Quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trên địa bàn huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỖ THỊ HƢƠNG VÂN

QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VŨ THƢ - TỈNH THÁI BÌNH
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015

1


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỖ THỊ HƢƠNG VÂN

QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VŨ THƢ - TỈNH THÁI BÌNH
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: PGS. TS. Nguyễn Xuân Thức

HÀ NỘI – 2015

2


MỤC LỤC

Lời cảm ơn.................................................................................................... i
Danh mục chữ viết tắt................................................................................... ii
Mục lục ........................................................................................................

iii

Danh mục bảng ............................................................................................ viii
Danh mục biểu đồ, sơ đồ .............................................................................

x

MỞ ĐẦU ..................................................................................................... 1
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI
MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY ................................................................... 6
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .................................................................... 6
1.1.1. Các công trình nghiên cứu về quản lý đội ngũ cán bộ quản lý, giáo
viên phổ thông .............................................................................................. 6
1.1.2. Các công trình nghiên cứu về quản lý đội ngũ giáo viên trường
trung học phổ thông...................................................................................... 7
1.2. Quản lý .................................................................................................. 9
1.2.1. Khái niệm quản lý .............................................................................. 9
1.2.2. Chức năng quản lý ............................................................................. 12

1.3. Giáo viên trung học phổ thông và đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông ............................................................................................................

15

1.3.1. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên trung học phổ
thông ............................................................................................................

15

1.3.2. Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông .............................................

16

1.3.3. Quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông ................................. 16
1.4. Đổi mới giáo dục và yêu cầu đặt ra đối với giáo viên trung học phổ
thông và quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông ............................. 17
1.4.1. Đổi mới giáo dục hiện nay ................................................................. 17

3


1.4.2. Yêu cầu đặt ra của đổi mới giáo dục đối với giáo viên trung học
phổ thông và quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông…................... 18
1.5. Quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trong bối cảnh đổi
mới giáo dục hiện nay. ................................................................................. 20
1.5.1. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trong
quản lý nhân sự ở nhà trường trung học phổ thông ..................................... 20
1.5.2. Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trong bối
cảnh hiện nay ...............................................................................................

22

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông ............................................................................................................

27

1.6.1. Các yếu tổ thuộc về cơ quan quản lý ................................,,............... 28
1.6.2. Các yếu tố thuộc về bản thân người giáo viên ................................... 28
1.6.3. Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý đội ngũ giáo viên trung học
phổ thông .....................................................................................................

28

Kết luận chương 1 ........................................................................................ 29
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ

ĐỘI NGŨ

GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN
VŨ THƢ, TỈNH THÁI BÌNH ................................................................... 31
2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng ............................................................. 31
2.1.1. Mục đích của nghiên cứu thực trạng .................................................. 31
2.1.2.Nội dung của khảo sát thực trạng ........................................................ 31
2.1.3. Phương pháp khảo sát ........................................................................ 31
2.1.4. Địa bàn khách thể khảo sát ................................................................ 32
2.2. Thực trạng về giáo dục trung học huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình ........ 32
2.2.1. Quy mô phát triển ..............................................................................

32

2.2.2. Chất lượng giáo dục bậc trung học phổ thông ................................... 34
2.3. Thực trạng về đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình .............................................................................................. 35
2.3.1. Số lượng và cơ cấu ............................................................................. 36

4


2.3.2. Chất lượng .......................................................................................... 38
2.4. Thực trạng về quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện
Vũ Thư - tỉnh Thái Bình ..............................................................................

50

2.4.1. Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình ................................................................... 50
2.4.2. Công tác sử dụng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ
Thư – tỉnh Thái Bình .................................................................................... 51
2.4.3. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông đáp ứng
yêu cầu đổi mới giáo dục ............................................................................. 52
2.4.4. Công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trung học
phổ thông huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình ................................................... 54
2.4.5. Công tác thực hiện chế độ, chính sách, khen thưởng, kỷ luật và cơ
chế đãi ngộ, điều kiện đảm bảo phát triển đối với giáo viên trung học phổ
thông ............................................................................................................

55

2.4.6. Đánh giá chung về thực hiện các biện pháp quản lý đội ngũ giáo

viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình .......................... 56
2.5. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình .................................................................... 59
2.5.1. Các yếu tố thuộc về cơ quan quản lý ................................................. 59
2.5.2. Các yếu tố thuộc về người giáo viên trung học phổ thông ................ 60
2.5.3. Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý người giáo viên trung học
phổ thông .....................................................................................................

61

2.6. Phân tích SWOT thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình ........................................................... 62
2.6.1. Mặt mạnh ........................................................................................... 62
2.6.2. Mặt yếu ..............................................................................................

63

2.6.3. Thời cơ ............................................................................................... 64
2.6.4. Thách thức .......................................................................................... 65
Kết luận chương 2 ........................................................................................ 65

5


Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VŨ THƢ, TỈNH THÁI BÌNH TRONG
BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY .....................................

66

3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ đội ngũ
giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình …............... 66
3.1.1. Định hướng mục tiêu quản lý đội ngũ đội ngũ giáo viên trung học
phổ thông của tỉnh Thái Bình ....................................................................... 66
3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung
học phổ thông huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình ...........................................

68

3.2. Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện
Vũ Thư - tỉnh Thái Bình trong bối cảnh giáo dục hiện nay…….................. 69
3.2.1. Đẩy mạnh việc nâng cao nhận thức vai trò quan trọng của đội ngũ
giáo viên trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục………...... 69
3.2.2. Hoàn thiện kế hoạch sử dụng, phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp
với nhu cầu hàng năm của các nhà trường trung học phổ thông trong
huyện Vũ Thư .............................................................................................. 72
3.2.3. Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên nhằm
phát huy tối đa tiềm năng của đội ngũ.......................................................... 75
3.2.4.Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học
phổ thông......................................................................................................

78

3.2.5. Cải tiến nội dung, hình thức thanh tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ
giáo viên........................................................................................................ 84
3.2.6. Tổ chức thực hiện chính sách, chế độ, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật
phù hợp với thực tiễn đơn vị......................................................................... 89
3.2.7. Xây dựng môi trường giáo dục văn hoá, lành mạnh, thân thiện đảm
bảo các điều kiện để đội ngũ giáo viên phát triển......................................... 91
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp…………………………………........ 92

6


3.4. Khảo nghiệm về tính hợp lý và tính khả thi của các biện pháp………. 93
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ....................................................................... 93
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm .....................................................................

93

3.4.3. Nội dung khảo nghiệm ....................................................................... 93
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm ......................................................................... 94
Kết luận chương 3 ........................................................................................ 100
KẾT LUẬN VÀ KHUYỄN NGHỊ ............................................................ 101
1. Kết luận..................................................................................................... 101
2. Khuyến nghị.............................................................................................. 102
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................... 105
PHỤ LỤC .................................................................................................... 108

7


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Ngày nay, với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ hiện
đại, nền kinh tế trên thế giới đang có xu thế chuyển sang nền kinh tế tri thức. Trong
nền kinh tế đó không phải tài nguyên, tiền vốn mà là trí tuệ con người, chất lượng
nguồn nhân lực mới chính là yếu tố quyết định sự phát triển. Do đó phát triển nguồn
nhân lực cần được coi trọng và phải xem đó là nhiệm vụ trọng yếu của từng đơn vị,
từng ngành, từng quốc gia.

Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã khẳng định: Xây dựng đội
ngũ cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, có đạo đức, lối sống lành mạnh, không
quan liêu, tham nhũng, lãng phí, kiên quyết đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng,
lãng phí; có tư duy đổi mới, sáng tạo, có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng
yêu cầu của thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH; có tinh thần đoàn kết, hợp tác, ý thức tổ
chức, kỷ luật cao và phong cách làm việc khoa học, tôn trọng tập thể, gắn bó với
nhân dân, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. Đội ngũ cán bộ phải đồng bộ,
có tính kế thừa và phát triển, có số lượng và cơ cấu hợp lý.
Nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng khẳng định:
“Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục
Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập
quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và
cán bộ quản lý là khâu then chốt”. Đây là tư duy mang tầm chiến lược, thể hiện
quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học của Đảng Cộng sản Việt Nam. Bởi hơn
lúc nào hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa
chuyên là yêu cầu cấp thiết của giáo dục Việt Nam.
Đội ngũ nhà giáo đã được khẳng định vai trò quan trọng trong việc quyết
định chất lượng giáo dục, biến chủ trương và mục tiêu phát triển giáo dục của Đảng,
Nhà nước thành hiện thực. Để đáp ứng trách nhiệm nặng nề trước yêu cầu cấp thiết
của thời đại về đổi mới giáo dục, đội ngũ nhà giáo phải đủ về số lượng, cân đối về
cơ cấu, có phẩm chất tốt, đạt chất lượng, hiệu quả cao trong công việc giảng dạy,
giáo dục đào tạo, bồi dưỡng theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá.

8


Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Trung học phổ thông là bậc học có ý
nghĩa rất quan trọng, là bậc học giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả
của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiểu biết
thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân

để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề
hoặc đi vào cuộc sống lao động. Người giáo viên trong nhà trường THPT không
đơn giản là người truyền thụ kiến thức mà là người dẫn dắt, định hướng cho học
sinh tiếp cận tri thức, hình thành kỹ năng, thái độ, sức sáng tạo...Vì vậy, để đạt được
mục tiêu giáo dục của bậc học, bên cạnh nhiệm vụ xây dựng đội ngũ quản lý, Hiệu
trưởng trường THPT cần quan tâm hơn nữa đến công tác xây dựng đội ngũ giáo
viên có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm, nhiệt
tình, mẫu mực, năng động, sáng tạo, tổ chức tốt các hoạt động là yếu tố quyết định
chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, là nền tảng cho chiến lược phát triển
giáo dục đáp ứng yêu cầu sự nghiệp CNH, HĐH đất nước.
1.2. Những năm qua, GD&ĐT luôn được Đảng và nhà nước quan tâm đúng
mức. Ngành GD&ĐT tỉnh Thái Bình đã đạt được những thành tựu quan trọng, trong
đó có sự đóng góp của GD&ĐT huyện Vũ Thư. Với vai trò, vị trí, chức năng nhiệm
vụ được quy định, cùng với những đặc điểm riêng của địa bàn, đội ngũ cán bộ quản
lý và giáo viên ở các trường THPT huyện Vũ Thư đã có nhiều nỗ lực để từng bước
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Tuy nhiên, GD&ĐT huyện Vũ Thư - tỉnh
Thái Bình trong quá trình phát triển còn gặp nhiều khó khăn thách thức, chất lượng
và hiệu quả giáo dục chưa đồng đều, giáo dục vẫn ở tình trạng thiên về truyền thụ
kiến thức, rất hạn chế trong rèn luyện kỹ năng thực hành, kỹ năng sống, nhất là khả
năng vận dụng kiến thức để giải quyết tình huống đặt ra từ thực tiễn cuộc sống; một
bộ phận nhà giáo chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng, thiếu chủ động
trong suy nghĩ, chưa theo được tình hình phát triển kinh tế - xã hội trong thời kỳ
mới. Các chế độ chính sách đối với nhà giáo chưa thỏa đáng, chưa tạo được động
lực phấn đấu vươn lên trong bản thân mỗi người thầy. Những nguyên nhân trên làm
ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo hiện nay.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên đây, tôi chọn đề tài: “Quản lý
đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trên địa bàn huyện Vũ Thƣ – tỉnh Thái
Bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục” để nghiên cứu.

9

2. Mục tiêu nghiên cứu
Nghiên cứu lí luận và thực trạng đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện
Vũ Thư - tỉnh Thái Bình. Trên cơ sở đó, đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ
giáo viên THPT huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình, góp phần nâng cao chất lượng và
hiệu quả giáo dục của huyện nhà trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu một số vấn đề lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên THPT.
3.2. Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên THPT và thực trạng các biện pháp
quản lý đội ngũ giáo viên THPT huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình.
3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện
Vũ Thư - tỉnh Thái Bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông.
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Vũ Thư - tỉnh
Thái Bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
5. Giả thuyết khoa học
Việc phát triển đội ngũ giáo viên THPT là việc làm cần thiết, quan trọng và
thường xuyên của các nhà quản lý. Trong thời gian qua, công tác quản lý đội ngũ
giáo viên của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Vũ Thư, Sở GD&ĐT Thái Bình
đã đạt được nhiều thành tựu đáng ghi nhận nhưng đứng trước yêu cầu đổi mới giáo
dục hiện nay vẫn còn bộc lộ những bất cập và hạn chế. Nếu nghiên cứu đề xuất và
áp dụng các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT sẽ nâng cao được chất
lượng đội ngũ giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục THPT của huyện Vũ
Thư - tỉnh Thái Bình.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu

- Nghiên cứu một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn
huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

10


- Đề tài luận văn tiếp cận nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo
tiếp cận quản lý phát triển nguồn nhân lực.
- Chủ thể quản lý đội ngũ giáo viên THPT trong luận văn là Hiệu trưởng
trường trung học phổ thông.
6.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Nghiên cứu trên 03 trường trung học phổ thông công lập trên địa bàn huyện
Vũ Thư - tỉnh Thái Bình bao gồm: Trường THPT Nguyễn Trãi, trường THPT Vũ
Tiên, trường THPT Lý Bôn.
6.3. Giới hạn khách thể nghiên cứu
Cán bộ lãnh đạo, quản lý và giáo viên của ba trường Trung học phổ thông
Nguyễn Trãi, Vũ Tiên, Lý Bôn huyện Vũ Thư: 100 người.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
Kết hợp các nhóm nghiên cứu sau:
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích, tổng hợp các vấn đề lý luận từ các tài liệu khoa học; phân loại, hệ
thống hoá, khái quát hoá... các tài liệu lý luận, các công trình nghiên cứu, các văn
bản có liên quan cho việc xây dựng cơ sở lý luận của đề tài này.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: Quan sát, ghi chép những vấn đề liên quan đến đội
ngũ giáo viên nhằm mô tả, phân tích, nhận định, đánh giá.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi để đánh giá thực trạng quản lý đội
ngũ giáo viên THPT trên địa bàn huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình.
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Tham khảo ý kiến của một số chuyên
gia về lĩnh vực giáo dục, những người nhiều kinh nghiệm về công tác quản lý giáo

dục để đánh giá đúng thực trạng công tác quản lý ĐNGV.
- Phương pháp phỏng vấn: trao đổi với cán bộ Sở GD&ĐT có liên quan đến
bậc học THPT, cán bộ quản lý một số trường để hiểu được thực trạng quản lý đội
ngũ giáo viên THPT huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình: ưu điểm, hạn chế, và nguyên
nhân của thực trạng. Từ đó tìm ra những phương hướng, biện pháp để khắc phục
hạn chế.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Vận dụng lý luận khoa học quản lý
giáo dục để phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên THPT

11


huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình. Từ đó khái quát hóa, hệ thống hóa và rút ra những
kết luận.
7.3. Phương pháp xử lý thông tin
Ngoài các phương pháp trên tác giả còn sử dụng các công thức toán thống kê
để xử lý kết quả nghiên cứu, trên cơ sở đó rút ra các nhận xét khoa học cho đề tài.
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa lý luận
Trên cơ sở thực tiễn công tác quản lý đội ngũ giáo viên THPT trên địa bàn
huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận việc quản lý
nguồn nhân lực nhằm từng bước đảm bảo chất lượng GD&ĐT trong bối cảnh đổi
mới giáo dục.
8.2. Ý nghĩa thực tiễn
Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho khâu quản lý đội ngũ của Hiệu
trưởng các trường THPT của huyện Vũ Thư. Qua đó giúp nhân rộng kinh nghiệm
quản lý cho các cơ sở, trường THPT khác trong Tỉnh.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các
phụ lục, luận văn gồm 3 chương:

Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông trên địa bàn huyện Vũ Thư - Tỉnh Thái Bình.
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông trên
địa bàn huyện Vũ Thư - Tỉnh Thái Bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

12


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 6
năm 2004 về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí
giáo dục.
2. Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2011), Một số góc nhìn về phát triển và quản lý
giáo dục. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2020. Nxb Giáo
dục
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT – BGDĐT ngày 22
tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về Ban hành Quy định Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên trung học cơ sở, trung học phổ thông.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quyết định số 07/2007/QĐ – Bộ GDĐT ngày
02 tháng 4 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc Ban hành Điều lệ trường
trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.
5. Nguyễn Thanh Bình (Chủ biên), Nguyễn Thị Kim Dung, Ngô Thu Dung,
Nguyễn Hữu Chí, Phan Thu Lạc, Nguyễn Thị Hằng (2006), Lí luận giáo dục
Việt Nam. Nxb Đại học sư phạm.
5. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý.
Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
6. Chỉ thị số 40/CT – TW ngày 16 tháng 5 năm 2004 của Ban bí thư Trung ương

Đảng về xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục.
7. Phạm Khắc Chƣơng (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương. Nxb Đại học
Sư phạm Hà Nội.
8. Đỗ Minh Cƣơng (2002), Một số vấn đề phát triển nguồn nhân lực ở nước ta hiện
nay, từ chiến lược phát triển giáo dục đến chính sách phát triển nguồn nhân lực.
Nxb Giáo dục, Hà Nội.
9. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2004), Nghị quyết số 42 – NQ/TW ngày 30/11/2004
về hướng dẫn công tác quy hoạch cán bộ.
10. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ
X. Nxb Chính trị Quốc gia.

13


11. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ
XI. Nxb Chính trị Quốc gia.
12. Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Tài liệu giảng
dạy các lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội. Nxb Giáo
dục, Hà Nội.
13. Trần Khánh Đức (2004), Quản lý và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực
giáo dục Việt Nam vào thế kỷ 21 – Bối cảnh, xu hướng và động lực phát triển. Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
14. Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển con người phục vụ
phát triển kinh tế xã hội. Nxb Khoa học xã hội.
15. Đặng Xuân Hải ( 2010), Hệ thống giáo dục quốc dân. Tài liệu giảng dạy các
lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội.
16. Bùi Minh Hiền – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục.
Nxb Giáo dục, Hà Nội.
17. C.Mac và Anghen toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia. Hà Nội, 1993, tập 23, trang

480.
18. Paul Her Sey, Kenblane (1995), Quản lý nguồn nhân lực. Nxb Chính trị Quốc
gia, Hà Nội.
19. Trần Kiểm (2010), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục. Nxb Đại học Sư
phạm Hà Nội.
20. Trần Kiểm (2012), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục. Nxb
Đại học Sư phạm Hà Nội
21. Trần Kiểm – Nguyễn Xuân Thức (2012). Giáo trình đại cương khoa học quản
lý và quản lý giáo dục. Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội
22. Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước về giáo dục, lý luận và thực tiễn. Nxb
Chính trị Quốc gia.
23. Vƣơng Liêm (2006), Về chiến lược con người ở Việt Nam. Nxb Lao động.
24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lí giáo dục một số vấn đề lí luận và thực
tiễn. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
25. Luật giáo dục (2005). Nxb Tư pháp. Hà Nội.

14


26. Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cẩn (2006), “Một số cách tiếp cận trong nghiên
cứu và phát triển đội ngũ giáo viên”. Tạp chí khoa học giáo dục số 8 tháng 5 –
2006.
27. Quyết định số 711/QĐ – TTg, ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính
phủ về phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020”.
28. Quyết định số 6639/QĐ – BGDĐT ngày 29 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng
Bộ GD&ĐT về phê duyệt và quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục
giai đoạn 2011 – 2020.
29. Quyết định số 733/QĐ – TTg ngày 17 tháng 5 năm 2011 của Thủ tướng Chính
phủ về phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Thái Bình đến
năm 2020.

30. Mạc Văn Trang (2002), Đề cương bài giảng quản lý nhân sự cho lớp thạc sĩ
quản lý giáo dục. Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
31. Từ điển Tiếng Việt (1999). Nxb Văn hoá Thông tin.

15