GIÁO ÁN TIẾNG PHÁP FULL HAY NHẤT VÀ DỄ HỌC NHẤT

UNITÉ 1
I. Objectifs:
Objectif communicatif:
Aider les élèves à comprendre:
+ Les utilités et le mode d’emploi de médicaments dans la notice des médicaments uselles.
+ Les mesures de protéger, garder en forme, les préventions de maladies.
Objectif langage:
- Grammaire: bien utiliser:
+ Les verbes infinitifs: il faut + infinitif, impératif.
+ Les verbes: devoir, pouvoir
+ Phrases passives
+ Les expressions de temps : préposition + que
+ Vous n’avez qu’à + infinitif.
- Vocabulaire:
+ Quelques maladies: Rhume, grippe, rhumatisme…
+ Les noms de certains médicaments: Aspirine, Pénicilline, Vitamin,…
+ Les formes des médicament:comprimé, cachet, pilule, sirop, groutte,…
II. Déroulement de la séance:

Document 1
Date: 29 Août 2007
Séance:1
Duré
Activités du prof
e
A) Faire sensibilisation:
* Faire découvrir globalement.
Faire observer l’image et poser des questions en
désignant l’image:
- Qu’est –ce que c’est ? c’est une boîte qui
sert à conserver des médicaments

- Qu’est –ce qu’il fait ?  il prend un
médicament.
- Quel médicament voyez – vous dans cette
15’
boîte? Aspirine.
Maintenant regardez le petit texte à droite ! c’est le
texte accompagné de la boîte de médicament,
devinez – vous qu’est – ce que c’est ? en
Vietnamien peut – être.  c’est une notice.
Faire lire rapidement le texte individuellement
dans 5 minutes.
Lisez dans 5 minutes !
Poser des questions:
Quel est le type de texte ?
Qui a écrit ce document?
Quel médicament parle –t- on dans la notice?
Combien de parties y a – t – il dans le texte ?
Les quelles ?
 c’est Aspirine
 3 parties: indication, posologie, mode d’emploi.
……………………………………………………

Activités des élèves

Écouter le prof et observer
l’image.

Répondre aux questions posées.

Deviner la type de ducument,

donner des idées.
Lire rapidement le texte dans 5
minutes.
Répondre individuellement

1


10’

15’

5’

……………………………………………………
Expliquer des noms des maladies en faisant des
gestes: maux de tête, douleurs dentaires,
rhumatisme,…
…………………
………………..
* Faire découvrir détaillé:
Diviser la classe en groupe de 4 personnes pour
faire découvrir détaillé le document.
Maintenant travaillez en groupe ! 5 minutes à lire
pour tout compris le document.
Ça y est ? bon ! répondez aux questions suivantes:
Dans la partie “ Indication” on parle de quoi?
Dans la partie “ Posologie” on parle de quoi?
Dans la partie “ Mode d’emploi” on parle de
quoi?

- Dans la 1ère partie: des maladies que
l’Aspirine peut guérir.
- 2e partie: le nombre pris chaque jour.
- Des moments et façon de préférence de la
prendre.
Exploiration du document:
Vérifier la compréhension de la classe en faisant
répondre aux questions dans le manuel.
1.Quel type de document est –ce que tu viens de
lire?  la notice
2.Qui a écrit ce document? le producteur….
3.Relève les informations importantes:
a) À quel moment prend – on cette Aspirine?
b) Combien de comprimés prend un adulte ?
c) Combien de comprimés prend un enfant ?
d) Un enfant de cinq ans peut -il cette
Aspirine?
a) avant ou au cours d’un repas léger.
b)  de 2 à 6 comprimés
c)  enfant entre 6 et 15 ans, 1 à 2 comprimés.
d) oui, mais il faut consulter le médecin.
B) Consolidation:
Dans une notice, il y a combien de partie?
L’Aspirine sert à quoi?
Quelle maladie peut – elle guérir?
Complétez le schémas suivant:

Relever des mots nouveaux, deviner
leur sens en regardant les gestes du
prof.

Noter dans le livre.
Travailler en groupe: lire
collectivement, discuter ensemble
pour relever des informations
principales du document.
Chaque groupe choit son
représentant pour répondre aux
questions.

Répondre aux questions dans le
livre au tableau.

Répondre.

Aller au tableau pour compléter.

Écouter et noter.
C) Faire des recommandations:
2


Préparez la partie suivante, revoyez la structure
d’une notice.
Date: 03 septembre
Séance 2:
Dur
Activités du prof
ée
Contrôler la lçcon: les parties de la notice suivante est
changées, remettez – les dans un bon ordre!

Activités des élèves

Panadol
Mode d’emploi:
- Enfants: Entre 8 à 17 ans, 2 comprimés matin
- Migraine – Grippe – Fièvre - Rhume - Maux
de tête – Douleur dentaire.
Posologie usuelle:
- Avaler avec un grand verre d’eau.
- Adulte: Généralement 4 comprimés, matin et
soir et après midi.
Indication:
- Il est nécessaire de le prendre 5 minutes
après le repas.
- Pour l’utilisation chez les enfants de moins de
8 ans, consultez votre médecin.

15’



Aller au tableau pour
reorganiser la notice.

Panadol
Indication:
- Migraine – Grippe – Fièvre - Rhume - Maux
de tête – Douleur dentaire.
Posologie usuelle:

- Adulte: Généralement 4 comprimés, matin et
soir.
- Enfants: Entre 8 à 17 ans, 2 comprimés matin
et après midi.
- Pour l’utilisation chez les enfants de moins de
8 ans, consultez votre médecin.
Mode d’emploi:
- Il est nécessaire de le prendre 5 minutes
après le repas.
- Avaler avec un grand verre d’eau.

10’

A) Faire sensibilisation:
* Faire découvrir globalement.
le prof dit“ j’ai mal à la tête” en faisant le geste et écrire
cette phrase au tableau, “ et j’ai mal aux genoux”,
désigner la tête et dire: “voilà c’est la tête.”
Poser la question: la tête, comment ça veut dire en
vietnamien? “ cái đầu”.
Faire observer l’image de la page 8 et faire deviner les
sens des mots de la partie du corps.

Écouter le prof et observer
l’image.

Répondre aux questions
posées.

Deviner la type de ducument,

donner des idées.
3


Lire rapidement le texte dans 5
minutes.
15’
Répondre individuellement

5’

Faire prononcer ces mots et noter dans le cahier.
En séparant les mots de l’image ci – dessus. Faire
pratiquer d’associer ces mots avec l’image convenable
en numérant les noms.

Relever des mots nouveaux,
deviner leur sens en regardant
les gestes du prof.
Noter dans le livre.
Travailler en groupe: lire
collectivement, discuter
ensemble pour relever des
informations principales du
document.
Chaque groupe choit son
représentant pour répondre
aux questions.

Répondre aux questions dans

le livre au tableau.

-

Présenter l’expression: Je suis malade.
J’ai mal à + Nom
J’ai de la fièvre
La question: où as – tu mal?
Faire travailler en groupe de 2 personnes, l’une pose
la question, l’autre répond en utilisant l’expressions
ci – dessus.
Présenter la structure en donnant l’exemple:
Qu’est-ce que tu as?

Répondre.
4


J’ai une grippe.
La construction: avoir + maladie

J’ai

Aller au tableau pour
compléter.

Une angine
Un rhume
Le rhumatisme
La diarrhée

La tuberculose
De la grippe
De la migraine

Écouter et noter.

Faire faire attention à des déterminants
Faire pratiquer.
Présenter la construction: Qu’est-ce que tu prends?
Donner quelque noms des médicaments usuels comme:
Aspirine, Pénicilline, Vitamin, Ampicilline,
Tétracylline,.. et leur utilité.
Faire pratiquer en suivant le modèle suivant:
+ Tu as une migraine? Qu’est-ce que tu prends?
Expliquer:
• Formes des médicaments:
Faire observer l’image pour présenter les formes des
médicaments.
Les formes: cachet, gélule, comprimés, sirop,…
B) Consolidation:
Faire jouer la scène entre le(la) client(e) et le docteur
pour réutiliser les constructions ci – dessus:
Jouez la scène entre entre le(la) client(e) et le docteur en
utilisant les constructions ci-dessus.
C) Faire des recommandations:
Préparez la partie suivante, apprenez par coeur la partie
du corps humain.

Noter
Écouter et noter

Pratiquer(travail de groupe de
deux)
Observer et Noter

Jouer la scène(travail de
groupe)

Noter.
Date: 10 septembre 2007
Séance 3 - 4: DES CONSTRUCTIONS
Durée
Activités du prof
Contrôler la leçon: faire observer 8 imange et
poser des questions:
Qu’est-ce que c’est?

Activités des élèves

Observer des images et
répondre.

5


Utilisez ces images
pour répondre!
Où as- tu mal?
Quand tu a mal à la
tête, qu’est-ce que tu

10’

prends?
A) Faire sensibilisation:
Poser des questions pour présenter des
constructions:
* Par jour ou chaque jour.
- Aujourd’hui quel jour sommes- nous?
- C’est lundi.
- Vous avez des heures français, dans une
semaine?
- Aujourd’hui , 2 heures seulement, demain 1 une
heure.
- Ah, alors vous avez totalement 3 heures
français dans une semaine = vous avez 3 heures
français par semaine = vous avez 3 heures
français chaque semaine.
Faire deviner la construction: Par….. et chaque.
NB:
Par
+ nom de temps
Chaque
Faire présenter l’autre construction avec Par et
chaque

Écouter le prof et répondre

Répondre aux questions posées.

Deviner le sens de la construction

Noter.

Par
+ Nom commun
Chaque
Donner l’exemple:
Par

15’

élève
classe

Observer et donner d’autres
exemples
Chaque

élève
classe

école
école
* Impératif conseile
Relever la phrase impératif dans la notice et
l’écrire au tableau, demander aux élèves de
chercher le sujet de cette phrase
- Quel est le sujet de cette phrase?
- cette phrase n’a pas de sujet.

Pourquoi?
- c’est la phrase à l’impératif.
Faire dire la formation de l’impératif et l’usage.
- quand on utilise l’impératif?
-l’impératif sert à quoi?donnez l’exemple pour
illustrer!

Répondre individuellement

6


5’

- l’impératif est servi à: conseiller, ordonner,
demander ou inviter.
Est –ce que dans la notice, l’impératif sert à quoi?
 à conseiller.
* Voix passive:
Donner l’exemple pour présenter la voix passive:
1) On prend l’Aspirine avant le repas.
2)L’Aspirine est pris avant le repas.
Tous les deux phrases se signifient, ont le même
sens.
Dites- moi quelles sont les diffirérences entre eux?
La 2e phrase est à la voix passive.
LA VOIX ACTIVE ET PASSIVE
B) Consolidation:
Transforme la phrase active suivante en passive et
au contraire.

1) Mes parents achètent une grande maison près de
la mer.
2)Le match de football est transmis à la télé.
C) Faire des recommandations:
- Revoyez la conjugaison du verbe” être”.
- Faites l’exercice de compréhension détaillé à
votre maison pour la séance prochaine.

Date: 12 septembre 2007
Séance 5: LA COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE:
Durée
Activités du prof
Contrôler la leçon:
Écrivez au tableau la structure pour transformer la
phrase active en passive.
Transformez la phrase suivante:
Mes amis changent leur voiture.
Les voleurs sont arrêtés par la police.
A) Faire sensibilisation:
Avez – vous déjà préparé de faire l’exercice de la
compréhension détaillée à la maison?
Revoyez le document et répondez aux questions
dans le manuel à la page 10.
Diviser la classe en groupe et les laisser travailler
15’
ensemble dans 15 minutes.
Travaillez en groupe dans 15’!
Ça y est? bon allez au tableau pour corriger!
Chaque groupe répond à une question.
Maintenant écoutez – moi et répondez !

Demander aux autres élèves de noter et corriger
des fautes et noter après de faire l’exercice de QCI
suivante:
1. Que doit – on prendre quand on a mal à la tête?
A) une notice
B) un médecin

Donner des idées
Noter dans le livre.

Observer et donner des remarques

Faire des exercices de QCM si
possible
Transformer la phrase active
suivante en passive et au contraire.

Noter.

Activités des élèves

Écrire au tableau et
transformer les phrases
Écouter et répondre

Travailler en droupe.

Écoutez et répondre aux questions
à la page 10, les autres élèves
écoutent et corrigent les fautes.

7


10’

C) un médicament
D) une ordonnance
2. Est- ce que je peux utiliser cette aspirine ?
A) Pas encore
B) Non, tu ne peux pas la prendre
C) Oui, parce que tu n’es pas un enfant
D) Si, tu peux la prendre.
3. Tu as 18 ans, combien de comprimés peux – tu
prendre chaque jour ?
A) 9
B) 6
C) 7
D) 8
4. Et pour ton père, quand il a mal au ventre,
combien de comprimés peut – il prendre chaque
jour ?
A)0,5
B) 1
C) 1,5
D) 2
5. Ta soeur a treize ans, peut – elle prendre cette
aspirine? Combien de comprimés par jour ?
A) Non, parce qu’elle est petite
B) Si, elle peut, 1 comprimé par jour

C) Oui, 2 comprimés par jour
D) Oui, il peut la prendre, 4 comprimés par jour.
6. Ton petit frère a cinq ans, il ne peut pas prendre
cette aspirine ?
A) Non, il peut la prendre
B) Oui, il ne peut pas la prendre
C) Si, il peut la prendre
D) Si, il ne peut pas la prendre.
7. Que doit faire ton père avant de donner cette
aspirine à ton petit frère ?
A) Il ne fait rien
B) Il doit la faire désagréger.
C) Il doit consulter le médecin
D) Il doit la lui donner avant le repas.
8. À quel moment de la journée prend – on cette
aspirine?
A) De 2 à 6 ans
B) De 1 à 2 comprimés
C) Avant le repas léger C) Au cours du repas
lourd.
9. Que doit – on faire avant d’absorber cette
aspirine ?
A) Il faut la mettre dans un verre d’eau.
B) On doit la faire désagréger.
C) On doit la couper en petits morceaux
D) On doit lire la notice
10. Faut – il prendre ce médicament avec
beaucoup d’eau ?
A) Non, on doit l’avaler
B) Oui

C) Avec un peu d’eau.
D) Si

Faire individuellement l’exercice
de QCI

Travailler en groupe, discuter
ensemble

La résolution:
8


1-B, 2- C, 3- B, 4- D, 5-C, 6-C, 7- B, 8-C, 9-B, 10B
Noter
Faire des recommandations:
- à la maison faites le petit résumé à partir des
exercices de QCI ci –dessus.
- Faites l’exercice de réemploi à votre maison pour
la séance prochaine.
Écouter et noter
Date : 17 septembre 2007
Séance 6 - 7: L’EXERCICE DE RÉEMPLOI
Durée

15’

10’

Activités du prof

Contrôler la leçon:
Écrivez au tableau quelque maladies que vous avez
appris! Qu’est-ce que tu prends quand tu as mal aux
genoux? Quand tu as un eczéma, quel médicament
prends-tu?
Transformez la phrase suivante:
Mes amis aiment beaucoup leur voiture.
Les visiteurs regardent attentivement cette statue..
A) Faire sensibilisation:
Avez – vous déjà préparé de faire l’exercice de réemploi
à la maison?
Revoyez le document et répondez aux questions dans le
manuel à la page 11.
Diviser la classe en groupe et les laisser travailler
ensemble dans 15 minutes.
Travaillez en groupe dans 15’!
Ça y est? bon allez au tableau pour corriger! Chaque
groupe répond à toutes les questions en choisissant la
bonne réponse.(QCI)
[?]1. Complète les phrases avec les mots convenables.
1. J’ai mal…………..la tête
A) de
B) chez
C) à
D) sur
2. Tiens, prends une……………….!
A) médicament B) aspirine C) notice D) comprimé
3. Donne – lui un peu d’aspirine si elle a ………fièvre.
A) des
B) du

C) de la
D) de l’
4. J’ai pris froid l’autre jour et j’ai eu un……………….
A) mal de tête
B) rhume C) rhumastisme D)
angine
. Sa ………(5)……..a duré 8 jours; aujourd’hui la
……(6)………est tombée
5. A)rhumatisme
B) fièvre
C) rhume
D) grippe
6.A)rhumatisme
B) fièvre
C) rhume
D) grippe
7. Dès que le temps est à la pluie, mon …………..au

Activités des élèves

Écrire au tableau et
transformer les phrases

Écouter et répondre

Travailler en groupe.

Faire individuellement
l’exercice de QCI
Travail de groupe

Lire l’exercice et cocher la
9


genou me fait mal
A)rhumatisme B) fièvre C) rhume
D) grippe
8. Christine est………………..
A) maladie B) mal
C) malade D) fièvre
9. Qu’es-ce qu’elle a ?
Elle a ……………….diarrhée.
A) le
B) un
C) la
D) une
10. J’ai mal…………yeux
A) à des
B) à les
C) aux
D) au
11. J’ai mangé un fruit vert alors j’ai mal……………
A) à la tête B) au genou C) au ventre D) aux dents
12. Je ne peux pas lire parce que j’ai mal ……………
A) aux yeux B) au genou C) au ventre D) aux dents
13. Le pharmacien ne peut pas te vendre la pénicilline
sans……………
A) notice
B) médicament

C) ordonnance
D) maladie
14. Tu vois, j’ai un eczéma au pied. Alors prends
cette…………
A) gélule
C) comprimé
C) sirop
D) pommade
Corriger avec les élèves au tableau.
la résolution:
1-C, 2-B, 3-C, 4-B, 5-D, 6-B, 7-A, 8-C, 9-D,
10-C, 11- C, 12- A, 13 – C, 14- D
[?] 2. Répondez aux questions suivantes:
Faire travailler en groupe de 2 personnes, l’une pose
question, l’autre répond.
5 minutes à préparer!
Ça y est?
Maintenant parlez!
Écouter et corriger des fautes de prononciation et
gramaticales
[?].3 Complète le dialogue entre la cliente et le
pharmacien. (regarde le dessin)
Expliquer la consigne: on vous demande d’observer le
dessin et puis de compléter le dialogue entre la cliente
et le pharmacien.
Pour bien faire cet exercice, je vous laisse 5 minutes à
préparer.

bonne réponse.

Chaque groupe présente sa
production au tableau.
Travailler en groupe de 2.
Préparer de jouer la scène
entre deux amis.
Les autres écoutent pour
corriger avec le prof.
Faire l’exercice [?]. 3.
Observer le dessin et
compléter le dialogue.
Préparer de faire l’exercice.

Le pharmacien: Madame?
La cliente: Je voudrais……………(1)
Le pharmacien: Mais est-ce que Vous avez……
…(2)…………….?
La cliente:……(3)……., la voilà, Monsieur.
Le pharmacien:……(4)………………
La cliente:……………(5)……..
Le pharmacien: 300 francs, Madame.
10


1. A) l’ordonnance, 300 F B) pénicille, vitamine B1
C) pommade
D) pommade, pénicille, vitamine B1
2.A) de l’argent
B) la notice
C) l’ordonnance
D) aspirine

3. A) A) de l’argent
B) la notice
C) l’ordonnance
D) aspirine
4. A)Tiens! B) Tenez!
C) prenez! D) prends!
5. C’est quand ?
B) Ça fait combien?
C) Ça coûte combien?
D) C’est comment?
la résolution: 1-D, 2-C, 3-C, 4-B, 5-B
[?]4.Transforme l’infinitif en impératif puis utilise
“Tu peux” ou “tu dois”(rappel)
faire rappel la construction “ devoir + infinitif”,
“pouvoir + infinitif”, l’impératif.
Devoir + Infinitif
Povoir + Infinitif
Expliquer la façon de faire l’exercice: pour bien faire
cet exercice, il faut préciser l’infinitif et le transformer
en impératif (Tu, Nous, Vous) puis utiliser la
construction: “ Tu peux” ou “ Tu dois”
Ex: Prendre ce médicament avec beaucoup d’eau.
Prends ce médicament….
Prenons ce médicament….
Prenez ce médicament….
 Tu peux prendre ce médicament avec beaucoup
d’eau.
 Tu dois prendre ce médicament avec beaucoup
d’eau.
Laisser les élèves 10’ pour préparer.

10’ à préparer!
Faire aller au tableau pour corriger.
Allez au tableau et corrigez!
a) Prendre ce médicament une demi-heure avant le
repas.
Prends ce médicament….
Prenons ce médicament….
Prenez ce médicament….
 Tu dois prendre ce médicament….
 Tu peux prendre ce médicament…
b) Prendre de 4 à 6 comprimé par jour
Prends ce médicament….
Prenons ce médicament….
Prenez ce médicament….
 Tu dois prendre ce médicament….
 Tu peux prendre ce médicament…
c) Consulter le médecin.
Consulte le médecin!
Consultons le médecin!
11


Consultez le médecin!
 Tu dois consulter le médecin.….
 Tu peux consulter le médecin…
d) Avaler la gélule avec un verre d’eau.
 Avalela gélule avec un verre d’eau!
Avalons la gélule avec un verre d’eau!.
Avalez la gélule avec un verre d’eau!
 Tu dois avaler la gélule avec un verre d’eau.

 Tu peux avaler la gélule avec un verre d’eau.
e) Suivre les conseils du médecin.
Suis les conseils du médecin!
Suivons les conseils du médecin!
Suivez les conseils du médecin!.
 Tu peux suivre les conseils du médecin.
 Tu doit suivre les conseils du médecin.
f) Ne pas dépasser la dose prescrite.
Ne dépasse pas la dose prescrite!
Ne dépassons pas la dose prescrite!
Ne dépassez pas la dose prescrite!
 Tu ne peux pas dépasser la dose prescrite.
 Tu ne doit pas dépasser la dose prescrite.
Faire énoncer la règle de former l’impératif:
À partir de ces phrases ci-dessus, dites la formation de
l’impératif?
Faire faire l’exercice [?]5 à la page 12.
Bon on passe l’exercice 5 à la page 12.
[?]5. Transforme les phrases suivantes en phrases
passives:
Expliquer la consigne:on vous donne la phrase active et
vous demande de la transformer en passive.
Poser des questions pour rappeler la façon de
transformation les phrases en passive:
Qui peut écrire au tableau la façon de transformation les
phrases en passive? Les autres regardent et donnent des
idées et des exemples!

NB :
- Phân từ quá khứ phải tương ứng với chủ từ.

- Nếu động từ trong câu chủ động chỉ tình cảm, sở
12


thích khi chuyển sang câu bị động thì « Par »
được thay thế bằng « de »
- Trong câu chủ động nếu chủ từ là « On » thì
trong câu thể thụ động không có túc từ tác nhân.
(par + chuû töø)
- Động từ « être » luôn luôn cùng thì và thức với
động từ tương ứng trong câu ở thể chủ động
Je vous laisse 10’ à préparer.
Faire aller au tableau et corriger avec les élèves en
faisant l’analyse grammaticale.
a) On doit utiliser ce médicment avant le repas.
 Ce médicament doit être utilisé avant le repas.
b) On doit prendre l’Aspirine avec beaucoup d’eau.
 L’Aspirine doit être prise avec beaucoup d’eau.
c) On doit avaler la pilule sans croquer.
 la pilule doit être avalé sans croquer.
d) On doit lire ce document devant toute la classe.
 Ce document doit être lu devant toute la classe.
e) On interdit l’utilisation de ce médicament chez
les enfants de moins de 6 ans.
 L’utilisation de ce médicament est interdite chez les
enfants de moins de 6 ans.
Faire résumé: à partir des ces phrase, on a:
ON + VERBE(conjugué) + INFINITIF+ COD
COD + VERBE(conjugué)+ ÊTRE(infinitif)+PP
Faire lire le document à la page 13 et faire l’exercice

[?]6.
Laisser les élèves 10 minutes à lire le document.
10 minutes à lire.
Faire découvrir globalement le document en posant des
questions:
Normalement, une notice a combien de parties ?
lesquelles?
3 parties, ce sont Indication, Posologie et Mode
d’emploi.
Dans chaque partie qu’est- ce qu’il y a?
Faire découvrir détaillé le document en faisant
répondre aux questions dans le manuel à la page 13,
travail de groupe de 2 personne, l’une pose des
questions dans le petit b à la page 13, l’autre en
répondre.
Écouter les élèves et corriger des fautes de
prononciation et grammaticale s’elles se présentent puis
demander aux autres d’aller au tableau pour écrire les
réponses correctes.
b. Pour t’aider à mieux comprendre, voici les questions
sur le document:
13


- Quel médicament te donne – on?
 Orbénine Gélule.
- C’est pour quelle maladie?
 Infection ou surinfection bactériennes à germes
sansibles.
- Combien de gélule peut – on prend ?

 Pour les personnes de plus de 12 ans: 2 gélules
 Pour les personnes de moins de 12 ans: 1 gélules
- À quel moment?
 matin et soir avant le repas une demi-heure.
- Peut – on croquer la gélule?
 Non,…..
- Peut –on prend ce médicament sans eau?
 Non,….
- Peut-on ouvrir les gélules pour avaler?
Oui,…
Faire des recommandations:
- À la maison, revoyez la construction de la phrase
passive.
- Préparer le document 2 à votre maison pour la
séance prochaine.
Date: 19 septembre 2007.
Document 2 (6 séances)
A) EXPLORATION DU DOCUMENT (1 Séance)
Séance 8
Dur
Activités du prof
ée
A) Contrôler la leçon:
Transformez la phrase suivante:
Mes cousins vont organiser leur anniversaire dans 3
jours.
Les visiteurs peuvent regarder attentivement cette
statue.
Jouez la sènce entre la cliente et le pharmacien(vous
voulez acheter l’Aspirine, vous demandez les

informations concernées.
B) Faire des sensinbilisations:
Faire lire rapidement le document et répondre aux
questions dans 10 minutes.
Ouvrez votre livre à la page 13, lisez rapidement
Répondez aux questions posées.
- Combien de parties y a-t-il dans ce document?
- De quoi parle –t-on?
 il y a 2 parties:
+ 1è partie: la cause et objectif de la campagne
d’information.
+ 2è partie: l’affiche de cette campagne.
Expliquer le mot “affiche” en faisant regarder une

Activités des élèves

Écrire au tableau et transformer
les phrases.
Jouer la sènce.
Lire silencieusement,
individuellement le document.

Répondre au question.

14


10’

affiche réelle.

- Quel est le thème de cette campagne?
 c’est “Votre santé dépend aussi de vous”
Pourquoi on organise cette campagne?
 pour donner au lecteur des informations utiles afin
d’être en forme.
Faire travailler en groupe de 4 personnes dans 10
minutes pour répondre aux questions.
Faire relever les mots clés:
Relevez les mots clés !
 ce sont: santé, conseil, campaagne d’information,
fumer, d’alcool, alimentation, médicament, vacciner,
activité physique.
à partir de ces mots est – ce que vous pouvez
comprendre un peu le contenu du document?
-Quel type de document viens tu de lire?
 c’est une affiche.
- Qui a écrit ce document? Expliquer:observez la ligne
en bas du document, c’est l’auteur de ce document.
 c’est la ministère de la santé et de la sécurité sociale
qui l’a écrit.
- À qui s’adresse ce document?
 à tout le monde(à qui s’interesse d’avoir une bonne
santé).
- Où peux- tu trouver ce document?
 ce document se présente souvent dans un journal.
-Nous donne – on des conseils ou menaces?
plutôt des conseils
- Combien de conseils nous donne – t-on?
 On nous donne 7 conseils.
- Lesquels?

……………………
Faire faire des exercices complémentaires(20
minutes)
Réécrivez les conseils ci –dessus en utilisant “Tu
dois” puis “ Il faut” ensuite transformez les infinitifs
en impératif.
Donner un exemple:
- S’arrêter de fumer.
Tu dois t’arrêter de fumer.
Il faut s’arrêter de fumer
Arrêtez- vous de fumer!
 Arrête- toi de fumer!
Maintenant quand à vous à faire!
C) Faire des recommandations:
À la maison, cherchez d’autres conseils pour avoir une
bonne santé en utilisant l’impératif.

Travailler en groupe pour
discuter et chercher la bonne
réponse.
Relever les mots clés, observer et
deviner les sens des mots
nouveaux.
Répondre.

Écouter et répondre.
Chaque groupe choisir un
représentant allant au tableau à
écrire la réponse, les restes
répondre aux questions données.

Faire des exercices
complémantairescomplémentair
es
Écouter et observer l’exemple,
imiter l’exemple.
Travail de groupe.

Noter.
15


Séance 9 – 10: Découvertes
Date: 24 septembre 2007
Durée
Activités du prof
A) Contrôler la leçon:
Pour avoir une bonne santé, qu’est – qu’il va faire? et
qu’est-ce qu’il ne va pas faire?
Demander à un autre élève de les réécrire en utlisant “
Tu dois………….. tu ne dois pas………….”
Une autre: “ Il faut…………. Il ne faut pas……….”
B) Faire des sensinbilisations:
Pour bien comprendre le document ci – dessus, on va
découvrir tous les mots nouveaux dans ce document.
Expliquer et poser des questions :
Dans le livre on vous donne des mots nouveaux et des
exemples illustrés pour chaque mot, vous devez diviner
leur sens.
*dépendre de:

Ex:Si tu travailles bien, tu auras de bons résultats;si tu
travailles mal, tu auras de mauvaises notes.
Les résultats dépendent de ton travail.
Le résultat dans l’exemple, c’est quoi?
* Limiter:
Ex: Il y a beaucoup d’accidents, il faudra limiter la
vitesse des automobiles.
La vitesse 50Km/h limiter 40Km/h.
* Équilibrer:
Ex: Eh! Il achète trop de choses, on n’aura plus d’argent
à la fin du mois, il faut équilibrer le budget.
* Faire un usage:utiliser.
* Faire un meilleur usage:bien utiliser.
* Améliorer:
Ex: nous devons améliorer la condition de travail dans
les usines.
* Redécouvrir:découvrir, trouver de nouveau.
* S’affirmer responsible:prendre la responsabilité.
Ex: Redécouvrir les bienfaits de l’activité physique,
c’est s’affirmer de sa propre santé.
* Constituer:
Ex: La santé constitue une proprité essentielle = la santé
est une proprité essentielle.
* Consommation: c’est un nom du verbe “consommer”
Ex:La production et la consommation doivent être
équilibrées.
* En réponse à cette attente:pour répondre à cette
attente.
* Lancer une campagne:
Ex: notre lycée vient de lancer une campagne “ antitabac”

* Hygiène:

Activités des élèves
Écrire au tableau des conseils
en impératif.
Réécrire les phrases.

Écouter.
Écouter et répondre.

Deviner les sens des mots
nouveaux.

Deviner et noter dans le
cahier.

16


Ex: ces gens –là n’ont aucune hygiène, regardez-les
vivre!=ces gens –là sont très sales.
* Hygiène bucco – dentaire: hygiène de la bouche et
dents.
* Le tétanos: Maladie infectieuse.
* Les bienfaits:
Ex: - Je veux vivre à la campagne.
- Tu as raison, il faut bénificier des bienfaits de la vie
à la campagne.
* L’activité physique:
Ex: Il faudra faire de la gymnastique, du sport, toutes

ces activités sont utiles à la santé.
Faire relever le verbe pour rappeler l’usage de
l’infinitif:
Relevez le verbe dans le dernier exemple !
C’est le verbe “ faire”.
Ce verbe est conjugué?
Non, c’est un infinitif.
Qui peux me donner une autre phrase dedans on utilise
l’infinitif ?
Expliquer:
- Le temps de l’infinitif:
+ Infinitif présent: travailler.
Ex: Je suis heureux de travailler avec toi.
Chanter est ma passion.(présent)
J’espère réussir(plus tard) (futur).
Qui peux me donner d’ autre exemples?
+ Infinitif passé: avoir(être) + P.P exprimer une action
qui se passe avant une autre.
Ex: Il partira après avoir mangé.
Qui peux me donner d’ autre exemples?
Manger – partir.
+ Infinitif futur: devoir être, devoir faire
Ex: cette situation semble devoir durer quelque temps.
Qui peux me donner d’ autre exemples?
- L’usage de l’infinitif:
+ Il est utilisé comme un nom:
Ex: Voyager coûte moins cher qu’autrefois.
Qui peux me donner d’ autre exemples?
+ Il est utilisé comme un proposition subordonné
infinitif quand il se place après les verbes de la

perception: voir, regarder, observer, entendre, écouter,
sentir…
Ex: je vois un oiseau chanter.
Qui peux me donner d’ autre exemples?
Faire faire des exercices d’entrainement:
Transformez les phrases suivantes en utilisant l’infinitif:
Je vois les enfants qui sortent de la maison.
…………………………………………..
Nous écoutons les chiens qui aboient.

Écouter et relever le verbe.
Travail individuel.

Doner d’autres exemples.
Écouter et noter.

Doner d’autres exemples
Travail individuel.

Transformer les phrases.
Travail individuel.

17


…………………………………………
À la télévision, on a vu en direct le fumée qui explosait.
………………………………………….
Il sens son coeur qui bat plus vite.
…………………………………………

+ Il est utilisé comme un impératif.
Ex: prendre 2 comprimés par jour.
C) Faire des consolidations:
Compléter les phrases pour
Faire fermer le livre et faire faire l’exercice de
vérifier.
compléter:
Complète les phrases suivantes:
-Les résultats …………………. de ton travail.
-Il y a beaucoup d’accidents, il faudra ……………….
la vitesse des automobiles
-Eh! Il achète trop de choses, on n’aura plus d’argent à
la fin du mois, il faut …………………. le budget.
- Nous devons ………………… la condition de travail
dans les usines.
- La santé ……………………… une proprité essentielle
= la santé est une proprité essentielle
- La production et la …………………. doivent être
équilibrées.
- Notre lycée vient de ………………. une campagne “
Écouter et noter.
anti-tabac”.
D) Faire des recommandations:
À la maison, conjuguez le verbe “ dépendre de” et
apprenez l’utilisation de l’infinitif.
Répondez aux questions dans le livre à la page 15.
Séance 11: Compréhension détaillée
Date: 26 septembre 2007
Durée
Activités du prof

A) Contrôler la leçon:
Transmormez les phrases suivantes en passive;
- Mes amis viennent de construire une grande
7
maison.
- On entend un grand cri dans la nuit.
Cherchez les participes passés des verbes suivants:
Être, Avoir, Pouvoir, Prendre, Voir.
B) Faire des sensinbilisations:
Bon! Vous avez déjà préparé de répondre aux questions
15
dans la partie “ Compréhension détaillée”, maintenant
on va corriger ensemble. Avant de corriger cet exercice,
je vous laisse 15 minutes à répondre en groupe de 4
personnes. Tour à tour vous devez faire un petit dialogue
en utilisant les questions dans cette partie.
15 minutes de travail en groupe commence!
Observer les élèves travailler et les aider si nécessaire.
Aider les élèves à bien prononcer et à faire des phrases
correctes.

Activités des élèves
Transmormer les phrases en
passive
Chercher les P.P.

Écouter.
Travailler en groupe dans 15
minutes l’une pose question,
l’autre répond.

Les 2 membres de chaque
groupe jouent le rôle
18


15

Désigner un groupe par hasard et lui demander de
présenter ce qu’elle prépare.
Présentez ce que vous avez préparé! Les autres écoutent
et corrigent.
Poser des questions et demander aux élèves d’en
répondre en français ,aux autres d’écouter et de les
corriger, de les écrire au tableau.
Écoutez bien et répondez- moi!
Corriger avec les élèves.
On va corriger ensemble !
1) La santé est – elle importante?
Oui, elle est très importante.
2) Quels conseils donnent souvent les médecins?
 Ne fumez pas! Ne mangez pas trop de viande!....
3)Quelle campagne va – on lancer ?
 On va lancer une campagne d’information qui aura
pour thème: “ Votre santé…..”
4) Quel est le thème de cette campagne?
 Cette campagne a pour thème: “ Votre santé dépend
aussi de vous”.
5) Peux- Tu avoir une bonne santé si tu fumes
beaucoup?
Non, Si vous…..

6) Ton père boit trop d’alcool, que lui dira le médecin?
Le médecin lui dira: “arrête- toi de fumer!”
7)Faut –il manger trop de viande?
Non, Il ne faut pas manger trop de viande.
8) Que faut-il faire pour avoir une bonne hygiène buccodentaire?
Il faut se brosser les dents au moins 4 fois par jour.
9)Te fais –tu vacciner tous les ans?
Oui,(Non)…………………………….
10) Que faut-il faire pour avoir une bonne santé?
Il faut…………………………………
11) De quoi et de qui dépend ta santé?
Ma santé dépend de moi.
C) Faire des recommandations:
À la maison, conjuguez le verbe “ être” à tous les temps
à l’indicatif, présent à imparfait et conditionel.
Préparez de répondre aux questions dans le livre à la
page 16.

Séance 12 - 13: Exercices de réemplois
Date: 01 octobre 2007
Durée
Activités du prof
A) Contrôler la leçon:
Cherchez les participes passés des verbes suivants:

Présenter leur production.

Répondre et écrire les
réponses au tableau.

Corriger avec le prof et les
autres.

Écouter et noter.

Activités des élèves
Transmormer les phrases en
19


7

15

15

Être, Avoir, Pouvoir, Prendre, Voir.
Conjuguez le verbe “ être” à tous les temps à
l’indicatif, présent à imparfait et conditionel.
B) Faire des sensinbilisations:
Bon! Vous avez déjà préparé de répondre aux
questions dans la partie “ exercices de réemplois”,
maintenant on va corriger ensemble. Avant de
corriger cet exercice, je vous laisse 15 minutes à
répondre en groupe de 4 personnes.
Ça y est ? allez au tableau our corriger l’exercice!
Attention utilisez l’impératif à la deuxième personne
singulier.
→Arrête de fumer!
→Arrête de boire, Papa!

→ Il faut équilibrer ton alimentation!
→ Ne mange pas trop de viande, ce n’est pas bon
pour ta santé.
→ Lave bien les dents!
→ Faites de la gymnastique le matin!
→ Il faut fiare de la gymnastique.
Faire faire l’exerecice[9]
Bon on passé l’exercice 9 à la page 16.
[9] Complète les phrases suivantes:
Expliquer:pour bien faire cet exercice, il faut revoir
tous les mots de la partie “ les mots pour le dire”
Transformer cet exercice en QCM.
Cochez la bonne réponse:
1. Si on a une bonne…………on travaillerai bien.
A) consommation
B) indication
C) santé
D) hygiène.
2. Nous avons besoin des…………. pratiques des
médecins.
A) médicament
B) conseil
C) conseils
D) activités
3. Pour avoir une bonne santé, tu dois t’arêter
de……….
A) ne pas fumer
B)ne pas boire.
C) ne fumer pas
D) fumer.

4. Tu veux un peu d’alcool ? – Non, la
………..d’alcool n’est pas premise.
A) utilisation
B) prendre
C) consommation
D) limitation.
5. Nam est malade, Tu n’as qu’à lui dire d’………..
son alimentation.
A) utiliser
B) équilibrer
C) ne pas fumer
D) limiter.
6. L’……………….physique est très nécessaire à la
santé.

passive
Chercher les P.P.

Écouter.
Travailler en groupe dans 15
minutes l’une pose question,
l’autre répond.
Les 2 membres de chaque
groupe jouent le rôle
Présenter leur production.
Répondre et écrire les réponses
au tableau.

Corriger avec le prof et les
autres.

Faire l’exercice 9
Écouter.

Faire l’exercice de QCM

20


A) activité
B) hygiène
C) conseil
D) alcool.
Le résultat:
1-C; 2 –C; 3 – D; 4 – C; 5 – B; 6 – A.
Faire faire l’exercice [10].
[10]. Voici certaines causes du cancer:
consommation du tabac, d’alcool; obésité, le
diabiète,…
Donne des conseils à tes amis en complétant : pour
éviter le cancer, il faut…………………
Expliquer la consigne en posant des questions:
Qu’est – ce qu’on vous demande ?
→ On vous demande de donner des conseils.
Quels conseils donnez – vous?
→ des conseils pour éviter le cancer.
Bon, savez – vous les causes du cancer ?
Oui, on vous a déjà donné les causes dans la
consigne.
Bon, donnez les conseils!
Donner un exemple: pour éviter le cancer, il faut

limiter de fumer.
Maintenant quant à vous de donner des conseils.
Faire faire l’exercice [11].
Expliquer : même exercice 10, mais des conseils
pour avoir une bonne hygiène bucco – dentaire.
Est – ce que nous pouvons utiliser le verbe falloir +
infinitif pour donner des conseils?
→ Non, parce que ce verbe est seulement utilisé à la
deuxième personne singulier.
Je vous donne un exemple:
Pour avoir une bonne hygiène bucco – dentaire, tu
dois te brosser bien les dents.
5 minutes à préparer.
Parlez !
Faire faire l’exercice [12].
Expliquer : même exercice 10,11
→Faites un meilleur usage des médicaments!
→Il faut faire un meilleur usage….
→ Tu dois faire un meilleur usage des médicaments!
C) Faire des consolidations:
Combien de façon de donner des conseils?
→ il y a 4.
Lesquels ?
→ infinitif, impératif, devoir + infinitif, il faut +
infinitif.
Donnez un conseil de 4 façons!
Faire des recommandations:
À votre maison, préparez l’exercice [13], [14], [15],
[16], [17]

Corriger ensemble.
Faire l’exercice10
Écouter et noter.
Répondre aux questions.

Donner des conseils.

Faire l’exercice [11].
Écouter.

Donner des conseils.

Faire l’exercice [12].
Donner des conseils.

Écouter et répondre.

Écouter et noter.

21


Séance 14 – 15 : Exercices de réemplois (suite)
Date: 03 octobre 2007
Activités du prof
A) Contrôler la leçon:
Donnez des conseils pour éviter le cancer!
Pour avoir une bonne santé, qu’est –ce qu’on ne
doit pas faire?
Attention , utilisez 4 structures de donner des

consseils.
B) Faire des sensinbilisations:
Bon! Vous avez déjà préparé de faire l’exercice
[13] dans la partie “ exercices de réemplois”.
Expliquer: même exercice [10],[11] et [12].
5 minutes à préparer!
Ça y est ? allez au tableau pour corriger
l’exercice!
Les conseils:
→Respectez la dose prescrite.
→ Il faut respecter la dose prescrite.
→Vous devez respecter la dose prescrite.
Faire faire l’exercice [14].
Expliquer : même exercice 13, mais des conseils
pour avoir une bonne hygiène.
Est – ce que nous pouvons utiliser “ le verbe
falloir + infinitif” pour donner des conseils?
→ Oui, parce que ce verbe est utilisé à la
deuxième personne singulier.
Je vous donne un exemple:
Pour avoir une bonne hygiène, il faut te brosser
bien les dents.
- Pour donner des conseils dans la langue écrite,
on utilise:
+ L’infinitif ou impératif
- Pour donner des conseils dans la langue parlée,
on utilise:
+ L’impératif, Il faut + infinitif et devoir +
infinitif
5 minutes à préparer.

Parlez !
Corriger avec les élèves
Infinitif (langue écrite)
→ Laver les dents régulièrement.
Se laver tous les jours
Se changer régulièrement.
Maintenir le propreté dans la maison.
Impératif:

Activités des élèves
Donner des conseils.

22


→ Lavez – vous tous les jours!
Changez- vous régulièrement!
Maintenez la propreté dans la maison!
Bon on passe l’exercice [15]
Faire faire l’exercice [15].
Faire répondre au question dans le manuel à la
page 17.
a. Pour éviter le tétanos, qu’est-ce qu’on doit
faire?
→ Pour éviter le tétanos, il faut se vacciner.
b. On peut se faire vacciner pour éviter certaines
maladies comme:la rage, la polio (poliomyélite) la
vercelle
Faire faire l’exercice [16].
Ton ami veut avoir une bonne santé, écris pour lui

donner des conseils(relis le document “ Votre
santé dépend aussi de vous”
Expliquer en posant des questions:
Qu’est –ce que l’on vous demande ?
→ On vous demande d’écrire une lettre.
Qui peut me dire la structure d’une lettre amicale
→ voici la structure:
Complète le schéma suivant en associant le
numéro avec les lettres.
A. Signature
B. Contenu du lettre.
C. Saluatation
D. Les voeux
E. Ps
F. Date, lieu.
…………………(1)………………………
……(2)…………
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………(3)……………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
………………………………(4)………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
………(5)……….

…(6)….:
……………………………………
……………………………………

1

2

3

4

5

6

Le résultat:
1
2
3
4
5
6
F
C
B
D
A
Ps
Ps: post-criptum: tái bút.

Quel contenu de la lettre demandé ?
→ des conseils pour avoir une bonne santé.
23


Expliquer: pour bien donner des conseils, il faut
utiliser l’impératif, devoir + infinitif, il faut
15 minutes à préparer.

Ça y est ? présentez votre lettre!
Corriger en donnant l’exemple:
Thới Lai, 05 octobre 2007
cher Nam,
Qu’est –ce que tu fais maintenant ? je sais que tu es
malade, il y a 2 mois, j’étais malade comme toi , j’ai
pris beaucoup de médicaments mais ça ne va pas
bien je vais chez le médecin, il m’a donné des
conseils pratiques comme: ………………………....
………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………… et
maintenant je vais très bien, si tu veux avoir une
bonne santé, suis – les.
J’espère que tu aies une meilleure santé.
Ton ami

Ps: écris –moi vite!

C) Faire des consolidations:
Quels sont les structures pour donner des

conseils?
Transformez en inpératif les phrases suivantes:
Se vacciner chaque année pour éviter le tétanos.
Se changer toujours.
S’arrêter de fumer.
D) Faire des recommandations:
Apprendre des noms des maladies, entraîner les
nouvelles structures.
Préparer la nouvelle leçon.
UNITÉ 1
I. Objectifs:
Objectif communicatif:
Aider les élèves à comprendre:
+ Les informations sur les nouvelles énergies pour la vie.
Objectif langage:
- Grammaire:
+Bien exprimer les hypothèses.
+ Bien exprimer le temps en utilisant la contructions “ dès+ Nom” et “dès + adverbe”.
+ Bien utiliser la structure “ Si imparfait…………”
+ Bien utiliser le conditionnel pour exprimer des hypothèses.
+ Bien exprimer la cause en utilisant “ grâce à / à cause de”
+ Bien connaître et utiliser le verbe pronominal
II. Déroulement de la séance:
24


Date 10 octobre 2007
Séance:16- 17
DOCUMENT 1:
A. EXPLORATION DU DOCUMENT:

Durée
Activités du prof
A) Contrôler la leçon:
Écrivez au tableau la structure pour transformer la
phrase active en passive.
Donnez un exemple!
Je voudrais une bonne santé, qu’est – ce que je dois
faire? Donnez – moi 3 conseils !

15

15

Activités des élèves

B) Faire des sensinbilisations en faisant compléter
la grille.
Complète la grille suivante à l’aide des définitions1
Ci – dessous.
1
2
3
4
5
6
7
1. “Votre ………dépend aussi de vous”
2. Si vous ne l’avez pas, on ne vous vend jamais de
dédicaments.
3. “ français” est une…………étrangère.

4. Maladie commençant par “ A”.
5. La première partie de la notice.
6. Maladie, quand il fait froid et il pleut.
7. Le pommade est utilisé pour guérir ce maladie.
Le résultat:
A B C D E F G H I
J
1 s
a n t
é
2 o r
d o n n a n c
E
3 l
a n g u e
4 a n g i
n e
5 i
n d i
c
a t
i
o n
6 r
h u m e
7 e
c
z
é
m a

Cherchez un nouveau mot formé dans les colonnes.
 solaire, c’est un adjectif qui vient du nom soleil.
Connaissez – vous ce nom? Regardez bien l’image à
la page 19.
Poser des questions pour faire découvrir
globalement: Quels sont les avantages de soleil ?
 Il nous donne beaucoup d’avantages comme:
rechauffer la maison, sécher des vêtements,…outré
25