Một số vấn đề về phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học văn

Thực tế năm học 2006 – 2007
Thực tế năm học 2006 – 2007
tòan ngành giáo dục cùng hưởng
tòan ngành giáo dục cùng hưởng
ứng phong trào của Bộ Giáo dục
ứng phong trào của Bộ Giáo dục
Đào tạo là: “Nói không với tiêu
Đào tạo là: “Nói không với tiêu
cực trong thi cử và bệnh thành
cực trong thi cử và bệnh thành
tích trong giáo dục”.
tích trong giáo dục”.



Thật vậy, cách học chạy theo
Thật vậy, cách học chạy theo
thành tích không đáp ứng được yêu
thành tích không đáp ứng được yêu
cầu đổi mới của xã hội. Vì thế, làm
cầu đổi mới của xã hội. Vì thế, làm
sao để nâng cao chất lượng dạy và
sao để nâng cao chất lượng dạy và
học, đó cũng là vấn đề cần quan
học, đó cũng là vấn đề cần quan
tâm đối với những người làm công
tâm đối với những người làm công
tác giáo dục.

tác giáo dục.

Xuất phát từ thực tế giảng dạy,
Xuất phát từ thực tế giảng dạy,
từ trình độ tiếp cận với tác
từ trình độ tiếp cận với tác
phẩm văn chương của học sinh
phẩm văn chương của học sinh
trường THCS Tây Sơn là rất
trường THCS Tây Sơn là rất
hạn chế và vốn sống của các em
hạn chế và vốn sống của các em
lại rất hẹp nên trở thành trở
lại rất hẹp nên trở thành trở
ngại lớn khi các em học môn
ngại lớn khi các em học môn
Ngữ văn, đặc biệt là ở phần Văn
Ngữ văn, đặc biệt là ở phần Văn
bản.
bản.

Trước sự đổi mới của toàn
Trước sự đổi mới của toàn
ngành giáo dục nước ta hiện nay,
ngành giáo dục nước ta hiện nay,
“tiêu cực trong thi cử và bệnh
“tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục“ đã
thành tích trong giáo dục“ đã
trở thành một trở lực rất lớn đối

trở thành một trở lực rất lớn đối
với sự phát triển của sự nghiệp
với sự phát triển của sự nghiệp
giáo dục. Trong đó, bộ môn Ngữ
giáo dục. Trong đó, bộ môn Ngữ
văn có vò trí quan trọng trong
văn có vò trí quan trọng trong
việc đánh giá kết quả học tập
việc đánh giá kết quả học tập
của học sinh.
của học sinh.

Là người giáo viên đứng lớp, tôi
Là người giáo viên đứng lớp, tôi
nghó mình phải làm một việc gì
nghó mình phải làm một việc gì
đó để góp phần nâng cao chất
đó để góp phần nâng cao chất
lượng giờ dạy Ngữ văn, nhằm
lượng giờ dạy Ngữ văn, nhằm
đáp ứng được yêu vầu mới.
đáp ứng được yêu vầu mới.

Môn ngữ văn trong nhà trường
Môn ngữ văn trong nhà trường
THCS có một vò trí đặc biệt
THCS có một vò trí đặc biệt
quan trọng, nó được dành một tỉ
quan trọng, nó được dành một tỉ
lệ thời lượng khá lớn so với các

lệ thời lượng khá lớn so với các
môn khác.
môn khác.

Chính vì thế mà đã có nhiều công
Chính vì thế mà đã có nhiều công
trình nghiên cứu và thực nghiệm có
trình nghiên cứu và thực nghiệm có
kết quả. Bản thân tôi đã ứng dụng
kết quả. Bản thân tôi đã ứng dụng
và mang lại nhiều hiệu quả. Song,
và mang lại nhiều hiệu quả. Song,
chưa thể tự mãn về phương pháp
chưa thể tự mãn về phương pháp
của mình, trong quá trình giảng
của mình, trong quá trình giảng
dạy, tôi luôn cố gắng tìm tòi va øtrăn
dạy, tôi luôn cố gắng tìm tòi va øtrăn
trở: làm sao có thể nâng cao chất
trở: làm sao có thể nâng cao chất
lượng giờ dạy văn hơn nữa.
lượng giờ dạy văn hơn nữa.

-
-
THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI
THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI
THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
CỦA ĐỀ TÀI:

CỦA ĐỀ TÀI:


1.
1.
Thuận lợi
Thuận lợi
:
:

Được sự quan tâm, chỉ đạo kòp thời, sát sao
Được sự quan tâm, chỉ đạo kòp thời, sát sao
của quý cấp lãnh đạo.
của quý cấp lãnh đạo.

Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên
Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên
và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình
và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình
bằng cách: trang bò đầy đủ sách giáo khoa,
bằng cách: trang bò đầy đủ sách giáo khoa,
sách giáo viên, các tài liệu tham khảo, cho
sách giáo viên, các tài liệu tham khảo, cho
giáo viên đi học để nâng cao tay nghề.
giáo viên đi học để nâng cao tay nghề.

Tổ chuyên môn nhiệt tình đóng
Tổ chuyên môn nhiệt tình đóng
góp ý kiến, bổ sung những thiếu
góp ý kiến, bổ sung những thiếu

sót trong quá trình giảng dạy.
sót trong quá trình giảng dạy.
Đa số các em học sinh đều chăm
Đa số các em học sinh đều chăm
ngoan và có ý thức học tập tốt.
ngoan và có ý thức học tập tốt.
Được sự quan tâm của hội cha
Được sự quan tâm của hội cha
mẹ học sinh.
mẹ học sinh.

Bản thân mỗi giáo viên không
Bản thân mỗi giáo viên không
ngừng học hỏi kinh nghiệm từ đồng
ngừng học hỏi kinh nghiệm từ đồng
nghiệp.
nghiệp.

2.
2.
Khó khăn:
Khó khăn:

Vì là một trường ở vùng sâu nên
Vì là một trường ở vùng sâu nên
điều kiện về kinh tế gia đình các
điều kiện về kinh tế gia đình các
em còn gặp rất nhiều khó khăn,
em còn gặp rất nhiều khó khăn,
thời gian các em đầu tư cho học

thời gian các em đầu tư cho học
tập còn hạn chế vì ngoài thời
tập còn hạn chế vì ngoài thời
gian học tập ở trên lớp các em
gian học tập ở trên lớp các em
còn phải phụ giúp gia đình.
còn phải phụ giúp gia đình.

Đường sá đi lại là vô cùng khó
Đường sá đi lại là vô cùng khó
khăn. Mùa mưa thì lầy lội, nhiều
khăn. Mùa mưa thì lầy lội, nhiều
em vì thế mà đi học trễ hoặc có
em vì thế mà đi học trễ hoặc có
khi phải nghỉ học. Mùa nắng thì
khi phải nghỉ học. Mùa nắng thì
bụi ảnh hưởng đến sức khỏe của
bụi ảnh hưởng đến sức khỏe của
cả giáo viên và cả học sinh.
cả giáo viên và cả học sinh.

Trường lớp tạm bợ. Hễ trời mưa
Trường lớp tạm bợ. Hễ trời mưa
to là không học được vì giột, vì
to là không học được vì giột, vì
ồn.Các em còn lười học , đặc
ồn.Các em còn lười học , đặc
biệt là những môn phải học
biệt là những môn phải học
thuộc nhiều như môn Ngữ văn.

thuộc nhiều như môn Ngữ văn.
Còn lười suy nghó, cảm nghiệm
Còn lười suy nghó, cảm nghiệm
để tìm ra những giá trò sâu xa,
để tìm ra những giá trò sâu xa,
những tư tưởng phần nào hoặc
những tư tưởng phần nào hoặc
có khi là rất trừu tượng của một
có khi là rất trừu tượng của một
văn bản.
văn bản.

Còn nhiều tình trạng học đối
Còn nhiều tình trạng học đối
phó. Học sinh chỉ chú ý ghi nhớ
phó. Học sinh chỉ chú ý ghi nhớ
khi phải kiểm tra còn sau đó thì
khi phải kiểm tra còn sau đó thì
ít khi nhớ lại, tái hiện lại.
ít khi nhớ lại, tái hiện lại.
Việc dạy và học chưa thực sự tự
Việc dạy và học chưa thực sự tự
giác, việc dạy và học chạy theo
giác, việc dạy và học chạy theo
thành tích vẫn còn tồn tại trong
thành tích vẫn còn tồn tại trong
suy nghó của không ít giáo viên
suy nghó của không ít giáo viên
và học sinh.
và học sinh.

Tất cả những vấn đề trên đã
Tất cả những vấn đề trên đã
gây trở ngại không nhỏ đến tiến
gây trở ngại không nhỏ đến tiến
trình học tập của học sinh cũng
trình học tập của học sinh cũng
như việc giảng dạy của giáo
như việc giảng dạy của giáo
viên.
viên.



Chính vì thế để đạt được hiệu quả
Chính vì thế để đạt được hiệu quả
cao trong việc dạy và học ngữ văn
cao trong việc dạy và học ngữ văn
cần phải chú ý làm sao tạo điều
cần phải chú ý làm sao tạo điều
kiện cho học sinh cảm thụ được
kiện cho học sinh cảm thụ được
toàn bộ giá trò của tác phẩm văn
toàn bộ giá trò của tác phẩm văn
học, biết trình bày cảm nhận của
học, biết trình bày cảm nhận của
mình về tác phẩm một cách sâu
mình về tác phẩm một cách sâu
sắc, thông qua đó hình thành cho
sắc, thông qua đó hình thành cho

các em phương pháp tự học.
các em phương pháp tự học.



Làm được như thế có nghóa là đã
Làm được như thế có nghóa là đã
nâng cao chất lượng của giờ dạy
nâng cao chất lượng của giờ dạy
học văn vậy.
học văn vậy.

Soá lieäu thoáng keâ:
Soá lieäu thoáng keâ:

Qua thời gian công tác, được sự
Qua thời gian công tác, được sự
phân công của chuyên môn nhà
phân công của chuyên môn nhà
trường, tôi được dạy Ngữ văn
trường, tôi được dạy Ngữ văn
qua từng khối 6,7,8 tôi nhận
qua từng khối 6,7,8 tôi nhận
thấy còn nhiều học sinh chưa có
thấy còn nhiều học sinh chưa có
hứng thú học Ngữ văn và kết
hứng thú học Ngữ văn và kết
quả học tập của các em ở môn
quả học tập của các em ở môn
Ngữ van còn thấp.

Ngữ van còn thấp.

Có nhiều em không thể đọc thuộc
Có nhiều em không thể đọc thuộc
một bài thơ đã học hoặc không thể
một bài thơ đã học hoặc không thể
nêu được nội dung chính của một
nêu được nội dung chính của một
tác phẩm bất kì. Khi tạo lập văn
tác phẩm bất kì. Khi tạo lập văn
bản thì có rất nhiều cách diễn đạt
bản thì có rất nhiều cách diễn đạt
ngô nghê. Cũng có em khi đọc xong
ngô nghê. Cũng có em khi đọc xong
văn bản thì không chỉ ra được các
văn bản thì không chỉ ra được các
phần mở bài, thân bài và kết bài.
phần mở bài, thân bài và kết bài.



Sau khi khảo sát chất lượng học
Sau khi khảo sát chất lượng học
tập của học sinh cuối năm 2006 –
tập của học sinh cuối năm 2006 –
2007 do tôi trực tiếp giảng dạy, tôi
2007 do tôi trực tiếp giảng dạy, tôi
đã thu được kết quả như sau:
đã thu được kết quả như sau:

STT
STT
LÔÙP
LÔÙP
SÓSOÁ
SÓSOÁ
ÑIEÅMTREÂN 5
ÑIEÅMTREÂN 5
TÆ
TÆ