skkn đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học

SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
I./ ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Bối cảnh của đề tài:
Hiện nay, chúng ta đang chứng kiến sự phát triển như v

của Công

nghệ thông tin và truyền thông (ICT). Với sự ra đời của Internet n đ thực sự
mở ra một kỷ nguyên ứng dụng Công nghệ thông tin và truyền thông tr ng mọi
lĩnh vực của kinh tế x hội... Tr ng khung cảnh đ , giá dục và đà tạ được
c i là “mảnh đất màu m ” để ch các ứng dụng của ICT phát triển điều đ sẽ
tạ ra những thay đổi sâu sắc tr ng công nghệ đà tạ và giá dục.
Việc áp dụng công nghệ thông tin và giảng dạy thể hiện rõ nét nhất qua
các “giáo án điện tử” - đây không phải là việc làm mới mẻ s ng nhiều người
vẫn còn lúng túng tr ng việc ứng dụng Công nghệ thông tin và
LectureMaker là phần mềm s ạn thả

ài giảng. Và

ài giảng đa phương tiện tương thích với

chuẩn SCORM để làm ài giảng e-learning ch các hệ thống học tập trực tuyến.
Đề tài này như là một cách để giúp giá viên hiểu nhanh ứng dụng nhanh
các công nghệ hiện đại một cách đơn giản nhất tránh mất thời gian mày mò và
tránh dùng phải các công nghệ lạc hậu.
2. Lý do chọn đề tài:
Việc đưa công nghệ thông tin và h ạt động giảng dạy tr ng nhà trường
nói chung đang được sự quan tâm đặc iệt của ngành giá dục. Thực tế đ đòi
hỏi cần phải nhanh ch ng nâng ca chất lượng giảng dạy ằng cách phát huy
những ưu thế của lĩnh vực CNTT phải iết tận dụng n

iến n thành công cụ

hiệu quả phục vụ ch sự nghiệp giá dục. Việc đưa CNTT và giảng dạy những
năm gần đây đ chứng minh Công nghệ tin học đem lại hiệu quả rất lớn tr ng
quá trình dạy học làm thay đổi nội dung phương pháp dạy học. CNTT là
phương tiện để tiến tới “x hội học tập”. Mặt khác giá dục và đà tạ đ ng vai
trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn
nhân lực ch CNTT. Bộ Giá dục và Đà tạ c ng yêu cầu “đẩy mạnh ứng
dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học
theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới
Trung tâm GDTX Kiên Lương

1

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
phương pháp dạy học ở các môn”. Hơn nữa, năm học 2011 – 2012 này là năm
CNTT.
Sử dụng phần mềm tr ng h ạt động dạy học c ng là một yêu cầu tr ng
đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực h á các h ạt động của học sinh với
sự trợ giúp của các phương tiện dạy học hiện đại.
Ở các cấp học

ậc học Công nghệ thông tin đ được sử dụng và hầu hết

các ộ môn với sự h trợ của các phần mềm: P werP int ViOlet VCD Cutter,
Math Type... Tuy nhiên, trong quá trình ứng dụng CNTT nhất là đối với việc
thiết kế giá án điện tử vẫn còn gặp không ít những kh khăn như: Việc thiết kế

ài giảng một cách công phu ằng các dẫn chứng sống động trên các trang trình
chiếu là một điều không phải dễ dàng với nhiều giá viên. Để c một ài giảng
như thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn ị tr ng khi chưa phải giá viên
nà c ng thành thạ vi tính. Số tiết thực dạy của m i giá viên tr ng tuần là khá
lớn trang thiết ị còn thiếu nên giá viên còn ngại áp dụng CNTT và công tác
chuyên môn nghiệp vụ. Mặt khác, một số giá viên ước đầu làm quen với việc
s ạn giảng ằng giá án điện tử nên chưa c những kinh nghiệm xử lí sa ch
ài giảng tốt nhất tốn ít thời gian mà hiệu quả ca . Vì những kh khăn trên nên
việc sử dụng giá án điện tử tr ng dạy học còn hạn chế. Chính vì thế tr ng đề
tài này tôi xin trình ày một iện pháp nhỏ nhằm thiết kế một giá án điện tử c
hiệu quả mà đ tốn thời gian ằng việc kết hợp phần mềm LectureMaker cùng
một số phần mềm h trợ tr ng thiết kế một giá án điện tử. Đây là một công
việc dễ dàng và mang lại nhiều tiện ích vừa tiết kiệm thời gian vừa tiết kiệm
công sức ch giá viên.
Đầu năm học 2011 – 2012 này, tôi đ sử dụng phần mềm LectureMaker,
PowerPoint, ViOlet cùng một số phần mềm h trợ để thiết kế giá án điện tử và
đ đạt được kết quả nhất định. LectureMaker là một phần mềm s ạn thả
giảng đa phương tiện

ài

sản phẩm của công ty Dauls ft Hàn Quốc

(www.daulsoft.com). Với LectureMaker

ất kỳ ai c ng c thể tạ được ài

giảng đa phương tiện nhanh ch ng và dễ dàng. Không chỉ c vậy

ạn lại còn c

thể tận dụng lại các ài giảng đ từng làm trên những định dạng khác như
Trung tâm GDTX Kiên Lương

2

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
P werp int PDF Flash Audi

Vide … để đưa và làm nội dung ài giảng

mới của mình. Với phần mềm này ch phép các giá viên tạ ra các ài giảng và
thể hiện các ài giảng một cách linh h ạt nhịp nhàng. Đặc iệt điểm mạnh của
phần mềm này là ch phép liên kết với tất cả các chương trình được tạ ra từ các
công cụ tạ

ài giảng khác đồng thời phần mềm ch phép tạ ra các ài giảng

c âm thanh hình ảnh chuyển động và tương tác với các hiệu ứng hết sức
ph ng phú... Nhờ vậy, thông qua phần mềm này, giá viên h àn t àn c thể tạ
ra được các ài giảng the phương pháp giảng ài của mình.
3.

h

i à đối tượng của đề tài
Đề tài x ay quanh nghiên cứu việc giảng dạy và học tập của giá viên và

học sinh học viên trên địa àn tỉnh Kiên Giang. S ng đối tượng nghiên cứu điển
hình mà tôi đ mạnh dạn áp dụng đề tài này là chương trình tin học nghề THPT
của lớp 3/1 – học sinh học nghề của trung tâm GDTX Kiên Lương.
4. Mục đích của đề tài:
- Hiện nay, giá án điện tử đ và đang được nhiều giá viên sử dụng tr ng
công tác giảng dạy nhưng the kết quả của uổi tập huấn về giáo án điện tử
(GAĐT) tháng 06/2010 tại Sở Giá Dục & Đà Tạ Kiên Giang thì những ài
giảng trước đây trên máy tính mà ta nghĩ là giáo án điện tử lại không phải là
giáo án điện tử mà đ chỉ là ài giảng trên máy tính. Vì giáo án điện tử là một
ài giảng mà người học không cần c sự h trợ trực tiếp của người dạy vẫn c
thể học được là ài giảng chứa đầy đủ nội dung thông tin của ài học hình ảnh
và lời giảng của giá viên.
- Tr ng thời đại công nghiệp h a hiện đại h a công nghệ thông tin hiện
nay thì hầu hết mọi người đều ận ịu với công việc của mình. Người muốn học
thì nhiều nhưng vì điều kiện công việc không thể tự đến địa điểm trung tâm để
học được.
Vì lẽ đ , tôi chọn đề tài này một mặt tự mình nâng ca kiến thức tin học
mặt kia m ng c thể chia sẻ kinh nghiệm nhỏ của mình cùng đồng nghiệp để
hưởng ứng cuộc vận động “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào
trong dạy học”:
Trung tâm GDTX Kiên Lương

3

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
+ Giúp người học hiểu ài dễ hơn chính xác hơn.

+ Đề ca tính c thể tự học nhờ ài giảng điện tử đáp ứng tính cá thể
tr ng học tập.
+ Giúp người học c thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc.
II./ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của ấn đề:
Tr ng quá trình công tác giảng dạy tôi nhận thấy c một số kết quả sau:
- Việc vận dụng những phương pháp dạy học mới tr ng những năm vừa
qua c ng đ đem lại những kết quả ca

s ng nhìn chung chất lượng học sinh

chưa thật sự tốt học sinh nhanh nhớ nhưng c ng nhanh quên các em chỉ học
được những gì cơ ản nhất chứ chưa c sự đầu tư tìm tòi những tri thức mới
chưa thực sự “hiểu” và “cảm” được nội dung ài học.
- Rất nhiều học sinh chưa được tiếp cận với cách học tập mới và rất hứng
thú này. C thể n i đây là một thiệt thòi của các em.
- Khả sát hiệu quả từ phía học sinh ch thấy nếu sử dụng phương pháp
dạy học truyền thống với phấn trắng ảng đen thì hiệu quả mang lại dù c ca
s ng c ng không đồng đều giữa các lớp hứng thú học tập của học sinh c ng
chưa ca .
Đây là kết quả thu được từ học sinh lớp 3/1 – Học sinh học nghề của
trung tâm GDTX Kiên Lương sau khi học bài “Một số hàm cơ bản trong
Ecxel” – Giáo trình Microsoft Excel dành cho học sinh THPT:
Sĩ số
25

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu - kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

5

20

8

32

10

40

2

8

Rõ ràng không thể phủ nhận thành công của các phương pháp dạy học
truyền thống s ng kết quả khả sát như trên là chưa thực sự đồng đều.
2. Thực tr ng ấn đề:
2.1./ Thuận lợi:
Trung tâm GDTX Kiên Lương

4

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
- Hiện nay trên đại àn tỉnh phần lớn đ được kết nối mạng Internet như
vậy để kiếm tìm một thông tin liên quan đến ài dạy để đưa và GAĐT hay
công ố trên mạng các ài giảng điện tử là một việc làm khá dễ dàng.
- Các phòng máy và máy chiếu đa chức năng (Multimedia projector)
c ng đang dần được trang ị tr ng nhà trường.
- Sử dụng ài giảng điện tử với môi trường đa phương tiện kết hợp
những hình ảnh vide

camera… với âm thanh văn ản

iểu đồ… được trình

ày qua máy tính the kịch ản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá
trình học đa giác quan.
 Như tôi đ trình ày ở trên sử dụng phần mềm và kết hợp các phần
mềm tiện ích và thiết kế ài giảng điện tử là phương pháp dạy học mới cần
được ứng dụng để đem lại kết quả tốt nhất tr ng việc dạy và học. Đ còn là một
cách tiếp cận Công nghệ thông tin phát huy tính tích cực chủ động mạnh dạn
tiếp thu và sử dụng tin học tr ng nhà trường của cả giá viên và học sinh.
2.2./ Khó khăn:
- Phần lớn các giá viên ngại sử dụng GAĐT vì ch rằng mất nhiều thời
gian để chuẩn ị một ài giảng. Việc thực hiện ài giảng một cách công phu
ằng các dẫn chứng sống động trên màn chiếu (slide) là một điều không phải dễ
dàng với nhiều giá viên. Để c một ài giảng như thế đòi hỏi phải mất nhiều
thời gian chuẩn ị tr ng khi số tiết của m i giá viên tr ng tuần là khá lớn trang
thiết ị còn thiếu nên giá viên ít khi nghĩ đến điều này. Giá viên còn ngại sử
dụng GAĐT thì nhà quản lí giá dục c ng chưa mặn mà lắm với việc đầu tư
những trang ị đắt tiền trên ch dạy học.
- Ng ài kiến thức chuyên môn để thực hiện được GAĐT giá viên cần
phải trang ị được ch mình những kiến thức căn ản về tin học sử dụng thành
thạ phần mềm P wer P int

iết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ nhiều

nguồn khác nhau như sưu tầm trên Internet từ các đĩa phim tài liệu… Công việc
này đòi hỏi giá viên phải c niềm đam mê thật sự với công việc sự sáng tạ sự
nhạy én tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn. Tr ng khi trình độ sử
dụng máy vi tính sử dụng các phần mềm tiện ích và khai thác thông tin từ mạng
Trung tâm GDTX Kiên Lương

5

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Internet của đa số giá viên còn hạn chế thì đây c ng là một trở ngại không nhỏ
đến việc dạy học ằng GAĐT.
- Một số giá viên ước đầu làm quen với việc s ạn giảng ằng GAĐT
nên chưa c những kinh nghiệm xử lí sa ch

ài giảng tốt nhất. Nhiều ài dạy

đang còn quá rườm rà xa rời nội dung h ặc làm gián đ ạn ài học d sử dụng
quá nhiều hiệu ứng h ặc hình ảnh phim minh họa ch nên giờ dạy lại thiên về
việc trình diễn những kỹ xả tin học. Ngược lại nhiều ài giảng lại quá đơn
điệu sơ sài d đ không nâng ca được chất lượng giờ dạy.
Chính vì những kh khăn trên mà việc sử dụng GAĐT tr ng dạy học trên
địa àn tỉnh nói chung và trong trung tâm n i riêng còn rất hạn chế.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết ấn đề:
3.1./ Giải pháp:
 Tham mưu cùng Tổ chuyên môn và Ban giám hiệu đề nghị các cấp
quản lí giá dục tạ điều kiện trang ị những thiết ị cần thiết ch việc
thực hiện GAĐT như máy tính máy chiếu đa năng (Multimedia
projector), webcam, microphon mạng Internet.
 Tổ chức một số uổi học tập về cách tự thiết kế GAĐT LectureMaker
cho mình.
 Tìm hiểu và nghiên cứu thêm những kỹ năng cơ ản và nâng ca tr ng
việc sử dụng GAĐT để làm ph ng phú thêm những dạng ài tập khác
nhau.
 Tham gia các uổi tha giảng để thu nhận những g p ý chân thành từ
đồng nghiệp từ đ nâng ca chất lượng giảng dạy the phương pháp

mới.
 Thăm dò và đánh giá chất lượng học sinh sau giờ học để nắm ắt được
thực chất chất lượng của các em.
Tôi nghĩ rằng với khả năng sư phạm vốn c

lòng yêu nghề và ham học

hỏi cộng thêm ồi dư ng một ít về kiến thức tin học các giá viên h àn t àn c
thể thiết kế được ài giảng điện tử để thể hiện tốt hơn phương pháp sư phạm
g p phần đổi mới phương pháp giảng dạy.
Trung tâm GDTX Kiên Lương

6

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
3.2./ Các biện pháp tổ chức thực hiện:
Biện pháp 1: Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải trang bị những
kiến thức tin học cơ bản nhất:
Mặc dù GAĐT chưa được các trường học đ n nhận rộng r i chưa thực sự
phổ iến nhưng ước đầu n đ tạ ra một không khí học tập và làm việc khác
hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống. Phải chăng việc dạy ằng GAĐT
sẽ giúp người thầy đ vất vả ởi vì chỉ cần s ạn giảng và công ố ài giảng của
mình để người học tự học nhưng để bài dạy thực sự hiệu quả thì người dạy c ng
phải ỏ công tìm hiểu làm quen với cách giảng ài mới này. Cụ thể người thầy
cần phải:
- C kiến thức cơ ản về sử dụng máy tính
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint, ViOlet, LectureMaker...

- Biết cách truy cập và khai thác tài nguyên Internet.
- C khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh làm các ảnh động cắt
các file âm thanh, nén file video… đơn giản.
- Biết cách sử dụng webcam, microphon.
Th ạt nghe thì c vẻ phức tạp nhưng thực sự để sử dụng GAĐT và giảng
dạy c

ắt uộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời là không.

Tuỳ thuộc và tính chất của m i môn học m i ài học mà c các yêu cầu khác
nhau được đặt ra ch giá viên. Tuy nhiên nếu đáp ứng được hết các yêu cầu
trên thì thật tuyệt vời các h ạt động của giá viên tr ng giờ dạy sẽ rất ph ng
phú và hấp dẫn lại tiết kiệm được rất nhiều thời gian chuẩn ị ài.
Biện pháp 2: Khai thác và xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho bài
giảng:
Từ những giá án được s ạn sẵn trên giấy và được trình ày lại trên ảng
đen làm thế nà để chúng trở thành các GAĐT được trình ày trên máy tính mà
người học không cần sự hướng dẫn trực tiếp của người dạy vẫn c thể học
được? Điều này đòi hỏi người thầy phải iết sử dụng P werP int - đây là một
phần mềm nằm tr ng ộ MS Office dùng để tạ các trình diễn đa dạng trên máy
tính

iết cách sử dụng phần mềm LectureMaker để liên kết với tất cả các

Trung tâm GDTX Kiên Lương

7

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng

SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
chương trình được tạ ra từ các công cụ tạ

ài giảng khác đồng thời phần mềm

ch phép đồng ộ vide với nội dung ài giảng... Bản thân là một giá viên Tin
học tr ng nhà trường qua gần năm năm công tác đ không ít lần giúp đồng
nghiệp tiếp cận với GAĐT không những nâng ca chất lượng tiết học mà ản
thân giá viên ộ môn c ng thích thú với cách s ạn giảng mới này.
Những tư liệu minh họa ch các nội dung ài học tương đối nhiều trên
Internet. Thiết nghĩ nếu chỉ cần ỏ chút thời gian mà c được những nội dung
hình ảnh cần minh họa ch

ài giảng thì đ là điều rất nên làm ởi lẽ n vừa

cung cấp ch chúng ta tư liệu ài giảng lại vừa giúp ta nâng ca kỹ năng sử dụng
máy tính. Điều này c ng đồng nghĩa với việc giá viên cần iết cách thức truy
cập Internet để lấy thông tin. Tuy nhiên không phải hình ảnh nà chúng ta lấy
từ Internet đều thỏa m n ý muốn của chúng ta. Chẳng hạn khi cần đ ạn phim
“Đại thắng 30/04” tôi đ dùng máy tìm kiếm G

gle www.google.com.vn và

tìm được nhiều nguồn tư liệu phù hợp với chủ đề cần tìm vấn đề còn lại là phải
lựa chọn thích hợp để đưa và

ài giảng và giá viên ộ môn đ chọn đ ạn phim

minh họa này ở địa chỉ www.tulieu.bachkim.vn. Để c được những tư liệu trên

và nhiều hơn nữa giá viên cần phải c sự sưu tầm và mạng Internet là nơi sưu
tầm ph ng phú nhất. Các ạn c thể sưu tầm được rất nhiều tài liệu từ các địa
chỉ như: www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org h ặc
tìm kiếm tr ng www.google.com.vn với từ kh a (nội dung cần tìm) thích hợp…
Biện pháp 3: Đưa các tư liệu cần thiết vào bài dạy:
Khi đ sưu tập được những tư liệu cần thiết cần phải c sự chọn lọc cần
thiết để đưa và

ài giảng của mình. Không nên sử dụng quá nhiều hình ảnh tư

liệu mà chỉ sử dụng ở mức độ vừa phải để tránh làm phân tán sự tập trung của
học sinh.
Sau khi đưa hình ảnh minh họa và

ài giảng tha tác cơ ản nhất đòi hỏi

người thầy phải nắm được là cách thiết lập các hiệu ứng để làm ch

ài giảng

sinh động mang lại không khí học tập giảng dạy mới mẻ. Các hiệu ứng nên sử
dụng một cách đơn giản để không làm ảnh hưởng đến sự tiếp thu kiến thức của
học sinh. Bên cạnh đ giá viên c thể sử dụng thêm phần mềm ViOlet để thiết
Trung tâm GDTX Kiên Lương

8

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng

SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
kế được nhiều kiểu ài tập khác nhau rất ph ng phú và hấp dẫn như trò chơi ô
chữ lựa chọn đáp án ké thả chữ… rất dễ dàng. Ng ài ra việc làm này còn
giúp cho người học tiết kiệm được thời gian c thể tự học mọi lúc mọi nơi mà
không cần phải trực tiếp đến lớp học… Nội dung hiển thị đến đâu giá viên
giảng đến đ

ch nà chưa hiểu thì ta c thể xem nghe nhiều lần giúp người

học hiểu ài sâu hơn.
Để s ạn một

ài giảng

ằng GAĐT với sự h

trợ của phần mềm

LectureMaker ta thực hiện các ước sau:
Bước 1: Thiết kế ố cục trình ày đồng nhất ch

ài giảng

Bước 2: Đưa nội dung đ có trên Powerpoint, ViOlet … và
Bước 3: Đưa nội dung và

ài giảng.

ài giảng ằng các công cụ s ạn thả .

Bước 4: Đưa câu hỏi kiểm tra và

ài giảng.

Bước 5: Đưa vide minh họa và

ài giảng.

Bước 6: Thực hiện đồng ộ nội dung ài giảng với vide .
Bước 7: Kết xuất ài giảng.
Cụ thể để s ạn ài “Sử dụng hàm logic” trong Giáo trình Microsoft
Excel dành cho học sinh học nghề tôi thực hiện như sau:
 Bước 1: Thiết kế ố cục trình ày đồng nhất ch

ài giảng:

Một ài giảng điện tử tốt nên c một ố cục trình ày thống nhất trên tất
cả các trang trình diễn tránh thay đổi ố cục trình ày liên tục khiến người học
mất tập trung ra khỏi nội dung ài giảng.
Tạ tính thống nhất ch

ài giảng được thực hiện thông qua chức năng

Slide Master. Chức năng này ch phép ạn xác định và áp dụng những đối
tượng chung nhất như là f nt chữ định dạng thiết kế menu hình ảnh… sẽ xuất
hiện trên tất cả các trang trình diễn của ài giảng.
Khởi động chương trình LectureMaker từ màn hình chính của chương
trình chọn menu View chọn View Slide Master như trên hình:

Trung tâm GDTX Kiên Lương

9

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”

(H1 – View Slide Master)
Khi kích chọn nút View Master Slide khung hình
Slide Scene ên trái sẽ chuyển thành khung hình
MasterSlide:
(H2 – Slide Master)
Slide Master gồm c 2 Slide:
- Title Master: Tương ứng với Slide đầu tiên của ài giảng là Slide giới
thiệu thông tin về ài giảng.
- B dy Master: Tương ứng với các nội dung Silde ài giảng.
Với Slide Master đang mở trên thanh menu chính, chon menu Design và
chọn tiếp ô template như trên hình:

(H3 – Chọn Template)
Trung tâm GDTX Kiên Lương

10

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Tại đây ta sẽ chọn mẫu template áp dụng ch

ài giảng của chúng ta.

Đầu tiên là chọn 1 mẫu template ch Title Master ằng cách kích chọn
Slide Title Master trên khung hình Slide Master sau đ tr ng ô Template của
menu Design tiến hành chọn một mẫu template m ng muốn.
Với Slide Body Master chọn Slide này tr ng khung hình Slide Master rồi
chọn một mẫu template m ng muốn tr ng ô Template của menu Design.
Kết quả thu được như hình:

(H4 – Thiết lập Slide)
Đ ng cửa sổ Slide Master để quay về màn hình s ạn thả

ằng cách kích

lên khung hình Slide Master h ặc và menu View chọn nút Cl se Slide Master.
Với các ước tha tác trên chúng ta đ h àn thành việc tạ tính thống
nhất ch

ài giảng.

 Bước 2: Đưa nội dung đ c trên Powerpoint,ViOlet và Excel vào bài
giảng:
Sau khi đ ng khung hình MasterSlide ta quay trở về khung hình Slide
Screen. Lúc này trên màn hình c sẵn Slide đầu tiên là Slide mà ạn sẽ đưa các
nội dung giới thiệu về ài giảng như là: Tên ài giảng Nội dung gì Họ tên thầy
giá Tên trường …
Đưa nội dung giới thiệu và Slide đầu tiên:
Trung tâm GDTX Kiên Lương

11

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”

(H5 – Slide giới thiệu)
Ta tiếp tục thêm một trang mới ằng cách kích chọn
nút Insert Slide

ở thanh công cụ ên dưới khung hình

Slide h ặc nháy chuột phải vào khung hình Slide chọn
New Slide như hình dưới:

(H6 – Thêm trang mới)
Slide mới được thêm và với đầy đủ các thành phần mà ta đ định sẵn
trên khung hình Slide Master

a gồm: 1 khung hình chính thể hiện nội dung

ài giảng một menu định hướng ài giảng như dưới hình:

(H7 – Trang mới)
Trung tâm GDTX Kiên Lương

12

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng

SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
 Tới đây ta sẽ tận dụng lại ài giảng mà ta đ từng s ạn thả trên
P werP int để làm thành một ài giảng mới. Trên khung hình dự kiến thể hiện
nội dung kích chọn nút PowerPoint

cửa sổ Open mở ra tìm tới file bài

giảng p werp int và kích chọn Open:

(H8 – Mở file P werp int)
Cửa sổ Import PowerPoint File xuất hiện

ạn lựa chọn các slide sẽ đưa

và h ặc chọn tất cả các slide. Nếu ạn muốn giữ nguyên các hiệu ứng của file
Powerpoint thì tại mục Type trong ô Insert

ạn chọn As PowerPoint

Document còn nếu chỉ muốn lấy nội dung thì ạn chọn As Image:

(H9 – Đưa Slide từ P werp int và
Trung tâm GDTX Kiên Lương

13

ài giảng)

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Sau khi ạn kích nút Imp rt selected slides LectureMaker sẽ tự động tạ
ra số slide tương ứng với số Slide đ được chọn đồng thời đặt nội dung các
slide và đúng vị trí ô thể hiện nội dung trên ài giảng như hình dưới:

(H10 – Các Slide được đưa và )

 Ở mục củng cố ài ta thực hiện ằng các ài tập trắc nghiệm với phần
mềm ViOlet như vậy ta sẽ thực hiện chèn flast violet vào LectureMaker. Ta tiếp
tục thêm một trang mới và dưới trang ài giảng để sử dụng ch việc củng cố
bài.
- Chọn mục Insert/ flash và tìm đến thư mục chứa file flash của Vi let ạn
muốn chèn như hình vẽ:

(H11 – Chèn file flast ViOlet)
Trung tâm GDTX Kiên Lương

14

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
- Tại cửa sổ hiện ra ạn chọn file đuôi swf cần chèn. Chú ý mục URL ạn
cần chọn đường dẫn ch file đ

Tr ng ta When pening chọn thẻ Link nly.

Bấm Open để h àn tất.

(H12 – Chèn Flast ViOlet)
- Lưu file và th át chương trình để chạy thử.

(H13 - File chạy thử)
Trung tâm GDTX Kiên Lương

15

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
 Kết nối Lecture Maker với Excel:
Tiếp tục thêm một trang mới và dưới trang Củng cố ài để làm trang Bài
tập về nhà. Tại trang này ta tạ một Butt n Bài tập về nhà ằng cách và menu
Insert/Butt n/General Butt n như hình dưới:

(H14 – Tạ
Sau đ nháy phải chuột và

utt n)

utt n chọn Object pr perty để đặt thuộc tính

cho Button:

(H15 – Đặt thuộc tính ch

utt n)

Ở mục When utt n is clicked chọn URL Link(_new) xuất hiện hộp th ại
Open ch ta chọn đường dẫn đến file excel để làm mục ài tập về nhà:

(H16 – chọn file .xls)
Trung tâm GDTX Kiên Lương

16

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Sau khi chọn x ng kết quả thu được như (H17) Khi muốn làm
nhà ta chỉ việc nhấp chuột và

ài tập về

utt n ài tập về nhà thì ài tập sẽ hiển thị ra ch

chúng ta làm trên môi trường excel như hình dưới (H18):

(H17 – Slide ài tập về nhà)

(H18 – ài tập về nhà)
 Bước 3: Đưa nội dung và

ài giảng ằng các công cụ s ạn thả :

 Tạ nội dung ch Menu định hướng:
Nhấp chuột và khung Slide để đ ng
cửa sổ Slide trả về cửa sỏ Silde Master chọn
B dy Master để tạ Menu định hướng ch

ài

giảng:
Nháy phải chuột và

Main Menu

(button)/O ject pr perty để đặt tên chọn mầu
và xác định Slide chuyển đến khi nhấp chuột
vào Main menu.

(H19 – Chọn định dạng ch Menu)

Trung tâm GDTX Kiên Lương

17

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”

Sau khi tạ x ng ta thu được menu
định hướng như hình dưới:

(H20 – Định dạng ch Menu)
 Nội dung được đưa và

(H21 – Menu định hướng)
ài giảng H15
ằng cách
nhập
và ch
cácMenu)
text x:
– Định
dạng

Ta chọn menu Insert/ chọn Text x như hình dưới:

(H22 – Thêm một text x)
Trên slide đang mở ké thả chuột tại vị trí muốn đặt text x rồi nhập văn
ản và đ . Để định dạng ch văn ản chọn menu H me dùng các ô tương ứng
để định dạng ch văn ản.

(H23 – định dạng)
 Bước 4: Đưa câu hỏi kiểm tra và

ài giảng:

Để tăng khả năng tương tác giữa ài giảng và người học ta c thể đưa
thêm các câu hỏi kiểm tra và
Trung tâm GDTX Kiên Lương

ài giảng.
18

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Lecture Maker cung cấp 2 dạng câu hỏi tương tác: câu hỏi đa lựa chọn và
câu hỏi trả lời ngắn:

(H24 – Câu hỏi)
Trên ài giảng này chúng ta sẽ một câu hỏi dạng trả lời ngắn làm câu hỏi ch
phần kiểm tra ài c .
Để c phần kiểm tra ài c

ta thêm một slide mới và trước slide thứ

tr ng ài giảng của chúng ta (slide thứ nhất là slide tiêu đề và giới thiệu về ài
học). Từ menu Insert, trong ô Quiz chọn Short Answer Quiz trên trang slide
xuất hiện một hộp text x ch

ạn nhập câu hỏi và một ô text ch

ạn nhập đáp

án trả lời như dưới hình:

(H25 – Câu hỏi dạng trả lời ngắn)
Để xác định các thuộc tính ch câu hỏi
này chọn và nháy chuột phải lên đối tượng này

ên cửa sổ O ject list

rồi chọn O ject

Pr perties như dưới hình:
Trên cửa sổ thuộc tính của Short Answer
Quiz:
- C rrect Answer Decisi n: Các lựa chọn ch
câu trả lời
(H26 – Thuộc tính câu hỏi dạng trả lời ngắn)
Trung tâm GDTX Kiên Lương

19

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
- Ign re spaces: s sánh đáp án c

ỏ qua các kh ảng trống.

- Ignore case: so sánh đáp án không phân iệt chữ h a chữ thường.
- Ign re Punctuati n: s sánh đáp án mà không quan tâm đến các dấu câu.
Kết quả ta được:

(H27 – Quiz)
 Bước 5: Đưa vide minh họa và

ài giảng:

Giả sử ta đ c một file vide thu hình thầy giá đang giảng ài và ây
giờ ta phải đưa file vide này và làm minh họa ch

ài giảng để khi người học

thì vừa được học nội dung vừa thấy được thầy và nghe được thầy giảng.
Để thực hiện việc này trên khung hình Slide chọn Slide thứ 2 tại ô dự
kiến thể hiện vide

ta kích đúp và khung hình đ

cửa sổ Open mở ra ch ta

chọn file vide cần đưa và :

Chọn vide
Kích đúp mở
cửa sổ Open

(H28 - Chèn file video vào)
Lúc này khi ạn xem ài giảng của mình thì thấy rằng tệp vide chỉ chạy
Trung tâm GDTX Kiên Lương

20

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”

trên slide mà ta đ đặt tệp vide đ và . Vậy để đúng mục đích ài giảng của
chúng ta là có video chạy và nội dung các trang hiển thị tương ứng với vide thì
ta sẽ thực hiện đồng ộ vide với các trang này.
 Bước 6: Đồng ộ nội dung ài giảng với vide :
Trên slide đ đặt vide

nháy chuột phải và khung hình Video và chọn

Object Property:

(H29 – Thuộc tính vide )
Cửa sổ O ject pr perty mở ra kích chọn Sync with Slide và kích chọn nút
Sync Setup như hình dưới:
Trang Video Sync:

(H30 – Thuộc tính vide )
Trung tâm GDTX Kiên Lương

(H31 – Đồng ộ vide )
21

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
Trên trang đồng ộ Vide này sau khi kích nút play vide để vide chạy
căn cứ the nội dung vide đang chạy tương ứng với slide nà thì ạn chỉ cần
kích nút Sync ở ên dưới. Khi đ

trên cột Sync Time sẽ thể hiện thời gian ắt

đầu xuất hiện Slide nội dung khi vide chạy tới.
Sau khi thực hiện đầy đủ các tha tác ta c kết quả của ài giảng GAĐT
“Sử dụng hàm logic” như sau:

(H32 – Các slide ài giảng)
 Bước 7: Kết xuất ài giảng:
Bài giảng làm ra từ Lecture Maker c thể được dùng tr ng dạy và học ở
nhiều hình thức như để giảng ài trên lớp để học tập trực tuyến hay c ng c thể
dùng cho tự học ở nhà. Phần mềm Lecture Maker ch phép kết xuất ài giảng ra
nhiều định dạng khác nhau phục vụ ch nhiều mục đích sử dụng khác nhau.
Như kết xuất ài giảng ra định dạng we

định dạng SCO g i SCORM file

chạy .exe. Ở đề tài này tôi thực hiện kết xuất ra file chạy .exe.
Bài giảng c thể kết xuất ra file chạy .exe để dùng ch học tập h ặc giảng
dạy the hình thức ffline. Ở định dạng này

ài giảng c thể mang đến ất cứ

máy nào có Hệ điều hành Wind ws thì đều
c thể chạy được mà không yêu cầu máy
phải cài đặt phần mềm Lecture Maker.
Để thực hiện kết xuất từ nút truy cập
nhanh chọn Save As Exe :
Trung tâm GDTX Kiên Lương

(H33 – Kết xuất ài giảng)
22

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”

(H34 - Save as EXE)
Sau khi kích chọn nút Save ta thu được một file .exe như dưới hình:

(H35 – File ài giảng .exe)
Với file .exe này ta c thể mang đi đâu c ng được và để chạy ài giảng
ta chỉ cần chạy file .exe này thôi.
Biện pháp 4: Linh hoạt khi giảng bài:
Bài giảng sau khi thiết kế sẽ được công ố lên mạng hay đưa tới từng
người học người học sẽ nhìn và đ và tự học. Nên tr ng khi thiết kế GAĐT
người dạy cần c kỹ năng thuyết trình tốt. Tránh tha tha

ất tuyệt từ đầu đến

cuối h y đặt câu hỏi tra đổi khuyến khích người học phát iểu. Trước khi đi
thuyết trình giảng ài cần tìm hiểu đối tượng nghe giảng là ai? Tâm lý mong
muốn của họ? Cố gắng h y n i cái họ cần hơn là n i cái mình c .
Biện pháp 5: Sử dụng GAĐT không có nghĩa giáo án truyền thống bị
lãng quên.
Tr ng giá án truyền thống chúng ta trình ày tất cả nội dung ài giảng.
Vậy thì đối với GAĐT chỉ gồm một số slide các slide chỉ chứa từ khóa, hình
ảnh… thì làm thế nà mà giá viên c thể quan sát hết các vấn đề cần được
giảng? Để giải quyết việc này tốt nhất giá viên phải xây dựng ch mình một đề
Trung tâm GDTX Kiên Lương

23

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
cương ài giảng. Đề cương ghi rõ số tiết dạy của môn học tên ài giảng tương
ứng với các tiết học nội dung cụ thể sẽ được trình ày tr ng m i tiết học là gì?
Vấn đề nà trình ày trước vấn đề nà trình ày sau? Vấn đề nà cần được
trọng tâm và nhấn mạnh? Dành thời gian ch từng vấn đề là a nhiêu? …
4. Hiệu quả của SKKN:
Sau một quá trình nghiên cứu và vận dụng tr ng chuyên đề s ạn giảng
GAĐT ở trung tâm ch học sinh học nghề Tin học và s ạn giảng ằng GAĐT
ch học sinh để thử nghiệm; sau m i tiết dạy tôi đ cùng các đồng chí giá viên
của tổ thả luận g p ý rút kinh nghiệm và đi đến nhận xét thống nhất: GAĐT
đ g p phần cải tiến rõ rệt chất lượng học tập của người học và nâng ca chất
lượng nghiệp vụ của giá viên. Đến thời điểm này t àn thể giá viên tr ng địa
bàn tỉnh đ quan tâm đến GAĐT và tr ng năm học 2011 - 2012 này hầu hết các
giáo viên đều sử dụng phần mềm Pwerp int để giảng dạy. Đồng thời an giám
hiệu các nhà trường c ng đ tạ mọi điều kiện về cơ sở vật chất c ng như
khuyến khích giá viên sử dụng GAĐT. Bên cạnh đ chất lượng khả sát học
sinh sau tiết dạy ài “Sử dụng hàm logic” - Giáo trình Microsoft Excel của học
sinh lớp 3/1 - Trung tâm GDTX Kiên Lương ch thấy việc sử dụng GAĐT đ
g p phần nâng ca chất lượng đại trà của học viên chất lượng học tập của học
viên c ng đồng đều hơn. Cụ thể:
Sĩ số
25

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu - kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

8

32

12

48

5

20

0

0

III KẾT LU N
1 Bài học kinh nghiệ :
1.1./ Kỹ năng trình bày:
Màu sắc (nền slide f nt chữ các tiêu đề...) dễ nhìn chữ đủ t

rõ không

é quá chi chít làm rối mắt không lòe l ẹt. Không lạm dụng âm thanh ồn à

Trung tâm GDTX Kiên Lương

24

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng


SKKN: “Bài giảng điện tử với Lecture Maker”
nhạc nền... c thể gây sự mất tập trung của học sinh và nội dung chính của ài
giảng, c thể đưa l g của trường hay tên của người s ạn ài giảng và .
1.2./ Kĩ năng thuyết trình:
Giá viên giảng ài tránh tha tha

ất tuyệt từ đầu đến cuối, h y đặt câu

hỏi tra đổi khuyến khích người học phát iểu. Trước khi đi thuyết trình giảng
ài giá viên cần tìm hiểu đối tượng nghe giảng là ai ? Tâm lý và m ng muốn
của họ? Cố gắng h y n i cái họ cần hơn là n i cái mình c

đáp ứng tiêu chí tự

học c nội dung phù hợp c tính sư phạm.
1.3./ Kĩ năng sử dụng Multimedia
Cần phối hợp tốt phần âm thanh hình ảnh vide minh họa về chủ đề ài
giảng. Nên tìm hiểu thêm các chuẩn công nghệ: tạ

ài giảng để việc chia sẻ tài

liệu thuận tiện hơn như: Chuẩn SCORM AICC công cụ dễ dùng c thể nline
hay ffline… .
- Ngoài ra, giá viên c thể s ạn các câu hỏi (dưới nhiều hình thức: trả lời
ngắn trắc nghiệm...). Các câu hỏi được xây dựng nhằm kích thích tính tích cực
của người học. Kết hợp nhuần nhuyễn giữa thuyết giảng với thả luận trả lời
câu hỏi gợi ý.
- Cuối ài giảng c thể cung cấp thêm ch học sinh nguồn tư liệu ph ng
phú liên quan đến ài học để học sinh tự đọc thêm.Tuy nhiên c ng nên tránh
việc trích dẫn tràn lan. C thể cung cấp các từ kh a (Key w rd) để gợi ý người
học tìm kiếm tài liệu trên mạng. Từ kh a nên c cả tiếng Anh và tiếng Việt. Tài
liệu tham khả : c thể là tài liệu .d c c thể là đường link tới trang we hay các
hình ảnh thường nằm ở trang gần kết thúc.
- Tạ các câu hỏi tương tác (quizz) giúp người học chủ động hứng thú
the dõi ài giảng.
2 Ý nghĩa:

Trung tâm GDTX Kiên Lương

25

GV thực hiện: Nguyễn Thị Hồng