skkn một vài kinh nghiệm trong công tác thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên ở các trường trung học phổ thông tỉnh kiên giang

Đ

:

Một vài kinh nghiệm trong công tác thanh tra hoạt động sư phạm
giáo viên ở các trường trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang.
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài đề
Như chúng ta đã biết hoạt động thanh tra giáo dục có 3 nội dung chính:
Thanh tra chuyên môn, thanh tra quản lý và thanh tra khiếu nại tố cáo. Nhưng hiện
nay, cái khó khăn lớn nhất khi thanh tra toàn diện một cơ sở giáo dục là thanh tra
chuyên môn và thanh tra quản lý vì đây là nơi có nhiều biến động đổi thay, lực
lượng quản lý cơ sở đang còn nhiều bất cập so với yêu c u thực tiễn c a giáo dục
t nh nhà, đó là năng lực c a một số cán bộ quản lý các trư ng trung h c phổ thông
chưa đ t m, có m t hạn chế. ột bộ phận giáo viên, nhất là ở các trư ng v ng
sâu, v ng a còn thiếu đ ng bộ, đào tạo t nhiều ngu n, năng lực giảng dạy còn
hạn chế.
Xét cho c ng một trong những nhiệm vụ tr ng tâm c a công tác thanh tra
chuyên môn là góp ph n thúc đẩy các nhà trư ng “dạy tốt, h c tốt”. Chính vì vậy,
trong việc thanh tra toàn diện ở một trư ng trung h c phổ thông(THPT), thanh tra
hoạt động sư phạm giáo viên là một trong những nội dung quan tr ng c a công tác
thanh tra chuyên môn; nó chiếm một th i lượng khá lớn trong bước tiến hành
thanh tra một cơ sở giáo dục.
Trên cơ sở nhận thức sâu sắc về chức năng nhiệm vụ và nội dung thanh tra
chuyên môn một cơ sở giáo dục cũng như thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên(
GV) đã được các văn bản pháp quy c a Nhà nước ác định, kết hợp với những
kinh nghiệm thanh tra chuyên môn ở các trư ng THPT và thanh tra hoạt động sư
phạm c a GV trên địa bàn t nh trong các năm công tác ở Phòng Giáo dục Trung
h c và Thư ng uyên(GDTrH-TX); cũng như công tác tại Thanh tra Sở hiện nay,
chúng tôi mạnh dạn ch n đề tài: " Một vài kinh nghiệm trong công tác thanh

tra hoạt động sư phạm giáo viên ở các trường trung học phổ thông tỉnh
Kiên Giang” để trình bày vài kinh nghiệm nhỏ, kiến giải c a mình h u mong
góp ph n nhỏ bé c a mình vào việc nâng cao chất lượng c a một hoạt động rất
phức tạp, khó khăn và vô c ng c n thiết là việc thanh tra hoạt động sư phạm c a
giáo viên một trong những nội dung ch yếu c a công tác thanh tra toàn diện một
trư ng THPT.
2. Phạm vi và đối tượng của đề tài:
Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 c a Bộ Giáo
dục và Đào tạo hướng dẫn “thanh tra hoạ động sư phạm của nh g áo l xem
xé , đánh g á v ệc hực h ện nh ệm vụ g ảng dạy, g áo dục v các công ác khác
của nh g áo heo quy định của Luậ g áo dục, Đ u lệ nh rường; Quy chế ổ
1


chức v hoạ động của các cơ sở g áo dục khác do Bộ rưởng Bộ G áo dục v
Đ o ạo ban h nh v những quy định khác có l ên quan” .
Theo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ thanh tra năm h c 2011-2012 c a
Thanh tra Bộ GDĐT( Công văn số 5859/BGD-ĐT ngày 5/9/2011 c a Bộ
GD&ĐT), Thanh tra Sở GD & ĐT Kiên Giang đã ây dựng kế hoạch số 02/KHTTr ngày 09/09/2011 về thực hiện nhiệm vụ thanh tra năm h c 2011-2012 đã
được Lãnh đạo Sở phê duyệt theo đó năm h c này sẽ thanh tra toàn diện 10/51
trư ng Trung h c phổ thông( chiếm tỷ lệ 19,6%). Thanh tra hoạt động sư phạm
15% giáo viên thuộc thẩm quyền tiến hành trong các cuộc thanh tra trư ng h c và
cơ sở giáo dục khác.
Để thực hiện đạt các ch tiêu thanh tra, kiểm tra nêu trên trong một năm h c
là một việc không dễ dàng, điều ấy đòi hỏi trưởng đoàn thanh tra toàn diện một
trư ng THPT, thanh tra hoạt động sư phạm GV phải đảm bảo đúng quy trình và
th i gian thanh tra không quá 5 ngày đối với một cơ sở giáo dục.
3. Mục đích của đề tài:
ục đích nghiên cứu c a đề tài c a chúng tôi là nêu lên các kinh nghiệm, đề
uất một số biện pháp hữu hiệu để thực hiện công tác thanh tra hoạt động sư phạm

c a giáo viên ở các trư ng THPT c a t nh Kiên Giang.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của vấn đế:
Thanh tra hoạt động sư phạm c a giáo viên nhằm đánh giá khách quan, toàn
diện chất lượng hoạt động sư phạm c a giáo viên để tư vấn biện pháp nâng cao
hiệu quả hoạt động giảng dạy; đôn đốc việc tuân th qui chế chuyên môn; ác
định một trong những căn cứ quan tr ng phục vụ cho việc bố trí sử dụng, đào tạo
b i dưỡng và đãi ngộ giáo viên một cách hợp lý.
2. Thực trạng của vấn đề:
2.1.Thuận lợi:
Công tác thanh tra chuyên môn các cơ sở giáo dục và thanh tra hoạt động sư
phạm c a giáo viên luôn được sự quan tâm ch đạo c a Lãnh đạo Sở GD&ĐT,
hàng năm Lãnh đạo Sở đóng góp và phê duyệt kế hoạch thanh tra; luôn tạo m i
điều kiện để thanh tra Sở hoàn thành nhiệm vụ.
Các cán bộ thanh tra Sở tuy chưa đ biên chế như qui định nhưng luôn có
tinh th n trách nhiệm trong thực hiện kế hoạch thanh tra đã được phê duyệt.
Đội ngũ cộng tác viên thanh tra có nhiều cố gắng trong việc thanh tra hoạt
động sư phạm c a giáo viên trong các nhà trư ng THPT khi được giao nhiệm vụ.
2.2.Khó khăn
a. Về đội ng cán bộ thanh tra:
Năm h c 2011-2012 Thanh tra Sở GD& ĐT Kiên Giang có 4 ngư i (g m
Chánh thanh tra, 2 Phó Chánh thanh tra, 01TTV), như vậy so với biên chế cho
phép thì Thanh tra Sở còn thiếu 02 cán bộ thanh tra về tài chính- tài sản và tiếp
dân. Để tăng cư ng cho đội ngũ thanh tra đ u năm 2011, thanh tra Sở đã tham
2


mưu Lãnh đạo Sở ra quyết định bổ nhiệm 214 cộng tác viên thanh tra thuộc Sở
Gíao dục và Đào tạo Kiên Giang.
Về số lượng có thể đáp ứng được yêu c u c a việc thanh tra hoạt động sư

phạm c a giáo viên c a trên 2.000 giáo viên THPT trong t nh. Về m t chất lượng
thì đội ngũ thanh tra viên(TTV) và cộng tác viên(CTV) thanh tra giáo dục ngành
giáo dục Kiên Giang tuy có trình độ chuyên môn đ chuẩn nhưng về nghiệp vụ
thanh tra thì còn có ph n hạn chế. Vì thực tế ch có 60 số TTV và 70 số CTV
thanh tra đã được qua các lớp b i dưỡng nghiệp vụ thanh tra. Đây là một điểm hạn
chế c a đôi ngũ cán bộ thanh tra nói chung và có thể là một trong những nguyên
nhân dẫn đến hiệu quả thanh tra hoạt động sư phạm c a giáo viên chưa đạt như
mong muốn.
b. Về đối tượng, thời gian và vận dụng phương pháp thanh tra
Hiện nay t nh ta có 51 trư ng THPT( 48 trư ng công lập, 3 trư ng Tư
thục), 04 trư ng Phổ thông Dân tộc Nội trú cấp huyện đó là chưa kể các Trung
tâm Giáo dục thư ng uyên, đây cũng là áp lực không nhỏ trong công tác thanh
tra c a thanh tra Sở.
Bên cạnh đó số lượng giáo viên trung h c phổ thông ở các trư ng trực
thuộc khá lớn trên 2300 ngư i. H c sinh THPT năm h c 2011-2012 có 34.105
em.
Về phương pháp, phương tiện thực hiện nhiệm vụ thanh tra cũng là một
vấn đề khó khăn, không phải cán bộ thanh tra, cộng tác viên thanh tra nào cũng
vận dụng suông sẻ, hiệu quả.
c. Về nội dung thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên
ỗi năm h c, Sở thanh tra ít nhất 15 tổng số giáo viên c a các trư ng
THPT trực thuộc( 5 năm mỗi giáo viên được thanh tra ít nhất 1 l n). Việc thanh
tra hoạt động sư phạm c a giáo viên THPT do Sở GD-ĐT ây dựng kế hoạch.
Ch báo trước cho giáo viên sớm nhất là một tu n trước khi tiến hành thanh tra,
việc thanh tra đó do một thanh tra viên ho c cộng tác viên thực hiện.
Về hình thức thanh tra hoạt động sư phạm c a GV ch tiến hành dưới 2 hình
thức: Thanh tra hoạt động sư phạm c a giáo viên được tiến hành trong cuộc thanh
tra toàn diện cơ sở giáo dục và thanh tra hoạt động sư phạm c a giáo viên được
tiến hành độc lập theo kế hoạch thanh tra c a cơ quan quản lý cơ sở giáo dục;
Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 c a Bộ Giáo

dục và Đào tạo hướng dẫn nội dung thanh tra hoạt động sư phạm c a GV bao g m
các m t:
* Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống:
- Nhận thức tư tưởng, chính trị; chấp hành chính sách, pháp luật c a Nhà
nước; việc chấp hành quy chế c a ngành, quy định c a cơ quan, đơn vị, đảm bảo
số lượng, chất lượng ngày, gi công lao động;
- Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu
cực; sự tín nhiệm trong đ ng nghiệp, h c sinh và nhân dân; tinh th n đoàn kết;
3


tính trung thực trong công tác; quan hệ đ ng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân và
h c sinh.
* Kết quả công tác được giao
- Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy c a nhà giáo:
+ Thực hiện quy chế chuyên môn: kiểm tra h sơ c a nhà giáo và các h sơ
khác có liên quan;
+ Kiểm tra gi lên lớp: dự gi tối đa 3 tiết, nếu dự 2 tiết không ếp c ng
loại thì dự tiết thứ 3; phân tích, đánh giá gi dạy;
+ Kết quả giảng dạy: điểm kiểm tra ho c kết quả đánh giá môn h c c a h c
sinh, sinh viên t đ u năm đến th i điểm thanh tra; kiểm tra khảo sát c a cán bộ
thanh tra; so sánh kết quả c a các lớp do nhà giáo giảng dạy với các lớp khác
trong cơ sở giáo dục tại th i điểm thanh tra (có tính đến đ c th c a đối tượng dạy
h c).
- Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao: thực hiện công tác ch nhiệm,
công tác kiêm nhiệm khác.
Đó là những m t đánh giá rất tiêu biểu c a GV mà trong công tác thanh tra
hoạt động sư phạm c a nhà giáo các thanh tra viên phải am hiểu và biết cách kiểm
tra, nhận ét, đánh giá để t đó đưa ra các tư vấn nhằm giúp cho đối tượng được
thanh tra phát triển nghiệp vụ c a mình. Đây là một nhiệm vụ không dễ dàng chút

nào, t yêu c u đó chúng tôi mạnh dạn nêu ra một số ý kiến và giải pháp như sau.
3. Các biện pháp thanh tra hoạt động sư phạm của GV:
T hướng dẫn c a Thông tư trên, việc thanh tra hoạt động sư phạm c a giáo
viên mà chúng tôi thư ng hướng dẫn thanh tra viên thanh tra các nội dung sau:
3.1. Thanh ra v phẩm chấ chính rị, đạo đức, lố sống:
- Ở nội dung này thanh tra viên chúng ta c n căn cứ vào phiếu nhận ét
đánh giá c a hiệu trưởng nhà trư ng để ghi vào biên bản thanh tra hoạt động sư
phạm c a giáo viên ở các khía cạnh c a việc chấp hành chính sách, pháp luật c a
Nhà nước; việc chấp hành quy chế c a ngành, quy định c a cơ quan, đơn vị, đảm
bảo số lượng, chất lượng ngày, gi công lao động;
- Chúng ta tìm hiểu về uy tín nhà giáo qua sự trao đổi, tìm hiểu sự tín nhiệm
trong đ ng nghiệp, h c sinh và nhân dân; tinh th n đoàn kết; tính trung thực trong
công tác; quan hệ đ ng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân và h c sinh c a GV
được thanh tra.
3.2. Thanh ra v rình độ ngh ệp vụ sư phạm : g m 2 nội dung cơ bản
- Thanh tra về trình độ nắm yêu c u c a nội dung chương trình, kiến thức,
kĩ năng thái độ c n ây dựng cho h c sinh.
- Thanh tra về trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy và giáo dục.
Việc thanh tra các nội dung trên được tiến hành thông qua việc thanh tra
viên dự các gi lên lớp c a giáo viên. Qua đó đánh giá ếp loại tiết giảng c a giáo
viên theo các tiêu chí c a công văn số 10027/THPT ngày 11/9/2001 c a Vụ Giáo
4


dục Trung h c về đánh giá gi dạy c a GV trung h c theo 5 tiêu chí: Nội dung,
phương pháp, phương tiện, tổ chức và kết quả. Tiêu chuẩn để ếp loại gi dạy như
sau:
Loại Giỏi: a) Điểm tổng cộng đạt t 17 – 20;
b) Các yêu c u 1,4,6,9 phải đạt 2 điểm.
 Loại khá: a )Điểm tổng cộng đạt t 13 – 16,5;

b) Các yêu c u 1,4,9 phải đạt 2 điểm.
 Loại TB: a )Điểm tổng cộng đạt t 10 – 12,5;
b) Các yêu c u 1,4 phải đạt 2 điểm.
 Loại yếu: Điểm tổng cộng đạt t 9 trở uống
3.3. Thanh ra v ệc hực h ện quy chế chuyên môn:
- Thanh tra việc thực hiện chương trình và kế hoạch giảng dạy , giáo
dục( em Sổ kế hoạch giảng dạy c a GV).
- Thanh tra việc soạn bài, chuẩn bị đ d ng dạy h c theo qui định.(Xem bài
soạn).
- Thanh tra việc kiểm tra h c sinh và chấm bài theo qui định.( Kiểm tra sổ ghi
điểm cá nhân và Sổ g i tên ghi điểm).
- Thanh tra việc bảo đảm thực hành thí nghiệm.( Xem Sổ mượn ĐDDH, Sổ
theo dõi c a phòng THTN).
- Thanh tra việc bảo đảm các h sơ chuyên môn theo qui định ( Kiểm tra h sơ
GV có biên bản theo mẫu).
- Thanh tra việc tự b i dưỡng và tham dự các hình thức b i dưỡng nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ:
- Thanh tra việc tuân th qui định về dạy thêm, h c thêm ( có vi phạm hay
không vi phạm ).
3.4. Thanh ra kế quả g ảng dạy
- Điểm kiểm tra ho c kết quả đánh giá môn h c( có môn h c không cho
điểm, ch đánh giá bằng nhận ét ) c a h c sinh t đ u năm h c cho đến th i điểm
thanh tra.
- Kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng h c sinh c a cán bộ thanh tra.
- Kết quả kiểm tra chất lượng các lớp giáo viên dạy so với chất lượng
chung c a toàn trư ng, c a địa phương trong năm h c đó.
- So sánh với kết quả h c tập c a h c sinh các năm h c trước: t lệ lên lớp ,
tốt nghiệp,h c sinh giỏi và mức độ tiến bộ so với lúc giáo viên mới nhận lớp.
3.5. Thanh ra v ệc hực h ện các nh ệm vụ khác.
5

Trên cơ sở phiếu đánh giá c a hiệu trưởng về công tác ch nhiệm lớp và các
công tác khác được phân công c a giáo viên . Thanh tra viên c n lưu ý những vấn
đề sau:
+ Bảo đảm sĩ số lớp mình phụ trách, quản lí việc h c tập và rèn luyện c a
h c sinh, quản lý h sơ, sổ sách.
+ Thực hiện giáo dục đạo đức cho h c sinh, ây dựng nền nếp, rèn luyện thói
quen tốt cho các em, giúp đỡ các h c sinh có khó khăn.
+ Ch động phối hợp với các tổ chức ( Đoàn, Đội.. ), với gia đình h c sinh và
các tổ chức ã hội có liên quan trong giảng dạy và giáo dục, ây dựng môi trư ng
giáo dục lành mạnh.( Xem sổ kế hoạch ch nhiệm lớp- nếu có).
+ Kết quả c a các công tác khác được nhà trư ng phân công.
Việc thanh tra hoạt động sư phạm c a giáo viên được tiến hành theo quy
trình chung, những hoạt động cụ thể c a thanh tra viên tiến hành như sau:
- Dự các gi dạy c a giáo viên.
- Kiểm tra khảo sát chất lượng h c sinh. Đây là một trong những khâu rất
quan tr ng, nhưng thanh tra viên c a chúng ta thư ng kiểm tra căn cứ vào sổ g i
tên ghi điểm ho c sổ ghi điểm cá nhân c a GV mà không điều tra nghiên cứu qua
các bài te t trên lớp sau gi dạy c a GV. Trong những l n thanh tra hoạt động sư
phạm c a GV chúng tôi thư ng yêu c u thực hiện thao tác này.
- Kiểm tra h sơ chuyên môn c a giáo viên và h sơ c a nhà trư ng để đánh
giá việc thực hiện quy chế chuyên môn c a giáo viên.
- Thu thập các thông tin về chất lượng h c tập c a h c sinh qua h sơ c a
trư ng để đánh giá kết quả giảng dạy c a giáo viên .
Sau các bước trên, thanh tra viên sẽ trao đổi kinh nghiệm, gợi ý, khuyến
nghị, thông báo kết quả để giúp giáo viên biết tự đánh giá và định hướng phấn đấu
nâng cao chất lượng giảng dạy .Cuối c ng là hoàn thiện h sơ thanh tra giáo viên
với các biên bản, các phiếu dự gi và phiếu đánh giá c a hiệu trưởng .
3.6. Đánh giá một tiết dạy:

Việc đánh giá một tiết dạy trong thanh tra hoạt động sư phạm GV là một
nội dung quan tr ng cho nên thanh tra c n dựa trên các vấn đề sau:
a. Đánh g á rình độ ngh ệp vụ sư phạm.
- Xem ét trình độ nắm vững mục đích, yêu c u, chương trình, nội dung
giảng dạy, vị trí c a bài dạy trong hệ thống chương trình.

6


- ức độ nắm vững kiến thức, kỹ năng c a bài dạy, ác định tr ng tâm,
yêu c u tối thiểu cho cả lớp và những vấn đề có thể mở rộng, nâng cao cho những
h c sinh khá giỏi.
- Việc giáo dục thái độ, tình cảm cho h c sinh thông qua bài dạy.
- Cấu trúc c a bài dạy có hợp lý không?
- ục tiêu c a bài dạy có đạt được không?
b . Đánh g á năng lực sử dụng phương pháp ( kỹ năng sư phạm )
Đây là nội dung quan tr ng nhất c n em ét khi đánh giá năng lực sư phạm
c a giáo viên vì nếu giáo viên ch nắm chắc kiến thức thì chưa đ để làm cho h c
sinh nắm bài tốt. Giáo viên c n nắm vững và thực hiện hai hướng đổi mới sư
phạm quan tr ng sau:
- Phát huy tính tích cực, tự giác c a h c sinh , làm cho h c sinh ch động
tìm kiếm,chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, tránh làm cho h c sinh h c tập
một cách thụ động.
- Giảng dạy theo phương pháp cá thể hoá, quan tâm đến đ c th c a các
đối tượng h c sinh. Trên cơ sở nắm được năng lực, nhịp độ làm việc, thói quen
làm việc c a t ng h c sinh, phát hiện những lỗ hổng kiến thức, hiểu được những
khó khăn c a t ng đối tượng trong h c tập để giúp đỡ một cách có hiệu quả.
Khi chúng ta đánh giá năng lực sử dụng phương pháp c n em ét trên
nhiều phương diện như các khía cạnh nêu dưới đây:
- Những hoạt động đơn phương c a giáo viên.

+ Ch n và sử dụng các phương pháp giáo dục có ph hợp với đ c điểm
c a h c sinh và c a môn h c hay không? ( thuyết giảng, đàm thoại, trực quan, trao
đổi nhóm, các hoạt động khác nhau trong c ng một gi dạy…) việc sử dụng ngôn
ngữ có trong sáng dễ hiểu hay không?
+ Biết hình thành rõ ràng các mục tiêu và t đó đ t vấn đề, đưa ra ch dẫn,
yêu c u rõ ràng hay không?
+ Nghệ thuật trình bày bảng, trình bày thí nghiệm; lựa ch n trình bày đ
d ng dạy h c có đúng lúc, đúng mục đích hay không?
+ Phân phối th i gian có hợp lý hay không( tận dụng th i gian cho h c
sinh làm việc, phân bố giữa các ph n, giữa lý thuyết và luyện tập) ?
- Các biện pháp c a giáo viên tổ chức, thúc đẩy h c sinh ch động h c tập,
sát trình độ các nhóm đối tượng và t ng đối tượng .

7


+ Giáo viên có nêu vấn đề làm cho h c sinh định hướng rõ ràng theo dõi
bài h c; cách hướng dẫn, hệ thống các câu hỏi dẫn dắt cho h c sinh tự tìm tòi,
sáng tạo để nắm kiến thức và rèn kỹ năng hay không?
+ Giáo viên có chú ý rèn luyện phương pháp h c tập ph hợp với đ c điểm
môn h c( ý thức phê phán, lật lại vấn đề; khả năng trình bày vấn đề, tự làm thí
nghiệm; c ng cố hệ thống khái niệm, kỹ năng sử dụng thuật ngữ….) hay không?
+ Giáo viên có kích thích h c sinh động não, ch động làm việc, không tiếp
thu thụ động hay không?( chú ý cả ba nhóm trình độ khá giỏi, trung bình, yếu.)
+ Giáo viên giảng dạy và tổ chức hoạt động có ph hợp với đối tượng hay
không? Giáo viên có tổ chức, quản lý hoạt động theo nhóm để h c sinh được làm
việc ph hợp với năng lực ho c để có thể trao đổi thảo luận hay không?
+ Giáo viên có biết khai thác lỗi c a h c sinh, tận dụng cơ hội để phân tích
uốn nắn làm cho h c sinh nắm chắc hơn kiến thức hay không?
+ Giáo viên đã điều khiển lớp h c thế nào? việc thu hút sự chú ý c a h c

sinh ra sao? Giáo viên có làm ch khi ử lý các tình huống sư phạm hay không?
+ Giáo viên có đánh giá chính ác, khách quan kết quả h c tập hay không?
+ Giáo viên có hướng dẫn chu đáo cho h c sinh về h c ở nhà không? Đối
với yêu c u đổi mới phương pháp giảng dạy đây là một bước rất quan tr ng c a
việc phát huy tính tích cự h c tập c a h c sinh.
+ Giáo viên có làm ch các mối quan hệ với h c sinh và lớp h c hay
không? Giáo viên có tạo được không khí tin cậy, biết lắng nghe, đóng vai trò ch
đạo trong giảng dạy, làm cho h c sinh tích cực h c tập hay không?
- Song song với những vấn đề nói trên, để việc đánh giá một gi dạy được
toàn diện, chính ác, c n lưu ý quan sát h c sinh để nhận ét về kết quả h c tập
gi h c đó.
c. Những chỉ báo quan sá đẻ nhận xé kế quả học ập rong g ờ dạy.
+ Thái độ c a h c sinh trong lớp, sự tham gia ây dựng bài, tính chắc chắn
c a nội dung phát biểu trả l i c a h c sinh. Việc vận dụng kiến thức, kỹ năng để
làm bài tập tại lớp.
+ Không khí và nhịp độ hoạt động c a lớp, c a nhóm. Nền nếp h c tập c a
h c sinh. Quan hệ c a các nhóm ho c t ng h c sinh với nhau.
d. Quan sá mộ ế dạy kh ham g a dự g ờ:
Để giúp cho thanh tra bộ môn đánh giá tiết dạy chính ác trong việc rút
kinh nghiệm gi dạy c a GV, ngoài những nội dung chúng tôi đề cập bên trên;
trong việc thanh tra hoạt động sư phạm c a GV chúng tôi yêu c u thanh tra viên
khi dự gi GV c n ghi nhận trên giấy các hoạt động như sau:
8


Giảng dạy
Học tập
Quan hệ
Nộ dung k ến hức:
Thá độ học ập:

Giao tiếp hầy-trò:
-Tính chính ác đ yđ ,hợp lý. -Nghiêm túc, tự giác? Tích -Sự phối hợp làm việc giữa th y
Xác định đúng tr ng tâm?
cực, ch động hay thụ động và trò có đ ng bộ không? GV có
ức độ làm ch môn h c, bài (thể hiện ở mức độ chuẩn bị tôn tr ng, g n g i, thương yêu
h c? Đạt được mục tiêu c a bài ở nhà, SGK, đồ dùng học HS? (qua thái độ, cử chỉ, ngôn
bài dạy?
tập, việc tham gia các hoạt ngữ, phong thái…)
-Cập nhật mở rộng, nâng cao? động học tập dưới sự tổ chức -GV có theo dõi được tất cả HS
-Tính hệ thống, lôgic?
của giáo viên…?)
trong lớp không? Có chú ý động
-Liên hệ thực tế?
-Nề nếp h c tập?
viên, biểu dương, khích lệ h c
-Giáo dục tư tưởng, tình cảm? (thể hiện ở tư thế ngồi học, sinh không?
Hình hức ổ chức dạy học- việc giơ tay phát biểu ý kiến, -Việc phát hiện lỗi, ch rõ nguyên
việc sử dụng SGK, đồ dùng nhân mắc lỗi và hướng dẫn h c
phương pháp dạy học:
-Sự ph hợp với nội dung dạy học tập, vở nháp…)
sinh tự sửa lỗi?
h c và đối tượng h c sinh?
Phương pháp học ập: -Sự tôn tr ng, lễ phép c a HS khi
-Sự phối hợp và kỹ năng sử -HS biết sử dụng ph hợp và trả l i các câu hỏi c a GV
dụng các phương pháp và
có hiệu quả các phương pháp
G ao ếp rò-trò:
hình thức dạy h c (hệ thống h c tập bộ môn không? Sự Sự tôn tr ng, hợp tác khi làm việc
câu hỏi, tổ chức hoạt động
thích ứng được các phương theo nhóm, khi làm thực hành, khi

nhóm…)?
pháp dạy h c c a giáo viên? nhận ét các câu trả l i c a bạn
-Sự linh hoạt và sinh động? -Việc nghe, ghi, phát biểu; (ngôn ngữ, cử chỉ, ứng xử…)
-Tính hiệu quả?
phát hiện, lật lại v n đề như
Không khí l m v ệc:
-Chất lượng diễn đạt c a GV? thế nào?
Có đ ng bộ trong cả lớp, giữa các
đối tượng h c sinh? Sôi nổi, tích
Sử dụng phương ện, đồ
Rèn luyện kỹ năng:
Việc hình thành kỹ năng, kỹ cực hay tr m lắng, thụ động?
dùng dạy học:
-Sự chuẩn bị c a giáo viên?
ảo (nghe, nói, đọc, viết, tính Thoải mái, tự nhiên, nhẹ nhàng
-Sự ph hợp với nội dung bài toán, so sánh, phân tích, tổng hay giả tạo, đối phó, gò ép, n ng
dạy, với điều kiện hiện có c a hợp, giải quyết vấn đề…?) nề? (thể hiện qua nét mặt, cử chỉ,
trư ng? Khắc phục khó khăn?
thái độ… của GV và HS)
Kế quả học ập:
-Trình bày bảng, thí
-Tỷ lệ h c sinh nắm được
Xử lý ình huống:
nghiệm…?
bài, hiểu được bài? (thông Tính linh hoạt, sư phạm, hợp lý,
-Tính thẩm mỹ, khoa h c,
qua việc học sinh nêu câu
hiệu quả trong các ử lý tình
hiệu quả c a phương tiện,
hỏi, phát biểu xây dựng bài, huống sư phạm diễn ra trong lớp

ĐDDH?
các câu trả lời của học
h c.
-Sự đúng lúc và kỹ năng, kỹ sinh…)
ảo khi sử dụng?
-Khả năng vận dụng kiến
thức để làm bài tập, làm bài
Phân phố hờ g an:
-Có đúng kế hoạch bài giảng? kiểm tra, lý giải các vấn đề
-Có cân đối giữa các ph n c a trong cuộc sống.
bài, giữa các đơn vị kiến thức, -Sự tiến bộc c a h c sinh.
giữa việc truyền đạt lí thuyết
và bài tập?
-Có cân đối giữa th i gian
làm việc c a th y và trò?

đ. Chuẩn bị hồ sơ hanh ra hoạ động sư phạm của GV( Phụ lục đính
kèm).
H sơ thanh tra toàn diện hoạt động sư phạm giáo viên g m có:
9


- Biên bản kiểm tra h sơ, sổ sách c a GV;
- Các phiếu đánh giá tiết dạy;
- 01 phiếu ét c a hiệu trưởng;
- 01 biên bản thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên.
Ngoài các h sơ trên, để giúp đánh giá kiểm tra hoạt động c a t ng tổ,
nhóm bộ môn chúng tôi đã thiết kế mẫu biên bản kiểm tra hoạt động c a tổ, nhóm
bộ môn. Biên bản này được thông qua trước tổ và nhóm sau khi đã hoàn tất việc
đánh giá ếp loại các tiết dạy.( Phụ lục đính kèm).

Để giúp thanh tra bộ môn hoàn thành nhiệm vụ, sau khi triển khai quyết định
thanh tra, ho c trong các lớp tập huấn chuyên môn chúng tôi hướng dẫn c n kẽ
cách thức kiểm tra và ghi nhận ét vào các loại h sơ nêu trên.
4. Hiệu quả của sáng kiến:
T ng năm h c qua số cơ sở giáo dục(trư ng h c) được Sở thanh tra toàn
diện và số lượng GV được thanh tra toàn diện đều đạt yêu c u: Về số lượng đạt
ch tiêu như kế hoạch được duyệt; các trư ng và các GV được đánh giá ếp loại
khách quan, chính xác qua thanh tra.
So với công việc nội dung thanh tra hoạt động sư phạm c a GV nhiều và
phức tạp, đa dạng và tuy số cộng tác viên thanh tra ít và đa số là trưng dụng, th i
gian thanh tra ngắn; nhưng các năm h c qua số lượng GV được thanh tra đạt và
vượt ch tiêu so với kế hoạch đề ra . Năm h c 2009-2010 đạt 21,35, năm h c
2010-2011 đạt 21,5 , năm h c 2011-2012 đạt 19,5 ( kế hoạch là 15 ), các đoàn
thanh tra toàn diện các cơ sở giáo dục đều đã tiến hành đạt kết quả tốt.
Đạt được kết quả thanh tra hoạt động sư phạm GV tốt và vượt ch tiêu đó là
do lãnh đạo các đoàn thanh tra biết quản lý, điều hành có kế hoạch và nhất là có
bước chuẩn bị chu đáo( ây dựng kế hoạch, đề cương, lịch làm việc, hệ thống văn
bản, phân công nhiệm vụ cụ thể t ng đoàn viên; ây dựng đ mẫu biên bản; kiểm
tra tiến độ kết quả thực hiện c a đoàn viên; hướng dẫn đoàn viên tổng hợp kết
quả, kết luận, kiến nghị thanh tra).
Trong thanh tra hoạt động sư phạm GV có quan tâm những việc c n thiết
giúp cho t ng thanh tra bộ môn hoàn thành nhiệm vụ được phân công. Cuối năm
h c không có đơn vị, GV nào phản ánh về công tác thanh tra hoạt động c a nhà
giáo.
Kết quả đạt được cụ thể đối với t ng thanh tra bộ môn trong thanh tra toàn
diện các trư ng THPT th i gian qua là do:
- Biết nắm chắc và bám ch t kế hoạch tiến hành thanh tra, lịch làm việc c a
đoàn với nhiệm vụ cụ thể được phân công, nắm được các hướng dẫn và nội dung
thanh tra hoạt động sư phạm c a giáo viên. Trong dự gi GV có ghi chú quan sát
khi dự gi để có cơ sở đánh giá, nhận ét cụ thể không chung chung, đại khái.

- Sẵn có và biết thực hiện các biên bản; kiểm tra h sơ GV có ghi chép cẩn
tr ng, có các văn bản làm cơ sở, căn cứ kết luận thanh tra chính ác, đúng mực.
10


- Các thanh tra bộ môn đã thực hiện bảo đảm tiến độ kiểm tra h sơ và dự
gi , góp ý và tổng kết trước tổ, nhóm bộ môn đúng th i gian cho đoàn kết luận
thanh tra.
III. KẾT LUẬN
Thấm nhu n tinh th n ch đạo c a các nghị quyết c a Đảng và c a Nhà
nước ta thế kỷ 21 là thế kỷ c a nền kinh tế tri thức. Căn cứ vào điều kiện và hoàn
cảnh cụ thể c a GD-ĐT t nh Kiên Giang trong th i kì công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước. Bằng lý luận đã được b i dưỡng, c ng với thực tiễn tìm hiểu công
tác thanh tra hoạt động sư phạm c a GV ở các trư ng THPT chúng tôi có thể
khẳng định rằng công tác thanh tra hoạt động sư phạm c a GV có một vị trí quan
tr ng.
T kinh nghiệm c a bản thân qua việc thực thi nhiệm vụ thanh tra các năm
h c qua ở t nh nhà, chúng tôi thấy có thể rút ra một số bài h c kinh nghiệm sau:
1. Phải có sự chuyển biến mạnh mẽ về m t nhận thức đối với công tác
chuyên môn, nhất là thanh tra hoạt động sư phạm c a GV, đây là một khâu then
chốt c a thanh tra giáo dục.
2. C n tập trung ây dựng và hoàn thiện đội ngũ cộng tác viên thanh tra
chuyên môn, đ c biệt coi tr ng việc lựa ch n đội ngũ thanh tra viên kinh nghiệm
để lưa ch n làm cán bộ cốt cán c a hội đ ng bộ môn.
3. Luôn luôn quan tâm tạo điều kiện về vật chất, tinh th n cho lực lượng
thanh tra viên nhất là chuẩn bị các phương tiện và chuẩn bị hệ thống văn bản để
cộng tác viên có thể hoàn thành nhiệm vụ thanh tra hoạt động sư phạm c a GV. Ở
th i gian đ u có thể phải d ng giải pháp c m tay ch việc, hướng dẫn cách ghi
chép một văn bản thanh tra có liên quan như chúng tôi đã làm.
4. Tăng cư ng cải tiến phương pháp, hình thức, nội dung thanh tra nhằm đạt

kết quả chất lượng và hiệu quả qua thực tiễn và qua các lớp b i dưỡng nghiệp vụ
thanh tra giáo dục.
5. Hướng dẫn và cụ thể hoá các nội dung thanh tra hoạt động sư phạm c a
GV bằng cách chuẩn đánh giá đề việc nhận ét và ếp loại đúng, chính ác, có tác
dụng thiết thực đối với giáo viên như chúng tôi đã đề uất bên trên .
Trên đây là toàn bộ nội dung thể nghiệm c a chúng tôi về công tác thanh tra
hoạt động sư phạm c a GV ch d ng ở bước đề uất các tiêu chí kiểm tra c a qui
trình thanh tra hoạt động sư phạm c a GV như chúng tôi đã đề uất bên trên song
nó rất quan tr ng liên quan ch t chẽ đến các nội dung thanh tra khác c a nội dung
thanh tra toàn diện một cơ sở giáo dục, vì ét đến c ng nhiệm vụ c a một nhà
trư ng THPT là phải thực thi nhiệm vụ “dạy tốt và h c tốt”.
M c d đề tài đã đề cập đến những biện pháp, tiêu chí, nội dung thanh tra
hoạt động sư phạm c a GV, nêu ra được hệ thống giải pháp c a việc thanh tra
hoạt động sư phạm c a GV theo các nội dung thanh tra t kiểm tra, dự gi , nhận
ét, đánh giá nhưng chắc chắn còn nhiều khía cạnh chưa đề cập tới, rất mong được
11


sự góp ý c a cán bộ thanh tra, các cộng tác viên thanh tra chuyên môn và các th y
cô giáo.
Đây ch là một vài kinh nghiệm bước đ u c a công tác thanh tra hoạt động
sư phạm c a GV, với mong muốn cuối c ng là vươn tói sự hoàn thiện, hiệu quả
góp ph n nâng cao chất lượng giảng dạy và h c tập c a GV và h c sinh t nh nhà
ngày càng bền vững.
Kiên Giang, ngày 12 tháng 5 năm 2012
Ngư i viết

Nguyễn Văn H ng

12

(Các Phụ lục dùng cho v ệc Thanh ra hoạ động sư phạm của GV)

SỞ GD&ĐT KIÊN GIANG
Đoàn Thanh tra

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

HỒ SƠ
THANH TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM
GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG

Họ và tên giáo viên được thanh tra :
……………………………………………………………………………………..
Trường:……………………………………………………………………………
Dạy môn :....………………………………………………………………………
Ngày, tháng, năm được thanh tra :.……………………………………………
Họ và tên thanh tra viên : ………………………………………………………

Hồ sơ này gồm có :
-

B ên bản k ểm ra hồ sơ, sổ sách của GV;
Các ph ếu đánh g á ế dạy;
01 ph ếu nhận xé của h ệu rưởng;
01 b ên bản hanh ra hoạ động sư phạm g áo v ên.

13

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
……….., ngày ……..tháng ………năm ……….

BIÊN BẢN KIỂM TRA
Hồ sơ, sổ sách của giáo viên
Họ và tên giáo viên: ..………………………………………………………………………
Dạy môn, chủ nhiệm lớp:.....………………………………………………………………
Đơn vị công tác:..……………………………………………………………………………
I. Kết quả kiểm tra (ghi nhận xét cụ thể từng loại hồ sơ, sổ sách):
1. Giáo án( bài soạn): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
2. Sổ ghi kế hoạch giảng dạy và ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự gi , thăm lớp:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . .
3. Sổ điểm cá nhân (thực hiện quy chế cho điểm):
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
4. Sổ ch nhiệm (đối với giáo viên làm công tác ch nhiệm lớp):
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
5.Thực hiện các loại h sơ khác theo quy định c a nhà trư ng: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .

II. Nhận xét:
1. Ưu điểm:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
2. Hạn chế:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
III. Kiến Nghị:
1. Với giáo viên:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
2. Với tổ chuyên môn, BGH:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
GIÁO VIÊN
BAN GIÁM HIỆU
CÁN BỘ THANH TRA

14


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
………………….., ngày ……..tháng ………năm ……….

BIÊN BẢN THANH TRA
Hoạt động sư phạm của nhà giáo
Họ và tên nhà giáo: ………………………………………………………………………….
Dạy môn: ...……………………………………………………………………………………

Năm vào ngành ……………………Trình độ chuyên môn:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nhiệm vụ được giao:......................................................................................................
Đơn vị công tác:..........................................................................................................
I. Kết quả kiểm tra :
1. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống ( trên cơ sở phiếu nhận ét và ếp loại viên
chức hàng năm do Th trưởng cơ sở giáo dục cung cấp ):
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2. Kết quả công tác được giao :
a/ Nhận ét về việc thực hiện quy chế chuyên môn :
- Về h sơ chuyên môn :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
- Việc thực hiện các quy định về chuyên môn :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
b/ Kết quả gi dạy do cán bộ thanh tra dự :
Tiết
Tên bài dạy
Lớp dạy Xếp loại
Ghi chú
tiết dạy
1
2
3
Nhận ét chung về các tiết dự:

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
15


c/ Kết quả giảng dạy c a nhà giáo : Do cán bộ thanh tra trực tiếp khảo sát và kết quả
h c tập bộ môn( sổ gọi tên ghi điểm của lớp do nhà giáo giảng dạy ):
- Loại giỏi : ………………………đạt tỷ lệ:…………………. %
- Loại khá : ………………………đạt tỷ lệ:...…………………
- Loại trung bình : ……………… đạt tỷ lệ:...…………………
- Loại yếu : ..……………………. đạt tỷ lệ:..………………….
- Loại kém : ……………………...đạt tỷ lệ:....………………..
Tỷ lệ môn dạy có thi TNTHPT năm h c trước so với bình quân chung c a t nh:
..................................................................................................................................
d/ Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao ( trên cơ sở nhận ét c a th trưởng cơ
sở giáo dục ) :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
II/ Kiến nghị :
1. Với đối tượng thanh tra :
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2.Với cơ quan quản lý giáo dục các cấp :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
Ý KIẾN CỦA NHÀ GIÁO
( Ký và ghi rõ họ,tên )
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
TM. CƠ SỞ GIÁO DỤC
(Ký, đóng dấu và ghi họ, tên )

CÁN BỘ THANH TRA
( Ký và ghi rõ họ, tên )

16


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU NHẬN XÉT CỦA HIỆU TRƯỞNG
- H và tên giáo viên:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Bộ môn/ lớp giảng dạy:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .CN lớp:..................
- Nhiệm vụ, công tác khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Thay m t lãnh đạo trư ng, Hiệu trưởng có nhận ét như sau:
1. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, nhận thức tư tưởng chính trị; chấp hành
pháp luật; chấp hành quy chế c a ngành, nội quy c a cơ quan; ý thức đấu tranh chống
các biểu hiện tiêu cực; sự tín nhiệm c a đ ng nghiệp, h c sinh và nhân dân; tinh th n
đoàn kết, trung thực trong công tác, quan hệ đ ng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân và
h c sinh:
.......... ............... ...........................................

.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
2. Công tác giảng dạy: Việc thực hiện ngày công, soạn bài, kế hoạch chương trình
giảng dạy, kiểm tra, chấm bài, vào cột điểm:
.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
3. Công tác ch nhiệm lớp (nếu có):
.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
4. Tham gia hoạt động ngoại khóa, chuyên đề:
.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
5. Tham gia giáo dục đạo đức cho h c sinh (nhất là trong lớp GV dạy):
.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
6. Thực hiện công tác khác được phân công (đoàn thể ...)
.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
.......... ............... ...........................................
7. Nhận ét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ th i gian trước: năm h c
trước, h c kỳ trước (trước th i điểm đoàn thanh tra):
+ Xếp loại thi đua::. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
+ Xếp loại viên chức:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
+ Xếp loại các tiết dạy:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . ., ngày . . . . . tháng . . . . năm . . .

HIỆU TRƯỞNG
17


SỞ GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO KIÊN GIANG
Đoàn thanh tra
-----------------PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIỜ DẠY Ở BẬC TRUNG HỌC
H và tên giáo viên dạy:..................................................Năm sinh:.....................
Trình độ đào tạo sư phạm:...............................................Năm vào nghề:.............
Tên bài dạy:..................................................................... ôn:.............................
Tiết dạy( PPCT):...........Lớp:..............Trư ng:.....................................................
I. PHẦN ĐÁNH GIÁ:
Điểm
Các mặt
Các yêu cầu
0đ
1đ
2đ
(1)
(2)
(3)
(4) (5)
Chính ác,khoa h c;(khoa h c bộ môn & quan
1
đ ểm tư tưởng,lập trư ng chính trị).
Bảo dảm tính hệ thống ,đ nội dung , làm rõ
NỘI DUNG
2
tr ng tâm.
Liên hệ thực tế( nếu có),có tính giáo dục .

3
Sử dụng phương pháp ph hợp với đ c trưng bộ
4
môn ,với nội dung c a kiểu bài lên lớp .
PHƯƠNG
PHÁP
Kết hợp tốt các phương pháp trong hoạt động
5
dạy & h c.
Sử dụng và kết hợp tốt các phương tiện ,thiết bị
dạy h c ph hợp với nội dung c a kiểu bài lên
6
PHƯƠNG
lớp.
TIỆN
Trình bày bảng hợp lý ,chữ viết ,hình vẽ ,l i nói
7
rõ ràng ,chuẩn mực ,giáo án hợp lý.
Thực hiện linh hoạt các khâu lên lớp,phân phối
8
th i gian hợp l ở các ph n, các khâu.
TỔ
Tổ chức và điều khiển HS h c tập tích cực, ch
CHỨC
động ph hợp với nội dung c a kiểu bài, với
9
các đối tượng HS;HS hứng thú h c tập.
Đa số HS hiểu bài ,nắm vững tr ng tâm ,biết
KẾT QUẢ
10

vận dụng kiến thức .
Điểm tổng cộng:
______/20
-Giỏi: 17>20 đ( 1,4,6,9 phải đạt 2)- Khá: 13> 16,5 đ( 1,4,9 phải đạt 2)
- TB: 10>12,5 đ( 1,4 phải đạt 2)- Yếu, kém: dưới 10 đ XẾP LOẠI GIỜ DẠY:............
II. NHẬN XÉT:.....................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Người dạy

.....................ngày..........tháng..............năm...............
Người dự giờ
18


BIÊN BẢN KIỂM TRA VỀ HOẠT ĐỘNG TỔ( NHÓM) CHUYÊN MÔN

Tổ( nhóm):……………………………………………………………………….
Trường THPT( THCS):………………………………………………...............
I. Hoạt động của Tổ CM theo các nội dung:
1. Xây dựng kế hoạch hoạt động chung c a Tổ Chuyên môn:
( Nội dung kế hoạch có nêu: Đ c điểm tình hình, tổ chức nhân sự, tuổi đ i tuổi
nghề… c a Tổ, thuận lợi và khó khăn; nhiệm vụ và ch tiêu bộ môn c n phấn đấu thực
hiện; biện pháp thực hiện kế hoạch; thi đua…)
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
2. Hướng dẫn tổ viên ây dựng kế hoạch cá nhân theo kế hoạch dạy h c, phân
phối chương trình c a Bộ, Sở và c a nhà trư ng:

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
3. Quản lý kế hoạch cá nhân c a tổ viên theo kế hoạch dạy h c, phân phối
chương trình c a Bộ, Sở và c a nhà trư ng:
- Tiến độ thực hiện chương trình( đang thực hiện chương trình tu n thứ…... c a
năm h c, kịp hay trễ chương trình…...)
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
- Thực hiện các yêu c u về đổi mới phương pháp dạy h c, soạn giảng, đổi mới
kiểm tra đánh giá:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
- Việc thực hiện các tiết thực hành, thí nghiệm, sử dụng ĐDDH ( em sổ theo dõi
việc mượn ĐDDH, TBDH…)
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
4. Tổ chức b i dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo kế hoạch c a trư ng:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
5. Tham gia đánh giá, ếp loại các thành viên c a Tổ theo quy định chuẩn nghề
nghiệp GV trung h c( Theo phụ lục 2 kèm theo TT số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày
22/10/2009)và các quy định khác hiện hành:
- Về bài soạn:
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
- Về kế hoạch giảng dạy c a t ng bộ môn c a GV:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
- Về kiểm tra đánh giá, chấm trả bài:
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………..
- Về sử dụng ĐDDH:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
19


- Về hoạt động ngoại khóa, b i dưỡng chuyên đề, b i dưỡng h c sinh năng khiếu:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
6. Đề uất khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
7. Duy trì chế độ sinh hoạt hai tu n một l n theo qui định( em sổ sinh hoạt tổ
CM)
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
II. Nhận xét, đánh giá:
1.Nhận ét chung về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống( trên cơ sở phiếu nhận
ét và ếp loại viên chức hằng năm c a th trưởng cơ sở giáo dục cung cấp ):
a. Ưu điểm:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b. Nhược điểm:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. Nhận xét chung về thực hiện quy chế chuyên môn:
2.1/ Về h sơ chuyên môn c a tổ:( Sổ ghi kế hoạch hoạt động chuyên môn và nội
dung cá cuộc h p chuyên môn)
a. Ưu điểm:

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b. Nhược điểm:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2.2/ Về h sơ chuyên môn c a giáo viên( Giáo án(Bài soạn), Sổ Ghi kế hoạch
giảng dạy và ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự gi , thăm lớp), Sổ điểm cá nhân, Sổ
ch nhiệm (nếu có):
a. Ưu điểm:
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
b. Nhược điểm:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2.3/ Về thực hiện quy định chuyên môn c a tổ:
a. Ưu điểm:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b. Nhược điểm:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2.4/ Về thực hiện quy định chuyên môn c a giáo viên:
a. Ưu điểm:
20


……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
b. Nhược điểm:
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
3. Nhận ét về trình độ nắm kiến thức, kỹ năng dạy h c, về thực hiện đổi mới
PPDH, việc sử dụng trang thết bị dạy h c, về sinh hoạt tổ C , tự b i dưỡng C , nghiệp
vụ, pp giảng dạy, tự h c, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn:
a. Ưu điểm
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
b. Nhược điểm:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
4. Kiến nghị:
a. Đối với Tổ C :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
b. Đối với đối tượng thanh tra:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
c. Đối với cơ quan quản lý giáo dục các cấp:
- Đối với nhà trư ng:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
- Đối với Sở GD&ĐT:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
III. Kết quả dự giờ (của cán bộ thanh tra)
STT

Họ và tên GV

Tổ trưởng CM

(ký và ghi rõ h tên)

Tên bài dạy

Môn

Lớp
dạy

XL tiết
dạy

…………..ngày……. tháng…….. năm 20……
CTV thanh tra
( ký và ghi rõ h tên)
21