BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI
GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC”

TaiLieu.VN

Page 1


PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
I. CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lí luận
Giáo dục & Đào tạo là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp cách mạng của
Đảng và dân tộc. Nghị quyết TW 4 khóa VII đã chỉ rõ:“Giáo dục & Đào tạo là quốc
sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế, xã hội”. Nghị quyết TW 2 khóa VIII
cũng đã xác định rõ vai trò của Giáo dục:
“ Muốn tiến hành thắng lợi công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì phải phát triển mạnh
Giáo dục& Đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố phát triển nhanh và bền
vững”. Nghị quyết cũng đã chỉ rõ mục tiêu cơ bản của giáo dục Việt Nam là: “ Xây dựng
những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã
hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc và
con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ
tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kĩ năng thực hành giỏi, có
tác phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỉ luật; có sức khỏe, là những người kế thừa
xây dựng CNXH vừa “hồng” vừa “chuyên” như Bác Hồ đã căn dặn.
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của
giáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng

đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản để học tiếp Trung học
cơ sở hoặc đi vào cuộc sống lao động. Để thực hiện mục tiêu đặt ra, nhà trường phải tiến
hành nhiều hoạt động giáo dục với nguyên lí “ Học đi đôi với hành”; “ Nhà trường gắn

TaiLieu.VN

Page 2


liền với xã hội”. Vì vậy, cùng với hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng trong quá trình giáo dục
trẻ em. Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp những tri thức, kĩ năng cơ bản đã
được lĩnh hội có điều kiện để củng cố, mở rộng, khơi sâu. Đồng thời các em được trực
tiếp rèn luyện các hành vi ứng xử, các phẩm chất nhân cách và là điều kiện tốt nhất để
các em rèn luyện kĩ năng sống, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh
tích cực”.
2. Cơ sở thực tiễn
Trong nhà trường, giáo dục học sinh thông qua việc học văn hóa trên lớp phải kết
hợp chặt chẽ với việc giáo dục học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, biến
hoạt động ngoài giờ lên lớp thành một động lực, một phương pháp để thúc đẩy hình thành
và phát triển nhân cách cho học sinh một cách toàn diện nhất. Thực tế cho thấy:
Một là: Nhân cách học sinh hình thành và hoàn thiện thông qua sự tác động của hoạt
động trong nhà trường và ngoài xã hội, trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
đóng một vai trò hết sức quan trọng.
Hai là: Hoạt động dạy học các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có
mối liên hệ mật thiết với nhau, tác động bổ sung lẫn nhau, tạo cho quá trình giáo dục trẻ
em đảm bảo sự phát triển toàn diện. Khi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được tổ
chức bài bản, khoa học với các hình thức hoạt động cụ thể, đa dạng, hấp dẫn sẽ tạo nhiều
khả năng thuận lợi cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người, đáp ứng yêu cầu
của thời đại CNH-HĐH, hội nhập kinh tế quốc tế khi Việt Nam đã là thành viên của tổ

chức thương mại thế giới WTO.

TaiLieu.VN

Page 3


Ở bậc Tiểu học, việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có khả năng
cùng lúc hướng tới ba mục đích đó là:
Thứ nhất: Giáo dục ý thức (tri thức, niềm tin...)
Thứ hai: Giáo dục thái độ, tình cảm ( những rung động, xúc cảm...)
Thứ ba: Giáo dục hành vi, kĩ năng cho học sinh.
Cũng từ đặc điểm hiếu động, thích hoạt động và tính hồn nhiên của học sinh
Tiểu học thì đây là cơ hội tốt nhất để các em phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng
tạo và sự tự tin trong quá trình tham gia các hoạt động.
Thực tế hầu hết các nhà trường đã và đang quan tâm đến hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp. Hoạt động này bước đầu được tổ chức thực hiện và đạt được những kết quả
tương đối tốt, được các cấp ủy Đảng, chính quyền, các cấp quản lí Giáo dục và xã hội ghi
nhận. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn không ít nhà trường chưa thấy hết vị trí, tầm quan
trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Tiểu học, còn xem nhẹ hoặc thiếu quan
tâm, hoặc còn lúng túng trong việc chỉ đạo và tổ chức thực hiện.
Xuất phát từ cơ sở khoa học của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, trong nhiều
năm qua, tôi đã quan tâm nghiên cứu và tổng kết thực tiễn trong công tác quản lí nhà
trường. Nay xin được chia xẻ với các đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm:
“ Biện pháp quản lí, chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học”
II. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm

TaiLieu.VN

Page 4


Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,
đề xuất những giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh.
III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
1. Đối tượng nghiên cứu
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Xuân Quan – xã Xuân
Quan- huyện Văn Giang- tỉnh Hưng Yên.
2. Phạm vi nghiên cứu
Biện pháp thực hiện công tác quản lí, chỉ đạo của Hiệu trưởng với việc nâng cao
chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học.
4. Kế hoạch nghiên cứu:
- Đối tượng thực nghiệm: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường Tiểu
học Xuân Quan – Văn Giang – Hưng Yên.
- Thời gian bắt đầu thực hiện: Từ tháng 10/2010 của năm học 2009-2010.
-Thời gian kết thúc: Tháng 3/2013 của năm học 2012-2013
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Xuất phát từ mục đích nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm tập trung giải quyết
những nhiệm vụ sau:
- Nhiệm vụ thứ nhất: Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc tổ chức các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp và các văn bản liên quan.

TaiLieu.VN

Page 5

- Nhiệm vụ thứ hai: Xem xét thực trạng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường Tiểu học Xuân Quan – Văn Giang – Hưng Yên..
- Nhiệm vụ thứ ba: Đề ra các biện pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường Tiểu học Xuân Quan- Văn Giang- Hưng Yên.
6. Phương pháp nghiên cứu:
-Nghiên cứu các tài liệu văn bản về lí luận đường lối của Đảng, của Nhà nước và
của ngành.
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn: Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường TH Xuân Quan- Văn Giang – Hưng Yên.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đề ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học.

TaiLieu.VN

Page 6


PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN QUAN-VĂN GIANG
1. Đặc điểm tình hình trường TH Xuân Quan- Văn Giang
1.1

Thuận lợi

Trường Tiểu học Xuân Quan- xã Xuân Quan- huyện Văn Giang- tỉnh Hưng Yên
là một trường ở vị trí ngoài đê sông Hồng với diện tích 10.197 m2, ở phía Bắc của huyện
Văn Giang, giáp với một số xã thuộc ngoại thành Hà Nội rất thuận lợi cho việc tiếp cận
với nền văn minh Thủ đô.
Trường có 20 lớp với 605 học sinh, 34 CBGV-NV . Với bề dày thành tích của một

trường đạt Chuẩn quốc gia đầu tiên của huyện, nhiều năm liên tục đạt danh hiệu Tập thể
LĐTT và Tập thể LĐXS, nhà trường có những thuận lợi cơ bản sau đây:
Một là: Nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, của Phòng
GD&ĐT huyện Văn Giang, Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên và sự ủng hộ nhiệt tình của nhân
dân nói chung, của Hội CMHS nói riêng.
Hai là: Ban giám hiệu nhà trường có năng lực chuyên môn và quản lí tốt. Có tâm
huyết, có quyết tâm và linh hoạt, sáng tạo trong công tác quản lí, chỉ đạo xây dựng và
phát triển nhà trường.
Ba là: Nhà trường có truyền thống đoàn kết, khắc phục mọi khó khăn để tổ chức
tốt các hoạt động giáo dục, chất lượng đảm bảo độ tin cậy cao. Nhiều năm liền trường đạt
danh hiệu Tập thể LĐTT và Tập thể LĐXS, được Bộ GD&ĐT, UBND tỉnh Hưng Yên

TaiLieu.VN

Page 7


tặng Bằng khen và đã đạt danh hiệu trường Chuẩn Quốc gia. Hàng năm nhà trường đều
đạt danh hiệu cơ quan đơn vị văn hóa.
Bốn là: Đội ngũ CBGV-NV có phẩm chất chính trị vững vàng, năng lực chuyên môn
giỏi, có ý thức rèn luyện phấn đấu và tinh thần trách nhiệm cao. Đến nay trường đã có 15
GVG cấp cơ sở, 06 GVG cấp tỉnh.
Năm là: Trường có phong trào thi đua dạy tốt- học tốt sôi nổi, đều khắp, nề nếp, kỉ
cương trường học luôn được duy trì và phát huy tốt.
Sáu là: Học sinh của nhà trường chăm ngoan, đi học chuyên cần. Chất lượng học sinh
xếp loại Tốt ( theo đúng nghĩa của “ chất lượng”). Đội tuyển học sinh giỏi và kết quả các
cuộc thi, các phong trào thi đua luôn xếp thứ hạng cao trong huyện. Năm học 2011-2012
là trường dẫn đầu khối thi đua của bậc Tiểu học.
Bảy là: Nhà trường luôn được các tổ chức đoàn thể, các cá nhân trong và ngoài xã
quan tâm, ủng hộ cả về vật chất và tinh thần. Làm tốt công tác XHHGD.

1.2

Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, trường Tiểu học Xuân Quan còn gặp những

khó khăn nhất định:
Thứ nhất: Đội ngũ giáo viên của nhà trường đang dần được trẻ hóa song kinh
nghiệm trong công tác chuyên môn và công tác chủ nhiệm lớp còn hạn chế. Chất lượng
giáo viên chưa được đồng đều. Việc đổi mới phương pháp dạy học ở một số giáo viên
còn chậm, chưa tích cực. Số giáo viên nữ trong độ tuổi sinh đẻ tương đối nhiều nên ảnh
hưởng đến kế hoạch chung do ốm đau, thai sản...

TaiLieu.VN

Page 8


Thứ hai: Cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ cho dạy học và hoạt động giáo dục toàn
diện còn nhiều thiếu thốn và eo hẹp. Trường chưa có phòng học kiên cố cao tầng( Hiện
tại 100% phòng học và phòng chức năng đều là phòng cấp 4). Chưa có nhà đa năng và
Hội trường đạt Chuẩn phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh.
Các trang thiết bị mặc dù đã được hiện đại hóa song so với yêu cầu đổi mới của giáo dục
thì vẫn chưa đáp ứng được.
Thứ ba: Một số ít học sinh tiếp thu kiến thức còn chậm, chưa thực sự chăm chỉ nên
kết quả học tập còn chưa đạt yêu cầu.
2. Thực trạng công tác quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
Tiểu học Xuân Quan- Văn Giang- Hưng Yên.
2.1 Một số kết quả đã đạt được trong công tác quản lí hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp của trường TH Xuân Quan.
Một là: Nhà trường luôn coi trọng công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho

CBGV-NV và học sinh. Thường xuyên quán triệt chủ trương, đường lối của Đảng; chính
sách, pháp luật của Nhà nước; mục tiêu nhiệm vụ của ngành. Vì vậy, trong suốt quá trình
phát triển, nhà trường đã thực hiện tốt các nhiệm vụ chính trị. Đối với hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, nhận thức của CBGV về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của nó từng
bước được nâng lên.
Hai là: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được thể hiện trong kế hoạch năm
học của nhà trường, của Tổ chuyên môn, của giáo viên chủ
nhiệm và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, đặc biệt là của Đội TNTP Hồ Chí Minh
và tập trung chủ yếu vào:

TaiLieu.VN

Page 9


Thứ nhất: Giáo dục tư tưởng chính trị, giáo dục truyền thống, đạo đức lối sống cho
học sinh thông qua các hoạt động tổ chức kỉ niệm các ngày lễ lớn trong năm học. Giáo
dục ý thức chấp hành nề nếp, nội qui, qui định của nhà trường.
Thứ hai: Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, thi Vẻ đẹp Đội viên...
nhân các ngày Lễ trong năm học. Tham gia các hội thi văn nghệ, thể thao của địa
phương, của ngành đạt giải cao. Hoạt động TDTT tại nhà trường được đẩy mạnh. Hội
khỏe Phù Đổng được tổ chức thường xuyên trong các năm học vào dịp kỉ niệm Ngày hội
Quốc phòng toàn dân 22/12 với việc tổ chức Giải bóng đá Nhi đồng, thi bóng bàn, cờ
vua, kéo co...
Thứ ba: Quan tâm giáo dục phòng chống ma túy, an toàn giáo thông, vệ sinh an toàn
thực phẩm, các hoạt động nhân đạo, từ thiện, giúp bạn nghèo vượt khó; giáo dục môi
trường, xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp.
Thứ tư: Liên đội TNTP HCM có biểu điểm kiểm tra thi đua hàng ngày, hàng tuần,
hàng tháng và theo đợt thi đua về việc học sinh thực hiện các mặt nề nếp, các hoạt động
văn nghệ, TDTT...

Thứ năm: Có biện pháp thúc đẩy sự quan tâm của các lực lượng trong và ngoài nhà
trường đến việc giáo dục học sinh thông qua các hoạt động gióa dục ngoài giờ lên lớp.
Thứ sáu: Quan tâm đến việc có đầy đủ sân chơi bãi tập, công trình vệ sinh và hệ
thống nước sạch đạt chuẩn cho GV-HS.
2.2 Một số tồn tại trong công tác quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường TH Xuân Quan.

TaiLieu.VN

Page 10


Một là: Nhận thức về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của một bộ phận giáo
viên chưa đầy đủ, với suy nghĩ cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là của Ban
giám hiệu, của Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên và của giáo viên chủ nhiệm.
Hai là: Kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tuy được quan tâm xây dựng
nhưng chủ yếu còn lồng ghép trong kế hoạch chung của nhà trường, chưa đáp ứng được
yêu cầu đặt ra, thiếu việc xây dựng một kế hoạch riêng, cụ thể, có hệ thống giải pháp để
quản lí, chỉ đạo có hiệu quả hoạt động này.
Ba là: Một số giáo viên chủ nhiệm chưa nhận thức được tầm quan trọng của hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp nên chưa thực hiện theo kế hoạch của nhà trường, hoặc
nếu có thực hiện thì chỉ thực hiện hời hợt, qua loa, đại khái nên chưa đạt được hiệu quả
giáo dục cao.
Bốn là: CSVC, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
còn thiếu. Công tác kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên chặt chẽ. Việc thực hiện giáo
án hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của GVCN hiệu quả chưa cao.
Năm là: Một số giáo viên chưa có kĩ năng tổ chức các hoạt động phong trào. Hình
thức và nội dung hoạt động chưa thực sự thu hút được học sinh và chưa khai thác hết khả
năng của các em. Một số học sinh chưa mạnh dạn, tự tin nên việc tổ chức và tham gia vào
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn hạn chế, chưa bộc lộ hết khả năng của bản

thân.
*** Căn cứ vào thực trạng nêu trên, bằng tâm huyết của bản thân, sự tích cực học
hỏi, tự nghiên cứu và triển khai thực hiện có hiệu quả, tôi đã có sáng kiến kinh nghiệm:

TaiLieu.VN

Page 11


“ Biện pháp quản lí, chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học”

II. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC
1. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP
1.1. Căn cứ vào mục tiêu chung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường Tiểu học.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp(NGLL) là một bộ phận của quá trình giáo
dục ở trường Tiểu học. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn văn
hóa ở trên lớp. Hoạt động giáo dục NGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là
con đường gắn lí thuyết với thực hành, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành
động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin ở học sinh. Ngoài ra, hoạt động giáo dục
NGLL còn là con đường quan trọng hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
1.2.1 Mục tiêu nhận thức
Giúp học sinh nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, hiểu và
tiếp thu các giá trị tốt đẹp của nhân loại. Củng cố, khắc sâu, nâng cao và mở rộng kiến
thức đã được học ở trên lớp. Phát triển sự hiểu biết của các em trong các lĩnh vực khác
nhau của đời sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của các em.
1.1.2 Mục tiêu kĩ năng

TaiLieu.VN

Page 12


Hoạt động giáo dục NGLL giúp học sinh củng cố vững chắc các kĩ năng cơ bản của
bậc tiểu học ( nghe, nói, đọc, viết). Trên cơ sở đó rèn luyện và phát triển các năng lực
chủ yếu như: năng lực giao tiếp; năng lực thích ứng và làm chủ hoàn cảnh để bình tĩnh, tự
tin; năng lực hợp tác và cạnh tranh lành mạnh... Trên cơ sở đó hình thành kĩ năng sống
cho học sinh như: Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia hoạt động tập thể, kĩ năng nhận
thức....
1.1.3 Mục tiêu thái độ
Góp phần hình thành và phát triển tính tích cực, tự giác cho học sinh trong việc
tham gia vào các hoạt động chính trị xã hội. Trên cơ sở đó, bồi dưỡng cho trẻ thái độ
đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, thái độ trách nhiệm với công việc chung.
Giúp học sinh nắm được cách cư xử giữa người với người, thái độ thật thà, biết yêu mến
và tôn trọng những người xung quanh.
1.2 Căn cứ vào nội dung hoạt động giáo dục NGLL ở trường TH
Nội dung của hoạt động giáo dục NGLL ở trường Tiểu học là:
Thứ nhất: Phản ánh cuộc sống học tập, sinh hoạt và rèn luyện cho học sinh tiểu học
ở nhà trường, gia đình và trong cộng đồng.
Thứ hai: Cập nhật các thông tin thuộc các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội
phù hợp vứoi nhận thức của học sinh tiểu học.

Thứ ba: Tạo cơ hội để học sinh tiểu học phát triển các khả năng của bản thân khi
tham gia các hoạt động giáo dục NGLL.

TaiLieu.VN

Page 13


Những nội dung trên được thể hiện ở các loại hình hoạt động sau đây: Hoạt động
văn hóa- nghệ thuật; hoạt động vui chơi giải trí- TDTT; hoạt động thực hành khoa học;
hoạt động lao động công ích; hoạt động của Đội TNNĐ và các hoạt động mang tính xã
hội. Với nội dung phong phú, đa dạng như vậy song các nội dung trên thường được tổ
chức lồng ghép gắn với từng chủ điểm cụ thể trong năm học hoặc dưới hình thức các
cuộc thi.
1.3 Căn cứ vào nhiệm vụ của hoạt động giáo dục NGLL ở trường TH Xuân
Quan- Văn Giang
Hoạt động giáo dục NGLL hướng đến việc thực hiện nhiệm vụ các năm học, góp
phần thực hiện có hiệu quả Chỉ thị 06/CT-TW của Bộ Chính trị về cuộc vận động “ Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; tiếp tục thực hiện các cuộc vận động
“Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”; “ Mỗi thầy giáo,
cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “ Xây dựng
trường học thân thiện- học sinh tích cực”. Đặc biệt thực hiện chủ đề năm học “ Tiếp tục
đổi mới công tác quản lí ”; Từng bước xây dựng hoạt động giáo dục NGLL của trường
TH Xuân Quan có nề nếp, chất lượng và hiệu quả, thu hút đông đảo học sinh tham gia
vào các hoạt động giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đồng thời
huy động các lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục NGLL của nhà trường. Bổ sung
các điều kiện, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động.
*** Căn cứ vào các cơ sở khoa học như đã trình bày ở trên, ngoài việc bám sát
các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của cấp trên, tôi đã mạnh dạn đổi mới cách làm đạt
hiệu quả bằng các biện pháp chủ yếu sau đây:

TaiLieu.VN

Page 14

2. NHỮNG BIỆN PHÁP CHỦ YẾU
2.1. Biện pháp 1:
Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò tầm quan trọng của hoạt động giáo dục
NGLL cho CBGV-NV.
2.1.1 Quán triệt vị trí, vai trò, nhiệm vụ, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục
NGLL đến toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh cùng các đoàn thể trong
nhà trường.
Động viên mọi thành viên của hội đồng tham gia vào các hoạt động giáo dục
NGLL. Lãnh đạo nhà trường gặp gỡ, trao đổi với chính quyền địa phương, Ban đại diện
CMHS để nhận được sự ủng hộ; đồng thời tuyên truyền bằng nhiều hình thức để nâng
cao nhận thức cho mọi người như: Thông qua kế hoạch, hội họp, các giờ chào cờ đầu
tuần, tổ chức các hội nghị chuyên đề để trao đổi, thảo luận cách thức tiến hành các hoạt
động giáo dục NGLL... giúp mọi người hiểu:
Hoạt động giáo dục NGLL là một trong hai con đường cơ bản thực hiện quá trình
giáo dục trẻ em, nó bao gồm các hoạt động được nhà trường tổ chức vào thời gian ngoài
giờ lên lớp. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ các môn học, là sự tiếp nối và
thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực hành, góp
phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của học sinh.
Hoạt động và giao tiếp là nhân tố chủ yếu trong sự hình thành và phát triển nhân
cách. Ở nhà trường, các hoạt động ngoài giờ lên lớp như vui chơi, văn nghệ, hái hoa dân
chủ...cùng các quan hệ không thường nhật của học sinh là điều kiện để các em rèn luyện
hành vi, thái độ, tình cảm và củng cố kiến thức một cách chắc chắn hơn.

TaiLieu.VN

Page 15


Hoạt động giáo dục NGLL bao giờ cũng được tổ chức trong mối quan hệ của tập

thể với các hình thức hoạt động đa dạng, phong phú và các mối quan hệ giao tiếp giữa
các cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với

nhóm... Tác động của tập thể đến nhân cách cá nhân qua hoạt động cùng nhau.
2.1.2 Ngoài việc nâng cao nhận thức cho các thành viên về vị trí, vai trò, tầm
quan trọng của hoạt động giáo dục NGLL như trên, cần phải gắn với việc bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên và ban chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL
Ban giám hiệu nhà trường quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ
nhiệm lớp. Giúp các giáo viên chủ nhiệm xác định rõ nhiệm vụ của mình trong việc tổ
chức các hoạt động giáo dục NGLL, thấy được bản thân cần phải tu dưỡng, rèn luyện để
có năng lực chuyên môn tốt, có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể, có khả năng giáo
dục, thuyết phục học sinh, nhiệt tình và thương yêu các em.
Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL của nhà trường gồm: Trưởng
ban: Hiệu trưởng. Phó ban: Phó Hiệu trưởng, Tổng phụ trách Đội. Các ủy viên: Chủ tịch
công đoàn, Bí thư chi đoàn, Trưởng ban đại diện CMHS, các tổ trưởng chuyên môn. Cần
phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong Ban chỉ đạo. Trưởng ban: Phụ trách chung.
Các phó ban: Căn cứ hướng dẫn, chỉ đạo của ngành, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ các
năm học của Hiệu trưởng và căn cứ vào tình hình cụ thể của từng năm học để xây dựng
chương trình, kế hoạch và mục tiêu của hoạt động giáo dục NGLL một cách cụ thể cho
năm học đó.

TaiLieu.VN

Page 16


Ví dụ 1: Năm học 2010-2011 tổ chức hội thi“Búp măng xinh”; năm học 20122013 tổ chức cuộc thi “ Rung chuông vàng”
Song song với việc xây dựng kế hoạch cần phải phân công nhiệm vụ cụ thể cho
từng ủy viên phụ trách từng mảng hoạt động, thông qua Ban chỉ đạo và báo cáo trước
toàn thể Hội đồng nhà trường để thực hiện.

2.2. Biện pháp 2:
Chỉ đạo thực hiện nội dung và sử dụng hiệu quả thời lượng của hoạt động
giáo dục NGLL
Trước hết chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc kế hoạch giáo dục và biên chế
năm học theo quyết định của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT
huyện. Cụ thể là:
2.2.1 Về thời lượng: (Thực hiện từ khối 1 đến khối 5)
Thứ nhất: Mỗi tuần có 02 tiết sinh hoạt tập thể ( hoạt động Đội)
Thứ hai: Mỗi tuần có 01 tiết hoạt động giáo dục NGLL (04 tiết/tháng)
Thứ ba: Thời gian còn lại ngoài các tiết học trên lớp có thể tổ chức các hoạt động
khác cho học sinh.
Như vậy thời gian dành cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là đáng kể.
2.2.2 Về nội dung:
- Với 02 tiết sinh hoạt tập thể/ tuần: Thực hiện theo chủ điểm và kế hoạch của
Liên đội. Kế hoạch này được BGH duyệt, thông qua giờ chào cờ đầu tuần và tiết sinh
hoạt lớp vào cuối tuần.

TaiLieu.VN

Page 17


Ví dụ 2: Chủ điểm của tháng 9: Trường em.
Chủ điểm của tháng 10: Truyền thống nhà trường.
Chủ điểm của tháng 11: Kính yêu thầy cô.
Chủ điểm của tháng 12: Noi gương chú bộ đội.
Chủ điểm của tháng 1-2: Ngàn hoa việc tốt- Mừng Đảng quang vinh.
Chủ điểm của tháng 3: Tiến bước lên Đoàn.
Chủ điểm của tháng 4: Hòa bình hữu nghị.
Chủ điểm của tháng 5: Hoa thơm dâng Bác

Chủ điểm của tháng 6,7,8: Hoạt động hè.
Ví dụ 3:

Giờ chào cờ sáng thứ hai hàng tuần tại trường TH Xuân Quan

TaiLieu.VN

Page 18


- Với 04 tiết hoạt động giáo dục NGLL/ tháng: Thực hiện theo chủ điểm của Ban
chỉ đạo hoạt động NGLL, khối chuyên môn bàn bạc thống nhất nội dung phù hợp với đặc
điểm tâm sinh lí học sinh. Giáo viên soạn giảng, có sự kiểm tra của Ban giám hiệu.
Ví dụ 4: Tuần 4 tháng 9 với nội dung Trường em: Khối lớp 1 tìm hiểu lớp mình,
khối, các thầy cô trong Ban giám hiệu, trong khối. Khối lớp 2 tìm hiểu các môn học, các
tổ chức trong trường, cơ sở vật chất của nhà trường....
- Với thời gian còn lại, ngoài các tiết học trên lớp thì tổ chức các hoạt động
khác cho học sinh. Có thể kết hợp theo chủ điểm của tiết sinh hoạt tập thể hoặc tiết hoạt
động giáo dục NGLL với những kiến thức đã học của các môn văn hóa để tổ chức cho
học sinh tham gia các Hội thi như: Hội thi “Búp măng xinh”, “Rung chuông vàng”,...;
tham quan dã ngoại tại khu du lịch sinh thái Ecopark, tìm hiểu lịch sử công trình BắcHưng- Hải...Có thể tổ chức thi từ các lớp rồi thi theo khối. Mỗi học kì, tổ chức theo khối
một lần vào dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn ( HKI vào 22/12; HKII vào 26/3 hoặc 19/5) hoặc
tổ chức theo khối, mỗi tháng một lần và theo chủ điểm của tháng. Nội dung là những câu
hỏi về kiến thức các môn văn hóa như: Toán, Tiếng việt, TNXH; kiến thức các môn năng
khiếu như: Âm nhạc, Mĩ thuật, Ngoại ngữ, Tin học và các câu hỏi liên quan đến việc rèn
kĩ năng sống cho học sinh.
Ví dụ 5: Tổ chức hội thi: Búp măng xinh.
*Mục tiêu của hội thi:
- Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học, từ đó nâng cao vốn hiểu biết của học sinh.
- Tạo sự hứng thú, phấn khởi trong học tập của các em.

TaiLieu.VN

Page 19


-Phát huy vai trò làm chủ trong hoạt động, phát huy quyền được tham gia. Trên cơ
sở đó phát triển lòng nhân ái, tình bạn bè và sự giúp đỡ lẫn nhau trong học tập
- Rèn luyện, phát triển các kĩ năng cơ bản(kĩ năng giao tiếp, kĩ năng nhận thức và
kĩ năng điều khiển các hoạt động tập thể)
Với mục tiêu đó, ngay từ đầu năm học, nhà trường đã xây dựng kế hoạch và phối
hợp chặt chẽ với Chi đoàn giáo viên, Đội TNNĐ tổ chức hoạt động giáo dục NGLL hàng
tháng qua hình thức hội thi với các nội dung cụ thể như sau:
A. Phần chào hỏi: Không tính điểm (thời gian tối đa 3 phút)
Các đội chơi lần lượt tự giới thiệu về bản thân, về đội mình, lớp mình.
B. Phần nội dung thi: Tính điểm
1.Phần thi “ Chúng em kể chuyện”: 10 điểm ( Thời gian tối đa 5 phút)
- Đại diện của từng đội chơi bắt thăm kể một câu chuyện xung quanh chủ đề, chủ
điểm của tháng hoặc gắn với nội dung các bài đã học trên lớp.
- Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm.
2. Phần thi “ Nhớ về lịch sử”: Mỗi câu 10 điểm (Áp dụng với khối lớp 4,5)

Người dẫn chương trình lần lượt đưa ra 3 gợi ý về một nhân vật, sự kiện lịch sử.
Sau mỗi gợi ý ( thời gian 30 giây) các đội chơi được quyền đưa ra đáp án. Nếu trả lời
đúng được tính điểm theo các mức sau:
+ Trả lời đúng sau gợi ý thứ nhất: 10 điểm.

TaiLieu.VN

Page 20

+ Trả lời đúng sau gợi ý thứ hai: 8 điểm.
+ Trả lời đúng sau gợi ý thứ ba: 5 điểm.
Nếu trả lời sai không tính điểm và mất quyền trả lời tiếp theo.( Phần thi này người
dẫn chương trình sẽ cho điểm trực tiếp nếu trả lời đúng).
*Phần thi dành cho khán giả:
Người dẫn chương trình lần lượt đưa ra các câu hỏi về một nhân vật lịch sử, sự kiện
lịch sử. Sau mỗi câu hỏi đặt ra, các cổ động viên được quyền giơ tay trả lời câu hỏi. Nếu
trả lời đúng được cộng vào điểm thi đua của lớp hoặc được nhận quà tặng của hội thi.
3.Phần thi: “Chúng em cùng vẽ”
- Người dẫn chương trình đưa ra chủ đề vẽ tranh
- Trong thời gian 4 phút các thành viên của đội cùng tham gia vẽ chung một bức
tranh rồi lần lượt từng đội sẽ trình bày về nội dung, ý tưởng của bức tranh( thời gian
không quá 1 phút).
-Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm.
4. Phần thi “ Tiếng Việt của em”
- Đại diện một đội chơi bắt thăm chọn đề bài ( Ghép từ, tìm từ,...)
-Trong thời gian 2 phút, các đội trình bày vào bảng riêng rồi trình bày miệng.
- Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm.
5. Phần thi “ Ai nhanh ai đúng”
- Đại diện một đội chơi bắt thăm một đề toán.

TaiLieu.VN

Page 21


- Trong thời gian 2 phút các đội cử đại diện trình bày vào bảng riêng.
- Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm.

Lưu ý: Tiến hành tổ chức cuộc thi:
- Mỗi lớp chọn 5 học sinh tham gia dự thi ( mỗi em không được tham gia quá 2
lần)
- Liên đội xây dựng kế hoạch tổ chức cuộc thi, triển khai nội dung, thể lệ đến từng
khối lớp, chi đội.
-Các khối chủ động thiết kế câu hỏi, nội dung thi, đáp án, thang điểm theo các
phần thi đã thống nhất, có thể chọn các phần thi cho phù hợp và cũng có thể thay đổi
phần thi “Chúng em cùng vẽ” bằng phần thi “Chúng em cùng hát”
- Mỗi tháng được tổ chức một lần theo từng chủ điểm (nếu có điều kiện)
Ví dụ 6: Tổ chức cuộc thi “ Rung chuông vàng”
Nhà trường đã dùng chính những tiết hoạt động giáo dục NGLL của từng tuần để
tạo cho 100% học sinh được tham gia sân chơi và cần được thực hiện theo các bước sau:
Bước 1: Lập kế hoạch
Ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch cho các tiết hoạt động
giáo dục NGLL để các giáo viên là TTCM, TPCM, GVCN chủ động xây dựng kế hoạch
cho khối, lớp và tổ chuyên môn. Cụ thể là:
*Tháng 9,10:

TaiLieu.VN

Page 22


GVCN phụ trách tổ chức thực hiện nội dung sinh hoạt các tiết hoạt động giáo dục
NGLL như: Dạy kiến thức ATGT, chăm sóc sức khỏe nha khoa... theo đơn vị lớp học
hoặc dạy theo hình thức giao lưu tập thể để truyền đạt nội dung kiến thức của bài. Thời
gian thực hiện vào tuần 1, 3, 4, 6.
* Từ tháng11 đến khi kết thúc năm học:
GVCN của cả khối cùng với TTCM, TPCM( có sự chỉ đạo, kiểm tra của BGH)

xây dựng câu hỏi, tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL dưới hình thức tổ chức cuộc thi
“ Rung chuông vàng” cho 100% HS/ khối được tham gia bằng việc gộp 4 tiết hoạt động
giáo dục NGLL của tuần 7,8,9,10 thành một buổi (Tổ chức vào tuần 10); Gộp 4 tiết của
tuần 11,12,13,14 vào một buổi (Tổ chức vào tuần 14),.... với nội dung: Giao lưu tổng
hợp kiến thức văn hóa của các tháng đã học trong năm học với kiến thức về ATGT, nha
khoa, kĩ năng sống...( Nếu do một điều kiện nào đó mà không thực hiện được như kế
hoạch thì có thể lùi lại tổ chức vào tuần sau, đồng thời bổ sung thêm câu hỏi kiến thức
văn hóa của tuần đó)
Bước 2: Tổ chức thực hiện
- Về đối tượng tham gia thi: 100% HS/ khối, lớp tham gia dưới hình thức 3 vòng thi.
Vòng thứ nhất và thứ hai được tính điểm. BGK chọn 50% số HS đạt điểm từ cao nhất
xuống vào vòng 3. Vòng 3 là vòng loại trực tiếp.
- Về kiến thức: Là những kiến thức trọng tâm của tháng đó và tháng liền kề để ôn tập
củng cố, chống quên và nâng cao kiến thức. Nội dung câu hỏi thuộc về kiến thức của các
môn học chính, môn học tự chọn và kĩ năng sống.

TaiLieu.VN

Page 23


- Về thành phần dự: BGH, GVCN, đại diện hội CMHS, có thể mời thêm Đoàn xã, hội
phụ nữ (nếu tổ chức vào tháng 3); mời Hội CCB (nếu tổ chức vào tháng 12)...
- Về phần thưởng: Thưởng vở. Kinh phí được trích từ Quĩ hoạt động giáo dục NGLL do
các tổ chức, cá nhân ủng hộ từ đầu năm học.
- Về học sinh: Chuẩn bị bảng con, giẻ lau, ghế cá nhân và có thể là mũ mang biểu tượng
của lớp mình.
- Về ban tổ chức: GVCN trong khối gửi câu hổi đề xuất cho BGH. BGH sẽ cùng TTCM
và GV cốt cán phụ trách bộ môn duyệt và sắp xếp nội dung câu hỏi. Phụ trách công tác tổ
chức: TPT Đội và một GV có khả năng MC tốt.

- Về địa điểm: Tổ chức tại sân chơi mở cộng đồng của nhà trường.
- Về thời gian: Chia buổi cho từng khối lớp vào một buổi chiều trong tuần, sao cho khối
lớp tổ chức không ảnh hưởng đến việc dạy học của các khối lớp khác.
Chuẩn bị chu đáo, đầy đủ và dự kiến mọi nguồn lực càng chi tiết, càng cụ thể thì
sự thành công của cuộc thi càng cao.

TaiLieu.VN

Page 24


Công tác chuẩn bị cho cuộc thi Rung chuông vàng cấp trường.
Ngoài việc chuẩn bị cơ sở vật chất phục vụ cho cuộc thi, cần chuẩn bị tốt tất cả các
điều kiện khác như: Ban tổ chức, BGK, đề thi( có đáp án) và hệ thống các câu hỏi phụ để
giải quyết tốt các tình huống phát sinh. Lần đầu tổ chức với qui mô cấp trường cần “chạy
thử” chương trình(Tất nhiên là không làm thử bộ đề chính thức). Khâu chuẩn bị chu đáo
mang tính quyết định cho Hội thi thành công.
2.3. Biện pháp 3:
Công tác chỉ đạo hoạt động điển hình trong năm hoc.
2.3.1 Luôn đặt ra chỉ tiêu cao để phấn đấu
Trong bất kì hoạt động nào, khi tổ chức chỉ đạo thực hiện đều phải có mục tiêu để
phấn đấu vì chỉ có như vậy người thực hiện mới có được sự cố gắng cao nhất để đạt được

TaiLieu.VN

Page 25