thân
hơn, giúp giáo viên chủ động sáng tạo khi xử lí tình huống.
Biện pháp 4. Bồi dưỡng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, người cán bộ quản lý
phải xây dựng nền nếp sinh hoạt cụ thể. Ở trường tôi, Ban giám hiệu quy định tổ
chuyên môn sinh hoạt: 2lần/tháng (vào tuần 2 và tuần 3 của tháng). Mỗi tháng
Ban giám hiệu họp trước với các tổ trưởng chuyên môn để phổ biến những nội
dung cơ bản của buổi họp tổ. Khi sinh hoạt chuyên môn cần:
- Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những nội dung mà giáo
viên còn gặp nhiều vướng mắc và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về
đổi mới phương pháp dạy học, cách thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức tin
học.v.v.
- Trao đổi về phương pháp dạy học, về thiết kế bài dạy mẫu (giáo án); về
đổi mới nội dung đổi mới hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ. Trao đổi những
kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu,

tập san của ngành.
- Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong
quá trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi sâu thảo luận
những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương pháp,
biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hay phân công giáo
viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp.
6


- Phân công giáo viên có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng kèm
cặp giúp đỡ giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên còn non yếu về chuyên môn
nghiệp vụ.
- Sắp xếp thời gian để giáo viên dự giờ dạy của các giáo viên có kinh
nghiệm để học tập, những giáo viên lớn tuổi thiếu linh hoạt trong tổ chức hoạt
động cần
thường xuyên được dự giờ, phấn đấu đăng ký giờ dạy tốt để đồng nghiệp góp ý.
Biện pháp 5: Tổ chức chuyên đề
Trước khi tổ chức triển khai các chuyên đề tôi cần phải lên kế hoạch cụ
thể. Tổ chức các chuyên đề mà nội dung bồi dưỡng ở đây nhằm củng cố lại các
kiến thức cho giáo viên thực hiện tốt hơn tại các nhóm lớp. Giúp giáo viên có ý
thức trong việc tự bồi dưỡng. Trong các buổi tổ chức chuyên đề cần kiểm tra
việc lập kế hoạch của mỗi giáo viên theo từng chuyên đề, thảo luận, góp ý, giúp
đỡ, hỗ trợ nhau lập kế hoạch phù hợp, xác định đúng mục tiêu.
Xây dựng tiết dạy mẫu cho giáo viên dự giờ: Giúp giáo viên có cơ hội
trực tiếp quan sát, học tập về xây dựng môi trường, hình thức tổ chức, phương
pháp giảng dạy theo chương trình GDMN, lập kế hoạch, đánh giá trẻ theo từng
độ tuổi.
Tổ chức thi làm đồ dùng tự tạo bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên, vật
liệu phế thải, vật liệu rẻ tiền và thi về thiết kế, trang trí nhóm lớp theo từng chủ
đề phù hợp với yêu cầu chung.

Thông qua chuyên đề mỗi cán bộ giáo viên tự xây dựng kế hoạch cụ thể
cho từng chuyên đề để thực hiện có hiệu quả hơn, tiến hành sơ kết đánh giá và
phương hướng tiếp theo để nâng cao chất lượng của mỗi chuyên đề.
Qua chuyên đề giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ được những khó
lực và trình độ chuyên môn. Bởi vì qua chuyên đề giáo viên trong nhà trường có
cơ hội học tập, trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm hay trong giảng dạy
cũng như trong việc chăm sóc trẻ. Tổ chức các chuyên đề trong nhà trường để
giáo viên học tập và vận dụng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ sẽ đạt hiệu quả
cao.
Biện pháp 6: Bồi dưỡng qua hội thi giáo viên dạy giỏi
Ngoài việc bồi dưỡng giáo viên qua hình thức dự giờ, rút kinh nghiệm;
Bồi dưỡng qua hình thức tổ chức các tiết dạy mẫu để nhân ra diện rộng, thì việc
bồi dưỡng giáo viên giáo viên qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi cũng góp
phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
7


Ngay từ tháng 11 năm học 2014 - 2015 trường tôi đã tổ chức cho giáo
viên thi giáo viên dạy giỏi. Hội thi góp phần động viên, khuyến khích, tạo cơ hội
để giáo viên nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu và sáng tạo trong nghiệp vụ
của mình, đẩy mạnh phong trào thi đua nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ trong toàn trường.
Thực tế cho thấy rằng khi tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi tôi
thấy có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên;
bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi, đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên
cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi những phương pháp, biện pháp lên
lớp thật linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, tạo những tình huống mới lạ để trẻ
tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờ học. Bên cạnh đó giáo viên đầu tư nhiều
hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ
dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết quả cao.

Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao
đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi, thì số giáo viên trong
trường tham gia thi đã nhanh chóng nắm vững chuyên môn, tạo được uy tín đối
với đồng nghiệp với các bậc cha mẹ phụ huynh học sinh.
Qua hội thi đã tuyển chọn, đề nghị và công nhận giáo viên đạt danh hiệu
giáo viên giỏi. Động viên, khen gợi, khích lệ giáo viên kịp thời. Đồng thời cũng
là căn cứ để đánh giá chất lượng giảng dạy cũng như năng lực chuyên môn trong
nhà trường, trên cơ sở đó để xây dựng kế hoạch tiếp tục bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên còn hạn chế.
Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng Ban
giám hiệu đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như tư vấn bài soạn, để giáo
viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài
giảng sâu sắc, sáng tạo. Khi tham gia dự thi các cấp, nhà trường thành lập tổ
chuyên môn giúp đỡ cho giáo viên tham gia dự thi. Và xác định cho giáo viên
thấy rõ “Mỗi lần các đồng
chí dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có thêm về kinh nghiệm sư
phạm”.
Biện pháp 6: Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm là những bài học quý báu, những giải pháp sáng
tạo mà trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên đã tìm tòi, nghiên cứu
chắt lọc đúc rút lại để thu được kết quả tốt nhất khi vận dụng vào thực tế. Vì vậy
cần thường xuyên quan tâm tạo điều kiện để phong trào thi đua viết sáng kiến
kinh nghiệm được duy trì, phát triển có chiều sâu và hiệu quả.
8


Đầu năm chỉ đạo giáo viên đăng ký danh hiệu thi đua, đề tài sáng kiến
kinh nghiệm để phấn đấu thực hiện. Cuối năm học nhà trường chấm sáng kiến
kinh nghiệm, nộp hội đồng xét duyệt đánh giá, phân loại. Các kinh nghiệm đó đã
được phổ biến và áp dụng rộng rãi trong nhà trường và ngành học mầm non của

huyện nhà.
Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm là phương thức tự học,
tự bồi dưỡng tốt nhất cho giáo viên.
Biện pháp 7: Bồi dưỡng chuyên môn giáo viên qua hướng dẫn kỹ năng
làm đồ dùng, đồ chơi.
Đồ dùng đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ
mầm non, nó là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ.Vì
đặc điểm của lứa tuổi này là thông qua con đường chơi mà học, học mà chơi.
Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất, lớn nhất. Thực
tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy
sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi với đồ dùng, đồ chơi và đồ chơi được
luôn luôn thay đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng thú trong khi chơi
hơn. Trong điều kiện kinh tế còn khó khăn, cha mẹ các cháu không có tiền để
mua thêm đồ chơi cho các cháu học. Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn
tôi đã hướng dẫn cho giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật sẵn có tại địa
phương để làm ra đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt cho các cháu,phục vụ dạy học và
vui chơi của trẻ.
Qua giờ dạy có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi, nên việc truyền thụ
kiến thức cho các cháu dễ dàng hơn,vì lứa tuổi này phương pháp quan trọng nhất
là trực quan, hình ảnh, sinh động. Cho nên việc bồi dưỡng một số kỹ năng làm
đồ dùng dạy học cho giáo viên là một trong những yêu cầu quan trọng giúp cho
giáo viên nâng cao được chất lượng giờ dạy, nâng cao được chuyên môn trong
việc sử dụng đồ dùng trực quan trong tiết dạy, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn
thành tốt nhiệm vụ của mình.
Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám hiệu
chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy học để phục
vụ tốt hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy nghĩ để
sáng tạo ra đồ dùng dạy học sao cho phù hợp với từng hoạt động. Từ đó góp
phần nâng cao chất lượng giảng dạy để phù hợp với đổi mới phương pháp hiện
nay.

Qua mỗi đợt phát động, nhà trường có thêm nhiều bộ đồ dùng, đồ chơi
hàng trăm cái có chất lượng, áp dụng dạy được nhiều hoạt động và nhiều lĩnh
vực khác trẻ
9


nhau... Góp phần làm phong phú, đa dạng đồ dùng đồ chơi tạo được sự hứng thú
của
trong các hoạt động, giúp cho các tiết dạy đạt hiệu quả cao.
Biện pháp 8. Làm tốt công tác kiểm tra chuyên môn trong trường học.
Công tác kiểm tra là việc làm thường xuyên của người cán bộ quản lý
trong mỗi đối với người cán bộ quản lý. Vì trong khoa học quản lý đã nêu:
“Nếu chỉ đạo mà không kiểm tra đánh giá coi như không chỉ đạo”. Hơn nữa
công tác kiểm tra giáo viên còn góp phần tác động hỗ trợ quá trình giảng dạy và
công tác giáo dục ,chăm sóc trẻ, đồng thời xây dựng không khí sư phạm lành
mạnh, xác định rõ tầm quan trọng của công tác kiểm tra thường xuyên liên tục
và đạt được nhiều kết quả, làm tốt công tác kiểm tra của người phó hiệu trưởng
phụ trách chuyên môn từ đầu năm học tôi đã thực hiện theo các hình thức và nội
dung như sau:
+ Xây dựng kế hoạch kiểm tra: Từ kế hoạch kiểm tra nội bộ của đồng chí
hiệu trưởng, tôi xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể cho cả năm, từng tháng
từng tuần, thanh tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề và các hoạt động khác của
giáo viên để tránh chồng chéo lặp lại việc kiểm của các năm, của từng giáo viên
trong nhà trường căn cứ vào nhiệm vụ năm học, căn cứ vào kế hoạch kiểm tra
các năm trước, căn cứ tình hình thực tế của giáo viên các tổ, căn cứ vào năng lực
giảng dạy của giáo viên để định ra yêu cầu, kế hoạch chỉ đạo kiểm tra. Trong
một tháng lập kế hoạch tôi chú ý kiểm tra phải đảm bảo cả kiểm tra toàn diện và
kiểm tra chuyên đề có đều ở các tổ chuyên môn, xây dựng kế hoạch kiểm tra, tôi
luôn chú trọng việc cụ thể về nội dung biện
pháp, hình thức đối tượng và thời gian, khối lượng kiểm tra phù hợp với đối

tượng
giáo viên.
Tôi xác định hai hình thức kiểm tra như sau:
+ Kiểm tra có báo trước: hình thức này giáo viên chủ động bộc lộ hết khả
năng từ đó tôi đánh giá được năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của từng giáo
viên một cách dễ dàng.
+ Kiểm tra đột xuất: giúp tôi đánh giá được tình hình hoạt động của giáo
viên trong nhóm lớp, hình thức này có tác động thúc đẩy, duy trì kỷ cương nền
nếp của giáo viên một cách tự giác.
Qua công tác kiểm tra để uốn nắn kịp thời một số sai lệch của giáo viên
trong công tác giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể, giúp cho giáo viên
ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng
giáo dục tốt hơn
10


Tóm lại: Công tác kiểm tra cũng là một trong những biện pháp bồi dưỡng
nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Do vậy, người cán bộ
quản lý cần đẩy mạnh công tác này trong nhà trường, song các hình thức kiểm
tra cần được tiến hành hết sức nhẹ nhàng, tạo cho giáo viên tiếp thu ý kiến đồng
thời có ý thức vươn lên.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy là công việc phức
tạp, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và tổ chức phù hợp.
Để chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng cao, là cả quá trình chỉ đạo và
phấn đấu của các đồng chí cán bộ quản lý và sự cố gắng liên tục của tập thể giáo
viên trong trường.
Sau khi áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non” đã đạt được một số
kết quả như sau:

* Đối với giáo viên.
- Giáo viên đã tích luỹ được nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy.
- Giáo viên thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non, đã linh hoạt
trong quá trình lập kế hoạch và xác định được mục tiêu, nội dung chương trình
theo từng độ tuổi. Tổ chức hoạt động học tập giáo viên đều có sự chuẩn bị đầy
đủ về đồ dùng dạy học, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động, trải nghiệm.
* Đối với quản lý
- Bản thân có nhiều kinh nghiệm trong trong việc bồi dưỡng chuyên môn.
- Nắm chắc năng lực của giáo viên để tiếp tục bồi dưỡng đúng lúc, đúng
hướng
Cụ thể:
Nội dung
Chưa áp dụng biện pháp
Sau khi áp dụng biện
pháp
Soạn giáo án
Tốt: 10/34 đạt 29,4%
Tốt: 18/34 đạt 53%
Khá: 10/34 đạt 29,4%
Khá: 16/34 đạt 47%
ĐYC: 14/34đạt 41%
ĐYC: 0
Dự giờ
Tốt: 10/34 đạt 29,4%
Tốt: 18/34 đạt 53%
Khá: 13/34đạt 38%
Khá: 16/34 đạt 47%
ĐYC: 11/34đạt 32%
ĐYC: 0
Tốt: 26/34 đạt 76,5%

Xây dựng môi Tốt: 10/34 đạt 29,4%
Khá: 11/34 đạt 32%
Khá: 8/34 đạt 23,5%
trường lớp học
ĐYC: 13/34 đạt 38%
ĐYC: 0
Tốt: 17/34 đạt 50%
Làm đồ dùng, đồ Tốt: 8/34 đạt 23,5%
11


Khá: 12/34 đạt 35%
ĐYC: 14/34 đạt 41%
Xếp loại năng lực Tốt: 10/34 đạt 29,4%
Khá: 12/34 đạt 35%
chuyên môn
ĐYC: 12/34đạt 35%
chơi tự tạo

Khá: 16/34 đạt 47%
ĐYC: 1/34 đạt 3%
Tốt: 18/34 đạt 53%
Khá: 16/34 đạt 47%
ĐYC: 0

3. Phần kết luận
Trong sự nghiệp giáo dục, đội ngũ cán bộ quản lý là một nhân tố cơ bản
quyết định hoàn thành mục tiêu quản lý nhà trường, đồng thời đó cũng là một
nhân tố có ý nghĩa trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà
trường. Đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp quyết định chất lượng giáo

dục toàn diện trong nhà trường, và trực tiếp làm công tác chăm sóc, giáo dục trẻ,
là người quyết định sự thành công của một nhà trường. Do vậy, người quản lý
phải tìm tòi sáng tạo, cải tiến
phương pháp giảng dạy, phương pháp quản lý để góp phần nâng cao chất lượng
giáo
dục nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi mới của đất nước trong giai đoạn hiện nay.
3.1.Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Qua quá trình chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chất lượng nhà trường
được nâng lên rõ rệt.
Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục có
ý nghĩa quyết định đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ ở nhà trường, vì tập thể
giáo viên và cán bộ quản lý đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường.
Việc ứng dụng SKKN này vào thực tế sẽ giúp cho công tác chỉ đạo
chuyên môn trở nên nhẹ nhàng và khoa học. Giảm được phần nào áp lực cho đội
ngũ giáo viên trong nhà trường.
* Những bài học kinh nghiệm
Như chúng ta đã biết muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải xây
dựng đội ngũ giáo viên, bởi giáo viên là người truyền thụ kiến thức đến với trẻ,
nắm bắt được hay không phụ thuộc vào giáo viên. Là cán bộ quản lý phụ trách
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, qua quá trình chỉ đạo tôi đã rút ra được
bài học kinh nghiệm
Việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phải tiến hành thường
xuyên, xuyên suốt quá trình chỉ đạo năm học. Thường xuyên thăm lớp dự giờ,
nắm chắc năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng.
Người quản lý, nhất là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải biết
làm gì
12

để đổi mới công tác chuyên môn và xây dựng đội ngũ giáo viên có “thương
hiệu” về năng lực chuyên môn vững vàng. Luôn vận động, sáng tạo, tìm tòi ham
hiểu biết, là người thầy trong công việc; biết kiểm tra đánh giá, sẵn sàng khen
ngợi và cũng mạnh dạn đưa ra những biện pháp, giải pháp mới để đem lại hiệu
quả cao trong công việc.
Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải có nhận thức đúng về tầm
quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, biết chọn
những nội dung bồi dưỡng thiết thực, cấp bách. Khi xây dựng nội dung bồi
dưỡng cần phải xác định được rõ sự cần thiết của việc bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên, những khó khăn, vướng mắc trong quá trình giảng dạy mà giáo
viên đang cần tháo gỡ, biết kết hợp các nguyên tắc đảm bảo chức năng quản lý,
nhằm thực hiện có hiệu quả trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
cho giáo viên.
Chủ động phối hợp với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, kiểm tra việc
thực hiện chuyên môn, từ đó rút kinh nghiệm cho giáo viên đưa ra những giải
pháp bổ sung và thống nhất quy trình thực hiện. Bên cạnh đó phải thường xuyên
tổ chức cho giáo viên dự giờ học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, tạo điều
kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn.
3.2. Kiến nghị đề xuất
* Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo
- Tăng cường tổ chức các lớp bồi dưỡng cán bộ giáo viên vào dịp hè, đầu
năm
học mới.
- Tham mưu với các cấp, các ngành quan tâm đầu tư hỗ trợ xây dựng cơ
sở vật chất cho nhà trường.
* Đối với trường Mầm non
- Các trường mầm non cần tạo điều kiện cho cán bộ giáo học tập nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lý luận chính trị .
- Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân từ cuối năm
học trước bám sát theo Thông tư 36 ngày 17/8/2011 của Bộ GD&ĐT, trên cơ sở

Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ chung theo nhu
cầu của giáo viên.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá sau chuyên đề.
* Đối với giáo viên
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân theo đúng thông tư 36/2011.
- Tích cực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lý luận chính trị
cho bản thân.
13


Trên đây là một số kinh nghiệm bản thân tôi đã đúc rút được trong quá
trình làm công tác quản lý. Rất mong được sự góp ý tận tình của các cấp lãnh
đạo và bạn bè đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!

14