Rèn luyện cho học sinh kĩ năng tiến hành thí nghiệm trong dạy học sinh học 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ NGA

RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NĂNG
TIẾN HÀ NH THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC
SINH HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC
Chuyên ngành lý luâ ̣n và phƣơng pháp da ̣y ho ̣c bô ̣ môn sinh ho ̣c
Mã số: 60 14 01 11

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ NGA

RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NĂNG
TIẾN HÀ NH THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC
SINH HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC
Chuyên ngành lý luâ ̣n và phƣơng pháp da ̣y ho ̣c bô ̣ môn sinh ho ̣c
Mã số: 60 14 01 11

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Phan Thi Thanh
Hô ̣i

̣

HÀ NỘI – 2015


MỤC LỤC
Lời cảm ơn ...................................................... Error! Bookmark not defined.
Danh mục các từ viết tắt.................................. Error! Bookmark not defined.
Mục lục .............................................................................................................. 1
Danh mục các bảng ........................................................................................... 3
Danh mục các hình .......................................... Error! Bookmark not defined.
PHẦN 1: MỞ ĐẦU.......................................................................................... 4
PHẦN 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .......... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦ A ĐỀ TÀ I ...... Error!
Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu ............. Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Tình hình nghiên cứu trên thế giới ........ Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Tình hình nghiên cứu trong nƣớc .......... Error! Bookmark not defined.
1.2. Cơ sở lí luâ ̣n ............................................. Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Kĩ năng .................................................. Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m ................ Error! Bookmark not defined.
1.3. Cơ sở thƣ̣c tiễn ......................................... Error! Bookmark not defined.
1.3.1. Thƣ̣c tra ̣ng của viê ̣c da ̣y ho ̣c các bài thực hành thí nghiệm ở trƣờng
THPT ............................................................... Error! Bookmark not defined.
1.3.2. Thƣ̣c tra ̣ng về rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m của ho ̣c sinh ở
trƣờng THPT ................................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2. RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NĂNG TIẾN HÀ NH
THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG .......................................................... Error! Bookmark not defined.

2.1. Xác định mục tiêu, phân tích cấu trúc nội dung chƣơng trình Sinh học 10
THPT để xác định các thí nghiệm ................... Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Mục tiêu chƣơng trình Sinh học 10 THPT .......... Error! Bookmark not
defined.

1


2.1.2. Cấu trúc nội dung chƣơng trình Sinh học 10 THPT .. Error! Bookmark
not defined.
2.1.3. Các bài thí nghiệm trong chƣơng trình Sinh học 10 THPT ........... Error!
Bookmark not defined.
2.2. Quy trin
̀ h tiến hành thí nghiê ̣m ................ Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Xây dƣ̣ng quy trin
̀ h tiến hành thí nghiê ̣m ............ Error! Bookmark not
defined.
2.1.2. Ví dụ vận dụng quy triǹ h tiến hành thí nghiê ̣m trong dạy học SH 10
THPT ............................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3. Quy trình rèn luyê ̣n cho ho ̣c sinh kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m ....... Error!
Bookmark not defined.
2.2.1. Thiết kế quy trình rèn luyện cho học sinh kĩ năng tiến hành thí nghiệm
.....................................................................................Error! Bookmark not defined.
2.2.2. Ví dụ vận dụng quy trình rèn luyện cho HS kĩ năng tiến hành thí nghiệm
......................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4. Tổ chức rèn luyện cho học sinh kĩ năng tiến hành thí nghiệm ......... Error!
Bookmark not defined.
2.4.1. Giáo án sử dụng thí nghiệm trong khâu hình thành kiến thức mới Error!
Bookmark not defined.
2.4.2. Giáo án sử dụng thí nghiệm trong củng cố, ôn tập kiến thức ........ Error!

Bookmark not defined.
2.5. Thiết kế các tiêu chí đánh giá kĩ năng tiến hành thí nghiệm ............ Error!
Bookmark not defined.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined.
3.1. Mục đích của thực nghiệm sƣ phạm ........ Error! Bookmark not defined.
3.2. Đối tƣợng thực nghiệm ............................ Error! Bookmark not defined.
3.3. Kế hoạch thực nghiệm ............................. Error! Bookmark not defined.
3.4. Thời gian thực nghiệm ............................. Error! Bookmark not defined.

2


3.5. Nội dung và phƣơng pháp thực nghiệm ... Error! Bookmark not defined.
3.5.1. Nội dung thực nghiệm ........................... Error! Bookmark not defined.
3.5.2. Phƣơng pháp thực nghiệm .................... Error! Bookmark not defined.
3.6. Cách đánh giá kết quả thực nghiệm ......... Error! Bookmark not defined.
3.7. Kết quả thực nghiệm. ............................... Error! Bookmark not defined.
3.7.1. Phân tích định lƣợng ............................. Error! Bookmark not defined.
3.7.2. Phân tích định tính ................................ Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3................................ Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................................. 9
PHỤ LỤC ....................................................... Error! Bookmark not defined.

3


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 1.1: Kết quả điều tra GV Sinh học THPT về Việc sử dụng thí nghiệm

trong dạy học ................................................... Error! Bookmark not defined.
Bảng 1.2. Kết quả khảo sát mức độ sử dụng thí nghiệm trong dạy học Sinhhọc
ở trƣờng THPT ................................................ Error! Bookmark not defined.
Bảng 1.3. Kết quả điều tra thực trạng sử dụng TN trong tiến trình dạy học SH
.....................................................................................Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.1. Nội dung chƣơng trình Sinh học 10 (cơ bản và nâng cao) ...... Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.2: Các tiêu chí đánh giá kĩ năng tiến hành thí nghiệm. ............... Error!
Bookmark not defined.
Bảng 3.1. Kết quả đánh giá định lƣợng về kĩ năng THTN của HS trong thực
nghiệm. ............................................................ Error! Bookmark not defined.

4


PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục - đào tạo luôn đƣợc xem là nhân tố quan trọng, quyết định cho
sự phát triển kinh tế nhanh, mạnh và bền vững. Thế kỉ XXI đƣợc xem là thế
kỷ của công nghệ thông tin và truyền thông , sƣ̣ phát triển nhƣ vũ bão của
cuộc cách mạng khoa học - công nghệ đã làm cho khối lƣợng tri thức của
nhân loại tăng lên một cách nhanh chóng . Để không bị tụt hậu trong chặng
đƣờng thế kỉ này , giáo du ̣c cần phải có sự đối mới để đào tạo ra những con
ngƣời năng động, sáng tạo đáp ứng đƣợc yêu cầu của thời đại.
Do đó , Đảng và nhà nƣớc ta đã đ ƣa ra đƣờng lố i chủ trƣơng chính sách
đúng đắ n và hơ ̣p lý , đƣơ ̣c thể hiê ̣n trong Luâ ̣t giáo du ̣c 2005. Luật Giáo dục
2005 đƣợc Quốc hội Nƣớc Cộng hòa XHCN Việt Nam khóa X, kì họp thứ 10
thông qua và quy định rõ: “Hoạt động giáo dục phải đƣợc thực hiện theo
nguyên lí học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận
gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình và

giáo dục xã hội”. Trong đó cũng nêu rõ về phƣơng pháp giáo du ̣c phải phát
huy tính tích cực, chủ động, tƣ duy sáng ta ̣o của ngƣời ho ̣c nhằ m đào ta ̣o con
ngƣời phát triể n toàn diê ̣n , không chỉ có tri thƣ́c mà còn phải có năng lƣ̣c tƣ
duy, hình thành các kĩ năng , mô ̣t trong nhƣ̃ng kĩ năng không thể thiế u đó là
kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m.
Đối với môn Sinh học, là môn khoa khoa ho ̣c thực nghiệm. Hầu hết các
hiện tƣợng, khái niệm, quy luật, quá trình trong sinh ho ̣c đều bắt nguồn từ
thực tiễn. Biểu diễn thí nghiệm là một trong những phƣơng pháp quan trọng
để tổ chức học sinh nghiên cứu các hiện tƣợng sinh ho ̣c. B.P. Exipốp có viết:
“Không thể hình dung đƣợc việc giảng dạy sinh vật học trong nhà trƣờng mà
lại không có quan sát, không có thí nghiệm học tập”. Điề u này cho thấ y tầ m
quan tro ̣ng của vi ệc tổ chức tiến hành thí nghiệm cũng nhƣ việc hình thành
cho ho ̣c sinh kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m trong da ̣y ho ̣c sinh ho ̣c.
Việc hình thành và phát triển cho HS kĩ năng thí nghiệm đóng vai trò

5


quan trọng trọng dạy học các môn khoa học tự nhiên nói chung và môn Sinh
học nói riêng. Để làm đƣợc điều này, GV cần phải hƣớng dẫn cho HS các
thao tác làm thí nghiệm thông qua nhiều bài học khác nhau, HS có thể thực
hiện trên lớp học, trong phòng thí nghiệm hay ở nhà.
Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ năng làm thí nghiệm chƣa thực sự đƣợc
chú trọng trong dạy học ở trƣờng phổ thông vì nhiều lí do, trong đó có những
lí do nhƣ điều kiện cơ sở vật chất không đáp ứng đƣợc yêu cầu bài thí
nghiệm, năng lực của GV có hạn hay GV ngại mất thời gian chuẩn bị…Nên
HS chƣa thực sự đƣợc rèn luyện các thao tác thí nghiệm. Tƣ̀ nhƣ̃ng lí do trên
tôi đã cho ̣n đề tài : “Rèn luyện cho học sinh kĩ năng tiến hành thí nghiệm
trong da ̣y học Sinh học10 trung hoc̣ phổ thông”.
2. Mục đích nghiên cứu

Xây dựng quy trình rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m và vận dụng
quy trình trong dạy học Sinh ho ̣c 10 THPT để rèn luyện cho học sinh kĩ năng
tiến hành thí nghiê ̣m.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cƣ́u cơ sở lí luận và thực tiễn của việc hình thành kĩ năng tiến
hành thí nghiệm của học sinh trong dạy học sinh học 10 THPT.
Đánh giá thực trạng của viê ̣c da ̣y thƣ̣c hành thí nghiê ̣m cũng nhƣ thƣ̣c
trạng rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm của học sinh trong dạy học Sinh
học ở một số trƣờng THPT.
Xây dƣ̣ng quy trình tiến hành thí nghiê ̣m trong dạy học SH 10 THPT.
Thiết kế quy trình rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm trong dạy học
Sinh học 10 THPT.
Xây dựng các bài thực hành thí nghiệm trong chƣơng trình Sinh học 10 THPT
và một số giáo án dạy học theo hƣớng rèn luyện kĩ năng tiến hành thí nghiệm.
Thiết kế các tiêu chí đánh giá kĩ năng tiến hành thí nghiệm.

6


Thực nghiệm sƣ pha ̣m,để đánh giá tính khả thi và tính hiện thực của giả
thuyết đề tài.
4. Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Quy trình tiến hành thí nghiê ̣m và kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m trong dạy
học SH 10 THPT.
Quy trình rèn kĩ năng tiến hành thí nghiệm trong dạy học Sinh học 10
THPT.
4.2. Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạy học Sinh học 10 THPT.
5. Vấn đề nghiên cứu

Làm thế nào để rèn luyện cho học sinh kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m
thông qua da ̣y ho ̣c sinh ho ̣c 10 THPT?
6. Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng đƣơ ̣c quy triǹ h rèn luyện cho HS kĩ năng tiến hành thí
nghiê ̣m và vận dụng quy trình trong dạy học Sinh ho ̣c 10 THPT sẽ rèn luyê ̣n
đƣơ ̣c cho ho ̣c sinh kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m.
7. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tâ ̣p trung n ghiên cứu quy trình rèn luyện kĩ năng tiến hành thí
nghiê ̣m cho học trong da ̣y ho ̣c Sinh ho ̣c 10 – Tại Trƣờng THPT Ch ƣơng Mỹ
A – Huyê ̣n Chƣơng Mỹ – Thành Phố Hà Nội.
8. Ý nghĩa lí luận và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa lí luận của đề tài
Đề tài nghiên cứu sẽ góp phần hoàn thiện cơ sở lý luâ ̣n của viê ̣c xây
dƣ̣ng và vận dụng quy trình để rèn luyê ̣n kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m cho ho ̣c
sinh trong dạy học Sinh học 10 THPT.
8.2. Ý nghĩa thực tiễn của đề tài

7


Bƣớc đầ u đánh giá đƣơ ̣c thƣ̣c tra ̣ng công tác thƣ̣c hành thí nghiê ̣m và
thƣ̣c tra ̣ng kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m của ho ̣c sinh.
Xây dƣ̣ng đƣơ ̣c quy trình tiến hành thí nghiệm và quy triǹ h rèn luyê ̣n
cho ho ̣c sinh kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m trong dạy học Sinh học 10 THPT.
Thiết kế các tiêu chí đánh giá kĩ năng tiến hành thí nghiệm.
Xây dựng đƣợc một số giáo án dạy học theo hƣớng rèn luyện cho HS kĩ
năng tiến hành thí nghiệm.
9. Phƣơng pháp nghiên cứu
Luận văn sử dụng một số phƣơng pháp nghiên cứu sau:
9.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Nghiên cứu về Tâm lý học, Giáo dục học, Lí luận và phƣơng pháp dạy
học môn Sinh và các tài liệu về Giáo dục có liên quan đến đề tài.
Nghiên cứu nô ̣i dung kiế n thƣ́c phầ n sinh ho ̣c 10 THPT đă ̣c biê ̣t là các
bài thực hành, kỹ thuật thực hiện các thí nghiệm…
Tham khảo tài liệu sách báo, tạp chí, internet…
9.2. Phương pháp điều tra sư phạm
Xây dƣ̣ng các phiế u điề u tra giáo viên và HS về thƣ̣c tra ̣ng dạy học thƣ̣c
hành thí nghiệm ở các trƣờng THPT.
Điề u tra thƣ̣c tra ̣ng kĩ năng tiến hành thí nghiê ̣m của ho ̣c sinh.
9.3. Phương pháp thực nghiê ̣m sư pham
̣
Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm về quy trình rèn luyện cho học sinh k

ĩ

năng tiến hành thí nghiê ̣m trong da ̣y ho ̣c sinh ho ̣c 10 tại trƣờng THPT
* Tiến hành thực nghiệm:
- Thiết kế giáo án cho lớp thực nghiệm (TN).
- Tổ chức thực nghiệm tại trƣờng THPT:
+ Chọn các trƣờng thực nghiệm: Các trƣờng TN có đủ cơ sở vật chất,
trang thiết bị dạy học.

8


+ Chọn GV thực nghiệm.
+ Đối tƣợng thực nghiệm: HS lớp 10 THPT.
+ Bố trí thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm 3 bài có sử dụng bài
tập thực nghiệm đã đề xuất.
+ Xây dựng hệ thống câu hỏi khảo sát cho lớp TN.

+ Phân tích, xử lý và thống kê số liệu thực nghiệm.
9.4. Phương pháp xử lý số liê ̣u
Dùng toán xác xuất thống kê để xử lý các kết quả thu đƣợc từ thực
nghiệm sƣ phạm.
Sử dụng phƣơng pháp thống kế toán học để từ đó có thể đƣa ra những
kết luận chính xác và hợp lí trong quá trình nghiên cứu.
Để xác định đƣợc thực trạng về vai trò THTN trong dạy học Sinh học
cũng nhƣ nhu cầu muốn đƣợc rèn luyện KN THTN của HS chúng tôi tiến
hành thăm dò và xử lý kết quả bằng cách tính phần trăm nhƣ sau:
Ví dụ: Gọi S: số % ngƣời chọn phƣơng án A
Gọi B: số ngƣời lƣợng ngƣời lựa chọn phƣơng án A
Gọi C: tổng số ngƣời đƣợc thăm dò
S=

B
x 100%
C

10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị và phụ lục, cùng danh mục
tài liệu sách tham khảo, luận văn gồm những nội dung chính sau:
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn
Chƣơng 2: Rèn luyện cho học sinh kĩ năng tiến hành thí nghiệm
trong da ̣y ho ̣c sinh ho ̣c 10 THPT
Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm

9


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. A.N.Leonchep, (1989), Hoạt động, ý thức, nhân cách, Nxb Giáo dục.
2. Trần Thị Áng, Phạm Thị Trân Châu, (2006), Hóa sinh học. Nxb Giáo dục.
3. Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, (1996), tái bản lần thứ tƣ, Lí luận
dạy học Sinh học. Nxb. Giáo dục.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2006), Giáo trình triết học Mac – Lenin. Nxb chính trị
quốc gia Hà Nội.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2012), Sách giáo khoa Sinh Học 10. Nxb Giáo dục.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2012), Sách giáo viên Sinh Học 10. Nxb Giáo dục.
7. Võ Chấp, (1971), Hoàn thiện phương tiện giảng dạy trực quan trong
chương tŕnh hóa vô cơ của trương phổ thông, Luận án PTS.
8. Nguyễn Khắc Công, (2010), Nghiên cứu hệ thống thí nghiệm hóa học
phần vô cơ lớp 12 và phương pháp sử dụng chúng theo hướng dạy học tích
cực, Luận văn thạc sĩ.
9. Nguyễn Văn Cƣờng, Prof.Benrd Meier, (2012), Một số vấn đề chung về
đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học. Nxb Sƣ Phạm Hà Nội.
10.Nguyễn Lân Dũng, Nguyễn Nhƣ Hiền, Vũ Văn Vụ, (2006), Tư liệu
Sinh học 10. Nxb Giáo dục.
11. Nguyễn Thành Đạt, Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Xuân Viết, (2005), Tài
liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì III (2004 - 2007)
môn Sinh học. Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
12.Trịnh Nguyên Giao, Trần Bá Hoành, (2007), Đại cương phương pháp dạy
học Sinh học. Nxb Đại học Sƣ phạm.
13. Trịnh Nguyên Giao, Nguyễn Đức Thành, (2009), Dạy học Sinh học ở
trường trung học phổ thông (Tập 1). Nxb Giáo dục.
14. Phạm Minh Hạc, (1998), Tâm lý học. Nxb Giáo dục.
15. Bùi Thị Thanh Hải, (2013), Rèn luyện cho sinh viên sư phạm kĩ năng tổ
chức THTN thông qua dạy môn phương pháp dạy Học Sinh học I. Luận
văn thạc sĩ khoa học giáo dục.

10


16.Trần Bá Hoành, (2007), Đổi mới PPDH, chương trình và sách giáo khoa.
Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
17. Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức, (2002), Giáo dục học đại cương. Nxb Giáo
dục.
18. Đào Hữu Hồ, (1998), Xác suất thống kê. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
19.Phan Thi Thanh Hội, (2007), Testing levels of biological competencies in
experimentation. Natural science disertation, Kiel University, Germany.
20. Nguyễn Vinh Hiển, (2011), Thử nghiệm và cải tiến các thí nghiệm, phần
Sinh học tế bào - Sinh học 10 THPT. Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục,
ĐHSP Hà Nội.
21. Hoàng Thị Kim Huyền, (2006), Xây dựng nội dung thực hành phần lí
luận dạy Học Sinh học theo hướng hình thành kĩ năng nghề và bồi dưỡng
năng lực cho sinh viên Khoa Sinh - ĐHSP. Luận văn thạc sĩ khoa học giáo
dục.
22. I.F.Khar-la-môp, Phát huy tính tích cực hoạc tập của học sinh như thế
nào, tập 2.
23.Nguyễn Trƣờng Thiên Lý, (2013), Thử nghiệm và cải tiến các thí nghiệm
chương I, III phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 THPT. Luận văn thạc sĩ
khoa học giáo dục.
24. M.H.Sacmaep, (1976), Các vấn đề lí luận dạy học của việc sử dụng
phương tiện kĩ thuật dạy học ở trường trung học, Tài liệu dịch, Công ty
thiết bị thí nghiệm.
25.Nguyễn Bá Minh, (2008), “Kĩ năng dạy học môn toán ở tiểu học”, Tạp trí
giáo dục(192), Tr.20.
26. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, (1978), Giáo dục học (tập 1). Nxb giáo dục
Hà nội.
27. Lê Phan Quốc, (2007), Xây dựng tài liệu hướng dẫn thí nghiệm thực hành

Sinh học 10 trung học phổ thông. Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục.
28.N.V. Savin, (1978), Giáo dục học. Nxb giáo dục.
29. Dƣơng Tiến Sĩ, (2007), “Sử dụng thí nghiệm ảo để tích hợp giáo dục môi
trƣờng trong dạy Học Sinh học 6”, Tạp chí giáo dục (172).

11


30. Trần Văn Thành, (2005), Thiết kế và sử dụng thí nghiệm trong tổ chức
hoạt động nhận thức của HS khi dạy học kiến thức phần cơ học chất lỏng
(chương trình thí điểm Vật lí 10). Luận án thạc sĩ GDH, Hà nội.
31. Nguyễn Thị Thắng, (2006), “Một số kinh nghiệm thực hiện thành công
THTN trong bài 26 và 44 – Sinh học 8”, Tạp chí giáo dục(129).
32. Phạm Minh Tiến, (1999), Nghiên cứu sử dụng phương tiện trực quan
theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS trong giờ học ở
trường THPT, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục.
33.Võ Phƣơng Uyên, (2009), Sử dụng THTN trong dạy học môn Hóa học 10,
11 trường THPT Đắc Lắc, Luận văn thạc sĩ, ĐHSP Hồ Chí Minh.
34. Nguyễn Quang Vinh, (1973), Những thí nghiệm ở trên ếch và cóc để
giảng dạy giải phẫu sinh lí học lớp 8. Luận án tiến sỹ khoa học giáo dục.
35. Phạm Viêt Vƣợng, Giáo dục học. Nxb Đại học QG

12