phát triển chương trình đào tạo trung cấp nghề kỹ thuật máy tính theo hướng tích cực năng lực thực hiện tại trường trung cấp nghề 263 tỉnh đồng nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
TRẦN MINH ĐƯỜNG

PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT MÁY TÍNH THEO
HƯỚNG TÍCH CỰC NĂNG LỰC THỰC HIỆN
TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 26/3 TỈNH ĐỒNG NAI
S

K

C

0

0

3

9

5

9

NGÀNH :GIÁO DỤC HỌC - 601401

S KC 0 0 3 7 7 4

Tp. Hồ Chí Minh, 2012


BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
TRẦN MINH ĐƯỜNG

PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT MÁY TÍNH
THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN
TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 26/3
TỈNH ĐỒNG NAI

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC
MÃ SỐ: 601401

Tp.Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012


BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
TRẦN MINH ĐƯỜNG

PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT MÁY TÍNH
THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN
TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 26/3
TỈNH ĐỒNG NAI

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC
MÃ SỐ: 601401

Hướng dẫn khoa học: NGƯT-TS.NGUYỄN THỊ THU LAN
Tp.Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012


LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. LÝ LỊCH

Họ và tên: Trần Minh Đường

Giới tính: Nam

Ngày tháng năm sinh: 29/04/1975

Nơi sinh: Đồng Nai

Quê quán: Tp Biên hòa – Tỉnh Đồng Nai

Dân tộc: Kinh

Chức vụ, đơn vị công tác trước khi học tập, nghiên cứu: Trưởng khoa công nghệ

thông tin Trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai.
Địa chỉ liên lạc: Khoa tin học, Trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai, Khu
phố 13 – Phường Hố Nai, Biên Hòa – Đồng Nai.
Điện thoại cơ quan: 0613.221.109

Điện thoại: 01685.45.53.54

Fax: 0613.211.238
II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO

1. Đại học:
Hệ đại học: Chính quy

Thời gian đào tạo: 1994 – 1998

Nơi học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
Ngành học: Cử nhân khoa học chuyên ngành công nghệ thông tin
2. Thạc sĩ:
Hệ đào tạo: Chính quy

Thời gian đào tạo: 2010 – 2012

Nơi học: Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TP HCM
Ngành học: Giáo Dục Học
Tên luận văn: Phát triển chương trình đào tạo Trung cấp nghề Kỹ thuật máy tính
theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện tại Trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh
Đồng Nai.
Ngày và nơi bảo vệ luận văn: 27/10/2012 – Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật
Thành Phố Hồ Chí Minh.
Người hướng dẫn: NGƯT – TS.Nguyễn Thị Thu Lan

3. Trình độ ngoại ngữ:


- Tiếng Anh (Trình độ B)
- Chứng chỉ Chuẩn B1 do Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TP HCM cấp
III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Thời gian

Đơn vị công tác

Công việc đảm nhận

1998- 2005

Trường THPT Tam Hiệp

Tổ trưởng tổ tin học

10/2005 – 2012

Trường Trung cấp nghề 26/3

Trưởng khoa công nghệ

tỉnh Đồng Nai

thông tin

IV. CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ

Phát triển chương trình đào tạo Trung cấp nghề Kỹ thuật máy tính theo hướng
tiếp cận năng lực thực hiện tại Trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai.

XÁC NHẬN CƠ QUAN
(Ký tên, đóng dấu)

Ngày

thánh

năm 2012

Người khai ký tên


LỜI CAM ĐOAN
Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi.
Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công
bố trong bất kỳ công trình nào khác.

Biên hòa, ngày 05 tháng 10 năm 2012
(Ký tên và ghi rõ họ tên)


LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên em xin chân thành cảm ơn !
Cô NGƯT - TS. Nguyễn Thị Thu Lan, Nguyên Giám đốc Sở giáo dục và Đào tạo
tỉnh Đồng Nai, Phó hiệu trưởng Trường Đại Học Lạc Hồng đã tận tình chỉ dạy, định
hướng, giúp đỡ trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thiện đề tài.

Cô TS. Võ Thị Xuân, Giảng viên chính Khoa SPKT Trường Đại học Sư phạm Kỹ
thuật TP.HCM.
Quý Thầy, Cô giảng viên Phòng quản lý khoa học – Quan hệ quốc tế và Sau đại học
Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.
Quý Thầy, Cô giảng viên giảng dạy lớp Cao học 18B khóa 2010 – 2012, Trường Đại
học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.
Thầy Th.S Trần Văn Tiến, Hiệu trưởng, Thầy Trần Vĩnh Liêm Phó hiệu trưởng, cùng
toàn thể Cán bộ, Giáo viên, Công nhân viên Trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng
Nai.
Quý Thầy, Cô Chuyên gia trong lĩnh vực nghề Kỹ thuật máy tính đã tận tình giúp đỡ,
đóng gớp ý kiến đánh giá để hoàn thiện đề tài.
Quý Lãnh đạo các Doanh nghiệp đang sử dụng lao động nghề Kỹ thuật máy tính đã
tạo điều kiện giúp đỡ trong quá trình khảo sát về thực trạng năng lực nghề của học
sinh đã tốt nghiệp tại trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai.
Các Anh, chị, các bạn học viên lớp cao học 18B, niên khóa 2010 – 2012.
Các em học sinh đã tốt nghiệp Trung cấp nghề Kỹ thuật máy tính tại trường Trung
cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai khóa 2010 hiện đang làm việc tại các Doanh nghiệp
trên địa bàn tỉnh Đồng Nai.
Đã tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho
người nghiên cứu hoàn thành đề tài nghiên cứu của mình. Một lận nữa xin chân thành cảm
ơn.
Biên hòa, ngày 15 tháng 08 năm 2012
Trần Minh Đường


TÓM TẮT LUẬN VĂN
Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của các trường đào tạo nghề hiện nay là
đào tạo nguồn nhân lực, phục vụ chiến lược Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất
nước. Với mục tiêu sau khi ra trường, người học có đủ kiến thức, kỹ năng, thái độ
đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của nhà tuyển dụng lao động, các trường phải nổ lực

cải tiến chương trình và phương pháp giảng dạy. Một trong những nhiệm vụ quan
trọng của các trường chính là “Phát triển chương trình đào tạo nghề”. Trong giai đoạn
khoa học kỹ thuật phát triển nhanh như hiện nay, một chương trình đào tạo sẽ nhanh
chóng lạc hậu và lỗi thời chỉ sau vài năm. Vì vậy, cải tiến, phát triển chương trình đào
tạo cần phải thực hiện thường xuyên, hiệu quả với mục đích đáp ứng nhu cầu người
học, của xã hội, của các nhà tuyển dụng và sử dụng lao động hiện nay. Chương trình
đào tạo phải đáp ứng tốt nhất các nhu cầu cần thiết của người học, nhằm cung cấp,
trao dồi, củng cố kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp cho người học, tạo cơ hội
tốt nhất cho người học tìm kiếm được việc làm sau khi tốt nghiệp ra trường.
Trên cơ sở đó, người nghiên cứu đã chọn đề tài nghiên cứu đó là: “Phát triển
chương trình đào tạo Trung cấp nghề kỹ thuật máy tính theo hướng tiếp cận năng lực
thực hiện tại trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai”. Nội dung luận văn được
trình bày các vấn đề như sau:
- Cơ sở lý luận về phát triển chương trình đào tạo Trung cấp nghề kỹ thuật máy
tính tại trường 26/3 tỉnh Đồng Nai.
- Cơ sở thực tiễn về phát triển chương trình đào tạo Trung cấp nghề kỹ thuật
máy tính trên cơ sở: Khảo sát thực trạng nghề; khảo sát nhu cầu nghề; phân
tích nghề theo phương pháp chuyên gia.
- Phát triển chương trình đào tạo nghề kỹ thuật máy tính bao gồm: Thiết kế đề
cương chi tiết; Thiết kế minh họa các module học nghề; khảo sát ý kiến đánh
giá chương trình.
- Kết luận và kiến nghị: Tóm tắt kết quả của đề tài nghiên cứu; giá trị đóng góp
của đề tài và một số kiến nghị.


Một chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện dựa trên cấu
trúc các module có thể giúp cho nhiều đối tượng học khác nhau, các trình độ khác
nhau từ Sơ cấp, Trung cấp, các đối tượng học ngắn hạn, dài hạn, học theo nhu cầu
cần thiết thực tế. Chương trình đã tiết kiệm được thời gian và tiền bạc cho người
học đồng thời đáp ứng được nhu cầu ngày càng tăng của người cần nâng cao tay

nghề và góp phần tăng thêm nguồn lao động kỹ thuật có kiến thức, kỹ năng và thái
độ làm việc, đáp ứng tốt nhất các nhu cầu đề ra của các doanh nghiệp, đặc biệt
trong giai đoạn Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa. Những vấn đề này cũng được tác
giả cân nhắc kỹ lưỡng trong quá trình phát triển Chương trình đào tạo Trung cấp
nghề kỹ thuật máy tính theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện tại trường Trung
cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai./


SUMMARY OF THESIS

One of the most important roles of the vocational training schools now is to train
the human resources for the country’s industrialization and modernization strategy.
To aim at equipping the learners with sufficient knowledge, skills and appropriate
attitudes to meat well with growing requirements of work, these schools have to
make efforts to improve training methods and programs. One of the key programs of
these schools is the” vocational training, also called Curriculum Development”. In the
rapid development of science and technology, a training program quickly becomes
outdated after some years. Therefore, developing and improving the training program
should have frequently been carried out to meet the needs of the learners, society,
local communities and schools’ facilities to create large opportunities for learners to
have suitable job after graduation.
In order to meat these, this thesis will present “Curriculum Development of the
Computer of Tecnology of the primary at The Vocational College” which developed
by its author and his supervisors:
- Literature reviews on the Training Curriculum Development of the “Computer
of Tecnology”.
- Practical experiences of the Curriculum Development of the Computer of
Tecnology (Occupational survey; Trainining Needs analysis; chuyên gia job
analysis).
- Curriculum Development of the Computer of Tecnology: Detailed program

design; Detailed module design for illustration; Cirrculum Evaluation Data
Analysis).
- Conclusion and recommendation: Sumkmary of study results; its contributions
and recommendation
An open Competency Based Traning of Vocational training can help many
trainees, such as the primary vocational learners or workers who participate in
skills training courses. This program do not only save time and money for the


learners, but also largely meet the growing demands of learners to improve their
skills and also increase the well trained workforce for business sector, especially
in the process of industrialization and modernization. These matters have been
taken into consideration seriously as the author designs “Curriculum Development
of the Computer of Tecnology at the 26/3 vocational college of Đong Nai Provin./


MỤC LỤC
Trang tựa
Quyết định giao đề tài
Lý lịch khoa học
Lời cam đoan
Lời cảm ơn
Tóm tắt
Mục lục
Danh mục viết tắt
Danh mục c ác mô hình, sơ đồ, bảng, biểu đồ

PHẦN A: MỞ ĐẦU
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .........................................................................................2
2 MỤC TIÊU – NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .........................................................5

2.1 Mục tiêu nghiên cứu .....................................................................................5
2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................................5
3 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU ............................................................................6
4 ĐỐI TƯỢNG – KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU ..................................................7
4.1 Đối tượng nghiên cứu ...................................................................................7
4.2 Khách thể nghiên cứu ...................................................................................7
5 GIỚI HẠN ĐỀ TÀI ...............................................................................................7
6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ........................................................................8
6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận.................................................................8
6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn .............................................................8
6.2.1 Phương pháp khảo sát ..........................................................................8


6.2.2 Phương pháp chuyên gia .....................................................................8
6.2.2.1 Giai đoạn phân tích nghề ............................................................9
6.2.2.2 Giai đoạn đánh giá chương trình đào tạo .................................9
6.3 Phương pháp thống kê toán học ..................................................................9
7 XÁC ĐỊNH THUẬT NGỮ CỦA ĐỀ TÀI ...........................................................9
7.1 Phân tích nghề ...............................................................................................9
7.2 Phân tích công việc........................................................................................9
7.3 Nhiệm vụ ........................................................................................................9
7.4 Công việc ......................................................................................................10
7.5 Bước ..............................................................................................................10
7.6 Khảo sát .......................................................................................................10
7.7 Kỹ năng ........................................................................................................10
7.8 Module..........................................................................................................10
7.11 Kỹ năng cốt lõi...........................................................................................10
7.12 Dacum ........................................................................................................10
7.13 Đào tạo ......................................................................................................11
7.14 Đào tạo nghề .............................................................................................11

7.15 Chương trình đào tạo ..............................................................................11
7.16 Phát triển chương trình đào tạo .............................................................11
7.17 Các cấp bậc đào tạo nghề .........................................................................11
8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN ....................................................................................13
9 KẾ HỌACH NGHIÊN CỨU ..............................................................................13

PHẦN B: NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN ........................................................................ 14
1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN ....................................................................15


1.1.1 Năng lực ....................................................................................................15
1.1.2 Năng lực thực hiện ..................................................................................15
1.1.3 Kỹ năng cốt lõi ..........................................................................................16
1.1.4 Đào tạo nghề theo năng lực thực hiện ....................................................28
1.1.5 Những đặc điểm của đào tạo nghề theo năng lực thực hiện ................20
1.1.5.1 Định hướ ng đầu ra ..........................................................................20
1.1.5.2 Hai thành phần chủ yếu của đào tạo nghề theo năng lực thực
hiện ...................................................................................................21
1.1.6 Tổ chức và quản lý trong đào tạo nghề theo năng lực thực hiện ........25
1.1.7 Bảy nguyên tắc học thông tạo trong đào tạo nghề theo năng lực thực
hiện ............................................................................................................26
1.1.8 Phát triển chương trình đào tạo theo năng lực thực hiện ....................27
1.1.9 Triết lý của đào tạo nghề theo năng lực thực hiện ................................28
1.2 LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ......................................................29
1.2.1 Cơ cấu của hệ thống đào tạo nghề và chương trình đào tạo nghề
tại Việt Nam..............................................................................................29
1.2.1 Tình hình đào tạo nghề theo năng lực thực hiện trên thế giới ............30
1.2.3 Xu hướng đổi mới đào tạo nghề tại Việt Nam và hướng tới đào tạo
nghề theo năng lực thực hiện ..................................................................32

1.3 NHỮNG ĐẶC TRƯNG CỦA HỆ THỐNG ĐÀO TẠO NGHỀ HIỆN
ĐẠI ....................................................................................................................33
1.4 SO SÁNH GIỮA ĐÀO TẠO NGHỀ TRUYỀN THỐNG VÀ ĐÀO TẠO
NGHỀ THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN ....................................................34
1.5 CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG
TRÌNH ĐÀO TẠO ............................................................................................35
1.6 CÁC PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN PHÁT TIỂN CHƯƠNG TRÌNH
ĐÀO TẠO .........................................................................................................36


1.6.1 Tiếp cận theo hướng nội dung ................................................................37
1.6.2 Tiếp cận theo hướng mục tiêu .................................................................37
1.6.3 Tiếp cận theo hướng phát triển ..............................................................37
1.6.4 Tiếp cận theo hướng hệ thống .................................................................38
1.6.5 Tiếp cận theo hướng hành vi ...................................................................39
1.6.6 Tiếp cận theo hướng gắng chương trình đào tạo theo thị trường
lao động .....................................................................................................39
1.6.7 Tiếp cận theo hướng đào tạ o theo năng lực thực hiện .........................40
1.7 CÁC MÔ HÌNH XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ....................41
1.7.1 Mô hình xây dựng chương trình đào tạo ...............................................41
1.7.2 Mô hình phát triển chương trình đào tạo ..............................................43
1.7.3 Mô hình SCID...........................................................................................44
1.7.4 Mô hình xây dựng chương trình đào tạo nghề ......................................45
1.8 CÁC HÌNH THỨC CỦA CHƯƠNG TRÌNH Đ ÀO TẠO NGHỀ ...............46
1.8.1 Đào tạo nghề theo môn học ....................................................................46
1.8.2 Đào tạo nghề theo module .......................................................................46
1.8.3 Đào tạo nghề kết hợp môn học với m odule ...........................................47
1.9 TIẾN TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO .....................47
1.9.1 Giai đoạn chuẩn bị phát triển chương trình đào tạo ............................48
1.9.1.1 Phân tích nhu cầu ............................................................................48

1.9.1.2 Các phương pháp phân tích nghề ..................................................50
1.9.1.2.1 Phân tích nghề theo phương pháp nội quan ..........................50
1.9.1.2.1 Phân tích nghề theo phương pháp c ổ điển .............................50
1.9.1.2.2 Phân tích theo phương pháp chuyên gia ................................51
1.9.1.2.3 Phân tích nghề theo phương pháp Dacum .............................52
1.10 ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ ....................................53


1.11 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 ...............................................................................54

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN .................................................................. 56
2.1 GIỚI THIỆU SƠ NÉT VỀ TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 26/3 ..............57
2.1.1 Lịch sử phát triển của nhà trường .........................................................57
2.1.2 Bộ máy tổ chức hoạt động trường Trung cấp nghề 26/3......................58
2.2.3 Sơ nét về Khoa công nghệ thông tin .......................................................60
2.1.4 Chương trình khung đào tạo nghề Kỹ thuật máy tính đang giảng
dạy .............................................................................................................61
2.2 THỰC TRẠNG VỀ CTĐT NGHỀ KỸ THUẬT MÁY TÍNH ĐANG
GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 26/3 TỈNH ĐỒNG
NAI ...................................................................................................................65
2.2.1 Khảo sát học viên đã tốt nghiệp Trung cấp nghề kỹ thuật máy tính
tại trườn g Trung cấp nghề 26/3 đang làm việc tại các doanh nghiệp
đóng trên địa bàn tỉnh Đồng Nai ............................................................65
2.2.1.1 Mục đích khảo sát ...........................................................................65
2.2.1.2 Nội dung khảo sát ............................................................................65
2.2.1.3 Quy trình khảo sát...........................................................................66
2.2.2 Khảo sát gi áo viên giảng dạy c huyên ngành kỹ thuật máy tính tại
trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai ..........................................77
2.2.2.1 Mục đích khảo sát ............................................................................77
2.2.2.2 Nội dung khảo sát ............................................................................77

2.2.2.3 Quy trình khảo sát...........................................................................78
2.2.3 Khảo sát các nhà quản lý, sử dụng lao động nghề Kỹ thuật máy tính
tại các doanh nghiệp đóng trên địa bàn tỉnh Đồng Nai ........................81
2.2.3.1 Mục đích khảo sát ............................................................................81
2.2.3.2 Nội dung khảo sát ............................................................................82
2.2.3.3 Quy trình khảo sát...........................................................................82


2.3 NHỮNG KINH NGHIỆM RÚT RA TỪ CTĐT TRUNG CẤP NGHỀ K Ỹ
THUẬT MÁY TÍNH ĐANG GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP
NGHỀ 26/3 TỈNH ĐỒNG NAI .......................................................................91
2.3.1 Mục tiêu đào tạo .......................................................................................91
2.3.2 Nội dung đào tạo ......................................................................................92
2.3.3 Phương pháp đào tạo ...............................................................................92
2.4 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 .................................................................................92

CHƯƠNG 3............................................................................................................ 95
PHÁT TRIỂN CHƯƠ NG TRÌNH ĐÀO TẠO TRUNG CẤP NGHỀ
KỸ THUẬT MÁY TÍNH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC
THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 26/3
TỈNH ĐỒNG NAI
3.1 GIAI ĐOẠN CHUẨN BỊ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ..96
3.1.1 Đánh giá nhu cầu đào tạo nghề...............................................................96
3.1.2 Phân tích nghề Kỹ thuật máy tính theo phương pháp chuyên gia......96
3.2 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CTĐT NGHỀ KỸ THUẬT MÁY TÍNH
THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NLTH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
26/3 TỈNH ĐỒNG NAI .....................................................................................96
3.2.1 Những định hướng có nguyên tắc trong việc phát triển Trung cấp
nghề Kỹ thuật máy tính theo hướng tiếp cận năng lực thực hiện tại
trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai ..........................................96

3.2.1.1 Tính khoa học ..................................................................................97
3.2.1.2 Tính thực tiễn ...................................................................................97
3.2.2 Cơ sở phát triển CTĐT Trung cấp nghề Kỹ thuật máy tính theo
hướng tiếp cận NlTH tại trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng
Nai..............................................................................................................97


3.3 PHÂN TÍCH NHIỆM VỤ - CÔNG VIỆC .....................................................98
3.2.1 Bảng dự thảo phân tích nghề ...............................................................100
3.2.2 Kết quả ý kiến đánh giá từ phía các Chuyên gia ................................102
3.2.3 Sơ đồ phân tích nghề .............................................................................105
3.2.2.1 Số lượng, tên các module ..............................................................113
3.2.2.2 Cấu trúc thứ tự các module ..........................................................113
3.4 PHÁT TRIỂN CTĐT TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT MÁY TÍNH
THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NLTH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤ P
NGHỀ 26/3 TỈNH ĐỒNG NAI .....................................................................115
3.4.1 Thông tin chương trình .........................................................................115
3.4.2 Danh mục các module ............................................................................117
3.4.3 Nội dung các module ..............................................................................117
3.5 ĐÁNH GIÁ CTĐT TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT MÁY TÍNH
THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NLTH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP
NGHỀ 26/3 TỈNH ĐỒNG NAI ĐÃ PHÁT TRIỂN ....................................148
3.5.1 Tiêu chí đánh giá ....................................................................................148
3.5.2 Xây dựng phiếu khảo sát ......................................................................149
3.5.3 Kết quả đánh giá từ các chuyên gia .....................................................149
3.6 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 ...............................................................................154

PHẦN C: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ ............................................................... 156
1. KẾT LUẬN .......................................................................................................156
1.1 Tóm tắt quá trình nghiên cứu đề tài .......................................................156

1.2 Những giá trị đóng góp của đề tài ...........................................................158
1.2.1 Tính mới của đề tài ...........................................................................158
1.2.2 Tính khoa học của đề tài ..................................................................159
1.2.3 Tính thực tiễn của đề tà i ..................................................................160
1.3 Hướng phát triển đề tài ............................................................................160


2. KIẾN NGHỊ ......................................................................................................160
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................................163
1. Tài liệu tiếng việt .................................................................................................163
2. Tài liệu nước ngoài .............................................................................................166

//


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
CTĐT

: Chương trình đào tạo

NLTH

: Năng lực thực hiện

CBT

: Competency Basic Training

BLĐTBXH

: Bộ Lao động Thương binh và Xã hội

HTĐT

: Hệ thống đào tạo

MCV

: Mã công việc

DACUM

: Develop A Cirriculum (phát triển chương trì nh)

TH

: Thực hành

TCKNN

: Tiêu chuẩn kỹ năng nghề

VBCC

: Văn Bằng chứng chỉ

QTKD

: Quản trị kinh doanh

KT-XH

: Kinh tế - xã hội

LĐKT

: Lao động kỹ thuật

KT-KN

: Kiến thức – kỹ năng

TTLĐKT

: Thị trường lao động kỹ thuật

CSVC

: Cơ sở vật chất

TT

: Thứ tự

TCN

: Trung cấp nghề

ILO

: Internationnal Labour Organization (Tổ chức lao động
Quốc tế)

TCHC

: Tổ chức hành chánh

SCID

: The Systemati Curriculum & Instructional Development

HTĐTN

: Hệ thống đào tạo nghề


DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH, BIỂU ĐỒ , MÔ HÌNH, BẢNG
1. SƠ ĐỒ

Trang

Sơ đồ 1.1: Quy trình đào tạo nghề theo năng lực thực hiện ........................................19
Sơ đồ 1.2: Triết lý đào tạo nghề theo năng lực thực hiện ............................................28
Sơ đồ 1.3 : Cơ cấu hệ thống đào tạo nghề tại Việt Nam ...............................................29
Sơ đồ 1.4: So sánh giữa đào tạo nghề truyền t hống và đào tạo nghề hiện đại .............34
Sơ đồ 1.5 : Các bước phát tr iển chương trình đào tạo nghề ........................................48
Sơ đồ 1.6: Các bước trong phương pháp phân tích nghề cổ điển ................................51
Sơ đồ 2.1 : Bộ máy tổ chức hoạt động trường Trung cấp nghề 26/3 ............................58
Sơ đồ 3.1: Phân tích công việc và xác định tiêu chí thực hiện ....................................99
Sơ đồ 3.2: Sơ đồ phân tích nghề kỹ thuật máy tính ...................................................107

Sơ đồ 3.3 : Mối liên hệ g iữa các nhiệm vụ - công việc ..............................................109
2. HÌNH
Hình 1.1: Quản lý và phát triển chương trình đào tạo nghề ở Việt Nam ....................30
Hình 1.2: Tiếp cận theo hướng nội dung .....................................................................36
Hình 1.3: Tiếp cận theo hướng mục tiêu .....................................................................37
Hình 1.4: Tiếp cận theo hướng phát triển ....................................................................38
Hình 1.5: Tiếp cận theo hướng hành vi .......................................................................39
Hình 1.6: Tiếp cận theo hướng chương trình đào tạo gắn với thị trường lao động .....40
Hình 1.7: Tiếp cận chương trình theo hướng đào tạo dựa vào năng lực thực hiện .....40
Hình 2.1: Toàn cảnh trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai ..............................57
Hình 3.1: Khái quát một số phương pháp phân tích nghề ...........................................96
Hình 3.2: Cấu trúc module trong chương trình đào tạo Trung cấp nghề kỹ thuật
máy tính....................................................................................................114
3. BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1: Biểu thị tỉ lệ N am, Nữ hành nghề kỹ thuật máy tính ..............................67


Biểu đồ 2.2: Biểu thị trình độ văn hóa để học và hành nghề k ỹ thuật máy tính..........68
Biểu đồ 2.3: Biểu thị sở thích học và làm việc trong nghề k ỹ thuật máy tính.............69
Biểu đồ 2.4: Biểu thị khã năng tìm việc làm sau khi tốt nghiệp ra trường ..................70
Biểu đồ 2.5: Biểu thị mức độ phù hợp và không phù hợp về chương trình
đào tạo .....................................................................................................71
Biểu đồ 2.6: Biểu thị mức độ đào tạ o giữa lý thuyết và thực hành .............................72
Biểu đồ 2.7: Biểu thị mức độ tự tin của học viên khi đi làm.......................................73
Biểu đồ 2.8: Biểu thị công tác đào tạo lại tại các doanh nghiệp ..................................74
Biểu đồ 2.9: Biểu thị mức độ về kiến th ức, kỹ năng, thái độ đào tạo ..........................75
Biểu đồ 2.10: Biểu thị thời gian đào tạo nghề Kỹ thuật máy tính ..............................76
Biểu đồ 2.11: Biểu thị mức độ phù hợp – không phù hợp của nội dung chương
trình đào tạo ..........................................................................................79
Biểu đồ 2.12: Biểu thị mức độ không phù hợp về nội dung, thời lượng, số lượng

các môn học trong chương trình đào tạo ...............................................79
Biểu đồ 2.13: Biểu thị mức độ không đảm bảo về kỹ năng thực hành nghề và
thái độ nghể nghiệp của người học .......................................................80
Biều đồ 2.14: Biểu thị tải trọng giữa lý thuyết và thực hành .......................................81
Biểu đồ 2.15: Biểu thị mức độ hài lòng, chưa hài lòng từ phía các doanh nghiệp ......84
Biểu đồ 2.16: Biểu thị mức độ chưa hài lòng từ phía các doanh .................................85
Biểu đồ 2.17: Biểu thị mức độ đáp ứng, chưa đáp ứng về kỹ năng.............................86
Biểu đồ 2.18: Biểu thị mức độ tự tin của học viên khi nhận nhiệm vụ .......................87
Biểu đồ 2.19: Biểu thị tỷ lệ đánh giá về năng lực người lao động ..............................88
Biểu đồ 2.20: Biểu thị ý kiến đánh giá về liên kết đào tạo giữa nhà trường với các
doanh nghiệp .........................................................................................89
Biểu đồ 3.1: Biểu thị ý kiến đánh giá về số lượng module........................................150
Biểu đồ 3.2: Biểu thị ý kiến đánh giá về thứ tự sắp xếp thứ tự các module ..............151
Biểu đồ 3.3: Biểu thị ý kiến đánh giá về nội dung, cấu trúc các module ..................152


Biểu đồ 3.4: Biểu thị ý kiến đánh giá về tính thiết thực các module .........................152
Biểu đồ 3.5: Biểu thị ý kiến đánh giá về tính khả thi các module .............................153
4. MÔ HÌNH
Mô hình 1.1: Nguyên tắc đào tạo nghề theo năng lực thực hiện .................................15
Mô hình 1.2: Mô tả kỹ năng trong đào tạo nghề theo năng lực thực hiện ...........16
Mô hình 1.3: Mô hình hệ thống công nghệ đào tạo nghề ...........................................41
Mô hình 1.4: Mô hình phát triển chương trình đào tạo của John Collum ...................43
Mô hình 1.4: Mô hình đánh giá chương trình đào tạo nghề trong tổ chức của
Donald Kirkpatrick................................................................................54
5. BẢNG
Bảng 1.1: Bảng kiểm tra, đánh giá kỹ năng nghề trong đào tạo theo năng lực
thực hiện .....................................................................................................23
Bảng 2.1: Bảng mô tả số lượng giáo viên khoa công nghệ thông tin ..........................61
Bảng 2.2 : Chương trìn h khung đào tạo Trung cấp nghề k ỹ thuật máy tính đang

giảng dạy tại trường Trung cấp nghề 26/3 tỉnh Đồng Nai ..........................63
Bảng 2 .3: Kết quả khảo sát tỉ lệ Nam , Nữ theo học nghề kỹ thuật máy tính ..............67
Bảng 2.4: Kết quả khảo sát về bậc học phù hợp để theo học nghề k ỹ thuật
máy tính ................................................................................................ 68
Bảng 2. 5: Kết quả khảo sát về sở thích th eo học nghề kỹ thuật máy tính ...................69
Bảng 2.6: Kết quả khảo sát về mức độ tìm đư ợc việc làm sau khi ra trường ..............70
Bảng 2.7: Kết quả khảo sát mức độ đào tạo về kiến thức và kỹ năng nghề ................71
Bảng 2.8 : Kết quả khảo sát mức độ phù hợ p giữa lý thuyết và thực hành ..................72
Bảng 2.9: Kết quả khảo sát mức độ tự tin của người lao động khi đư ợc giao
việc ....................................................................................................... 73
Bảng 2. 10: Kết quả khảo sát về mức độ phải đào tạo lại tại các doanh nghiệp ...........74
Bảng 2.11: Kết quả khảo sát về kiến thức, kỹ năng và thái độ ....................................75


Bảng 2.12: Kết quả khảo sát về thời gian đào tạo Trung cấp nghề kỹ thuật
máy tính .............................................................................................. 75
Bảng 2.13: Kết quả đánh giá từ phía các giáo viên giảng dạy về mức độ phù hợp –
không phù hợp của nội dung chương trình đào tạo ...................................76
Bảng 2. 14: Kết quả đánh giá từ phía các giáo viên giản g dạy về mức độ không phù
hợp của chương trình đào tạo ....................................................................78
Bảng 2 .15: Kết quả khảo sát từ phía các giáo viên giảng dạy về mức độ không
đảm bảo về kỹ năng thực hành và thái độ nghề nghiệp ...........................80
Bảng 2.16 : Kết quả khảo sá t về thời lượng đào tạo lý thuyết và thực hành ................81
Bảng 2.17: Kết quả khảo sát từ phía các doanh nghiệp về các mức độ làm việc ........84
Bảng 2.18: Kết quả khảo sát từ phía các doanh nghiệp về mức độ chưa hài lòng ......84
Bảng 2. 19: Kết quả khảo sát từ phía các d oanh nghiệp về kỹ năng thực hành
nghề ..........................................................................................................86
Bảng 2. 20: Kết quả khảo sát từ phía d oanh nghiệp về thái độ làm việc của học
viên ...........................................................................................................87
Bảng 2. 21: Kết quả đánh giá từ phía d oanh nghiệp về năng lực chuyên môn ............88

Bảng 2.22: Kết quả đánh giá từ phía doanh nghiệp về công tác đào tạo tại nhà
trường kết hợp với doanh nghiệp .............................................................89
Bảng 2. 23: Kết quả đánh giá từ phía doanh nghiệp về tổng thể các vấn đề t rong lao
động nghề kỹ thuật máy tính .....................................................................90
Bảng 3.1 : Bản dự thảo phân tích các Nhiệm vụ - Công việc .....................................102
Bảng 3.2: Kết quả ý kiến đánh giá của 32 Chuyên gia về bản phân tích nghề kỹ
thuật máy tính ............................................................................................104
Bảng 3.3 : Kết quả ý kiến đánh giá của 32 C huyên gia cần điều chỉnh môt số nhiệm
vụ công việc trong Bản phân tích nghề ....................................................105
Bảng 3 .4: Bảng lượng giá mức độ cần có của từng module nghề .............................113
Bảng 3.5: Danh mục module, thời gian và phân bổ thời gian chương trình
đào tạo ......................................................................................................118


Bảng 3.6: Danh mục công việc và thời lượng của module M1 .................................120
Bảng 3. 7: Danh mục công việc và thời lượng của m odule M2 ................................123
Bảng 3.8: Danh mục công việc và thời lượng của module M 3 .................................126
Bảng 3. 9: Danh mục công việc và thời lượng thực hiện module M 4........................130
Bảng 3.10: Danh mục công việc và thời lượng thực hiện module M5......................133
Bảng 3. 11: Danh mục công việc và thời lư ợng thực hiện module M6......................136
Bảng 3.12: Danh mục công việc và thời lượng thực hiện module M7......................139
Bảng 3.13: Danh mục công việc và thời lượng thực hiện module M 8......................142
Bảng 3.1 4: Danh mục công việc và thời lượng thực hiện module M 9......................145
Bảng 3.15: Danh mục công việc và thời lượng thực hiện module M 10....................148
Bảng 3.1 6: Kết quả khảo sát ý kiến đánh giá từ các Chuyên gia về số lượng

các module trong chương trình ...........................................................150
Bảng 3.17: Kết quả khảo sát ý kiến đánh giá các Chuyên gia về mức độ

sắp xếp thứ tự các module trong chương trình .............................. 151

Bảng 3.18: Kết quả ý kiến đánh giá của các Chuyên gia về mức độ cấu trúc

nội dung các module ...................................................................... 151
Bảng 3. 19: Kết quả ý kiến đánh giá từ phía các Chuyên gia về mức độ

thiết thực các module ..................................................................... 155
Bảng 3 .20: Kết quả ý kiến đánh giá từ phía các Chuyên gia về mức độ khả

thi của chương trình đào tạo ........................................................... 152