skkn các phương pháp tăng cường quản lí hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm non

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Các phương pháp tăng cường quản lí hoạt động chăm
sóc - giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm non
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí
3. Tác giả:
Họ và tên: Vũ Thị Tem

Nữ

Ngày/ tháng/ năm sinh: 20/9/1970
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường mầm non Văn Hội
Điện thoại: 0979858087
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Văn hội
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường mầm non Văn Hội
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Con người, trường lớp,
kinh phí, cơ sở vật chất, đồ dùng, vật liệu...
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2014 - 2015
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Vũ Thị Tem

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Trường mầm non là đơn vị cơ sở của Giáo dục mầm non, thuộc hệ thống
giáo dục Quốc dân, quản lí trường mầm non là quá trình tác động có mục đích,

có kế hoạch của hiệu trưởng đến tập thể cán bộ, giáo viên mầm non, để chính
họ tác động trực tiếp đến quá trình chăm sóc - giáo dục trẻ nhằm thực hiện mục
tiêu giáo dục đối với từng độ tuổi và mục tiêu chung của bậc học. Thực chất
công tác quản lí trường mầm non của hiệu trưởng là quản lí quá trình chăm sóc
- giáo dục trẻ, đảm bảo cho quá trình đó vận hành thuận lợi và có hiệu quả. Quá
trình chăm sóc giáo dục trẻ gồm các nhân tố: Mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Nội dung chăm sóc - giáo dục trẻ. Phương pháp, phương tiện
chăm sóc - giáo dục trẻ. Lực lượng giáo dục. Đối tượng giáo dục. Kết quả chăm
sóc giáo dục trẻ. Các nhân tố của quá trình chăm sóc - giáo dục trẻ có quan hệ
gắn bó với nhau, trong đó mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ giữ vai trò
định hướng cho sự vận động và phát triển của toàn bộ quá trình và cho từng
nhân tố. Chính vì vậy mà tôi nảy sinh sáng kiến đưa ra các phương pháp tăng
cường quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm
non, nhằm kỳ vọng nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trong trường
mầm non với các phương pháp quản lí của hiệu trưởng trường mầm non. Với
thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu là năm học 2014 - 2015, điều kiện, đối
tượng để áp dụng sáng kiến đó là lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên, học
sinh và phụ huynh học sinh trường mầm non.
Với tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến đó là việc tăng cường đồng
thời các biện pháp quản lí hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của hiệu trưởng,
giúp hiệu trưởng trường mầm non củng cố và nâng cao chất lượng hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ, nâng cao chất lượng trường mầm non.
Sáng kiến được áp dụng cho công tác quản lí của hiệu trưởng trường
mầm non áp dụng trong công tác qui hoạch và chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản
lí - giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ. Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao tay
nghề cho đội ngũ kết hợp tự nâng cao trình độ. Kế hoạch hoá công tác quản lí
trong việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Chỉ đạo đổi mới phương
2


pháp chăm sóc - giáo dục trẻ theo hướng an toàn, hiệu quả, có chất lượng, đảm

bảo cho sự phát triển. Đổi mới, nâng cao chất lượng tổ chuyên môn. Tổ chức
thực hiện các chuyên đề về hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ. Tăng cường các
điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị. Kiểm tra đánh giá, lấy ý kiến phản
hồi từ phụ huynh học sinh. Giao lưu và thông tin giáo dục mầm non. Công tác
tham mưu, xã hội hoá giáo dục.
Sáng kiến mang lại giá trị hiệu quả kinh tế cao vì sáng kiến đem lại chất
lượng quản lí của hiệu trưởng chính là nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ trong trường mầm non, mà cũng chính là mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm của
trường mầm non.
Hiệu trưởng trường mầm non có vai trò đặc biệt quan trọng, là nhân tố
cơ bản có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ của trường mầm non. Để hoàn thành nhiệm vụ
được giao, đòi hỏi người hiệu trưởng trường mầm non ngày càng phải có
nghiệp vụ quản lí và năng lực chuyên môn cao, đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo
dục trẻ ngày càng cao của xã hội. Vì vậy càng cần phải có các phương pháp
tăng cường quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ để nâng cao chất lượng,
hiệu quả hoạt động của trường mầm non.
Để thực hiện áp dụng sáng kiến tôi có đề xuất sau:
Hiệu trưởng trường mầm non cần quan tâm đến việc tạo điều kiện về cơ
sở vật chất, trang thiết bị nhất là việc tăng cường sử dụng các trang thiết bị hiện
đại, ứng dụng các phần mềm tin học vào công tác quản lí, chăm sóc giáo dục
trẻ.
Luôn cải tiến công tác quản lí theo hướng kế hoạch hoá, khoa học và kết
hợp đồng bộ các biện pháp quản lí để đạt hiệu quả cao trong quản lí nhà trường.
Luôn tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, nắm bắt kịp thời và vận
dụng linh hoạt những tiến bộ khoa học vào công tác quản lí.
Ngoài việc thực hiện đúng chế độ chính sách cho người lao động, cần
quan tâm về chế độ tiền lương cho nhân viên nuôi dưỡng, nhân viên y tế trường
học.
3

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Trẻ ở lứa tuổi mầm non là thời kỳ tăng trưởng về cơ thể và phát triển trí
tuệ, tình cảm, kỹ năng xã hội diễn ra rất nhanh. Có thể nói đây là thời kỳ tăng
trưởng và phát triển nhanh nhất so với các giai đoạn sau này của cuộc đời con
người. Do đặc điểm phát triển cơ thể và tâm lí, trẻ ở tuổi mầm non rất cần được
quan tâm chăm sóc - giáo dục đúng định hướng để có thể phát triển tốt nhất.
Để phát huy sự phát triển của bậc học mầm non theo đúng định hướng sự
phát triển và ngày càng tăng chất lượng hoạt động, vai trò quản lí chỉ đạo của
hiệu trưởng trường mầm non hết sức quan trọng. Để quản lí trường mầm non
hoạt động đạt chất lượng tốt, tạo được sự tin tưởng của phụ huynh học sinh,
hiệu trưởng phải luôn quan tâm tăng cường các biện pháp quản lí, vừa thực
hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, vừa nghiên cứu cải
tiến công tác quản lí để nhà trường ngày càng phát huy được vai trò, trọng trách
mà phụ huynh học sinh và xã hội giao cho, góp phần lớn vào thành quả chung
của ngành giáo dục. Thực tế cho thấy nếu hiệu trưởng có phong cách và kế
hoạch làm việc khoa học, có những biện pháp và sáng tạo riêng, hiệu quả quản
lí sẽ được nâng cao, chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ sẽ đáp ứng được nhu
cầu của phụ huynh học sinh, hoàn thành tốt mục tiêu, kế hoạch nhiệm vụ năm
học, làm tăng uy tín của nhà trường đối với xã hội. Theo tôi với những lí do đó
việc nghiên cứu tìm ra các biện pháp tăng cường quản lí hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm non là một điều tất yếu mà người hiệu
trưởng cần quan tâm nghiên cứu thực hiện.
2. Cơ sở lí luận
2.1. Đặc điểm của trường mầm non
Trường mầm non là đơn vị cơ sở của ngành giáo dục mầm non thuộc hệ
thống giáo dục quốc dân Việt Nam do ngành giáo dục quản lí. Trường mầm
non là cơ sở đầu tiên đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách
của trẻ và chuẩn bị những tiền đề cần thiết để trẻ bước vào bậc học phổ thông.

Trường mầm non tiếp nhận và quản lí trẻ em trong độ tuổi. Tổ chức
4


chăm sóc, giáo dục trẻ em theo chương trình của Bộ ban hành. Quản lí đội ngũ.
Quản lí sử dụng đất đai, trang thiết bị và tài chính.
2.2. Đặc điểm về công tác quản lí của hiệu trưởng trường mầm non
Vai trò của người hiệu trưởng trường mầm non đã được nêu rõ trong
Quyết định 55 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành từ năm 1990, qui định
mục tiêu, kế hoạch đào tạo nhà trẻ, trường mẫu giáo: “ Cán bộ quản lí và giáo
viên mầm non là lực lượng chủ yếu quyết định chất lượng giáo dục mầm non”.
Nhiệm vụ của hiệu trưởng trường mầm non:
Một là, đảm bảo các yêu cầu chăm sóc - giáo dục trẻ theo yêu cầu mục
tiêu đào tạo.
Hai là, đảm bảo chỉ tiêu số lượng trẻ đến trường.
Ba là, xây dựng tập thể sư phạm nhà trường vững mạnh.
Bốn là, từng bước hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu
cầu chăm sóc - giáo dục trẻ theo chuẩn quốc gia.
Năm là, tham mưu và tăng cường kết hợp với các lực lượng xã hội để
làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục mầm non.
Sáu là, thường xuyên rút kinh nghiệm và cải tiến công tác quản lí để
nâng cao chất lượng tổ chức, chỉ đạo các hoạt động trong nhà trường.
Các nhiệm vụ mà người hiệu trưởng phải làm có mối quan hệ chặt chẽ,
tác động qua lại và bổ sung cho nhau. Kết quả thực hiện các nhiệm vụ này phụ
thuộc rất nhiều vào công tác quản lí của người hiệu trưởng.
Chúng ta đều biết rằng, giáo dục mầm non là sự nghiệp của toàn ngành
giáo dục và của toàn xã hội. Nếu cán bộ quản lí có trình độ cao, có năng lực
tương xứng với trọng trách đảm nhận sẽ đóng một vai trò rất quan trọng trong
việc nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ và sự phát triển của ngành.
Nếu cán bộ quản lí còn hạn chế về trình độ năng lực, nghiệp vụ quản lí thì sẽ

gặp rất nhiều khó khăn trong việc nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ, khó khai
thác được sức mạnh của cộng đồng, khó tiếp cận khoa học tiên tiến và những
mục tiêu đề ra cũng khó đạt được, một trong những người quản lí đó là hiệu
trưởng, hiệu trưởng không chỉ quản lí tốt mọi hoạt động trong nhà trường mà
5


còn giải quyết tốt các mối quan hệ đa dạng trong tập thể giáo viên và xây dựng
mối quan hệ tích cực giữa nhà trường với cộng đồng xã hội, tạo môi trường,
điều kiện thuận lợi cho sự phát triển không ngừng và bền vững của nhà trường.
Hiệu quả quản lí trường mầm non được đánh giá bằng kết quả thực hiện các
mục tiêu quản lí và kết quả đó cũng là thước đo năng lực thực hiện nhiệm vụ
của người hiệu trưởng. Nếu không có nghiệp vụ quản lí thì hiệu trưởng không
thể hoàn thành được nhiệm vụ của mình và những mục tiêu đề ra cũng khó có
thể trở thành hiện thực. Chính vì vậy bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí bằng cách
tăng cường các biện pháp quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ cho hiệu
trưởng là nhân tố chủ yếu quyết định hiệu quả quản lí, nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường.
Trên đây là cơ sở lí luận để tiến hành điều tra thực trạng và đề xuất các
phương pháp tăng cường quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ nhằm nâng
cao chất lượng quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ của hiệu trưởng
trường mầm non.
3. Thực trạng về công tác quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ
của Hiệu trưởng trường mầm non
3.1. Thực trạng quy mô nhóm, lớp
Trường tập trung một khu trung tâm, có 9 nhóm lớp, được phân chia theo
các khối đảm bảo các độ tuổi: Nhà trẻ có 3 nhóm; mẫu giáo có 6 lớp.
Trẻ đến trường được học phân tách đúng theo độ tuổi, sĩ số đảm bảo theo
Điều lệ, không có lớp nào số trẻ vượt quá quy định.
3.2. Thực trạng về chất lượng hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ

Trường có đủ các phòng, lớp đảm bảo chuẩn quốc gia. Trường đạt danh
hiệu tiên tiến và xuất sắc nhiều năm, đã đạt chất lượng kiểm định.
Hàng năm trường đều vượt chỉ tiêu về phòng chống suy dinh dưỡng cho
trẻ, giảm tỷ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng xuống dưới 3%. Bếp ăn đảm bảo qui trình
một chiều, đảm bảo tốt vệ sinh an toàn thực phẩm, chưa để xảy ra ngộ độc thực
phẩm trong trường.

6


Hàng năm trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục, trường được đánh giá
là một trong những trường thuộc tốp đầu của ngành giáo dục huyện.
3.3. Thực trạng về chất lượng quản lí của hiệu trưởng
3.3.1. Về thâm niên công tác trong ngành giáo dục
Có thâm niên công tác trong trường mầm non được trên 22 năm, đã qua
công tác phó hiệu trưởng 10 năm nên có nhiều kinh nghiệm trong việc chỉ đạo
hoạt động chuyên môn của nhà trường.
3.3.2. Về thâm niên làm công tác quản lí
Hiệu trưởng có thâm niên làm công tác quản lí thấp nên chưa có nhiều
kinh nghiệm quản lí trường mầm non.
3.3.3. Về trình độ nghiệp vụ quản lí
Hiệu trưởng đã học lớp bồi dưỡng quản lí giáo dục của Học viện quản lí.
3.3.4. Nhận thức về vai trò và năng lực của hiệu trưởng trường mầm
non
- Kết quả điều tra giáo viên về mức độ ảnh hưởng của năng lực
chuyên môn của hiệu trưởng
Để đánh giá nhận thức về năng lực, vai trò của hiệu trưởng có cần thiết
cho việc quản lí hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, tôi đã điều tra trên giáo viên,
người hiệu trưởng có cần phải là người giỏi chuyên môn không? Tổng hợp ý
kiến của giáo viên, kết quả như sau:

Số giáo viên được hỏi
Các mức độ
Rất cần thiết
Cần thiết
Không cần thiết

ý kiến
18
18
18

Kết quả điều tra
Số lượng
Tỷ lệ
18
0
0

100%
0
0

Kết quả cho thấy rằng đội ngũ giáo viên đã có yêu cầu người hiệu trưởng
trường mầm non nhất thiết phải là người giỏi chuyên môn, nắm chắc nội dung,
phương pháp giảng dạy để chỉ đạo, dẫn dắt tập thể trong hoạt động chuyên môn
một cách vững vàng. Thực tế đã khẳng định, muốn quản lí tốt hoạt động chăm
sóc - giáo dục trẻ người hiệu trưởng phải thực sự giỏi chuyên môn, biết tổ chức,
7

điều hành các hoạt động chuyên môn có chất lượng, biết sử dụng đúng người,
đúng việc, phát huy được tính chủ động sáng tạo của cán bộ, giáo viên trong
công việc. Các quyết định quản lí của hiệu trưởng đều mang tính chất quyết
định, giúp cán bộ, giáo viên có điều kiện hoàn thành nhiệm vụ được giao, góp
phần hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường đã đề ra.
3.3.5. Kết quả điều tra giáo viên về những băn khoăn ảnh hưởng
đến chất lượng hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ của nhà trường
Cơ sở vật chất cũng còn có hạn chế so với một số trường đã cùng được
công nhận chuẩn sau 5 năm.
Giáo viên thực hiện chương trình đổi mới, nhưng thời gian đầu tư cho
học tập tự bồi dưỡng để thực sự đổi mới phương pháp cho linh hoạt chưa nhiều.
Giáo viên trẻ nhiều, lòng nhiệt tình thì có nhưng kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ còn nhiều hạn chế.
Cường độ lao động của giáo viên cũng còn vất vả, thu nhập làm bán trú
thấp do đời sống của cha mẹ học sinh cũng còn nghèo.
3.3.6. Những khó khăn trong việc quản lí hoạt động chăm sóc - giáo
dục trẻ của hiệu trưởng
Cơ sở vật chất không được đầu tư cơ bản, nguồn ngân sách chi thường
xuyên quá hạn chế nên gặp khó khăn trong việc thực hiện kế hoạch chuyên
môn của nhà trường.
Hiệu trưởng cũng gặp nhiều khó khăn trong việc bồi dưỡng giáo viên
giỏi, kích thích sự sáng tạo của giáo viên do khối lượng công việc của giáo viên
quá nhiều căng thẳng trong ngày.
3.3.7. Những nguyên nhân làm hạn chế chất lượng chăm sóc - giáo
dục trẻ
Thời gian và công việc quản lí quá vất vả, bận rộn làm hạn chế tự học
tập, bồi dưỡng, cập nhật thông tin mới về khoa học giáo dục.
Đội ngũ giáo viên còn hạn chế về năng lực.
Ý thức trách nhiệm, trình độ của giáo viên không đồng đều.

8

Nhận thức của phụ huynh học sinh cũng còn hạn chế, ảnh hưởng đến tinh
thần công tác của đội ngũ.
3.3.8. Các yếu tố giúp hiệu trưởng thành công trong quản lí
Bản thân hiệu trưởng phải gương mẫu, chấp hành tốt nội qui của nhà
trường và qui chế ngành để làm gương cho tập thể noi theo.
Hiệu trưởng phải làm việc có kế hoạch, phân công hợp lí và phát huy tốt
các tổ chuyên môn. Phải biết rèn luyện phong cách quản lí khoa học. Xây dựng
và thực hiện tốt qui chế dân chủ ở cơ sở.
Thường xuyên tu bổ, cải tạo, trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy
học, tạo điều kiện tốt cho đội ngũ thực hiện nhiệm vụ.
Biết sâu sát, lắng nghe, quan tâm đến điều kiện hoàn cảnh riêng của các
cá nhân, tạo bầu không khí tâm lí tập thể lành mạnh, phát huy sức mạnh tập thể.
Hiệu trưởng phải thường xuyên cập nhật chuyên môn, không ngừng học
tập và tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ.
Nắm được mặt mạnh để phát huy, mặt yếu mà khắc phục.
Biết chăm lo cả về vật chất lẫn tinh thần cho đội ngũ, khen thưởng kịp
thời các sáng kiến, các gương điển hình, vượt khó trong tập thể.
Qua kết quả khảo sát thực trạng, căn cứ tình hình thực tế của trường, tôi
đề ra các phương pháp tăng cường quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ
của hiệu trưởng trường mầm non để hiệu trưởng làm tốt hơn nữa công tác quản
lí các hoạt động của nhà trường như sau:
4. Các phương pháp thực hiện tăng cường quản lí hoạt động chăm
sóc - giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm non
4.1. Làm tốt công tác qui hoạch và chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản lí
- giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ
Để công tác giáo dục đạt hiệu quả, yếu tố con người mang tính quyết
định, việc bồi dưỡng chuẩn hoá và nâng chuẩn cho đội ngũ là một vấn đề tất
yếu. Để thực hiện công tác qui hoạch, chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản lí, giáo

viên, nhà trường cần phải xây dựng qui hoạch về đào tạo, bồi dưỡng. Nếu để tự
phát thì việc đào tạo bồi dưỡng chuyên môn của nhà trường sẽ chậm so với yêu
9


cầu chung của ngành hoặc sẽ có hiện tượng giáo viên đi học ồ ạt sẽ ảnh hưởng
trực tiếp đến chất lượng hoạt động. Hiệu trưởng phải căn cứ vào yêu cầu của
ngành, cùng với mức độ hoàn thành nhiệm vụ để xây dựng kế hoạch đào tạo
bồi dưỡng của đơn vị, ưu tiên cho đội ngũ cốt cán, giáo viên có thành tích cao
trong hoạt động. Kế hoạch phải được bàn bạc công khai, tiêu chuẩn rõ ràng sau
khi xây dựng xong kế hoạch được công bố cho đội ngũ biết để từng cá nhân có
hướng phấn đấu cho bản thân.
Ngoài việc đào tạo, hiệu trưởng cần phải thực hiện qui hoạch cán bộ
quản lí cho ngành, cho trường. Các cá nhân thuộc diện qui hoạch cần được giao
nhiệm vụ cốt cán của trường để thử thách mức phấn đấu và tạo điều kiện phát
huy khả năng của bản thân.
4.2. Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho đội ngũ kết hợp tự
nâng cao trình độ
4.2.1. Đưa đi đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn
Để công tác quy hoạch, chuẩn hoá và nâng chuẩn cho đội ngũ cán bộ
giáo viên có tính khả thi trong thực tế, việc tổ chức thực hiện quy hoạch phải
tiến hành một cách thường xuyên, liên tục qua kế hoạch hàng năm đã định
trước.
Để việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đạt kết quả cao, người hiệu trưởng
cần phải tạo điều kiện cho các cá nhân tham gia học tập, đơn vị cần dự trù kinh
phí để hỗ trợ cho cá nhân tham gia học tập. Đồng thời hiệu trưởng phối hợp với
tổ chức Công đoàn tổ chức tuyên dương khen thưởng trong Hội đồng sư phạm
các cá nhân đạt thành tích tốt trong học tập. Ngược lại, nếu cá nhân chưa hoàn
thành tốt nhiệm vụ học tập mà không có lí do chính đáng, hoặc do nguyên nhân
chủ quan, có biểu hiện chưa tốt trong học tập thì cũng cần có biện pháp để khắc

phục tình trạng này. Tất cả những vấn đề liên quan đến chế độ, kinh phí, khen
thưởng, trách phạt nên thảo luận và công khai trong Nghị quyết Hội nghị cán
bộ viên chức đầu năm học và có điều chỉnh hàng năm cho phù hợp với tình
hình thực tế của nhà trường.

10


4.2.2. Lựa chọn nội dung và hình thức để bồi dưỡng, kết hợp tự bồi
dưỡng, khuyến khích tự học của cán bộ - giáo viên
- Nội dung bồi dưỡng: Nội dung bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng
hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục
trẻ. Ngoài các khoá học đào tạo của các trường sư phạm ngành mầm non, cán
bộ quản lí cần có thêm các nội dung:
Những thông tin mới về khoa học giáo dục và quản lí giáo dục mầm
non.
Cách sử dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đại, áp dụng công nghệ
thông tin thành thạo để nâng cao hiệu quả giáo dục và quản lí giáo dục mầm
non.
Nghiệp vụ quản lí trường mầm non: Phương pháp bồi dưỡng giáo viên,
bồi dưỡng công tác kiểm tra cho giáo viên cốt cán của trường.
- Lựa chọn hình thức bồi dưỡng: Tuỳ tình hình thực tế mà hiệu trưởng
tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia các hình thức sau:
Tham gia các lớp bồi dưỡng tại huyện.
Tổ chức bồi dưỡng trong dịp hè.
Tham gia và tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề, tham quan, học tập,
kiến tập cho cán bộ quản lí, giáo viên.
4.2.3. Khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
Với sự đa dạng phong phú phức tạp của các sự kiện xã hội, đòi hỏi người
cán bộ quản lí phải không ngừng học tập để vừa nâng cao kiến thức năng lực

cho bản thân vừa đáp ứng nhiệm vụ ngày càng đòi hỏi cao của công việc
chuyên môn. Ngoài học ở trường lớp, việc tự học là cũng rất cần thiết, hiệu
trưởng cần dành thời gian để tham gia học tập, nghiên cứu vấn đề nào đó mình
đang vướng mắc, băn khoăn để có thể tự tìm ra giải pháp phù hợp. Với vai trò
người đứng đầu trong nhà trường, người hiệu trưởng phải là tấm gương trong
việc tự học để có thể động viên toàn thể đội ngũ tham gia học tập nâng cao
trình độ, bổ sung kiến thức, năng lực của từng cá nhân trong nhà trường.

11


4.3. Kế hoạch hoá công tác quản lí tạo thế chủ động trong việc tổ
chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
Kế hoạch hoá là một chức năng quan trọng, cơ bản nhất của người làm
công tác quản lí. Trong một tập thể lao động mọi người liên kết với nhau cùng
hoạt động thực hiện nhiệm vụ của tập thể và của bản thân. Nhiệm vụ cốt yếu
của người quản lí là làm thế nào để mọi người biết nhiệm vụ, biết phương pháp
hoạt động nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu của tổ chức. Kế hoạch hoá bao
gồm xây dựng mục tiêu, chương trình hành động, xác định những điều kiện,
phương tiện cần thiết trong thời gian nhất định của quản lí và bị quản lí. Thực
hiện chức năng kế hoạch hoá tạo ra tầm chiến lược cho nhà quản lí, giúp cho
việc phát hiện và lựa chọn chính xác những chương trình hành động phù hợp
với nguồn lực của hệ thống. Đồng thời, kế hoạch hóa là căn cứ để hình thành
và thực hiện các chức năng khác: Tổ chức, động viên, điều chỉnh và kiểm tra
đánh giá.
Người hiệu trưởng cần phải có kế hoạch ít nhất trong 5 năm để định
hướng cho sự phát triển của nhà trường. Các kế hoạch mà người hiệu trưởng
cần xây dựng là:
- Xây dựng kế hoạch năm học: Kế hoạch năm học là một chương trình
hành động, giúp các thành viên trong tập thể liên kết với nhau để thực hiện

nhiệm vụ. Nhiệm vụ cốt yếu của người hiệu trưởng là làm cho các thành viên
biết nhiệm vụ của rmình, biết phương pháp hoạt động nhằm thực hiện có hiệu
quả mục tiêu của tổ chức.
Để xây dựng tốt kế hoạch năm học, hiệu trưởng cần phải biết phối hợp
các thành viên trong nhà trường tham gia xây dựng kế hoạch. Kế hoạch phải có
sự nghiên cứu các văn bản của các cấp lãnh đạo, kết hợp tình hình thực tế của
nhà trường để xây dựng kế hoạch khả thi, vừa sức và theo đúng kế hoạch của
trường và định hướng phát triển của ngành.
Trong việc phối hợp các thành viên, hiệu trưởng cần trưng cầu ý kiến các
phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, bằng cách các bộ phận này đề xuất kế

12


hoạch của khâu mình phụ trách. Từ đó hiệu trưởng tổ chức bàn bạc, trao đổi để
thống nhất, thành kế hoạch chung của nhà trường.
Kế hoạch năm học phải được soạn thảo thật kỹ các nội dung từ nhiệm vụ
phát triển số lượng, nhiệm vụ chuyên môn, nhiệm vụ quản lí cho đến việc cải
tạo, sửa chữa trang bị cơ sở vật chất. Tất cả các nội dung này phải thật cụ thể và
đưa ra các chỉ tiêu để tập thể cùng phấn đấu.
Sau khi xây dựng kế hoạch năm học, hiệu trưởng phải tổ chức hội nghị
lấy ý kiến tập thể về các nội dung kế hoạch. Khi các thành viên được trao đổi,
thảo luận, các thành viên sẽ hiểu rõ trách nhiệm của nhà trường, của chuyên
môn, của từng cá nhân để cùng nhau thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ năm học.
- Xây dựng kế hoạch bộ phận: Nhằm thực hiện kế hoạch năm học có
hiệu quả, người hiệu trưởng cần xây dựng các kế hoạch bộ phận bao gồm kế
hoạch kiểm tra, kế hoạch thi đua, kế hoạch chuyên đề về chăm sóc - giáo dục
trẻ, kế hoạch hội thi, kế hoạch cải tạo, sửa chữa trang bị cơ sở vật chất…
Việc xây dựng kế hoạch chi tiết các bộ phận, từng mảng công việc và tổ
chức thực hiện công việc theo kế hoạch chung sẽ làm cho sự phối hợp giữa các

bộ phận được chặt chẽ hơn, nâng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường một
cách đồng bộ hơn.
4.4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ theo
hướng an toàn, hiệu quả, có chất lượng, đảm bảo cho sự phát triển
Để thực hiện có hiệu quả việc đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức
tổ chức giáo dục trẻ trong trường mầm non, trước hết phải tổ chức bồi dưỡng
cho đội ngũ cả về mặt lí luận cũng như thực tiễn. Tiếp tục bồi dưỡng về đổi
mới phương pháp sao cho linh hoạt, sáng tạo.
Nội dung bồi dưỡng về đổi mới phương pháp bao gồm các vấn đề sau:
- Về quan điểm: Quan điểm phù hợp với sự phát triển của trẻ.
Quan điểm tiếp cận tích hợp trong giáo dục mầm non.
Quan điểm giáo dục hướng vào đứa trẻ.
Quan điểm tập trung phát triển năng lực, phát huy tính
tích cực của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, thay vì lấy kiến thức làm trung tâm.
13


Theo quan điểm đổi mới phương pháp giáo dục trẻ, người giáo viên có
nhiệm vụ hướng dẫn, gợi ý và tổ chức các hoạt dộng cho trẻ tham gia. Qua các
hoạt động trẻ được kích thích các hoạt động tích cực về nhận thức, ngôn ngữ,
kỹ năng phối hợp, hợp tác các hoạt động trong nhóm của trẻ, trẻ được trải
nghiệm các kinh nghiệm đã tích luỹ được trong cuộc sống, kỹ năng giải quyết
vấn đề, làm giàu cảm xúc và kỹ năng sống. Trẻ được học từ cuộc sống thiên
nhiên gần gũi, từ thực tế. Trẻ tự học bằng cách tích lũy kinh nghiệm cá nhân
thông qua các trò chơi, cách chơi. Trẻ học lẫn nhau, chia sẻ kinh nghiệm của
mình và vận dụng những kinh nghiệm của bạn, của những người xung quanh.
Trẻ học cách suy đoán, liên tưởng, khám phá để tìm cách giải quyết trong các
tình huống của trò chơi hay yêu cầu xuất hiện trong sinh hoạt hàng ngày.
- Giáo viên tổ chức các hoạt động trong ngày từ tổ chức đón trẻ, hoạt
động tự chọn, thể dục sáng đến hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngoài

trời, hoạt động chiều và các hoạt động khác, giáo viên cần phải vận dụng linh
hoạt các phương pháp, tạo nhiều tình huống có vấn đề trong hoạt động để trẻ
thao tác, thử nghiệm, khám phá, tập làm....Qua đó trẻ lĩnh hội về kiến thức, kỹ
năng, thái độ .... nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
- Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động: Môi trường rất quan trọng
trong sự phát triển của trẻ. Vì vậy cần quan tâm đến các mặt sau: Môi trường
phải thật sự hấp dẫn trẻ, đầy đủ không khí, ánh sáng, diện tích đủ cho trẻ hoạt
động. Mọi phương tiện đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh đều gần gũi, màu sắc phù
hợp với trẻ. Không khí lớp học phải tạo được cho trẻ cảm giác yên tâm, thoải
mái, tin cậy. Môi trường cho trẻ hoạt động phải thực sự an toàn, vệ sinh sạch
sẽ, tránh lây lan các mầm bệnh. Giáo viên phải kiểm tra thường xuyên để phát
hiện và loại bỏ các dụng cụ hư hỏng, nguy hiểm dễ gây ra tai nạn cho trẻ.
- Cách đánh giá giáo viên, đánh giá trẻ theo hướng đổi mới:
Việc đánh giá giáo viên phải dựa trên tiêu chuẩn về đạo dức, kiến thức,
năng lực và thái độ. Cần chú ý đến tổng thể quá trình tổ chức hoạt động, dẫn
dắt, gợi ý, hướng dẫn để phát huy tính tích cực của trẻ trong việc tham gia các

14


hoạt động ở lớp. Khi góp ý các biện pháp, ý kiến của người góp ý chỉ mang
tính gợi ý, hướng dẫn chứ không nên áp đặt. Khi phát hiện những sáng tạo của
giáo viên trong các nội dung hình thức, biện pháp giáo dục trẻ, cần phải tuyên
dương và nhân rộng để động viên tinh thần, giúp giáo viên phát huy tốt hơn
những thái độ tích cực trong tổ chức hoạt động giáo dục trẻ.
- Hình thức bồi dưỡng giáo viên: Sử dụng các hình thức bồi dưỡng như
dự giờ, kiến tập, chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên, hội thảo, thảo luận, tham
quan....
4.5. Chỉ đạo đổi mới, nâng cao chất lượng tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn nếu hoạt động tốt, có chất lượng sẽ giúp cho công việc

quản lí chuyên môn của người hiệu trưởng được sâu sát hơn, nâng cao chất
lượng hoạt động. Nếu biết phát huy tổ chuyên môn vừa phát huy được năng lực
của các tổ trưởng, vừa giúp cho việc quản lí chuyên môn của nhà trường được
thuận lợi hơn. Muốn vậy người hiệu trưởng cần quan tâm bồi dưỡng bằng cách
hiệu trưởng cùng dự họp tổ, góp ý cho hoạt động của tổ chuyên môn, sau khi tổ
có nề nếp hoạt động, sinh hoạt tổ khá vững vàng nên tạo điều kiện cho tổ
chuyên môn hoạt động độc lập. Tổ có nề nếp sinh hoạt tốt, phát huy được vai
trò của các thành viên trong hoạt động tổ cần được động viên, tuyên dương
trong hội đồng sư phạm.
Sinh hoạt tổ chuyên môn tốt sẽ giúp cho các giáo viên trong tổ có mối
quan hệ tốt, cùng giúp đỡ và chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau trong công việc. Nội
dung sinh hoạt chuyên môn được cụ thể, phù hợp với công việc được giao và
góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường. Vì vậy người hiệu
trưởng phải quan tâm phát huy vai trò của tổ chuyên môn, nhất là tổ trưởng
trong công tác điều hành hoạt động của tổ chuyên môn.
Để đi sâu vào công tác chuyên môn, phát huy hiệu quả của tổ chuyên
môn, người hiệu trưởng phải biết hỗ trợ các tổ trưởng chuyên môn trong việc
xây dựng kế hoạch cũng như bồi dưỡng cách thức điều hành hoạt động của tổ.
Đồng thời, phải bồi dưỡng nâng cao uy tín của các tổ trưởng để họ có thể đảm
nhận tốt vai trò của tổ chuyên môn đối với tập thể. Việc bồi dưỡng cho tổ
15


chuyên môn cũng chính là một trong những yếu tố xây dựng lực lượng cốt cán,
kế cận sau này của trường.
4.6. Tổ chức thực hiện các chuyên đề về hoạt động chăm sóc - giáo
dục trẻ
Việc thực hiện các chuyên đề chăm sóc - giáo dục trẻ là điều cần thiết,
quan trọng, không thể thiếu. Tổ chức các chuyên đề chuyên môn này sẽ giúp
cho đội ngũ đi sâu vào các nội dung giáo dục, cũng như tăng cường các biện

pháp có hiệu quả trong tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ. Do vậy các chuyên
đề phải có kế hoạch chi tiết, cụ thể, bám sát sự chỉ đạo chuyên đề của các cấp.
Trong biện pháp thực hiện chuyên đề, cần có sự phân công cụ thể các
thành viên, nhất là lựa chọn lớp và nhân sự thực hiện điểm cho chuyên đề. Biện
pháp hữu hiệu thường được áp dụng là thao giảng và thảo luận sau khi dự thao
giảng. Người quản lí cần phát huy từng thành viên trong việc tham gia phát
biểu ý kiến sau khi dự thao giảng để từ đó có sự thống nhất, điều chỉnh.
Đối với việc dự trù kinh phí thực hiện chuyên đề, ngoài chuẩn bị cơ sở
vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học, còn phải dự trù cả kinh phí khen
thưởng cá nhân có nhiều tiến bộ, đạt hiệu quả cao trong việc thực hiện chuyên
đề, phát huy được tác dụng đối với tập thể qua hoạt động thực hiện chuyên đề.
Chuyên đề về chăm sóc - nuôi dưỡng: Để công tác chăm sóc - nuôi
dưỡng trẻ đạt hiệu quả cao, cần tổ chức các chuyên đề từng mặt để cụ thể hoá
những phần việc cần bồi dưỡng cho đội ngũ.
Nội dung các chuyên đề về chăm sóc nuôi dưỡng cho trẻ bao gồm:
+ Tổ chức giờ ăn- giờ ngủ cho trẻ.
+ Các thao tác vệ sinh cho cô và trẻ.
+ Các biện pháp chăm sóc trẻ suy dinh dưỡng và thừa cân béo phì.
+ Giới thiệu thực đơn mới, kết hợp cân đối khẩu phần dinh dưỡng của
trẻ.
+ Đảm bảo cân đối khẩu phần ăn hợp lí cho trẻ theo mùa, theo tuần.
+ Thực hiện sổ sách bán trú.
Chuyên đề các hoạt động giáo dục cho trẻ bao gồm:
16


+ Thao giảng hoạt động học trên lớp
+ Thao giảng hoạt động góc
+ Tổ chức các hoạt động ngoài trời, lao động tham quan..
+ Tổ chức các hoạt động lễ hội cho trẻ.

+ Các hình thức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi.
4.7. Tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo
điều kiện cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
Cơ sở vật chất là một trong những điều kiện thiết yếu góp phần quyết
định chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trong trường mầm non. Để thực hiện
công tác này có hiệu quả, hiệu trưởng cần có qui hoạch về trường lớp trong 5
năm rồi sau đó lập kế hoạch chi tiết cho hàng năm những công việc phải thực
hiện. Việc xây dựng cơ sở vật chất phải được xác định bằng văn bản, với kế
hoạch chi tiết, cụ thể, việc lập kế hoạch phải đầy đủ các công việc cải tạo, sửa
chữa thường xuyên kết hợp với đầu tư xây dựng đạt các yêu cầu chuẩn. Đồng
thời có kế hoạch trang bị những phương tiện hiện đại, tăng cường sử dụng các
phần mềm ứng dụng trong quản lí, trong tổ chức các hoạt động chăm sóc - giáo
dục trẻ, giúp cho cán bộ quản lí - giáo viên và nhân viên có thể cải thiện điều
kiện hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, hỗ trợ việc thực hiện nhiệm vụ của đội
ngũ được thuận lợi hơn. Việc tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất, trang
thiết bị phải được huy động nhiều nguồn kinh phí: Ngân sách nhà nước, kinh
phí phụ huynh học sinh ủng hộ, kinh phí tài trợ của các tổ chức, các cá nhân,
đồng thời phải biết tiết kiệm, cân nhắc kỹ các khoản chi để đảm bảo cho hoạt
động chăm sóc - giáo dục trẻ được thuận lợi.
4.8. Tăng cường kiểm tra đánh giá, lấy ý kiến phản hồi từ phụ huynh
học sinh để điều chỉnh các biện pháp quản lí
Tổ chức kiểm tra là khâu quan trọng, là chức năng cơ bản không thể
thiếu được trong quá trình quản lí. Kiểm tra tác động lên quá trình thực hiện
nhiệm vụ nhiều mặt, một mặt, góp phần nâng cao trách nhiệm của người thực
hiện nhiệm vụ, mặt khác, kịp thời phát hiện những sai sót, lệch lạc trong quá
trình thực hiện nhiệm vụ. Kiểm tra còn giúp người hiệu trưởng phát hiện những
17


gương tốt, những kinh nghiệm tốt để động viên kịp thời, nhân rộng những kinh

nghiệm tốt. Kiểm tra còn phát hiện những khả năng chưa sử dụng và huy động
kịp thời những khả năng đó. Kiểm tra bao gờ cũng đi đôi với đánh giá, bởi vì
nếu kiểm tra mà không đánh giá hoặc không đánh giá được thì coi như không
kiểm tra, thiếu sự quản lí lãnh đạo. Việc đánh giá phải hết sức chính xác, mang
yếu tố động viên tinh thần các cá nhân có nhiều cố gắng, thực hiện tốt nhiệm
vụ. Đồng thời, phê phán các cá nhân thiếu trách nhiệm, thiếu sự cố gắng trong
công việc để uốn nắn, điều chỉnh các hoạt động của nhà trường.
Trong việc quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh
chính là đối tượng phục vụ, là khách hàng bên ngoài của nhà trường. Vì thế
người hiệu trưởng cần quan tâm đến các nguyện vọng, nhu cầu chính đáng, cần
thiết của phụ huynh học sinh. Muốn vậy người hiệu trưởng cần có các hình
thức thu nhận các ý kiến phản hồi từ phụ huynh học sinh để kiểm tra, điều
chỉnh hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ ngày càng có chất lượng, phù hợp
mong muốn của cha mẹ trẻ.
Kiểm tra hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ của giáo viên là một nhiệm
vụ quan trọng, bởi chính các giáo viên là trung tâm hoạt động của nhà trường.
Kiểm tra hoạt động của giáo viên sẽ giúp người hiệu trưởng tìm hiểu xem các
mục tiêu quản lí đã được thực hiện như thế nào, thực hiện đến đâu, phát hiện ra
độ lệch lạc và nguyên nhân của chúng. Kiểm tra hoạt động của giáo viên cũng
chính là nguồn thông tin ngược về tình trạng vận hành của các bộ phận bị quản
lí, về hiệu quả của các kế hoạch, các biện pháp.… để kịp thời có quyết định
mới nhằm thực hiện tốt mục tiêu đã xác định. Kiểm tra hoạt động của giáo viên
còn có tác động kịp thời, đúng lúc đến hành vi con người nhằm nâng cao tinh
thần trách nhiệm, động viên khuyến khích tính tích cực, sáng tạo của giáo viên.
Kiểm tra hoạt động của giáo viên cần phải có quy định, quy tắc, tiêu chí rõ ràng
để có thể so sánh, phân tích, đối chiếu cho hoạt động đánh giá đảm bảo tính
chính xác, khách quan.
Công tác kiểm tra giáo viên bao gồm kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ,
kiểm tra chuyên đề, kiẻm tra một mặt hoạt động nào đó của giáo viên. Ngoài
18

việc kiểm tra định kỳ theo kế hoạch, hiệu trưởng cần quan tâm tăng cường các
hình thức dự giờ, thăm lớp thường xuyên để nắm bắt tình hình thực hiện nhiệm
vụ chuyên môn của đội ngũ giâo viên, nắm được nề nếp sinh hoạt chuyên môn
và qua đó hiểu được tâm tư nguyện vọng của giáo viên, đáp ứng những điều
kiện hoạt động để giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ thuận lợi hơn.
Để thực hiện công tác kiểm tra nội bộ đạt hiệu quả, hiệu trưởng xây dựng
kế hoạch kiểm tra với đầy đủ các nội dung theo yêu cầu và dựa vào tình hình
thực tế của nhà trường. Kế hoạch kiểm tra được thông báo đến từng thành viên
ngay từ đầu năm học. Hiệu trưởng vận dụng tinh thần đổi mới công tác kiểm
tra là chỉ công bố các nội dung và số lượng thành viên được kiểm tra, không
nêu thời gian và tên của người được kiểm tra để tránh sự đối phó từ phía đội
ngũ. Việc thực hiện kiểm tra phải được đánh giá nhận xét nghiêm túc qua biên
bản, phiếu dự hoạt động. Nhận xét đánh giá phải thật cụ thể, chính xác, có tính
động viên thúc đẩy người giáo viên thực hiện mục tiêu đề ra. Nếu nhận xét
đánh giá sau kiểm tra qua loa hoặc quá khắt khe, thiếu chính xác sẽ ảnh hưởng
đến tâm tư, tình cảm của giáo viên, do vậy phải thực hiện ngiêm túc, chính xác,
công bằng, thể hiện trách nhiệm và uy tín của người kiểm tra.
Việc thực hiện điều chỉnh các hoạt động sau kiểm tra cũng rất quan
trọng, giúp cho công tác kiểm tra đạt đến kết quả cuối cùng. Do đó người hiệu
trưởng phải quan tâm đến việc điều chỉnh hoạt động sau khi đã kiểm tra góp ý.
Điều này còn cho thấy nhận xét đánh giá của người kiểm tra có đúng đắn hay
không, thái độ của người được kiểm tra sau khi kiểm tra như thế nào và việc
tiếp thu ý kiến điều chỉnh hoạt động sau kiểm tra của người được kiểm tra có
thực hiện tốt hay không, các tiêu chí đánh giá đã phù hợp với thực tiễn hoạt
động chưa. Từ đó hiệu trưởng rút kinh nghiệm cho công tác kiểm tra của nhà
trường ngày càng tốt hơn, thực hiện đổi mới công tác kiểm tra của nhà trường
thường xuyên hơn sẽ giúp cho hiệu quả kiểm tra ngày càng cao. Những phần
việc được đánh giá còn yếu kém cần phải tổ chức phúc tra lại, cần phải tránh

gây ngộ nhận với cá nhân người được kiểm tra, cần có thái độ khách quan, với
tinh thần giúp đỡ người được kiểm tra khắc phục những yếu kém, tồn tại, thì
19


công tác kiểm tra mới đạt hiệu quả cao và tránh gây áp lực, căng thẳng cho giáo
viên, nhân viên khi kiểm tra.
4.9. Tăng cường giao lưu và thông tin giáo dục mầm non
4.9.1. Giao lưu
Giao lưu là một mặt không thể thiếu được trong quá trình quản lí của
hiệu trưởng vì qua giao lưu giúp hiệu trưởng tăng vốn hiểu biết, học tập được
nhiều kinh nghiệm quý báu. Giao lưu giữa các tổ trong trường làm tăng sự đoàn
kết nhất trí, tạo điều kiện cho mọi người hiểu biết học hỏi lẫn nhau và giúp hiệu
trưởng nắm bắt tình hình nội bộ tốt hơn. Giao lưu với các trường tạo vành đai
giúp đỡ, ủng hộ nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ. Giao lưu cũng là tiêu
chuẩn đánh giá năng lực của hiệu trưởng. Vì vậy hiệu trưởng cần quan tâm
đúng mức độ hoạt động giao lưu như:
+ Tổ chức sinh hoạt giao lưu về chuyên môn giữa các tổ với nhau nhất là
trong việc thực hiện các chuyên đề chăm sóc - giáo dục trẻ.
+ Giao lưu với các đơn vị bạn trong và ngoài huyện.
+ Tổ chức tham quan học tập các mô hình trường mầm non xuất sắc
trong và ngoài huyện.
4.9.2. Thông tin quản lí giáo dục
Thông tin rất quan trọng trong tất cả các qui trình quản lí. Thông tin là cơ
sở, là chất liệu hình thành các quyết định quản lí. Thông tin quản lí giáo dục là
chức năng trung tâm của người quản lí. Nhờ có thông tin mà người quản lí có
thể nắm bắt được đầy đủ tình hình của trường, đề ra kế hoạch sát với tình hình
của trường. Nhờ có thông tin mà người quản lí chỉ đạo, tổ chức kiểm tra đánh
giá chính xác hơn. Người hiệu trưởng muốn làm tốt công việc của mình thì cần
phải tổ chức mạng lưới thông tin cho hoàn chỉnh, đa chiều, biết quản lí tốt

những nội dung cơ bản của thông tin trong trường học. Trong quá trình quản lí,
hiệu trưởng cần lưu ý các đặc trưng cơ bản của thông tin, đó là tính thích hợp,
tính chính xác, tính tiện lợi và tính kịp thời để thông tin có thể phục vụ hữu
hiệu cho công tác quản lí. Càng giàu thông tin thì hiệu quả quản lí càng cao.
Thông tin vừa là đối tượng vừa là sản phẩm của hoạt động quản lí. Vì thế hiệu
20


trưởng cần quan tâm một cách đúng mức đến việc tăng cường giao lưu và
thông tin quản lí giáo dục nhằm mang lại hiệu quả cao trong quá trình qảun lí
của hiệu trưởng.
4.10. Tăng cường công tác tham mưu, xã hội hoá giáo dục
4.10.1. Công tác tham mưu
Để thực hiện các nhiệm vụ quản lí một cách có hiệu quả, công tác tham
mưu của hiệu trưởng rất quan trọng, ảnh hưởng đến sự thành bại của kế hoạch
đề ra. Công tác tham mưu phải được quan tâm và thực hiện một cách kịp thời,
kiên trì thuyết phục các cấp lãnh đạo với đầy đủ lí do, có các căn cứ thực tế
chính xác, nêu được tính cấp thiết của vấn đề cần tham mưu để đạt hiệu quả.
10.2. Thực hiện xã hội hoá giáo dục
Thực hiện Chủ trương xã hội hoá giáo dục của Đảng và Nhà nước, hiệu
trưởng phải luôn tăng cường công tác xã hội hoá, huy động các lực lượng xã
hội tham gia vào công tác giáo dục, tạo thành sức mạnh tổng hợp để giải quyết
các vấn đề của nhà trường. Lực lượng chủ yếu là phụ huynh học sinh, các ban
ngành đoàn thể của địa phương và các lực lượng xã hội khác để huy động về
tinh thần và vật chất trong việc nâng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường.
5. Kết quả đạt được
Sau khi áp dụng các phương pháp tăng cường quản lí hoạt động chăm
sóc - giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm non trong năm học 2014 - 2015,
tại trường mầm non tôi đang quản lí thì chất lượng tổ chức hoạt động chăm sóc
- giáo dục trẻ trong trường mầm non được nâng cao rõ rệt, kết quả cụ thể như

sau:
Đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, trong đó
trình độ trên chuẩn đạt 80%.
Các cá nhân thuộc diện qui hoạch được giao các nhiệm vụ cốt cán và đã
thể hiện tốt vai trò trách nhiệm được giao, luôn gương mẫu trong mọi nhiệm vụ
được giao.
100% cán bộ, giáo viên tích cực học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ. 100% cán bộ giáo viên có chứng chỉ tin học.
21


100% cán bộ quản lí biết sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin vào
công tác quản lí khá thuần thục, 100% giáo viên biết soạn bài trên máy tính,
khá linh hoạt trong thiết kế các hoạt động trên máy tính phù hợp với từng nội
dung hoạt động, với từng độ tuổi.
Kế hoạch năm học của nhà trường được biểu quyết nhất trí 100% và
được thực hiện nghiêm túc có hiệu quả. cả 3 cán bộ quản lí đạt giỏi cấp huyện,
trong đó đạt 02 giải, 4 giáo viên đạt giỏi cấp huyện, trong đó đạt 02 giải.
100% giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp đạt hiệu quả, thực hiện
hài hoà công tác chăm sóc - giáo dục trẻ.
Chất lượng đánh giá trẻ hàng ngày thực tế và sát thực, trẻ được giáo dục
phát triển tốt theo các lĩnh vực phát triển. Giáo viên tích cực tham gia các hoạt
động chăm sóc giáo dục một cách thường xuyên và có hiệu quả.
Giáo viên tham gia chuyên đề và thao giảng về chăm sóc - giáo dục trẻ,
đạt 100% khá giỏi.
Giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp
đảm bảo tính sư phạm, thẩm mĩ. Các lớp mẫu giáo đã có đa dạng sản phẩm lưu
của trẻ sau từng chủ đề.
100% trẻ được đánh giá sự phát triển tốt theo các lĩnh vực phát triển.
100% trẻ tới lớp được chăm sóc - giáo dục đảm bảo an toàn cả về thể

chất và tinh thần.
Các tổ chuyên môn sinh hoạt có chất lượng, khoa học, sáng tạo trong
sinh hoạt chuyên môn. Giáo viên hạn chế về năng lực đã có tiến bộ vượt bậc,
có ý chí ham cầu thị học hỏi để vượt lên chính mình.
Tổ trưởng, tổ phó phát huy tốt vai trò trách nhiệm được giao, thể hiện rõ
năng lực nghiệp vụ của bản thân phụ trách chỉ đạo tổ chuyên môn.
Chất lượng các chuyên đề đạt kết quả khá cao, được áp dụng thực hiện
vào các hoạt động trong ngày phù hợp đối tượng, thời gian, chủ đề..
100% cán bộ, giáo viên được kiểm tra đánh giá, đảm bảo nghiêm túc,
công khai, kết quả xếp loại đạt 100% khá, giỏi.
Cơ sở vật chất nhà trường được bổ sung tu sửa có hiệu quả, cụ thể: Nhà
trường đã được UBND xã xây dựng cơ bản cho nhà trường dãy phòng học 2
tầng 4 phòng phục vụ cho công tác chăm sóc - giáo dục trẻ, tổ chức các hoạt
22


động giáo dục, đoàn thể...., đây là tiền đề điều kiện cơ bản về cơ sở vật chất cho
trường có cơ sở để trường phấn đấu đạt trường chuẩn mức độ II.
Nhà trường đã tiết kiệm ngân sách, tuyên truyền vận động tới các tổ
chức, cá nhân để có nguồn kinh phí tu sửa, mua sắm bổ sung được một số đồ
dùng cho các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ. Tổng nguồn tài trợ, đóng góp
tự nguyện, ủng hộ về tiền mặt và đồ vật có giá trị khoảng 90.000.000 đồng.
Từ công tác tham mưu nhà trường đã xây tu sửa bổ sung trang thiết bị
phòng học, đồ dùng, đồ chơi, quần áo phòng âm nhạc, máy vi tính phục vụ
chuyên môn, ti vi kết nối mạng phục vụ tốt cho nhà trường tổ chức các hoạt
động tập thể, đoàn thể, phục vụ cho ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác
giảng dạy....
Nhà trường đã san lấp, qui hoạch vườn trường, phát động ủng hộ cây
trồng, tạo các vườn cây hợp lí khoa học. Cảnh quan môi trường ngày càng xanh
– sạch đẹp – an toàn - thân thiện.

6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng
Với những kết quả đạt được mà tôi áp dụng sáng kiến lần đầu về các
phương pháp tăng cường quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ của hiệu
trưởng trường mầm non, tôi tự đánh giá sáng kiến đã mang lại hiệu quả kinh tế
giá trị cao đó là hiệu quả quản lí của hiệu trưởng được nâng cao, chất lượng
chăm sóc - giáo dục trẻ của nhà trường đạt kết quả tốt, đáp ứng được nhu cầu,
mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mầm non. Để sáng kiến được nhân rộng người hiệu
trưởng trường mầm non cần quan tâm đến cơ sở vật chất, trang thiết bị của
trường, lớp, đội ngũ, đối tượng trẻ, phụ huynh học sinh. Thực hiện một cách
đồng bộ các biện pháp quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, sẽ mang lại
hiệu quả cao cho công tác quản lí, đạt được các mục tiêu quản lí đề ra.

23


KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, đội ngũ cán bộ quản lí nói chung,
đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng vì
quản lí trường mầm non là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của
hiệu trưởng đến tập thể cán bộ giáo viên mầm non để chính họ tác động trực
tiếp đến quá trình chăm sóc - giáo dục trẻ. Để hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ
của trường mầm non, để hoàn thành nhiệm vụ được giao, đòi hỏi người hiệu
trưởng trường mầm non ngày càng phải có nghiệp vụ quản lí và năng lực
chuyên môn cao, đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng cao của xã
hội. Trong thực tế của trường mầm non tôi đang quản lí có đội ngũ cán bộ giáo
viên năng lực chuyên môn khá vững vàng, cơ sở vật chất cơ bản đảm bảo,
trường đạt chuẩn quốc gia, trường đạt nhiều thành tích trong thực hiện nhiệm
vụ các năm học. Bản thân tôi là hiệu trưởng tuy trình độ năng lực quản lí phụ
trách chuyên môn vững vàng nhưng kinh nghiệm quản lí của hiệu trưởng

trường mầm non chưa tích luỹ được nhiều. Để tiếp nhận điều hành quản lí một
trường có bề dày thành tích, giữ vững và phát huy những thành tích đã đạt được
trong công tác quản lí hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, đòi hỏi người hiệu
trưởng phải có năng lực, nghiệp vụ quản lí, có phong cách và kế hoạch làm việc
có khoa học, có những biện pháp và sáng tạo riêng thì hiệu quả quản lí mới
được nâng cao. Vì vậy mà tôi đã thực hiện các phương pháp tăng cường quản lí
hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm non đó là:
- Làm tốt công tác qui hoạch và chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản lí- giáo
viên nâng cao chất lượng đội ngũ.
- Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho đội ngũ kết hợp tự nâng cao
trình độ.
- Kế hoạch hoá công tác quản lí tạo thế chủ động trong việc tổ chức hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ.
- Chỉ đạo đổi mới phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ theo hướng an
toàn, hiệu quả, có chất lượng, đảm bảo cho sự phát triển.
24


- Chỉ đạo đổi mới, nâng cao chất lượng tổ chuyên môn.
- Tổ chức thực hiện các chuyên đề về hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ.
- Tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện
cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
- Tăng cường kiểm tra đánh giá, lấy ý kiến phản hồi từ phụ huynh học
sinh để điều chỉnh các biện pháp quản lí.
- Tăng cường giao lưu và thông tin giáo dục mầm non.
- Tăng cường công tác tham mưu, xã hội hoá giáo dục.
Từ các biện pháp tôi đã thực hiện áp dụng, mang lại kết quả cao trong
công tác quản lí hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ của hiệu trưởng trường mầm
non.
2. Khuyến nghị

2.1. Với dội ngũ hiệu trưởng
Cần quan tâm hơn nữa đến việc tạo điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết
bị, nhất là tăng cường sử dụng các trang thiết bị hiện đại, ứng dụng các phần
mềm tin học vào công tác quản lí, chăm sóc trẻ, giúp cho công việc của đội ngũ
được thuận lợi hơn, thực hiện có hiệu quả các mục tiêu đề ra.
Luôn cải tiến công tác quản lí theo hướng kế hoạch hoá và kết hợp đồng
bộ các biện pháp quản lí để đạt hiệu quả cao trong quản lí trường mầm non.
Luôn tích cực tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, nắm bắt và vận
dụng linh hoạt những tiến bộ khoa học vào công tác quản lí.
2.2. Với Phòng giáo dục
Tham mưu với UBND huyện cải tạo cơ sở vật chất các trường mầm non
một cách đồng bộ hơn.
Tăng cường kiểm tra chất lượng hoạt động của các trường mầm non với
nhiều hình thức phong phú hơn.

25