Một số biện pháp phát huy hiệu quả việc tổ chức cho trẻ 5 6 tuổi đóng kịch

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Xuyến
Đề tài: Một số biện pháp phát huy hiệu quả việc tổ chức
cho trẻ 5-6 tuổi đóng kịch.

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Với trẻ Mầm non, trò chơi là một hoạt động không thể thiếu
trong cuộc sống của trẻ. Bên cạnh rất nhiều các trò chơi như đồ chơi
ô tô, xe máy, búp bê, trò chơi dân gian, đồng dao... thì trong đó
đóng kịch theo tác phẩm văn học là một hoạt động - trò chơi đặc
biệt không chỉ được trẻ em say mê, hứng thú chơi mà còn mang lại
ý nghĩa quan trọng đối sự phát triển nhân cách của trẻ.
Trong trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học trẻ không chỉ biến
mình thành người lớn, mà còn phải “ hoá thân” thành các nhân vật
với nội tâm phong phú, phức tạp với những cá tính khác biệt, với
những hành động vừa thực tê, vừa kỳ ảo… Để đóng được vai này
trẻ phải trải qua một quá trình lao động nghệ thuật gần giống như
người nghệ sĩ. Kết quả của trò chơi đóng kịch có một ý nghĩa rất
quan trọng, nó giúp trẻ tích luỹ được kinh nghiệm sống. Qua trải
nghiệm các nhân vật trong tác phẩm, nó ảnh hưởng trực tiếp đến sự
1


phát triển ngôn ngữ và sự phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ của
trẻ. Qua trò chơi đóng kịch trẻ lĩnh hội được ngôn ngữ giàu hình
ảnh, học được giọng nói diễn cảm rõ ràng và trẻ hoàn thiện mình
hơn về đạo đức, trẻ sẽ học ở đó lòng dũng cảm, tính trung thực, tình
yêu quê hương đất nước, yêu những điều thiện, bênh vực những
người yếu đuối, lên án những cái xấu, cái ác…Đặc biệt trò chơi
đóng kịch đã phát triển ở trẻ tính tích cực cá nhân, tính độc lập,

sáng tạo. ..
Thực tế hiện nay trong một số giáo viên cũng đã tổ chức
cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch nhưng cách tổ chức trò chơi còn rất
nghèo nàn, thụ động, cô chưa có những biện pháp tạo hứng thú cho
trẻ trong khi chơi nên chưa phát huy được khả năng sáng tạo trong
khi chơi, trẻ chưa thể hiện được vai chơi đúng theo tính cách của
nhân vật…
Là một giáo viên trong nhà trường, qua quá trình tổ chức cho
trẻ chơi trò chơi đóng kịch dựa theo tác phẩm văn học của lớp mẫu
giáo 5-6 tuổi, tôi đã tham khảo nghiên cứu các tài liệu có liên quan
đến hoạt động tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch và tìm ra
được một số biện pháp phát huy hiệu quả việc tổ chức cho trẻ 5-6
tuổi đóng kịch.
2. Phần nội dung.
2


2.1. Thực trạng.
2.1.1. Thuận lợi.
Bản thân là một giáo viên được đào tạo trình độ đại học mầm
non chính quy và được công tác trên 2 năm, được phân công trực
tiếp đứng lớp 5-6 tuổi. Bên cạnh đó tôi còn được nhà trường thường
xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cùng với các giáo viên trong
nhà trường.
Hằng năm, được nhà trường đặc biệt chú ý quan tâm tạo mọi
điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp
tương đối đầy đủ.
Ngoài ra, nhận thức của các bậc phụ huynh về tầm quan trọng
của việc chăm sóc giáo dục trẻ đã được nâng cao.
2.1.2. Khó khăn.

Kinh nghiệm chuyển thể kịch bản tác phẩm văn học còn hạn
chế, chưa có những biện pháp thích hợp để tổ chức một hoạt động
dạy trẻ đóng kịch tốt.
Đồ dùng đồ chơi tuy đã được trang bị nhưng chưa đáp ứng
được nhu cầu chơi của trẻ nhất là các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho
trò chơi đóng kịch nên chưa tạo được hứng thú cho trẻ và chưa phát
huy được tính tích cực độc lập, sáng tạo của trẻ.

3


Trẻ đi học không đều, nhiều trẻ đến lớp còn nhút nhát, chưa
mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp.
2.1.3. Kết quả khảo sát kỹ năng đóng kịch của trẻ lớp 5-6
tuổi.
Số

Nội dung và kết quả khảo sát
Trẻ hiểu nội dung tác
Biết nhập vai chơi và thể

trẻ
phẩm và hiểu tính cách của

hiện sáng tạo trong khi

các nhân vật trong tác

chơi

được
khảo
sát
31
%

Giỏi
5
16,1

phẩm
Khá
TB
10
14
32,2 45,2

Yếu
2
6,5

Giỏi
2
6,5

Khá
5
16,1

TB

9
29

Yếu
15
48,4

Từ thực trạng trên và qua kết quả khảo sát kỹ năng đóng kịch của
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong lớp, để cho trẻ đạt kết quả tốt hơn trong
trò chơi đóng kịch tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “một số biện pháp
phát huy hiệu quả việc tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi đóng kịch”.
2.2. Một số biện pháp phát huy hiệu quả hoạt động dạy trẻ
5 - 6 tuổi đóng kịch
2.2.1 Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi.
Để tổ chức có hiệu quả trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo
lớn thì công việc lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lý, hứng thú của trẻ là rất quan trọng.
4


Kết quả của trò chơi đóng kịch phụ thuộc vào việc lựa chọn
tác phẩm văn học . Tác phẩm văn học lựa chọn để tổ chức trò chơi
đóng kịch phải là tác phẩm có ý nghĩa giáo dục nhân cách trẻ, có
nhiều tình tiết hấp dẫn đối với trẻ và hình thức đối thoại là chủ yếu.
Để tổ chức cho trẻ đóng kịch giáo viên nên lựa chọn những
câu truyện dân gian đặc biệt là truyện cổ tích như: Tấm Cám, Cây
Khế, Ba cô gái, Tích Chu, …..Những câu truyện cổ tích này mang
đầy đủ phẩm chất của kịch bản. Trong truyện có mâu thuẩn kịch
tính, có sự cọ sát tính cách,có những tình huống gai góc và chứa đầy
xúc cảm, hội thoại ngắn gọn diễn cảm,ngôn ngữ đơn giản, giàu hình

ảnh cũng như các sự kiện diễn ra nhanh chóng. Tất cả những đặc
điểm trêm của truyện cổ tích đã giúp cho trẻ dễ nhập vai chơi trong
đóng kịch.
2.2.2. Giúp trẻ cảm thụ tác phẩm
Muốn cho trẻ nhập vai tốt trong khi chơi trò chơi đóng kịch,
sau khi đã lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ, việc cho trẻ
cảm thụ tác phẩm hết sức quan trọng, nó giúp trẻ có hứng thú hơn
với hoạt động. Ở khâu này vai trò của người giáo viên rất quan
trọng, cô chính là người truyền cảm hứng cho trẻ tiếp cận tác phẩm.
Trước khi chuyển thể tác phẩm văn học sang kịch bản cho trẻ
đóng kịch, cô giáo nên cho trẻ làm quen, tiếp xúc với tác phẩm đó.
5


Hoạt động này có thể diễn ra trong tiết học hay ngoài tiết học. Đa số
trẻ đã được cô cho làm quen tác phẩm ở các giờ học trước. Ở tiết 1
cô dùng giọng đọc, kể một cách diễn cảm tác phẩm cho trẻ nghe,
giúp trẻ hiểu, nắm vững nội dung tư tưởng, ý nghĩa cũng như các
nhân vật trong tác phẩm. Khi đọc kể, có thể cô sử dụng thêm tranh
minh họa, sa bàn hay biểu diễn rối, kịch cho trẻ xem để giúp trẻ
hình thành những biểu tượng về nhân vật một cách cụ thể, chính xác
hơn. Ở tiết 2 cô cùng trẻ kể lại tác phẩm giúp trẻ ghi nhớ cốt truyện,
nhân vật, đặc biệt là lời nói, giọng điệu của các nhân vật để trẻ tập
thực hành, trải nghiệm nghệ thuật.
Ngoài ra trong các giờ khác giáo viên cũng có thể cho trẻ làm
quen tác phẩm như giờ chơi, hoạt động góc, hoạt đông chiều… giáo
viên đều có thể lồng ghép bằng cách đưa câu chuyện vào kể và cùng
ôn với trẻ. Cho trẻ xem tranh ảnh, trang phục của các nhân vật để
hình thành biều tượng trước cho trẻ.
Dù cho trẻ làm quen với tác phẩm ở hình thức nào người giáo

viên vẫn đóng vai trò chủ đạo trong việc truyền cảm hứng cho trẻ.
Giáo viên phải có giọng đọc, giọng kể truyền cảm cuốn hút trẻ, giúp
trẻ cảm thụ tác phẩm đúng nội dung tư tưởng, sâu sắc, biết nhìn
nhận và đánh giá hành động nhân vật.
2.2.3.Chuyển thể tác phẩm văn học sang kịch bản.
6


Chuyển thể tác phẩm văn học sang kịch bản là yếu tố quyết định
đến sự thành công của trò chơi đóng kịch. Khi chuyển thể người
chuyển thể (tác giả) cần chú ý tới các đặc trưng của kịch bản để tuân
thủ và đảm bảo tính kịch trong kịch bản. Cốt truyện của kịch bản
phải mạch lạc rõ ràng, ngắn gọn, mạch lạc, có các nhân vật với tính
cách, hành động, ngôn ngữ của kịch. Khi chuyển thể cần chú ý một
số nguyên tắc:
+ Phải nghiên cứu, đọc kĩ tác phẩm nắm vững nội dung tư
tưởng, các chi tiết, tình tiết cơ bản, các nhân vật chính phụ trong tác
phẩm, lời nói, giọng điệu của nhân vật, tình huống xảy ra trong tác
phẩm.
+ Chuyển thể kịch nhưng phải tuyệt đối tôn trọng nội dung tư
tưởng của tác phẩm.
+ Không bê nguyên xi tác phẩm văn học, mà phải có sự sáng
tạo để hấp dẫn trẻ, sáng tạo nhưng không làm thay đổi nội dung tư
tưởng của tác phẩm.
+ Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, nhất là dung
lượng, ngôn ngữ và hành động kịch.
Như vậy khi chuyển thể tác phẩm văn học sang kịch bản,
người ta có thể lược bớt những chi tiết rườm rà, không cần thiết,

7

những nhân vật phụ trong tác phẩm tránh cho sân khấu kịch quá tải,
tản mạn, thiếu tập trung trong việc khắc họa chủ đề tư tưởng.
Khác với nghệ thuật kịch, khi chuyển thể kịch bản cho trẻ
Mầm non cần chú ý ngoài các nhân vật theo tác phẩm văn học, nên
có thêm nhân vật người dẫn chuyện, có chức năng xâu chuỗi các sự
kiện làm cho câu chuyện kịch tuy có bị lược bớt các chi tiết, nhân
vật phụ nhưng vẫn liên kết mạch lạc có đầu có cuối để trẻ dễ nắm
bắt câu chuyện, dễ hiểu hơn về tác phẩm. Nhân vật người dẫn
chuyện (có thể do một cô giáo hay trẻ đảm nhận) vừa dẫn dắt nhân
vật xuất hiện vừa định hướng cho trẻ cảm thụ tác phẩm.
Khi chuyển thể kịch bản tác phẩm văn học cho trẻ Mầm non
ngoài việc tuân thủ các nguyên tắc trên thì người chuyển thể cần
chú ý trước hết phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, đây
là yếu tố đầu tiên và cũng là yếu tố cơ bản nhất mà người chuyển
thể phải thực hiện được. Bên cạnh đó việc khắc họa tính cách nhân
vật rất quan trọng, ngôn ngữ nhân vật phải thể hiện rõ tính cách
nhân vật nhất là các nhân vật phản diện thường trong ngôn ngữ của
họ đã thể hiện được cái ác, các tuyến nhân vật phải rõ ràng. Ví dụ:
Trong truyện “Quả bầu tiên” có đoạn: “Tên địa chủ trong vùng
nghe được chuyện ấy. Hắn cũng muốn được chim én cho nhiều quả
bầu tiên. Hắn bèn tìm cách bắt một con én con rồi bẻ gãy cánh. Sau
8


đó hắn giả vờ thương xót con én rồi bắt về nuôi”. Đoạn này khi
chuyển thể kịch bản tên địa chủ sẽ độc thoại:Tên địa chủ (rón rén):Đây rồi! Đây rồi! Có một cái tổ én! À! Trong này có một con chim
én nữa chứ! Phen này đời ngươi khổ rồi én ơi. Hà…hà… (chụp lấy
én bẻ gãy cánh).- Ôi! Tội nghiệp én quá! Ta thương én quá! Để ta

băng lại cho én nhé (Hứ! Băng này! Băng này! Còn lâu nhé, ta giả
vờ lấy giẻ rách cột lại thế thôi!). Đối với những nhân vật chính diện
cũng vậy ngay trong ngôn ngữ của họ cũng đã thể hiện được cái đẹp
của tâm hồn họ rồi. Như trong truyện “Ba cô gái” có đoạn: “Cô Út
đang nhào bột. Sóc con đưa thư cho cô út. Đọc thư xong cô hốt
hoảng, tất tả đi thăm mẹ ngay”. Thì khi chuyển thể lời thoại của cô
Út: - Trời đất! Mẹ chị ốm ư! Sao bây giờ em mới nói. Thôi chúng ta
đi về với mẹ chị nhanh lên kẻo muộn. Mẹ, mẹ ơi, đợi con với nhé
mẹ!. Chính những đoạn thể hiện rõ tính cách nhân vật như thế này
khiến trẻ rất hứng thú khi nhập vai.
2.2.4. Hướng dẫn trẻ hóa thân vào các nhân vật
Trước hết các cô giáo tiến hành phân vai, nhập vai nhân vật
cho trẻ. Các cô luôn chú ý rằng việc phân vai, chọn vai và nhập vai
cũng rất quan trọng trong việc góp phần vào sự thành công của vở
kịch. Trẻ đóng vai gì không quan trọng bằng việc trẻ nhập vai đó và
thể hiện vai như thế nào mới là quan trọng, quyết định chất lượng
9


của vở kịch. Vì vậy các cô giáo không nên áp đặt vai cho trẻ, để trẻ
tìm hiểu nhân vật, tự chọn vai theo ý thích của trẻ. Khi trẻ tự
nguyện, thoải mái trong việc chọn vai diễn hợp với trẻ thì trẻ sẽ thể
hiện vai đó hiệu quả, sáng tạo rất nhiều khi diễn. Vai trò của cô giáo
là định hướng, giúp đỡ cùng trẻ nghiên cứu để chọn vai cho phù
hợp. Thông thường trẻ chỉ thích những vai chính diện, tốt đẹp, giàu
cảm xúc còn những vai phản diện, xấu xa, ác độc trẻ thường không
lựa chọn. Vì vậy cô cần phân tích, định hướng tạo hứng thú cho trẻ
nhập vai.
Khi trẻ nhập vai trong kịch bản, trẻ không chỉ thể hiện lại nội
dung như tác phẩm mà còn phải có sự sáng tạo, sự sáng tạo này đòi

hỏi trẻ phải tích cực lao động, tư duy, năng động, huy động các hoạt
động trong trẻ về xúc cảm, tình cảm, trí tưởng tượng, cách thể hiện
về hình thể, ngôn ngữ, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ...
Muốn trẻ chọn vai, nhập vai tốt, cô cùng trẻ đọc kĩ kịch bản,
hiểu rõ cốt truyện, nhân vật. Cô phải khơi gợi trí tưởng tượng phong
phú của trẻ, hướng trẻ vào việc tìm kiếm những phương tiện thể
hiện nhân vật. Phân chia các loại nhân vật (thiện, ác), tìm hiểu
nguyên nhân nảy sinh các hành động, tích cách nhân vật. Cô cùng
trẻ đọc, kể, trao đổi về nhân vật, cố gắng giúp trẻ hình dung ra vẻ
ngoài cũng như tính cách, hành động của nhân vật tạo cảm xúc, thái
10


độ cho trẻ với tác phẩm, nhân vật, trẻ khát khao được hóa thân
thành nhân vật. Phân vai cho trẻ không chỉ chọn một vài cá nhân trẻ
mà cô nên phân cho cả nhóm trẻ, khuyến khích trẻ tập luyện, nhập
vai tất cả các nhân vật trong kịch bản, luyện tập đổi nhóm để từ đó
có thể chọn lựa những nhân vật tiêu biểu, đóng tốt các vai để trình
diễn trong các buổi diễn văn nghệ lớn, các ngày lễ hội.
Biểu diễn phải có sân khấu, sân khấu có thể làm đơn giản trên
một nền nhà có một tấm vải màu làm phông. Nhưng cũng có thể
chuẩn bị một sân khấu phức tạp, hiện đại hơn giống như một nhà
hát thu nhỏ, có phông, cánh gà, cảnh trí, ánh sáng, âm thanh... có thể
sàn gỗ, thép, xây lát gạch và trải thảm. Sân khấu tùy thuộc vào vở
kịch và khả năng cụ thể của từng trường. Cái quan trọng là phải tạo
được không gian phù hợp của một vở kịch và có tính thẩm mĩ, tạo
hứng thú cho trẻ.
Hóa trang cũng rất cần thiết khi hóa trang chú ý trang phục
quần áo, mũ, khuôn mặt, đặc biệt là lông mày, miệng nói, sắc mặt...
phù hợp với nhân vật trong vở kịch. Khi dạy trẻ đóng kịch thì yếu tố

này cũng rất quan trọng nhằm tạo hứng thú và khả năng nhập vai tốt
hơn.
Tiếp theo giúp trẻ ghi nhớ ngôn ngữ kịch và hành động kịch.
Muốn diễn tốt trẻ phải thuộc vai, cô có thể dạy trẻ thuộc vai diễn
11


bằng cách: đọc đồng thanh theo cô đúng với ngữ điệu của nhân vật
mà cô làm mẫu, giọng đọc phải thể hiện được tính cách của nhân
vật theo kịch bản. Có thể đọc to một vài lần sau đó cô đảm nhận đọc
vai người dẫn chuyện, trẻ đọc theo các nhân vật. Cô giúp trẻ nhớ lời
thoại và tiến hành diễn kịch theo kiểu đọc. Thực chất đây là hình
thức đọc kịch bản theo các nhân vật, cô dạy trẻ học thuộc lời thoại
(vai diễn) bằng biện pháp truyền khẩu. Cô và trẻ cùng đọc đồng
thanh lời thoại các nhân vật theo kịch bản nhiều lần, từ nhóm trẻ
đến cá nhân trẻ đến khi thuộc. Hoặc cũng có thể cho trẻ học thuộc
lòng bằng hình thức thoại nối tiếp. Trong lời thoại trẻ có thể thêm
bớt từ, nhấn giọng, chuyển giọng tùy thuộc cảm xúc, tính cách, hành
động của nhân vật mà trẻ nhập vai.
Khi tập lời thoại, cô có thể cho trẻ kết hợp lời nói đi kèm hành
động kịch, cảm xúc bộc lộ thành hành động.
2.2.5. Thiết kế bối cảnh và trang phục đẹp và phù hợp nội
dung truyện
2.2.5.1. Bối cảnh diễn kịch
Bối cảnh diễn kịch giữ vai trò rất quan trọng đối với sự thành
công của vở kịch. Với mỗi loại kịch khác nhau thì có bối cảnh khác
nhau, thường thì các loại kịch như kịch nói, kịch câm, ca kịch hay
kịch thơ có thể sử dụng một loại sân khấu của kịch nói. Nhưng đối
12

với kịch rối thì khác, bối cảnh diễn kịch rối phải có yêu cầu cao hơn
để cho nhân vật mới có thể hoạt động trong cảnh. Tuy nhiên dù có
sẵn hay các giáo viên tự tạo thì luôn phải đảm bảo tính thẩm mĩ.
Ở trường mầm non sân khấu kịch nói đa số là giáo viên tự tạo,
nếu để biểu diễn văn nghệ thì sân khấu chính là hội trường có thể
trang trí bằng hoa, bóng hay các chữ phụ họa…Nếu ở trong lớp thì
sân khấu là một góc lớp được giáo viên dàn dựng bằng những đồ
dùng có sẵn ở trong lớp mang tính chất tượng trưng cho phù hợp với
nội dung của vở kịch. Loại sân khấu này không đòi hỏi cao ở trường
mầm non như sân khấu ở các nhà hát cho nên giáo viên có thể tự
trang trí sân khấu.
Việc thiết kế sân khấu rối vừa đòi hỏi tính thẩm mĩ vừa phải
đảm bảo yêu cầu các nhân vật phải được hoạt động trong cảnh. Nếu
như không có điều kiện để mua sân khấu thì nhà trường có thể tự
tạo sao cho phù hợp mà vẫn đảm bảo tính thẩm mĩ
2.2.5.2. Phục trang cho các nhân vật
Chuẩn bị phục trang tốt cho hoạt động đóng kịch cũng góp
phần quan trọng trong việc gây hứng thú cho trẻ. Nếu diễn kịch mà
có phục trang người diễn viên sẽ có cảm giác của sân khấu hơn, có
hứng thú để diễn hơn. Ở các trường Mầm non hiện nay đa số phục
trang là thuê, rất ít trường có sẵn cho nên hầu như chỉ khi diễn văn
13


nghệ trẻ mới được mặc đúng phục trang của bài diễn còn lại đa số là
giáo viên tự tạo có khi chỉ là một cái mũ đội đầu hay chỉ có một đạo
cụ nào đó trẻ cũng có thể diễn được rồi. Tuy nhiên nếu để diễn ở các
sân khấu lớn thì cũng nên chuẩn bị tốt về phần phục trang không chỉ
phù hợp với nhân vật mà còn phù hợp với thời đại.

Tùy vào từng tác phẩm để có thể thiết kế trang phục phù hợp
dưới đây tôi giới thiệu một số mẫu trang phục thường hay sử dụng
cho một số tác phẩm.

2.2.6. Luyện tập và biểu diễn
Sau khi trẻ đã nhập vai tốt, cô cho trẻ luyện tập kịch. Cô có thể
làm mẫu một vài động tác của nhân vật để trẻ xem và bắt chước, mô
phỏng, hoặc cô mời một vài trẻ khá lên biểu diễn thử cho các bạn
xem.
Khi trẻ tập biểu diễn, cô quan sát, hướng dẫn, chỉnh sửa cho
trẻ về ngôn ngữ, hành động... Sau mỗi lần diễn, cô cùng cả lớp nhận
xét, đánh giá điểm mạnh, yếu kém của các bạn để rút kinh nghiệm.
Trong đó đặc biệt là cách phối hợp giữa hành động và lời nói của
nhân vật khi diễn.
Sự thành công của vở diễn phụ thuộc nhiều vào sự liên kết,
phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng, phù hợp tình huống giữa các vai
14


(nhân vật) trên sân khấu, vì vậy giáo viên phải tạo được thái độ hợp
tác và đoàn kết trong trẻ. Nếu như có cảnh trí sân khấu, ánh sáng,
âm thanh... thì sự phối hợp giữa các “diễn viên” và các yếu tố này
cũng rất quan trọng.
Cô giáo nên tổ chức luyện tập cho trẻ vào những thời gian
thích hợp như hoạt động góc (góc nghệ thuật), giờ cho trẻ làm quen
với tác phẩm văn học, giờ sinh hoạt buổi chiều... Trong quá trình
luyện tập, phải hình thành cho trẻ những khả năng nhất định: biết
điều khiển tình cảm, cảm xúc theo nhân vật, có kĩ năng, kĩ xảo trong
thực hành nghệ thuật ở loại hình đóng kịch phù hợp với trẻ. Trẻ hiểu
và thêm yêu một loại hình nghệ thuật sân khấu kịch.

Biểu diễn là khâu cuối cùng của tổ chức hoạt động đóng kịch
theo tác phẩm văn học cho trẻ thơ. Sau những thời gian khổ công
luyện tập, nhập vai, trẻ rất thích thú vui sướng được lên sân khấu
biểu diễn kịch cho người khác xem. Khi biểu diễn trẻ được chia sẻ
kết quả lao động nghệ thuật đạt được với các bạn khác, với mọi
người. Trẻ được thỏa mãn niềm vui thẩm mĩ, niềm vui sáng tạo. Vì
thế cô giáo cần cho tất cả các trẻ tham gia biểu diễn, mỗi một vở có
thể cho một nhóm trẻ thể hiện. Trong một buổi biểu diễn có thể
nhiều vở kịch ngắn cho trẻ. Nếu để công diễn trong một lễ hội lớn
của trường, huyện hay thành phố thì các cô lựa chọn nhóm diễn tốt
15


nhất hay chọn lựa chọn một số trẻ trong các nhóm diễn tốt nhất để
tập dượt và biểu diễn. Còn biểu diễn trong môi trường lớp học,
trong giờ hoạt động chung của trường cố gắng cho tất cả các trẻ
tham gia hoạt động, tạo niềm hứng khởi, vui say cho trẻ với trò chơi
đóng kịch này.
Trong buổi biểu diễn vai trò của cô giáo rất quan trọng, cô là
linh hồn của buổi biểu diễn, cô tổ chức, đạo diễn toàn bộ cuộc chơi.
Vừa hướng dẫn, nhắc vở và có thể cả vai trò người dẫn chuyện.
2.2.7. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
Để tổ chức tốt hoạt động dạy trẻ đóng kịch thì trước hết người
giáo viên phải có năng lực thật sự. Người giáo viên đóng vai trò hết
sức quan trọng giống như người “đạo diễn” trên sân khấu, không
chỉ thế họ còn có thể là nhà viết kịch bản, dàn dựng sân khấu và
đảm nhận tổ chức tất cả các mặt. Vì vậy đòi hỏi mỗi người giáo viên
phải có sự hiểu biết cơ bản về tất cả các mặt cho nên việc bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên rất quan trọng.
Ngoài việc cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn

nghiệp vụ thường xuyên theo chu kỳ, tốt hơn hết ở các trường nên
tổ chức nhiều hơn các buổi diễn tập văn nghệ, các hoạt động ngoại
khóa để các giáo viên có điều kiện học hỏi và thể hiện mình.

16


Bên cạnh đó nhà trường thường xuyên cập nhật các thông tin
đại chúng, tư liệu phim ảnh dành cho trẻ. Hiện nay các loại phim
sản xuất dành cho trẻ rất nhiều nhất là các phim hoạt hình 3D, các
chương trình cổ tích được các đạo diễn chuyển hệ dàn dựng và trình
diễn một cách công phu ở các sân khấu lớn các giáo viên có thể xem
và học cách tổ chức của họ.
Bồi dưỡng cho giáo viên những tri thức văn hóa trong và
ngoài nước, tri thức văn hóa từng thời đại khác nhau để giáo viên có
thể linh hoạt sáng tạo trong các khâu nhất là khâu chuẩn bị trang
phục và dàn dựng sân khấu vừa đảm bảo tính thẩm mĩ vừa phù hợp
nội dung tác phẩm.
3. Phần kết luận:
3.1. Ý nghĩa của đề tài.
Đối với trẻ Mầm non kịch đóng vai trò quan trọng đối với sự
phát triển nhân cách của trẻ. Nhưng muốn tổ chức tốt hoạt động
đóng kịch cho trẻ tốt các giáo viên phải nắm những kiến thức cơ bản
về kịch, các khái niệm và đặc trưng của nó. Đặc biệt là các đặc
trưng của kịch dành cho trẻ và có biện pháp tốt để hướng dẫn trẻ
đóng kịch. Từ đó tôi nhận thấy rằng muốn tổ chức tốt hoạt động dạy
trẻ đóng kịch trước hết giáo viên cần nắm những đặc trưng chủ yếu
của kịch dành cho trẻ mầm non:
17

- Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi.
- Giúp trẻ cảm thụ tác phẩm
- Chuyển thể tác phẩm văn học sang kịch bản.
- Hướng dẫn trẻ hóa thân vào các nhân vật
- Thiết kế bối cảnh và trang phục đẹp và phù hợp nội dung truyện
+ Bối cảnh diễn kịch
+ Phục trang cho các nhân vật
- Luyện tập và biểu diễn
- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
3.2. Kiến nghị, đề xuất.
Để thực hiện tốt công tác giáo dục mầm non trong trường, tôi
có một số ý kiến như sau:
Đối với Phòng giáo dục cần quan tâm hơn nữa về cơ sở vật
chất, thường xuyên tổ chức các chuyên đề mới để các trường được
tiếp cận với chương trình mới nhằm nâng cao trình độ chuyên môn
của mình. Tích cực bồi dưỡng và tạo điều kiện tốt nhất cho các giáo
viên có thể chủ động hơn trong giảng dạy.
Những biện pháp tôi đưa ra sẽ không tránh khỏi những thiếu sót
rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấp để đề tài
của tôi ngày càng hoàn thiện hơn và áp dụng có hiệu quả ở các
trường mầm non. Tôi xin chân thành cám ơn!.
18


19