SKKN sử DỤNG SLIDE MASTER VÀ một số HIỆU ỨNG PHỤC VỤ CHO SOẠN GIẢNG TIẾT HỌC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM văn NGHỊ LUẬN XÃ hội

---  --u n

"

Người thực hiện

: ặng iểu iễu

Lĩnh vực nghiên cứu

: Văn học

Quản lý giáo dục

: Không

Phương pháp dạy học bộ môn : Ngữ Văn
Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác

: Làm Văn Nghị Luận Xã Hội
: Không

2012 - 2013

n
Người viết: Đặng Tiểu Liễu

ng

i

n
Trang 1


Mã số:

u n

"

Người thực hiện

: ặng iểu iễu

Lĩnh vực nghiên cứu

: Văn học

Quản lý giáo dục

: Không

Phương pháp dạy học bộ môn : Ngữ Văn
Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác

: Làm Văn Nghị Luận Xã Hội
: Không

ó ín kèm:
 Mô hình

 Phần mềm

 Phim ảnh

 CD minh họa

BM04-NXĐG
GD&ĐT Đ NG N

n

THPT

Ủ
ộ lập - ự do - ạn p ú

MT N

................................, ngày

tháng

năm 2013

É ,
Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Trang 2

N


c: 2012-2013
–––––––––––––––––

Tên sáng kiến kinh nghiệm:

"
Họ và tên tác giả: ặng iểu iễu Đơn vị (Tổ): Ngữ Văn
Lĩnh vực:
Quản lý giáo dục



Phương pháp dạy học bộ môn: ........................... 

Phương pháp giáo dục



Lĩnh vực khác: .................................................... 

1.

ín

ới

-

Có giải pháp hoàn toàn mới 

-

Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có

2.
-



i u quả
Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn
ngành có hiệu quả cao 
-

Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao 

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có
hiệu quả 
3.

ả n ng áp dụng
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Tốt 

Khá 
Đạt 

- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào
cuộc sống: Tốt 
Khá 
Đạt 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm
vi rộng: Tốt 
Khá 
Đạt 
Ủ
Ê
( ý tên và ghi rõ họ tên)

Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Ủ
Ơ
( ý tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu)

Trang 3


Ơ
I.
. Họ và tên

:

. Ngày tháng năm sinh : ngày
. Nam, nữ

: Nữ

. Địa ch

:

tháng 8 năm 1982
ạch L m - Gia T n - Huyện Thống

Nhất - T nh Đ ng Nai
. Điện Thoại

: CQ: 0613.867151 NR (ĐTDĐ): 98 . 8 15 21

6. Emai

:

. Chức vụ

: Giáo Viên

8. Đơn vị công tác

: Trường THPT iệm T n - Huyện Thống Nhất
- T nh Đ ng Nai

II.
- Học vị

: C nh n Văn Học

- Năm nhận b ng

: 2007

- Chuyên ngành đào tạo : Văn Học
III.
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm

: Văn Học

- ố năm có kinh nghiệm

: 06

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong
T
N

1. “
T
N

T

N

N

T
L N

N
N

N

năm gần đ y: 02

N

N

N 10”.
L

ĐN ”

Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Đ

N

N
T T

N

NN
NN "

T”

Trang 4

N


ụ lụ
Trang
. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 3
. Cơ sở lí luận ..................................................................................................... 3
. Cơ sở thực tế ................................................................................................... 3
. Nội dung ......................................................................................................... 4
.

dụng lide master và một số hiệu ứng khi soạn giảng .............................. 4

.

dụng lide master ....................................................................................... 4
1.1 Slide master là gì? ..................................................................... 4
. Các bước để tạo một slide master ............................................. 4

.

dụng lide master và các hiệu ứng như thế nào khi soạn giảng tiết

"Rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận xã hội" .................................................... 7
. Lợi ích của việc s dụng lide master và các hiệu ứng khi soạn giảng
tiết học "Rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận xã hội" ..................................... 11
1. Với giáo viên ................................................................................................. 11
. Với học sinh .................................................................................................. 11
V. ết quả ........................................................................................................ 12
V. Thiết kế giáo án mẫu lưu tập dĩa CD ........................................................ 12
C. ết luận ......................................................................................................... 12
Tài liệu tham khảo ............................................................................................. 13

Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Trang 5


S dụng Slide
giảng i
"

uyên đề
ộ
i u ng p ụ ụ o oạn
n luy n n ng l
n ng luận
ội"

A
I

l luận

y ng
ng t th t ng th
y m nh ng ngh
h h n
h
đó là nội dung Nghị Quyết số -NQ T của ban chấp hành Trung ơng khóa X
ngày tháng 8 năm
8. Là giáo viên ch ng ta c ng n m trong đội ng tri thức. ởi
“
th
theo nghị quyết -NQ T được hiểu là những người lao động trí óc, có
tr nh độ học vấn cao về lĩnh vực chuyên môn nhất định, có năng lực tư duy độc lập,
sáng tạo, truyền bá và làm giàu tri thức, tạo ra những sản ph m tinh thần và vật chất có
giá trị đối với xã hội.
- Trong các chức năng nhiệm vụ của đội ng tri thức, chức năng “ y n á, àm
g à t th á
ng nh ng t n
h h
th t à
n
t à
ng g
h n n ng
n t th đội ng trí thức giáo dục đào tạo có điều kiện để thực hiện
hơn cả.
- V vậy áp dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy c ng là cách góp phần
n ng cao d n trí. Cụ thể là việc

dụng lide master và một số hiệu ứng phục vụ cho
soạn giảng tiết học "Rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận xã hội" trong chương tr nh
Ngữ văn THPT.
II

ự

- Làm văn nghị luận xã hội là một phần của bộ môn Ngữ văn trong trường THPT,
trong cấu tr c đề thi tốt nghiệp văn nghị luận chiếm thang điểm ứng với
số điểm
bài thi. Đ y là phần kiến thức xã hội mà học sinh ch cần nhận dạng đề là viết theo dàn
ý là có thể được số điểm trung b nh. V vậy việc học g y hứng th cho học sinh thông
qua cách giảng giải của giáo viên sẽ cung cấp những kiến thức xã hội để có thể làm
hành trang cho các em bước vào đời.
- Thực tế dạy phần làm văn Nghị luận xã hội không phải dễ dàng đối với giáo
viên. Với sự hiểu biết và n m b t t nh h nh thời sự c ng như các kĩ năng viết đối với
học sinh v ng huyện là c n hạn chế. Đ i h i sự cập nhật, giảng giải từ phía giáo viên
một cách thấu đáo và thuyết phục. Với cách dạy truyền thống những ví dụ minh họa ch
là lời nói suông của giáo viên, rất khó đọng lại trong học sinh. M i bài văn nghị luận xã
hội lại khác nhau v vậy điều mà ch ng ta hướng đến là dạy cho học sinh được sườn bài
và dạng đề để làm bài văn.
- Với việc
dụng lide master và một số hiệu ứng phục vụ cho soạn giảng tiết
học Rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận xã hội giáo viên sẽ dễ dàng hướng dẫn cho
học sinh một dàn ý để từ đó c ng với sự hiểu biết của m nh học sinh sẽ triển khai được
ý của bài. Với một học sinh trung b nh nếu nhớ được dàn ý th sẽ dễ viết được bài làm
văn nghị luận xã hội.
- Trước những thực tế trên bản th n tôi là người giáo viên đang đứng lớp xin đưa
ra một kinh nghiệm soạn giảng b ng lide Master với mong muốn sẽ cải thiện được
điểm số cho các học sinh trong k thi tốt nghiệp đ ng thời hướng đến những bài học

kinh nghiệm cuộc sống thông qua những bài học của dạng văn nghị luận xã hội.
Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Trang 6


B
I
dụng lid
luy n n ng l

n ng

ộ
luận

i u ng p ụ
ội.

ụ

o oạn giảng i

n

dụng lid
1.1 lid

l g?

- lide Master có thể hiểu là một slide mẫu, chứa tất cả thông tin về ont chữ, màu
s c, ảnh nền...đi kèm với slide master là các slide layout. Để định dạng chung cho tất cả
các Slide trong Power point.
1.2 á

ớ để ạo

B ớ 1:

ạo

ộ po

ộ lid
poin

ới, ạo slide master

n

ạo lid

n 1)

ới

B ớ 2: Thiết kế slide chính, ví dụ thiết kế những phần chính cho dàn ý của một đề văn
nghị luận xã hội như sau: “ nh chị hãy viết bài văn nghị luận tr nh bày suy nghĩ của
bản th n về c u nói
nh th ng à h nh h

n ng i .
- Xác lập dàn ý cho bài văn nghị luận xã hội về một tư tưởng đạo lí g m những
phần nào Phần dàn ý này t y thuộc vào cách ph n tích đề của giáo viên hướng dẫn.
Với tôi thường dạy cho các em khu n mẫu nhất định để các em có thể lập dàn ý của bất
k đề nào, ví dụ dàn ý bài nghị luận xã hội về tư tưởng đạo lí như sau: (h nh 2)
n g
p n
. Mở bài: giới thiệu vấn đề cần nghị luận
.Th n bài
. Giải thích nội dung vấn đề cần nghị luận
. Ph n tích biểu hiện ý nghĩa của vấn đề
. Mặt trái của vấn đề
Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Trang 7


. ết luận: tóm lại vấn đề

n

i

nội dung d n

ín cho Slide master

B ớ 3: Để tạo các slide tiếp theo ta cần đóng slide master, vào mục Close Master Vie
(h nh 3).

n

óng lid

* Chú ý: Có thể d ng h nh ảnh hoặc Text box che lấp slide master

Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Trang 8


B ớ 4: Tạo các nội dung cho các slide tiếp theo ứng với từng phần trong các mục , II,
1, 2, 3, III (hình 4, hình 5, hình 6)

Hình 4: ạo slide 2

Hình 5: ạo slide 3

Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Trang 9


Hình 6: ạo slide 4
Tương tự như vậy ta tạo các slide cần s dụng cho bài giảng, tuy nhiên với slide
master ta nên chọn từng mục tương ứng với các slide để tạo hiệu ứng cho dễ liên kết.

II

dụng lid

“ èn u n k n ng

á i u ng n
m v n ng u n

n o

i oạn giảng i

i”

. Tạo liên kết với các slide trong đề mục của từng phần trong lide master b ng cách:
Bước : Mở lide về dạng l c đầu (hình 7)

n 7

Người viết: Đặng Tiểu Liễu

lại lid

Trang 10


Bước : Với từng đề mục ta chọn slide đã chọn s n. Ví dụ mục ta chọn lide 2 (H. 8),
sau đó chọn mục k (H. 8). Tương tự như vậy ta chọn liên kết cho các mục c n lại.

n 8

ng ới ừng đề

ụ

n lid liên

í dụ

ụ

liên

ới lid

2. Với các h nh ảnh, ta nên t m những h nh ảnh ph hợp. hi chèn h nh ta nên để ở một
vị trí ph hợp để không mất nội dung ta đang giảng giải. Vi dụ khi chọn t ph
ill
Gates minh họa cho Đề: nh chị hãy nghị luận về c u nói " nh th ng à h nh h
n ng ". Ta để h nh bên phía trái khi cho hiệu ứng xuất hiện, khi có hiệu ứng
mất h nh học sinh vẫn có thể quan sát lại khung dàn ý (Hình 9)

n 9
Người viết: Đặng Tiểu Liễu

í đặ

n

in
Trang 11

*
on l
giả dung l ng p o
poin : Trong một Po erpoint ch ng ta
phải s dụng nhiều h nh ảnh, khi ch ng ta s dụng h nh ảnh nhiều dung lượng sẽ tăng
lên, k o theo việc tr nh chiếu chậm v vậy ch ng ta có thể làm thao tác sau (hình 10.1;
10.2; 10.3)
Bước : chọn chuột phải tại h nh bất k trong Po erpoint - chọn ormat picture

Hình 10.1
Bước : Chọn compress

Hình 10.2
Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Trang 12


Bước 3: Chọn ll picture, chọn

eb creen, chọn k

Hình 10.3
Tóm lại: Với các thao tác trên, dung lượng sẽ giảm đáng kể.
- hi đặt các c u h i gợi ý bài, nên đặt c u h i ở một ví trí cố định, không tạo quá nhiều
hiệu ứng chạy, bay, c ng l c. Ví dụ khi đặt c u h i cho bài giảng " m nh ng
, t ng , n
n n t nh th ng?" (hình 11)

n

Người viết: Đặng Tiểu Liễu

í

u

i

i

n

i u
Trang 13


3. Với tiết giảng nghị luận xã hội ta có thể cho học sinh xem các video hoặc các trang
eb có liên quan, khi đó học sinh sẽ quan sát được c ng những dẫn chứng cụ thể. Để
làm thao tác này ta sẽ kết hợp tạo liên kết với các đề mục phần dàn ý đã tạo ở slide
master với trang eb, ord, video t y thích b ng cách
Bước : vào iled master - chọn dit Hyperlink
Bước : chọn Create Ne Document - chọn Change - sau đó chọn mục chứa tập tin cần
liên kết (h nh 12)

n 1
III
1.

ií
i

èn u n k n ng

iên

dụng lid
m v n ng u n

ới á

id o, á
á

i u ng

o d
i oạn giảng i

i”.

iáo viên

- Ngoài lợi ích mà ch ng ta thường bàn đến về slide master là không phải gõ lại
các nội dung của từng phần khi qua một slide mới th việc ứng dụng slide master c n có
những giá trị riêng cho bộ môn Ngữ văn nói chung và cho tiết học dạy làm văn nghị
luận xã hội nói riêng. iến thức của bộ môn văn khá dài, giáo viên dạy Ngữ văn không
s dụng thành thạo máy vi tính khi có tiết dạy tr nh chiếu. Trước lợi ích của lide
master giáo viên sẽ dễ dàng biết được các bước đi của bài học, không cần nhớ nội dung
của từng siled, khi vô t nh click chuột vào phần không liên quan ta ch cần đưa chuột về
đề mục m nh đang dạy, slide đó sẽ hiện ra trên màn h nh.
- Với việc hướng dẫn liên kết các ord hoặc video như ở trên, học sinh dễ dàng

quan sát thấy tất cả những g giáo viên đang dạy.
- Có thể s dụng slide master cho việc soạn giảng một giáo án Ngữ văn bất k của
tiết đọc văn, tiếng việt...
in
- Giáo viên thường giảng những tiết làm văn nghị luận theo kiểu "chay" ( h ng
h nh nh, h ng m nh h ) v vậy học sinh rất khó n m b t vấn đề. Đặc trưng học sinh
Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Trang 14


trường THPT iệm T n đa số không cập nhất tin tức, không s dụng các dịch vụ
nternet vào việc tra cứu hay cập nhật thông tin. V vậy các vấn đề đưa ra cần có dẫn
chứng cụ thể vừa tạo điều kiện cho học sinh hứng th và tạo được một dàn ý theo dạng
bài văn nghị luận. Từ một vài tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin b ng lide master
học sinh sẽ biết được hướng đi của giáo viên khi quay về tiết dạy "chay".
quả

IV

- au khi áp dụng một số tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin có s dụng lide
master tôi nhận thấy học sinh rất hứng th trong học tập. Học sinh n m b t được một
dàn ý cơ bản của dạng bài văn nghị luận xã hội thông qua các tiết học có s dụng Slide
master. Và ở các tiết học sau đó ch cần cho bài để các em chu n bị trước và có thể tr nh
bày một dàn ý chi tiết.
- ết quả lớn nhất dựa trên điểm số là các em cải thiện được những điểm thấp.
i

ớp

iể

iđ

dụng lid
iể

 5

 5

11c10

38 Hs

15 Hs

25 Hs

12s3

40 Hs

17 Hs

28 Hs

12s9

39 Hs

18 Hs

29 Hs

i
C

dụng lid

giáo án

ẫu l u ập d

uận

Tóm lại việc s dụng lide master và các hiệu ứng khi soạn giảng tiết học
n
y n năng àm ăn ngh
n h
là những thao tác đơn giản mà người giáo viên
không ngừng học h i sáng tạo. Với thể loại văn nghị luận xã hội ch ng ta không ch
cung cấp kiến thức cho học sinh mà c n là những kinh nghiệm sống hữu ích. Ví dụ
chúng ta dạy bài "B
tà ng y n m t ng" nếu các em được thực nh n một h nh
ảnh bão lụt, cháy rừng, sóng thần ch c ch n sẽ có những suy nghĩ riêng để góp những
hành động nh vào việc bảo vệ môi trường. Học sinh viết văn nghị luận thường có
những hiểu biết hạn chế. Với một dàn bài cụ thể học sinh sẽ viết theo dàn ý không bị
nhầm lẫn, không viết theo cảm tính mà có những lập luận thuyết phục. Nếu có một
phương pháp dạy ph hợp học sinh sẽ kh c s u kiến thức. Văn nghị luận xã hội chiếm

thang điểm trong thang điểm thi tốt nghiệp môn Ngữ văn v vậy, việc dạy cho học
sinh một dàn ý của văn nghị luận xã hội b ng cách s dụng lide master và các hiệu
ứng khi soạn giảng tiết học làm văn nghị luận cho học sinh ngay từ lớp
là thực sự
cần thiết. Có nhiều cách để đưa học sinh đến kiến thức, với bài viết nh và một vài ý
kiến riêng ch c ch n sẽ không tránh kh i những thiếu sót, rất mong được sự góp ý ch n
thành của quý Thầy cô trong hội đ ng sư phạm nhà trường.
Nhận x t của BGH

K m

n, ngày

tháng

năm

Người viết

Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Trang 15


. Các trang eb có liên quan đến lide master.
. ài giảng dự thi "G á
ngh tổ h

nGỏ

ng

ng

ng ngh th ng t n

Sở Kh

h

ng

năm 2012" bài "Chiều tối" - Giáo viên Quỳnh nh trường THPT Nguyễn

Hữu Cảnh ( iên H a - Đ ng Nai).

Người viết: Đặng Tiểu Liễu

Trang 16