skkn giải pháp bước đầu trong việc xây dựng trường điển hình đổi mới dạy học ngoại

Phần 1
LÝ LỊCH ĐỀ TÀI KHOA HỌC
1. Tác giả
Họ tên

TT

Chức vụ

1

Nguyễn Văn Thiều

Hiệu trưởng

2

Nguyễn Thị Kim Anh

Tổ trưởng CM

Đơn vị công tác

THPT Dương

Nhiệm vụ

Chủ trì đề tài

Quảng Hàm

Cộng sự
nghiên cứu

2. Tên đề tài khoa học
Giải pháp bước đầu trong việc xây dựng trường điển hình đổi mới dạy học
Ngoại ngữ theo đề án NNQG 2020 ở trường THPT Dương Quảng Hàm

Phần 2
NỘI DUNG ĐỀ TÀI
A. Phần mở đầu
1. Đặt vấn đề
1.1. Thực trạng đòi hỏi có giải pháp mới
Từ nhiều năm qua chất lượng dạy và học Ngoại ngữ ở các trường phổ thông,
trong đó có trường THPT Dương Quảng Hàm còn nhiều hạn chế, chất lượng dạy và
học Tiếng Anh trong nhà trường còn là điểm trũng so với các bộ môn văn hóa khác.
Trường THPT Dương Quảng Hàm được Sở Giáo dục Đào tạo chọn, giao nhiệm vụ
xây dựng trường điển hình về đổi mới dạy học Ngoại ngữ. Từ những thực trạng nói
trên đã thúc đẩy chúng tôi nghiên cứu đề xuất các giải pháp, hoàn thiện đề tài khoa
học: “Giải pháp bước đầu trong việc xây dựng trường điển hình đổi mới dạy học
Ngoại ngữ theo đề án NNQG 2020 ở trường THPT Dương Quảng Hàm”
1.2.Ý nghĩa, tác dụng của giải pháp mới
Làm chuyển biến tích cực chất lượng dạy học môn Tiếng Anh của nhà trường
theo định hướng phát triển năng lực, đặc biệt là năng lực giao tiếp. Xây dựng nhà
trường trở thành đơn vị tiên phong, đi đầu trong việc đổi mới về hình thức, nội dung
1


dạy học, tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo hỗ trợ dạy học Ngoại ngữ, khai
thác hiệu quả các phương tiện, thiết bị dạy học. Giúp học sinh tự tin sử dụng Tiếng
Anh trong giao tiếp, hướng tới đạt chuẩn năng lực đầu ra theo quy định của chương

trình Tiếng Anh thí điểm, thiết lập mô hình đổi mới toàn diện dạy học Ngoại ngữ để
nhân rộng đến các trường phổ thông trong địa bàn tỉnh Hưng Yên.
1.3.Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Từ thực trạng hoạt động dạy và học ngoại ngữ ở trường THPT Dương Quảng
Hàm trong khuôn khổ xây dựng trường điển hình đổi mới dạy học Ngoại ngữ, các tác
giả đã nghiên cứu lý luận, tổng kết kinh nghiệm, tham khảo ý kiến chuyên gia, đề
xuất các giải pháp mang tính sáng tạo, đột phá trong việc tổ chức hoạt động thiết lập
môi trường học tiếng trong nhà trường, kỳ vọng phổ biến và ứng dụng đề tài, chia sẻ
kinh nghiệm với các đơn vị trường học trên địa bàn tỉnh, đáp ứng nhiệm vụ đổi mới
toàn diện dạy và học Ngoại ngữ theo đề án NNQG 2020.
2.Cở sở khoa học cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp mới
2.1.Cơ sở lý luận
2.1.1.Căn cứ pháp lý nghiên cứu đề tài khoa học, đề xuất các giải pháp mới
+ Quyết định 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 của Thủ tướng chính phủ về việc
phê duyệt đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn
2008-2020”;
+ Kế hoạch số 112/KH-UBND ngày 30/8/2012 của UBND tỉnh Hưng Yên về
dạy và học Ngoại ngữ đối với giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh Hưng Yên giai
đoạn 2012-2020;
+ Công văn số 2205/BGDĐT-GDTrH ngày 03/4/2013 của Bộ GDĐT về việc
hướng dẫn chuẩn bị triển khai dạy học thí điểm Tiếng Anh cấp THPT từ năm học
2013-2014;
+ Công văn số 11/CV-ĐANN ngày 25/01/2014 của Ban quản lý đề án NNQG
2020 về việc hướng dẫn triển khai nhiệm vụ đề án NNQG 2020 năm 2014;
+ Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học,
ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ
GD&ĐT.
2

2.1.2.Khái niệm về trường học điển hình; trường điển hình dạy học ngoại ngữ
* Khái niệm về trường học điển hình
Theo PGS.Tiến sĩ Lê Văn Canh – thành viên Ban nội dung Hội thảo tập huấn
thuộc đề án NNQG 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo tại Đại học Vinh năm 2015 về
việc xây dựng đơn vị điển hình đổi mới dạy học Ngoại ngữ cho rằng: Trường điển
hình đổi mới dạy học Ngoại ngữ cần đáp ứng được các tiêu chí: có chiến lược phát
triển năng lực sư phạm và lộ trình thực hiện chiến lược đó; có kế hoạch về các hoạt
động phát triển chuyên môn nghiệp vụ; tất cả giáo viên đạt chuẩn về năng lực; cán bộ
quản lý tạo điều kiện tối đa cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng, hội
thảo chuyên môn; giáo viên hiểu được nhu cầu học tập của học sinh và có cách dạy
học đáp ứng nhu cầu đó; quá trình hoạt động dạy và học được các giáo viên chia sẻ,
công khai cách dạy, hướng tới mục tiêu giúp học sinh học tập thân thiện có hiệu quả;
cán bộ quản lý và giáo viên có sự đồng thuận cao về mục tiêu giáo dục và con đường
đạt tới những mục tiêu đó, khuyến khích giáo viên chấp nhận rủi ro để thử nghiệm
cách dạy mới, sáng tạo.
* Khái niệm về trường điển hình dạy học ngoại ngữ
Từ thực trạng, kinh nghiệm công tác quản lý về việc xây dựng trường điển
hình, sau khi tham khảo ý kiến chuyên gia chúng tôi đã nghiên cứu định nghĩa khái
niệm và đề xuất: “Trường điển hình về đổi mới dạy học Ngoại ngữ là đơn vị hướng
tới thực hiện thành công các tiêu chí, tiêu chuẩn về đội ngũ, chương trình, phương
pháp và hình thức tổ chức dạy học Ngoại ngữ trong môi trường giáo dục mở, nhằm
phát triển năng lực Ngoại ngữ của người học, được cơ quan quản lý nhà nước có
thẩm quyền giao nhiệm vụ và chỉ đạo thực hiện”.
* Yêu cầu đối với lãnh đạo quản lý và giáo viên tham gia xây dựng trường điển
hình
Qua trải nghiệm công tác quản lý, chúng tôi nhận thấy để kỳ vọng xây dựng
trường điển hình thì cán bộ quản lý và giáo viên cần đáp ứng các yêu cầu:
+ Đối với hiệu trưởng và ban giám hiệu: Phải gương mẫu, nhiệt tình, có
phương châm hành động “Hãy làm tốt tất cả những gì mà thượng đế đòi hỏi”, thay vì
“Hãy làm tốt những gì mà thượng đế ban phát” (Thượng đế như là nhu cầu của xã

3


hội). Yêu cầu cán bộ quản lý phải máu lửa, đam mê, minh mẫn và mượt mà (4Mmáu, mê, minh, mượt). Khi tiếp cận với công tác xây dựng trường điển hình hiệu
trưởng và ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch phát triển chuyên môn nghiệp
vụ một cách khoa học, toàn diện, động viên và lôi cuốn cán bộ giáo viên đồng thuận
cao trong việc thực hiện kế hoạch, có biện pháp xây dựng môi trường thân thiện, dân
chủ, tạo lập sự đồng thuận về mục tiêu chất lượng. Hiệu trưởng và cán bộ giáo viên
luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, tự giác, không ngừng cải tiến phương pháp, hỗ
trợ, tôn trọng lẫn nhau, cởi mở để mọi người sẵn sáng đưa ra những ý kiến khác nhau
rồi cùng nhau thống nhất trong hành động.
+ Đối với giáo viên: Tất cả giáo viên trong nhà trường, đặc biệt là giáo viên
Tiếng Anh đều tự giác tự bồi dưỡng, đào tạo nâng cao năng lực sử dụng Ngoại ngữ
theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Một số giáo viên bộ môn Toán, Lý, Hóa,
Sinh có năng lực về Tiếng Anh chuyên ngành sẵn sàng tham gia tự bồi dưỡng, đăng
ký dạy tự chọn song ngữ các môn khoa học bằng Tiếng Anh. Cán bộ giáo viên trong
nhà trường đều yêu trường, yêu nghề, yêu trò và sẵn sàng tiếp nhận, đề xuất với hiệu
trưởng và ban giám hiệu trong việc lựa chọn các giải pháp tối ưu xây dựng trường
điển hình.
2.2.Cơ sở thực tiễn
-Về ưu điểm, trong thời gian qua các trường THPT trên địa bàn tỉnh Hưng Yên
nói chung, trong đó có trường THPT Dương Quảng Hàm đã triển khai dạy học Tiếng
Anh đảm bảo phân phối chương trình và kế hoạch dạy học, bước đầu đã triển khai đổi
mới dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh; tổ chức hoạt
động ngoại khóa cũng như việc khuyến khích học sinh tham gia học và thi trực tuyến
trên Internet. Nhà trường đã có những chuyển động tích cực trong dạy học Tiếng Anh
theo hướng nâng cao năng lực giao tiếp, đổi mới không gian học tiếng. Từ năm học
2014-2015 theo kế hoạch số 646/SGD&ĐT-ĐANN ngày 13/5/2014 về việc xây dựng
trường điển hình đổi mới dạy và học Ngoại ngữ giai đoạn 2014-2020 tỉnh Hưng Yên,
Sở Giáo dục và Đào tạo giao nhiệm vụ cho trường THPT Dương Quảng Hàm xây

dựng trường điển hình đổi mới toàn diện dạy và học Ngoại ngữ trên địa bàn tỉnh, làm
mô hình để nhân rộng đến các trường phổ thông khác trong tỉnh.
4


-Về tồn tại, cán bộ quản lý và giáo viên còn có một số nhận thức chưa đầy đủ
về đổi mới dạy học, kiểm tra đánh giá môn học Tiếng Anh. Hoạt động thiết lập môi
trường học tiếng chưa được quan tâm, chất lượng dạy học Tiếng Anh còn hạn chế.
Một số giáo viên Tiếng Anh chưa đáp ứng yêu cầu năng lực, nhận thức đổi mới
phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá còn chậm. Lãnh đạo quản lý có nhiều lúng
túng trong việc xây dựng kế hoạch đổi mới dạy học ngoại ngữ.
2.3.Nội dung các giải pháp được đề xuất
* Nhóm giải pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức trong cán bộ giáo viên, phụ
huynh và học sinh, đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực
phục vụ hoạt động dạy và học Ngoại ngữ.
* Nhóm giải pháp 2: Tích cực xây dựng môi trường học tiếng thông qua các hoạt
động trải nghiệm trong và ngoài nhà trường, gây hứng thú cho học sinh, rèn kỹ năng
nghe nói Tiếng Anh trong môi trường học tiếng.
B. Nội dung giải quyết vấn đề
1. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đề xuất các giải pháp mới, cách làm mới trên cơ sở phân tích, so sánh và đối
chiếu với cách làm cũ, chỉ ra những hiệu quả đạt được từ những giải pháp mới có tính
khả thi, tác động tích cực đến quá trình dạy học và giáo dục, cải thiện môi trường học
Tiếng Anh một cách rõ rệt, làm nền tảng nâng cao chất lượng dạy học theo hướng
phát triển năng lực học sinh, góp phần đổi mới giáo dục và đào tạo, nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện theo tinh thần chỉ đạo của Ngành.
2. Mô tả giải pháp của đề tài
2.1. Nhóm giải pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức trong cán bộ giáo viên, phụ
huynh và học sinh, đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực
phục vụ hoạt động dạy và học Ngoại ngữ.

2.1.1. Tuyên truyền trong cán bộ giáo viên, phụ huynh và học sinh thông qua việc
quán triệt các nội dung chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục. Giải pháp này được
thực hiện liên tục trong các năm học 2013-2014; 2014-2015 và năm học 2015-2016.
2.1.1.1. Tuyên truyền đến cán bộ giáo viên trong hội nghị công chức, viên chức;
trong lễ khai giảng và tổng kết năm học; trong hội thảo khoa học,...
5


a) Cách làm cũ: Hiệu trưởng và ban giám hiệu nhà trường tổ chức hội nghị quản triệt
nội dung chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục. Yêu cầu các tổ, nhóm chuyên môn
xây dựng kế hoạch, thực hiện.
b) Cách làm mới: Công văn chỉ đạo của Bộ và Sở Giáo dục và Đào tạo về việc xây
dựng trường điển hình đổi mới dạy học Ngoại ngữ được nhà trường gửi mail đến ban
giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Tiếng Anh và giáo viên dạy song ngữ
trước khi tổ chức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên
Tiếng Anh, giáo viên dạy song ngữ truy cập mạng Internet, bổ sung thông tin về việc
xây dựng trường điển hình đổi mới dạy học Ngoại ngữ.
* Mục đích: Chia sẻ thông tin rộng rãi trong cán bộ giáo viên, tăng cường tính chủ
động trong việc đề xuất giải pháp thực hiện chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục.
* Nội dung và cách tiến hành:
+ Bước 1 – Hiệu trưởng chỉ đạo văn phòng nhà trường gửi mail chuyển tiếp
nội dung công văn chỉ đạo của các cấp quản lý đến cán bộ giáo viên có liên quan.
+ Bước 2 – Cán bộ giáo viên nghiên cứu tài liệu
+ Bước 3 – Hiệu trưởng tổ chức hội nghị quán triệt nội dung chỉ đạo công tác
xây dựng trường điển hình trong cán bộ giáo viên.
* Hiệu quả: Nâng cao nhận thức trong cán bộ giáo viên về thực hiện chỉ đạo chuyên
môn của ngành và lãnh đạo nhà trường, làm cơ sở giúp cán bộ giáo viên xây dựng kế
hoạch hoạt động chuyên môn đầy đủ và toàn diện.
2.1.1.2. Tuyên truyền trong phụ huynh học sinh vào các kì họp phụ huynh đầu năm
học, giữa kì và cuối năm học; trong hội nghị ban đại diện cha mẹ học sinh và hội nghị

phụ huynh học sinh có con em tham gia học chương trình thí điểm
a) Cách làm cũ: Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền, quán triệt
nội dung dạy và học trong các hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm, giữa kỳ và cuối
năm học.
b) Cách làm mới: Ban giám hiệu tổ chức hội nghị toàn thể phụ huynh theo khối lớp,
hiệu trưởng chủ trì việc tuyên truyền, quán triệt nội dung xây dựng trường điển hình
đổi mới dạy học Ngoại ngữ. Nhà trường tổ chức tọa đàm về thực hiện chương trình
thí điểm Tiếng Anh đối với phụ huynh có con em theo học.
6


* Mục đích: Nâng cao nhận thức đối với cha mẹ học sinh, tạo sự đồng thuận cao giữa
nhà trường với cha mẹ học sinh về việc đổi mới dạy học, đặc biệt dạy học Ngoại ngữ
theo chương trình mới.
* Nội dung và cách tiến hành :
+ Bước 1 – Hiệu trưởng chủ trì hội nghị toàn thể phụ huynh học sinh theo khối
lớp, triển khai và quán triệt các nội dung chỉ đạo xây dựng trường điển hình.
+ Bước 2 – Hiệu trưởng chủ trì tọa đàm, giải đáp băn khoăn thắc mắc của phụ
huynh về việc thực hiện chương trình thí điểm Tiếng Anh, đổi mới dạy học Ngoại
ngữ trong nhà trường.
* Hiệu quả: Phụ huynh học sinh toàn trường có nhận thức đầy đủ, cùng nhà trường
tham gia tuyên truyền về chủ chương xây dựng trường điển hình đổi mới dạy học
Ngoại ngữ. Phụ huynh học sinh có con em học chương trình thí điểm an tâm, động
viên con em mình, sẵn sàng ủng hộ tinh thần và vật chất, tích cực tham gia công tác
xã hội hóa giáo dục.
2.1.1.3. Tuyên truyền đến học sinh trong các giờ chào cờ đầu tuần, trong các giờ sinh
hoạt lớp và các hoạt động trải nghiệm
a) Cách làm cũ: Đại diện ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm quán triệt nội dung chỉ
đạo hoạt động dạy và học trong các giờ chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp.
b) Cách làm mới: Chỉ đạo Thường trực đoàn trường và giáo viên chủ nhiệm xây

dựng và trình diễn các tiểu phẩm với chủ đề xây dựng môi trường học tiếng trong các
giờ chào cờ đầu tuần và giờ sinh hoạt lớp.
* Mục đích: Nâng cao nhận thức, giúp học sinh chuẩn bị tốt tâm thế tham gia các
hoạt động xây dựng trường điển hình đổi mới dạy học ngoại ngữ, hưởng ứng việc xây
dựng môi trường học tiếng trong nhà trường.
* Nội dung và cách tiến hành :
+ Bước 1 – Hiệu trưởng nhà trường phổ biến, quán triệt nội dung xây dựng
trường điển hình và triển khai kế hoạch tuyên truyền.
+ Bước 2 – Các lớp, trước hết là lớp học chương trình thí điểm, lớp có nhiều
học sinh tham gia học chuyên đề Tiếng Anh chuẩn bị, tập luyện và đăng ký trình diễn
các tiểu phẩm ( “lớp học online”;”happy birthday”; “using modern devices in the
class”...) với thời lượng từ 7 đến 10 phút vào giờ chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp.
7


* Hiệu quả: Học sinh phấn khởi, tích cực tham gia các hoạt động tuyên truyền xây
dựng trường điển hình đổi mới dạy học Ngoại ngữ.
Hiệu quả tuyên truyền nâng cao nhận thức theo nhóm giải pháp 1 được giáo
viên, học sinh và phụ huynh phản hồi thông qua phiếu điều tra, thu được kết quả sau:
Mức độ tác dụng của việc tuyên truyền xây dựng môi trường
Đối

Số

tượng

lượng

học tiếng trong nhà trường
Rất cần thiết

Cần thiết

Chưa cần thiết

Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%)
Giáo
viên
Học sinh
Phụ
huynh

66

65

98,5

1

1,5

0

0

108

106

98,2

2

1,8

0

0

108

105

97,2

3

2,8

0

0

2.1.2. Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực dạy và học.
Giải pháp này được thực hiện liên tục từ năm học 2012-2013 đến năm học 2015-2016
a) Cách làm cũ: Ban giám hiệu nhà trường và Ban chấp hành hội khuyến học Dương
Quảng Hàm tham gia tuyên truyền, vận động các doanh nghiệp, người con quê hương
thuộc vùng tuyển sinh tham gia ủng hộ quỹ khuyến học.
b) Cách làm mới: Ban giám hiệu phối hợp với Ban chấp hành hội khuyến học Dương

Quảng Hàm thống nhất chủ chương mở rộng đối tượng ủng hộ quỹ khuyến học đối
với cựu phụ huynh có con em học tập thành đạt tại trường. Mở rộng quỹ khuyến học
Dương Quảng Hàm như quỹ “Tài năng trẻ Dương Trọng Bái”. Tổ chức định kỳ hội
nghị khen thưởng học sinh giỏi, học sinh đỗ đại học vào tuần 1 của tháng 10 hàng
năm (tháng khuyến học).
* Mục đích: Nâng cao nhận thức trong nhân dân, cha mẹ học sinh về công tác xã hội
hóa giáo dục. Từ đó huy động các nguồn lực, tài chính xây dựng quỹ khuyến học làm
động lực thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần đảm bảo các hoạt
động trải nghiệm, xây dựng môi trường học tiếng trong nhà trường.
8


* Nội dung và cách tiến hành :
+ Bước 1 – Hiệu trưởng phối hợp với chủ tịch hội khuyến học Dương Quảng
Hàm xây dựng kế hoạch tuyên truyền, vận động các tổ chức cá nhân tham gia ủng hộ
tinh thần và vật chất cho quỹ khuyến học Dương Quảng Hàm, quỹ tài năng trẻ Dương
Trọng Bái.
+ Bước 2 – Nhà trường và hội khuyến học Dương Quảng Hàm phân công cán
bộ giáo viên và đại diện phụ huynh học sinh vận động các doanh nghiệp, cựu phụ
huynh có con thành đạt. Tổ chức hội nghị biểu dương, khen thưởng học sinh giỏi, học
sinh đỗ đại học và đại hội khuyến học theo nhiệm kỳ, trong đó có nội dung phát động
ủng hộ quỹ.
* Hiệu quả: Năm 2012 Hội khuyến học Dương Quảng Hàm tổ chức đại hội khuyến
học giữa nhiệm kỳ 2011-2015 đã nhận được sự ủng hộ 297,7 triệu đồng; năm 2014
hội nghị biểu dương khen thưởng học sinh giỏi, học sinh đỗ đại học nhận được sự
ủng hộ 130 triệu đồng. Năm 2015 Hội khuyến học Dương Quảng Hàm tổ chức đại
hội khuyến học nhiệm kỳ 2015-2020 nhận được sự ủng hộ 312,2 triệu đồng.
- Tổng hợp kết quả ủng hộ quỹ khuyến học Dương Quảng Hàm
Năm

Đối tượng tham gia
Cán bộ
giáo viên

Doanh nghiệp

Tổng số tiền

Dòng

Cựu phụ huynh

ủng hộ

họ

học sinh

(Triệu VNĐ)

Số đại Số tiền

Số

Số tiền

Số

Số tiền

Dương

đại

ủng hộ

đại

ủng hộ

(Trđ)

biểu

(Trđ)

biểu

(Trđ)

2012

65

25,5

6

24,0

28,0

450

220,2

297,7

2014

66

22,2

10

22,0

15,0

250

70,8

130,0

2015

71

26,7

12

35,0

15,0

500

235,5

312,2

biểu

ủng hộ
(Trđ)

9


Toàn cảnh đại hội khuyến học Dương Quảng Hàm nhiệm kỳ 2015-2020
10


2.2. Nhóm giải pháp 2: Tích cực xây dựng môi trường học tiếng thông qua các hoạt
động trải nghiệm trong và ngoài nhà trường, gây hứng thú học tập cho học sinh, rèn
kỹ năng nghe nói Tiếng Anh.
2.2.1. Tổ chức bồi dưỡng, đào tạo nâng cao năng lực cho giáo viên Tiếng Anh và

giáo viên dạy song ngữ các bộ môn Toán, Lý, Hóa. Giải pháp này thực từ năm học
2011-2012
a) Cách làm cũ: Hiệu trưởng động viên khuyến khích giáo viên Tiếng Anh, giáo viên
bộ môn Toán, Lý, Hóa tự bồi dưỡng và tham gia các lớp tập huấn do Sở và Bộ giáo
dục đào tạo tổ chức
b) Cách làm mới: Lãnh đạo quản lý cùng giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng,
tìm kiếm cơ hội tham gia học tập, bồi dưỡng, tham dự tọa đàm và hội thảo khoa học
* Mục đích : Nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ cho giáo viên Tiếng Anh và giáo
viên Toán, Lý, Hóa tham gia dạy song ngữ
* Nội dung và cách tiến hành :
Hiệu trưởng động viên, khuyến khích, tạo điều kiện về thời gian, tinh thần và
vật chất cho giáo viên Tiếng Anh và một số giáo viên các bộ môn Toán, Lý, Hóa
tham gia tự bồi dưỡng, dự các lớp đào tạo tại các trung tâm Anh ngữ, các khóa bồi
dưỡng về đổi mới dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tham gia tọa đàm, hội thảo
khoa học, dự giờ dạy thử nghiệm theo chương trình mới. Nhà trường thực hiện
khuyến khích giáo viên tham gia dạy song ngữ năm học thứ nhất 30.000đ/tiết, năm
thứ hai 40.000/tiết, năm thứ ba trở lên 50.000/tiết.
* Hiệu quả: Nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên Tiếng Anh, giáo viên dạy song ngữ.
TT

Họ tên

Chuyên ngành
đào tạo

1
2
3
4

Nguyễn Thị Kim Anh
Hà Thị Thơm
Lê Thị Huệ
Nguyễn Thị Hòa

Tiếng Anh
Tiếng Anh
Tiếng Anh
Tiếng Anh

5

Vũ Thị Thu Huyền

Tiếng Anh

6
7
8

Nguyễn Thị Hồng Nhung
Lê Thị Tiệp
Phan Thị Kim Ngân

Tiếng Anh
Tiếng Anh
Toán
11

Năng lực sau

bồi dưỡng/
thời điểm
B1-2011
C1-2013
B2-2011
C1-2013
B2-2011
C1-2013
B1-2011
C1-2015
Học viên cao
B1-2011
học Tiếng Anh
B2-2011
B2-2015
B1-2011
B1-2015
TOEFL-2011
B1-2015
Năng lực/
thời điểm


9
10
11

Đào Thị Phương Liên
Nguyễn Thị Hiền
Nguyễn Thị Khánh Chi

Toán
Lý
Hóa

B-2011
B-2011

B1-2014
B1-2014
Đã tham gia
B-2011
lớp bồi dưỡng
12 Triệu Thị Dịu
Hóa
của Bộ
Qua 04 năm thực hiện bồi dưỡng nâng cao năng lực Ngoại ngữ, nhà trường đã
có 04 giáo viên đạt trình độ C1. Đặc biệt đã có 05 giáo viên tự nguyện tham gia dạy
chương trình song ngữ các môn khoa học bằng Tiếng Anh. Tuy nhiên còn 02 giáo
viên Tiếng Anh chưa đạt trình độ theo yêu cầu, nhà trường có kế hoạch tiếp tục bồi
dưỡng kỳ vọng 100% giáo viên Tiếng Anh của nhà trường đạt trình độ C1 vào năm
2018.
2.2.2.Tổ chức bồi dưỡng học sinh dự thi chọn học sinh giỏi giải toán bằng Tiếng Anh
do Sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức thường niên. Giải pháp này được thực hiện từ
năm học 2012-2013 đến nay.
a) Cách làm cũ: Nhà trường chỉ đạo tổ chức thi chọn học sinh giỏi giải Toán bằng
Tiếng Anh theo quy mô cấp trường.
b) Cách làm mới: Nhà trường chỉ đạo giáo viên dạy Toán, Tiếng Anh bồi dưỡng,
thành lập đội tuyển dự thi chọn học sinh giỏi giải Toán bằng Tiếng Anh cấp trường
(Tháng 01 hàng năm) và cấp Sở (Tháng 03 hàng năm) do Sở Giáo dục Đào tạo Hà

Nội tổ chức.
* Mục đích: Mở rộng cơ hội cho học sinh được tiếp cận với ngôn ngữ chuyên ngành
Toán bằng Tiếng Anh, nâng cao năng lực, kỹ năng mềm và giao lưu với học sinh các
tỉnh Bạn. Tăng cường nội dung bồi dưỡng năng lực Tiếng Anh chuyên ngành cho học
sinh.
* Nội dung và cách tiến hành:
+ Bước 1: Xây dựng kế hoạch, chương trình dạy tự chọn Toán – Anh cho học
sinh lớp 10 làm cơ sở bồi dưỡng thành lập đội tuyển.
+ Bước 2: Chỉ đạo chọn và phân công giáo viên Toán phối hợp với giáo viên
Tiếng Anh tham gia chuẩn bị nội dung ôn tập, bồi dưỡng đội tuyển từ tháng 10 (học
kỳ 1), hướng tới kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp Trường và cấp Thành phố tháng 3 (học
kỳ 2).

12


+ Bước 3: Hiệu trưởng tổ chức kỳ thi cấp trường, ban hành quyết định thành
lập đội tuyển dự thi cấp thành phố (Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội tổ chức) theo chỉ
đạo của Sở Giáo dục Đào tạo Hưng Yên và quy chế hội thi.
* Hiệu quả :
+ Đối với nhà trường : Bổ sung giải pháp nâng cao năng lực sử dụng Ngoại ngữ
trong việc học tập và nghiên cứu khoa học, giúp giáo viên tiếp cận nội dung dạy học
bộ môn Toán kết hợp Tiếng Anh chuyên ngành.
+ Đối với học sinh : Học sinh được tiếp cận với môi trường học tiếng trong việc
học tập, rèn luyện kĩ năng mềm, chia sẻ và mở rộng quan hệ với học sinh các trường
phổ thông trong cả nước. Từ năm học 2012-2013 đến nay nhà trường liên tục tổ chức
cho học sinh tham dự các kỳ thi chọn học sinh giỏi giải toán bằng Tiếng Anh.
Kết quả cuộc thi chọn học sinh giỏi cấp Thành phố ( Sở giáo dục đào tạo Hà
Nội tổ chức-HOMC ) của học sinh Dương Quảng Hàm qua các năm học :
Số HS đạt giải

Số HS
Năm học

Giải

Tổng số

dự thi

Giải nhất

Giải nhì

Giải ba

2012-2013

05

01

01

01

01

04

2013-2014

05

0

01

0

0

01

2014-2015

05

01

01

03

0

05

2015-2016

05

0

0

01

02

03

Cộng

20

02

03

05

03

13

KK

giải

2.2.3. Sắp xếp thời khóa biểu ngày thứ sáu trong tuần là “Ngày Tiếng Anh” cho các
lớp học chương trình thí điểm được thực hiện từ năm học 2015-2016
a) Cách làm cũ: Trước năm học 2015-2016 nhà trường chưa thực hiện sắp xếp thời
khóa biểu “Ngày Tiếng Anh” cho học sinh các khối lớp
b) Cách làm mới : Trên cơ sở kế hoạch thời khóa biểu thực hiện chương trình dạy
học, Ban giám hiệu nhà trường sắp xếp thời khóa biểu định kỳ “Ngày Tiếng Anh”
trong tuần.
* Mục đích : Học sinh được bổ sung không gian, thời gian tăng cường môi trường
thực hành tiếng, làm phong phú nội dung học tập, nghiên cứu khoa học.
13


* Nội dung và cách tiến hành:
+ Bước 1 : Rà soát chương trình bộ môn, định lượng số tiết dạy tự chọn song
ngữ : Toán, Lý, Hóa thực hiện 1tiết/ tuần đối với học sinh học chương trình thí điểm
Tiếng Anh 10
+ Bước 2 : Sắp xếp thời khóa biểu cố định vào ngày thứ sáu trong tuần
Lớp
10A1

10A2

Tiết 1

Tiết 2

Toán

Vật Lý

song ngữ

song ngữ

Vật Lý
song ngữ

Tiết 3

Tiết 4

Tiết 5

Hóa Học

Sinh hoạt

song ngữ

lớp

Hóa Học

Toán

Sinh hoạt

song ngữ

song ngữ

lớp

Tiếng Anh

Tiếng Anh

* Hiệu quả :
+ Học sinh phấn khởi, tích cực trong việc sử dụng Tiếng Anh trao đổi bài, tiếp
cận tài liệu với thầy cô và bạn bè làm phong phú nội dung tiết học.
+ Giáo viên tăng cường trách nhiệm, bồi dưỡng và tự hoàn thiện nâng cao chất
lượng thiết kế và thi công bài giảng phù hợp với đối tượng học sinh, hỗ trợ việc tạo
lập môi trường học tiếng trong nhà trường.
2.2.4. Đổi mới nội dung trang trí lớp học, tựa đề Pano sân trường thông qua các danh
ngôn, tục ngữ bằng Tiếng Việt và Tiếng Anh thực hiện từ năm học 2015-2016
a) Cách làm cũ: Các thông tin tuyên truyền giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
trong lớp học, ngoài sân trường chỉ được viết bằng Tiếng Việt.
b) Cách làm mới: Các thông tin tuyên truyền giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
trong lớp học, ngoài sân trường được viết bằng hai thứ tiếng : Tiếng Việt và Tiếng
Anh. Bổ sung thiết bị dạy học, trang trí nội thất phòng học theo hướng đổi mới.
* Mục đích: Tăng cường môi trường học tiếng trong nhà trường, giúp thầy và trò có
nhãn quan về không gian Ngoại ngữ nhằm kích thích học sinh hứng thú học tập
* Nội dung và cách tiến hành:
+ Bước 1: Rà soát các thông tin trên pano, khẩu hiệu tuyên truyền và nội thất
lớp học
+ Bước 2: Lập kế hoạch thay đổi nội dung các thông tin tuyên truyền trong lớp
học và ngoài sân trường.
14

+ Bước 3: Thực hiện nội dung trang trí nội thất lớp học, bổ sung bảng học sinh
(05 chiếc / phòng học - kích thước 1,2m x 0,8m) cho hoạt động nhóm; bổ sung thiết
bị nghe nhìn hỗ trợ hoạt động đổi mới dạy học. Nội dung trang trí phòng học hướng
tới các thông tin cụ thể là: Thầy cô, bạn bè và các ngày lễ, các hoạt động sinh hoạt tập
thể bằng Tiếng Anh. Nội dung tuyên truyền ngoài sân trường là những danh ngôn, tục
ngữ liên quan đến phẩm chất đạo đức, lối sống và nhân cách học sinh bằng Tiếng
Việt và Tiếng Anh.
* Hiệu quả: Thầy và trò có cảm quan mới về không gian môi trường học tiếng. Học
sinh tích cực nghiên cứu, thường xuyên bổ sung các thông tin làm giàu nội dung
tuyên truyền giáo dục và đặc biệt là thái độ ứng xử với môn học.

Panô tuyên truyền ngoài sân trường

Hình ảnh trang trí trong phòng học
15


2.2.5. Tổ chức cho học sinh học tập, rèn luyện kỹ năng mềm tại các trung tâm Anh
ngữ và các trường THPT điển hình đổi mới dạy học Ngoại ngữ được thực hiện từ
năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016.
a) Cách làm cũ: Nhà trường chưa thực hiện kế hoạch giao lưu, chưa tạo điều kiện, cơ
hội cho giáo viên và học sinh trao đổi học tập kinh nghiệm với các trung tâm Anh
ngữ, với các trường xây dựng điển hình đổi mới dạy học Ngoại ngữ.
b) Cách làm mới: Từ năm học 2013 – 2014, đến năm học 2015 – 2106 nhà trường bổ
sung vào kế hoạch nhiệm vụ năm học nội dung học tập trao đổi kinh nghiệm, hoạt
động trải nghiệm mang màu sắc Anh ngữ.
* Mục đích: Tạo cơ hội cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh tăng cường giao
lưu, học tập và trao đổi kinh nghiệm trong việc thực hành tiếng, các giải pháp xây
dựng môi trường học tiếng, đẩy mạnh chất lượng dạy học Ngoại ngữ trong nhà
trường.

* Nội dung và cách tiến hành:
+ Bước 1: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo.
+ Bước 2: Hiệu trưởng phối hợp với các trung tâm Anh ngữ, trường xây dựng
điển hình, hội khuyến học, ban đại diện cha mẹ học sinh chuẩn bị nội dung, tổ chức
các hoạt động trải nghiệm, giao lưu học tập và nguồn kinh phí đáp ứng các hoạt động
theo quy định.
+ Bước 3: Hiệu trưởng ban hành quyết định cử cán bộ giáo viên, học sinh tham
gia các hoạt động trải nghiệm ngoài nhà trường; mời đại diện cha mẹ học sinh tham
gia giúp việc quản lý học sinh.
* Hiệu quả:
+ Đối với cán bộ quản lý và giáo viên: Phấn khởi tham gia học tập, trao đổi
kinh nghiệm nâng cao năng lực quản lý, đổi mới dạy học. Thông qua hoạt động trải
nghiệm giúp giáo viên mở rộng kiến thức, tầm nhìn; bổ sung các giải pháp xây dựng
trường điển hình từ những bài học kinh nghiệm của các đơn vị Bạn.
+ Đối với học sinh: Hăng hái tích cực ôn tập kiến thức, chuẩn bị nội dung giao
lưu, giao tiếp ứng xử thực hành tiếng và đặc biệt giúp học sinh tự tin trong giao tiếp
Tiếng Anh với thầy cô và bạn bè ngoài nhà trường.
16


+ Các hoạt động trải nghiệm đã thực hiện có hiêu quả tích cực, tạo hiệu ứng tốt
trong việc nâng cao chất lượng thực hành tiếng cho giáo viên và học sinh.
STT

1

Thời gian

Tháng 3/2013

Tháng 7/2014
2

Tháng 9, 10,
11, 12/2015

3

4

5

Tháng 12/2015

Địa điểm

Nội dung

Trung tâm Anh ngữ
IGIS Hà Nội

nói cho học sinh tham gia thi hùng
biện Tiếng Anh cấp trường

Trung tâm văn hóa Mỹ

Tham quan, học tập nâng cao năng

- Đại sứ quán Hoa Kỳ

lực nghe nói với người bản ngữ

Trung tâm Anh ngữ

Tọa đàm trao đổi kinh nghiệm học

Washington Hà Nội

tiếng, tư vấn du học New Zealand

Tháng 10, 11,

Trung tâm Anh ngữ

12/2015

Blessing Hưng Yên

Tháng 8/2014

Học Demo nâng cao năng lực nghe

THPT Lomonoxop
Hà Nội

Tọa đàm trao đổi, giải pháp đổi
mới dạy học, nâng cao năng lực
nghe nói
Tọa đàm trao đổi kinh nghiệm dạy
học chương trình thí điểm Tiếng

Anh
Tọa đàm trao đổi, học tập kinh

6

Tháng 02/2015

THPT Số 1 Lào Cai

nghiệm tổ chức - dạy học chương
trình thí điểm

7

8

Tháng 9/2015

Tọa đàm trao đổi, học tập kinh

THPT
Việt Bắc – Lạng Sơn

nghiệm tổ chức - dạy học chương
trình thí điểm
Liên hoan Anh ngữ lần thứ nhất,

Tháng 02/2014

THPT

Tháng 01/2016

Lương Sơn – Hòa Bình

lần thứ 2 với trường xây dựng điển
hình đổi mới dạy học ngoại ngữ
Tọa đàm trao đổi, học tập kinh

9

Tháng 5/2016

THPT Bùi Thị Xuân

nghiệm giảng dạy chương trình thí

(Dự kiến)

Thành phố Đà Lạt

điểm 10 và kế hoạch thực hiện
chương trình lớp 11

17


Trải nghiệm tại trung tâm Anh ngữ IGIS – Hà Nội

Trải nghiệm tại trung tâm Văn hóa Mỹ - Đại sứ quán Hoa Kỳ

18


Hội thảo tại THPT Việt Bắc- Lạng Sơn

Hội thảo tại THPT số 1 Lào Cai

Thầy trò tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng tại ĐH Hà Nội
19


2.2.6. Tổ chức hoạt động trải nghiệm nâng cao năng lực nghe, nói Tiếng Anh cho học
sinh theo lớp học, theo khối lớp và liên hoan Anh ngữ cấp trường. Giải pháp này
được tổ chức thực hiện từ năm học 2014-2015
a) Cách làm cũ: Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức các hoạt
động thi hùng biện Tiếng Anh, sân chơi trí tuệ - 02 cuộc/năm học. Tuy nhiên các hoạt
động trên chưa được thực hiện liên tục, chưa phát huy hết vai trò của giáo viên, học
sinh chưa được tăng cường rèn luyện kỹ năng học tiếng theo quy mô cấp khối lớp,
cấp trường.
b) Cách làm mới: Tất cả các giáo viên Tiếng Anh và giáo viên dạy song ngữ đều
tham gia và phụ trách các nội dung trong kế hoạch tổng thể của nhà trường, trong kế
hoạch hoạt động của tổ chuyên môn và trong kế hoạch của giáo viên. Ban giám hiệu
chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo
các cấp độ: giờ học trên lớp, theo khối lớp và liên hoan Anh ngữ cấp trường.
* Mục đích: Nâng cao năng lực và kĩ năng xây dựng kế hoạch của giáo viên Tiếng
Anh. Huy động toàn thể giáo viên Tiếng Anh và giáo viên dạy song ngữ trực tiếp
tham gia các hoạt động trải nghiệm, sử dụng ngoại ngữ cho học sinh trong môi
trường mở, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
* Nội dung và cách tiến hành: Học sinh tiếp cận với các hình thức trải nghiệm bằng
Tiếng Anh: Hùng biện, sân chơi trí tuệ, văn hóa ẩm thực, văn hóa lễ hội, văn hóa tình

yêu tiền hôn nhân, giới thiệu di tích lịch sử, hoa cây cảnh và các sản vật của địa
phương được tổ chức theo quy mô:
+ Trải nghiệm trên lớp học: Hướng tới các hoạt động như tổ chức sinh nhật
giáo viên và học sinh, kỷ niệm các ngày lễ (Ngày quốc tế phụ nữ, ngày phụ nữ Việt
Nam, lễ hội Hallowen,...), các chủ đề liên quan đến thầy cô và mái trường, tệ nạn xã
hội, các vấn nạn học sinh hay mắc phải, thi hùng biện tranh cử các chức vụ trong
trường trong lớp, thi làm profile,... được giáo viên Tiếng Anh, giáo viên chủ nhiệm
lớp thực hiện thường xuyên trong giờ sinh hoạt lớp và một số tiết học Tiếng Anh.

20


Tổ chức Lễ hội Halloween tại lớp 10A1
+ Trải nghiệm theo khối lớp: Trên cơ sở các hoạt động trải nghiệm trên lớp do
giáo viên chủ nhiệm lớp và giáo viên Tiếng Anh tổ chức, Ban giám hiệu chỉ đạo tổ
chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo khối lớp: Tổ chức 1
lần/học kỳ với tổ hợp các nội dung như thi làm thiệp Tiếng Anh các ngày lễ lớn và tổ
chức ngày hội văn hóa các nước bản địa hoặc tổ chức thi rung chuông vàng, sân chơi
trí tuệ,...

Tổ chức ngày hội văn hóa
21


+ Trải nghiệm cấp trường (Liên hoan Anh ngữ):
- Bước 1: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch liên hoan Anh ngữ, ban hành quyết
định thành lập ban chỉ đạo, ban tổ chức và các tiểu ban chuyên môn; phân bổ và huy
động các nguồn lực tài chính đảm bảo cho các ban hoạt động trải nghiệm hoàn thành
mục tiêu của kế hoạch đề ra.
- Bước 2: Hiệu trưởng tổ chức thực hiện các nội dung theo kế hoạch: Quán triệt

chức năng nhiệm vụ của ban chỉ đạo. Ban tổ chức thông báo nội dung liên hoan, các
tiểu ban chuyên môn thực hiện việc bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh thực hiện các nội
dung theo kế hoạch hướng tới liên hoan Anh ngữ cấp trường.
- Bước 3: Ban tổ chức xây dựng kịch bản, kết nối, tổng duyệt các nội dung liên
hoan, báo cáo hiệu trưởng ra quyết định thực hiện.
Nội dung liên hoan Anh ngữ lần thứ 1 năm học 2015-2016
TT
1

2

3

Nội dung

Người thực hiện

Tổ chức chỉ đạo

Talk show giới thiệu về nhà

Học sinh khối

Ban tổ chức và tổ

trường

10,11,12

trưởng chuyên môn

Sân chơi ngoại ngữ

Học sinh khối 10
Học sinh học

Giới thiệu hoa cây cảnh, sản vật

chương trình thí

địa phương

điểm 10A1,10A2

Tọa đàm tiết dạy minh họa Tiếng
4

Anh 10 theo chương trình thí
điểm

5

Liên hoan gặp mặt Ban tổ chức
với khách mời

Ban tổ chức và giáo
viên Tiếng Anh
Ban tổ chức và giáo
viên Tiếng Anh

Giáo viên Tiếng

Ban tổ chức và tổ

Anh

trưởng chuyên môn

Ban tổ chức

Ban giám hiệu

* Hiệu quả : Liên hoan Anh ngữ trường THPT Dương Quảng Hàm lần thứ 1 năm học
2015-2016 thành công tốt đẹp, tạo hiệu ứng tích cực về việc đổi mới hình thức dạy
học Ngoại ngữ trong nhà trường. Được lãnh đạo quản lý và giáo viên Tiếng Anh các
trường THPT trong tỉnh đánh giá cao về nội dung và hình thức thể hiện.
22


Tổ chức liên hoan Anh ngữ Dương Quảng Hàm lần thứ I
2.2.7. Tổ chức học bồi dưỡng nâng cao năng lực nghe, nói Tiếng Anh do giáo viên
người nước ngoài trực tiếp giảng dạy. Giải pháp này được thực hiện từ năm học
2015-2016.
23


a) Cách làm cũ: Trước năm học 2015 – 2016 nhà trường chưa thực hiện tổ chức học
nâng cao năng lực nghe nói Tiếng Anh cho học sinh do giáo viên nước ngoài giảng
dạy.
b) Cách làm mới: Từ học kỳ I năm học 2015 – 2016, nhà trường tổ chức cho học

sinh các lớp 10A1, 10A2, 11A1, 12A6 học nâng cao năng lực nghe nói 70 tiết/học kỳ
theo chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo.
* Mục đích: Nâng cao năng lực sử dụng Ngoại ngữ, tạo cơ hội cho học sinh được tiếp
cận với ngôn ngữ Tiếng Anh chuẩn.
* Nội dung và cách tiến hành:
+ Bước 1: Nhà trường tiếp nhận chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, xây dựng
thời khóa biểu cho các lớp tham gia giờ học với thầy cô người nước ngoài.
+ Bước 2: Tổ chức giờ học, phân công giáo viên trợ giảng, thống nhất kế hoạch
kiểm tra đánh giá học sinh trong và kết thúc khóa học.
+ Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm giờ học giữa giáo viên nhà trường với đơn
vị cung cấp nhân lực (Blessing Hưng Yên)
* Hiệu quả: Học sinh rèn và sửa được những lỗi phát âm cơ bản, tự tin trong giao
tiếp, làm phong phú bầu không khí học Ngoại ngữ trong nhà trường. Giáo viên Tiếng
Anh được chia sẻ phương pháp thực hành Tiếng, tăng cường tính thân thiện giữa thầy
với trò, giữa giáo viên nhà trường với giáo viên người nước ngoài.

Giờ học của học sinh với giáo viên người nước ngoài tại trường
24


C.Kết luận
1. Giá trị ứng dụng và hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau quá trình nghiên cứu hoàn thiện đề tài, các tác giả đã đề xuất hai nhóm giải
pháp về nâng cao nhận thức, huy động nguồn lực hỗ trợ kế hoạch xây dựng trường
điển hình và thiết lập môi trường học tiếng từ các hoạt động trải nghiệm. Các giải
pháp đã đề xuất được áp dụng và thực hiện ở trường THPT Dương Quảng Hàm từ
năm học 2013-2014. Tại công văn số 255/SGDĐT-ĐANN ngày 14/03/2016 của Sở
Giáo dục & Đào tạo Hưng Yên về việc triển khai Đề án NNQG 2020 tại trường
THPT Dương Quảng Hàm, Sở Giáo dục & Đào tạo đánh giá:” Trường THPT Dương
Quảng Hàm được Sở Giáo dục & Đào tạo giao nhiệm vụ xây dựng trường điển hình

đổi mới dạy và học ngoại ngữ từ năm học 2014-2015. Nhà trường đã có nhiều sáng
tạo, chủ động trong quá trình triển khai thực hiện nhiệm vụ, có nhiều đổi mới trong
việc tổ chức các hoạt động dạy, hoạt động học ngoại ngữ, bước đầu đạt được một số
kết quả đáng khích lệ. Chất lượng dạy học môn Tiếng Anh của trường có nhiều
chuyển biến tích cực theo định hướng phát triển năng lực giao tiếp; Học sinh đã
bước đầu được làm quen với việc dạy học các môn khoa học tự nhiên bằng Tiếng
Anh”.
2. Các điều kiện áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
+ Về nhận thức: Lãnh đạo quản lý và cán bộ giáo viên có sự đồng thuận cao,
thống nhất trong hành động với mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn ngoại
ngữ.
+ Về đội ngũ: cán bộ quản lý và giáo viên, nhất là giáo viên Tiếng Anh và một
số giáo viên bộ môn Toán, Lý, Hóa sẵn sàng tham gia đổi mới, nhiệt tình, yêu nghề.
+ Về cơ sở vật chất: Nhìn chung các trường đạt chuẩn quốc gia đều có thể
tham khảo các giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đổi mới dạy học
ngoại ngữ thông qua việc xây dựng, thiết lập môi trường học tiếng.
+ Về tài chính: Từ nguồn ngân sách nhà nước chi hoạt động chuyên môn của
đơn vị ( 50%), số còn lại được huy động từ nguồn xã hội hóa giáo dục (50%). Hàng
năm kinh phí hoạt động xây dựng trường điển hình khoảng 100 triệu đồng.

25