Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật vinatex nam định

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ PHƢƠNG THANH

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG
CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT VINATEX NAM ĐỊNH

LUẬN VĂN THẠC SỸ NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60 14 01 14

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ PHƢƠNG THANH

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG
CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT VINATEX NAM ĐỊNH
LUẬN VĂN THẠC SỸ NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Thu Hằng

HÀ NỘI – 2015

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ........................................... Error! Bookmark not defined.
LỜI CẢM ƠN ................................................. Error! Bookmark not defined.
BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG TÀI LIỆU ............ Error!
Bookmark not defined.
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ..................................................................... 3
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 4
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG
VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC.................................................... 9
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu ............. Error! Bookmark not defined.
1.2. Một số khái niệm cơ bản .......................... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý .................................................. Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Quản lý giáo dục ................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Quản lý nguồn nhân lực ........................ Error! Bookmark not defined.
1.2.4. Quản lý nguồn nhân lực trong giáo dục Error! Bookmark not defined.
1.2.5. Giảng viên- đội ngũ giảng viên ............. Error! Bookmark not defined.
1.2.6. Phát triển đội ngũ giảng viên .............. Error! Bookmark not defined.7
1.2.7. Các quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên ....................................... 19
1.3. Một số mô hình quản lý phát triển ĐNGVError!

Bookmark

not

defined.1
1.3.1. Mô hình quản lý kiểu từ trên xuống ...................................................... 21
1.3.2. Mô hình quản lý từ dƣới lên.................................................................. 21
1.3.3. Mô hình hợp tác. ................................................................................... 22
1.4. Nội dung phát triển ĐNGV trƣờng Cao đẳng Nghề KTKT Vinatex Nam
Định ................................................................................................................. 23

1.4.1. Phát triển ĐNGV về số lƣợng ............................................................... 27
1.4.2. Phát triển ĐNGV đồng bộ về cơ cấu. ................................................... 28
1.4.3. Phát triển ĐNGV về chất lƣợng ............................................................ 29
1.5. Một số yếu tố tác động đến công tác phát triển ĐNGV…
1

…………..30


1.5.1. Yêu cầu về phẩm chất năng lực đối với giảng viên …………………30
1.5.2. Chế độ chính sách đối với giảng viên.......…………………………..32
1.5.3. Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học………………………………..32
Tiểu kết chƣơng 1............................................................................................ 30
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT
VINATEX NAM ĐỊNH .................................................................................. 31
2.1. Vài nét về trƣờng Cao đẳng nghề KTKT Vinatex Nam Định ................ 31
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển nhà trƣờng ...................................... 31
2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ chính của nhà trƣờng ......................................... 34
2.1.3. Quy mô và các chuyên ngành đào tạo của nhà trƣờng ......................... 35
2.2. Thực trạng ĐNGV trƣờng Cao đẳng nghề KTKT Vinatex Nam Định ........... 37
2.2.1. Thực trạng số lƣợng giảng viên ............................................................ 37
2.2.2. Thực trạng chất lƣợng giảng viên ......................................................... 39
2.2.3. Thực trạng vê cơ cấu đội ngũ giảng viên .............................................. 43
2.3. Đánh giá chung về thực trạng ĐNGV Trƣờng Cao đẳng Nghề Kinh tế Kỹ
thuật Vinatex Nam Định ................................................................................. 45
2.4. Thực trạng công tác phát triên ĐNGV trƣờng Cao đẳng nghề KTKT
Vinatex Nam Định .......................................................................................... 47
2.4.1. Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ GV của nhà trƣờng. ..................... 47
2.4.2. Mục tiêu phát triển ĐNGVở Trƣờng Cao đẳng Nghề Kinh tế Kỹ thuật

Vinatex Nam Định .......................................................................................... 48
2.4.3. Công tác phát triển ĐNGV của Nhà trƣờng.......................................... 50
2.4.4. Đánh giá chung về công tác phát triển ĐNGV ở Trƣờng Cao đẳng Nghề
Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Nam Định .............................................................. 54
Tiểu kết chƣơng 2............................................................................................ 57
CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTKT VINATEX NAM ĐỊNH ............. 57

2


3.1. Định hƣớng phát triển của trƣờng Cao đẳng nghề KTKT Vinatex Nam
Định ................................................................................................................. 57
3.2. Các nguyên tắc đề ra các biện pháp ........................................................ 58
3.3. Biện pháp phát triển ĐNGV trƣờng Cao đẳng nghề KTKT Vinatex Nam
Định ................................................................................................................. 59
3.3.1. Hoàn thiện chiến lƣợc quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên .......... 59
3.3.2. Tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên ...... 63
3.3.3. Sử dụng hợp lý có hiệu quả đội ngũ giảng viên.................................... 67
3.3.4. Hoàn thiện chế độ chính sách đối với giảng viên ................................. 70
3.3.5. Hoàn thiện tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá, xếp loại giảng viên ............. 72
3.3.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp .......................................................... 74
3.4. Khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi của Biện pháp phát triển ĐNGV
của trƣờng Cao đẳng Nghề KTKT Vinatex Nam Định .................................. 74
3.4.1. Các bƣớc tiến hành khảo sát ................................................................. 74
3.4.2. Kết quả khảo sát .................................................................................... 77
Tiểu kết chƣơng 3............................................................................................ 78
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................... 79
1. Kết luận ....................................................................................................... 79
2. Khuyến nghị ................................................................................................ 79

2.1. Với Tập đoàn dệt may Việt Nam ............................................................. 80
2.2. Với Trƣờng Cao đẳng Nghề Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Nam Định ......... 80
2.3. Với GV Trƣờng Cao đẳng Nghề KTKT Vinatex Nam Định .................. 80
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 81
PHỤ LỤC ....................................................................................................... 83

3


M U
1. Lý do chn ti lun vn
Giỏo dc úng vai trũ quan trng trong vic chun b ngun nhõn lc
cú cht lng cho mi t nc v to c hi hc tp cho mi ngi dõn. Phát
triển giáo dục là bí quyết thành công, là con đ-ờng ngắn nhất, đi tắt, đón đầu
trong công cuộc CNH - HĐH, nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu, n-ớc mạnh,
xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Ngy nay iu kin phc v cho quỏ
trỡnh giỏo dc rt phỏt trin, ngi thy khụng cũn l ngun tri thc duy nht,
nhng h vn luụn gi vai trũ l ngi i din cho th h i trc truyn th
tri thc v k nng cn thit ca th h i trc cho hc sinh, nhng ngi
thuc th h i sau h tip thu v chuyn húa thnh ti sn riờng ca chớnh
mỡnh nhm tip tc duy trỡ v phỏt trin xó hi. C nhõn ta cú cõu thy no
trũ ny, iu ny cho thy, vai trũ ca nh giỏo, ngi nh hng, dn dt
s phỏt trin ca hc trũ, cht lng ngi thy s quyt nh cht lng hc
tp ca hc trũ. Chớnh vỡ vy Lut giỏo dc ó khng nh: i ng nh giỏo
gi vai trũ quyt nh trong vic m bo cht lng giỏo dc.
Trong quỏ trỡnh phỏt trin s nghip giỏo dc ca Vit Nam vic xõy
dng phỏt trin mt i ng nh giỏo mt cỏch ton din l ht sc quan
trng. Quyt nh s 09/2005/Q-TTr ngy 11/1/2005 ca Th tng chớnh
ph v vic phờ duyt ỏn: Xõy dng i ng nh giỏo v CBQL giỏo dc
theo hng chun húa, nõng cao cht lng, m bo v s lng, ng

b c cu c bit chỳ trng nõng cao bn lnh chớnh tr, phm cht o c,
li sng, lng tõm, ngh nghip v trỡnh chuyờn mụn ca nh giỏo .
iu 15, Lut Giỏo dc nm 2005 khng nh: "Nh nc t chc o to,
bi dng nh giỏo; cú chớnh sỏch s dng, ói ng, bo m cỏc iu kin
cn thit v vt cht v tinh thn nh giỏo thc hin vai trũ trỏch nhim
ca mỡnh".

4


Thời đại cũng đang chứng kiến vị thế nổi bật của giáo dục đại học.Hầu
hết các trƣờng đại học trên thế giới đang tiến hành những cải cách toàn diện
để trở thành những trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học, sản xuất, chuyển
giao công nghệ và xuất khẩu tri thức .Sự nghiệp giáo dục đại học, cao đẳng
Việt Nam cũng đang đặt ra mục tiêu đào tạo những thế hệ ngƣời Việt Nam có
bản lĩnh, có ý tƣởng, có khả năng sáng tạo làm chủ đƣợc tri thức hiện đại,
quyết tâm đƣa đất nƣớc lên trình độ phát triển sánh kịp các nƣớc trong khu
vực và trên thế giới
Để thực hiện tốt đƣợc những điều này thì vai trò của ĐNGV(ĐNGV)
trong các trƣờng đại học, cao đẳng là trọng tâm quyết định chất lƣợng đào tạo,
bởi vì họ là những ngƣời trực tiếp thực hiện chƣơng trình đào tạo để tạo ra
cho xã hội lao động có chất lƣợng cao, trình độ chuyên môn sâu, có kỹ năng
nghề nghiệp thành thạo. Đúng nhƣ Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp
hành trung ƣơng Đảng khóa VIII đã xác định “GVlà nhân tố quyết định đến
chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, chăm lo xây dựng ĐNGVsẽ tạo
được sự chuyển biến về chất lượng giáo dục, đáp ứng được những yêu cầu
mới của đất nước”.
Giáo dục đại học, cao đẳng Việt Nam những năm gần đây đã đạt đƣợc
sự phát triển về quy mô, về cơ cấu ngành học, cải tiến mục tiêu, chƣơng trình,
tăng cƣờng CSVC, “Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của sự phát triển

giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đội ngũ nhà giáo có
những hạn chế, bất cập, số lượng GVcòn thiếu nhiều, cơ cấu GVđang mất cân
đối giữa các môn học, bậc học … Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của các
nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo giục và phát triển kinh tế
- xã hội, tình hình trên đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo
một cách toàn diện”, chỉ thị số: 40/CT-TW ngày 15 tháng 6 năm 2004, Ban bí
thƣ trung ƣơng Đảng. Vì lẽ đó trong "Chiến lƣợc phát triển giáo dục 20012010"của Chính phủ đã nêu rõ: "Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về

5


số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn về chất lượng đáp ứng yêu cầu vừa tăng
về qui mô vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục".
Bên cạnh đó, Đảng và Nhà nƣớc cũng đã quan tâm và đƣa ra nhiều chủ
trƣơng về phát triển ĐNGV các trƣờng dạy nghề. Nghị quyết Hội nghị Trung
ƣơng 6 (khoá X) của Đảng nhấn mạnh: “Chú trọng đào tạo và nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề.... Củng cố và mở rộng các trường đào tạo
giáo viên dạy nghề theo khu vực trên phạm vi cả nước”. Và điều này một lần
nữa lại đƣợc khẳng định trong Quyết định số 20/2006/QĐ-TTg (20/01/2006)
của Chính phủ về phát triển giáo dục, đào tạo và dạy nghề: “... Khẩn trương
đào tạo, bổ sung và nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, giảng viên, CBQL
giáo dục trong các trường dạy nghề... Mở rộng hợp tác quốc tế để nâng cao
chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo...”
Vì thế việc phát triển ĐNGV đủ về số lƣợng, phù hợp với cơ cấu và
đảm bảo chuẩn về chất lƣợng nhằm nâng cao chất lƣợng ĐNGV trong các
trƣờng cao đẳng, đại học là một nhiệm vụ cấp thiết nhằm đáp ứng những yêu
cầu của sự nghiệp GD & ĐT trong giai đoạn hiện nay.
Trƣờng Cao đẳng Nghề Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Nam Định có vai trò
quan trọng trong việc đào tạo cán bộ kỹ thuật, nghiệp vụ có trình độ cao đẳng,
trung học chuyên nghiệp, công nhân kỹ thuật thuộc các nghề may mặc, dệt sợi

nhuộm, kinh tế… phục vụ CNH, HĐH đất nƣớc.
Trong những năm qua, đƣợc sự quan tâm đầu tƣ của Bộ Công thƣơng,
Tập đoàn Dệt May Việt Nam, nhà trƣờng đã đạt đƣợc những thành tựu đáng
kể trong việc thực hiện nhiệm vụ đƣợc giao, khẳng định đƣợc chức năng đào
tạo, đã có nhiều cố gắng trong việc bồi dƣỡng phát triển đội ngũ giảng viên.
Song trƣớc yêu cầu ngày càng cao của sự đổi mới và phát triển của giáo dục
hiện nay thì ĐNGV của trƣờng còn nhiều hạn chế nhƣ là:
- Số lƣợng GV của trƣờng còn thiếu, đặc biệt là GV dạy nghề, chƣa đáp
ứng đƣợc sự tăng trƣởng về quy mô đào tạo của nhà trƣờng.

6


- Trình độ GV không đồng đều và nhìn chung năng lực sƣ phạm còn hạn
chế nhất là GV dạy các môn nghề, tr×nh ®é thÊp do lÞch sö ®Ó l¹i vµ ®-îc tuyÓn
dông tõ nhiÒu nguån nªn n¨ng lùc thùc hµnh lµ kh«ng cao, kh«ng thùc tÕ.
- Cơ cấu độ ngũ GV chƣa đồng bộ, các bộ môn nghề nhƣ dệt, sợi
nhuộm, cơ khí …lực lƣợng GV còn quá mỏng.
Nhận thức đƣợc những vấn đề nêu trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài:
“Biện pháp phát triển ĐNGV Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế Kỹ thuật
Vinatex Nam Định”, góp phần vào việc xây dựng và phát triển ĐNGV nhà
trƣờng cả về số lƣợng, chất lƣợng và cơ cấu đáp ứng đƣợc sự phát triển của
nhà trƣờng trong tƣơng lai.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháptriền ĐNGVcủa Trƣờng Cao đẳng Nghề
Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Nam Định đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển
nhà trƣờng.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
ĐNGV các trƣờng Cao đẳng Nghề.

3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
ĐNGV trƣờng Cao đẳng Nghề Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Nam Định.
4. Câu hỏi nghiên cứu
Câu hỏi đƣợc đặt ra cho nghiên cứu đó là:
1. Phải chăng công tác phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng chƣa
đƣợc quan tâm nhiều ?
2. Cần phải có biện pháp gì nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trong nhà
trƣờng?

7


5. Giả thuyết khoa học
ĐNGV của trƣờng Cao đẳng Nghề Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Nam Định
còn một số vấn đề hạn chế và bất cập. Nếu phân tích rõ đƣợc những nguyên
nhân những bất cập, áp dụng tốt những Biện pháp phát triển ĐNGV phù hợp
với thực trạng nhà trƣờng thì ĐNGV sẽ phát triển cả về số lƣợng, chất lƣợng
và cơ cấu đáp ứng tốt yêu cầu nâng cao chất lƣợng đào tạo của trƣờng.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển ĐNGV của trƣờng Cao đẳng, Đại
học
6.2. Đánh giá thực trạng và công tác phát triển ĐNGV của Trƣờng Cao đẳng
Nghề Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Nam Định.
6.3. Đề xuất một số Biện pháp phát triển ĐNGVcủa Trƣờng Cao đẳng Nghề
Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Nam Định.
7. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu Biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng
Cao đẳng Nghề Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Nam Định trong giai đoạn 2012 –
2015, đề ra một số giải pháp phát triển ĐNGVcủa nhà trƣờng trong giai đoạn
2015 – 2020.

8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập và phân tích các dữ liệu, xác định các khái niệm cơ bản, từ đó
nghiên cứu và rút ra các cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu .
8.2. Phƣơng pháp thực tiễn
- Điều tra bằng phiếu hỏi: sử dụng phiếu trƣng cầu ý kiến để thu thập
thông tin cần thiết về thực trạng độ ngũ GV hiện nay.

8


- Khảo sát tính cấp thiết và khả thi các Biện pháp đề xuất: trao đổi phỏng
vấn các CBQL có kinh nghiệm, ĐNGV lâu năm có uy tín, thế hệ GV trẻ mới
vào nghề …về Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên.
8.3. Phƣơng pháp thống kê
Phƣơng pháp này dùng để thống kê số lƣợng và xử lý các số liệu đã
khảo sát.
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ
lục, nội dung chính của luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng.
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về phát triển ĐNGV trƣờng CĐ.
Chƣơng 2 : Thực trạng và công tác phát triển ĐNGV của trƣờng Cao đẳng
nghề kinh tế kỹ thuật Vinatex Nam Định.
Chƣơng 3 : Các Biện pháp phát triển ĐNGV trƣờng Cao đẳng Nghề Kinh tếKỹ thuật Vinatex Nam Định

9


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Báo cáo tổng kết quá trình xây dựng và nâng cấp Trường Cao đẳng

Nghề Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Nam Định (2008)
2. Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 về việc: Xây dựng nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quan lý giáo dục.,
3. Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020
4. Cao Đức Tiến (2001), Vai trò của giáo viên trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục, Tạp chí thông tin khoa học giáo dục số 85.
5. Đỗ Văn Chiến, Nguyễn Đức Cƣờng (2001), Các văn bản pháp luật
hiện hành về giáo dục – đào tạo, NXB thống kê, Hà Nội.
6. Đỗ Minh Cƣờng, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực
giáo dục Đại học Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
7. Luật giáo dục 2009
8. Nguyễn Minh Đƣờng (2004), Tiếp cận hệ thống về đào tạo nhân lực,
Tạp chí thông tin khoa học giáo dục số 113.
9. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm cơ bản về lí luận quản
lý giáo dục, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội.
10. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học
quản lý, NXB ĐHQG Hà Nội,
11. Nguyễn Thị Mỹ Lộc chủ biên (2012), Quản lý giáo dục- một số vấn đề
lý luận và thực tiễn, NXBĐHQG Hà Nội
12. Nguyễn Trọng Hậu, bài giảng Quản lý nguồn nhân lực trong giáo dục,
lớp Cao học Quản lý Giáo Dục 2013-2015
13. Nghị định của Chính phủ về việc tuyển dụng, sử dụng và quản lý cán
bộ, công chức trong các đơn vị sự nghiệp nhà nước.
14. Nghị quyết số 29/NQ-TƢ BBT khóa XI
15. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo
dục, NXB Giáo dục

10

16. Phạm Hồng Quang, Nguyễn Thị Thu Hằng (2015), Lý luận giáo dục,
NXB ĐH Thái Nguyên.
17. Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB
Đại học Quốc gia Hà Nội
18. Phạm Thành Nghị (2004), Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý nguồn
nhân lực giáo dục – đào tạo, tạp chí Phát triển giáo dục số 11.
19. Phan Văn Nhân (2002), Nhận diện nguồn nhân lực – cơ sở xây dựng
chính sách đào tạo và phát triển nguồn nhân lực, Phát triển giáo dục
số 5.
20. Phạm Xuân Hậu và Nguyễn Đức Vũ (2004), Quản lý bồi dưỡng phát
triển ĐNGVđại học thực tế và một số suy nghĩ, Tạp chí giáo dục số
101.
21. Pháp lệnh công chức, (2002), NXB Chính trị Quốc gia.
22. Từ điển tiếng Việt (1992), NXB Khoa học xã hội Hà Nội
23. Trần Hồng Quân, Về chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 và
một số định hướng cơ bản phát triển giáo dục trong thời kỳ mới, tạp chí
Thông tin khoa học số 63.
24. Trần Quốc Thành (2005), Khoa học quản lý đại cương, ĐHSP Hà Nội

11