skkn một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở trung tâm GDTX định quán

Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QỦA TRONG
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG HỌC VIÊN GIỎI
Ở TRUNG TÂM GDTX ĐỊNH QUÁN
I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã ký ban hành Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8,
Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế.
Đảng và nhà nước xác định mục tiêu của đổi mới lần này là :Tạo chuyển biến
căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục đào tạo, đáp ứng ngày càng tốt
hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân, giáo dục
con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng
sáng tạo ở mỗi cá nhân.
Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệm, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt,
đảm bảo nâng cao chất lượng, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc
tế hệ thống giáo dục đào tạo, giữ vững định hướng XHCN và bản sắc dân tộc, phấn
đấu đến năm 2030 nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực.
Cùng với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, công bồi dưỡng học sinh
giỏi là công tác cực kỳ quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát triển nhân tài, lựa
chọn những mầm móng tương lai cho đất nước. Đồng thời giúp cho học sinh (HS)
thực hiện được ước mơ trở thành trò giỏi, con ngoan và có định hướng đúng về nghề
nghiệp của mình trong tương lai.
Trung tâm giáo dục thường xuyên (TGDTX) Định Quán xem công tác bồi
dưỡng học viên giỏi (BDHVG) là một nhiệm vụ quan trọng, đồng thời cũng là một
hoạt động vất vả và khó khăn, đầy thử thách đối với người dạy học.
Thực tế trong những năm qua, công tác BDHVG ở TTGDTX Định Quán đã và
được quan tâm, chú trọng song chất lượng vẫn chưa cao, chưa ngoạn mục, khi tăng
khi giảm chưa có tính bền vững.
Bởi vậy với vai trò là người quản lý chuyên môn tôi luôn trăn trở, suy nghỉ làm

thế nào để chất lượng học viên giỏi đạt hiệu quả khả quan và dược duy trì hàng năm,
riêng đối với ngành học gióa dục thường xuyên ( GDTX) thì lại càng khó hơn chính
vì lẽ đó, tôi mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra : “ Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định
Quán”
II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN.
1/ Cơ sở lí luận
Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí Giáo dục là lực lượng cốt cán biến mục
tiêu Giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục
(PGS-TS Bùi văn Huệ - Giáo dục thời đại số 46,47 ra ngày 12 tháng 11/2000 )
Người thực hiện: Võ Thị Mười

1


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

Có lẽ bất kỳ thầy cô giáo nào, dù bộ môn nào cũng điều mong muốn có nhiều
học sinh giỏi (HSG). Muốn có HSG thì nhà trường phải quan tâm đến công tác bồi
dưỡng đội tuyển. Đã từ lâu việc BDHSG đã trở thành nhiệm vụ hằng năm của các
cấp học... Kết quả của đội tuyển HSG phần nào đánh giá, phản ánh chất lượng dạy và
học của nhà trường. Mỗi môn có một đặc thù riêng nhưng đều đòi hỏi người học,
người dạy phải có năng lực, những tố chất khác ngoài những kiến thức sách vở,
những phương pháp dạy và học cần phải có sự phát triển về tư duy, không phải tự
nhiên mà có, vì vậy muốn học giỏi người học phải có khả năng đặc biệt, người thầy
muốn có trò giỏi thì phải luôn nổ lực hết sức làm thật tốt công việc của mình, đặt trái
tim yêu nghề vào mỗi tiết giảng, coi trường là ngôi nhà thứ hai để mỗi ngày đến nơi
đây đều thắm đượm tình cảm đồng nghiệp, đoàn kết, hỗ trợ, chia sẻ với nhau, nhắc
nhau có kế hoạch từng giai đoạn để trang bị kiến thức cho HS, hướng dẫn HS học tập
nỗ lực phấn đấu, tự học hỏi các kiến thức từ sách vở, từ bạn bè.. điều quan trọng nhất

trong việc đào tạo HSG là người GV luôn có trách nhiệm “truyền lửa” cho HS.
2/ Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài:
2. 1.Thuận lợi:
2.1.1.Thực trạng về mặt tích cực của các vấn đề có liên quan đến đề tài
Những năm gần đây Giáo dục đã và đang được nhà nước, nhân dân thực sự
quan tâm, đầu tư mọi nguồn lực, tạo mọi điều kiện tập trung phát triển Giáo dục thể
hiện qua công tác “Xã hội hóa Giáo dục” nghĩa là toàn xã hội quan tâm, chăm lo cho
sự nghiệp Giáo dục
2.1.2.Các yếu tố khách quan
*Về mặt xã hội, các cấp lãnh đạo, các đoàn thể trong nhà trường:
Đất nước ta đang trong thời kì hội nhập, phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực
chuyên môn (tay nghề giỏi) …mới đáp ứng được đơn đặt hàng của xã hội. Trước tình
hình đó ngành Giáo dục - đào tạo phải có nhiệm vụ đào tạo ra những người lao động
có đủ đức và tài, có năng lực ứng xử và năng lực giải quyết tốt các vấn đề thực tiễn
của công việc.
Bộ Giáo dục - đào tạo, Sở Giáo dục Đồng Nai đã có những văn bản chỉ đạo về
công tác đổi mới quản lí Giáo dục, đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, đồng
thời tổ chức triển khai hướng dẫn việc thực hiện đổi mới .
GĐTrung tâm GDTX Định Quán đã có những biện pháp cụ thể chỉ đạo hoạt
động của Trung tâm theo hướng áp dụng các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở về các nội
dung đổi mới
*Về cơ cấu tổ chức và nhân sự :
- Về cơ cấu tổ chức :
+ Tổng số biên chế TT: 20 người trong đó : 03 lãnh đạo, 10 GV, 07 nhân viên
+ GV thỉnh giảng : 64 trong đó ( tại TT 22GV, tại điẻm trường THPT Điểu Cải
là 34 GV, tại điểmTHCS thanh sơn là 07 GV)
- Về tinh thần :
+ Có truyền thống đoàn kết nhất trí, thương yêu, quý mến học viên ( HV)
Người thực hiện: Võ Thị Mười

2


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

+ Đa số là GV trẻ nhiệt tình, khiêm tốn, ham học hỏi, có tinh thần cầu tiến.
+ GV thỉnh giảng: chấp hành nghiêm túc nội quy cơ quan, nhiệt tình, phối hợp
tốt.
2.1.3 Các yếu tố chủ quan
Bản thân nhiều năm làm quản lí chuyên môn nên cũng tích lũy được một số
kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn ở TTGDTX Định Quán.
2.2.Khó khăn
2.2.1.Thực trạng về mặt hạn chế của các vấn đề có liên quan
Hiện nay giáo dục còn gặp nhiều khó khăn về nhiều mặt: Phương tiện dạy học
còn chưa đầy đủ, phòng thí nghiệm chưa có, các tổ trưởng CM chủ yếu do lãnh đạo
phân công dựa trên năng lực, chưa qua lớp tập huấn nào về nghiệp vụ quản lí tổ CM,
họ làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm và học hỏi dần .
2.2.2. Các yếu tố khách quan
Trong công tác chỉ đạo BDHVG gặp phải một số khó khăn sau :
- Học viên (HV): Hầu hết HV của TTGDTX là những em thi vào các trường
công lập không đậu, do học lực yếu và ý thức học tập chưa tốt, có hoàn cảnh gia đình
phức tạp. Chính vì vậy lực lượng HV nồng cốt để lựa chọn bồi dưỡng rất khan hiếm.
- Về đội ngũ giáo viên :
+ TTGDTX Định Quán có 10 GV trong đó: mỗi môn một GV có môn không có
GV phải hợp đồng thêm nhiều GV thỉnh giảng ở điểm chính, và các điểm phụ .
+ Các giáo viên biên chế đa số là giáo viên trẻ , kinh nghiệm chưa nhiều.
+ Các giáo viên thỉnh giảng là những giáo viên biên chế của THPT, vì vậy đôi
khi trùng buổi họp, thi, nên phần nào cũng ảnh hưởng đến việc giảng dạy tại trung
tâm.
2.2.3. Các yếu tố chủ quan

Chuyên môn của bản thân giảng dạy môn sinh nên khi chỉ đạo công tác
BDHVG các môn Văn, Toán cũng gặp khó khăn. Để khắc phục tình trạng trên tôi
thường xuyên phải học hỏi, đôn đốc và tự rút kinh nghiệm trong công tác.
2.3. Các số liệu thống kê trước khi thực hiện đề tài :
2.3.1.Đối với giáo viên :
Số
GV dạy giỏi
Năm học
GV dạy giỏi cấpTỉnh
GV
cấpTrường
2011-2012
10
6
0
2012-2013
10
5
0
2.3.2. Đối với học viên :
Tổng số
HSG
Năm học
Ghi chú
HV
cấp tỉnh
2011-2012
789
9
2012-2013

774
17

Người thực hiện: Võ Thị Mười

3


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

III/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP:
Bồi dưỡng HV giỏi là nhiệm vụ rất quan trọng, góp phần đào tạo nhân tài cho
đất nước. Việc bồi dưỡng HV giỏi phải được thực hiện ở tất cả các lớp.
Mặc dù nhà nước chỉ trả chế độ bồi dưỡng cho GVBD không đáng kể nhưng
mục tiêu cuối cùng là kết quả đạt được dù nhiều hay ít cũng là niềm tự hào của thầy,
trò, gia đình và của Trung tâm.
Trong phạm vi thời gian có hạn, tôi xin đưa ra một vài kinh nghiệm mà Trung
tâm cải biến các giải pháp đã có để thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả trong công
tác chỉ đạo BDHVG ở TTGDTX Định Quán duy trì được trong những năm gần đây.
3.1/Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng học viên giỏi (BDHVG):
Đây là một việc làm không thể thiếu trong công tác quản lý chỉ đạo. Kế hoạch
giúp cho các tổ chuyên môn, giáo viên chủ động và có trách nhiệm trong công tác
BDHVG, tạo điều kiện cho việc bồi dưỡng đạt mục tiêu tốt nhất .
*Biện pháp :
Xây dựng kế hoạch một cách khoa học, cụ thể, tương đối dài và có tính khả thi
cao.
Phải chú ý mặt mạnh, mặt yếu của trung tâm ở tất cả các yếu tố: Đội ngũ giáo
viên và học viên, tình hình cơ sở vật chất, tài chính… để phục vụ cho công tác bồi
dưỡng.
Thực hiện được mục tiêu, chương trình, đối tượng tham gia, thiết bị, phương

tiện dạy học khi cần, hình thức thi đua khen thưởng..
Phương thức thành lập đội tuyển, cơ cấu mỗi đội, thời gian tuyển chọn, thời
gian khảo sát chất lượng đội tuyển, rút kinh nghiệm. Phải được toàn thể cán bộ GV và
HV nắm vững.
Đẩy mạnh tuyên truyền nâng cao nhận thức về sự nghiệp giáo dục về công tác
bồi dưỡng HVG.
Chú ý đến chế độ để động viên, khuyến khích, khen thưởng đối với GV và HV
kip thời .
3.2/Phân công chuyên môn:
Trong quá trình phân công phải phù hợp với lĩnh vực chuyên môn của từng
GV, nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển chất lượng giáo dục. Song với nhiệm vụ trên,
thì công tác phát triển đội ngũ HV giỏi cũng không kém phần quan trọng vì đội ngũ
chính là hạt giống tốt nhằm góp phần xây dựng và phát triển đất nước ngày càng phát
triển hơn.
Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói “ Muốn có trò giỏi thì trước hết
phải có thầy giỏi” Nói thế không có nghĩa là có thầy giỏi thì sẽ có trò giỏi mà nó còn
phụ thuộc nhiều yếu tố khác. Tuy nhiên qua đó muốn khẳng định rằng vai trò của
người thầy (Cô) trong công tác phát hiện và BDHVG là hết sức quan trọng.
*Biện pháp :
Chọn thầy (Cô) vừa hồng vừa chuyên hay nói cách khác là phải có đủ tâm và
tầm, phải có ý thức tích cực trau dồi, tích lũy chuyên môn, đọc nhiều, hiểu sâu vấn đề
Người thực hiện: Võ Thị Mười

4


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

mà mình dạy HV theo phương châm biết mười dạy một. Thường xuyên tham khảo và
học hỏi kinh nghiệm của GV khác trong và ngoài huyện, Tỉnh. Chủ động tìm tòi tư

liệu trên các phương tiện đặc biệt là trên mạng internet, lựa chọn những trang web nào
hữu ích, tác giả giỏi, các đề thi hay, các chuyên đề hấp đẫn để làm vốn kiến thức
truyền đạt cho đối tượng HVG.
Lựa chọn những GV có năng lực chuyên môn giỏi, có nhiều kinh nghiệm có
vốn kiến thức sâu rộng đã từng dạy qua các khối lớp 10,11,12, tinh thần trách nhiệm
cao, theo hướng ổn định có tính kế thừa và phát huy kinh nghiệm, có tâm huyết với
nghề, sự nhiệt tình, say mê phải luôn cháy bỏng. Là người thắp lên trong lòng các em
ngọn lửa, ngọn lửa này phải luôn luôn được thắp sáng trong mỗi HV, thì kết quả sẽ rất
khả quan. Không ngại khó, không tính toán, đây cũng là yếu tố quan trọng giúp HV
nhiệt tình, thầy nhiệt tình, thầy tâm huyết, thầy gương mẫu yêu thương và tận tụy với
HV, thì HV khó mà lười biếng.
Bản thân GV chuyên mày mò nghiên cứu giải các đề thi các cấp đạt hiệu quả,
có phương pháp đặc biệt, có thể giải quyết các vấn đề khó trong thời gian nhanh nhất
để hướng dẫn HV những kinh nghiệm khi đi thi.
GV BDHVG xây dựng kế hoạch BD, giáo án bồi dưỡng và đề ra mục tiêu yêu
cầu cần đạt tới. Phấn đấu trong quá trình bồi dưỡng phải có HVG .
Ngoài sự chuẩn mực về đạo đức, kiến thức, người Thầy(cô) còn phải là nhà tâm
lý bên cạnh học viên.

Họp chuyên môn
3.3/ Chỉ đạo công tác chọn đội tuyển HVG :
Người thực hiện: Võ Thị Mười

5


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

Để tìm đối tượng nhân tài không phải là chuyện đơn giản, dễ dàng “mà cần
phải có sự tiếp cận sàn lọc kĩ lưỡng” thì kết quả khả quan hơn.

*Biện pháp :
- Ngay từ đầu khi các em mới bước vào lớp 10, Trung tâm đã tổ chức kiểm tra
nhằm phát hiện sở trường, năng khiếu của các em với từng môn học, sau đó tiến hành
bồi dưỡng để phát huy khả năng của HV.
- Song song với tìm nguồn thì còn động viên khuyến khích thầy cô giáo nhiệt
tình say mê với công việc, tiến hành xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết trước khi bồi
dưỡng,
Ví dụ: Qua các lần kiểm tra ( mức độ đề kiểm tra từ trung bình khá rồi dần đến
khá và giỏi). Sau khi đã đạt đến yêu cầu nêu trên, thì tổ chức thi HVG cấp trường.
Trường hợp khan hiếm nhân tài thì tôi cho thực hiện cách linh động hơn, trong
quá trình chấm bài kiểm tra theo dõi điểm từng bài tích lũy qua các lần kiểm tra, sau
đó tính điểm bình quân cho mỗi em nếu đạt từ mức 8,0 đ trở lên thì em đó đủ điều
kiện được tham gia vào đội tuyển. Sở dĩ chọn cách này nhằm khích lệ khả năng của
HV và điều mà tôi và mọi người có thể nhìn thấy là ở lứa tuổi này đặc điểm tâm sinh
lý thay đổi nên trong quá trình làm bài kiểm tra cũng bị ảnh hưởng có thể bài này làm
chưa tốt nhưng bài khác sẽ làm tốt, vậy với đối tượng này thì tôi nhắc nhở GV bồi
dưỡng quan tâm, nhiệt tình rồi thì cần phải hơn nữa thì hiệu quả sẽ tốt hơn.
Để mang tính khách quan trong quá trình chấm bài thi tiến hành cắt phách.
Quy trình: Thành lập đội tuyển-bồi dưỡng-thi-chọn đội tuyển chính thức-tiếp
tục bồi dưỡng.

Hình ảnh tổ chức thi kiểm tra
3.4/Chỉ đạo công tác bồi dưỡng HVG:
3.4.1/Đối với giáo viên :
Ngoài khả năng và kinh nghiệm vốn có của mỗi giáo viên bồi dưỡng tôi còn tư
vấn và đề xuất giáo viên bồi dưỡng một số nội dung sau:
Ôn lại kiến thức cơ bản sẽ là nền tảng cho sự phát triển lâu dài. Nếu vốn kiến
thức cơ bản mà bị hỏng hoặc lệch lạc thì khác nào ta xây một ngôi nhà cao tầng mà
cái móng không đổ bê tông cốt thép chắc chắn thì liệu ngôi nhà cao tầng ấy có tồn tại
Người thực hiện: Võ Thị Mười

6


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

lâu bền không? Trước quan điểm nêu trên tôi đã mạnh dạn đề nghị giáo viên bồi
dưỡng phải ôn lại kiến thức cơ bản cho học viên của mình, rồi dần đến nâng cao.
Yêu cầu giáo viên bồi dưỡng nắm bắt tình hình đặc điểm kịp thời để tìm cách
xử lí, giải quyết hợp lí để tạo mọi điều kiện tốt nhất cho học viên. Cũng như tạo điều
kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng. Tăng cường động viên tạo điều kiện về vật
chất và tinh thần thoải mái để người dạy nhiệt tình người học say mê. Đối với người
lãnh đạo luôn biết lắng nghe nắm bắt tâm tư nguyện vọng, những đề xuất kiến nghị
của giáo viên bồi dưỡng (đặc biệt là vấn đề tài liệu hoặc trao đổi chuyên môn qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn hoặc qua các buổi chuyên đề)
Giáo viên bồi dưỡng thường xuyên giao lưu với đồng nghiệp, tìm tòi thêm kiến
thức và kinh nghiệm.
Giáo viên lên kế hoạch dạy theo chuyên đề, theo nội dung, theo chương, theo
phần. Kết thúc một nội dung nêu trên thì ra đề kiểm tra chấm bài, tổng hợp kết quả
báo cáo về công tác bồi dưỡng.
Người phụ trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nắm bắt tình hình để có
hướng giải quyết kịp thời.
Song song với việc làm bài kiểm tra giáo viên nên chất vấn học viên những vấn
đề liên quan đến kiến thức hoặc cách truyền đạt của người dạy (để tránh trường hợp
thầy thì nói quá cao siêu còn học viên thì mơ màng)
Người giáo viên bồi dưỡng ngoài việc truyền đạt và hướng dẫn học viên tìm
hiểu kiến thức thì việc động viên và khuyến khích tinh thần cho học viên cũng rất
quan trọng, các học viên cũng thích được khen, vậy khen lúc nào? và khen như thế
nào? Tôi thường động viên giáo viên bồi dưỡng nên khen đúng lúc .
Ví dụ: Như sau khi giao bài tập đồng bộ mà học viên nào hoàn thành trong thời

gian sớm nhất, áp dụng cách làm hay nhất, hoặc có phương pháp sáng tạo nhất thì nên
tuyên dương trong buổi học và có thể truyền đạt lại hoặc phổ biến cho các học viên
khác để áp dụng, nếu giáo viên bồi dưỡng áp dụng được phương pháp này thì tôi nghĩ
rất có khả thi để khuyến khích học viên khác phát huy hết khả năng của mình. (nếu là
bản thân học viên nào đó được khen thì sẽ phấn khởi hơn vì mình làm tốt, vì sản
phẩm của mình được tôn vinh, được phổ biến) . Bên cạnh đó còn có tác dụng khuyến
khích, khích lệ những thành viên khác cũng tiếp tục phấn đấu.Và nếu trong đội tuyển
tinh thần ấy được phát huy từ trong mỗi học viên thì nhất định đổi tuyển ấy sẽ có kết
quả tốt.
Ngoài việc khuyến khích tự phát huy năng lực sáng tạo, thì người giáo viên bồi
dưỡng luôn luôn nhắc nhở động viên các học viên nên cùng nhau trao đổi thảo luận
bàn bạc để giải quyết các tình huống khó, các vấn đề mang tính phức tạp, nếu đến
bước đường cùng “bị bí” thì nên mạnh dạn gặp gỡ trao đổi với giáo viên bồi dưỡng để
hướng dẫn với tinh thần “gặp khúc mắt chỗ nào thì tìm cách tháo gỡ ngay chỗ đó”.
Giáo viên bồi dưỡng theo dõi các đề thi của các năm trước, bên cạnh đó nắm
bắt thêm các nguồn thông tin thời sự để có cách hướng dẫn phù hợp.
Người thực hiện: Võ Thị Mười

7


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

Sau khi thi học sinh giỏi, kết quả nếu như mong muốn thì tôi thường động viên
giáo viên nên phát huy các phương pháp để tích lũy cho những năm sau và ngược lại
thì cần rút kinh nghiệm.
3.4.2/ Đối với học viên:
Là người lãnh đạo công tác chuyên môn tại TTGDTX tôi không thể khoán
trắng cho giáo viên bồi dưỡng mà tôi thường xuyên quan tâm đến đội tuyển học viên
giỏi, luôn kề vai sát cánh cùng đội vượt qua những khó khăn, với tinh thần và trách

nhiệm cao luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng dạy tốt, học viên học tốt.
Tôi sắp xếp thời gian để gặp gỡ trao đổi cùng học viên để nắm bắt tình hình học
tập, hoàn cảnh của các em, đặc biệt là những em học viên nghèo hiếu học, để hiểu
được tâm tư, tình cảm và nguyện vọng của các em, và cùng chia sẽ giúp các em vượt
qua những vướng mắt và hoàn cảnh để đi đến mục tiêu.
Song song đó tôi mạnh dạn phân tích cho HV thấy rõ mục đích, danh dự, niềm
tự hào khi được đứng vào đội tuyển.Vinh dự hơn nữa là đạt danh hiệu học viên giỏi
và các kì thi đạt tốt. Kết quả đó không chỉ là niềm vinh dự cho bản thân mà còn cho
gia đình, nhà trường và là niềm vui lớn của giáo viên bồi dưỡng. Thực tế đó chính là
tương lai sáng lạng phía trước của các em.
Động viên các em trong đội nên học tập kinh nghiệm lẫn nhau. Khuyến khích
học viên rèn luyện các khả năng cảm thụ, so sánh, phân tích, cách trình bày .

Bồi dưỡng môn Văn

Bồi dưỡng Toán và Máy tính cầm tay
3.5/ Cách thức phát hiện học viên giỏi.
Người thực hiện: Võ Thị Mười

8


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

Bàn về chuyện bồi dưỡng học viên giỏi đã khó còn việc phát hiện học viên giỏi
để bồi dưỡng đạt kết quả lại càng khó hơn. Cũng giống như người trồng hoa phải biết
chọn giống tốt nhưng để hạt giống tốt ấy sinh sôi nảy nở thì người trồng hoa phải biết
chăm bón nâng niu.
Công việc phát hiện học viên giỏi phải được tiến hành từ đầu cấp học là cơ sở
của việc phát hiện học viên có tiềm năng:

Thứ nhất, kết quả học tập của học viên của cấp dưới qua điểm tổng kết, điểm
thi học viên giỏi và nếu có thể tham khảo thêm ý kiến giáo viên đã trực tiếp giảng dạy
học viên ở cấp học đó để nắm bắt những mặt mạnh, mặt yếu.
Thứ hai, xem bài làm của học viên như một dấu ấn để bắt đầu cuộc hành trình
phát hiện năng khiếu của học viên.
Ví dụ: môn ngữ văn qua bài làm giáo viên có thể đánh giá được chất giọng,
chất văn, cách nghĩ của trò, những học viên đạt được cả chất văn và ý văn trong một
bài viết không phải là nhiều, không phải là đều. Cái tật lộ ra ở từng học trò phải được
nhận biết, nét tài hoa của từng học trò cần phải được ghi nhận và trân trọng.
Khi chấm bài thầy cô không chỉ chú trọng những bài làm, khuôn mẫu, hoàn
thiện đầy đủ mà còn phải quan tâm đến những bài có thể có chỗ chưa sâu, chưa đầy
đủ, nhưng có sự độc đáo, sâu sắc. Phải có sự nghiêm túc nghiêm khắc khi đánh giá và
có nhật ký ghi kết quả của các bài làm. Vì qua một bài làm không thể đánh giá được
năng khiếu và khả năng của học viên nhưng đó là sự định hướng phát hiện, bổ sung ở
những bài làm tiếp theo.
Thứ ba, chọn hướng ra đề để phát hiện học viên giỏi là khâu quan trọng đầu
tiên của quá trình phát hiện đánh giá lựa chọn học viên giỏi, đề phải hay và khoa học
sẽ kích thích hứng thú và làm bài của học viên.
3.6/ Về chương trình và thời gian bồi dưỡng :
Chỉ đạo các tổ, giáo viên bồi dưỡng biên soạn chương trình nội dung bồi dưỡng
rõ ràng, cụ thể chi tiết cho từng mảng kiến thức, rèn luyện các kĩ năng làm bài ngay từ
đầu chương trình.
Về tài liệu bồi dưỡng: phải tìm tòi, sưu tầm, bổ sung vào nội dung kiến thức các
đề thi học viên giỏi các năm, thông qua trao đổi chuyên môn giữa thầy cô trong nhà
trường và giáo viên cùng bộ môn.
Để chương trình bồi dưỡng học viên giỏi có hiệu quả, vấn đề thời gian phải sắp
xếp một cách khoa học, sau khi thành lập đội tuyển tiến hành cho giáo viên bồi dưỡng
kèm các em trong các tiết học, những tháng gần thi thì tiến hành dạy theo thời khóa
biểu bồi dưỡng .
Ngoài thời gian nêu trên có nhiều giáo viên nhiệt tình tự sắp xếp thời gian bồi

dưỡng thêm cho các em tại nhà như giáo viên: Trần Hữu Thanh.
3.7/ Chỉ đạo công tác tạo nguồn học sinh giỏi.
Công tác này phải được tiến hành liên tục và thường xuyên ngay khi học viên
bắt đầu bước vào lớp 10 và phát triển đến cuối cấp sẽ chính thức tuyển chọn dự thi.
Người thực hiện: Võ Thị Mười

9


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

Để làm được điều đó thì tôi đã thống nhất với ban giám đốc chỉ đạo cho tổ
chuyên môn tổ chức cho học viên đăng kí tham dự, nếu trường hợp không đăng kí
hoặc số lượng đăng kí quá ít chưa đảm bảo được yêu cầu, thì tôi nhắc nhở giáo viên
bộ môn có trách nhiệm phát hiện, động viên, khuyến khích để đạt yêu cầu. Bên cạnh
đó cho tổ chức các lớp dạy nâng cao. Đây chính là lớp tạo nguồn học viên giỏi.

Nguồn học sinh khá giỏi khối 10, 11
3.8/ Tuyên dương khen thưởng giáo viên, học viên có thành tích:
Công tác tuyên dương khen thưởng là một nhiệm vụ không kém phần quan
trọng trong các hoạt động phong trào. Đặc biệt là khen thưởng cho GV và HV có
thành tích trong hoạt động giáo dục – hoạt động dạy và học. Nhằm động viên khích lệ
tinh thần của người tham gia, đồng thời phát huy tính phấn đấu của mỗi người trong
cộng đồng xã hội.
Xuất phát từ vấn đề nêu trên sau mỗi kỳ thi, mỗi phong trào thi đua tôi luôn
mạnh dạn đề xuất giám đốc và hội đồng thi đua khen thưởng, khen thưởng cho những
cá nhân và tập thể đạt thành tích trong các phong trào.
Tuyên dương kịp thời những giáo viên và học viên có thành tích, tổ chức phát
thưởng thật long trọng trước cấp trên, lãnh đạo chính quyền địa phương và trước đông
đảo cán bộ, giáo viên và học viên trong toàn trung tâm. Phần thưởng là giấy khen và

hiện vật tương xứng với thành tích đạt được.

Trao học bổng cho học sinh nghèo hiếu học vào đầu năm học
Người thực hiện: Võ Thị Mười

10


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

Thầy Phạm Minh Đức trưởng phòng GDTX sở trao giấy khen và tiền thưởng
cho HV Giỏi Văn hóa và máy tính cầm tay cấp tỉnh năm học2014-2015

Hội Khuyến học huyện phát
thưởng cho học viên giỏi cấp
tỉnh

GĐ Trung tâm phát giấy khen và
phần thưởng cho GVBDHVG
BDHVG

Phát thưởng của cha mẹ học viên cho học viên giỏi Văn, Toán, Máy tính cầm tay
Người thực hiện: Võ Thị Mười

11


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

Phát thưởng của PGĐ phụ trách

chuyên môn cho đội tuyển HVG

Phát học bổng cho học viên nghèo
hiếu học có học lực khá giỏi

IV/ KẾT QUẢ:
Dạy học là trực tiếp đào tạo con người, sản phẩm của nghề dạy học chính là
chất lượng giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây,
Vì lợi ích trăm năm trồng người…”
Đặc biệt trong công tác BDHVG muốn đạt hiểu quả cao, người dạy phải biết
lấy thành quả đạt được của học viên làm thước đo tay nghề nhà giáo. Bởi lẽ ai trồng
cây cũng mong muốn ngày hái quả, quả sai trái ngọt chúng ta phải biết “dày công
chăm bón” vẫn chưa đủ mà cần phải “chăm bón đúng kĩ thuật”. Đúng vậy người làm
công tác bồi dưỡng học viên giỏi cũng phải biết lựa chọn đúng đối tượng, có tâm
huyết với nghề và không ngừng trao dồi chuyên môn nghiệp vụ dể luôn luôn tự hoàn
thiện mình, biết xác định kiến thức trọng tâm biết làm chủ điều mình dạy và biết dạy
học viên cách học, biết phát huy tính sáng tạo.
4.1/ Giáo viên:
Năm học

Số GV

GV dạy giỏi cấpTrường

GV dạy giỏi cấpTỉnh

2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015

10
10
9
9

6
5
07
08

0
0
02
0

4.2/ Học viên
- Tỉ lệ HV đạt trên trung bình và HV khá giỏi ngày càng tăng, tỉ lệ HV yếu,
kém ngày càng giảm.
- Số HV đạt danh hiệu HV giỏi Cấp Tỉnh ngày càng được duy trì hàng năm.
Người thực hiện: Võ Thị Mười

12


Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

Năm học
2011-2012
2012-2013

2013-2014
2014-2015

Số
HV
789
774
787
691

Khá+
Giỏi
55
56
85
97

HV giỏi cấp
Tỉnh
9
18
12
12

V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
5.1/ Đối với giáo viên bồi dưỡng:
Có năng lực chuyên môn giỏi, có nhiều kinh nghiệm có vốn kiến thức sâu rộng
đã từng dạy qua các khối lớp 10,11,12, tinh thần trách nhiệm cao, theo hướng ổn định
có tính kế thừa và phát huy kinh nghiệm, có tâm huyết với nghề, sự nhiệt tình, say mê
phải luôn cháy bỏng. Là người thắp lên trong lòng các em ngọn lửa, ngọn lửa này

phải luôn luôn được thắp sáng trong mỗi HV
Sử dụng đồ dùng dạy học khoa học và phát huy tính tích cực của học viên
nhiều hơn nữa đảm bảo số lượng học viên đạt học viên giỏi ngày càng cao hơn.
Tăng cường trao đổi học hỏi giao lưu nhiều hơn nữa để nâng cao chất lượng
giảng dạy.
Thật sự gương mẫu nhiệt tình có trách nhiệm yêu nghề.
5.2/ Đối với học viên
Cần phát huy khả năng sáng tạo, cần cù.
Phát huy tính chăm chỉ và tích cực trong việc trao đổi cùng các bạn đồng hành.
Tăng cường tham khảo tài liệu học tập, tự học và tự trao dồi kiến thức qua sự
hướng đẫn của giáo viên.
VI/ KẾT LUẬN
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm của bản thân đúc rút trong quá trình chỉ đạo
công tác BDHVG ở TTGDTX, tất nhiên không tránh khỏi những sơ xuất, rất mong
được sự đóng góp chân tình của quý đồng nghiệp và quý ban giám khảo để cùng tìm
ra những giải pháp tốt nhất nhằm nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo BDHVG ở
TTGDTX. Nhằm đưa giáo dục đáp ứng kịp yêu cầu của việc đổi mới đất nước và
ngang tầm với các nước tiên tiến trong quá trình đổi mới và hội nhập.
VII/ TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị
quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu
cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập
quốc tế.
2/ Luật giáo dục nước CHXHCN Việt Nam ra ngày 02- 12- 1998.
3/ Tài liệu: Quản lí giáo dục.
4/ Báo Giáo dục thời đại số 46- 47 ra ngày 12-11-2000.
Người thực hiện: Võ Thị Mười

13

Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán.

5/ Báo giáo dục và khuyến học số 14- quý II- 2006.
6/ Báo giáo dục thời đại số 89 ngày 14/4/2015.
Định Quán, ngày 15 tháng 5 năm 2015
Người biên soạn

Võ Thị Mười

Người thực hiện: Võ Thị Mười

14