Lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu qủa học tập môn bóng đá cho sinh viên k55 ĐHGD thể chất, khoa TDTT trường đại học tây bắc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

TRẦN THỊ VÂN

LỰA CHỌN MỘT SỐ BÀI TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỂU QUẢ
HỌC TẬP MÔN BÓNG ĐÁ CHO SINH VIÊN K55 ĐHGD THỂ CHẤT,
KHOA TDTT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC.

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Sơn La, năm 2016


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

TRẦN THỊ VÂN

LỰA CHỌN MỘT SỐ BÀI TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỂU QUẢ
HỌC TẬP MÔN BÓNG ĐÁ CHO SINH VIÊN K55 ĐHGD THỂ CHẤT,
KHOA TDTT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC.

Chuyên ngành: Giáo dục Thể chất

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Người hướng dẫn: ThS. Trần Văn Kiếm

Sơn La, Năm 2016

LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành đề tài em xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa và các
thầy cô giáo trong Khoa Thể dục Thể thao Trường Đại học Tây Bắc đã tạo điều
kiện thuận lợi giúp đỡ về mọi mặt trong quá trình thực hiện đề tài.
Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các bạn sinh viên K55 ĐHGDTC
Trường Đại học Tây Bắc đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài nghiên
cứu của mình.
Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc tới Th.S Trần
Văn Kiếm, người đã tận tình giúp đỡ hướng dẫn em trong suốt thời gian thực
hiện đề tài.
Mặc dù đã cố gắng rất nhiều, song thời gian nghiên cứu có hạn, kinh
nghiệm nghiên cứu chưa nhiều nên khó tránh khỏi những thiếu xót trong đề tài.
Em rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu của Hội đồng khoa
học, các thầy cô giáo và các bạn sinh viên để đề tài được hoàn thiện hơn
Xin chân thành cảm ơn!
Sơn La, tháng 5 năm 2016
Thực hiện đề tài

Trần Thị Vân


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ............................................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài :.............................................................................................. 2
2. Mục đích nghiên cứu ......................................................................................... 5
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................................ 5
4 . Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 5
5. Giả thiết khoa học ............................................................................................. 6
6. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................................... 6
7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................... 6

8. Những đóng góp mới của đề tài ........................................................................ 8
9. Thời gian và địa điểm nghiên cứu ..................................................................... 8
NỘI DUNG………………………………………………………..……………9
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ............................ 11
1.1. Quan điểm chủ trương của Đảng – Nhà nước về công tác Thể dục Thể Thao
và Giáo dục Thể chất trong nững năm đổi mới. ................................................. 11
1.2. Đặc điểm của môn bóng đá .......................................................................... 16
1.3. Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi 18 – 22 ....................................................... 18
1.3.1.Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 18 – 22 ............................................................... 19
1.3.2. Đặc điểm sinh lý lứa tuổi 18 – 22 ............................................................. 20
1.4. Một số khái niệm liên quan. ......................................................................... 22
1.4.1.Khái niệm phát triển thể chất. .................................................................... 22
1.4.2. Thể lực chung ............................................................................................ 22
1.4.3. Thể lực chuyên môn .................................................................................. 23
1.4.4. Đặc điểm kỹ thuật trong môn bóng đá ...................................................... 23
1.5. Quan niệm về hiệu quả học tập môn bóng đá, tiêu chí đánh giá hiệu quả
môn học ............................................................................................................... 24
1.5.1. Quan niệm về hiệu quả học tập môn bóng đá. .......................................... 24
1.5.2. Tiêu chí đánh giá hiệu quả học tập môn bóng đá. .................................... 25


CHƯƠNG II: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN BÓNG
ĐÁ TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO SINH VIÊN K55 ĐẠI HỌC
GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC. .................................. 27
2.1. Chương trình đào tạo môn bóng đá cho sinh viên K55 chuyên ngành Giáo
dục Thể chất Trường đại học Tây Bắc. ............................................................... 27
2.2. Thực trạng về cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và học tập môn bóng đá
Trường Đại học Tây Bắc. .................................................................................... 31
2.3. Thực trạng về đội ngũ giáo viên và giảng viên giảng dạy môn bóng đá ..... 32
2.4. Thực tiễn việc sử dụng các biện pháp trong quá trình tổ chức, giảng dạy

môn bóng đá của giảng viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại
học tây Bắc. ......................................................................................................... 33
2.5. Thực trạng hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên chuyên ngành Giáo
dục Thể chất Trường Đại học Tây Bắc. .............................................................. 34
2.5.1. Thực trạng lĩnh hội kiến thức môn bóng đá của sinh viên chuyên ngành
Giáo dục Thể chất Trường Đại học Tây Bắc. ..................................................... 34
2.5.2. Thực trạng mức độ biểu hiện hứng thú, thái độ tích cực hoạt động của sinh
viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Tây Bắc. ...................... 36
2.5.3. Thực trạng kết quả môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên ngành Giáo
dục Thể chất Trường Đại học Tây Bắc. .............................................................. 37
2.5.4. Hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên ngành Giáo dục
Thể chất Trường Đại học Tây Bắc. ..................................................................... 37
2.5.5. Lựa chọn các test đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá
cho sinh viên K55 chuyên ngành Giáo dục Thể chất trường Đại học Tây Bắc. . 39
2.6. Nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng trên của sinh viên K55 chuyên
ngành Giáo dục Thể chất trường Đại học Tây Bắc. ............................................ 42
CHƯƠNG III: LỰA CHỌN MỘT SỐ BÀI TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ
HỌC TẬP MÔN BÓNG ĐÁ CHO SINH VIÊN K55 ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THỂ
CHẤT, KHOA THỂ DỤC THỂ THAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC ........... 45
3.1. Xác định cơ sở lựa chọn các bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập cả về mặt
kỹ thuật và thể lực. ............................................................................................... 45


3.2. Lựa chọn bài tập phát triển thể lực , kỹ chiến thuật cho sinh viên K55 Đại học
Giáo dục Thể chất, khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Tây Bắc. ................. 46
3.2.1. Cơ sở lý luận lựa chọn các bài tập để nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá
cho sinh viên chuyên ngành.................................................................................. 46
3.2.2. Lựa chọn bài tập nhăm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh
viên K55 Đại học Giáo dục Thể chất, khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Tây
Bắc. ...................................................................................................................... 48

3.3. Tổ chức thực nghiệm và đánh giá hiệu quả các bài tập ............................... 55
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ............................................................................. 63
1. Kết luận ........................................................................................................... 63
2. Kiến nghị ......................................................................................................... 63
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 65


DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Bảng 2.1. Kết quả khảo sát thực trạng sân bãi dụng cụ phục vụ giảng dạy và học
tập môn bóng đá của Trường Đại học Tây Bắc .................................................. 32
Bảng 2.2. Kết quả thực trạng đội ngũ giảng viên dạy môn bóng đá ở Trường Đại
học Tây Bắc. ........................................................................................................ 33
Bảng 2.3. Thực tiễn việc sử dụng các biện pháp trong quá trình tổ chức giảng
dạy môn bóng đá của giảng viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc
(n=4) .................................................................................................................... 34
Bảng 2.4: Thực trạng lĩnh hội kiến thức môn bóng đá của sinh viên chuyên
ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc. (n=56) ................................................. 35
Bảng 2.5: Mức độ biểu hiện hứng thú, thái độ hoạt động tích cực của sinh viên
chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc. (n=56) .................................... 36
Bảng 2.6: Kết quả học tập (kỹ năng) môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên
ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc(n=56). .................................................. 37
Bảng 2.7: Hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên ngành
GDTC Trường Đại học Tây Bắc (n=56) ............................................................. 38
Bảng 2.8. Kết quả lựa chọn các test đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả học tập
môn bóng đá cho sinh viên K55 Trường Đại học Tây Bắc. ............................... 39
Bảng 2.9. Mối tương quan giữa các test đã được lựa chọn ................................. 40
Bảng 2.10. Thực trạng đánh giá hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên
chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc. ................................................ 41
Bảng 2.11: Nhận thức của sinh viên K55 chuyên ngành GDTC Trường Đại học

Tây Bắc (n=56).................................................................................................... 42
Bảng 2.12: Nhận thức của cán bộ giảng viên về nguyên nhan ảnh hưởng đến
hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên ngành GDTCTrường
Đại học Tây Bắc (n=4). ....................................................................................... 43
Bảng 3.1. Kết quả phỏng vấn xác định các cơ sở lựa chọn các bài tập (n=20) ..... 46
Bảng 3.2 Kết quả phỏng vấn lựa chọn bài tập (n=30) ........................................... 53


Bảng 3.3: Kết quả kiểm tra của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm ........... 56
trước khi thực nghiệm. ........................................................................................ 56
Bảng 3.4: Kết quả kiểm tra của hai nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm sau
khi thực nghiệm. .................................................................................................. 57
Bảng 3.5: Nhịp tăng trưởng các test kiểm tra của nhóm thực nghiệm ............... 59
Bảng 3.6. Nhịp tăng trưởng các test kiểm tra của nhóm đối chứng .................... 60
Biểu đồ 3.1. So sánh kết quả kiểm tra các test của 2 nhóm trước thực nghiệm . 56
Biểu đồ 3.2. So sánh kết quả kiểm tra các test của 2 nhóm sau thực nghiệm .... 58
Biểu đồ 3.3. So sánh nhịp tăng trưởng các test kiểm tra của nhóm thực nghiệm
trước và sau thực nghiệm .................................................................................... 59
Biểu đồ 3.4. So sánh nhịp tăng trưởng các test kiểm tra của nhóm đối chứng
trước và sau thực nghiệm……….………………………............................…..59


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT, KÝ HIỆU
CBVC

: Cán bộ viên chức

Cm

: Centimet

CĐ – ĐH

: Cao đẳng – Đại học

CP

: Chính phủ

CT

: Chỉ thị

GD – ĐT

: Giáo dục – Đào tạo

GDTC

: Giáo dục Thể chất

K

: Khóa

1/p

: Lần/phút

M

: mét

NĐ

: Nghị định

NQ

: Nghị quyết

NXB

: Nhà xuất bản

QĐ

: Quyết định

SL

: Số lần

S

: Giây

TDTT

: Thể dục Thể thao

TW

: Trung ương

VĐV

: Vận động viên

XPC

: Xuất phát cao

HLV

: Huấn luyện viên

LVĐ

: Lượng vận động

XHCN

: Xã hội chủ nghĩa

ĐHSP

: Đại học sư phạm

1

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài :
Bác Hồ ta có nói : “Sức khỏe là vàng, lao động là vinh quang”. Sức khỏe
- trí tuệ, những thứ quí giá nhất của mỗi con người và mỗi quốc gia. Làm việc gì
cũng cần có sức khỏe, với phương châm khỏe để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Mỗi người dân khỏe mạnh là tổ quốc khỏe mạnh. Sống và rèn luyện theo gương
Bác Hồ vĩ đại “Sống vui sống khỏe sống có ích”. Muốn có được sức khỏe không
chỉ cần có dinh dưỡng và vệ sinh tốt mà cần phải kiên trì tập luyện thể dục thể
thao. Tập luyện Thể dục Thể thao góp phần tích cực nâng cao sức khỏe, thể lực,
giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn
hóa, tinh thần, nâng cao năng suất lao động và sức chiến đấu của nhân dân ta,
góp phần tạo nên con người Việt Nam ở thế kỷ XXI . Vận dụng theo câu nói của
Bác từ đó chúng ta có thể khẳng định được rằng vai trò của Thể dục Thể thao rất
quan trọng. Bên cạnh việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài là quốc sách
hàng đầu trong công tác giáo dục thế hệ trẻ.Thế hệ trẻ chúng ta hôm nay và mai
sau sẽ trở thành những con người phát triển toàn diện trên tất cả lĩnh vực có
trình độ kiến thức nhất định thì không thể thiếu sức khỏe. Giáo dục là một trong
những nhiệm vụ trọng tâm là quốc sách hàng đầu trong công tác đào tạo thế hệ
trẻ. Thấm nhuần lời dạy của Chủ Tịch Hồ Chí Minh “Vì lợi ích mười năm trồng
cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” nhà nước ta hết sức quan tâm đến công tác
giáo dục, sự quan tâm đó được thể hiện rõ trong các nghị quyết của Đảng, văn
bản của nhà nước, đặc biệt quan trọng nhất là ở hội nghị trung ương IV khóa VI
“Cùng với khoa học giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu đó là động lực
thúc đẩy và là một điều kiện cơ bản, đảm bảo việc thực hiện những mục tiêu
kinh tế xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước”. Góp phần để thực hiện mục tiêu
của sự nghiệp giáo dục và đào tạo chuẩn bị hành trang cho thế hệ trẻ bước vào
thế kỉ XXI là vấn đề cần thiết quan trọng không những nước ta mà còn ở các
nước phát triển trên thế giới đã được đảng và nhà nước quan tâm đó là vấn đề có

2


tính chiến lược nhằm mục đích phát triển con người toàn diện “Phát triển cao về
trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo
đức”là mục đích của toàn Đảng toàn dân và là điều Bác Hồ mong ước. Cùng với
sự quan tâm đó Thể dục Thể thao nói chung trong đó Giáo dục Thể chất nói
riêng là bộ phận không thể thiếu của nền giáo dục nước nhà. Giáo dục thể chất
ngày càng chiếm một vị trí quan trọng trong nền giáo dục ở nước ta. Mục tiêu
của nền giáo dục thể chất là đào tạo con người phát triển toàn diện. Đào tạo
những chủ nhân tương lai của đất nước, hội tụ những phẩm chất tài đức vẹn
toàn, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hoá đất nước. Trong giai
đoạn hiện nay mục tiêu Giáo dục Thể chất trong nhà trường nhằm góp phần thực
hiện mục tiêu của sự nghiệp giáo dục đào tạo. Đất nước ta đang bước vào giai
đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ
một nước nông nghiệp về cơ bản trở thành một nước công nghiệp, hội nhập với
cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định sự thắng lợi của công cuộc này là con
người là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về cả số lượng và chất
lượng trên cơ sở mặt bằng được nâng cao. Trong bối cảnh đó của đất nước, giáo
dục đang mang trên vai một trọng trách lớn lao đó là: “Đào tạo ra những con
người năng động sáng tạo, phát triển về cả thể chất và trí tuệ, đáp ứng được
những yêu cầu mới của thời đại”. Chính vì thế mà vấn đề dặt ra cho Việt Nam
hiện nay là: Phải xây dựng được một nền giáo dục có tính thực tiễn và hiệu quả,
tạo ra sự chuyển mạnh mẽ về chất, đưa giáo dục nước ta sớm tiến kịp với các
nước phát triển.
Cùng với sự phát triển mạnh mẽ về chính trị, kinh tế, xã hội trong những
năm gần đây được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước nền thể dục thể thao
nước ta đã có những bước phát triển vượt bậc về cả chất và lượng. Mục tiêu của
thể dục thể thao là nâng cao sức khỏe, hoàn thiện về thể chất, góp phần hình
thành con người mới phát triển toàn diện, có trí thức, có đạo đức, có sức khỏe và

tâm lý vững vàng để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Trong hệ thống các môn Thể dục Thể thao phát triển mạnh mẽ ở nước ta
như: Bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, điền kinh, võ… thì môn bóng đá có lịch
3


sử lâu đời và phát triển rộng rãi trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng.
Bóng đá được coi là môn thể thao “Vua”được đông đảo quần chúng, mến mộ và
tập luyện. Nên nó đã thu hút đông đảo quần chúng tham gia tập luyện và thi đấu.
Đặc điểm môn bóng đá là môn phức tạp cao, mang tính chất đối kháng nên đòi
hỏi các cầu thủ bóng đá phải có kỹ thuật cùng với thể lực tốt là điều rất quan
trọng. Đặc biệt trong bóng đá hiện đại ngày nay trận đấu diễn ra quyết liệt và với
tốc độ nhanh, các cầu thủ phải thường xuyên va chạm với nhau trong các tình
huống tranh chấp bóng…, hầu như các cầu thủ trên thế giới như: Maradona,
Pele, Ronaldo, Messi…,đều có kỹ thuật và sức mạnh thể lực tuyệt vời. Họ
thường dành phần thắng trong những tranh chấp bóng tay đôi, có thể dẫn bóng
với tốc độ nhanh kỹ thuật tốt vượt qua vài ba cầu thủ rất dễ dàng, hay những cú
sút cầu môn là đối phương khó khăn trong việc cản phá. Trong những năm gần
đây phong trào tập luyện môn bóng đá đã không ngừng phát triển nhanh chóng
cả về chất lượng và số lượng ở mọi đối tượng trong cả nước. Kỹ thuật và các tố
chất thể lực là cơ sở cho người tập nắm vững kỹ năng vận động, nâng cao tinh
thành tích tập luyện. Các trận bóng đá hiện nay mang tính quyết liệt cao, diễn ra
với tốc độ nhanh do đó yêu cầu mỗi người tập, thi đấu trên sân phải thực hiện
các động tác như: chạy, nhảy, dừng đột ngột, xuất phát nhanh trong các giai
đoạn ngắn và trung bình, khắc phục quán tính và lực cản…Ngoài ra còn đòi hỏi
người tập, thi đấu phải hoàn thành tốt các động tác kỹ thuật một cách nhanh
chóng, chính xác trong các điều kiện khác nhau. Chính vì vậy mà hai yếu tố kỹ
thuật và thể lực là thước đo quan trọng để đánh gía trình độ giảng dạy, huấn
luyện thể lực và kỹ thuật cho người học, người tập môn bóng đá.
Khoa TDTT - Trường Đại học Tây bắc là một trong những địa chỉ đào tạo

giáo viên cán bộ Thể dục Thể thao cho khu vực Tây Bắc. Trường Đại học Tây
Bắc mới được nâng cấp thành một trường Đại học đa ngành, lĩnh vực GDTC
luôn được nhà trường coi trọng. Nhà trường cùng Khoa TDTT đã liên tục đổi
mới công tác giảng dạy và đào tạo, để tạo ra cho xã hội giáo viên Thể dục thể
thao có đủ năng lực trình độ, phục vụ cho sự nghiệp phát triển thể dục thể thao
thời đại mới.
4


Qua quá trình học tập của các lớp chuyên ngành đại học sư phạm GDTC
và việc theo dõi các trận thi đấu bóng đá các cấp khoa, trường và trên trường
hàng năm cùng với việc tham khảo ý kiến của các nhà chuyên môn tôi nhận thấy
kỹ thuật cũng như thể lực của sinh viên Trường Đại học Tây Bắc nói chung và
sinh viên Khoa TDTT nói riêng còn nhiều yếu kém. Điều đó thể hiện rất rõ qua
kết quả học tập và thi đấu có sinh viên có kỹ thuật tốt nhưng thể lực kém và
ngược lại. Chính vì vậy hiệu quả đạt được còn chưa cao.
Xuất phát từ vấn đề trên, tôi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài:
“Lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu qủa học tập môn bóng đá
cho sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất, Khoa TDTT Trường Đại học Tây Bắc”
2. Mục đích nghiên cứu
Qua việc đánh giá thực trạng học tập của sinh viên chuyên ngành GDTC.
Đề tài xác định được các nguyên nhân ảnh hưởng từ đó lựa chọn một số bài tập
nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐH GD Thể
Chất, Khoa TDTT, Trường Đại học Tây Bắc.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Với mục đích trên đề tài xác định 2 nhiệm vụ cần giải quyết sau:
- Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng kết quả học tập môn bóng đá của sinh
viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc.
- Nhiệm vụ 2: Lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập
môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐH GD Thể Chất, KhoaTDTT Trường Đại học

Tây Bắc.
4 . Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1 Khách thể nghiên cứu

Lựa chọn các bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho đối tượng là
sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất, Khoa TDTT Trường Đại học Tây Bắc.
4.2 Đối tượng nghiên cứu

Một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh
viên K55 ĐHGDTC, Khoa TDTT, Trường Đại Học Tây Bắc.

5


5. Giả thiết khoa học
Nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên là một quá trình sư
phạm. Các yếu tố thể lực và kỹ thuật của sinh viên khi học môn bóng đá chưa
cao. Một trong những nguyên nhân của thực trạng đó là hệ thống bài tập chưa
phù hợp hay chưa có. Nghiên cứu lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu
quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất là điều kiện để
phát triển các kỹ thuật và thể lực.
6. Phạm vi nghiên cứu
Do điều kiện và thời gian hạn hẹp, đề tài chỉ tập trung nghiên cứu các biện
pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 chuyên
ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu.

Đề tài sử dụng phương pháp này trong quá trình nghiên cứu nhằm mực
đích tìm hiểu những cơ sở lý luận và thực tiễn. Tổng hợp một số bài tập nhằm

nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên thông qua các tài liệu
chuyên môn.
7.2. Phương pháp quan sát sư phạm.

Sử dụng phương pháp này nhằm quan sát các buổi học, các buổi tập ở câu
lạc bộ, các trận bóng đá của sinh viên nhằm đánh giá các tố chất thể lực cũng
như kỹ thuật chuyên môn của sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất Khoa TDTT,
Trường Đại học Tây Bắc. Giải quyết các nhiệm vụ nêu ra của đề tài một các
chính xác.
7.3. Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm.

Đề tài sử dụng phương pháp này để phỏng vấn trực tiếp và gián tiếp giáo
viên giàu kinh nghiệm và sinh viên về các vấn đề có liên quan đến việc sử dụng các
bài tập nhằm thu thập các thông tin có liên quan đến đề tài, phát hiện thực trạng,
giải thích nguyên nhân và làm sáng tỏ những thông tin nhận được từ phiếu phỏng
vấn trong quá trình huấn luyện và giảng dạy bóng đá. Từ đó giúp tôi có them cơ sở
thực tiễn cho việc lựa chọn các bài tập trong quá trình thực nghiệm sư phạm.
6


7.4. Phương pháp kiểm tra sư phạm.

Phương pháp này được sử dụng nhằm kiểm tra đánh giá khách quan về
kỹ thuật chuyên môn cũng như các yếu tố thể lực trong môn bóng đá của sinh
viên K55 ĐHGD Thể Chất, Khoa Thể Dục Thể Thao, Trường Đại học Tây Bắc.
7.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.

Đề tài sử dụng phương pháp này để kiểm tra đánh giá hiệu quả các bài
tập đã lựa chọn và ứng dụng vào trong giảng dạy để nâng cao hiệu quả học tập
môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất, Khoa TDTT, Trường Đại học

Tây Bắc
7.6. Phương pháp toán học thống kê.
Toán học thống kê được sử dụng như một phương tiện quan trọng để xử
lý các kết quả phỏng vấn nhằm chứng minh một cách khoa học tính giá trị của
thông tin đó. Từ đó có cơ sở để đánh giá hiệu quả việc áp dụng các biện pháp
nhằm nâng cao hiệu quả học tập của các em sinh viên đã được thực nghiệm.
Trong phạm vi của đề tài này, tôi đã sử dụng các công thức sau:
- Công thức tính số trung bình cộng:
n

X 
Trong đó:

x
t i

i

n

xi: Giá trị từng cá thể quan sát .
n: Tổng số cá thể quan sát.
∑: Ký hiệu tổng

- Công thức tính phương sai:
n

 x2 

x  x 

i 1

2

i

n

(n > 30)

- Công thức tính độ lệch chuẩn:

 x   x2
- So sánh hai số trung bình:

7


x A  xB

t

2 2

nA nB

với



2

(x


A

 x A ) 2   ( xB  xB ) 2
(nA > 30; nB > 30)
nA  nB  2

Đánh giá:
t < tbảng: Sự khác biệt không có ý nghĩa thống kê ở ngưỡng xác xuất P > 0,05.
t  tbảng: Sự khác biệt có ý nghĩa thống kê ở ngưỡng xác xuất P < 0,05.
- Công thức tính hệ số biến sai:
Cv 

x
x

.100% (n > 30)

- Tính Nhịp tăng trưởng W:

v2  v1
W
.100%
0,5(v2  v1 )
- Công thức tính hệ số tương quan r:

r

  x  x  y  y 
i

i

 x  x  y  y
2

i

2

i

8. Những đóng góp mới của đề tài
Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về hoạt động giảng dạy của giáo viên
để nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên chuyên ngành.
Đánh giá được hiệu quả học tập môn bóng đá được hiệu quả học tập song
môn bóng đá.
Lựa chọn một số bài tập để nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá để đưa
vào quá trình giảng dạy nhằm khác phục những tồn tại, nâng cao chất lượng cho
việc giảng dạy và học tập môn bóng đá cho sinh viên chuyên ngành những năm
tiếp theo.
9. Thời gian và địa điểm nghiên cứu
9.1. Thời gian và kế hoạch nghiên cứu
8

Đề tài được tiến hành nghiên cứu từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016. Gồm
3 giai đoạn:
* Giai đoạn 1 từ 1/ 9/2015 đến 1/11/2015:
- Chọn tên đề tài và đăng ký thực hiện.
- Phân tích lý luận và thực tiễn.
- Xác định nhiệm vụ nghiên cứu.
- Dự kiến phương pháp nghiên cứu.
- Xây dựng đề cương nghiên cứu
* Giai đoạn 2: Từ 2/12/2015 đến 30/3/2016:
- Chọn đối tượng nghiên cứu.
- Nghiên cứu về phương pháp.
- Đào tạo người giúp đỡ.
- Chuẩn bị văn bản tài liệu.
- Tổ chức điều kiện nghiên cứu.
- Thu thập và xử lý thông tin.
- Tổ chức thực nghiệm
* Giai đoạn 3: Từ tháng 4/ 2016 đến tháng 5/2016
- Tiếp tục thực nghiệm và thu thập số liệu.
- Sử lý số liệu viết và trình hoàn thiện đề tài.
- Báo cáo kết quả nghiên cứu trước hội đồng nghiệm thu.
9.2 Dự kiến sản phẩm và địa chỉ ứng dụng
9.2.1. Dự kiến sản phẩm
- Đề tài nghiên cứu sẽ đưa ra một số bài tập góp phần nâng cao hiệu quả
học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐH GDTC Trường Đại học Tây Bắc.
9.2.2. Địa chỉ ứng dụng
- Trường Đại học Tây Bắc

9

10


PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Quan điểm chủ trương của Đảng – Nhà nước về công tác Thể dục Thể
thao và Giáo dục Thể chất trong nững năm đổi mới.
Từ trước tới nay, trung thành với học thuyết Mác – Lê Nin, Đảng, nhà nước
ta và Hồ Chủ Tịch rất chú ý đến Giáo dục toàn diện cho thế hệ thanh thiếu niên,
học sinh, sinh viên trong các trường học từ phổ thông đến đại học,thường xuyên
quan tâm đến TDTT, coi đó là một mục tiêu quan trọng trong sự nghiệp giáo
dục cộng sản chủ nghĩa cho thanh thiếu niên. Với tư tưởng chỉ đạo đó, Đảng nhà
nước ta không ngừng tạo ra những điều kiện kinh tế và xã hội thuận lợi để biến
học thuyết phát triển con người toàn diện thành hiện thực trong đời sống xã hội
nước ta.
Tư tưởng của thuyết Mác – Lê Nin về TDTT đã được cụ thể hoá trong các
chỉ thị, nghị quyết của Đảng, chính phủ của Hồ Chủ Tịch. Bác Hồ - vị lãnh tụ vĩ
đại của dân tộc Việt Nam và là nhà văn hoá lớn sinh thời. Bác đã rất quan tâm
đến TDTT, lịch sử đã chứng minh: Bác Hồ là người khai sinh, người sáng lập
nền TDTT cách mạng nước ta. Tư tưởng bao trùm của bác Hồ trong việc đặt nền
tảng xây dựng nền TDTT mới của nước ta là sự khẳng định có tính chất cách
mạng của cộng tắc TDTT, là nhu cầu khách quan của một xã hội phát triển, là
nghĩa vụ của mỗi người dân yêu nước. Mục tiêu cao đẹp của TDTT là bảo vệ,
tăng cường sức khoẻ của nhân dân, góp phần cải tạo nòi giống, làm cho dân
cường nước thịnh . Những ý tưởng đó được xuyên suốt trong các lời huấn thị,
văn kiện, bài viết của Bác Hồ.
Bước vào thời kỳ đổi mới, cùng sự phát triển của nền kinh tế thị trường và hội
nhập thế giới vấn đề thể lực và tầm vóc con người Việt Nam càng trở nên thiết
yếu và cấp bách vì vậy cộng tác TDTT trong thời kỳ đổi mới được Đảng và nhà
nước hết sức quan tâm.

Quan điểm chủ trương của Đảng – Nhà nước về công tác TDTT và
GDTC trường học.
Tư tưởng bao trùm của Hồ Chủ Tịch trong việc đặt nền tảng xây dựng sự
11


nghiệp TDTT của nước ta là: Khẳng định rõ TDTT là một công tác cách mạng, vừa
là nhu cầu, vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ quần chúng, một sự nghiệp của toàn
dân, do dân và vì dân. Mục tiêu của TDTT là bảo vệ và tăng cường sức khỏe của
nhân dân, góp phần cải tạo nòi giống, làm cho dân cường, nước thịnh.
Như chúng ta đã biết, Ngày 30/1/1946, Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã thay
mặt chính phủ Liên hiệp lâm thời ký sắc lệnh số 14 thiết lập Nha Thể dục trung
ương có nhiệm vụ nghiên cứu phương pháp và thực hành trong toàn quốc. Sau
tổng tuyển cử ngày 06/1/1946, khi chính phủ Liên hiệp kháng chiến được thành
lập, Hồ Chủ Tịch thay mặt chính phủ mới ký sắc lệnh số 38 vào ngày 27/3/1946.
Thành lập Nha Thanh niên và Thể dục gồm phòng thanh niên trung ương và
phòng thể dục trung ương.
Cùng với thời điểm công bố sắc lệnh số 38, Hồ Chủ Tịch đã có bài viết
“sức khỏe và thể dục”đăng trên báo “cứu quốc”cơ quan tuyên truyền cơ quan
tranh đấu của tổng bộ Việt Minh – số 119 ra ngày 27/3/1946. Đây chính là lời
hô hào đồng bào tập thể dục của Hồ CHí Minh. Bài viết này thể hiện một hệ
thống quan điểm cơ bản của Hồ Chí Minh về thể dục thể thao.
Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn diện cho
thế hệ trẻ, trong đó trí dục, đức dục được coi là những vấn đề hệ trọng nhằm
giáo dục hình thành nhân cách người học – sinh viên, người chủ tương lai của
đất nước, những người lao động phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể
chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức.
Định hướng về công tác giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ trong
những năm tới, Nghị quyết Trung ương II khóa VIII đã khẳng điịnh: “Giáo dục
đào tạo cùng với khoa học và công nghệ phải thực sự trổ thành cuốc sách hàng

đầu….. Chuẩn bị tốt hành trang cho thế hệ trẻ đi vào thế kỷ XXI… Muốn xây
dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có con người phát triển toàn diện,
không chỉ phát triển về trí tuệ trong sáng, về đạo đức lối sống mà phải là con
người cuồng tráng về thể chất. Chăm lo cho con người về thể chất là trách
nhiệm của toàn xã hội, của tất cả các ngành, các đoàn thể, trong đó có giáo dục
– đào tạo, y tế và thể dục thể thao”.
12


Cụ thể hóa đánh giá công tác TDTT trong những năm qua, chỉ thị 36
CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về công tác TDTT trong giai đoạn
mới đã nhận định: “Những năm gần đây công tác TDTT đã có tiến bộ, phong
trào TDTT ở một số địa phương và ngành đã được chú ý đầu tư nâng cấp, xây
dựng mới… Tuy nhiên, TDTT của nước ta còn ở trình độ thấp, số người thường
xuyên tập luyện TDTT còn rất ít, đặc biệt là thanh niên chưa tích cực tham gia
tập luyện, hiệu quả GDTC trong trường học và trong các lực lượng vũ trang còn
thấp… Đội ngũ cán bộ thể dục thể thao còn nhiều và còn yếu nhiều mặt”.
Trong các văn bản nghị quyết của Đảng đã khẳng định : Phải xây dựng
nền TDTT có tính dân tộc, khoa học và nhân dân, phát triển rộng rãi phong trào
TDTT quần chúng, thể thao thành tích cao và tăng cường công tác GDTC trong
nhà trường các cấp với khẩu hiệu: “Khỏe để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Cũng
như khẳng định phát triển TDTT là trách nhiệm của cấp ủy Đảng, chính quyền,
các đoàn thể nhân dân và tổ chức xã hội, là mục tiêu của toàn xã hội.
Chỉ thị số 36 CT/TW của Bí thư Trung ương Đảng đã nêu: “Mục tiêu cơ
bản, lâu dài của công tác TDTT là hình thành nền TDTT phát triển và tiến bộ,
góp phần nâng cao sức khỏe thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần của
nhân dân… Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học, làm cho việc tập
luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của hầu hết các học sinh, sinh viên”.
Bắt đầu từ năm 1986, Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VI đã mở
đầu cho công cuộc đổi mới toàn diện đất nước. Về TDTT, nghị quyết Đại hội

Đảng lần thứ VI đã đề cập đến các vấn đề mở rộng và nâng cao trong các lĩnh
vực: TDTT quần chúng, Thể thao thành tích cao, GDTC trong trường học và
phát triển lực lượng VĐV trẻ. Nghị quyết cũng nêu rõ: “… Mở rộng và nâng
cao chất lượng phong trào TDTT quần chúng, từng bước đua việc rèn luyện
thân thể thành thói quen hàng ngày của đông đảo nhân dân ta, trước hết là thế
hệ trẻ, nâng cao chất lượng GDTC trong các trường học’.
Thực hiện tinh thần đổi mới của Đại hội Đảng VI, Hội đồng bộ trưởng
nay là chính phủ ban hành chỉ thị 112/CT- TW ngày 09/05/1989 về công tác
TDTT trong những năm trước mắt có ghi: “… Đổi mới học sinh, sinh viên,
13


trước hết nhà trường phải thực hiện nghiêm túc việc dạy và học môn TDTT theo
chương trình quy định, có biện pháp tổ chức, hướng dẫn các hình thức tập luyện
và hoạt động thể thao tự nguyện ngoài giờ học…”.
Bước vào thập niên 90, năm 1991 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đã
đề ra kế hoạch phát triển kinh tế xã hội 5 năm đưa đất nước ta ra khỏi khủng
hoảng và chiến lược phát triển kinh tế xã hội 10 năm (1991 – 200).
Trong nghị quyết VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII tháng 06/1991
có ghi rõ: “…Bắt đầu đưa việc dạy thể dục và một số thể thao cần thiết vào
chương trình học tập của các trường phổ thông, chuyên nghiệp và các trường
đại học”.
Trong hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992 có đoạn
viết: “Việc dạy và học TDTT trong các trường học là bắt buộc”. Chường II điều 41.
Ngày 24/3/1994 Ban bí thư Trung ương Đảng ra chỉ thị 36 – TC/TW nêu
mục tiêu: “Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học, làm cho việc tập luyện
TDTT thành nếp sống hàng ngày của hầu hết học sinh, sinh viên, thanh
niên,chiến sĩ lực lượng vũ trang, cán bộ công nhân viên chức và một bộ phận
nông dân”. Trong chỉ thị còn bổ sung và định hướng cho công tác TDTT theo
quan điểm:

-Phát triển TDTT là một bộ phận quan trọng chính sách phát triển kinh tế,
xã hội của Đảng và Nhà nước nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người.
Công tác TDTT phải góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực, nhân cách, đạo đức…
Xây dựng nền TDTT có tính dân tộc, khoa học và nhân dân… Giữ gìn phát huy
bản sắc truyền thống dân tộc, đồng thời nhanh chóng tiếp thu có chọn lọc những
thành tựu hiện đại. Phát triển rộng rãi phong trào TDTT quần chúng với khẩu
hiệu: “Khỏe để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo cơ quan quản lý Nhà nước về giáo dục trên tinh
thần tự quyết, chỉ thị của Đảng và Nhà nước về công tác GDTC trong trường
học đã kịp thời đưa ra các văn bản để thi hành như trong quy chế GDTC và thể
thao trường học có viết: “Cải tiến chương trình giảng dạy, tiêu chuẩn rèn luyện
thân thể, đào tạo giáo viên Thể dục Thể thao cho trường học các cấp, tạo những
14


điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất để thực hiện chế độ Giáo dục Thể chất bắt
buộc ở các trường học”.
-Ngày 07/03/1996 Thủ tướng Chính phủ ra chỉ thị 113/TTg về việc xây
dựng và quy hoạch phát triển ngành TDTT, về GDTC trường học có đoạn viết:
“Bộ Giáo dục và Đào tạo cần đặt biệt coi trọng việc GDTC trong nhà trường, cải
tiến giảng dạy TDTT nội khóa, ngoại khóa, quy định về tiêu chuẩn rèn luyện
thân thể cho học sinh các cấp học, các quy chế bắt buộc đối với nàh trường”.
-Tại Hội nghị GDTC và sức khỏe trong nhà trường phổ thông toàn quốc tạo
Hải Phòng (tháng 08/1996) nguyên Phó thủ tướng Nguyễn Khánh cũng đã nói:
“Ước vọng của chúng ta là mỗi thanh niên Việt Nam cả nam lẫn nữ đều có cơ
thể cường tráng cùng với tâm hồn trong sáng và trí tuệ phát triển”. Đó cũng là
ước mong của Nhà nước và nhân dân bởi đất nước đã chạy qua 30 năm chiến
tranh ảnh hưởng rõ rệt đến thế hệ trẻ, để lao động và bảo vệ Tổ quốc.
-Phát triển quan điểm của Đảng khóa VII và khóa VIII Chính phủ ban hành
nghị quyết về xã hội hóa trong hoạt động giáo dục, văn hóa, y tế, TDTT (NQ

90NQ.CP và NQ 73/NĐ-CP) vào năm 2000 Ủy ban thường vụ Quốc hội ban
hành pháp lệnh TDTT, trong đó quy định về điều khoản về GDTC bắt buộc
trong các trường học và khuyến khích các hoạt động TDTT trong học sinh, sinh
viên để tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất, bồi dưỡng nhân cách.
Bước vào thế kỷ 21 trước yêu cầu và nhiệm vụ phát triển kinh tế, xã hội và
chuẩn bị hội nhập kinh tế thế giới Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (2001) đã
đề ra nhiệm vụ của TDTT và GDTC trong các nhà trường phải góp phần quan
trọng vào chiến lược nâng cao tầm vóc và thể lực con người Việt Nam. Muốn
vậy một mặt Nhà nước đầu tư hơn nữa cho Giáo dục và Đào tạo, mặt khác phải
mở rộng và tích cực thực hiện chủ trương xã hội hóa để huy động các nguồn lực
xã hội đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo về TDTT.
Để đưa công tác GDTC trong nhà trường trở thành một khâu quan trọng
trong sự nghiệp Giáo dục – Đào tạo, cũng như xác định nhận thức đúng đắn về
vị trí giáo dục thể chất trong nhà trường các cấp thì cần phải được triển khai
thực hiện đồng bộ với các mặt giáo dục tri thức và nhân cách từ tuổi thơ cho đến
15


Đại học. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Quyết định ban hành quy chế
về công tác GDTC trong nhà trường các cấp trong đó đã khẳng định: “GDTC
được thực hiện trong hệ thống nhà trường từ mầm non đến Đại học, góp phần
đào tạo nhưng công dân phát triển toàn diện. GDTC là bộ phận hữu cơ của mục
tiêu Giáo dục và Đào tạo, nhằm giúp con người phát triển cao về trí tuệ, cường
tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức. Thể chất – sức
khỏe tốt là nhân tố quan trọng trong việc phát triển sự nghiệp xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc”.
Trong các trường Đại học, GDTC có tác dụng tích cực trong việc hoàn
thiện, nhân cách, những phẩm chất cần thiết cho nghiệp vụ hoàn thiện thể chất
của sinh viên. Việc tiến hành GDTC nhằm giữ gìn sức khỏe và phát triển thể
lực, tiếp thu những kiến thức và kỹ năng vận động cơ bản, còn có tác dụng

chuẩn bị tốt về tâm lý và tinh thần của người cán bộ tương lai. Đồng thời giúp
họ hiểu biết phương pháp khoa học, để tiếp tục rèn luyện thân thể, củng cố sức
khỏe, góp phần tổ chức xây dựng phong trào TDTT trong nhà trường. Do vậy,
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình GDTC trong các trường Đại
học: “Chương trình GDTC trong các trường học Đại học nhằm giải quyết nhiệm
vụ giáo dục: Trang bị kiến thức, kỹ năng về rèn luyện thể lực của sinh viên, giáo
dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, cung cấp cho sinh viên những kiến thức lý luận
cơ bản về nội dung và phương pháp tập luyện TDTT, góp phần duy trì và cung
cấp sức khỏe cho sinh viên”.
Tóm lại, cùng với sự quan tâm của Đảng và Nhà nước thì trường Đại học
Tây Bắc ngày càng không ngừng lớn mạnh. Khoa TDTT của nhà trường, về đội
ngũ cán bộ giáo viên cũng như trình độ chuyên môn ngày càng được nâng cao.
Sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường luôn động viên giúp đỡ và tạo mọi điều
kiện cho giáo viên và sinh viên có môi trường phát triển chuyên môn tốt nhất và
đạt được hiệu quả cao nhất.
1.2. Đặc điểm của môn bóng đá
Bóng đá là môn thể thao có tính tập thể. Trong quá trình thi đấu các cầu
thủ phải thực hiện hai nhiệm vụ cơ bản là khi có bóng thì tổ chức tấn công cầu
16


môn đối phương; khi mất bóng thì chuyển sang phòng thủ. Trong tấn công cũng
như phòng thủ, các cầu thủ cần khắc phục những hoạt động đối kháng, cản trở
của đối phương bằng cách linh hoạt chạy, dừng đột ngột, thay đổi hướng và tốc
độ động tác, đá bóng giữ bóng, dẫn bóng,…, tạo cho hành động của mình phù
hợp với tình huống xảy ra trên sân.
Bóng đá là môn thể thao đối kháng trực tiếp, các tình huống trên sân rất
đa dạng và phức tạp đòi hỏi phải có ý chí chiến đấu cao, sự phối hợp thông minh
của một tập thể. Sự phong phú đa dạng và hấp dẫn của bóng đá được thể hiện ở
3 đặc điểm lớn sau: Tính tập thể, tính chiên đấu và tính phức tạp [13]

* Bóng đá là môn thể thao có tính tập thể
Trận đấu bóng đá được tiến hành trên sân rộng với 2 tập thể đông người. Trong
một đội bóng các cá nhân cầu thủ rất quan trọng, một đội bóng hay không thể
thiếu những cầu thủ xuất sắc. Tuy nhiên không có bất cứ cầu thủ nào đủ sức
vượt qua một không gian rộng lớn và cản phá quyết liệt của đối phương để ghi
bàn thắng. Điều đó có nghĩa là sức mạnh của đội bóng được thể hiện trước hết ở
tính tập thể. Điều này đòi hỏi các cầu thủ phải biết chơi có tổ chức, biết phối hợp
chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau trong tấn công cũng như trong phòng ngự vì
mục đích chung của toàn đội là dành chiến thắng.
Với trình độ kỹ thuật, chiến thuật cao như ngày nay do tính tập thể trong thi đấu
đòi hỏi ngày càng cao, trong tấn công cũng như trong phòng ngự đòi hỏi toàn
đội phải tham gia.
* Bóng đá là môn thể thao có tính chiến đấu cao
Trong thi đấu đội nào cũng muốn giành chiến thắng, vì vậy các đội thường
sử dụng mọi biện pháp trong khuôn khổ luật cho phép để tiến hành tấn công
cũng như phòng thủ. Có thể nói trận đấu bóng đá là cuộc thi đấu ý chí, đấu trí,
đấu lực, đấu về trình độ kỹ thuật giữa hai đội. Cuộc đấu này được tiến hành
trong thời gian dài với sự đối kháng trực tiếp của các cầu thủ. Do đó có thể nói
tính chiến đấu thể hiện trong trận đấu rất cao, đội nào cũng thể hiện được sự
vượt trội về mọi mặt mới có thể làm chủ trận đấu giành chiến thắng.

17