Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông thạnh lộc quận 12 thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
__________________________

PHẠM THỊ BÌNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THẠNH LỘC
QUẬN 12 - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: TS. NGÔ THỊ THU DUNG

HÀ NỘI - 2015


MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ........................................................... Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT................................. Error! Bookmark not defined.
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC BẢNG........................................ Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC CÁC HÌNH ......................................... Error! Bookmark not defined.
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 4
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ........ 8
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề .............................................................................. 8
1.1.1. Ở nước ngoài ..................................................................................................... 8
1.1.2. Ở Việt Nam ....................................................................................................... 9

1.2. Một số khái niệm cơ bản .................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý ............................................................ Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Chức năng của quản lý .................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Quản lý giáo dục ............................................. Error! Bookmark not defined.
1.2.4. Quản lý nhà trường ......................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.5. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ............. Error! Bookmark not defined.
1.2.6. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Error! Bookmark not defined.
1.2.7. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.
1.3 Cơ sở pháp lý ...................................................... Error! Bookmark not defined.
1.4. Lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.
1.4.1. Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.
1.4.2. Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.
1.4.3. Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.
1.4.4. Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.
1.4.5. Qui trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.

1.5. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thongError! Bookma
1.5.1. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark

1.5.2. Quản lý việc thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.Error! Bookmark
1.5.3. Quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện khác phục vụ các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp........................................................ Error! Bookmark not defined.


1.5.4. Quản lý việc phối hợp thực hiện của các lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ................................ Error! Bookmark not defined.

1.5.5. Quản lý việc kiểm tra đánh giá các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.Error! Bookma
1.6. Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và quản lý
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ........................ Error! Bookmark not defined.

1.6.1. Nhận thức của các lực lượng giáo dục ............ Error! Bookmark not defined.

1.6.2. Năng lực của người tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not d

1.6.3. Nội dung chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defin
1.6.4. Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.
1.6.5. Sự đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.

1.6.6. Các điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quảError! Bookm
Tiểu kết chương 1...................................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI
GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THPT THẠNH LỘC QUẬN 12 THÀNH PHỐ
HỒ CHÍ MINH ............................................................ Error! Bookmark not defined.

2.1. Sơ lược về trường THPT Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí MinhError! Bookmark no

2.1.1. Đặc điểm kinh tế xã hội quận 12 thành phố Hồ Chí MinhError! Bookmark not defined.
2.1.2. Đặc điểm trường trung học phổ thông Thạnh LộcError! Bookmark not defined.
2.2. Mô tả quá trình nghiên cứu, công cụ nghiên cứuError! Bookmark not defined.
2.2.1. Về quá trình điều tra, khảo sát ........................ Error! Bookmark not defined.
2.2.2. Mục đích khảo sát ........................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Nội dung khảo sát............................................ Error! Bookmark not defined.
2.2.4. Phương pháp khảo sát ..................................... Error! Bookmark not defined.
2.2.5. Đối tượng khảo sát .......................................... Error! Bookmark not defined.
2.3. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở

trường trung học phổ thông Thạnh Lộc, quận 12 thành phố Hồ Chí MinhError! Bookmark not
2.3.1. Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ
thông Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh . Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường

trung học phổ thông Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí MinhError! Bookmark not defined
2.3.3. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường trung học phổ thông Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí MinhError! Bookmark not
Tiểu kết chương 2...................................................... Error! Bookmark not defined.

2


CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI
GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THẠNH LỘC
QUẬN 12 - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH .............. Error! Bookmark not defined.
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ...................... Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc ...................... Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn .................................... Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả .................................... Error! Bookmark not defined.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục trung học phổ thông.Error! Bookmark n
3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường THPT Thạnh Lộc Quận 12 thành phố Hồ Chí MinhError! Bookmark not defined.
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên, học sinh và phụ huynh học sinh

về vai trò và tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.Error! Bookmark not defined
3.2.2. Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp. ............................................................................. Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Quản lý việc thực hiện kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Quản lý các điều kiện đảm bảo nguồn lực thực hiện chương trình hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp ......................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.5. Đẩy mạnh quản lý việc phối hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường

tham gia vào chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined
3.2.6. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá khen thuởngError! Bookmark not defined.

3.3. Kết quả khảo cứu về tính cần thiết, khả thi của các biện phápError! Bookmark not define
3.3.1. Mục đích khảo nghiệm .................................... Error! Bookmark not defined.
3.3.2. Đối tượng và phương pháp khảo nghiệm ........ Error! Bookmark not defined.
3.3.3. Nội dung khảo nghiệm .................................... Error! Bookmark not defined.
3.3.4. Kết quả khảo nghiệm ...................................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 3...................................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................. Error! Bookmark not defined.
1. Kết luận. ................................................................ Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị .......................................................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 10
PHỤ LỤC ..................................................................... Error! Bookmark not defined.

3


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Luật giáo dục (sửa đổi) năm 2009 đã nêu: "Mục tiêu của giáo dục phổ thông
là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành
nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm
công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động,
tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
Mục tiêu giáo dục đã nêu đuợc những phẩm chất và năng lực cơ bản của con
người trong xã hội hiện nay. Những phẩm chất và năng lực nghề nghiệp của người
học không chỉ được hình thành bằng các giờ học văn hoá ở trên lớp mà còn được

rèn luyện,củng cố, và phát triển thông qua các hoạt động giáo dục, trong đó có hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Giáo dục là quá trình tác động để hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ theo
mục đích của xã hội. Quá trình này được thực hiện bằng nhiều con đường. Hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những con đường đó. Thông qua các
hoạt động, học sinh củng cố, mở rộng những kiến thức, rèn luyện các kỹ năng, xây
dựng và phát triển tình cảm đạo đức của mình. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp
không gò bó, không máy móc giúp học sinh tăng cường ý thức tự quản, tính tích
cực, chủ động sáng tạo của tuổi trẻ.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với các nội dung và hình thức phong
phú,đa dạng, phù hợp với tính hiếu động thích khám phá cái mới của tuổi trẻ. Chính
vì vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả cao, hỗ trợ tích cực trong
việc giáo dục toàn diện đối với học sinh nói chung, đặc biệt là học sinh THPT nói
riêng.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được triển khai thực hiện ở hệ thống
các trường phổ thông, đã được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, cán bộ quản lý,
giáo viên, các lực lượng khác và đã đạt được một số kết quả tốt. Tuy nhiên ở trường
THPT Thạnh Lộc Quận 12, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa được chú
trọng và đầu tư đúng mức, tổ chức còn tản mạn, mang tính hình thức, hiệu quả giáo
dục còn hạn chế.

4


Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh thái độ đúng
đắn, các hành vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các mối
quan hệ xã hội về chính trị, đạo đức , pháp luật…., còn phải giúp các em bổ sung và
hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp. Vậy, quá trình giáo dục không những
được thực hiện thông qua các hoạt động giáo dục trên lớp mà còn thông qua các
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vị trí

rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Quá trình giáo dục đối với học sinh THPT
có nhiều thú vị nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi phải có sự khéo léo, kịp thời,
đúng đắn, lôi cuốn các em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập, sáng
tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật.
Tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động GDNGLL để chuẩn bị triển khai
hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau năm 2015.
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả đã chọn đề tài: “Quản lý hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Thạnh Lộc, quận 12,
Thành phố Hồ Chí Minh” để nghiên cứu nhằm tìm ra những biện pháp quản lý
hữu hiệu nhất để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, góp
phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện hiện nay.
2. Câu hỏi nghiên cứu
Câu hỏi nghiên cứu được đặt ra là: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hiện
nay ở các trường THPT nói chung, ở trường THPT Thạnh Lộc nói riêng có vị trí,
vai trò quan trọng trong giáo dục toàn diện học sinh nhưng trong thực tiễn, hoạt
động này lại chưa đạt hiệu quả. Vậy cần quản lý theo những cách thức nào để nâng
cao hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường Trung học phổ
thông Thạnh Lộc, quận 12, thành phố Hồ Chí Minh.
3. Giả thuyết khoa học
Trong thời gian qua, công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường THPT Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh còn nhiều hạn chế, ảnh
hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Nếu nghiên cứu, đề xuất và
áp dụng được các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu
quả, sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường
trường THPT Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay.
4. Mục đích nghiên cứu

5

Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để
nâng cao hiệu quả của hoạt động này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện trong nhà trường.
5. Nội dung nghiên cứu
Để đạt được mục đích nghiên cứu, đề tài sẽ tập trung vào các nội dung
sau:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường THPT.
- Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THPT Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh.
- Đề xuất một số biện pháp quản lý chủ yếu để nâng cao hiệu quả công tác
quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Thạnh Lộc quận 12
thành phố Hồ Chí Minh.
- Đánh giá tính cần thiết và khả thi của một số biện pháp đã thực hiện
6. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
6.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Thạnh Lộc quận 12
thành phố Hồ Chí Minh.
6.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT quận 12 thành
phố Hồ Chí Minh.
7. Phạm vi nghiên cứu
Do điều kiện và thời gian có hạn, vì vậy luận văn tập trung nghiên cứu
công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Thạnh Lộc
quận 12 thành phố Hồ Chí Minh trong hai năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014.
8. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa lý luận
Tổng kết lý luận về công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường THPT hiện nay, chỉ ra những thành công và mặt hạn chế, cung cấp cơ sở
khoa học để xây dựng một số phương pháp quản lý hiệu quả cho hoạt động này.

8.2. Ý nghĩa thực tiễn
Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho công tác quản lý hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh.

6


9. Phƣơng pháp nghiên cứu
9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Thu thập các tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt về quản lí
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; phân tích, phân loại, xác định các khái
niệm cơ bản; đọc sách, tham khảo các công trình nghiên cứu có liên quan để hình
thành cơ sở lý luận cho đề tài.
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Điều tra bằng bảng hỏi: Phiếu trưng cầu gồm các câu hỏi về hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp, quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đối tượng
khảo sát sẽ là cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh.
- Phương pháp quan sát: quan sát các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh.
- Phỏng vấn lấy ý kiến các nhà quản lý ở trường THPT Thạnh Lộc quận 12
thành phố Hồ Chí Minh.
9.3. Phương pháp thống kê toán học
Thống kê toán học nhằm xử lý kết quả nghiên cứu, xác định các thông số cần
thiết như xác suất, tỷ lệ %, giá trị trung bình...
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục và
luận văn gồm 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
Trung học phổ thông.
Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

ở trường THPT Thạnh Lộc Quận 12 thành phố Hồ Chí Minh
Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp một cách hiệu quả ở trường THPT Thạnh Lộc Quận 12 thành phố Hồ Chí
Minh

7


CHƢƠNG 1:
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Ở nước ngoài
Trong quá trình nghiên cứu lịch sử phát triển giáo dục thế giới, hoạt động
dạy học được nghiên cứu một cách có hệ thống từ thời Nguyên thủy cho đến nay
chúng ta nhận thấy có rất nhiều nhà giáo dục đã đưa ra các phương pháp giáo dục
mà đến ngày hôm nay chúng ta thấy vẫn còn giá trị và các phương pháp này có liên
quan đến các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như:
- Ông Thomas More (1478 - 1535) là một trong những nhà giáo dục thời kỳ
Phục hưng, ông đòi hỏi giáo dục nhằm phát triển nhiều mặt ở trẻ em, ông đã lý giải
các vấn đề giáo dục một cách mới mẻ theo khuynh hướng khoa học, không ràng
buộc lễ giáo phong kiến và triết lý nhà thờ, tư tưởng của họ đã đặt tiền đề cho thời
kỳ giáo dục mới. Theo ông “phương pháp quan sát, thí nghiệm, thực hành trong
dạy học và giáo dục, theo Ông lao động là nghĩa vụ của mọi người, song mỗi ngày
chỉ làm việc 6 giờ, thời gian còn lại để học văn hóa và sinh hoạt xã hội, giáo dục
nhằm phát triển nhiều mặt ở trẻ em: về thề chất, đạo đức, trí tuệ và kỹ năng lao
động” [15,80]. Đứng trên quan điểm của chủ nghĩa nhân văn mà Thomas More đề
xuất lý luận và có ý định thực thi một chế độ giáo dục mới tiến bộ để thay cho trật
tự đương thời của phong kiến về giáo dục.
- Ông Rabơle (1494-1553) là một trong những đại biểu xuất sắc của chủ

nghĩa nhân đạo Pháp và tư tưởng giáo dục thời kì Phục hưng. Ông đòi hỏi việc giáo
dục phải bao hàm các nội dung: “trí dục, đạo đức, thể chất và thẩm mĩ và đã có
sáng kiến tổ chức các hình thức giáo dục như ngoài việc học ở lớp và ở nhà, còn có
các buổi tham quan các xưởng thợ, các cửa hàng, tiếp xúc với các nhà văn, các
nghị sĩ, đặc biệt là mỗi tháng một lần thầy và trò về sống ở nông thôn một ngày”
[13,39]
- Ông Petxtalôdi (1746 – 1827) là một trong những nhà giáo dục thời kỳ Tư
bản chủ nghĩa, ý tưởng kết hợp giáo dục với lao động sản xuất là một trong những
luận điểm quan trọng nhất trong lý luận giáo dục và thực tiễn giáo dục của ông, Theo ông trong trường học cần có đất đại để trồng trọt, chăn nuôi và trẻ em được
học một nghề thủ công. Ông đánh giá rất cao vai trò của lao động trong việc hình

8


thành nhân cách trẻ em, ông muốn rằng qua lao động để: “….sưởi ấm trái tim và
phát triển khối óc của trẻ em”, học sinh được đi tham quan các trại, xưởng thủ công
mỹ nghệ để học tập [15, 121]. Điều này cho chúng ta thấy việc giáo dục trong nhà
trường không đủ, ta cần phải mở rộng giáo dục ngoài trường, ngoài giờ lên lớp để
học sinh vừa lĩnh hội được tri thức trên lớp, vừa có thời gian thực hành để củng cố
kiến thức.
Cơrúpxcaia (1869-1939) là nhà hoạt động chính trị xuất sắc của Đảng và
Nhà nước Xô Viết vừa là một nhà tâm lí học, giáo dục học có những đóng góp kiệt
xuất cả về lý luận lẫn thực tiễn. Để đào tạo con người phát triển toàn diện,
Cơrúpxcaia quan tâm tới tất cả mọi mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mĩ, quân sự và giáo
dục lao động, giáo dục kỉ thuật tổng hợp. Đặc biệt, bà coi trọng “giáo dục qua các
hình thức hoạt động tập thể như tham quan du lịch, cắm trại, lao động hè ở các
nông lâm trường kết hợp với sinh hoạt văn hoá nghệ thuật”. [15,226] Trong tác
phẩm Tư bản, Mác khẳng định: “Học tập kết hợp với lao động sản xuất là phương
pháp tổng quát của sản xuất xã hội và là phương pháp duy nhất để hình thành con
người toàn diện. Lao động tạo ra nhân cách con người. Nhà trường phải giáo dục,

đào tạo ra những con người lao động chân chính và có nhân cách tốt. Mục tiêu
tổng quát của giáo dục là phải phát triển con người toàn diện; đối với xã hội, phát
triển con người toàn diện để phát triển kinh tế xã hội, đối với từng người – để có
năng lực nghề nghiệp, để sống và đóng góp cho gia đình, cho cộng đồng…”[19,38].
1.1.2. Ở Việt Nam
Trong bất cứ hoàn cảnh nào dù thời chiến hay thời bình, thời kì giáo dục
khó khăn nhất hay hưng thịnh thì sự nghiệp phát triển giáo dục vẫn luôn chú
trọng đến giáo dục toàn diện cho học sinh. Những tư tưởng đó được thể hiện rõ
trong nguyên lí: "Học đi đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường
gắn liền với xã hội". Đặc biệt trong giai đoạn đổi mới hiện nay, phương châm
giáo dục toàn diện càng được quán triệt mạnh mẽ trong các hoạt động giáo dục
theo mục tiêu đào tạo con người Việt Nam XHCN nhằm hình thành và phát triển
nhân cách học sinh.
Từ trước cuộc cải cách giáo dục lần thứ ba (1979), hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp chưa được cụ thể và có tên gọi như ngày nay. Tuy nhiên, trong thư gửi
học sinh nhân dịp khai trường năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh có viết: “Nhưng
các em cũng nên, ngoài giờ học ở trường, tham gia vào các hội cứu quốc để tập

9


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Võ Kỳ Anh (1998), Tài liệu môn học hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp ở trường phổ thông, Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương
trình, sách giáo khoa lớp 10, 11, 12 THPT. Hoạt động GDNGLL. Nhà xuất bản
Giáo dục.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2011) Điều lệ trường THCS, THPT, trường phổ thông
có nhiều cấp học được ban hành kèm thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày
28/3/2011.

4. Đặng Quốc Bảo, (2010) Tài liệu môn học quản lý nhà trường - Tập bài giảng tại
lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Trường ĐHGD - Đại học Quốc
gia, Hà Nội.
5. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2010) Đại cương khoa học quản lý,
Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội.
6. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và kế hoạch giáo dục, Nhà xuất
bản giáo dục, Hà Nội.
7. Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998) Giáo dục học tập 1-2, Nhà xuất bản Giáo
dục.
8. Bùi Minh Hiển (2005), Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nhà xuất bản Đại học Sư
phạm.
9. Nguyễn Văn Lê và Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương, Nhà
xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
10. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận và thực
tiễn, Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội.
11. Luật Giáo dục 2009 (2009). Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.
12. Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề về giáo dục, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
13. Võ Quang Phúc (1992), Nói chuyện giáo dục thế giới đời xưa, Sở GD&ĐT
TPHCM, Câu lạc bộ Quản lý giáo dục.
14 Nguyễn Dục Quang (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương
trình, sách giáo khoa Lớp 10 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Nhà xuất
bản Giáo dục, Hà Nội.

10


15. Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục thế giới, Nhà xuất
bản giáo dục.
16. Bùi Sỹ Tụng (Tổng chủ biên - 2006), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sách giáo viên lớp 10, 11,12. Nhà xuất bản Giáo dục.
17. Từ điển Giáo dục học, (2001), Nhà xuất bản Từ điển Bách khoa, Hà Nội,

18. Trƣờng cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo (1998), Những vấn đề quản lý nhà
nước và quản lý giáo dục, Hà Nội.
19. Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hƣng (2002), Phát triển giáo dục và đào tạo
nhân tài, Nhà xuất bản chính trị quốc gia.
20. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo
dục, trường Cán bộ quản lý giáo dục - Trung ương 1
21. Phạm Viết Vƣợng (2003), Quản lý hành chính nhà nước và quản lý ngành giáo
dục và đào tạo, Nhà xuất bản Đại học sư phạm.

11