Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ VIỆT NAM

PH̉NG GIÁO DỤC & ĐT LỤC NGẠN

Trường
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:Một số biện pháp giáo dục
lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ
tích Việt Nam.
Họ và tên:.
Sinh ngày 03 tháng 08 năm 1982
Chức vụ: Giáo viên
Trường mầm non

PHẦN I:

ĐẶT VẤN ĐỀ
1


1. Lí do chọn đề tài:

* Lí do về mặt lí luận:
Văn học dân gian đóng vai trò là: “Bầu sữa mẹ” (theo cách nói của
M.Gorki-Nhà văn Nga vĩ đại ) nuôi dưỡng nền văn học .
Nếu không có thể thơ lục bát được hình thành và đào luyện từ trong ca
dao dân tộc thì không thể có Truyện Kiều của Nguyễn Du.Không có
kho tàng truyện cổ tích cực kỳ phong phú thì không có Truyền Kỳ
Mạn Lục của Nguyễn Dữ. Nhiều nhà văn thơ khác của dân tộc đã học
tập, tiờ́p thu những hình tượng nghệ thuật, những cốt truyện và nhất là
cách nhìn nhận về con người và cuộc sống trong văn học dân gian
truyền thống để tạo nên tác phẩm văn học của họ như: Hồ Chí Minh,

Nguyễn Khuyến,Tố Hữu,Trần Đăng Khoa…
Trong đó truyện cổ tích là một trong những thể loại chủ yếu của văn
học dân gian nó cũng là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và phong
phú . Thông qua những sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian đã
gửi vào đó quan niệm nghệ thuật về thế giới nhân sinh thể hiện ý thức
thẩm mỹ gắn liền với tinh thần nhân văn của mình .
Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa .Nó là
một môi trường đắc địa để những bài học đạo đức, luân lý được đưa
đến cho trẻ một cách tự nhiên. Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có
nhiều phương tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc
phụ huynh thường lệ thuộc vào đó, thường khi con đi học về là bố mẹ
mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho con xem. Nhưng
thông qua các thể loại ấy làm sao có thể đánh thức được tình cảm đạo
đức ban đầu như: Tình yêu thương lòng biết ơn, tinh thần đoàn kêt….
mà thông qua nội dung ý nghĩa của những câu truyện khiến những
quan hệ hành vi của trẻ nhận thức được sâu sắc từ đó tôi đã tìm tòi
,học hỏi , suy nghĩ và mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo
dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam”.
2


Là một loại hình nghệ thuật,văn học giữ vai trò lớn trong việc hình
thành,phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của trường
mầm non nhất là các lớp mẫu giáo: Đó là sự mở cửa cho những bước
đi chập chững đầu tiên vào thế giới các giá trị phong phú chứa đựng
trong đó tác phẩm văn học đóng góp trong việc hình thành và phát
triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy nhiên không phải dân tộc nào cũng
đề cao đạo đức như yếu tố thứ nhất của phẩm chất con người như dân
tộc Việt Nam. Dường như quan điểm của con người Việt Nam đạo đức

như là cái gốc của sự tụ́t xṍu trên đời.Quan niệm được phản ánh trong
truyện cổ tích,vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử trong thực tế vừa là
đạo đức lý tưởng mà con người lao động mong muốn xây dựng. Vì thế
nó vừa gần gũi,vừa cao cả,nó không chỉ là cái vốn có, cần phải cho
cuộc đời tốt đẹp hơn.

*Lí do thực tiễn:
Khả năng khám phá thế giới xung quanh của trẻ còn hạn chế.Tư duy
của trẻ là tư duy tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua những lời
cô nói , làm như thế này có nghĩa là tốt,như thế kia là xấu, hay còn
phải làm như thế nào ?...Nhưng qua những câu truyện cổ tích thường
có cốt truyện ngắn gọn, rõ ràng, dễ nhớ dễ thuộc, nhân vật gần gũi,
chính là con người trong các mối quan hệ xã hội.Điều cuụ́n hút các em
chính là yếu tố thần kỳ, những đồ vật quen thuộc gần gũi được thổi
những yếu tố ly kỳ hoang đường bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí
tượng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm
nhiệm vụ lớn của công tác chính sách giáo dục cho trẻ mẫu giáo.Vì

3


vậy tôi đã thực hiện một biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua
các câu truyện cổ tích Việt Nam.
2. Mục đích nghiên cứu:
-Trường mầm non Kiên Thành là trường mầm non nông thôn, phụ huynh chủ
yếu làm nông nghiệp nên chưa thực sự quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập
của trẻ chưa đạt kết quả , kinh tế còn nghèo nàn ….trẻ không được tiếp cận với
các phương tiện thông tin sách báo…
Nhất là phụ huynh không hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc biệt là môn
văn học ,họ đưa con em họ đến lớp với mục đích là nhờ cô giáo…Vì thế cho nên

nhận thức của trẻ còn yếu.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
Xuất phát từ những tình hình đặc điểm của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm
quen với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chương trình quy
định).Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách
nhẹ nhàng, phù hợp với lứa tuổi, không gò bó áp đặt mà đạt hiệu quả cao
cho trẻ.
4. Giả thuyết khoa học:
Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa .Nó là
một môi trường đắc địa để những bài học đạo đức, luân lý được đưa
đến cho trẻ một cách tự nhiên. Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có
nhiều phương tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc
phụ huynh thường lệ thuộc vào đó, thường khi con đi học về là bố mẹ
mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho con xem. Nhưng
thông qua các thể loại ấy làm sao có thể đánh thức được tình cảm đạo
đức ban đầu như: Tình yêu thương lòng biết ơn, tinh thần đoàn kờ́t….
mà thông qua nội dung ý nghĩa của những câu truyện khiến những
quan hệ hành vi của trẻ nhận thức được sâu sắc từ đó tôi đã tìm tòi ,
học hỏi , suy nghĩ và mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo
dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam”.

4


Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của trường
mầm non nhất là các lớp mẫu giáo: Đó là sự mở cửa cho những bước
đi chập chững đầu tiên vào thế giới các giá trị phong phú chứa đựng
trong tác phẩm văn học đóng góp trong việc hình thành và phát triển
tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy nhiên không phải dân tộc nào cũng đề
cao đạo đức như yếu tố thứ nhất của phẩm chất con người như dân tộc

Việt Nam. Dường như quan điểm của con người Việt Nam đạo đức
như là cái gốc của sự tụ́t xấu trên đời.Quan niệm được phản ánh trong
truyện cổ tích, vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử trong thực tế vừa là
đạo đức lý tưởng mà con người lao động mong muốn xây dựng. Vì thế
nó vừa gần gũi,vừa cao cả, nó không chỉ là cái vốn có, cần phải cho
cuộc đời tốt đẹp hơn.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Xuất phát từ những tình hình đặc điểm của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm quen
với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chương trình quy định).Thông qua
nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng,phù hợp
với lứa tuổi, không gò bó áp đặt mà đạt hiệu quả cao cho trẻ.
6. Phạm vi nghiên cứu;
- Đối tượng là học sinh lớp 5 tuổi trường Mầm non Kiên Thành –Lục Ngạn.
- Các câu chuyện cổ tích dân gian Việt Nam và thế giới.
7. Phương pháp nghiên cứu:
-Lập kế hoạch cho chủ điểm.
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học.
- Sử dụng các phương tiện giảng dạy.
-Thuộc truyện và nhập vai kể diễn cảm.
- Phương pháp cá thể hóa.
- Phương pháp tích hợp.
-Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông qua truyện cổ tích ở mọi lúc mọi nơi.
- Phối hợp với phụ huynh.
8. Cṍu trúc đề tài:
5


Phần 1: Đặt vấn đề
1. Lí do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
4. Giả thuyết khoa học.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
6. Phạm vi nghiên cứu.
7. Phương pháp nghiên cứu.
Phần 2: Nội dung.
Chương 1: Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu.
Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Chương 3: Đề xuất một số biện pháp nhằm giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi ở
trường Mầm non.
Phần 3: Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận.
2. Kiến nghị.

..........................................................................

PHẦN 2: NỘI DUNG
Chương 1: Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu.

6


Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có nhiều phương tiện giải trí vui chơi và
học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh thường lệ thuộc vào đó, thường
khi con đi học về là bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho
con xem. Nhưng thông qua các thể loại ấy làm sao có thể đánh thức được
tình cảm đạo đức ban đầu như: Tình yêu thương lòng biết ơn, tinh thần đoàn
kết…. mà thông qua nội dung ý nghĩa của những câu truyện khiến những
quan hệ hành vi của trẻ nhận thức được sâu sắc.Từ đó tôi đã tìm tòi ,học hỏi
, suy nghĩ và mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho

trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam”.
Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của trường
mầm non nhất là các lớp mẫu giáo: Đó là sự mở cửa cho những bước đi chập
chững đầu tiên vào thế giới các giá trị phong phú chứa đựng trong tác phẩm văn
học đóng góp trong việc hình thành và phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy
niên không phải dân tộc nào cũng đề cao đạo đức như yếu tố thứ nhất của phẩm
chất con người như dân tộc Việt Nam. Dường như quan điểm của con người
Việt Nam đạo đức như là cái gốc của sự tụ́t xấu trên đời.Quan niệm được phản
ánh trong truyện cổ tích, vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử trong thực tế vừa là
đạo đức lý tưởng mà con người lao động mong muốn xây dựng. Vì thế nó vừa
gần gũi,vừa cao cả, nó không chỉ là cái vốn có, cần phải cho cuộc đời tốt đẹp
hơn.
Chương 2: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
Trường Mầm non Kiên Thành là trường mầm non nông thôn, phụ huynh chủ
yếu làm nông nghiệp nên chưa thực sự quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập
của trẻ chưa đạt kết quả , kinh tế còn nghèo nàn ….trẻ không được tiếp cận với
các phương tiện thông tin sách báo…
- Phụ huynh không hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc biệt là môn văn
học ,họ đưa con em họ đến lớp với mục đích là nhờ cô giáo…Vì thế cho nên
nhận thức của trẻ còn yếu.
7


- Bậc học mầm non là nấc thang đầu tiên của hệ thống giỏo dục quốc dõn và
lớp 5 tuổi là nấc thang cuối cùng của bậc học giáo dục mầm non, những người
làm công tác giáo dục mầm non lại càng phải thắm nhuần tư tưởng trên như ông
bà ta đó dạy:
“Uốn cõy từ thuở cũn non
Dạy con từ thuở con cũn ngõy thơ”.
Giáo dục mầm non cần đặt những viên gạch đầu tiên trong việc giáo dục

những con người ham học hỏi, luôn có nhu cầu nhận thức, năng động, mạnh
dạn, tự tin và sáng tạo.
Muốn dạy trẻ có tính năng động, sáng tạo, tự tin, mạnh dạn thỡ bản thân
người giáo viên mầm non phải có những hỡnh thức tổ chức và phương pháp
giáo dục phù hợp, cho phép trẻ tự thể hiện, bọc lộ ý tưởng riêng của mỡnh. Vỡ
thế giỏo dục mầm non phải được phép chủ động trong việc thực hiện chương
trỡnh nõng cao, chăm sóc, giỏo dục trẻ.
Một nội dung rất quan trọng đó là cô giáo cần giáo dục trẻ như thế nào để
trẻ phát triển một cách toàn diện đó là một điều rất khó nhất là đối với trẻ lớp
nhóm, đặt điểm của lứa tuổi này là trẻ thích bắt chước và trẻ chỉ học được những
gỡ mà trẻ nhỡn thấy, nghe thấy. Vỡ vậy cụ giỏo phải biết tận dụng tất cả cỏc

8


khoảng thời gian trong ngày để giáo dục trẻ bằng gương người thật, việc thật ,cụ
thể thông qua những câu truyện cổ tích nhằm giáo dục và h́nh thành nhân cách
cho các con.
Qua một vài năm thực hiện tôi đã thu được một số kết quả khả quan:Trẻ ý thức
được việc mình làm tốt hay xấu, nên hay không nên. Biết yêu cái thiện ghét cái
ác.
Một yếu tố quan trọng đó là những kinh nghiệm của bản thân, sự nổ lực học tập
nâng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ của bản thõn sự nhiệt tỡnh yờu nghề,
mến trẻ sự tận tỡnh của cụ giỏo trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ đó tạo nờn
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được nâng lên.

Chương 3:
Đề xuất một số biện pháp nhằm giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi ở trường
Mầm non.
Xuất phát từ những tình hình đặc điểm của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm quen

với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chương trình quy định).Thông qua
nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng,phù hợp
với lứa tuổi, không gò bó áp đặt mà đạt hiệu quả cao cho trẻ.
1. Lập kế hoạch cho chủ đề;
Trước hết để cho nội dung lôgíc và phù hhợp với chủ đề, tôi xây dựng kế hoạch
làm quen với văn học cho cả một năm ngay từ đầu năm. Tìm hiểu theo từng chủ
9


điểm của ban giám hiệu xem có bao nhiêu bài mà có nội dung là truyện cổ tích
Việt Nam từ đó điều chỉnh, bổ sung một số truyện mà tôi sưu tầm sao cho phù
hợp với đặc điểm của trẻ của lớp theo các chủ điiểm.
Chương trình của lớp tôi là 10 chủ đề.Tôi thấy số lượng truyện cổ tích Việt Nam
còn rất ít và đưa vào giờ hoạt đông chung cũng rất ít.Trong khi đó kho tàng
truyện cổ tích của chúng ta rất phong phú .Truyện cổ tích dù ở thể loại nào
:Truyện cổ về loài vật ,truyện cổ tích thần kỳ hay truyện cổ tích sinh hoạt đều
mang nội dung tình cảm,nêu được những bài học đạo đức cho các em ở lứa tuổi
mầm non.Chính vì vậy tôi đã bỏ ra khá nhiều thời gian sưu tầm lựa chọn một số
truyện cổ tích Viêt Nam để đưa vào chương trình để cho trẻ của tôi được học
(ngoài chương trình quy định của Ban Giám hiệu) để giáo dục tình cảm đạo đức
cho trẻ.
Ví dụ
*Chủ điểm gia đình(Tấm Cám, người con út hiếu thảo)
*Chủ điểm ngành nghề- Sự tích quả dưa hấu, anh nông dân và ba điều ước.
*Chủ điểm động vật-Sự tích con khỉ ,cóc kiện trời.
*Chủ điểm thực vật-Sự tích cây thìa là,cây khế , cây tre trăm đốt.
2.,Chuẩn bị đồ dùng dạy học
Bản thân tôi khẳng định : Đồ dùng dạy học là một trong những phương tiện dạy
học đạt kết quả cao nhất.Đồ dùng dạy họchấp dẫn sẽ giúp trẻ nhớ rất lâu những
kiến thức mà cô cung cấp nhất là khi trẻ được trực tiếp quan sát , trực tiếp hoạt

động , qua đó trẻ cảm nhận dược tình cảm , tích cách của các nhân vật trong
truyện một cách sâu sắc.Vì vậy trươc khi tổ chức cho trẻ làm quen với truyện
tôi chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo .Tranh ảnh hấp dẫn ,nhạc nền khi kể phù hợp,
sa bàn phù hợp khi kể , có thể cho trẻ xem đĩa.
*ví dụ khi kể truyện “cây tre trăm đốt”ở chủ điểm thực vật . kể song cho trẻ
đóng kịch và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch . tôi muợn áo của bà già làm áo
anh nông dân cho các cháu mặc vào làm cuốc dao vv..
3. Sử dụng các phương tiện giảng dạy
10


Sử dụng phối hợp và hợp lý ->hiệu quả các phương pháp giáo dục sẽ phát huy
tính chủ động tích cực của trẻ vì thế cho nên khi cho trẻ làm quen với tác phẩm
văn học tôi dùng kết hợp nhiều phương pháp để tất cả trẻ được hoạt động một
cách tích cực và cụ thể là: ngoài phương pháp cũ tôi dùng thêm:
+Thuộc truyện
+Nhập vai kể diễn cảm
+Phương pháp cá thể hóa
+Phương pháp tích hợp
*Thuộc truyện và nhập vai kể diễn cảm .
-Để đạt dược giờ dạy đạt kết quả tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải
thuộc truyện , thuộc các tình tiết trong truyện để từ đó nhập vai tốt .
*Phương pháp cá thể hóa
Mỗi trẻ em tuy ở cùng độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể chất và
trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm này để có những biện pháp riêng biệt tránh
lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ.
*Phương pháp tích hợp
Đây không phải là phép cộng tác bộ môn mà là sự kết hợp lôgích , hợp lý giúp
giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi truyện
nhờ đó bài học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tượng và sâu sắc với trẻ.

Ví dụ :
Khi dạy truỵên “cây trẻ trăm đốt” ở chủ điểm thế giới thực vật .
Cô giáo có thể tích hợp bộ môn môi trường xung quanh , biết về cây tre gần gũi
và rất quen thuộc của địa phương và một số loại cây khác …
4. Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông qua truyện cổ tích ở mọi lúc mọi
nơi.
Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen với văn học mỗi tuần chỉ một
giờ hoạt động chung( 30 -35 phút) mà nội dung chương trình đa số là truyện
hiện đại và thơ truyện cổ tích còn ít .

11


Chính vì vậy để đạt được mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với
truyện cổ tích Việt Nam mọi lúc mọi nơi mọi thời điểm khác nhau trong ngày :
+Giờ đón trẻ
+Giờ hoạt động ngoài trời
+Giờ HĐ góc
+Giờ HĐ chung
+Giờ trả trẻ
Trẻ mẫu giáo rất giầu tình cảm,trong mọi hành động đều chịu sự chi phối của
tình cảm.Một hành vi tốt của trẻ thường do cảm xúc khi được khích lệ khen ngợi
hoặc do tình yêu lòng mong muốn giúp đỡ người mà trẻ yêu mến thúc đẩy .
Những hành vi đạo đức của trẻ chỉ thực hiện được định kỳ khi trẻ phân biệt
được điều tốt , điều xấu , những hành vi ứng xử nào cần làm và làm như thế
nào ? Những hành vi nào không nên làm và không được làm đồng thời trẻ có
những hành vi động cơ đúng đắn.
Chính vì vậy việc giáo dục các chuẩn mực , quy tắc và động cơ hành vi coi là
cốt lõi của công tác giáo dục đạo đức và được thực hiện liên tục ,thường xuyên ,
cần luôn luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ .

-Giờ đón trẻ ,giờ trả trẻ là lúc cô áp dụng biện pháp cá thể hiệu quả nhất.
Ví dụ :cô trò chuyện cởi mở ,tự nhiên gần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ bản thân:cô
hỏi trẻ nhà con có em bé không ? Con thường làm gì với em bé nếu em đòi đồ
chơi của con thì con làm gì ? Từ đó cô có thể kể chuyện có nội dung về gia đình
cho trẻ nghe.
-Hoặc giờ hoạt động góc :
Góc là khu vực riêng biệt trong nhóm nơi trẻ có thể làm việc một mình hoặc
theo nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để trẻ xem xét và khám phá .Cô
giáo có thể làm việc riêng với từng nhóm nhơ mà không sợ ảnh hưởng đến sự
hoạt động tích cực của trẻ , ở đây trẻ được thoải mái về không gian và thời gian
…

12


-Sinh hoạt chiều :Đây là thời gian lý tưởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen
chọn vẹn với một truyện cổ tích đúng các bước làm quen với tác phẩm văn học.
e, Phối hợp với phụ huynh
-Để việc giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất tôi dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh
,từ đầu năm giáo viên đã thông báo chương trình học của cả một năm cho phụ
huynh nắm được.
- Tuyên truyền với phụ huynh về lợi ích của truyện cổ tích Việt Nảmtong quá
trình giáo dục trẻ. Đến đầu chủ điểm tôi cho phụ huynh

muợn phô tô những

câu truyện đã chọn cho phụ huynh xem .Phát cho phụ huynh những bản phụ
huynh phô tô để phụ huynh kể cho con em mình nghe.
- Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là
nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.

Giáo viên luôn trò chuyện tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung giáo dục
đạo đức hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻ và dạy
trẻ tại gia đình .
PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận:
Sau một thời gian thực hiện với lòng kiên trì lòng say mê kết hợp với việc sử
dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt .Tôi nhạn thấy nội dung mình lựa
chọn đạt kết quả như sau:
-Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt là truyện cổ tích
Việt Nam, giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi ở góc sách hơn.
-Trẻ tiếp thu được những chuẩn mực đạo đức gần gũi trong cuộc sống hằng
ngày .
-Giáo dục lễ giáo không chỉ thể hiện trong giờ học mà còn được thể hiện ở tất
cả các hoạt động:
+Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi
+Đối với mọi người biết chào hỏi lễ phép biết nhường nhị em nhỏ .
13


+Đối với gia đình : không quấy rầy vòi vĩnh bố mẹ biết yêu thương chia sẻ tình
cảm với người thân trong lúc vui buồn .
+ Đối với thiên nhiên : Không bẻ cành ,hái hoa ,…hình thành đức tính tốt :Ngăn
nắp ,gọn gàng , tính tự lập.
Vọ̃y giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng như đầu
bài viết tôi đã nêu có phải chăng văn học góp phần cốt lõi cho việc giáo dục con
người ,con người có phẩm chất đạo đức có tình yêu thương, con người giàu lòng
nhân nghĩa khi trưởng thành .
Vậy ngay từ bây giờ tôi và các bạn hãy làm tốt công tác giáo dục góp phần đào
tạo và h́nh thành nhân cách con người Việt Nam XHCN để đất nước có được
nhưng công dân tốt sau này .

* Bài học kinh nghiệm :
Tóm lại ,để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua truyện cổ tích Việt
Nam đạt hiệu quả cao . Tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
-Lập kế hoạch chi tiết cho từng chủ điểm .
- Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ.
-Bản thân giáo viên luôn học hỏi ,tìm tòi,rèn luyện giọng kể .
-Phối hợp với ban phụ huynh lớp cũng như từng phụ huynh để nắm chắc tình
hình ,tính cách của từng cá nhân trẻ , có phương pháp tác động kịp thời ở lớp
cũng như ở nhà.

2.Kiờ́n nghị:
Như chúng ta đó biết muốn thực hiện tốt việc đổi mới giáo dục mầm non,
nâng cao chất lượng chăm sóc ở độ tuổi nói chung và đối với nhóm trẻ nói riêng.
Thỡ đũi hỏi ngành giỏo giỏo dục phải đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng đầy đủ
bộ phận chuyên môn, phũng giỏo dục cần cho giỏo viờn mầm non nhất là giỏo
14


viờn nhóm trẻ bồi dưỡng thêm về chương trỡnh chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp
nhóm, đồng thời mở thêm nhiều chuyên đề, thao giảng cho giáo viên được tham
dự để ngày càng nâng cao chất lượng giảng dạy ở các trường mầm non trong
toàn huyện.
Tôi mong muốn nhà trường tạo điều kiện về thời gian và kinh phí để giáo viên
được học hỏi thêm các lớp làm đồ dùng , đồ chơi trang trí lớp cho đẹp và phong
phú.Nhà trường tạo điều kiện hơn nữa cho các giáo viên đi tham quan quan học
hỏi , trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên khác ở các trường khác trong huyện,
Mua sắm thêm các tranh minh họa, đồ dùng dạy học . Từ đó chúng tôi học hỏi
được kinh nghiệm của các đồng nghiệp về các phương pháp chăm sóc giáo dục
trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy được tốt hơn.

HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH

NGƯỜI

VIẾT ĐỀ TÀI
CHỦ TỊCH

( Kí và ghi

rơ họ tên)
( Kí và ghi rơ họ tên)

15


Hoàng Thị Thêm

16