sáng kiến kinh nghiệm một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan

Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan.

MUÏC LUÏC

I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
2.MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
3.LỊCH SỬ CỦA ĐỀ TÀI
4.PHẠM VI ĐỀ TÀI
II.NỘI DUNGCÔNG VIỆC ĐÃ LÀM
1.THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI
2.NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT
3.KẾT QUẢ, CHUYỂN BIẾN CỦA ĐỐI TƯỢNG
III.KẾT LUẬN:
1.TÓM LƯỢC GIẢI PHÁP:
2.PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG:
3.KIẾN NGHỊ:
IV.PHỤ LỤC

I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Một trong những tư tưởng đổi mới GD & ĐT hiện nay là
tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là học sinh
chưa ngoan và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh được thể hiện
Sáng kiến kinh nghiệm 2015-2016
page 1


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

trong ngh quyt ca ng, Lut giỏo dc v cỏc vn bn ca

B Giỏo dc v o to. Ti iu 23 - Lut giỏo dc ó nờu:
Mc tiờu ca giỏo dc ph thụng l giỳp cho hc sinh phỏt
trin ton din v o c, trớ tu, th cht, thm m v cỏc k
nng c bn nhm hỡnh thnh nhõn cỏch con ngi Vit Nam
Xó hi Ch ngha, xõy dng t cỏch v trỏch nhim cụng
dõn.
Trẻ em là công dân tơng lai của đất nớc, do đó trẻ em phải
đợc giáo dục tốt để sau này trở thành công dân tốt. Nh di chúc
ca Bác Hồ đã dy: Bồi dỡng thế hệ trẻ cho cách mạng đời sau
là một việc làm rất quan trọng và cần thiết. Và đó cũng là
trọng trách mà Đảng và nhà nớc giao cho ngành giáo dục nớc
ta.
Gn õy, trờn cỏc phng tin thụng tin bỏo chớ, truyn
hỡnh ó lờn ting khỏ nhiu v hin tng hc sinh cha ngoan,
hc sinh b hc t tp bng nhúm, gõy g ỏnh nhau, cú v dn
n t vong. Vn ny ó tr thnh mt mi quan ngi ca
d lun, nht l i vi gia ỡnh v nh trng. Trong cỏc
trng THCS, s hc sinh vi phm o c cú chiu hng gia
tng, tỡnh trng hc sinh kt thnh bng nhúm bo hnh trong
trng hc ỏng c bỏo ng.
Là một giáo viờn qua nhiu nm trc tiếp đứng lớp và làm
công tác chủ nhiệm cùng với việc không ngừng trau dồi chuyờn
mụn nghiệp vụ để đem đến cho các em những tri thức khoa
hc, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ v tin hnh thc nghim nhiu
bin phỏp mc ớch l làm thế nào để nâng cao việc giáo dục
đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh cha ngoan nói
riêng nhằm góp phần giáo dục thế hệ trẻ phát triển về mọi mặt
xng ỏng là một con ngời mới XHCN. Vì vậy, trong quá trình
Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 2

Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan.

gi¶ng d¹y và làm công tác chủ nhiệm t«i ®i s©u nghiªn cøu vÊn
đề: “Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”.
2. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI:
Đề tài: “Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa
ngoan” nhằm tìm ra các giải pháp giáo dục nâng cao hiệu quả
giúp cho học sinh chưa ngoan từng bước hoàn thiện nhân cách
để trở thành những người tốt trong xã hội và từ đó sẽ giảm tỉ lệ
học sinh chưa ngoan.
Phương pháp tiến hành thực hiện đề tài là nghiên cứu một
số vấn đề về sơ sở lý luận, đặc biệt là công tác giáo dục đạo
đức học sinh nói chung và giáo dục học sinh chưa ngoan nói
riêng, tiến hành điều tra thực trạng học sinh chưa ngoan, phân
tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác
giáo dục học sinh chưa ngoan để từ đó đề ra biện pháp giáo
dục cho học sinh một cách có hiệu quả.
3. LỊCH SỬ CỦA ĐỀ TÀI:
Thật ra phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan đã được
nói đến trong nhiều tài liệu về phương pháp giáo dục đạo đức
học sinh. Tuy nhiên, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là
công tác gặp rất nhiều khó khăn cho nhà trường, gia đình và
toàn xã hội.
Những năm gần đây nước ta đang bước vào thời kì mở cửa,
hội nhập, đời sống vật chất và tinh thần ngày càng cải thiện.
Nhưng trong xã hội còn tồn tại nhiều hiện tượng tiêu cực, nhiều
tệ nạn xã hội đã khiến cho việc giáo dục học sinh gặp rất nhiều
khó khăn.

Trước thực trạng đó, tôi đã bắt đầu công việc nghiên cứu đề
tài: “Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”
Sáng kiến kinh nghiệm 2015-2016
page 3


Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan.

của mình trong hai năm, năm học 2014-2015 và năm học
2015-2016.
4. PHẠM VI ĐỀ TÀI:
Đề tài: “Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa
ngoan” nhằm nghiên cứu về thực trạng và hiệu quả của các
giải pháp giáo dục học sinh chưa ngoan đã thực hiện trong
trường THCS TT Cần Đước - huyện Cần Đước - tỉnh Long An
trong hai năm học 2014-2015 và 2015-2016.
Việc tổ chức giáo dục học sinh chưa ngoan có thể áp dụng
cho nhiều cấp học khác nhau. Tuy nhiên, ở đây tôi đang trực
tiếp giảng dạy và chủ nhiệm học sinh ở hai khối 8 và 9 nên tôi
chỉ tiến hành thực nghiệm ở khối lớp này mà thôi. Tôi đã bắt
đầu thực hiện đề tài này trong hai năm học, năm học 20142015 và năm học 2015-2016 với lớp 8A6 và 9A9 của trường
THCS thị trấn Cần Đước.

II.NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM:
1. THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI:
Những biểu hiện chung nhất ở học sinh chưa ngoan là có
thói quen lười biếng, quay cóp trong học tập, lừa dối cha mẹ,
thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học và lảng tránh các hoạt
động tập thể. Có một số trường hợp các em tiêu xài hết các
Sáng kiến kinh nghiệm 2015-2016

page 4


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

khon thu m cha m gi np cho nh trng thụng qua cỏc
em; li cú trng hp cỏc em gi mo ch kớ cha m khi nh
trng cn liờn lac; t lm n xin ngh hc ri kớ thay cha m;
..
Mt s hc sinh hay ng gt, li chộp bi, li hc bi,
khụng tp trung nhng li t ra rt khụn khộo, nhanh trớ t chi
khuyt im khi giỏo viờn phỏt hin.
Nhng hc sinh cha ngoan thng hay vi phm ni quy
nh trng nhng cỏc em khụng d dng nhn ngay m phi
nhiu ln vn hi vi y nhng minh chng thỡ cỏc em
mi chp nhn.
Biu hin khỏc ca hc sinh cha ngoan l cỏch núi
nng, i ng, n mc, hnh ng rt khỏc thng, luụn to s
chỳ ý i vi ngi khỏc.
bờn ngoài nh trng, hc sinh cha ngoan thng thiếu
lễ phép với cha mẹ, ngời lớn, nói dối gia đình, mất trật tự ở đờng phố, thôn xóm, la cà ở hàng quán, ăn uống, tham gia vào
các vụ mất trật tự, tập hợp nhau thành băng nhóm để đánh
nhau, một số học sinh có biểu hiện phạm pháp nh trộm cắp,
đánh nhau gây thơng tích, trấn lột.
Trc khi ỏp dng phng phỏp mi ca mỡnh, cht lng
cỏc lp ch nhim ca tụi nh sau:
* Nm hc 2014-2015:
Bng thng kờ hc sinh ngoan, cha ngoan:
Lp

TSHS

HS ngoan

HS cha ngoan

8A6

38

36

2

(94,7%)

(5,3%)

Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 5


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

T kt qu u nm trờn cho thy:
Đối với các em học sinh lớp 8, các em đang ở độ tuổi tập
làm ngời lớn nờn các em cú nhiu thay i trong tõm sinh lớ lỳc
thỡ ging ngi ln nhng lỳc li mang tính trẻ con. Vỡ vy,
giỏo dc cỏc em theo hng hon thin hn l mt iu khụng
d dng.

Sau khi tỡm hiu lp 8A6, tụi ó xỏc nh mt trong hai
hc sinh cha ngoan l trng nhúm trong mi hot ng gõy
mt trt t, nghch phỏ lm nh hng n mi hot ng ca
tp th lp.
1. Lờ Vn Nh: sinh nm 2000, lp 8A6

Biu hin ca Lờ Vn Nh:
- Thng xuyờn nghch phỏ trong cỏc tit: ng vn, a , s
v Ting Anh.
- Lụi kộo cỏc em khỏc cựng quy phỏ theo nh l: Nguyn
Minh Quang, Lờ Quc Tin.
- Khụng nghe li thy cụ, ụi lỳc cũn cú thỏi khụng tt
vi thy cụ giỏo nh: Tr treo vi cụ dy ng vn.
- Khụng tp trung hc dn n lu ban nm lp by.
2. Phan Minh li: sinh nm 2001, lp 8A6
Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 6


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

Biu hin ca Phan Minh li:
- Nghch phỏ trong nhng gi: Vn, a, s; t thỏi v
hnh ng theo Lờ Vn Nh.
- t nghe li thy cụ, thng vi phm ni quy nh: b ỏo
ngoi qun, i tr, chy ra khi lp trong gi chuyn tit.
- ụi lỳc tr li thy cụ bng thỏi khụng ngoan nh: núi
to ting, t v bc bi, .....
2. NI DUNG CN GII QUYT:
Quá trình hình thành nhân cách đạo đức của học sinh là

quá trình phức tạp. Cho nên, trong việc giáo dục đạo đức cho
học sinh , đặc biệt là học sinh cha ngoan, bn thõn tụi nhn
thy giáo viên cần phải:
a. Nắm chắc nguyên nhân, đặc điểm tâm lý, sinh lý,
khả năng của từng hc sinh để từ đó phân loại đối tng.
Cổ nhân đã dạy Biết ngi biết ta trăm trận, trăm thắng.
Yêu cầu đầu tiên khi cần tiếp cận một em học sinh nào, cần
có thông tin cần thiết về em đó. Hoàn cảnh gia đình: Bố mẹ
làm gì, sinh sống bằng cách nào, ở đâuHiện nay em có nhu
cầu gì.Nguyên nhân dẫn đến thói h tật xấu.Từ đó chúng
ta mới có hớng giải quyết cụ thể, thích hợp cho từng em.
Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 7


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

Chẳng hạn với 2 học sinh cha ngoan ca lớp tôi, sau khi
tỡm hiu, tụi bit c hon cnh ca tựng em nh sau:
1. Lờ Vn Nh:
Gia ỡnh em khu 1A, Th Trn Cn c
+ M: Buụn bỏn cỏ bin khụng cú thi gian quan tõm.
+ Cha: Lỏi xe thuờ, ớt nh.
Qua nhiều lần gặp gia đình tôi nhận thấy bố em nói năng
cc cằn và cứ mỗi lần em mắc lỗi thì bố lại đánh rất đau mà
không để em trình bày nguyên nhân.
Vì thiếu sự quan tâm đúng mức của gia đình nên việc học
của em ngày càng sa sút, chán nản, không hiểu bi dẫn đến
ngại học.
Khu vc em sng l khu dõn c lao ng nhp c, tp trung

nhiu t nn xó hi nh: ru bia, c bc nờn nh hng rt
nhiu n em.

Nh em Lờ Vn Nh
2. Phan Minh li:
- Gia ỡnh p 5, xó Phc Tuy, huyn Cn c
+ M: Ngi Kh Me, lm cụng nhõn khụng cú thi gian
quan tõm.
+ Cha: Lm cụng nhõn, ớt quan tõm n con.
+ Em nh vi ụng b ni.
- Gia ỡnh cũn nhiu khú khn.
- Em ớt c s qun lớ, giỏo dc ca gia ỡnh.
Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 8


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

Nh em Phan Minh Li
Sau khi có những thông tin cần thiết về các em, tôi đã
xác định đợc việc giáo dục đạo đức cho từng em không thể
giống nhau.
b. Xõy dng tập thể hc sinh on kt, yờu thng, giỳp
nhau trong hc tp v hot ng ngoi khúa.
Tụi cho rng trong các lực lợng giáo dục, phải chú ý đến
sức mạnh đồng bộ của tập thể. Chỉ có tập thể học sinh tốt mới
có d luận lành mạnh, có tác dụng hớng dẫn kiểm tra tri thức
đạo đức, niềm tin đạo đức cho mỗi học sinh.
Không khí đạo đức của tập thể học sinh lành mạnh sẽ trở
thành môi trờng nảy sinh, điều kiện tồn tại và củng cố những

hành vi đạo đức của mỗi học sinh.
Vỡ vy, lớp 8A6, do tôi chủ nhiệm, ngay từ khi mới
nhận lớp tôi đã có kế hoạch cụ thể trong việc lựa chọn đội ngũ
cán bộ lớp, xếp chỗ ngồi hợp lý, thnh lp ụi bn hc tp, ụi
bn cựng tin (Nh Hng), (Li Khỏnh), giao trách
nhiệm và phát huy vai trò của từng đối tợng học sinh.

Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 9


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

ụi

bn

cựng tin:
Hng - Nh
Hầu hết các em đều ngoan, có tinh thần học tập. Những
em học sinh khá giỏi chăm ngoan , có trách nhiệm cao đợc
xếp ngồi cạnh những học sinh cha ngoan để có cơ hội giúp
đỡ bạn.

Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 10


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

Mt tp th on kt trong hot ng cp (lp 8A6)
c. Xõy dng mt lc lng trinh sỏt ngm c bit.
Trong mt tp th ụng, giỏo viờn ch nhim kp thi
nm bt tỡnh hỡnh lp tụi luụn xõy dng cho mỡnh mt lc
lng trinh sỏt ngm c bit. õy l lc lng giỳp tụi rt
ln trong cụng tỏc qun lớ, xõy dng lp. Mi din bin trong
lp hng ngy tụi iu nm r dự mỡnh khụng h cú mt ti lp
hay ti trng trong ngy hụm ú.

Lc lng ngm c bit
d. Khụng ngng rốn luyn phẩm chất của ngi giáo viên.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là học sinh
cha ngoan đòi hỏi cao ở ngời thầy, cô giáo về mặt uy tín, về
thái độ nhiêt tình, về tính kiên trì, lòng độ lợng bao dung thầy
cô phải làm tấm gơng cho học sinh noi theo.
Đối với học sinh, bản thân các em là ngọn đuốc và ngời
thầy chính là ngời thắp sáng cho những ngọn đuốc đó bùng
cháy.
Nói nh vậy có nghĩa là sự lớn lên về tình cảm của học
sinh một phần tuỳ thuộc sâu sắc vào tấm lòng, tâm hồn và lẽ
sống của thầy.
Thầy phải để lại ấn tợng tốt đp cho học sinh, tạo bầu
không khí thoải mái, học sinh mong muốn đợc tiếp xúc tâm
sự, giãi bày những băn khoăn của mình; học sinh có niềm tin
Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 11


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

vững chắc vào lời dạy bảo của thầy cô và cảm nhận thấy sự
tiến bộ trong học tập, trong quan hệ với mọi ngời sau mỗi lần
tiếp xúc với thầy cô.
a phn l nhng hc sinh cha ngoan l a tr thiu
s gn gi quan tõm ca gia ỡnh, thiu ni chia s nhng
tõm t nguyn vng. Hóy cho cỏc em thy v tin rng ngi
giỏo viờn l mt ngi tht gn gi, mt ngi tht tỡnh cm,
mt ngi cú hiu bit, mt ngi thõn m cỏc em cú th c
quan tõm v chia s khi cỏc em gp nhng khú khn.

S gn gi ỳng lỳc ca ngi giỏo viờn ch nhim
e. Xõy dng sức mạnh của tập thể thầy, cô giáo, gia đình,
địa phơng, hi cha m hc sinh.
Giáo viên chủ nhiệm nếu chỉ qua một số gi gp mt trên
lớp không thể nắm bắt hết tình hình một cách chính xác. Vì
vậy phải có sự phối hợp đồng bộ với các lực lợng khác.
Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 12


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

Bản thân tôi thờng xuyên trao đổi với các thầy cô giáo bộ
môn để nắm tình hình của các em, có ý kiến đề nghị các thầy
cô cùng phối hợp.

Gp g cỏc thy cụ giỏo trong gi ra chi kp thi nm bt
tỡnh hỡnh ca hc sinh, c bit l hc sinh cha ngoan.
Tụi cng thờng xuyên liờn lc vi gia đình, cú nhng
cuc gp g vi chớnh quyn on th, ngi dõn ni cỏc em

sinh sng để nắm tình hình các em ngoài giờ học ở trờng. Kết
hợp bàn bạc để tìm cách quản lý chặt chẽ việc học cũng nh
giúp các em tìm thấy niềm vui trong học tập.
f. To c hi cho cỏc em gúp sc vo nhng thnh cụng
ca lp.
Tụi luụn khuyn khớch, ng viờn cỏc em tham gia vo
cỏc hot ng phự hp vi cỏc em. Vi nhng hc sinh ny,
th mnh l nhng hot ng mang tớnh sc mnh, th thao.

Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 13


Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan.

Bóng đá (giải 3), lớp 8A6

Lê Văn Như tham gia bóng chuyền.

Sáng kiến kinh nghiệm 2015-2016
page 14


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

Trũ chi dõn gian mng xuõn mi nm 2015(gii nhỡ)
g. Xây dựng quy định thi đua riêng của lớp căn cứ vào nội
quy, quy định của trờng, của on, i.
- Lập bảng theo dõi học tập và nề nếp để tiện việc xếp
điểm thi đua.

Hnh kim
-Đi học muộn: trừ 1 điểm/
lần.
-nghỉ học vô lý do: trừ 1
điểm/lần.
- Mất trật tự trong giờ học:
trừ 0,5 điểm/lần.
- Không tham gia sinh hoạt
tập thể: trừ 2 điểm/lần.
- Ăn quà gây mất vệ sinh
trờng lớp : trừ 1 điểm /lần.
-

Học tập
- Không thuộc bài: trừ 1 điểm/lần
- Làm đủ bài tập: cộng 1 điểm/
buổi.
- Tích cực phát biểu ý kiến xây
dựng bài: cộng 0,5 điểm/lần
- Lên bảng thuộc bài đạt điểm
khá, giỏi: cộng 2 điểm/lần.

Cuối cùng tổng cộng để xếp thi đua:
- Từ 8,5 10 điểm trở lên xếp loi tốt.
- Từ 7 di 8,5 xếp loi khá.
- Từ 5,5 di 7 điểm xếp loi trung bình.
- Dới 5,5 điểm xếp loi cha t.
Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 15

Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

- Lập sổ thi đua cá nhân giao cho từng thành viên học sinh tự
theo dõi.
+ Nề nếp, lớp trởng và tổ trởng phụ trách.
+ Học tập, giao cho lớp phó học tập phụ trách.
Cuối cùng cá nhân thành viên trong tổ tự cộng điểm, tổ trởng chỉ việc so sánh đối chiếu, xếp loại thi đua của mỗi thành
viên trớc tập thể lớp.
-Thứ bảy hàng tuần giáo viên căn cứ sự theo dõi của lớp
và bản thân để ghi sổ liên lạc gửi về gia đình, thứ 2 thu sổ để
nghe ý kiến phản hồi của gia đình.
Với việc làm trên không những mang tớnh thi ua về điểm
mà còn rèn luyện tính chính xác của học sinh nhất là những học
sinh chậm tiến. Em nào cũng muốn phấn đấu để cuối tuần có
tổng điểm cao,
Cùng với thi đua cá nhân tôi còn đề ra nội quy lớp, thành
lập nhóm học tập. Mi nhóm 3 đến 4 em học tốt, ngoan ngoãn
gơng mẫu giúp đỡ một bạn cá biệt để bạn có phơng pháp học
tập, chỉ bảo, giúp đỡ bạn những điều bạn cha hiểu, sửa cho bạn
cách nói năng đúng mực.

Rốn luyn theo nhúm
Sau một thời gian, các nhóm học tập này làm việc rất tốt
và có hiệu quả cao. Chính phụ huynh các em học sinh cha
ngoan đã đến lớp cảm ơn các thành viên trong nhóm đã giúp đỡ
con em họ có niềm tin trong học tập.
Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 16

Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

Xp hng ca lp:
Tun 1: Hng 5 do vi phm nhiu ca Nh, Li, Quang, Tin.
Tun 2: Hng 5 do nhng vi pham ca nhng em trờn.
Tun 3: Hng 4, cỏc eem ó cú chuyn bin nhng cũn ớt.
Tun 4: lp c hng 4.
Tun 5, tun 6: lp hng 3.
T tun 7 tr i, lp luụn i u trong phong tro thi ua.

Bên cạnh đó tôi còn kt hp vi giáo viên tổng phụ trách đội
cùng giáo dục các em, tổ chức các buổi ngoại khoá, nêu gơng
tốt của các đội viên ngay trong trờng và ngoài trờng để các em
cùng học tập phấn đấu.

Hc sinh trng THCS TT Cn c tham gia ving ngha
trang lit s huyn nhõn ngy thng binh lit s.

Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 17


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

Hc sinh lp 8A6 tham gia ngy hi thao mng xuõn 2015
h. Giáo dục đúng, thích hợp vi từng hc sinh cũng là yếu
tố quan trọng đảm bảo thành công đối với hc sinh cha
ngoan trong tình hình mới hiện nay.
Muốn làm đợc điều đó giáo viên phải hiểu rõ về đối tợng.

Vận dụng các phơng pháp giáo dục một cách linh hoạt cụ thể.
Điều đó không có nghĩa chúng ta tách học sinh cha ngoan ra
khỏi tập thể. Đây là vấn đề hết sức tế nhị đòi hỏi giáo viên phải
khéo léo để các em khụng có mặc cảm bị phân biệt đối xử.
Chẳng hạn với 2 học sinh ở lp 8A6 ca tôi, ngoài những
việc làm trên tôi còn lên kế hoạch theo dõi, quan tâm sát sao
từng em để có những phơng pháp giáo dục khác nhau.
* Em Lờ Vn Nh.
Sau nhiều lần gặp gia đình tôi cũng đã phân tích
tác dụng của việc giáo dục học sinh trong gia đình thì bố mẹ
em đã nhận ra điều cha làm đợc của chính mình. Từ ú gia ỡnh
đã quan tâm đến việc học tập của em nhiều hơn.
Cùng với việc gặp gia đình, tôi còn gặp trực tiếp em Nh
phân tích cho em hiểu. Mặc dù bố mẹ cha quan tâm đúng mức
tới việc học của em, nhng em cũng nên biết em đợc cắp sách
đến trờng là nhờ sự lao động vất vả của bố mẹ. Đợc cắp sách
đến trờng là hạnh phúc lớn lao.
Đồng thời trong các giờ dạy tôi giành thời gian quan tâm
đến em nhiều hơn, kt hp cỏn s b mụn giúp em củng cố và
nắm vững kiến thức trọng tâm bài học và em đã có tiến bộ rõ
rệt. Đối với em, khi em có một việc làm tốt là tôi tuyên dơng trớc lớp ngay.

Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 18


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

Tuyên dơng Lờ Vn Nh trớc lớp khi em có một việc làm tốt.
* Em Phan Minh Li:

Em là con một trong một gia đình quỏ khú khn. Sống
trong cuộc sống thiu thn nhiu iu.
Do cha có ý thức tự chủ, lại chán cảnh sống nh vậy nên
các em r nhau tụ tập tìm ra những trò chơi mới. Từ chỗ ham
chơi đến chán học nên việc phi phạm nội quy, quy định của trờng lớp là việc thờng xuyên.
Sau khi tìm hiểu nguyên nhân tôi đã cố gắng gặp trực tiếp
gia đình để nói rõ khuyết điểm của các em. Kết hợp giữa gia
đình và giáo viên, giáo viên bộ môn để tìm ra hớng giáo dục.
Đề nghị gia đình thờng xuyên quan tâm, kiểm tra việc học tập,
sinh hoạt của các em, tụi vn ng bờn hụi ph huynh kp thi
giỳp v cỏc iu kin hc tp cn thit.
By tuần sau tôi thấy tt c các em có chuyển biến rõ rệt.
Các em đã cố gắng sửa chữa để phấn đấu trở thành thành viên
tốt trong lớp.
3.

KT QU, CHUYN
TNG:

Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 19

BIN CA

I


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

Sau khi áp dụng phơng pháp trên bản thân tôi nhận thấy

học sinh ó cú rt nhiu chuyn bin. Tp th hc sinh lp 8A6
ca tụi ó l mt tp th on kt v vng mnh.
Hầu nh tuần nào, tháng nào lớp cũng đợc tuyên dơng
về nề nếp và ý thức học tập. Điều đó phần nào làm cho học sinh
cá biệt không bị lạc lõng nhng tự thấy đợc những điều mình đã
làm là đúng hay cha đúng với một tập thể luôn yêu thơng đùm
bọc các em.

Nhn 2 c cựng mt lỳc: c xut sc v thi ua
v c xut sc v phong tro (Lp 8A6).
Sau mt thi gian tin hnh thc nghim, tụi ó thu c
kt qu hc kỡ I ca lp 8A6 nh sau:
Lp 8A6: 38/ 17 n
Bng thng kờ hc sinh ngoan, cha ngoan:
Lp

TSHS

HS ngoan

HS cha ngoan

8A6

38

38

00

(100%)
Nh vy, sau mt thi gian ỏp dng phng phỏp trờn
cỏc em ó cú s chuyn bin rt ỏng k.
Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 20


Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan.

Tự tin về những việc mà mình đang làm, tôi đã tiếp tục
thực hiện các phương pháp trên cho học kì II và đã thu được
kết quả như sau:
Bảng thống kê học sinh ngoan, chưa ngoan:
Lớp

TSHS

HS ngoan

HS chưa ngoan

8A6

38

38

00

(100%)

Ngoài ra lớp 8A6 còn đạt thành tích cao trong nhiều
phong trào như:
- 27 lần đạt cờ xuất sắc và cờ phong trào.
- Giài nhất hoa điểm mười.
- Hạng nhì xây mâm ngũ quả.
- Hạng nhì trò chơi dân gian.
- Hạng ba bóng đá.
- Giải ba văn nghệ.
- Hạng nhì báo tường về HIV-AIDS.
- Hạng nhất đá cầu.
- Hạng nhì chạy 200 m.
- Hạng nhì cầu lông.
-Hạng ba cầu lông.
- 1 Giải nhất và 1 giải ba trò chơi dân gian
mừng 30-4-2015.

* Năm học 2015-2016:
Lớp 9A9: 36/ 18 nữ
Sáng kiến kinh nghiệm 2015-2016
page 21


Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan.

Khảo sát đầu năm học 2015-2016
Bảng thống kê học sinh ngoan, chưa ngoan:
Lớp

TSHS

HS ngoan

HS chưa ngoan

9A9

36

34

2

(94,4%)

(5,6%)

Qua tìm hiểu đầu năm, lớp 9A9 này có 2 học sinh chưa
ngoan.
1. Lê Thanh Mộng: sinh năm 2000.

Biểu hiện của Lê Thanh Mộng:
- Nghịch phá, lôi kéo các em khác cùng quậy phá theo.
- Không nghe lời thầy cô, có thái độ không tốt với thầy cô
giáo.
- Không học, thường xuyên vi phạm nội quy.

2. Phạm Nhựt
năm 2001.
Sáng kiến kinh nghiệm 2015-2016

page 22

Ninh: sinh


Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan.

Biểu hiện của Phạm Nhựt Ninh:
- Nghịch phá, hùa theo Lê Thanh Mộng.
- Thường vi phạm nội quy.
- Đôi lúc trả lời thầy cô không ngoan.
Víi 2 häc sinh chưa ngoan của líp t«i, sau khi tìm hiểu, tôi
biết được hoàn cảnh của tùng em như sau:
1. Lê Thanh Mộng:
- Gia đình: Khu 7B, Thị Trấn Cần Đước
+ Mẹ: Công nhân không có thời gian quan tâm.
+ Cha: Đặt cá, ít quan tâm đến con.
- Gia đình còn nhiều khó khăn
- Cha mẹ lo làm kiếm tiền, không có thời gian chăm sóc
dạy dỗ con.

Nhà em Lê Thanh Mộng
2. Phạm Nhựt Ninh:
- Gia đình: Ấp 3, xã Phước Tuy, huyện Cần Đước
Sáng kiến kinh nghiệm 2015-2016
page 23


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

+ M: Lm mn, khụng cú thi gian quan tõm.
+ Cha: Lm mn, khụng quan tõm n con.
+ Em nh vi nhng a em nh.
- Em thiu s quan tõm ca gia ỡnh, cha m.
- Hon cnh gia ỡnh quỏ khú khn nờn em luụn mc cm
v s phn ca mỡnh.

Nh em
Phm
Nht
Ninh

Nh em Phm Nht Ninh
* Sau khi tin hnh bc th nht l nắm chắc nguyên nhân,
đặc điểm tâm lý, sinh lý, khả năng của từng hc sinh để từ đó
phân loại đối tng, tụi tin hnh cỏc bc khỏc nh nm hc
trc:
-. Xõy dng tập thể hc sinh tốt.
-. Xõy dng mt lc lng trinh sỏt ngm c bit.
-. Khụng ngng rốn luyn phẩm chất của ngi giáo viên.
-. Xõy dng sức mạnh của tập thể thầy, cô giáo, gia đình, địa
phơng, hi cha m hc sinh.
-. To c hi cho cỏc em gúp sc vo nhng thnh cụng ca
lp.
Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 24


Mt s phng phỏp giỏo dc hc sinh cha ngoan.

-. Xây dựng quy định thi đua riêng của lớp căn cứ vào nội quy,
quy định của trờng, của on, i.
- Giáo dục đúng, thích hợp vi từng hc.
C th:
* Em Lờ Thanh Mng:
Sau khi tìm hiểu rõ nguyên nhân tôi cùng với ban
cán sự lớp đã đến nhà trực tiếp an ủi động viên em tiếp tục đến
trờng.
Giao nhiệm vụ cho nhóm học tập có trách nhiệm giúp đỡ
bạn trong học tập.
Đề nghị với lớp quyờn góp tiền để góp phần giúp đỡ bạn
khi gia đình bạn gặp khó khăn đột xuất. Với trờng hợp này chủ
yếu tôi dùng phơng pháp động viên an ủi để từ đó xây dựng
niềm tin cho em.
Em Nguyn Nht Ninh:
Sau khi tìm hiểu nguyên nhân tôi đã cố gắng gặp trực tiếp
gia đình để nói rõ khuyết điểm của các em. Kết hợp giữa gia
đình và giáo viên, giáo viên bộ môn để tìm ra hớng giáo dục.
Đề nghị gia đình thờng xuyên quan tâm, kiểm tra việc học tập,
sinh hoạt của các em, tụi vn ng bờn hụi ph huynh kp thi
giỳp v cỏc iu kin hc tp cn thit.
Tôi cùng với ban cán sự lớp đã đến nhà trực tiếp an ủi,
động viên em tiếp tục đến trờng.
Tụi giao nhiệm vụ cho nhóm học tập có trách nhiệm giúp
đỡ bạn trong học tập.
Mt vi hỡnh nh lp 9A9 nm hc 2015-2016

Sỏng kin kinh nghim 2015-2016
page 25