skkn Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh.

BM 01-Bia SKKN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH
Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Người thực hiện:

NGUYỄN THỊ MINH HUỆ

Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................. 
(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: ....................................................... 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
 Mô hình
 Phần mềm
 Phim ảnh
 Hiện vật khác

Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

2
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.
BM02-LLKHSKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: NGUYỄN THỊ MINH HUỆ
2. Ngày tháng năm sinh: 10- 01- 1965
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: 803, khu 5, ấp 2, xã An Hòa, thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai.
5. Điện thoại: 061.3834289 (CQ)/
6. Fax:

(NR); ĐTDĐ: 0938.890590

E-mail:

7. Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
8. Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân
- Năm nhận bằng: 1987
- Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Văn- Giáo dục Chính trị

III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý trường học.
Số năm có kinh nghiệm: 14
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
o Một số phương pháp giảng dạy kiểu bài khái quát về tác gia văn học trong
trường THPT (Cùng tham gia với Nguyễn thị Ngọc Hân)
o Để dạy tốt tiết thực hành giáo dục công dân lớp 12: Ngoại khóa về các chính
sách xã hội ở địa phương Đồng Nai.
o Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học tập bộ môn văn cho học sinh
lớp 12
o Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung Học Phổ Thông.
o Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai

3
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA
NGOAN Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH,
BIÊN HÒA, ĐỒNG NAI.
I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm, đầu tư phát triển sự

nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Các lực lượng xã hội đã góp phần cùng nhà trường giáo

dục đạo đức học sinh nói chung và giáo dục lại học sinh cá biệt nói riêng. Một
trong những vấn đề cơ bản mà nhà trường đang lo giải quyết là việc nâng cao chất
lượng toàn diện của học sinh. Nhằm đạt yêu cầu đó, việc đưa học sinh vào nề nếp
là một vấn đề cần thiết, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục học sinh.
Đối với học sinh nói chung, nề nếp là một vấn đề hết sức quan trọng. Là một cán
bộ quản lý, được phân công nhiệm vụ phụ trách quản lý nề nếp, trật tự kỷ luật học
sinh của trường, bản thân nhận thức rõ nhiệm vụ được giao trong mục tiêu giáo
dục toàn diện học sinh hiện nay. Việc quản lý nề nếp trật tự kỷ luật, giáo dục đạo
đức học sinh nhằm đảm bảo hoạt động giảng dạy đạt hiệu quả tốt nhất, vì không
thể truyền đạt kiến thức cho học sinh tốt nếu không quản lý được nề nếp học tập,
nề nếp trật tự kỷ luật. Xuất phát từ tình trạng đó, tôi chọn đề tài: Một số giải pháp

quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh,
Biên Hòa, Đồng Nai để trình bày những sáng kiến, kinh nghiệm của mình, đồng
thời qua đây tôi tìm hiểu ở đồng nghiệp những phương pháp, kinh nghiệm trong
việc rèn luyện nề nếp học sinh.
1. Thuận lợi
- Nhà trường có truyền thống nhiều năm liền đạt danh hiệu đơn vị tiên tiến,
xuất sắc.
- Công tác giáo dục đạo đức học sinh được BGH quan tâm và đặt lên hàng đầu
- Nhà trường đã xây dựng và duy trì được nền nếp tất cả các mặt từ nhiều năm.

4
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

- Học sinh được tuyển chọn chủ yếu là con em bộ đội, nông dân nên có bản

chất hiền lành chất phác và có ý thức tự rèn luyện phấn đấu trở thành học sinh
ngoan, giỏi.
- Trường tiếp tục nhận được sự lãnh đạo, chỉ đạo, tạo điều kiện thuận lợi của
Đảng bộ, chính quyền địa phương đặc biệt của sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh.
- Luôn được phụ huynh học sinh quan tâm theo dõi phối kết hợp với nhà
trường trong việc giáo dục đạo đức con em mình.
- Trường có đội ngũ giáo viên giỏi, phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với công
việc.
- Đội ngũ cán bộ đoàn là lực lượng chủ đạo trong việc giáo dục đạo đức học
sinh là những người có lòng nhiệt tình cao, trẻ năng động.
- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình hết lòng vì mái trường và vì học sinh
thân yêu nên rất quan tâm tới vấn đề giáo dục đạo đức cho các em.
2. Khó khăn
- Một số học sinh là con em nông dân nên trình độ nhận thức về mọi mặt còn
thấp. Một số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, gia đình không hạnh phúc, bố
mẹ ly hôn, vì vậy các em chán nản dẫn đến việc bê trễ trong học tập cũng như
rèn luyện, thậm chí tâm lý không ổn định.
- Trường ở khu vực ngã ba Vũng Tàu, học sinh cấp II từ các địa phương khác
nhau nhập học cấp III, nên khác nhau về nề nếp sống, nề nếp sinh hoạt dẫn
đến khó hòa đồng với nhau ngay được.
- Cán bộ lớp hay ngại va chạm nên kết quả giáo thực hiện việc giáo dục đạo
đức cho các đoàn viên thanh niên trong các chi đoàn vẫn chưa đạt được kết
quả cao.
- Tệ nạn xã hội gia tăng nhanh chóng với đủ các loại hình hấp dẫn như điện tử,
cờ bạc, ma túy, mại dâm…..tác động thường xuyên liên tục đến học sinh.
- Cơ chế thị trường ảnh hưởng đến các hoạt động của nhà trường, vì vậy nếu
không định hướng tốt sẽ xói mòn những giá trị đạo đức được xây dựng từ
5
Nguyễn Thị Minh Huệ

Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

trước, nảy sinh một số mâu thuẫn thậm chí trái ngược với bài giảng của giáo
viên nhà trường.
- Có những học sinh ngại tham gia vào các hoạt động tập thể hay hoạt động
chiếu lệ chỉ chăm chú vào học các môn văn hóa không muốn tham gia các
hoạt động khác vì cho rất mất thời gian. Nhiều học sinh nhận thức về việc học
tập chưa đúng đắn, còn trốn học, nghỉ học không phép.
- Kinh phí cho hoạt động ngoại khóa rất ít, thời gian bố trí cho các hoạt động
ngoại khóa và học văn hóa còn chồng chéo nên rất khó khăn cho việc thực
hiện tốt các hoạt động ngoài giờ.
- Trường đang trong quá trình xây dựng thêm phòng học và các phòng chức
năng nên hạn chế về cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho dạy học nói chung và
hoạt động giáo dục đạo đức nói riêng. Ví dụ: không có phòng thi đấu bóng
bàn, cầu lông, bể bơi……
- Hệ thống giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thay đổi theo từng năm nên rất
khó nắm vững tâm lý và tính cách của các em. Một số giáo viên chưa thực sự
tận tâm với công tác giáo dục đạo đức học sinh.
Từ những thuận lợi và khó khăn cơ bản trên, được sự quan tâm của Ban
Giám Hiệu, các cấp lãnh đạo và Ban Đại diện Hội Cha Mẹ học sinh, trường đã xây
dựng được một môi trường nề nếp về học tập và trật tự kỷ luật, xây dựng tác
phong, chuẩn mực đạo đức học sinh theo quy định của Điều lệ trường THPT và nội
quy của trường đề ra.
Tuy nhiên, vẫn có hiện tượng vi phạm nội quy nhà trường: lười biếng, trốn
học, vi phạm quy chế thi, vô lễ với thầy cô và đánh nhau ở một số ít học sinh cá
biệt. Vì vậy, bên cạnh việc xây dựng nề nếp, trật tự, kỷ luật cho học sinh thì Đoàn
trường, Ban quản sinh, GVCN phải quan tâm tìm hiểu nguyên nhân và hoàn cảnh
gia đình những học sinh hay vi phạm, đưa ra những giải pháp cụ thể để giáo dục lại

các em học sinh cá biệt là điều cần thiết nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện. Và
qua nhiệm vụ này, chúng ta mới có thể xây dựng môi trường sư phạm tích cực –
học sinh thân thiện.
6
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
Thanh thiếu niên là tương lai của mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và toàn thế giới.
“Trẻ em hôm nay là thế giơí ngày mai”. Trẻ em phải được bảo vệ, chăm sóc và
giáo dục toàn diện để trở thành người chủ tương lai của đất nước, điều nầy đã được
thể hiện rõ trong “Công ước quốc tế về quyền trẻ em” và “Luật bảo vệ, chăm sóc
và giáo dục trẻ em” của Việt Nam. Trách nhiệm của nhà trường, gia đình và xã hội
là tạo ra môi trường sống an toàn về vật chất, lành mạnh, phong phú về tinh thần,
thuận lợi cho sự phát triển nhân cách của các em học sinh đang tuổi mới lớn.
Ở nước ta, từ ngày chuyển sang nền kinh tế thị trường, đời sống vật chất và
tinh thần của nhân dân được nâng cao, nhưng bên cạnh đó những tiêu cực của cơ
chế thị trường đã tác động đến một bộ phận thanh niên, học sinh. Do rất nhiều
nguyên nhân khác nhau từ phía nhà trường, gia đình và ngoài xã hội đã dẫn đến
một bộ phận thanh thiếu niên học sinh chưa ngoan, cá biệt, khó giáo dục, vi phạm
chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật do xã hội quy định như: lối sống thực
dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, không có lý tưởng rõ ràng. Vấn đề gây nhiều nỗi
lo cho nhà trường, cho các bậc phụ huynh và cho xã hội là đạo đức nhân cách và
lối sống của nhiều thanh thiếu niên xuống cấp nghiêm trọng.
Bên cạnh đó, những tệ nạn xã hội và ma túy đã và đang xâm nhập học
đường và có xu hướng gia tăng. Tệ nạn sử dụng ma túy trong học sinh đã làm hủy

hoại thể lực, trí tuệ, đạo đức của thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước. Sự du
nhập văn hóa phẩm đồi trụy, phim ảnh, các trang web “ đen”… làm ảnh hưởng đến
những quan điểm về tình bạn, tình yêu, tình dục và cách nghĩ trong lứa tuổi học
sinh… mà nhất là các em chưa được trang bị và thiếu kiến thức về những vấn đề
này.
Đặc biệt vấn nạn bạo lực học đường đã trở thành một hiện tượng nguy hiểm.
Những vụ học sinh đánh nhau và tính chất vụ việc ngày càng nặng tính "côn
đồ" đã ảnh hưởng nghiêm trọng tới tâm lý và sức khoẻ, thậm chí cả tính mạng của
7
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

học sinh. Vấn nạn bạo lực học đường do ảnh hưởng của nhiều yếu tố như: ảnh
hưởng của môi trường xã hội, do các bậc cha mẹ thiếu sự quan tâm nhưng quan
trọng nhất có lẽ do việc giáo dục đạo đức cho học sinh, thanh niên hiện nay chưa đi
đúng hướng, chưa phát huy hết tác dụng của nó.
Hiện hiện tượng sa sút về mặt đạo đức của học sinh phổ thông đang được
báo động trên các phương tiện thông tin đại chúng, nó diễn ra trên toàn quốc ở lứa
tuổi thanh thiếu niên, lứa học sinh phổ thông ( 15- 17 tuổi ). Hiện tượng học sinh
lười biếng, trốn học, vô lễ với cha mẹ, thầy cô; không có động cơ học tập; nhiều
hiện tượng đánh nhau vì những lý do đơn giản và vô lý nhất. Các trường hợp học
sinh cá biệt đều hay rơi vào các em có hoàn cảnh gia đình không thuận lợi để quan
tâm, chăm lo cho các em học tập và hoàn thiện tốt nhân cách của mình. Những gia
đình không hòa thuận, ly hôn, hoàn cảnh gia đình nghèo khó, cha mẹ bận mưu sinh
không có thời gian quan tâm đến con cái và việc học hành, các em có hoàn cảnh
mồ côi cha ( mẹ ) hoặc cả cha lẫn mẹ, được ông bà hay cô dì chú bác nuôi dạy.
Các em lười học dẫn đến mất căn bản về trình độ văn hóa, từ đó sợ đến lớp,

tụ tập rủ nhau trốn học lang thang trong giờ học, vào các tiệm internet để lên mạng
vào các trang web đen hoặc chat ( đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn
đến đánh nhau ).
Ảnh hưởng từ phim ảnh sách báo không lành mạnh, những hành vi bạo lực
và ảnh hưởng từ những thực tế xảy ra trong xã hội: những tệ nạn, cũng tác động
đến tâm lý lứa tuổi của các em.
Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm sâu sát đến việc giáo dục đạo đức
và quản lý giờ giấc học hành sinh hoạt của học sinh, giao phó việc dạy dỗ con em
cho nhà trường, chưa nhiệt tình hợp tác với nhà trường trong việc giáo dục con em.
Một số phụ huynh do buông lỏng quản lý con em trong giai đoạn học trung
học cơ sở, để các em quá tự do trong việc giao du với những bạn bè ngoài xã hội,
dần dần đã bị nhiễm những thói xấu của những đối tượng này, đến khi phát hiện ra
thì bất lực trong việc giáo dục quản lý con em, chỉ trông nhờ vào sự gíao dục của
nhà trường.
8
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Một số phụ huynh chưa nêu gương tốt cho con em trong giao tiếp, hành xử,
nếp sống sinh hoạt….
Giữa nhà trường và gia đình đôi khi chưa thống nhất trong mục tiêu, nội
dung, phương pháp giáo dục học sinh.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến là quá trình giáo dục lại nhằm làm
thay đổi, làm từ bỏ những cái cũ kỹ, sai lầm trong nhân cách của học sinh so với
những yêu cầu phát triển mới, phù hợp với các chuẩn mực xã hội. Như vậy, việc
giáo dục lại bao gồm cả việc giáo dục học sinh lưu ban, học sinh vô kỷ luật, gắn

liền nhiều hơn với những học sinh có biểu hiện của tính chất khó dạy, những trẻ có
nhiều thiếu sót, sai lầm đã trở thành nét nhân cách, cần sửa chữa, gọi chung là trẻ
khó dạy.
Những học sinh chưa ngoan ( học sinh cá biệt) có thể biểu hiện ở các dạng
cụ thể, là:
•

Học sinh có những hành vi chống đối vô lễ với giáo viên.

•

Học sinh có xu hướng giải quyết xung đột với bạn bè bằng vũ lực.

•

Học sinh có những hành động kỳ quặc, khiến cho lớp học luôn trong
trạng thái bất ổn.

•

Học sinh có thái độ xem thường bạn bè, Thầy Cô...

•

Học sinh thường xuyên ăn nói thô tục, hay la hét ...

•

Học sinh thường xuyên không tham gia các hoạt động học tập của lớp.

•

Học sinh lười biếng học tập, không chuyên cần, nghỉ học tùy tiện.

Học sinh cá biệt, yếu kém, chưa ngoan có đặc điểm chung là những học sinh
có sự thất thường về tính cách, không có động cơ học tập, tâm lý không ổn định.
Theo quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT ban
hành kèm theo quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo thì xếp loại yếu về hạnh kiểm là những học

9
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

sinh không đạt tới mức trung bình theo tiêu chuẩn, có những biểu hiện yếu, kém,
chậm tiến bộ… những biểu hiện của loại học sinh yếu về hạnh kiểm là :
- Chuyên cần kém, trễ và nghỉ học bất thường.
- Tác phong học sinh không nghiêm túc, thường không chấp hành các quy
định về trang phục.
- Sai phạm với tính chất nghiêm trọng hoặc lặp đi lặp lại nhiều lần việc
thực hiện nội quy nhà trường, các nhiệm vụ học tập.
- Vô lễ, xúc phạm danh dự nhân phẩm, xâm hại thân thể của giáo viên,
nhân viên nhà trường.
- Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử.
- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn bè hoặc người khác, đánh nhau
gây rối trật tự trị an trong nhà trường hoặc ngoài xã hội.
- Đánh bạc, vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma túy, vũ khí, chất nỗ, chất độc

hại, lưu hành văn hóa phẩm đồi bại, đồi trụy hoặc tham gia tệ nạn xã hội.
Qua nhiều năm giảng dạy và phụ trách công tác quản lý nề nếp trật tự kỷ
luật học sinh, nắm bắt hoàn cảnh cụ thể của học sinh và rút kinh nghiệm qua các
trường hợp xử lý học sinh vi phạm nội quy, nề nếp trật tự kỷ luật của bản thân và
của các đồng nghiệp, tôi rút ra được một số kinh nghiệm, giải pháp để áp dụng vào
công tác của mình.
a - Về phía nhà trường:
Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh, ý thức tuân thủ
pháp luật cho các em, coi trọng việc giáo dục những giá trị đúng đắn, các hành vi
xã hội tích cực, giáo dục kỹ năng sống để trang bị cho học sinh khả năng thích ứng
với môi trường và xử lý tình huống đúng đắn nhất trước những hiện tượng phức
tạp xảy ra trong xã hội.
Thực hiện công tác thi đua hàng tuần trong học sinh nhằm tạo không khí thi
đua học tập sôi nổi gữa các lớp và thi đua đối với từng học sinh. Hoạt động thi đua
được phổ biến công khai trước cờ, từ đó giảm bớt các vi phạm của học sinh về kỷ
luật, nội quy nhà trường.
10
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Những trường hợp học sinh vi phạm nội quy có hệ thống, hoặc vi phạm kỷ
luật nghiêm trọng như vô lễ, đánh nhau…, cần được kiểm điểm tại lớp và đưa ra
Hội đồng kỷ luật xử lý. Thành phần của Hội đồng kỷ luật gồm đại diện BGH,
Đoàn thanh niên, Ban ĐDCMHS, GVCN, cán bộ lớp, ban quản sinh, PHHS và học
sinh vi phạm. Thông qua cuộc họp Hội đồng kỷ luật, sự phối hợp giữa gia đình,
nhà trường và các tổ chức đoàn thể trong việc giáo dục đạo đức học sinh chưa
ngoan càng chặt chẽ hơn. Quyết định của Hội đồng kỷ luật không những có tác

dụng xử lý đối với học sinh vi phạm kỷ luật mà còn có tác dụng răn đe đối với
những học sinh khác.
Quan tâm đến công tác giáo dục lại đối với học sinh cá biệt. Chú trọng và
nâng cao hơn nữa công tác giáo dục học sinh cá biệt, xem đây là một hoạt động vô
cùng quan trọng trong công tác giáo dục đạo đức của nhà trường. Phương pháp
giáo dục học sinh cá biệt trong nhà trường phải được thực hiện một cách chuyên
biệt. Giáo dục lại về nhận thức, tình cảm và hành vi của học sinh đối với các chuẩn
mực xã hội quy định, thể hiện cụ thể qua các nội dung giáo dục đạo đức, thẩm mỹ,
thể chất, lao động cụ thể ở nhà trường phổ thông. Phê phán có phân tích các biểu
hiện sai lệch trong nhận thức, tình cảm, hành vi của học sinh. bồi dưỡng ý thức tự
giáo dục rèn luyện. Cụ thể, những học sinh phải ra Hội đồng kỷ luật, ngoài việc rèn
luyện hạnh kiểm trong năm học, các em phải rèn luyện trong hè. Trong kế hoạch
hoạt động hè, nhà trường xây dựng kế hoạch dạy phụ đạo cho học sinh yếu, kém
về học lực và học sinh yếu về hạnh kiểm phải rèn luyện trong hè.
Đội ngũ những nhà quản lý giáo dục, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm phải
nhận thức đầy đủ, sâu sắc tầm quan trọng của hoạt động giáo dục cá biệt cũng như
tính chất phức tạp, khó khăn lâu dài của hoạt động này, từ đó có đủ phẩm chất và
năng lực sư phạm để thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh chưa
ngoan.
Tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh, khơi dậy các mặt tích cực trong
hoạt động của học sinh chưa ngoan. Tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng
cây xanh tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp nhằm xây dựng môi trường
11
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

thân thiện, tích cực. Qua công tác lao động, học sinh thêm yêu quí ngôi trường, có

trách nhiệm hơn với ngôi trường mình đang học tập và rèn luyện.
Tổ chức những hoạt động ngoại khóa có nội dung giáo dục, khơi dậy lòng
yêu thương con người tính nhân văn, lòng yêu thương nhân loại cụ thể như: tổ
chức cho học sinh thăm những trại trẻ mồ côi, khuyết tật; người già neo đơn, gia
đình những học sinh có hoàn cảnh khó khăn nhưng vẫn vươn lên, cố gắng vượt
khó trong học tập, thăm và tặng quà cho cô giáo có hoàn cảnh khó khăn. Quyên
góp và tặng quà cứu trợ thiên tai trong những đợt vận động cho đồng bào bị thiên
tai, lũ lụt.. .
Qua những chuyến đi thực tế, trực tiếp tận mắt chứng kiến những mảnh đời
bất hạnh, những hoàn cảnh khó khăn, các em có những chuyển biến tích cực trong
suy nghĩ, trong nhận thức, từ đó các em có động cơ học tập, giao tiếp ứng xử và
hành động đúng đắn hơn.
Tổ chức các buổi sinh hoạt truyền thống giáo dục đạo đức tư tưởng trong
nhà trường, ôn lại lịch sử truyền thống cách mạng, những anh hùng trong kháng
chiến chống Pháp, chống Mỹ; tổ chức giao lưu với những anh chị cựu học sinh
thành đạt ở các khóa trước…. là tấm gương để các em phấn đấu, đặt mục tiêu phấn
đấu cho bản thân.
Phát động cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương Đạo đức Hồ Chí
Minh sâu rộng đến học sinh, hội thi kể chuyện Bác Hồ và kể chuyện tấm gương
điển hình làm theo gương Bác, được tổ chức hàng tuần dưới sân cờ.
Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức, pháp luật, luật giao
thông đường bộ cho các em qua các hình thức: Tổ chức các hoạt động tuyên truyền
việc chấp hành luật giao thông đường bộ, không sử dụng xe gắn máy khi chưa có
giấy phép lái xe và các hình thức xử lý nếu vi phạm.

12
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan

ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Tuyên truyền an toàn giao thông trước cờ bằng hình thức sân khấu hóa.
b - Về phía Giáo viên chủ nhiệm ( GVCN).
GVCN triển khai cụ thể đến từng học sinh Điều lệ trường Trung học, nội
quy của nhà trường, bản cam kết hợp đồng trách nhiệm giữa gia đình và nhà
trường trong việc giáo dục học sinh. Cụ thể cam kết về việc giáo dục học sinh
không vi phạm an toàn giao thông, không vi phạm ma túy và các tệ nạn xã hội;
không vi phạm nội quy nhà trường.
Sâu sát với học sinh, nắm bắt kịp thời những diễn biến tâm lý và mâu thuẫn
trong học sinh ( nếu có) để kịp thời giải quyết, ngăn chặn các vụ việc dẫn đến xích
mích, đánh nhau. Để nắm bắt được thông tin tình hình cụ thể nhanh nhất, mỗi
GVCN phải xây dựng được bộ máy ban cán sự lớp hoạt động có hiệu quả. Hàng
tuần, hàng ngày GVCN có gặp gỡ, trao đổi với ban cán sự lớp để nắm thông tin,
làm công tác cố vấn, tháo gỡ những vướng mắc cho cán bộ lớp. GVCN cũng
thường xuyên nhắc nhở, yêu cầu mỗi thành viên trong ban cán sự lớp phải thực sự
gương mẫu trong mọi hoạt động, ngoài việc thực hiện tốt nhiệm vụ của một người
học sinh, cán bộ lớp phải xung phong, đứng mũi chịu sào trong các hoạt động
chung của lớp, của trường và Đoàn thanh niên. Một tập thể có ý thức tự quản tốt
hay không trước tiên phụ thuộc vào ý thức của các thành viên trong lớp và sự hoạt
động tích cực của ban cán sự lớp. Trong xử phạt phải công bằng không có sự thiên
vị cho bên nào để tạo sự tin tưởng của các em vào thầy cô và nhà trường.
13
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Công việc đầu tiên ở mỗi năm học là GVCN phải hướng dẫn học sinh công

tác tổ chức lớp, hoàn thiện cơ cấu tổ chức từ lớp trưởng, lớp phó đến các tổ trưởng,
các cán sự bộ môn.
Khi tổ chức bộ máy đã hoàn thành, GVCN giúp các em lập kế hoạch hoạt
động của lớp, đề ra các chỉ tiêu, nhiệm vụ phấn đấu, các tiêu chuẩn thi đua, xây
dựng các biểu mẫu, sổ sách theo dõi các hoạt động của lớp, hướng dẫn tổ chức các
đại hội, các cuộc họp, các buổi sinh hoạt tập thể, lập báo cáo, theo dõi nề nếp trật
tự lớp, phương cách tổ chức các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi lao
động, vui chơi giải trí, tham gia thể dục thể thao, văn nghệ của trường…
Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với Đoàn TN giúp các em thảo luận về
nội quy trường lớp đầu năm và bồi dưỡng các em phương pháp tự đánh giá, nhận
xét, phê bình, tuyên dương những hoạt động của lớp. Trên cơ sở đó, tập thể lớp tự
suy nghĩ, rút ra những bài học kinh nghiệm, mặt mạnh, mặt yếu của lóp để phấn
đấu. Trong quá trình hoạt động tự quản, thầy cô giáo không được làm thay mà phải
đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, tổ chức, gợi mở… cho các em thực hiện. Qua đó,
từng bước hình thành ở các em thói quen chủ động, tích cực, độc lập tự quản và
độc lập giải quyết các vấn đề, các phong trào của lớp.
Hàng ngày, cán bộ lớp và tổ trưởng nhắc nhở, có sổ ghi chép việc theo
dõi các thành viên trong tổ, trong lớp (coi trọng lấy nhắc nhở làm chính để ngăn
ngừa vi phạm nội qui). Vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, GVCN giao quyền cho tổ
trưởng và ban cán sự lớp tiến hành nhận xét, tuyên dương kịp thời, phê bình đối
với các thành viên trong tổ, trong lớp một cách công khai. Trên cơ sở việc theo dõi
thực hiện nội qui, đến tiết sinh hoạt cuối tháng, tổ trưởng và ban cán sự lớp tiến
hành bình bầu hạnh kiểm, thi đua của từng bạn trong lớp. Lớp sẽ có phần thưởng
để động viên đối với những học sinh có thành tích cao. Trên cơ sở nắm bắt kế
hoạch hành động của Đoàn trường hàng tuần/ tháng, ban cán sự lớp tiến hành xây
dựng kế hoạch hành động thích ứng, cụ thể. Những kế hoạch này được thảo luận
dân chủ, cởi mở, được đông đảo thành viên trong lớp tích cực góp ý, đề xuất nội
14
Nguyễn Thị Minh Huệ

Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

dung lẫn giải pháp thực hiện và được biểu quyết nhất trí thông qua với tỉ lệ tuyệt
đối. Hễ còn có điều gì băn khoăn thì cả lớp phải tìm cách giải quyết nốt băn khoăn
đó để đạt được sự đồng thuận cao.
Để tạo động lực cho thi đua, CN chỉ đạo BCS lớp thường xuyên cho các tổ
đăng kí thi đua trên cơ sở thảo luận, trao đổi, bàn bạc công khai. Làm như vậy sẽ
phát huy được sở trường và khả năng của các thành viên trong tổ, trong lớp và
nhận được sự đồng thuận hưởng ứng cao. Từ đó học sinh nhận thức được vai trò,
trách nhiệm của mình đối với tổ, đối với lớp, qua đó mà hình thành và phát triển
lòng tự tin, niềm phấn khởi hứng thú trong mỗi một cá nhân cá nhân.
Để giúp học sinh thực hiện tốt công tác tự quản, vươn lên làm chủ bản thân
mình, GVCN chủ động giúp các em xây dựng một thời khóa biểu hoạt động trong
thời gian ở gia đình. Qua đó, GVCN giúp cha mẹ học sinh quản lý mối sinh hoạt,
học tập, vui chơi giải trí của các em ngoài giờ học. Đặc biệt, với các em học sinh
cá biệt, GVCN cần cố vấn, hỗ trợ tập thể lớp cùng nhau giúp bạn mình tiến bộ,
quan tâm, thăm hỏi lẫn nhau, tạo điều kiện cho bạn mình thuận lợi trong việc học
tập, động viên khi bạn gặp khó khăn cũng là cách giúp các em tự điều chỉnh nhân
cách.
Trong quá trình hoạt động tự quản, GVCN phải lưu ý và phát hiện các cá
nhân có vai trò “thủ lĩnh” của lớp, bồi dưỡng các em này có khả năng chỉ huy, điều
chỉnh lớp theo định hướng, ý định của GVCN. Những em này có ảnh hưởng rất
lớn trong việc tác động đến các học sinh chưa ngoan của lớp bởi năng lực và khả
năng lôi cuốn tất cả các thành viên vào các phong trào hoạt động tập thể. Đồng
thời, với sức mạnh tập thể, các em “thủ lĩnh” sẽ chống lại những biểu hiện tiêu cực,
vi phạm nội quy trường lớp, từng bước đưa các cá nhân chậm tiến bộ nầy hòa nhập
vào các hoạt động tích cực của lớp, làm cho lớp trở thành khối đoàn kết, nhất trí
trong mọi hoạt động.

Tập thể lớp vừa là môi trường, vừa là phương tiện giáo dục học sinh cá biệt.
Do đó, GVCN phải tranh thủ sự hỗ trợ của giáo viên bộ môn, Đoàn TN để xây
15
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

dựng một tập thể lớp vững mạnh, một tập thể lớp có khả năng tự quản tốt đủ sức
giúp GVCN kiên quyết với mọi hành vi ảnh hưởng đến sự thi đua của lớp.
Hoạt động tự quản của học sinh rất đa dạng, phong phú gồm các hoạt động
tự quản về nề nếp học tập, sinh hoạt tập thể, vui chơi giải trí, tham gia các phong
trào thi đua của nhà trường, tự kiểm tra và đánh giá mọi hoạt động của lớp hàng
tháng, hàng tuần, tổ chức các hội thảo, thảo luận của lớp, tham gia các hoạt động
lao động, học tập nhóm ở trường hay ở gia đình… trong tất cả các hoạt động này,
GVCN định hướng cho các em bàn bạc nội dung, cách thực hiện, phương pháp sao
cho hợp với tình hình đặc điểm lớp mình, giúp các em tự quyết định những vấn đề
liên quan đến tập thể lớp, tránh sự chủ quan áp đặt của người lớn không phù hợp
với đặc điểm, tâm sinh lý các em.
GVCN phối hợp với Đoàn TN giúp các em tổ chức các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch của trường, lớp. Các hoạt động giáo dục phải được
kết hợp với các hoạt động vui chơi giải trí sao cho các hoạt động phảI hết sức thoải
mái, tự nhiên, tạo bầu tâm lý thân thiện giữa các em với trường lớp, giữa các học
sinh với nhau, với tinh thần và thái độ tự nguyện. Qua đó, GVCN sẽ nhận thấy tính
cách của học sinh để có định hướng giáo dục cụ thể với từng học sinh nói chung và
học sinh chưa ngoan nói riêng. Đây cũng là dịp để GVCN hiểu rõ hơn được học
sinh của mình, kịp thời chấn chỉnh những sai lệch trong hành vi, suy nghĩ của các
em, hướng các em đến cái chân, cái thiện, cái mỹ theo quan điểm xã hội mới, xây
dựng và nuôi dưỡng những mầm mống tốt đẹp ở chính bản thân các em, giúp các

em biết ước mơ, hoài bão phù hợp với định hướng xã hội, hun đúc trong tâm hồn
các em ý chí phấn đấu học tập rèn luyện để lập thân, lập nghiệp sau này.
Một trong những tình hình đưa đến tình trạng học sinh chưa ngoan là bởi sự
tiêm nhiễm các hành vi xấu ngoài xã hội và những tụ điểm giải trí không lành
mạnh. Vì vậy, vai trò tập thể của học sinh, bạn học, đoàn viên cùng trường, cùng
lớp là yếu tố tích cực trong việc điều chỉnh nhân cách các em thuộc đối tượng này.
Những hoạt động vui chơi phù hợp với tâm sinh lý học sinh như dã ngoại, cắm trại,
16
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

tìm hiểu di tích lịch sử… do Đoàn TN hoặc GVCN tổ chức giúp các em gần gũi,
hòa đồng và khuyên nhủ lẫn nhau, cùng nhau hướng đến cái thiện, cái đẹp, giúp
các em xa lánh bạn bè xấu ngoài xã hội. “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”, các
em học sinh chưa ngoan, chậm tiến bộ sẽ phần nào giảm bớt những hành vi, thói
quen xấu để hòa nhập vào tập thể với những hoạt động lành mạnh và tích cực trong
lớp của mình.
GVCN cần có một nhận thức đúng đắn và sâu sắc về vị trí, yêu cầu đối với
chính bản thân mình và công việc. Không chỉ trang bị cho mình những kiến thức
cần thiết cho việc giảng dạy, những vốn sống sâu sắc về con người, cuộc đời,
… người GVCN cũng cần phải rèn luyện cho chính mình đạt những phẩm chất
đạo đức có tính chuẩn mực để trên cơ sở đó, mới có thể nhắc nhở, uốn nắn học
sinh. Từ hành vi, ngôn ngữ, cách cư xử, cách suy nghĩ, đánh giá những sự việc
trong cuộc sống, những thói quen trong sinh hoạt… tất cả luôn cần được người
GVCN tự xem xét, điều chỉnh để có thể không ngừng hoàn thiện mình trong mắt
học trò. Đơn giản một sự việc là, khó có thể yêu cầu các em sống đẹp nếu bản thân
người GVCN chưa là một “hình mẫu” đối với các em.

Giáo dục một con người là một quá trình không có điểm cuối cùng, đó là
công việc kéo dài cả một đời người chứ không phải là chuyện của ngày một, ngày
hai. Vì thế, người GVCN không bao giờ được chủ quan, nóng vội. Một câu nói vô
tình, một hành xử thiếu cân nhắc đôi khi gây tổn thương và - biết đâu đó - các em
sẽ mang theo vết thương kia thành một ám ảnh khôn nguôi!... Trước mọi sai lầm,
vi phạm của học sinh, GVCN cần hết sức bình tĩnh, bao dung và độ lượng để xem
xét, giải quyết, xử lý vấn đề.
Với một học sinh lười, một học sinh chưa ngoan, chúng ta không nên ảo
tưởng là các em sẽ tiến bộ ngay sau vài lần nhắc nhở hay xử phạt của GVCN. Có
khi, các em vẫn tiếp tục lười, tiếp tục phạm lỗi lầm với mức độ liên tục hơn,
nghiêm trọng hơn - như một cách thách thức, một cách khẳng định mình với bạn
bố, với thầy cụ, với mọi người. Chính ở những khoảnh khắc này, người GVCN
cần thể hiện rõ bản lĩnh và năng lực sư phạm - trong đó - có cả năng lực "chịu
17
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

đựng" của mình. Cần tạo được ở các em, trước hết là sự tôn trọng và sau đó là một
sự gần gũi, cảm thông.
Một trong những kỹ năng quan trọng của người GVCN là nắm vững tâm
lý học sinh. Ở hầu hết các lớp học đều có nhiều vấn đề cần suy nghĩ. Các em học
sinh bậc THPT đang ở lứa tuổi có nhiều biến đổi tâm sinh lý. Không còn là trẻ
con để cần được vỗ về chăm sóc, nhưng cũng chưa là người lớn để tự mình giải
quyết mọi tình huống.
Để khẳng định mình, các em dễ có những hành xử bột phát, bất ngờ mà
chính các em cũng chưa ý thức một cách đầy đủ hậu quả sẽ đến. vì vậy, một sự
định hướng đúng đắn để giúp các em hình thành tính cách của mình sau này, Là

điều hết sức quan trọng khi các em còn ngồi trên ghế nhà trường. Không chỉ
truyền đạt kiến thức trong học tập, các em cần được trao đổi mọi điều về chính
bản thân, về những gì chân – thiện – mỹ trong cuộc sống.
Đằng sau tất cả mọi kiến thức, kỹ năng cần trang bị và rèn luyện, cũng lại
là một yêu cầu tuy không được đặt ra trong các văn bản nhưng nó lại chi phối tất
cả, đó chính là cái “TÂM” của người giáo viên. Không có một tấm lòng, mọi
công việc sẽ chỉ là hình thức. Và như vậy, yêu thương chăm sóc các em không chỉ
là mệnh lệnh mà còn là một nhu cầu không thể thiếu của trái tim người thầy cô
giáo, đặc biệt là người GVCN.
Nếu Giáo viên bộ môn chỉ là người truyền thụ kiến thức đơn thuần thì
GVCN là người gắn kết mối quan hệ giữa thầy và trò.
Để thực hiện được tốt vai trò của GV CN, Hiệu trưởng phải chỉ đạo GVCN
nắm được cụ thể số lượng học sinh cá biệt của lớp mình, hiểu rõ được hoàn cảnh,
nắm được đặc điểm tâm sinh lý của từng em. Từ đó, căn cứ vào kế hoạch chung
của nhà trường, soạn kế hoạch giáo dục lại học sinh cá biệt của lớp mình phụ trách,
GVCN bám sát kế hoạch của nhà trường cũng như kế hoạch của lớp, báo cáo cụ
thể cho lãnh đạo nhà trường thông qua hệ thống email nội bộ hàng tuần để kịp thời
chấn chỉnh những mặt yếu, phát huy những mặt mạnh, rút ra được những kinh

18
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

nghiệm trong công tác giáo dục học sinh cá biệt để thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ
của mình.
Hiệu trưởng phải chỉ đạo giáo GVCN thường xuyên nghiên cứu, tìm hiểu
học sinh về tâm sinh lý, về tất cả mối quan hệ của học sinh chưa ngoan để có

những tác động hiệu quả. Thành công trong công tác giáo dục học sinh cá biệt
chính là hiểu được các em, những suy nghĩ, rung cảm, động cơ và hành vi cũng
như tất cả mối quan hệ của các em. Việc nghiên cứu này GVCN phải tiến hành
thường xuyên, đồng thời với sự phối hợp giúp đỡ của giáo viên bộ môn, cha mẹ
học sinh, Cán bộ Đoàn TN. Định kỳ, Hiệu trưởng tổ chức tập huấn, hội thảo cho
đội ngũ GVCN về những nguyên tắc ứng xử sư phạm, về chức năng, nhiệm vụ,
phương pháp và kỹ năng chủ nhiệm với các nội dung sau: xây dựng tập thể lớp
đoàn kết thân ái, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức,
pháp luật, các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng học tập, các hoạt động lao
động và hướng nghiệp, các hoạt động giáo dục thể chất, thẩm mỹ, các hoạt động
rèn luyện kỹ năng sống, …
Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN phối hợp với các lực lượng trong nhà trường để
cùng nhau theo dõi, uốn nắn hành vi của các em. Đánh giá, động viên khen thưởng
kịp thời những HS có tiến bộ. Thống nhất các biện pháp giáo dục, đánh giá xếp
loại đạo đức các em một cách công bằng, không cảm tính và có tính chất động
viên, bao dung.
GVCN phải thường xuyên quan hệ, trao đổi với GV bộ môn về tình hình học
tập. Những dấu hiệu bất thường của học sinh cá biệt, những biểu hiện sa sút về học
tập, rèn luyện đạo đức cần phải được nắm bắt kịp thời thông qua giáo viên bộ môn
hàng ngày lên lớp. Cũng thông qua giáo viên bộ môn, GVCN cùng tìm hiểu tâm
tư, nguyện vọng của các em về học tập và ngược lại, GVCN cũng đề đạt những
kiến nghị hợp lý của các em đến GV bộ môn về nội dung giảng dạy, phương pháp
truyền thụ để các em kịp tiếp thu, tiếp thu dễ dàng hơn, hứng thú hơn.
Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN phối hợp với Đoàn TN để xây dựng phong trào
tự quản trong lớp học, kết hợp giáo dục cho các em về lý tưởng của Chủ nghĩa
19
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan

ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Cộng Sản về ước mơ hoài bão, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, về ý thức tự vươn
lên của cá nhân trong tập thể lớp thông qua những buổi sinh hoạt Đoàn TN, giao
lưu, dã ngoại, cắm trại, văn nghệ.
Ngoài ra, Hiệu trưởng còn phải chỉ đạo cho GVCN phối hợp chặt chẽ với
Ban đại diện cha mẹ học sinh ( BĐDCMHS) và cha mẹ học sinh trong công tác
giáo dục học sinh cá biệt, lưu giữ thường trực số điện thoại của gia đình các em để
liên hệ ngay khi cần thiết. BĐDCMHS và cha mẹ học sinh cần phải nắm bắt được
tình hình học tập, rèn luyện của con em chưa ngoan của mình để theo dõi và nhắc
nhở. Ngược lại, cha mẹ học sinh có nhiệm vụ phản ánh tình hình sinh hoạt, học
tập, rèn luyện của con em mình cho GVCN. Trên cơ sở phối hợp đó, GVCN và cha
mẹ học sinh cùng bàn bạc thống nhất các nội dung, yêu cầu giáo dục đối với học
sinh.
c. Đối với giáo viên bộ môn ( GVBM).
Đây là thành phần cơ bản và chính yếu của nhà trường, lực lượng đông đảo,
hàng ngày lên lớp giảng dạy học sinh, là lực lượng góp phần đắc lực cho nhà
trường trong việc vừa “dạy chữ” vừa “dạy người”. GVBM trong giờ lên lớp được
giao trách nhiệm toàn quyền xử lý mọi hoạt động của lớp theo kế hoạch giảng dạy.
Nhà trường hạn chế mọi hành vi hay tác động làm ảnh hưởng đến giờ dạy của
GVBM. Tuy nhiên, những biểu hiện hành vi vi phạm của học sinh chưa ngoan
trong giờ dạy thường xuyên xảy ra, nhưng có giáo viên bộ môn thường không quan
tâm uốn nắn, thậm chí có một số giáo viên dùng uy quyền để phạt quỳ, phạt đứng,
hoặc đuổi ra khỏi lớp mà không chỉ ra cái đúng, cái sai cho các em sửa chữa. Do
đó, Hiệu trưởng cần phải chỉ đạo các tổ trưởng bộ môn, GVBM cần phải quan tâm
phối hợp thực hiện kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt và thường xuyên theo dõi
nhắc nhở giáo viên thuộc tổ mình.
Mỗi bộ môn đều có đặc trưng, có thế mạnh riêng trong việc lồng ghép nội
dung giáo dục đạo đức cho học sinh. Tổ bộ môn phải yêu cầu GV BM tùy theo đặc
điểm tâm sinh lý của các em mà có cách giáo dục đạo đức các em trong các tiết

dạy sao cho phù hợp, khoa học, tự nhiên, tránh gượng ép, máy móc mà phải vận
20
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

dụng một cách lôgic, linh hoạt để tác động vào tâm tư, tình cảm, khơi dậy ở các
em những giá trị đạo đức trong sáng, tạo cho các em sự hưng phấn, thoải mái học
tập, rèn luyện sự phấn đấu đạt hiệu quả cao trong học tập.
Đối với các môn khoa học tự nhiên (Toán, Lý, Hóa, Sinh, ...) là những môn
mà học sinh cá biệt thường ngại học, khó hiểu, mất hẳn căn bản, ... một yếu tố
khiến những học sinh năng lực học yếu, có cá tính biếng nhát, lười học, ngại hỏi sẽ
bế tắc và dần trở thành học sinh cá biệt. Là GVBM có lương tâm và trách nhiệm sẽ
có tình thương, biết bao dung và sẵn lòng hướng dẫn, ôn tập những kiến thức cơ
bản giúp học sinh có cơ may khôi phục lại sự tự tin cần thiết.
Hiệu trưởng cần phải chỉ đạo việc phát huy những đặc tính bao hàm của các
môn khoa học xã hội như Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, kể cả môn
ngoại ngữ. Nội dung các môn học này cần được GVBM khai thác tính chất giáo
dục đạo đức và hình thành nhân cách cao đẹp cho học sinh. Bằng hình thức và cách
giảng dạy mới như phim ảnh, diễn kịch, thuyết trình, hỏi đáp, ...GVBM tổ chức
cho các học sinh lối học mới sinh động, nhập vai các nhân vật trong nội dung bài
giảng. Đây là cơ hội giúp các học sinh cá biệt được học tập, rèn luyện và được giáo
dục nhẹ nhàng, không bị áp lực bởi kiến thức lý thuyết nặng nề theo lối dạy cũ.
Nội dung giáo dục đạo đức của các bộ môn phải được cụ thể trong từng tiết,
từng bài theo nội dung bài học. Hiệu trưởng phải chỉ đạo cho các tổ bộ môn xem
nội dung giáo dục đạo đức học sinh qua từng bài dạy là tiêu chí, đánh giá, xếp loại
một tiết dạy thành công hay không. Hiệu trưởng phải chỉ rõ cho tập thể sư phạm
thấy rằng một tiết dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là truyền thụ tri thức khoa học

cho học sinh mà còn là giáo dục cho các em những hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân
sinh quan, thế giới quan đúng đắn.
Hiệu trưởng chỉ đạo cho các tổ bộ môn tổ chức thao giảng, dự giờ, rút kinh
nghiệm trong vấn đề giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết dạy. Qua đó, các tổ
có thể nhân rộng kinh nghiệm thành công trong từng bộ môn, từng tổ và cả trường
về giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn học.

21
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Hiệu trưởng phải quản lý chặt chẽ, thường xuyên về nề nếp giảng dạy, giáo
dục của giáo viên và gắn liền với nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh theo kế
hoạch của nhà trường. Hiệu trưởng yêu cầu tất cả giáo viên bộ môn phải quản lý
chặt chẽ nề nếp, giờ giấc, tinh thần và thái độ học tập của học sinh, nhất là các em
chưa ngoan, trong từng tiết dạy giáo viên bộ môn phải chịu trách nhiệm về mọi
hiện tượng xảy ra trong tiết dạy của mình. Mọi diễn biến, biểu hiện của học sinh
trong tiết dạy cần phải được ghi cụ thể, đầy đủ vào sổ đầu bài để làm cơ sở cho các
lực lượng khác cùng phối hợp xử lý và giáo dục học sinh.
Người thầy ngoài việc có chuyên môn kinh nghiệm truyền đạt tri thức cho
học sinh cần phải có tình thương yêu học sinh, không thương yêu học sinh thì
không có động lực nghề nghiệp để dạy dỗ học sinh, khó mà vượt qua những khó
khăn để hoàn thành công việc nặng nề là đào tạo con người. Phải tin vào sự tiến bộ
của các em để tạo tiền đề chỗ dựa cho các em tiến bộ.
Phải có kế hoạch bồi dưỡng trình độ chính trị, kiến thức pháp luật, xã hội
cho đội ngũ giáo viên thì mới phù hợp với trình độ phát triển xã hội hiện nay, sự
bùng nổ thông tin và những hiện tượng không phù hợp với đạo đức văn hóa – bản

sắc dân tộc.
Người thầy phải là tấm gương sáng cho học sinh, lời nói giáo dục phải đi đôi
với việc làm mới có tác dụng sâu đậm, thuyết phục và hữu hiệu, không giáo dục
kiểu lý thuyết suông.
Khi các em có thành tích dù nhỏ, thì việc khen thưởng động viên kịp thời
cũng có tác dụng lớn thúc đẩy các em phấn đấu cao hơn nữa để hoàn thiện bản
thân mình.
d- Về phía gia đình học sinh:
Cần tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường gia đình và xã hội trong
việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Trong đó gia đình có vị trí quan trọng, là nhân
tố tác động trực tiếp đến sự hình thành nhân cách của các em. Cùng với sự phát
triển của xã hội gia đình càng phải quan tâm hơn đến việc chăm sóc sức khỏe và
giáo dục kiến thức, định hướng nghề nghiệp và giáo dục nếp sống đạo đức trong
22
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

gia đình và nơi văn minh công cộng, hướng dẫn các em tham gia các hoạt động xã
hội, công tác Đoàn. Trong thực tế vẫn còn những gia đình thể hiện sự quan tâm
com em mình không đúng cách hoặc thiếu quan tâm là nguyên nhân gián tiếp dẫn
đến việc làm hư hỏng các em. Vì vậy giữa gia đình và nhà trường, xã hội cần phải
tăng cường công tác phối hợp với những giải pháp cụ thể, để thống nhất trong hành
động nâng cao công tác giáo dục đạo đức, ý thức công dân cho các em.
e – Sự phối hợp với các đoàn thể – tổ chức xã hội :
Tăng cường vai trò và các hoạt động giáo dục của các đoàn thể trong nhà
trường, làm cho hai quá trình giáo dục của đội ngũ thầy cô và quá trình giáo dục
đạo đức học sinh thông qua hoạt động Đoàn có mối quan hệ hỗ trợ nhau để cùng

giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh.
Đoàn TNCS là một tổ chức đại diện học sinh trong nhà trường mà chức
năng quan trọng nhất là giáo dục lý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống cho
thế hệ trẻ. Ở trường THPT, với lứa tuổi các em thì công tác Đoàn trực tiếp ảnh
hưởng nhiều đến các em trong các hoạt động giáo dục của nhà trường. Vì thế vai
trò của giáo viên Cán bộ Đoàn trong công tác quản lý nề nếp trật tự của học sinh
trong nhà trường và giáo dục học sinh cá biệt không kém phần quan trọng.

23
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Thắp hương tưởng nhớ Đức Ông Lễ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh
nhân ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3
Thực tế ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, ngoài công tác thanh niên, Cán bộ
Đoàn còn có vai trò quản lý HS. Cán bộ Đoàn TN phải là người có nhiều tài năng,
năng lực và phẩm chất, đáp ứng yêu cầu thu hút các em tham gia các hoạt động của
Đoàn.
Cán bộ Đoàn TN giúp nhà trường quản lý, giáo dục đạo đức, nề nếp, lối
sống cho học sinh, đưa học sinh tham gia vào các hoạt động xã hội. Bên cạnh kế
hoạch của Đoàn TN về nhiệm vụ, mục tiêu, chức năng và công việc cụ thể hàng
tuần, tháng, năm, người Cán bộ Đoàn cũng cần phải có kế hoạch cụ thể trong công
tác giáo dục học sinh cá biệt.
Cán bộ Đoàn TN quản lý hoạt động nề nếp của học sinh, chịu trách nhiệm
chính trong việc đánh giá thi đua cuối tuần nên Cán bộ Đoàn TN phải nắm bắt rất
rõ hành vi vi phạm nội quy của học sinh trong trường để phối hợp cùng với GVCN
giáo dục uốn nắn các em.

Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói chung và
học sinh cá biệt nói riêng, Cán bộ Đoàn TN thông qua kế hoạch chuyên môn của
nhà trường, chủ động tổ chức những hoạt động ngoại khóa nhân các ngày lễ lớn
như: 2/9, 20/11, 26/3, 30/4, 15/5, 19/5,… dưới nhiều hình thức phong phú trên quy
mô toàn trường mang tính giáo dục cao như cắm trại, mít tinh, văn nghệ, thi cắm
hoa, nấu ăn, báo tường,... qua đó phát hiện học sinh chưa ngoan có những tài năng
riêng để động viên, khen thưởng dần giúp các em hòa đồng tập thể.
Cán bộ Đoàn TN cũng cần tổ chức những hoạt động xã hội như quyên góp
giúp học sinh nghèo, quyên góp giúp đồng bào bị thiên tai, đóng góp xây dựng nhà
tình nghĩa, thăm hỏi người già yếu, neo đơn, thăm hỏi gia đình liệt sĩ, giúp đỡ
người khuyết tật để qua đó giáo dục các em lòng biết ơn, lòng nhân ái và hình
thành ở các em ý thức cộng đồng trong cuộc sống.
Lứa tuổi học sinh THPT rất dễ nhạy cảm và thể hiện rất mạnh mẽ khi tham
gia bất cứ hoạt động nào: học tập, vui chơi, lao động giải trí. Vì vậy người phụ
24
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

trách thanh niên của trường có nhiệm vụ phối hợp, lôi kéo các em vào các hoạt
động mang tính tập thể bổ ích, tránh xa các tệ nạn bên ngoài nhà trường, như tổ
chức câu lạc bộ năng khiếu, tổ chức diễn đàn cho học sinh phát biểu về các hoạt
động của trường, tư vấn cho học sinh những vấn đề nhạy cảm với lứa tuổi… những
hoạt động này không mang tính áp đặt, để các em được bày tỏ tâm tư, nguyện vọng
qua đó định hướng được hành vi của các em, giúp các em điều chỉnh những hành
vi chưa đúng, sai trái và tự giác sửa đổi.
Cán bộ Đoàn TN cùng với GVCN phải thường xuyên phối hợp với
BĐDCMHS và cha mẹ học sinh để tìm hiểu tâm lý, sở thích, mối quan hệ của học

sinh chưa ngoan trong nhà trường cũng như ngoài xã hội để áp dụng những
phương pháp giáo dục phù hợp với mỗi cá nhân học sinh trong từng hoàn cảnh gia
đình cụ thể.
Bên cạnh đó, Cán bộ Đoàn TN cùng với GVCN giúp học sinh xây dựng kế
hoạch tự quản tốt, giúp học sinh hiểu được nhiệm vụ, trách nhiệm của mình trong
tập thể, lưu ý và giúp đỡ học sinh chưa ngoan tham gia mọi hoạt động của lớp
trong giờ học chính khóa, ngoài giờ lên lớp hoặc những hoạt động tập thể khác.
Ngoài ra, Hiệu trưởng phải thường xuyên nhắc nhở, động viên đội ngũ
GVCN, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn TN, nhân viên nhà trường không ngừng
phấn đấu học tập, rèn luyện đạo đức tác phong để là những tấm gương cho học
sinh noi theo. Bởi vì học sinh THPT ở giai đoạn đầu của tuổi thanh niên, các em có
một đặc điểm tâm lý là rất thích bắt chước làm người lớn. Do đó, nhân cách người
thầy là phương tiện sư phạm cực kỳ quan trọng để giáo dục các em. Thực tiễn cho
thấy, những thầy cô có đạo đức cao thượng, yêu mến, tôn trọng, hết lòng vì học
sinh, có tri thức sâu rộng luôn được các em xem là “thần tượng”, là khuôn mẫu để
phấn đấu trên con đường học tập và rèn luyện trong tương lai.
Vận động sự hỗ trợ nhiệt tình của BĐDCMHS trong việc vận động PHHS
phối hợp giáo dục các em cá biệt, tạo điều kiện thuận lợi cho con em học tập và rèn
luyện đạo đức. Hiệu trưởng cần thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm
huy động các nguồn lực tài chính, vật chất, tinh thần từ các lực lượng xã hội như xí
25
Nguyễn Thị Minh Huệ