skkn tạo hứng thú cho học sinh học hát ở tiểu học

PHẦN I
PHẦN MỞ ĐẦU
NHỮNG THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Tạo hứng thú cho học sinh học hát ở Tiểu học.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực âm nhạc (Phần dạy học hát)
3. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Khuyên (Nữ)
Ngày tháng/ năm sinh: 20/12/1976
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm âm nhạc.
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Hoàng Tân.
Điện thoại: 0976544414.
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Khuyên - Trường Tiểu học Hoàng
Tân – Chí Linh – Hải Dương. Điện thoại: 0320 3590 025.
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Trường Tiểu học Hoàng Tân.
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Có giáo viên chuyên nhạc; Có
phòng học chức năng; có các phương tiện, đồ dùng dạy học như: Đài; Đàn;
phách; …
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Áp dụng sáng kiến từ năm 2014.

HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÍ TÊN)

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN
ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học

hiện nay. Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều
đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc
vào phương pháp truyền thụ của người thầy. Chúng ta cứ nghĩ rằng, tất cả học
sinh đều thích và hứng thú học môn Âm nhạc, nhưng trong thực tế thì không
phải hoàn toàn như vậy, các em chỉ thích nhưng chưa có sự hứng thú vì nhiều
tiết học Âm nhạc hiện nay, giáo viên chỉ truyền thụ, học sinh tiếp nhận thì giáo
viên dù có hứng thú và nỗ lực đến mấy mà chưa truyền được cảm hứng cho
HS, chưa thúc đẩy được quá trình học tập của học sinh., chưa làm cho các em
thấy cái hay, cái thú vị, giá trị chân thực của môn học đem lại thì giờ dạy vẫn
không có hiệu quả.
Học sinh có hứng thú trong học tập chủ yếu được hình thành, duy trì và
phát triển nhờ môi trường giáo dục với vai trò dẫn dắt, hướng dẫn, tổ chức của
người thầy. Vì vậy, GV luôn là người có vai trò quyết định trong việc phát
hiện, hình thành, bồi dưỡng hứng thú, truyền cảm hứng và đánh thức khả năng
tự học của của học sinh. Vì vậy. “Tạo hứng thú học hát ở Tiểu học” là cần
thiết trong tình hình hiện nay.
2.Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến.
- Có phòng học chức năng; Có các phương tiện, đồ dùng dạy học; Có giáo
viên chuyên nhạc.
- Thời gian: Áp dụng cho năm học 2014 – 2015.
- Đối tượng áp dụng sáng kiến: là học sinh Tiểu học từ khối 1 đến khối 5.
3. Nội dung sáng kiến:
Để giúp học sinh có hứng thú trong học tập, tiếp thu tự nhiên những kiến
thức của môn học một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả, tôi đã điều tra thực trạng
và tìm ra nguyên nhân học sinh không hứng thú trong học tập và đưa ra biện
pháp như sau:
- Tạo hứng thú học Âm nhạc bằng cách làm cho học sinh nhận thức được
2

mục tiêu, lợi ích của bài học.
- Tạo hứng thú học tập bằng cách tác động vào nội dung dạy học Âm
nhạc.
- Tạo hứng thú học tập bằng cách phối hợp các phương pháp và các hình
thức dạy học linh hoạt.
- Tạo hứng thú học tập bằng việc xây dựng môi trường thân thiện giữa
thầy và trò; giữa trò và trò.
- Tạo hứng thú học tập bằng việc đổi mới cách thức kiểm tra, đánh giá.
Trong quá trình giảng dạy, bằng việc phối kết hợp giữa phương pháp, hình
thức tổ chức dạy học bằng các biện pháp trên, đa số các em HS thích học hát,
có ý thức tự học và có hứng thú trong học tập. Tiết học trở nên vui tươi, nhẹ
nhàng mà hiệu quả. Kết quả này thể hiện rõ là hầu hết HS biết trình bày bài hát,
thuộc nhiều bài hát trong chương trình. Và đặc biệt, rất vinh dự nhà trường có
tiết mục văn nghệ đạt giải cao trong hội thi “ Tiếng hát dân ca” cấp thị xã
được tổ chức vào tháng 1/2015.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của SK
Sáng kiến “Tạo hứng thú cho học sinh học hát ở Tiểu học.” của tôi được
áp dụng có hiệu quả trong các tiết học Âm nhạc. Học sinh rất hứng thú trong
học tập. Đây là điều tôi và tất cả những bạn đồng nghiệp đều mong muốn ở một
tiết dạy Âm nhạc. Những tiết học hiệu quả sẽ đáp ứng được mục tiêu giáo dục
đề ra đối với học sinh tiểu học, giúp các em phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình
cảm trong sáng lành mạnh, hướng tới cái tốt, cái đẹp, tạo điều kiện để các em
bộc lộ và phát triển được năng khiếu âm nhạc. Góp phần làm thư giãn đầu óc
trẻ em, làm cân bằng các nội dung học tập khác ở Tiểu học
5. Đề xuất kiến nghị:
- Mua thêm tài liệu âm nhạc cho giáo viên và học sinh.
- Mở lớp tập huấn cho đội ngũ giáo viên chuyên để giáo viên các trường có
điều kiện học tập nâng cao trình độ.

3

PHẦN II
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Lí do chọn sáng kiến:
Những năm gần đây, giáo dục và đào tạo đã có rất nhiều đổi mới như:
Đổi mới căn bản quản lí nhà nước về giáo dục và quản lí cơ sở giáo dục, về
chính sách phát triển đổi ngũ nhà giáo và Cán bộ quản lí giáo dục; Đổi mới
chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học; Lấy chất lượng làm
trọng tâm, ưu tiên nâng cao chất lượng trong mối quan hệ với tăng quy mô giáo
dục, tập trung vào quản lí chất lượng; Đổi mới phương pháp dạy học và đánh
giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo năng lực của người học, đổi mới ứng dụng công nghệ thông
tin…
Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục đề ra đối với học sinh tiểu học thì
môn Âm nhạc có vai trò tích cực trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu
học. Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung
quanh và bản thân mình. Thông qua môn âm nhạc, tạo cho học sinh hứng thú,
niềm vui khi học hát, nghe ca nhạc. Giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích
thích tiềm năng nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú.
Góp phần giáo dục tính tập thể, tính kỉ luật, tính chính xác, khoa học. Phát triển
trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng lành mạnh, hướng tới cái tốt, cái đẹp, tạo
điều kiện để các em bộc lộ và phát triển được năng khiếu âm nhạc. Góp phần
làm thư giãn đầu óc trẻ em, làm cân bằng các nội dung học tập khác ở Tiểu
học.
Những năm gần đây giáo viên chuyên trước đây việc giảng dạy bộ
môn này giao cho giáo viên đứng lớp giảng dạy, không có giáo viên chuyên
biệt. Bên cạnh đó là đồ dùng dạy học còn thiếu, đặc biệt là nhạc cụ, cùng với
những phương pháp giảng dạy cũ, chủ yếu là dạy hát và dạy đọc nhạc theo
phương pháp truyền miệng. Thiết kế, tổ chức một tiết học chưa phù hợp, do đó

4


kết quả đạt được chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong việc học tập và
tiếp thu kiến thức của bộ môn.
Vậy làm sao và làm thế nào để đáp ứng được mục tiêu giáo dục đề
ra cũng như tích cực hóa hoạt động học tập, giúp học sinh có hứng thú học tập,
yêu thích môn học. Vì thế, qua một thời gian trải nghiệm tôi đã đúc kết cho
mình vài kinh nghiệm nhỏ, và mạnh dạn đưa ra: “Tạo hứng thú cho học sinh
học hát ở Tiểu học”.
2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
Học sinh Tiểu học, từ khối 1 đến khối 5.
3. Mục đích nghiên cứu:
Giúp giáo viên dạy tốt phân môn học hát và học sinh học tốt phân môn
này.
4. Cơ sở lí luận:
Hứng thú có vai trò rất quan trọng trong học tập và làm việc, không có
việc gì là không làm được dưới ảnh hưởng của hứng thú. M.Gorki từng
nói: Thiên tài nảy nở từ tình yêu đối với công việc. Cùng với tự giác, hứng thú
làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết quả cao, có khả
năng khơi dậy mạch nguồn của sự sáng tạo.
Chúng ta biết rằng, những biện pháp tạo hứng thú cho học sinh xuất phát
từ 3 luận điểm cơ bản: Một là: Hiệu quả thực sự của việc dạy học là học sinh
biết tự học; tự hoàn thiện kiến thức và tự rèn luyện kỹ năng. Hai là: Nhiệm vụ
khó khăn và quan trọng nhất của giáo viên là làm sao cho học sinh thích học.
Ba là: Dạy học ở tiểu học phải làm cho HS cảm thấy biết thêm kiến thức của
mỗi bài học ở mỗi môn học là có thêm những điều bổ ích, lý thú từ một góc
nhìn cuộc sống.
Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học, phân môn học hát chiếm thời

lượng nhiều nhất. Với mục tiêu phát triển năng lực nhận thức, phát triển năng
lực âm nhạc và giáo dục tình cảm đạo đức cho HS, đặc biệt thông qua các bài
5


hát có thể dễ dàng giáo dục HS tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước,
kĩ năng sống… thông qua ca từ có trong bài hát.
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu
học. Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó
không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc
vào phương pháp truyền thụ của người thầy. Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức
học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình
và toàn thể xã hội.
Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, tuy nó không đòi hỏi
sự chính xác một cách tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học
phải có sự yêu thích, sự đam mê, hứng thú, thậm chí một chút cái gọi là “năng
khiếu”. Chúng ta cứ nghĩ rằng, tất cả học sinh đều thích và hứng thú học môn
Âm nhạc, nhưng trong thực tế thì không phải hoàn toàn như vậy vì nhiều tiết
học Âm nhạc hiện nay nếu giáo viên chỉ truyền thụ, học sinh tiếp nhận thì giáo
viên dù có hứng thú và nỗ lực đến mấy mà chưa truyền được cảm hứng cho
HS, chưa làm cho học sinh thấy cái hay, cái thú vị, giá trị chân thực của môn
học đem lại thì giờ dạy vẫn không có hiệu quả. Học sinh chỉ tự giác, tích cực
học tập khi các em thấy hứng thú. Hứng thú không tự nhiên nảy sinh và khi đã
nảy sinh nếu không duy trì, nuôi dưỡng cũng có thể bị mất đi. Học sinh có
hứng thú trong học tập chủ yếu được hình thành, duy trì và phát triển nhờ môi
trường giáo dục với vai trò dẫn dắt, hướng dẫn, tổ chức của GV. Vì vậy, GV
luôn là người có vai trò quyết định trong việc phát hiện, hình thành, bồi dưỡng
hứng thú, truyền cảm hứng và đánh thức khả năng tự học của của học sinh.
5. Thực trạng của vấn đề:
5.1. Thuận lợi:

- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến giáo viên chuyên, tạo điều
kiện cho việc dạy và học của giáo viên và học sinh.
- Hầu hết các em học sinh đều yêu thích môn âm nhạc.

6


- Nội dung những bài hát trong chương trình chủ yếu ca ngợi về: Đảng,
Bác, quê hương, đất nước phù hợp với lứa tuổi, trình độ nhận thức của học
sinh.
- Phương tiện dạy học được trang bị tương đối đầy đủ.
- Có phòng học chức năng dành riêng cho bộ môn Âm nhạc.
- Giáo viên nhiệt tình giảng dạy, yêu quý học sinh, không ngừng học hỏi
nâng cao trình độ.
5.2. Khó khăn:
- Những năm gần đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học còn hạn
chế. Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức Âm nhạc còn hạn
chế. Giáo viên tổ chức các hình thức dạy học ở các tiết học âm nhạc chưa
phong phú, học sinh chưa phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng
tạo.Do đó chưa thực sự thu hút học sinh, không gây được hứng thú học tập cho
các em nên việc học hát chưa hiệu quả.
- Giáo viên chưa đầu tư về thời gian để nghiên cứu bài dạy dẫn đến việc
truyền thụ kiến thức cho học sinh còn gượng ép, máy móc. Phương pháp chưa
phù hợp, khô khan, học sinh không hứng thú học tập.
- Điều kiện trang bị cho phòng chức năng còn chưa đáp ứng đủ cho việc
dạy môn chuyên.
- Học sinh chủ yếu là con nhà nông gia đình còn khó khăn, ít có điều kiện
để trang bị các phương tiện nghe nhìn nên việc tiếp xúc với âm nhạc còn hạn
chế. So với nhiều địa bàn khác trong thị xã thì đối tượng học sinh năng khiếu ít,
đối tượng học sinh nhút nhát còn nhiều.

- Nhiều HS không hứng thú trong học tập, dẫn đến việc học âm nhạc
mang tính thụ động.
Qua thời gian giảng dạy nhiều năm, tôi đã tìm hiểu khả năng học hát của
học sinh từ khối lớp 1 đến khối lớp 5. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học
tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ
môn chỉ rơi vào một số em có năng khiếu. Còn lại, các em khác chỉ học theo
bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức, chưa có sự
7


hứng thú trong giờ học, hoặc chỉ được một phần nào đó trong tiết học, sau đó
lại mất tập trung. Vì vậy số lượng học sinh hứng thú và tích cực học tập còn rất
khiêm tốn.
*Số liệu thống kê:
Trước khi thực hiện sáng kiến, tôi đã khảo sát học sinh khối lớp 1; 3; 5
như sau:
Khối lớp

Sĩ số

HS hứng thú

HS học tập

Học sinh

Học sinh

học tập

bình thường

không hứng

31
25
19
75

thú học tập
45
39
27
111

1
3
5
Tổng

99
80
62
241

23
16
16
55

6. Các biện pháp tiến hành:
Trong quá trình dạy học, để có một tiết dạy và học Âm nhạc hiệu quả,
gây được hứng thú cho học sinh, trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề
nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Giáo viên phải linh hoạt lựa chọn, kết hợp
và sử dụng phù hợp tất cả các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học vào
từng bài giảng cụ thể để đạt hiệu quả tốt nhất.
Sau đây tôi xin đưa ra một số biện pháp mà tôi đã vận dụng trong thực tế
giảng dạy của mình:
6. 1. Biện pháp 1: Tạo hứng thú học Âm nhạc bằng cách làm cho học sinh
nhận thức được mục tiêu, lợi ích của bài học.
Ngay từ những ngày đầu HS đến trường, từ tiết học đầu tiên giáo viên
cần làm cho các em nhận thức về lợi ích của việc học một cách tích cực và thiết
thực để các em hiểu được mục tiêu của môn học và lợi ích của bài học.
6.1.1 Mục tiêu về kiến thức: Dạy hát nhằm phát triển năng lực nhận thức của
HS, học mỗi bài hát giúp các em biết thêm về một vấn đề, về tác giả hoặc đặc
điểm riêng của bài hát. Sự phong phú về mặt nội dung trong các bài hát giúp
các em có thêm hiểu biết về cuộc sống. Các hình tượng âm nhạc cũng giúp
nâng cao khả năng nhận thức và hiểu biết của HS. Bên cạnh đó, dạy hát còn
8


phát triển năng lực ngôn ngữ, lời ca của bài hát làm vốn từ của HS trở nên
phong phú và sinh động hơn. Tùy vào từng bài hát cụ thể, dựa vào yêu cầu của
chuẩn KTKN, GV chọn lọc và truyền đạt theo từng điều kiện và đối tượng cụ
thể.
6.1.2. Mục tiêu về kĩ năng: Đây là mục tiêu trọng tâm của việc học hát. Dạy hát
nhằm phát triển năng lực âm nhạc của HS, giúp các em hát đúng giai điệu và
lới ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời và thể hiện được sắc thái,
tình cảm của bài hát. Dạy hát còn giúp HS trình bày bài hát theo hình thức đơn
ca, song ca, tốp ca, đồng ca, biết hát kết hợp các hoạt động như: gõ đệm, vận

động theo nhạc, nhảy múa, biểu diễn hoặc trò chơi… Giáo viên cần bám sát
chuẩn KTKN và chú ý phát triển các HS có năng khiếu, tạo điều kiện cho các
em được bộc lộ năng khiếu của mình.
6.1.3. Mục tiêu về tình cảm và thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục HS những tình
cảm tốt đẹp, giúp các em thêm yêu âm nhạc (yêu quê hương đất nước, con
người…), có khả năng tham gia ca hát trong và ngoài nhà trường.
Những mục tiêu trên chỉ đạt được khi HS trải qua quá trình học tập lâu
dài và đúng hướng. Vì vậy khi dạy một bài hát cụ thể, GV phải lựa chọn cách
diễn đạt mục tiêu ngắn gọn và rõ ràng trong kế hoạch bài dạy để từ đó áp dụng
có hiệu quả khi lên lớp. Đối với cả cấp học, điều này được thực hiện rất thuận
lợi vì nội dung được truyền tải đến HS được liên tục và có hệ thống
6.2. Biện pháp 2: Tạo hứng thú học Âm nhạc bằng cách tác động vào nội
dung dạy học Âm nhạc.
Chúng ta biết rằng, không có con đường nào khác để làm nảy sinh và duy
trì hứng thú của học sinh với môn Âm nhạc, ngoài cách giúp các em thấy được
sự tò mò, thú vị, niềm vui, tinh thần thoải mái khi học các tiết học môn Âm
nhạc.
Từng giờ, từng phút trong giờ Âm nhạc, người giáo viên đều hướng đến
hình thành và duy trì hứng thú cho học sinh. Đó có thể là một lời vào bài hấp
9


dẫn cho giờ Âm nhạc. Ví dụ khi giới thiệu vào một bài hát mới của khối lớp 3:
Có một câu chuyện kể rằng, vào một đêm trăng sáng, Thỏ mẹ và Thỏ con cùng
nhau vui múa, la la lá la lá la... Thấy thế Hươu, Nai, Sóc cũng tới để nhảy múa
cùng, tất cả đều cùng nhau nhảy múa rất say sưa. Chúng ta sẽ đi tìm hiểu câu
chuyện cổ tích đó qua bài hát “Cùng múa hát dưới trăng” các em nhé. Song
song với việc giới thiệu chúng ta sẽ đưa ra hình ảnh các con vật nhảy múa trong
một khu rừng vào đêm trăng sáng. Với lời giới thiệu trên, chắc chắn rằng các
em sẽ thấy rất thú vị và hứng thú.

Hứng thú của học sinh cũng có thể được khơi dậy từ việc tìm ra một động
tác múa phù hợp với một câu hát nào đó trong bài hát hoặc khi được chỉ định
hát sau đó được cô và các bạn tuyên dương hoặc em nào đó có thể hát chưa
chính xác nhưng được sự động viên kịp thời của cô giáo, học sinh đó sẽ cảm
thấy mình cần phải cố gắng hơn nữa và tích cực học tập…
Không có cách gì tạo ra hứng thú với âm nhạc bằng cách cho các em
được tiếp xúc trực tiếp thông qua học các bài hát, những tác phârm âm nhạc
trong phân môn phát triển khả năng âm nhạc. Những bài hát các em được học
chủ yếu là ca ngợi về quê hương, đất nước, ca ngợi mái trường, bạn bè. Qua
môn học giúp HS biết thêm kiến thức là có thêm những điều bổ ích, lý thú từ
một góc nhìn cuộc sống.
Biện pháp trên tôi đã thực hiện hiệu quả ở Lớp 3. Tiết 21. Học hát bài:
Cùng múa hát dưới trăng. Nhạc và lời: Hoàng Lân (Có kèm theo giáo án minh
họa ở phần phụ lục I).
6.3. Biện pháp 3: Tạo hứng thú học tập bằng cách phối hợp các phương
pháp và các hình thức dạy học linh hoạt.
Ngoài việc khai thác sự lí thú trong chính nội dung dạy học, hứng thú của
HS còn được hình thành và phát triển nhờ các phương pháp, thủ pháp, hình
thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích của các em. Đó chính là cách tổ
10


chức dạy học dưới dạng các trò thi đố, các trò chơi, tổ chức hoạt động sắm vai,
tổ chức hoạt động học theo nhóm, tổ chức dạy học dự án, tổ chức dạy học
ngoài không gian lớp học
6.3.1. Tổ chức trò chơi học tập:
Trong thực tế dạy học, giờ học nào tổ chức trò chơi cũng đều gây được không
khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn. Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học
tập có khả năng kích thích hứng thú và trí tưởng tượng của trẻ em, kích thích sự
phát triển trí tuệ của các em.

Trò chơi học tập nhất thiết phải là một bộ phận của nội dung bài học,
phải là một phần cấu tạo nên bài học. Trong trò chơi, khi mọi thứ đều thật, từ
vẫn là từ, câu vẫn là câu, trò vẫn là trò, thầy vẫn là thầy... trò chơi sẽ bớt phần
thú vị. Trò chơi cuốn hút trẻ em hơn nếu có được sự giả định từ tên gọi.
Ví dụ: Khi dạy bài hát “Tìm bạn thân” nhạc và lời của nhạc sĩ Việt Anh
cho các em học sinh khối lớp 1, tôi tổ chức cho HS chơi trò chơi “ Tên tôi, tên
bạn”. GV gọi 4 hoặc nhiều học sinh lên chơi cùng lúc. Học sinh sẽ không giới
thiệu tên mình mà thay vào đó sẽ giới thiệu mình là một loài cây, loài chim có
ích hoặc một loài vật đáng yêu nào đó. Lần lượt sẽ giới thiệu tên mình và hỏi
tên bạn bên cạnh: Tôi là cây hoa, bạn là cây gì? Tôi là cây Keo, bạn là cây
gì?...Hoặc giới thiệu tên bằng tên các con vật: “Tôi là con mèo, bạn là con
gì?...Tôi là chim sâu, bạn là con gì?”... Với trò này, để tạo sự hứng thú và phản
xạ nhanh, GV lưu ý các em không được giới thiệu tên trùng với bạn, giáo viên
có thể đứng vào tham gia trò chơi với các em để tạo không khí gần gũi, thân
mật.
Bên cạnh những hoạt động trò chơi, giáo viên có thể tổ chức chơi sắm
vai. Sắm vai trong khi học nhằm thể hiện sinh động nội dung học tập, giúp các
em nhanh thuộc bài. Sắm vai nhiều khi rất vui nhờ những chi tiết hài hước, ngộ
nghĩnh do những diễn viên bất đắc dĩ tạo nên. Khi học bài hát Quả, tôi tổ chức
11


cho HS đóng vai. GV gọi 3 em lên: Một em đóng vai là quả khế; một em đóng
vai là quả trứng; một em đóng vai là quả bóng. Sau đó tổ chức cho học sinh
phía dưới lớp hát những câu hỏi để HS đóng vai hát trả lời.
Ví dụ: Hát hỏi: “Quả gì mà ngon ngon thế?”. Em sắm vai quả khế sẽ hát
trả lời rằng: “Xin thưa rằng quả khế”. “Ăn vào thì chắc là chua? – Vâng vâng!
Chua thì để nấu canh chua”. Tiếp theo, hỏi: “Quả gì mà da cưng cứng? – Em
đóng vai quả trứng trả lời: Xin thưa rằng quả trứng…..cứ như vậy cho đến quả
bóng và đến hết bài.

Ở mỗi bài hát, nội dung bài hát là phương tiện hữu hiệu nhất để giáo dục
tình cảm học sinh, tuy nhiên tùy vào điều kiện nhà trường, tùy từng giáo viên…
mà giáo viên sẽ lựa chọn một cách lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức, giáo
dục về môi trường, về tình yêu quê hương đất nước…. thông qua một số hình
thức: Xem phim, tranh ảnh, trò chơi… Ví dụ:
Bài hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh”. GV sẽ cho các em xem một số
hình ảnh về chiến tranh, có thể chiếu vioclíp cho HS xem, từ đó học sinh sẽ
cảm nhận được nỗi đau, sự mất mát do chiến tranh từ đó giáo dục các em tình
cảm yêu chuộng hòa bình.
Hoặc bài: “Mùa hoa phượng nở”, giáo viên sẽ cho học sinh chơi trò chơi
“ Nhìn tranh đoán câu hát”. Thông qua bài học nhằm giáo dục tình cảm gắn bó
với thầy cô, mái trường và các bạn bè.
Để thu hút được tất cả mọi đối tượng học sinh trong các tiết học âm nhạc
thì người giáo viên cần nghĩ ra nhiều trò chơi âm nhạc phù hợp với nội dung
của từng bài học nhằm tạo sự cuốn hút, giúp học sinh có hứng thú trong học tập
đồng thời tạo sự gần gũi giữa giáo viên và học sinh.
Tôi đã thực hiện biện pháp trên có hiệu quả ở Khối lớp 1. Tiết 26. Học
hát bài: Hòa bình cho bé. Nhạc và lời: Huy Trân. ( Có kèm theo giáo án minh
họa ở phần phụ lục II).

12


6.3.2. Tổ chức hoạt động học theo nhóm
Học theo nhóm là hình thức học tập có sự hợp tác của nhiều thành viên
trong lớp nhằm giải quyết những nhiệm vụ học tập chung. Được tổ chức một
cách khoa học, học theo nhóm sẽ phát huy tính tích cực, sáng tạo, năng lực, sở
trường, tinh thần và kĩ năng hợp tác của mỗi thành viên trong nhóm. Trong giờ
học Âm nhạc, biện pháp này đã tạo nên một môi trường giao tiếp tự nhiên,
thuận lợi, đó là hoạt động giao tiếp nhằm trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh

nghiệm của những người bạn, tạo sự đoàn kết, thống nhất cao.
Khi học xong một bài hát, giáo viên thường tổ chức cho học sinh thực
hành bằng cách chia theo nhóm luyện tập để hoàn thành bài học. Giáo viên sẽ
là người giao công việc cho từng nhóm. Nhưng nếu chỉ giao không là: “Cô chia
làm 3 nhóm, nhóm 1...; nhóm 2...; nhóm 3….Từng nhóm sẽ ôn và học lát nữa
cô sẽ gọi từng nhóm hát. Nếu chỉ nói như vậy thì chắc rằng ít nhất 50% học
sinh của nhóm sẽ không tập trung đồng thời không thúc đẩy được quá trình học
tập và sự nỗ lực cố gắng của mỗi học sinh của từng nhóm. Nhưng cũng với
công việc ấy, giáo viên chia nhóm đồng thời thông báo cho học sinh của 3
nhóm rằng, sẽ thi đua xem nhóm nào hát thuộc, hát hay, hát đều nhất và sẽ xếp
theo thứ tự. Với cách tổ chức trên, ngẫu nhiên đã tạo được sự hứng thú và sự
ganh đua giữa các nhóm, từ đó các em sẽ có ý thức tự học, và mỗi thành viên
trong nhóm sẽ phải cố gắng để hoàn thành tốt nhiệm vụ của nhóm mình.
Với cách tổ chức hoạt động theo nhóm theo nhiều hình thức có thể là hát,
múa, biểu diễn, gõ đệm… gắn với hoạt động thi đua chắc rằng kết quả cho
chúng ta sẽ thấy bất ngờ. Giáo viên sẽ thấy rất vui vì tất cả các em học sinh sẽ
rất tự giác, say sưa và hứng thú trong học tập.
6.3.3. Tổ chức dạy học ngoài trời

13


Học môn Âm nhạc mang tính chất giải trí, tạo sự tự nhiên, thoải mái,
không gò bó, áp đặt nên việc thay đổi không gian học cũng là điều quan trọng
mà người giáo viên phải quan tâm. Dạy học ngoài trời giúp HS tìm hiểu rất
nhiều kiến thức, kĩ năng từ cuộc sống. Đây là một hình thức tổ chức dạy học có
nhiều lợi thế để phát triển năng lực giao tiếp cho HS, một năng lực cần thiết
cho tất cả mọi môn học nói chung và môn Âm nhạc nói riêng.
Mỗi khi có tiết học âm nhạc được ra sân học tôi thấy các em rất vui và
thoải mái, vì vậy thỉnh thoảng chúng ta nên tổ chức cho các em được tham gia

học ở ngoài trời. Trong quá trình học sẽ tạo điều kiện để cac em quan sát thiên
nhiên, chơi các trò chơi… nhằm gây hứng thú, sự tích cực học tập cho các em.
Chúng ta tổ chức tiết học ngoài trời sẽ giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và
ghi nhớ tốt, không phải tri giác gián tiếp qua các phương tiện dạy học. Các em
có điều kiện gần gũi, hiểu biết về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên
nhiên và môi trường sống xung quanh. Đây còn là cơ hội để các em bộc lộ cá
tính, năng khiếu, sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác,
tương trợ, học hỏi lẫn nhau.
6.4. Biện pháp 4: Tạo hứng thú học tập bằng việc xây dựng môi trường thân
thiện giữa thầy và trò, trò và trò
Việc tạo được mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp giữa thầy và trò, giữa
các trò cũng sẽ tạo hứng thú cho học sinh. Việc kết hợp giữa hình thức tổ chức
dạy học hấp dẫn cùng với một bầu không khí thân ái hữu nghị trong giờ học sẽ
tạo ra sự hứng thú cho cả thầy và trò. Bởi vì, học là hạnh phúc không chỉ vì
những lợi ích mà nó mang lại, mà hạnh phúc còn nằm ngay trong chính sự học.
Đối với bộ môn Âm nhạc, một không khí học tập vui tươi, thoải mái cho
tiết học là điều rất cần thiết. Đặc biệt là trong giờ học hát, một tâm lí thoải mái
sẽ giúp các em cảm thụ âm nhạc tốt hơn, các em có sự luyện tập hào hứng hơn.
Do vậy, khi giảng dạy hoặc trong xử lí các tình huống, GV cần tổ chức một
cách tự nhiên, nhẹ nhàng, khéo léo tránh gây không khí căng thẳng và áp lực
14


cho HS. Giáo viên cần có thái độ nâng đỡ, khích lệ, thông cảm, chú trọng vào
mặt thành công của các em.
Đó là khả năng biết tự kiềm chế, khả năng đồng cảm với học sinh, khả
năng làm việc kiên trì, tỉ mỉ. Là một giáo viên chuyên chúng ta cúng cần phải
có sự hiểu biết về học sinh, hình dung thấy hết những khó khăn mà các em gặp
phải trong học tập để bình tĩnh trước những sai sót của các em và có biện pháp
phòng ngừa. Chú trọng vào mặt thành công, đề cao tính sáng tạo của học sinh.

Giáo viên cần động viên khích lệ học sinh kịp thời khi các em có cố gắng, mặc
dù là rất nhỏ.
Muốn thu hút HS, người giáo viên cần phải tạo cho học sinh những tình
cảm tốt trong quá trình giảng dạy. Giáo viên cần có những lời nói, tác phong
chuẩn mực khi đứng trước học sinh, tạo cho các em sự tin tưởng và kính trọng.
Giáo viên thường xuyên gắn kết tình đoàn kết giữa các em học sinh để cùng
tương trợ nhau trong học tập. Một điều cũng rất quan trọng là trong quá trình
dạy học, nếu chúng ta chỉ ngồi một chỗ thì tiết học trở nên khô khan, nhàm
chán, học sinh không tập trung, không hiệu quả. Vì vậy giáo viên cần đi xuống
lớp giao lưu với học sinh để tạo sự gần gũi, thân thiện giữa thầy và trò, tạo
không khí học tập cho học sinh.
Để tạo hứng thú cho học sinh, là một giáo viên âm nhạc Tiểu học cần biết
tổ chức quá trình dạy học theo một chiến lược lạc quan: chú trọng vào mặt
thành công của trẻ. Người giáo viên cần phải tổ chức cuộc sống ở trường thật
hấp dẫn, tạo niềm vui, phải phấn đấu cho học sinh sao cho: “Mỗi ngày các em
đến trường là một ngày vui”.
6.5. Biện pháp 5: Tạo hứng thú học tập bằng việc đổi mới cách thức kiểm
tra, đánh giá.
Âm nhạc là môn học nghệ thuật nên việc đánh giá diễn ra hết sức nhẹ
nhàng, vì vậy giáo viên không nên tạo áp lực cho học sinh.

15


Đánh giá thường xuyên có hệ thống sẽ cung cấp kịp thời những
thông tin phản hồi cho người dạy và người học, thông qua đó điều chỉnh
hoạt động dạy học sao cho phù hợp.
Để kiểm tra đánh giá, giáo viên cần bám sát mục tiêu từng bài, căn
cứ theo chuẩn kiến thức kĩ năng từng khối lớp. Đánh giá khách quan, công
bằng và không bỏ sót kết quả học tập của học sinh, phải có tác dụng giáo

dục và động viên học sinh, giúp học sinh sửa chữa những thiếu sót kịp
thời.
Giáo viên đánh giá, kiểm tra kết quả học tập của học sinh theo một chiến
lược dạy học lạc quan - đó là nhấn mạnh vào mặt thành công của học sinh.
7. Hiệu quả của sáng kiến:
Sau khi áp dụng một số biện pháp trên tôi đã thu được kết quả như sau:
Tiết học diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, không áp đặt, thu hút học sinh học
tập tích cực. Giáo viên luôn khích lệ, động viên sự tiến bộ dù là nhỏ nhất của
học sinh, nhất là những em còn nhút nhát, rụt rè.
Trong quá trình giảng dạy, bằng việc phối kết hợp giữa phương pháp dạy
học và tổ chức các biện pháp trên, đa số các em HS thích học hát, có ý thức tự
học và có hứng thú trong học tập. Tiết học trở nên vui tươi mà hiệu quả. Kết
quả này thể hiện rõ là hầu hết HS biết trình bày bài hát, thuộc nhiều bài hát
trong chương trình. Chỉ còn một số ít HS do không có khả năng trình bày bài
hát nên chưa mạnh dạn trong học tập và tham gia phong trào nhưng luôn có sự
quan tâm và rèn luyện đối với bộ môn.
Trong quá trình dạy hát, đã phát hiện và bồi dưỡng một số em có năng
khiếu phục vụ các phong trào văn nghệ của nhà trường, và tham gia văn nghệ
của thị xã. Rất vinh dự, tiết mục tham gia biểu diễn đã được giải cao trong hội
thi “ Tiếng hát dân ca” cấp thị xã được tổ chức vào tháng 1/2015.
*Qua khảo sát 3 khối lớp, cho thấy kết quả như sau:
- Trước khi thực hiện:
16


Khối lớp

1
3
5

Tổng

Sĩ số

HS hứng thú

HS học tập

Học sinh

Học sinh

học tập

bình thường

không hứng

23
16
16
55

31
25
19
75

thú học tập
45

39
27
111

Sĩ số

HS hứng thú

HS học tập

Học sinh

Học sinh

học tập

bình thường

không hứng

27
15
21
63

thú học tập
02
0
0
02

99
80
62
241

- Sau khi thực hiện:
Khối lớp

1
3
5
Tổng

99
80
62
241

70
65
41
176

+Theo dõi bảng thống kê cho thấy rằng, qua áp dụng một số phương pháp
và biện pháp đã nêu ở trên, tôi thấy số lượng các em có hứng thú học âm nhạc
của khối lớp 1; 3; 5 tăng lên rất nhiều. Cụ thể như: tập trung trong học tập,
không làm việc riêng; tích cực xung phong hát và biểu diễn; mạnh dạn, tự tin
trong học tập; Tự sáng tạo động tác phụ họa….Và qua thực tế giảng dạy tối
thấy rằng các em đều rất có hứng thú trong quá trình học hát ở các tiết học âm

nhạc do tôi giảng dạy.
Từ kết quả trên cho thấy rằng việc tạo cho học sinh có hứng thú trong học
tập sẽ đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy và học tập. Bên cạnh đó, trong quá
trình giảng dạy là giáo viên dạy chuyên môn Âm nhạc nhất thiết phải sử dụng
nhạc cụ, không thể dạy chay. Trong quá trình dạy học đòi hỏi giáo viên phải có
những phương pháp, biện pháp đặc thù riêng. Hơn nữa người giáo viên còn
17


phải biết lựa chọn và áp dụng các phương pháp, biện pháp sao cho phù hợp với
từng đối tượng học sinh. Tổ chức các hình thức dạy học cho phù hợp với mục
tiêu môn học, bài học, các trò chơi học tập nhằm tạo hứng thú, động lực học tập
cho học sinh. Về phía bản thân, với một số phương pháp, biện pháp nêu trên,
qua thực tế giảng dạy tại trường, tôi nhận thấy hiệu quả của các phương pháp,
biện pháp này là khá cao. Tuy nhiên, khi vận dụng những phương pháp, biện
pháp này, giáo viên có thể vận dụng sao cho phù hợp với từng hoàn cảnh, từng
đối tượng cụ thể để thu được kết quả tốt nhất. Và điều quan trọng là bên cạnh
việc sử dụng những phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp với mọi đối
tượng học sinh đòi hỏi người giáo viên phải thực sự nhiệt tình, tâm huyết với
nghề, có tinh thần trách nhiệm trong công việc để góp phần vào việc giáo dục
toàn diện cho học sinh đạt kết quả cao hơn.

PHẦN III
18


KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm:
Âm nhạc là 1 bộ môn nghệ thuật, nó được xem là môn năng khiếu nên
đòi hỏi người học phải có sự đam mê, yêu thích. Để có sự hứng thú và yêu

thích học môn âm nhạc theo tôi điều đó phải bắt nguồn từ giáo viên, giáo viên
phải là người dẫn học sinh đến với sự đam mê, yêu thích bộ môn âm nhạc nói
chung. Ở đây cần vai trò của một người thầy: người thầy cần hướng dẫn chỉ
đạo, dẫn dắt học sinh, truyền lửa cho học sinh để cho tiết học âm nhạc diễn ra
một cách tự nhiên, nhẹ nhàng không gò ép, áp đặt. Học sinh học vừa thoải mái
vừa tiếp thu được kiến thức theo yêu cầu của bài.
Muốn thu hút học sinh tham gia học hát và làm cho giờ học hát đạt
hiệu quả, đòi hỏi người GV phải biết tự học hỏi, thướng xuyên đổi mới và
hoàn thiện các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng
tạo của HS; không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tạo
mối quan hệ gần gũi, hợp tác trong quan hệ thầy trò. Trong điều kiện hiện nay,
đòi hỏi người GV phải biết nắm bắt và ứng dụng Công nghệ thong tin trong
giảng dạy bộ môn, áp dụng soạn giảng giáo án điện tử góp phần vào nâng cao
chất lượng và hiệu quả dạy học âm nhạc.
2. Kết luận:
Trên cơ sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trong trường Tiểu học, xuất
phát từ thực trạng khả năng nhận thức, tiếp thu những kiến thức đặc thù của
phân môn, người thầy cần phải không ngừng học hỏi và tự học hỏi để nâng cao
trình độ, đúc kết kinh nghiệm, thường xuyên xây dựng nội dung chương trình
và sáng tạo trong công tác giảng dạy.
Với khả năng nhận thức của các em qua môn Âm nhạc tôi đã đưa vào
thực tế các biện pháp trên để học sinh thực hiện tốt giờ học Âm nhạc và thu
được kết quả đáng khích lệ. Học sinh càng yêu thích môn học, các em mạnh
dạn tự tin đứng trước lớp để biểu diễn, bước đầu thể hiện được tình cảm của
mình khi hát và các em rất hào hứng tham gia học tập. Tuy nhiên, để đạt được
hiệu quả thì trong quá trình giảng dạy người giáo viên cũng phải biết linh hoạt,
19


tùy theo từng đối tượng học sinh mà ta có thể tạo ra những cách thức, biện pháp

giảng dạy thích hợp để đạt được hiệu quả cuối cùng là học sinh biết tự học, có
hứng thú học tập, nắm được kiến thức, tiếp thu và thực hiện tốt bài học nói
riêng và đạt được mục tiêu của chương trình Âm nhạc nói chung.
3. Khuyến nghị:
* Đối với các cấp lãnh đạo:
- Quan tâm hơn tới đội ngũ giáo viên chuyên, đặc biệt là giáo viên Âm
nhạc.
- Mở lớp tập huấn cho đội ngũ giáo viên chuyên để giáo viên các trường
có điều kiện học tập nâng cao trình độ.
- Bổ sung thêm những đồ dùng học tập, tranh ảnh, đồ dùng giảng dạy của
bộ môn để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.
Sáng kiến này dựa trên thực tế tôi đã giảng dạy trong những năm qua tại
trường Tiểu học, đúc kết những kinh nghiệm xin trình bày với quý đồng
nghiệp, Hội đồng khoa học. Rất mong được sự đóng góp nhiệt tình của quý
đồng nghiệp, của Hội đồng khoa học.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

TÀI LIỆU THAM KHẢO
20


1. Thiết kế bài giảng môn Âm nhạc Khối 1; 3; 5.
2. Phương pháp giảng dạy các môn học ở Tiểu học.
3. Chuẩn kiến thức kĩ năng môn Âm nhạc.
4.. Thông tư 30 của Bộ giáo dục và đào tạo.

MỤC LỤC
Nội dung
PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU
Những thông tin chung về sáng kiến

Trang
1
21


Tóm tắt sáng kiến
PHẦN II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Lí do chọn sáng kiến
2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
3. Mục đích nghiên cứu
4. Cơ sở lý luận
5. Thực trạng của vấn đề
6. Các biện pháp tiến hành
7. Hiệu quả của sáng kiến
PHẦN III. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm
2. Kết luận
3. Khuyến nghị
* Tài liệu tham khảo

2
4
5
5
5
6
8
16
19

19
20
21

22


PHỤ LỤC I
Lớp 3:

GIÁO ÁN MINH HOẠ
Tiết 21. Học hát bài: Cùng múa hát dưới trăng
Nhạc và lời: Hoàng Lân

I. Mục tiêu:
- Kiến thức: Học sinh biết hát theo giai điệu và lời ca.
- Kĩ năng: Biết hát kết hợp vỗ tay hoặc gõ đệm theo phách.
- Thái độ: Giáo dục học sinh biết sống thân ái, chan hoà với bạn bè và mọi
người.
II. Chuẩn bị:
- GV: Hát chuẩn xác bài Cùng múa hát dưới trăng.
- Đàn Ooc gan; Phách.
- Tranh ảnh; Máy chiếu.
III.Các hoạt động dạy - học:
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Kiểm tra bài cũ:
- Trước khi vào bài mới, cô cùng cả lớp
ôn lại bài cũ một chút nhé.
- Sau đây các em hãy lắng nghe giai và

- HS nghe, đoán
cho cô biết đó là giai điệu của bài hát nào
chúng ta đã học nhé?
(GV đàn giai điệu Em yêu trường em)
– Tác giả của bài hát là ai?
- Nhạc sĩ Hoàng Vân
- Cho cả lớp hát lại 1 lần.
- GV nhận xét, tuyên dương (nếu có)
2. Dạy bài mới
a.Hoạt động 1: Dạy bài hát: Cùng múa
hát dưới trăng.
- Giới thiệu bài: cô mời lớp mình cùng
- HS trả lời:
hướng lên màn hình:
Các em biết không? Trong cuộc sống - HS nghe
hàng ngày, mỗi chúng ta không chỉ biết
làm ra của cải, mà còn phải biết yêu quý
và bảo vệ thiên nhiên
Có một câu chuyện thật hay khi nói
về cuộc sống chan hoà, thân ái của
muông thú trong một khu rừng nọ như
sau:
Cứ vào những đêm trăng sáng, Thỏ
23


mẹ và Thỏ con lại nắm tay cùng vui múa
hát. Thấy thế, Hươu, Nai, Sóc từ đâu
cũng chạy đến, rồi hoà với không khí đó,
cả đàn cùng múa hát dưới trăng trong

tình thân ái và gắn bó. Đó chính là nội
dung cô muốn giới thiệu với các con
trong tiết học hôm nay qua bài hát:

- HS quan sát – Nhắc lại đầu bài

“Cùng múa hát dưới trăng”. Nhạc và lời
của nhạc sĩ Hoàng Lân.
- GV ghi bảng - Gọi học sinh nhắc đầu
bài.
Giới thiệu nhạc sĩ Hoàng Lân.
- Trước khi học hát cô sẽ hát mẫu cho
lớp mình nghe nhé.
- Gọi HS nêu cảm nhận ban đầu về bài
hát?
- Chia câu: Bài hát này được chia làm 5
câu hát.
- Cả lớp đọc lời ca.
- Trước khi học hát cả lớp mình cùng
khởi động giọng nhé: Là la…. Mì i…
- Cô sẽ hướng dẫn lớp mình học hát từng
câu. Mỗi câu hát cô sẽ đàn giai điệu 2
lần, các em nghe và nhẩm thầm giai điệu.
Lần 3 cô bắt nhịp cả lớp cùng hát.
Câu 1: Mặt trăng tròn …. rừng ( 1-2).
GV nhắc HS cách lấy hơi
Câu 2: Thỏ mẹ và Thỏ con…. múa. GV
lưu ý HS hát tiếng có luyến.
Nối câu 1 và 2.
Câu 3: Hươu, Nai, Sóc đến xem….cùng

Nối 1, 2, 3. GV đàn giai điệu có tiết tấu.
- Gọi 1 HS hát 3 câu - Nhận xét, sửa sai
Câu 4: La la lá la…… trăng.
Câu 5: La la lá la…… trăng.
Nối câu 4 và 5.
- Gọi 2 em hát câu 4, 5.
- Nhận xét, sửa sai (nếu có).
- Hát cả bài. Hát đúng tốc độ.
- Gọi 4 em hát cả bài.
24

- Cả lớp đọc đồng thanh
- HS khởi giọng theo các nguyên
âm
- HS học hát theo HD

- HS chú ý hát đúng những tiếng
có luyến.

- 1 HS hát 3 câu đầu

- 2 HS hát câu 4 và 5.
- Cả lớp hát
- 4 em hát.


* Nhận xét, sửa sai (nếu có).
b. Hoạt động 2: Hát kết hợp gõ đệm.
Vừa rồi chúng ta đã học xong bài hát. Để
thể hiện bài hát cho sinh động, sau đây

cô sẽ hướng dẫn cả lớp hát kết hợp gõ
đệm theo phách.
Trước tiên các em hãy quan sát cô hát và
gõ đệm theo phách nhé.
- Các em lưu ý: Nhịp 3/8 có 3 phách,
trong đó có 1 phách mạnh và 2 phách
nhẹ. Ví dụ: Tiếng “mặt” rơi vài nhịp lấy
đà tức là vào phách nhẹ, các em gõ nhẹ.
Tiếng “trăng” rơi vào phách mạnh các
em sẽ gõ mạnh và nhấn.
- Trước khi thực hiện cô cùng cả lớp
mình tập một chút nhé ( 1 – 2 - 3) hoặc
(mạnh – nhẹ - nhẹ)
Các em cùng thực hiện theo cô.
( thực hiện 1 lần)
- GV nhận xét, sửa sai (nếu có)
- Gọi 5 em lên thực hiện hát + gõ đệm
theo phách.
* Nhận xét, tuyên dương.
*Củng cố:
- GV củng cố bằng hình thức trò chơi:
Để củng cố nội dung bài học, cô sẽ
hướng dẫn lớp mình trò chơi có tên
“Rung chuông vàng”
*GV nêu luật chơi:
Luật chơi của cô như sau:
Cô có 4 câu hỏi liên quan đến nội dung
bài học hôm nay theo hình thức trắc
nghiệm. Nhiệm vụ của các em: sau thời
gian 5 giây, các em lựa chọn và ghi đáp

án đúng nhất vào mặt bảng con có bông
hoa màu đỏ (Lưu ý chỉ ghi một đáp án A,
B hoặc C). Sau thời gian 5 giây, bạn nào
giơ bảng chậm hoặc có đáp án sai thì bạn
đó sẽ chơi tiếp trò chơi với mặt bảng có
bông hoa màu xanh. Trò chơi bắt đầu.
Câu hỏi 1 như sau: Trong bài hát “Cùng
múa hát dưới trăng” có những loài vật
nào?
A. Gấu, Hổ, Ngựa
B. Mèo, Gà, Chó
25

- HS quan sát
- HS nghe và ghi nhớ t/h

- Cả lớp t/h

- 5 HS t/h

- HS nghe

- HS chơi trò chơi.
- HS chọn đáp án đúng để trả lời