sáng kiến kinh nghiệm đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn toán lớp 5

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Tân Tập, ngày 05 tháng 04 năm 2016

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên SKKN: Đẩy

mạnh ứng dụng Công nghệ thơng tin trong dạy học
mơn Tốn lớp 5

I. Sơ lược lí lịch
- Ơng ( bà): TRẦN THỊ NGỌC LINH
- Năm sinh: 1977
- Nơi thường trú: 10, Hùng Vương, Phường 2, TPTA, tỉnh Long An
- Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng tổ CM 5 trường tiểu học Tân Tập.
- Nhiệm vụ được phân công: Giáo viên dạy lớp 5/1
II. Nội dung
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đối với ngành giáo dục đào tạo Công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ,
làm thay đổi nội dung và phương pháp dạy học. Mặt khác ngành giáo dục và đào
tạo đóng vai trị quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho Công nghệ
thông tin. Hơn nữa, Công nghệ thông tin là phương tiện để giúp chúng ta hịa nhập
tồn thế giới trong mọi lĩnh vực. Vì vậy việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào
trường học là việc làm cần thiết và đúng đắn. Trong công tác giảng dạy, Cơng nghệ
thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy và học. Nhờ đó mà
giúp học sinh hứng thú học tập hơn, kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn.
Ứng dụng Công nghệ thông tin vào tất cả các môn học, đặc biệt là các mơn có
sử dụng nhiều tranh ảnh, tư liệu phục vụ bài giảng giúp học sinh hiểu và nắm vững
kiến thức. Chính vì thế trong những năm gần đây, tôi đã ứng dụng Công nghệ
thông tin vào tất cả các môn học. Trong các môn học, tôi thấy mơn nào cũng cần

thiết song tơi chọn mơn Tốn lớp 5. Bởi vì mơn Tốn lớp 5 là mơn có nhiều kiến
thức, hình ảnh trừu tượng cần minh họa để giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức hơn
so với một số mơn khác. Đối với bộ mơn Tốn, ngoài việc sử dụng phần mềm
Power Point, VioLET vào việc Tìm hiểu kiến thức, luyện tập dưới dạng trị chơi,
tơi cịn sử dụng các phần mềm trình chiếu mã nguồn mở: OpenOffice.org Impress,
Lecture MAKER tạo khơng khí học tập thoải mái cho học sinh mà đạt hiệu quả
cao. Qua quá trình soạn giáo án và giảng dạy tơi đã đúc kết ra một số kinh nghiệm


và quyết định chọn đề tài "Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy
học mơn Tốn lớp 5".
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học đề ra, cần có sự hoạt động nỗ lực của tất
cả các tổ chức, đoàn thể, các cá nhân trong nhà trường. Một trong số đó là giáo
viên. Mục đích của đề tài này là: Tìm hiểu về ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào
mơn Tốn lớp 5/1, tìm hiểu thực trạng khi đưa Công nghệ thông tin vào giảng dạy
mơn Tốn lớp 5/1 và đổi mới phương pháp dạy học khi đưa ứng dụng Công nghệ
thông tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp 5 góp phần nâng cao hiệu quả dạy học.
3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Với đề tài "Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học mơn
Tốn lớp 5". Tơi tập trung nghiên cứu học sinh lớp 5/1 trường Tiểu học Tân Tập là
lớp tôi chủ nhiệm trong năm học này.
Phạm vi nghiên cứu lớp 5/1 Trường Tiểu học Tân Tập năm học 2015 - 2016.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp thống kê
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp quan sát

- Theo dõi và kiểm tra đánh giá việc tiếp thu bài của học sinh, đối chiếu với các
tiết học không sử dụng công nghệ thông tin.
B. PHẦN NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Do đặc thù của môn học, do quá trình nhận thức của học sinh cần phải gắn với
những hình ảnh, hoạt động cụ thể. Vì vậy các phương tiện trực quan rất cần thiết
cho quá trình giảng dạy. Đặc biệt là các phương tiện trực quan sinh động, rõ nét sẽ
thu hút được sự chú ý của học sinh. Trong những tiết học có đồ dùng trực quan
đẹp, rõ nét hiển thị dưới các dạng khác nhau, phù hợp với thực tế học sinh dễ dàng
tiếp thu kiến thức hơn, nhớ lâu hơn.
Đối với môn Tốn ở bậc Tiểu học thì mơn Tốn lớp 5 là một trong những
mơn cần có nhiều đồ dùng trực quan đa dạng để dẫn dắt học sinh tiếp thu bài, thực
hành bài tập nhanh và hiệu quả.
Mặc dù bộ đồ dùng dạy tốn đã được cung cấp nhưng cịn hạn chế. Bởi vì chỉ
có một số hình để hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài học. Phần Thực hành luyện tập
chỉ có một số hình vẽ hoặc tranh ảnh để minh họa cho một số bài. Những hình ảnh
trực quan cịn hạn chế. Nếu những con số, những hình vẽ, những bài tốn được đưa
lên màn hình lớn với sự nhấn mạnh bằng cách đổi màu, gạch chân, cắt ghép hình...
sẽ có hiệu quả hơn. Đó chính là ngun nhân của việc ứng dụng Công nghệ thông
tin vào giảng dạy mơn Tốn là cần thiết.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
a) Về thuận lợi:
- Nhà trường đã sớm đầu tư trang thiết bị để đưa ứng dụng Công nghệ thông
tin vào đổi mới phương pháp dạy và học từ rất nhiều năm nay. Phong trào ứng


dụng Công nghệ thông tin đưa vào giảng dạy và học tập đã thu hút được sự chú ý
chủ động tiếp thu kiến thức một cách tích cực của học sinh.
Đặc biệt trong năm học này được sự quan tâm của phịng Giáo dục đã đầu tư
thêm máy vi tính hỗ trợ cho nhà trường. Nhà trường đã tận dụng ngay và mua sắm

bổ sung thêm trang thiết bị như máy tính xách tay, máy ảnh kỹ thuật số, máy chiếu
Projector, và nối mạng Internet cho tất cả các máy tính phục vụ nhà trường, phục
vụ giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.
Nhà trường luôn tạo điều kiện, động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ
Tin học.
b) Về khó khăn:
- Việc thiết kế giáo án điện tử còn tốn nhiều thời gian.
- Giờ học còn phụ thuộc vào nguồn điện, phòng học, ánh sáng.
- Mất nhiều thời gian để có một bài giảng bằng các dẫn chứng sôi động trên
màn chiếu (Slide)
c) Thực trạng và yêu cầu cần thiết khi thiết kế giáo án điện tử:
- Giáo án điện tử đã được nhiều giáo viên đón nhận một cách tích cực, bởi nó
tạo ra một khơng khí học tập sơi nổi, thu hút sự chú ý của học sinh, học sinh thực
sự làm chủ trong tiết học. Khi dạy bằng giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả hơn
nhiều. Thay bằng các thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên chỉ cần "click"
chuột là có. Dạy bằng giáo án điện tử cịn giúp học sinh tìm hiểu kỹ hơn kiến thức
yêu cầu cần đạt vì có sự hỗ trợ về tư liệu, hình ảnh các nhân vật, những hình ảnh
đồng dạng liên quan đến bài học mà bộ đồ dùng, sách giáo khoa không thể hiện
được.
- Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên có thể thiết kế bài học như sách giáo
khoa không cần in tranh ảnh tốn tiền, mất thời gian mà hình ảnh lại nhỏ khơng rõ
nét như khi đưa lên màn hình lớn.
- Đối với mơn Tốn, mỗi bài học hay mỗi bài toán ta đưa lên màn hình lớn
đều có các đề mục, các hình ảnh, các ý chính giáo viên có nhiệm vụ nhìn vào màn
hình giải thích kỹ càng dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức sẽ giúp học sinh chú ý
hơn.
- Những bài tốn về hình học ta có thể đưa lên màn hình lớn, tơ màu những
phần cần thiết, cắt ghép hình để rút ra quy tắc và cơng thức cho mỗi hình, các loại
hình hộp được nhìn ở các góc độ khác nhau. Cùng một lúc giáo viên đưa lên bảng
sẽ rất vất vả và mất nhiều thời gian. Hoặc khi tóm tắt bài tốn hay giới thiệu bài ta

cần những hình ảnh phù hợp với đề bài (như hình ảnh hai xe ô tô cùng đi trên một
quãng đường, đi ngược chiều với vận tốc khác nhau, kăng-gu-ru, ốc sên, sư tử, mơ
hình triển khai của hình hộp chữ nhật...) những hình ảnh này ta có thể vẽ, chụp, lấy
trên mạng Internet. Hoặc những từ ngữ trọng tâm của bài được đổi màu, hay gạch
chân sẽ giúp học sinh hiểu bài hơn, từ đó giải bài tốn một cách dễ dàng. Nhưng
nếu dạy bằng giáo án điện tử thì chỉ cần thiết kế trong các Slide có đủ nội dung
chính. Khơng cần nói gì soạn nấy mà phải dựa vào nội dung chính để dẫn dắt, nêu
câu hỏi gợi ý cho học sinh tìm hiểu bài. Từ đó giúp học sinh có thể vận dụng cho
các bài học sau.
- Ngồi việc sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint, phần mềm VioLET,
tôi đã sử dụng phần mềm mã nguồn mở: OpenOffice.org Impress, Lecture
MAKER vào phần soạn giảng. Bởi vì các phần mềm mã nguồn mở giúp chúng ta


có thể chèn hình, bài hát, các phép tính, trị chơi, Video,... phục vụ bài học thực
hành dưới dạng dung lượng lớn hơn nhiều so với phần mềm trình chiếu Power
Point mà không cần phải giảm dung lượng trước khi chèn . Nhưng để không phải
tốn thời gian soạn giảng, tơi đã dùng phần mềm trình chiếu Lecture MAKER vì nó
có thể nhúng tất cả các phần mềm trình chiếu đã soạn trên Power Point, Flas,
Impress... đã có sẵn. Giúp chúng ta tiết kiệm thời gian mà khơng uổng phí công
sức soạn giảng trên các phần mềm khác. Đặc biệt phần mềm trình chiếu Lecture
MAKER có tất cả các phần thiết kế của các loại phần mềm khác. Chính vì vậy Tôi
đã thiết kế giáo án điện tử trên phần mềm mã nguồn mở Lecture MAKER. Thiết kế
các trò chơi đa dạng, sinh động giúp học sinh tính tốn và phản xạ nhanh từ đó
phát triển tư duy cho học sinh. Để đổi mới tơi thường lấy tên trị chơi là "Ai nhanh,
ai đúng ?" hoặc "Thử tài đoán nhanh",...
- Việc đưa ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy có rất nhiều cái lợi
cho cả học sinh lẫn giáo viên. Vấn đề đặt ra là phải soạn giáo án như thế nào cho
phù hợp thì mới đem lại hiệu quả mong muốn.
- Khi thiết kế giáo án điện tử cần chú ý những điều sau:

* Về nội dung: Đảm bảo tính chính xác, khoa học, phù hợp với đặc trưng bộ
môn và nội dung phương pháp bài dạy. Thể hiện nổi bật được bài học, khơi gợi
được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong nhận thức, luyện tập. Cụ
thể:
+ Đảm bảo tính chính xác về nội dung kiến thức, nội dung tư tưởng, chính
xác về chính tả, từ ngữ,...
+ Khoa học trong cách thiết kế, trình bày. Các slide khơng q nhiều, được
thiết kế khoa học, phù hợp với đặc trưng bộ mơn, có tác dụng giúp học sinh suy
nghĩ, tìm tịi, khám phá, luyện tập. Nội dung các Slide được thiết kế, trình bày sao
cho thể hiện nổi bật kiến thức, có tính hệ thống, trình tự, logic ; hình thức thẩm mỹ
hấp dẫn, giúp học sinh tập trung chú ý, không gây phân tán chú ý của học sinh, phù
hợp với phương pháp dạy học tích cực - thể hiện rõ dụng ý dẫn dắt học sinh suy
nghĩ, tìm tịi, khám phá...
+ Các phần mềm giáo khoa và các slide, các phim tư liệu (nếu có) làm rõ và
thể hiện được sinh động nội dung bài học, đạt hiệu quả cao cho minh họa, khám
phá, hệ thống hóa và khắc chốt kiến thức. Ghép nối giữa phần mềm giáo khoa và
phim tư liệu khéo léo, phù hợp trình tự bố cục, logic bài học. Tùy bài chọn phần
mềm ứng dụng và các slide chữ, slide hình, slide sơ đồ cho phù hợp. Nội dung và
dữ liệu trong các slide phải đảm bảo minh họa, khắc chốt hoặc hệ thống hóa được
kiến thức (đặc biệt phần trọng tâm bài), hướng dẫn học sinh tìm tịi, khám phá bài
học. Phần mềm ứng dụng đạt hiệu quả cao và sinh động trong thể hiện kiến thức và
dẫn dắt học sinh xây dựng bài học.
+ Trắc nghiệm sinh động, đạt hiệu quả củng cố, luyện tập, đánh giá kết quả
tiết học.
* Về hình thức: Trình bày thẩm mỹ, rõ nét, ít slide, dễ hiểu, dễ nắm, kích
thích được sự hưng phấn, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Không làm
học sinh mất tập trung vào bài học.
Cụ thể:
+ Hình và chữ phải rõ, nét, cỡ chữ đủ lớn để xem, gọn lời, trình bày đẹp và
có tính trực quan, thể hiện nổi bật được kiến thức.

+ Các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển động được sử dụng có
mức độ, hợp lý, khơng bị lạm dụng, không quá tải đối với học sinh, không gây
nhiễu loạn làm mất tập trung vào bài học. Các hiệu ứng không làm học sinh phân
tán chú ý, khơng q nhiều, sử dụng có cân nhắc đến ảnh hưởng bất lợi của nó.
Ví dụ: Hay cho con chữ xuất hiện lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm,
vòng vèo, chậm chạp - các dòng chữ chuyển động quá cầu kỳ hoặc rời rạc, lừ đừ.
Màu sắc sặc sỡ, lòe loẹt ; âm thanh ồn ào chối tai khi chuyển slide hoặc đánh dấu
trắc nghiệm. Phối màu không khoa học khiến các dịng chữ mờ nhạt, khó nhìn:
Hình ảnh và màu sắc làm nền sặc sỡ, chữ màu vàng nhạt ; hoặc nền màu vàng nhạt,
chữ màu vàng nâu làm nền sặc sỡ, chữ màu vàng nhạt ; hoặc nền màu vàng nhạt,
chữ màu vàng (nâu) dẫn đến khó thấy chữ.
d) Cách thiết kế một số slide bài giảng điện tử Tốn lớp 5:
Bài: Thể tích của một hình
Trong Power Point tôi thiết kế 7 Slide để nhúng vào Lecture MAKER. Trong
Lecture MAKER tôi thiết kế 4 Slide: Một Slide bài cũ, một Slide bài mới nhúng từ
Power Point, một Slide bài tập trắc nghiệm để củng cố bài, một Slide dặn dò.
Trong các Slide Bài cũ và dặn dị tơi tạo các nút nhấn để khi nhìn vào đỡ rối mắt,
mà chỉ đến lúc cần hiển thị chỉ việc "click" chuột vào nút nhấn là có dữ liệu như
mong muốn.
Sau đây là một số Slide chính trong bài:
- Slide thứ nhất: Tôi thiết kế để giới thiệu bài. Tơi đã đưa ra một số hình có
kích thước, dạng khác nhau để giới thiệu đề bài.
Thứ sáu, ngày 29 tháng 01 năm 2016
Tốn
Thể tích của một hình

- Slide thứ 2: Tôi thiết kế như trong sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh
tìm hiểu kiến thức của ví dụ 1. Nhưng hình lập phương tơi chọn hiệu ứng xuất hiện

sau hình hộp chữ nhật. Sau đó chọn hiệu ứng chạy lên miệng của hình lập phương
rồi tiếp tục chạy xuống dưới đáy hình hộp chữ nhật như sách giáo khoa.Giúp học
sinh hình dung ngay ra thể tích của hình lập phương nhỏ hơn thể tích của hình hộp
chữ nhật để trả lời câu hỏi của giáo viên, rút ra kết luận như slide 2.


- Slide thứ 3: Tôi thiết kế như trong sách giáo khoa để học sinh tìm hiểu kiến thức
của Ví dụ 2. Trong slide này, tơi thiết kế các hình lập phương nhỏ tự chạy từng
hình một tạo thành như hình C và hình D . Sau đó tơi đưa ra các câu hỏi: Hình C
gồm mấy hình lập phương nhỏ như thế ghép lại ? Hình D gồm có mấy hình lập
phương nhỏ như thế ghép lại ? Vậy thể tích của hai hình như thế nào với nhau. Học
sinh trả lời, giáo viên rút ra kết luận. Ở slide này nhờ sự quan sát bằng hình ảnh mà
học sinh đã nhanh chóng biết được hai hình khác nhau nhưng lại có thể tích bằng
nhau.

- Slide thứ 4: Tơi thiết kế như trong sách giáo khoa để học sinh tìm hiểu kiến
thức của ví dụ 3. Nhưng các hình lập phương nhỏ tôi cũng chọn hiệu ứng chạy và
tạo thành các hình P, M, N kết hợp nêu câu hỏi khai thác kiến thức. Sau đó,
Click chuột hiển thị như ý chính ở Slide 4, chốt lại như Ví dụ 3.


- Slide thứ 5: Tôi thiết kế để học sinh tìm hiểu bài 1 sách giáo khoa phần
Luyện tập. Tơi chọn chế độ tự chạy các hình lập phương nhỏ để ghép thành hình
như trong sách giáo khoa giúp học sinh quan sát, đếm đối với học sinh chưa hoàn
thành, thực hiện nhân theo hàng và lớp để trả lời câu hỏi của giáo viên tìm ra kết
quả theo yêu cầu của bài 1 đối với học sinh hoàn thành. Ở Slide này nhờ sử dụng
các hiệu ứng đã giúp học sinh nhận biết nhanh các hình lập phương nhỏ tạo thành
hình A và hình B có số hình lập phương nhỏ nhiều như sách giáo khoa.

- Slide thứ 6: Chứa nội dung bài tập 2 phần Luyện tập để học sinh so sánh kết

quả thảo luận nhóm. Tương tự bài tập 1, ở bài tập 2 tôi cũng cho học sinh quan sát
các hình lập phương nhỏ chạy tạo thành hai hình như sách giáo khoa. Nhưng ở bài
tập này về hình dạng và số lượng khác, tăng lên nhiều so với các hình trước. Để so
sánh được thể tích của hai hình, học sinh đã nhanh chóng xác định được ngay nhờ
vào hình ảnh sinh động, cụ thể của các hiệu ứng trình chiếu.


- Slide thứ 7: Chứa nội dung bài tập số 3 để học sinh đối chiếu các cách xếp
nhanh và đúng. Ở bài tập này tôi tổ chức cho HS thi chơi xếp hình. Đầu tiên tơi
đưa ra luật chơi: Các nhóm làm việc với các hình lập phương bằng nhựa để xếp
Sau đó cho HS chơi cá nhân theo yêu cầu bài tập. Trò chơi "Ai nhanh, ai đúng"
dùng mơ hình là các hình lập phương bằng nhựa. Sau thời gian quy định, tôi cho
các em dừng cuộc chơi. Bạn nào xếp đúng và nhanh, nhiều cách nhất là bạn thắng
cuộc. Sau khi chơi tôi thấy học sinh rất thích và xếp đúng kết quả nhanh, rất ít học
sinh xếp chưa đủ các cách là do thao tác chậm.
+ Để phần trò chơi hấp dẫn trong các tiết học, tơi có thể đổi tên trị chơi "Ai
nhanh, Ai đúng" hoặc "Thử tài xếp nhanh".

- Ở Phần Lecture MAKER Slide 4 tôi cho HS tham gia làm bài trắc nghiệm để
củng cố bài. Các em chọn ý đúng trả lời câu hỏi. Nếu chọn Sai, các em khác có
quyền được "Clik" chuột vào nút nhấn "Làm lại". Sau đó "Clik" chuột lại vào ý


khác mà học sinh lựa chọn. Nhờ vậy mà học sinh chăm chú chờ được mời nếu bạn
sai. Chính vì công dụng của các nút nhấn đã khiến học sinh tư duy tìm tịi cách
thực hiện để có kết quả đúng. Qua hoạt động này tôi đã khắc sâu kiến thức cho học
sinh.

- Ngồi ra, cịn các Slide khác là trang giới thiệu, trang bài tập...
* BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT:

- Việc đưa ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy có rất nhiều các lợi cho
cả học sinh và giáo viên. Vấn đề đặt ra là phải soạn giáo án như thế nào cho phù
hợp thì mới đem lại hiệu quả mong muốn.
- Khi giảng dạy yếu tố hình học trong Tốn 5, tơi cần phải giúp các em quan sát
thật kĩ các hình và nắm được các nội dung chủ yếu của một bài tốn để từ đó giúp
các em hình thành kiến thức ( cơng thức ) mới. Học sinh cần phải:
+ Quan sát thật kĩ hình vẽ và các dự kiện có liên quan vào hình.
+ Ghi cơng thức có liên quan đến u cầu cần đạt.
+ Giải tốn
+ Tun dương
Để hồn thành các nội dung cơ bản trên, bản thân tôi cần thực hiện tốt các biện
pháp sau:
- Yêu cầu học sinh quan sát hình và đọc yêu cầu đề bài 3 lần (HS HT ); 4 lần
( HS chưa HT )
- Nếu cần thì cho học sinh dùng thước vẽ vào hình nhằm giúp các em khắc sâu
thêm kiến thức hình học hơn và điền vào các dữ kiện đã cho vào hình.
- Gợi mở để HS nhớ lại và tìm được cơng thức có liên quan đến bài tập.
- Sau khi học sinh làm được các bước trên, HS tiến hành giải toán.
Điều quan trong là khuyến khích, tun dương HS gặp khó khăn (cho dù là một
tiến bộ nhỏ)
* KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Qua việc thực hiện giảng dạy bằng giáo án điện tử và khảo sát chất lượng học
sinh sau tiết dạy bài "Thể tích của một hình" lớp 5/1 đã cho thấy việc sử dụng giáo
án điện tử đã góp phần nâng cao chất lượng đại trà của học sinh, chất lượng học
tập của học sinh cũng đều hơn so với tiết dạy truyền thống. Tôi đã thống kê hai tiết
dạy trong lớp tôi: Tiết dạy truyền thống và tiết dạy có giáo án điện tử được thể hiện
như sau:


Tổng số HS : 35 / 16

Tiết
Tiết dạy
khơng có
GAĐT
Tiết dạy
có GAĐT

Sĩ số

Hồn thành
SL

%

Chưa Hồn thành
SL
%

35

25

71,4

10

35

35

100

0

28,6

- Nhìn vào bảng trên cho thấy chất lượng tiết dạy có ứng dụng Cơng nghệ
thơng tin kết quả cao hơn so với tiết dạy không có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin.
Hầu hết các em học ở tiết có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin nắm chắc bài và biết
được nhanh, đúng hơn so với tiết khơng có ứng dụng Cơng nghệ thơng tin.
C. PHẦN KẾT LUẬN
Tóm lượt giải pháp và bài học kinh nghiệm:
Dạy học bằng giáo án điện tử cho học sinh trong các môn học giúp học sinh
nắm bắt nhanh hơn, nhớ lâu hơn, gây hứng thú trong học tập, nâng cao chất lượng
dạy và học. Để đạt được các điều đó, khi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy, người giáo viên cần chú ý:
- Trong khi thiết kế cần đảm bảo nội dung, đảm bảo tính thẩm mĩ, đảm bảo
chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học nhằm thu hút sự hứng thú tư duy,
sáng tạo, tạo niềm vui trong học tập của các em.
- Phần chính cần được lưu lại ở các slide giúp học sinh nắm được mối liên hệ
chặt chẽ của bài học.
- Dựa vào nội dung chính trên màn hình, dùng các phương pháp dạy học phù
hợp với đối tượng học sinh.
- Cần sử dụng cả phương pháp truyền thống lẫn phương pháp hiện đại dẫn dắt
kiến thức trên các slide cho học sinh khi cần thiết. Tránh tình trạng lạm dụng nói
q nhiều. Nên để học sinh tự khám phá kiến thức là chính.
- Làm chủ được kỹ thuật, thao tác nhuần nhuyễn, trình chiếu khơng trục trặc.
- Phối hợp nhịp nhàng giữa trình chiếu với ghi bảng, ghi vở, ăn khớp giữa các
slide với lời giảng, hoạt động của thầy - trị, với tiến trình bài dạy.
- Nhịp độ trình chiếu và triển khai bài dạy vừa phải, phù hợp với sự tiếp thu

của phần đông học sinh. Học sinh theo dõi kịp và ghi vở kịp.
- Thực hiện được mục tiêu bài học - học sinh hiểu bài và hứng thú học tập.
- Phát huy được tác dụng nổi bật của Công nghệ thông tin mà bảng đen và
các đồ dùng dạy học khác khó đạt được.
KIẾN NGHỊ CÁC CẤP
- Mua sắm thêm máy chiếu để nhiều giáo viên được sử dụng giáo án điện tử
hơn nữa một cách thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong các
tiết học.
- Thường xuyên động viên khuyến khích giáo viên soạn giáo án điện tử áp
dụng vào đại trà để học sinh các lớp đều được học ứng dụng Công nghệ thông tin.
* Khả năng ứng dụng


Trong sinh hoạt tổ chuyên môn, tôi đã đưa sáng kiến kinh nghiệm này vào
cùng giáo viên trong tổ thảo luận, áp dụng cho lớp mình và cũng đã nhân rộng
sáng kiến này ở trường, ở huyện nói riêng và trong tỉnh nói chung.
Trên đây là những nhận xét bước đầu sau một thời gian nghiên cứu về Đẩy
mạnh ứng dụng Cơng nghệ thơng tin trong dạy học mơn Tốn lớp 5. Do còn
hạn chế nhiều về năng lực và điều kiện khách quan nên giải pháp trong sáng kiến
của tơi khơng tránh khỏi những thiếu xót. Vì vậy tơi mong nhận được sự chỉ bảo
quý báu của cấp trên và các bạn đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị

Người viết

( Ký, đóng dấu)
……………………………………………..
……………………………………………..
……………………………………………..

Trần Thị Ngọc Linh


TÀI LIỆU THAM KHẢO


1. Tài liệu bồi dưỡng GV dạy các môn học lớp 5.
2. Báo giáo dục thời đại
3. Phương pháp dạy học mơn Tốn
4. Sách Tốn lớp 5
5. Sách giáo viên Toán lớp 5
6. Mạng Internet
7. Chuyên đề giáo dục tiểu học


MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
2. Cơ sở thực tiển
a) Về thuận lợi
b) Về khó khăn
c) Thực trạng và yêu cầu cần thiết khi thiết kế giáo án điện tử
d) Cách thiết kế giáo án điện tử

* Biện pháp giải quyết
* Kết quả đạt được
PHẦN KẾT LUẬN
- Tóm lượcBài học kinh nghiệm
- Kiến nghị
- Tài liệu tham khảo