skkn một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập

SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập

PHẦN I: LỜI NÓI ĐẦU
I.1. Lí do chọn đề tài.
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn
và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để
học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở.
Công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học. Làm
tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy
các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong
nhà trường, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo
viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư
tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi
trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên
suốt các ngày trong tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo
dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và
cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên
chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp.
Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất lượng
học tập của học sinh cũng tương đương nhau. Nhưng tại sao đến cuối năm, chất
lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các
lớp khác. Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên chủ nhiệm lớp tạo
ra. Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh
của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học sinh , làm
cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm thấy “mỗi ngày đến
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-1-

SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
trường là một niềm vui”.
Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp
(từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo
học sinh của mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại
được học với một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác
chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự
học và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm
lớp không duy trì, không phát huy thì nề nếp lớp học và chất lượng học tập của
học sinh sẽ ra sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng
bộ từ lớp Một đến lớp Năm. Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức,
nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú
ý xây dựng, rèn rủa ngay từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở
các lớp trên. Công tác chủ nhiệm là một công việc thường xuyên, khá gắn bó
với người giáo viên . Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm
trọng trách này đều tích luỹ cho mình một số kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong
thời đại ngày nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hoá, kinh tế,
… rộng rãi như đã nói ở trên thì vấn đề làm sao để đáp ứng tốt vai trò một giáo
viên chủ nhiệm là vấn đề không hề cũ. Kéo theo, những kinh nghiệm mà giáo
viên chủ nhiệm tích luỹ được cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm
mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân
đã tin tưởng giao phó là giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các
em trở thành những con người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn
thiện, có ích trong tương lai.
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự
dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát
triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh,
bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-2-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
con cái cho nhà trường. Trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ
thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm
thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế
nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm
chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là
của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp
xúc với các em học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học
sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người
mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem như là cha là
mẹ không ai khác chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp.
Chính vì những lẽ đó mà tôi đã dành khá nhiều thời gian, tâm sức cho
công tác chủ nhiệm lớp mình. Hôm nay tôi mạnh dạn trình bày đề tài “Một số
biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập” để
đúc kết kinh nghiệm từ quá trình chủ nhiệm lớp của bản thân tôi trong các năm
học vừa qua, đặc biệt là năm 2015 – 2016 này. Rất mong sự góp ý chân thành
của cấp trên cùng quý bạn đồng nghiệp để tôi ngày càng có thêm nhiều kinh
nghiệm quý báu trong công tác chủ nhiệm lớp, giúp tôi hoàn thành công tác tốt
hơn và cũng là hoàn thiện bản thân mình hơn.

I.2. Mục đích nghiên cứu.
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn :
- Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc
kết thành kinh nghiệm của bản thân.
- Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong

công tác chủ nhiệm lớp.
- Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, và từ
các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục
những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-3-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
- Rèn luyện tinh thần năng động; giữ vững lòng say mê, sáng tạo; cố gắng
học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.

I.3. Lịch sử đề tài.
Như chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên tiểu học đều làm công tác chủ
nhiệm lớp, từ trước đến nay chưa sách vở tài liệu nào định nghĩa rõ thế nào là
công tác chủ nhiệm và qua quá trình làm công tác này chúng ta tạm quy định
với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp
mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốt
những nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đoàn, Đội, Hội đưa ra.
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới
phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và
có những đòi hỏi cao hơn. Quan nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi
thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân
mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm
và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm. Phong trào thi đua trở thành giáo
viên chủ nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viên tham gia tích cực.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại một số giáo viên có
thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt,
hoặc quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo

dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, đâu đó vẫn còn một số tập thể học sinh
chất lượng văn hoá và đạo đức chưa cao và không chú ý đến các phong trào thi
đua của nhà trường đề ra. Tôi nghĩ rằng đề tài này không mới bởi vì nó thường
lặp đi lặp lại nhưng điều cần thiết đối với những giáo viên chúng tôi là được
tham gia bàn bạc kỹ về công tác này để tìm ra phương pháp tối ưu nhằm nâng
cao hiệu quả giáo dục trong tình hình hiện nay.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-4-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập

I.4. Phạm vi đề tài.
Do điều kiện thời gian không cho phép nên đề tài của tôi chỉ đưa ra một
số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập ở
trường Tiểu học, đối tượng chính là học sinh lớp 5.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-5-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập

PHẦN II: NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP
II.1. Thực trạng đề tài:
- Học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp ở Tiểu học. Ở lứa tuổi này, các em đã có
nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã

hội. Nhiều em đang ở ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ
dỗ, bị xâm hại,…Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo
vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống
để tự tin trong học tập, trong cuộc sống.
- Năm học 2015-2016, lớp tôi có tổng số 31 học sinh. Trong đó có các nữ
thường chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, một vài em lại hay hờn dỗi và
thường xuyên nói xấu bạn; một số em nam hay quậy phá, chọc ghẹo các bạn
trong lớp gây ồn ào, mất trật tự trong giờ học nhưng lại học rất yếu; một số em
phải ở nhờ nhà ông bà nội (ngoại) vì cha mẹ đi làm công nhân ở xa; nhiều em
có hoàn cảnh khó khăn nên không có góc học tập ở nhà, đi học về là vứt sách
vở lung tung, đến lớp thì thường xuyên quên vở, quên viết…Tôi tiến hành theo
dõi và điều tra được:
HS chia bè phái, phân HS quậy phá, chọc ghẹo HS lơ là trong việc học,
biệt giàu nghèo
9

bạn
4

không chuẩn bị Đ DHT
4

- Bên cạnh đó, một số giáo viên mới ra trường, khi xử lí các tình huống
sư phạm còn lúng túng, bối rối nên thường xuyên phải kéo dài buổi học so với
qui định. Một vài giáo viên dù đã dạy lâu năm nhưng vẫn chưa làm tốt công tác
chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền về học sinh, về phụ huynh mà chưa tìm
được biện pháp giáo dục học sinh về nề nếp lớp học và chất lượng học tập của
học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của toàn trường.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy

-6-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút ít kinh
nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu
học là rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ
nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà
tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế
nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề,
không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất
lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh rồi sẽ ra
sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song song với việc
giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai
trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.

II.2. Nội dung cần giải quyết:
Như chúng ta đã biết điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm là
phải có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu quả.
Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân
minh, kịp thời, công bằng đối với tất cả học sinh không được phép trù úm, ghẻ
lạnh, phân biệt đối xử với học sinh. Không có công thức nào chung nhất cho
công tác chủ nhiệm, nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và
phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành công. Phải thực sự yêu nghề, mến trẻ,
nhiệt tình và tận tâm với công việc. Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh.
Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể hiện
qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng ngày. Để giúp
các em nâng cao hiệu quả học tập, giáo viên chủ nhiệm cần:
- Nắm được các đối tượng học sinh lớp mình.

- Đào tạo đội ngũ cán bộ lớp có năng khiếu về quản lý và tổ chức.
- Biết cách phối hợp với các bộ phận như giáo viên bộ môn, phụ huynh
học sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-7-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
- Đầu tư vào các phong trào do trường tổ chức
- Biết nêu gương và khen thưởng kịp thời.

II.3. Giải pháp:
Để đạt được hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm tôi đưa ra các biện
pháp sau đây:
Biện pháp 1: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương
pháp giáo dục phù hợp
- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm
cũ, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh.
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ
nhiệm, cụ thể:
+ Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn.
+ Học sinh khuyết tật.
+ Học sinh cá biệt về đạo đức.
+ Học sinh học còn hạn chế.
+ Học sinh có những năng lực đặc biệt.
* Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn ( lớp tôi không
có HS quá khó khăn)
* Đối với những học sinh khuyết tật (Lớp tôi không có )
* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:

- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố
và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ
có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh
nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-8-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao
cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng
bước điều chỉnh mình.
* Đối với học sinh học còn hạn chế:
- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học còn hạn chế, học hạn chế ở
những môn nào. Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì
phải làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.
- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như
sau:
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời
gian ngoài giờ lên lớp .
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được
nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong qua trình lên lớp.
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh có năng khiếu giúp
đỡ những học sinh học còn hạn chế tiến bộ.
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự
tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em.

+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí,
xấu hổ trước bạn bè.
Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phương
pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để
giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt.
Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm
tra.
Như chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ cán bộ quản lý giỏi là việc rất
quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
-9-


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
hiện.Hơn nữa, để đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc
nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là công việc cần thiết và có ích.
- Trước hết , những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng
phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt
động, đối xử với bạn bè....
- Sau đó hằng ngày, hàng tuần, các cán bộ lớp bao gồm: lớp trưởng, 2
lớp phó , 4 tổ trưởng, 4 tổ phó. . sẽ tiến hành công việc của mình như sau:
* Đầu giờ (trước giờ truy bài): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra những việc
sau: soạn sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, có ý
thức xem bài trước, đi học đúng giờ,....rồi tổ trưởng chấm điểm thi đua theo qui
định như sau: ( vi phạm 1 nội dung trừ: 2 điểm)
* Trong giờ học: Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn trong tổ thái độ học
tập, phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao trong học tập thì cộng điểm thưởng
như sau: Phát biểu đúng một lần thì cộng 2 điểm, nói chuyện trong giờ học thì
bị trừ 2 điểm/ 1lần. Cuối tuần tổng kết và tuyên dương những em thực hiện tốt

và có tiến bộ. Đưa ra biện pháp khắc phục cho những học sinh còn vi phạm.
Biện pháp 3: Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh
* Đối với Ban đại diện CMHS lớp:
Từ đầu năm học. Tôi đã định hướng bầu chọn Ban đại diện CMHS của
lớp với các tiêu chuẩn sau:
- Cha mẹ học sinh có đời sống kinh tế ổn đinh.
- Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân yêu.
- Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục
- Có con em học khá giỏi.
* Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó
ban, thành viên.
* Nhiệm vụ Ban đại diện CMHS:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 10 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
- Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt
của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời
thăm hỏi.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần,
tháng, theo các đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường.
* Đối với từng phụ huynh học sinh:
Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng
GVCN rèn nề nếp học sinh như sau:
- Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình.
- Nhắc nhở con em học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.
- Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá biểu

hằng ngày.
- Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
- Sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu, giờ nào việc nấy tránh tình
trạng vừa học vừa chơi.
- Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại
hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp
cũng như ở nhà.
Biện pháp 4: Đầu tư các phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức
Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn thể
trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong
trào chung của nhà trường như: Vở sạch chữ đẹp, Vẽ tranh, Kể chuyện,…..
- Điều quan trọng là GVCN phải phát hiện những năng lực đặc biệt ở
học sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…
- Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các
học sinh có năng khiếu nói trên.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 11 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
- Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua
những hội thi, tổ chức các sân chơi ở lớp như: Rung chuông vàng, đối mặt
trong các tiết HĐNGLL để phát huy và chọn lọc những HS có năng khiếu để
tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức.
Biện pháp 5: Nêu gương và khen thưởng
- Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được
động viên nên tôi hướng dẫn Ban cán sự lớp lập bảng chấm điểm thi đua từng
HS như sau:
- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụ

huynh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào
học tập cũng như các phong trào khác như sau:
+ Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng một 1 bút/ 1HS đạt điểm 10 mỗi môn.
+ Tặng một phần quà cho HS đạt phong trào nhà trường đề ra.
- Đặc biệt chú ý đến HS chậm trong học tập nhưng có tiến bộ thì tổ
trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng.
**Bên cạnh các biện pháp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp cũng cần xây
dựng và tổ chức thêm một số hoạt động sau:
Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học
sinh. Sau 2 năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều sâu
lẫn chiều rộng, mang lại hiệu quả thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội.
Ngay từ năm đầu tiên Bộ phát động phong trào, tôi đã tích cực hưởng ứng.
Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi
trường đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 12 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
học thân thiện, học sinh tích cực”. Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích
cực” thì mới có “trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
“Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an
toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là
một niềm vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích
cực”. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được

tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện
cho học sinh.
Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tôi tiến
hành từng bước như sau:
Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp
Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được
trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn
và cùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây:
- Trồng cây xanh trong lớp bằng cách: cho dây trầu bà, cây trường sinh vào
con tôm hoặc con cá bằng sành, đổ nước vào rồi treo trên vách tường. Dây trầu
bà và cây trường sinh chỉ sống bằng nước và rất ưa rợp, lại không có lá úa, rụng
nên rất sạch. Chỉ cần đổ nước thường xuyên là cây sống, dây trầu bà lá xanh rủ
xuống từng dây dài rất đẹp.
- Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Phần
trang trí lớp, tôi giao trực tiếp cho từng tổ: mỗi tổ phải sưu tầm tranh ảnh liên
quan đến các môn học và chọn 5 bài vẽ đẹp nhất để trưng bày. Tranh, ảnh các
em sưu tầm được dán vào giấy khổ lớn theo từng môn học (Lịch sử, Địa lí,
Khoa học, Mĩ thuật) và được bao bên ngoài bằng giấy bóng trong suốt. Sau đó
đóng lên vách tường xung quanh lớp.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 13 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
- Khi nhận xét năng lực, phẩm chất của học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải
căn cứ vào 5 nhiệm vụ của học sinh. Ngoài ra, tôi cùng với học sinh đề ra 10
yêu cầu cơ bản đối với học sinh của một lớp học thân thiện, học sinh tích cực.
10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC

SINH TÍCH CỰC”
1. Không có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học không có lí do.
2. Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo
dục cao.
3. Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học;
sử dụng tiết kiệm điện, nước.
4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn,
không có học sinh xả rác bừa bãi.
5. Có tập thể bạn học thân thiện: không nói tục, chửi thề; phải luôn hòa
nhã với bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập.
6. Lớp học phải an toàn, không có nguy hiểm, không có tai nạn xảy ra.
7. Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng
sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông.
8. Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày
càng được nâng cao và vượt trội so với năm học trước.
9. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn khi
đau ốm, động viên chia sẻ với những bạn có hoàn cảnh khó khăn, tặng sách cũ
cho thư viện trường,…
10. Lớp học là môi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo,
không có hiện tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước toàn trường.
- Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện theo 5 nhiệm vụ của người
học sinh và 10 yêu cầu của “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Khi có học
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 14 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ, tôi yêu cầu em đó đọc lại 5 nhiệm vụ của người
học sinh và nêu rõ nhiệm vụ nào mình chưa làm được để sửa chữa, khắc phục.

Nhờ vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui của
nhà trường, của lớp ngày càng giảm dần.
- Số học sinh của lớp, tôi chia thành 5 tổ ứng với 5 ngày học trong tuần,
mỗi tổ có một tổ trưởng. Lớp phó lao động phân công theo dõi các tổ làm trực
nhật hàng ngày. Tổ trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển các bạn
trong tổ làm trực nhật. Nhưng một tuần đầu, tôi phải đi sớm để hướng dẫn các
em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ trong ra ngoài, từ trên cửa sổ, trên bục
giảng xuống dưới; cách cầm chổi và đưa chổi sao cho nhanh sạch nhưng không
bụi; cách trải khăn bàn, cách lau bảng, cách sắp xếp bàn ghế,... Cứ sau mỗi giờ
ra chơi, tổ trực phải đổ rác. Sang tuần thứ hai, tôi mới giao cho lớp phó lao
động kiểm tra công việc trực nhật hàng ngày. Tổ nào không làm tốt, lớp phó lao
động có quyền phạt tổ đó làm trực nhật thêm một ngày. Và trong mỗi tiết học,
học sinh phải thể hiện tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở nhau
giữ sạch lớp trong suốt buổi học.
- Để tránh tình trạng các em mua nước mang vào lớp treo lên cửa sổ, để
trong hộc bàn hoặc để ngay trên mặt bàn làm đổ gây ướt sách vở, làm lớp học
dơ bẩn gây mất trật tự và mất thời gian quét dọn, tôi qui định các em không
được mang li nhựa, bọc đựng nước uống vào lớp; khuyến khích các em mang
nước chín từ nhà để uống, vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không làm bẩn lớp, và còn
hạn chế lượng rác thải gây ô nhiễm môi trường.
- Đối với bồn hoa của lớp, mỗi tổ sẽ chăm sóc một tuần. Qui định bồn hoa
phải sạch cỏ, đất không khô trắng, không có cành gãy và lá khô. Công việc
kiểm tra, nhắc nhở là của lớp phó lao động. Tổ nào không làm tốt sẽ bị phạt
chăm sóc bồn hoa thêm một tuần.
Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 15 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng

học tập
* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:
Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới;
giảng giải- ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân cônghợp tác. Thầy thiết kế- trò thi công. Thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu
của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy,
mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu
cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho
đúng mới thôi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ
không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò
là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học trò
thực hiện.
- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách
làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế
nào thì đạo đức, y thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì y
thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình
thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú y đến cả cách đi đứng,
nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi theo.
Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa
trước mặt học sinh.
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại
chứ không nhận xét ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại
lớp , sau đó dực vào sự hiểu biết của các em mà nhận xét, khích lệ kịp thời. Bởi
tôi quan niệm rằng đối với học sinh tiểu học nhận xét không phải để bắt lỗi, để
la mắng học sinh mà nhận xét để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học
sinh, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 16 -

SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực, không
gian dối.
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ
các em sửa chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em.
Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm
tan nát tâm hồn trẻ thơ. Thậm chí có em sẽ oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học
và không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động.
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học
sinh học còn hạn chế hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải
hoàn toàn là do các em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn
bản từ các lớp dưới. Nhưng cũng có em học còn hạn chế, hoặc không học bài
làm bài là do những điều kiện khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc
nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn dược bố mẹ, ông
bà động viên trong mỗi bước học tập. Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm
thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn,...nên
không ngó ngàng gì đến việc học của con cái, thậm chí các em còn bị mắng
chửi, bị đánh đập ... Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở
việc học tập của các em. Nếu như giáo viên không biết được những nguyên
nhân đó thì rất dễ nổi giận, rồi la mắng, trách phạt các em. Điều đó rất bất lợi
cho quan hệ thầy- trò sau này. Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay
lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không kết án trách phạt ngay mà bình tĩnh
chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các
em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi
phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.
- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những
ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra ngững ưu

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 17 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng
không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn
thiện hơn.
- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của
học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người
thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước
sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung,
đức vị tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học
sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu,
bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy
thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.
* Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia
đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh tiểu học cũng vậy. Nếu các
em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và
sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học có năng khiếu sẽ giúp những em học còn
hạn chế; ngược lại, em học học còn hạn chế cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ
mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn).
Nhưng trong thực tế, một lớp học thường xuất hiện nhiều nhóm học trò, đặc
biệt là những lớp cuối cấp. Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói
xấu hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì hay rỗi hay hờn giận. Còn các em
nam thì hăm he đánh nhau, trả thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì
nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng
học tập của lớp. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này.

Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được
nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường
học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 18 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp
đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp
tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
- Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này,
các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với
bạn khác. Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay
mặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm
lại cãi nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi
kết quả thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình
trạng đó, tôi tuyên bố sẽ cộng điểm thi đua cho kết quả của từng nhóm và lấy
kết quả đó chung cho tất cả các thành viên của nhóm. Do đó, những em có năng
khiếu buộc phải tích cực nếu không sẽ thua nhóm bạn. Còn những em không
tích cực hợp tác, tôi sẽ cho ngồi riêng một mình và phải làm toàn bộ công việc
của một nhóm, làm đến đâu thì nhận xét đến đó tùy theo sự tiến bộ mà tuyên
dương kịp thời. Bị ngồi một mình nên không thể hoàn thành công việc, không
được cộng điểm thi đua, trong khi các bạn ở các nhóm đều được cộng điểm thi
đua. Các em đó sẽ không dám hờ hững nữa. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác
của học sinh trong lớp đã được cải thiện.
- Tôi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc
làm, cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ
không nói xấu, không xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là

những điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn
những điều các em phê bình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó
mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin
lỗi bạn và phải sửa chữa.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 19 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó
phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng
hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.
- Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn
nào đau ốm phải nằm viện thì cả lớp sẽ quyên góp tiền để mua quà đến thăm
bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; những em ở gần nhà sẽ thay nhau chép
bài cho bạn. Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh có năng khiếu sẽ giúp đỡ bạn
học tập để theo kịp chương trình. Vì vậy, trong năm học vừa qua, lớp tôi có 2
em bị bệnh nặng phải nằm viện cả tháng nhưng khi hết bệnh, các em được bạn
bè giúp đỡ nên đã nhanh chóng theo kịp chương trình cùng với cả lớp.
- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc
của tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra
chơi. Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ được tổ
chức vào sáng thứ bảy. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết
định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà
nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng do cả lớp đóng góp. Xã Hưng Điền là xã nông
nghiệp, gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nông. Nhưng có nhiều gia đình lại
không có đất đai, cha mẹ các em chủ yếu đi làm mướn. Có rất nhiều em không

nhớ ngày sinh của mình. Bởi các em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh
nhật, chưa bao giờ được nhận một món quà mang y nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi
được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động.
c) Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở
thích của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh
hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi,
chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện
một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 20 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và
hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc
tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại
với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có
thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài
giờ lên lớp.
* Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa
Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể,
biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,...
Trong các tiết Khoa học, Đạo đức, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi
như: làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình huống phòng tránh bị xâm hại, từ
chối các chất gây nghiện, bày tỏ thái độ đối với người bị nhiễm HIV/AIDS,...và
đóng vai xử lí các tình huống trong môn Đạo đức. Thông qua các hoạt động
này, các em còn được hình thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết.

Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em
nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em,
khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy,
các tiết học chính khóa trở nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông
qua các hoạt động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong
cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng
sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả.
* Tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp
Ở tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình
chính khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp.
Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 21 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
sẽ mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức không khéo
léo thì sẽ làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học. Do vậy, đối với những hoạt
động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi hướng dẫn cho học sinh tham
gia vào các tiết trái buổi.
- Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung
chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông,..Nội dung
thi được tôi soạn bằng chương trình powerPoint nên gây được sự thích thú, hào
hứng cho học sinh mỗi lần tham gia.
- Tổ chức các buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập và làm báo tường, vẽ tranh
chào mừng các ngày lễ lớn.
- Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm các sự kiện lịch sử trọng
đại của đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ

niệm ngày Quốc Khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải
phóng miền Nam,...Những đoạn phim tài liệu này, tôi lấy trên mạng internet rồi
kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem.
- Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập và
làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè. Dựa
trên hướng dẫn ở báo Chăm học, tôi tập trung cả lớp lại và hướng dẫn các em
làm việc theo nhóm. Các em cùng làm, cùng góp, giúp đỡ nhau làm việc.
Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi
cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan
trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học
sinh tích cực. Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh
ngày càng nâng cao.

II.4. Kết quả:
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi không có gì là to tát, những biện pháp
tôi đã làm cũng rất đỗi bình thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 22 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
HS chia bè phái, phân HS quậy phá, chọc ghẹo HS lơ là trong việc học,
biệt giàu nghèo
3

bạn
1

không chuẩn bị Đ DHT

1

Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày
càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan, không còn chia theo phe
phái nữa. Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình
cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 23 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập

PHẦN III: KẾT LUẬN
III. 1. Tóm lược giải pháp:
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của BGH và
tất cả các thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của
PHHS. Tôi đã đạt được kết quả khả quan học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy
cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh biết thương
yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ.
Giáo viên chủ nhiệm cần có lòng nhiệt tình tính chịu khó, năng động
sáng tạo nhất là thực sự yêu mến quan tâm đến học sinh như chính con em
mình. Đúng như ông cha ta đã nói: “Trồng cây gì thu được quả đó”. Vâng!
Chúng ta hãy cởi mở tâm hồn mình với mọi người, với các em. Hãy yêu thương
các em bằng chính trái tim của người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc
đó ta hiểu được các em cần gì? Ước mơ gì?
Người giáo viên cần phải nắm và am hiểu sự phát triển tâm sinh lí của
học sinh trung học cơ sở để để có biện pháp giáo dục không phải là khuôn mẫu,
mỗi con người đều có hoàn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác nhau

cho nên việc am hiểu các em và tìm biện pháp giáo dục thích hợp quả là không
đơn giản. Nó vốn đã khó với một giáo viên lại càng khó hơn đối với một giáo
viên chủ nhiệm. Nhưng càng đắng cay bao nhiêu thì thành quả lại càng ngọt
ngào và đáng trân trọng bấy nhiêu.
Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng toàn vẹn
từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ điệu bộ đến thái độ ứng
xử hằng ngày đây là cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách. Để
trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo, tôi luôn quan niệm: Phải sống
cho trong sạch dù có nghèo về vật chất nhưng luôn giàu có về mặt tâm hồn, tình
cảm và mỗi ngày sẽ là một sự tiến bộ hơn hoàn thiện hơn.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 24 -


SKKN: Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng
học tập
Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đúng đắn, phải
thực sự am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và
Nhà nước trong thời kì đổi mới. Chính lí tưởng và lòng yêu nghề mến trẻ sẽ là
nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước trong sự nghiệp giáo dục mà
mình đã theo đuổi.
Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chuyên môn, phải có
tay nghề cao. Đây chính là yếu tố quyết định sự thành công của công tác chủ
nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học một hạt nhỏ hào quang kiến thức thì
người thầy giáo phải cố gắng một biển cả ánh sáng.”
Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ
nhiệm không chỉ phải là một giáo viên dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm
đến chất lượng giáo dục là hoạt động giáo dục, năng lực và phẩm chất của học
sinh (là vấn đề trọng tâm) mà còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh về
các giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,…Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi

không thể thiếu đối là người giáo viên chủ nhiệm lớp đó là “cái tài” của một
nhà tâm lí và “cái tâm” của một nhà giáo dục. Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà
quyện hai yếu tố này thì người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm
lớp nói riêng đã có thể làm tốt trách nhiệm của mình trong thời đại mới ngày
nay và hơn thế làm thăng hoa nhân cách của mình trong lòng bao thế hệ đồng
nghiệp và học trò yêu dấu.
III. 2. Phạm vi đối tượng áp dụng:
Đề tài: “ Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất
lượng học tập” thực hiện ở lớp 5/1, trường Tiểu học Hưng Điền.
III.3. Kiến nghị:
- Gia đình cần kết hợp chặt chẽ với nhà trường để làm tốt công tác giáo

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Thủy
- 25 -