Phương pháp dạy và rèn kỹ năng tiếng anh cho học sinh tiểu học

Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS

H S NG Kí D THI: TRI THC TR VI GIO DC
H tờn tỏc gi: Nghiờm Th Quyờn
Tờn sỏng kin: Phng phỏp dy, rốn k nng c ting anh trng THCS
a ch: Trng THCS V An- Thnh ph Bc Ninh , Tnh Bc Ninh
S in thoi: 01696213234
Ngy lm sỏng kin: 20 thỏng 5 nm 2016

Tr -ờng THCS Vê An

- 1 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS

MC LC
NI DUNG

Trang

PHN 1: M U
1. Mc ớch ca sỏng kin.
2. úng gúp ca sỏng kin nõng cao cht lng qun lý ca ngnh

1
1

giỏo dc núi chung , ca n v núi riờng ,c th nhng mt no.
PHN 2: NI DUNG
Chng 1: C s khoa hc ca sỏng kin

1.C s lý lun ca sỏng kin :
2. C s thc tin ca sỏng kin :
Chng 2: Thc trng vn m sỏng kin cp n:
Chng 3: Nhng gii phỏp (bin phỏp) mang tớnh kh thi.

2
2
3
3
4

Chng 4: Kim chng cỏc gii phỏp ó trin khai ca sỏng kin
PHN 3: KT LUN

20

1.Nhng vn quan trng nht c cp n ca sỏng kin .
2.Hiu qu thit thc ca sỏng kin nu c trin khai , ỏp dng

21
21

trong phm vi c s .
3.Kin ngh vi cỏc cp qun lý.
PHN 4: PH LC

21

Ti liu tham kho

23

PHN 1: M U
Tr -ờng THCS Vê An

- 2 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS

1. Mc ớch ca sỏng kin.
Mi mụn hc cú nhng phng phỏp ging dy, c thự riờng. i vi vic
ging dy mụn Ngoi ng núi chung v vi mụn Ting Anh núi riờng thỡ phng
phỏp ging dy l mt vn cn phi c t lờn hng u. cú mt tit hc
Ting Anh cú cht lng tt, to cho hc trũ mt s hng khi khi tip thu bi hc
thỡ ngi giỏo viờn khi ging dy phi cú nhng phng phỏp c ỏo, hp dn
nht l tit dy k nng c .Nh- chúng ta biết đọc là một trong những kỹ năng cơ
bản đ-ợc chú trọng trong quá trình dạy và học ngoại ngữ. Đọc vừa là mục đích vừa
là ph-ơng tiện hữu hiệu và thiết yếu để học sinh có thể nắm vững, củng cố kiến
thức ngôn ngữ cũng nh- hiểu sâu hơn về văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mà
mình đang học.
Song ta cũng cần phải phân biệt các loại bài đọc với những mục đích khác nhau
trên cơ sở đó đề ra các ph-ơng pháp dy bài đọc cho phù hợp với từng bài , từng
đối t-ợng học sinh.
Nhận thấy kết quả, hiệu quả của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở tr-ờng THCS
là một vấn đề, là một thực trạng cần thiết nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài của
mình đó là: Phng phỏp dy, rốn k nng c ting anh trng THCS
2. úng gúp ca sỏng kin nõng cao cht lng qun lý ca ngnh giỏo dc
núi chung , ca n v núi riờng ,c th nhng mt no.
- To c hng thỳ cho hc sinh trong quỏ trỡnh hc cỏc bi c .

- Nêu lên đ-ợc một số các gii phỏp giỳp giỏo viờn cú nhng phng phỏp dy k
nng c phự hp vi tng i tng hc sinh giỳp cho cỏc em gim cng
thng trong cỏc tit hc c.
- Hc sinh s cú k nng c bi ,lm bi cú hiu qu hn

PHN 2: NI DUNG
Chng 1: C s khoa hc ca sỏng kin
Tr -ờng THCS Vê An

- 3 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
1.Cơ sở lí luận ca sỏng kin :
Tiếng Anh là một ngôn ngữ rất quan trọng và thông dụng trên toàn thế giới, nó
đ-ợc sử dụng trong mọi lĩnh vực khác nhau. Việc đ-a tiếng Anh vào giảng dạy
ngay từ tr-ờng THCS là cần thiết và đúng đắn, tạo điều kiện cho học sinh học tập
ở mức cao hơn sau này. Nó góp phần vào sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ trở thành
những con ng-ời phát triển toàn diện vừa có năng lực phẩm chất vừa có trình độ tri
thức . Học sinh học Tiếng Anh s có cơ hội tìm hiểu, tiếp cận với những nền văn
hoá phong phú, hấp dẫn và lâu đời của các n-ớc trên thế giới.
Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó
trong tr-ờng học, thì việc nâng cao chất l-ợng dạy và học là vấn đề quan trọng
hàng đầu. Ch-ơng trình thay sách đ-ợc áp dụng thỡ hàng loạt vấn đề về ph-ơng
pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh. Câu hỏi đặt ra là:Làm thế nào để học sinh có
thể lĩnh hội đ-ợc toàn bộ kiến thức và sử dụng nó một cách thành thạo?
Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ
m muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì ng-ời học phải rèn luyện bốn kỹ
năng cơ bản: Nghe - Nói - Đọc - Viết. Trong đó, kỹ năng ọc giữ vai trò quyết
định xem ng-ời học có hiểu nội dung của bài hay không. Ngay từ năm lớp 6 học

sinh đã đ-ợc làm quen với bài ọc ngắn dễ hiểu. Khi ch-ơng trình đ-ợc nâng cao
kỹ năng đọc càng được yêu cầu khắt khe hơn. Nếu giáo viên không có phương
pháp giảng dạy tốt, sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy hơn nữa những
bài đọc ở ch-ơng trình lớp 8, 9 th-ờng dài hơn và nhiều từ mới, nên rất khó cho
học sinh khi học .
Để đáp ứng đ-ợc yêu cầu thực tế. Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một
ph-ơng pháp dạy học tối -u, phù hợp với từng đối t-ợng thực tế của từng học sinh
để đạt kết qủa cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng lớp
phải trăn trở, phải suy nghĩ. Vì vậy cải tiến ph-ơng pháp và nội dung dạy học luôn
đ-ợc ngành giáo dục quan tâm đúng mức. Ngành luôn động viên khuyến khích
những giáo viên có những cải tiến mới về ph-ơng pháp dạy học và có những đề tài
sáng kiến kinh nghiệm hay, thiết thực áp dụng thực tế .Do vy mi mt k
nng ũi hi giỏo viờn phi cú nhng phng phỏp dy khỏc nhau
Tr -ờng THCS Vê An

- 4 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
2.Cơ sở thực tiễn ca sỏng kin :
Đọc là một kỹ năng quan trọng và cần thiết trong quá trình giảng dạy tiếng Anh
trong tr-ờng THCS. Những năm tr-ớc đây có một số giáo viên cho rằng khi học
một bài khoá thì nhất thiết học sinh phải đ-ợc lần l-ợt đọc to từng đoạn trong bài,
một số khác lại cho rằng sẽ khụng tt cho học sinh nếu chỳng đ-ợc nhìn thấy bài
khoá tr-ớc khi nghe b i đọc mẫu, một số khác thì lại th-ờng yêu cầu học sinh
theo dõi bài khoá trong khi giáo viên đọc mẫu hoc nghe a.
Ngày nay tất cả những quan điểm trên đều đ-ợc coi l khụng phự hp với quan
điểm dạy học theo h-ớng giao tiếp, coi giao tiếp vừa là ph-ơng tiện dạy và học vừa
là mục đích của quá trình dạy học. Vì thực tế nhiều năm khi dạy các bài khoá, giáo
viên th-ờng đọc giúp học sinh, cho học sinh đọc đồng thanh , gọi học sinh đọc cá

nhân tr-ớc lớp sau đó là dịch bài khoá sang tiếng Việt. Cách dạy và học này học
sinh hiểu không sõu nội dung bài khoá, vụ tỡnh chỳng ta y hc sinh vo th b
ng, khụng phỏt huy c tớnh ch ng sỏng to ca cỏc em.
Xuất phát từ thực tế nhiều năm giảng dạy tiếng Anh và tham khảo một số tài
liệu tôi thấy việc đổi mới và áp dụng một số ph-ơng pháp dạy đọc, rèn và phát
triển kỹ năng đọc cho học sinh là điều hết sức cần thiết. Chớnh vỡ nhng lý do trờn
tụi chn ti : Phng phỏp dy v rốn k nng c Ting Anh cho hc sinh
Trung hc c s
Chng 2: Thc trng vn m sỏng kin cp n:
-

Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ở trong tr-ờng học.

Nh-ng việc phát huy lợi ích của nó vẫn ch-a đ-ợc quan tâm nhiều. Một phần do
hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở tr-ờng phổ thông nh-ng mặt quan
trọng nữa là do chất l-ợng dạy học ch-a cao, ch-a thu hút đ-ợc sự đam mê học tập
của học sinh điều này càng đ-ợc thể hiện rõ trong các giờ dạy đọc Tiếng Anh học
sinh luôn tìm cách lẩn tránh việc phải đọc các bi lun, bi khúa dài với những
dòng chữ dày đặc từ mới. Mặt khác học sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà
không đi sâu tìm hiểu nội dung của bài đọc, đặc biệt là các trọng âm lên xuống của
bài đọc kết quả các em không thể trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi về bài đọc. Chất
l-ợng dạy học vì thế giảm xuống, không đáp ứng đ-ợc yêu cầu mà mình đã đặt ra.
Tr -ờng THCS Vê An

- 5 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
Trong tr-ờng hợp này giáo viên cần phải dạy cho các em học sinh kỹ năng đọc
phân tích lấy thông tin từ đó học sinh mới có thể áp dụng làm bài tập nhanh đ-ợc.

Bên cạnh vai trò của giáo viên thỡ ph-ơng pháp dạy học cn đổi mới cho phù
hợp với từng bài học, từng đối t-ợng học sinh. Trong ch-ơng trình sách giáo khoa
c kỹ năng đọc đ-ợc rèn luyện đồng thời vói kỹ năng Nghe - Nói và Viết. Nờn
vic đổi mới ph-ơng pháp trong dạy học ũi hi càng cao. Nhiều đề tài mới lạ
đ-ợc đề cập đến, số l-ợng từ vựng cũng nhiều lên. Học sinh cảm thấy quá tải,
ph-ơng pháp cũ không còn phù hợp. Chính vì vậy giáo viên đóng vai trò chủ đạo
dạy nh- thế nào để vừa đáp ứng đ-ợc yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất l-ợng học
tập của các em.
Chng 3: Nhng gii phỏp (bin phỏp) mang tớnh kh thi.
1- Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế:
- Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất, cần thiết trong việc dạy và học ngôn
ngữ ở tr-ờng THCS. Vi nhng bi c ngắn học sinh đọc để lấy thông tin, để
kiểm tra lại các dữ kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ
một số vấn đề nào đó nếu không đọc đ-ợc thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi
nhớ những dữ kiện thông tin .
- Trong cuộc sống hàng ngày học sinh l-u trữ những quan trọng qua việc dạy
chữ viết.Dạy đọc có nghiã là ng-ời dạy phải làm thế nào để đ-a ng-ời học nhận ra
ý nghĩa và nội dung h ang c.
- Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc khó
đối với nhiều giáo viên khi mà đối t-ợng học sinh của chúng ta không đồng đều vì
từ Tiếng Anh không thể đánh vần nh- Tiếng Việt. Cho nờn giáo viên cần thay đổi
cách dy đọc, hng dn hc sinh cỏch c sao cho cú hiu qu.Trong phng
phỏp dy c bi lun hình thức đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao.
Giáo viên có thể giới hạn thời gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ
đọc hiểu của học sinh.
- Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm tuy
nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy tr-ớc khi lên lớp là điều quan trọng
nhất và có thể thay đổi theo một số cách nh- sau:
Tr -ờng THCS Vê An

- 6 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
1- Đối với những lớp mới bắt đầu học, giáo viên cho sinh nghe băng đọc qua một
vài lần để làm quen với các giọng đọc của ng-ời bản ngữ
2- Hc sinh nghe băng đọc cả đoạn.
3- Học sinh đọc thm.
Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai ng-ời hoặc nhiều ng-ời. Mỗi nhóm
chuẩn bị một đoạn sau lấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn. Trong
tr-ờng hợp bài đọc là một đoạn hội thoại, nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị. Giáo viên
thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm, tiết tấu, ngữ điệu).
Sau đó một nhóm sẽ đ-ợc chọn c để cả lớp theo dõi .
- Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm h-ớng dẫn học
sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết đ-ợc chất
l-ợng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có thể giải thích
thêm về các chi tiết còn ch-a rõ. Vì vậy nụi dung các câu hỏi cần phải h-ớng đến
sự chú ý của học sinh đến những ý t-ởng chính trong bài và giúp học sinh hiểu
nghĩa của bài đọc không nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó mà nên nêu các
câu hỏi ngắn gọn vì mục đích chớnh là để giúp học sinh hiểu bài. Giáo viên cần
khuyến khích và tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt động trả lời các câu
hỏi. Sau đó h-ớng dẫn học sinh trả lời các câu đúng sai
- Trong giai đoạn này, giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo
nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất cả hc sinh trong
lớp s phải tham gia hoạt động trả lời và hoạt động này sẽ có cơ hội làm việc
chung giúp đỡ lẫn nhau.
- Hình thức trả lời có thể viết hay nói việc trả lời sẽ ít mất thời gian hơn .Nh-ng
trong một lớp đông, giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc kiểm soát học sinh
xem liệu tất cả các em có hiểu bài hay không.
- Hình thức viết câu trả lời sẽ mất nhiều thời gian nhng giúp học sinh có nhiều

thì giờ để suy nghĩ . Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết những câu trả lời
ngắn vì mục đích của bài tập này chỉ nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài đọc
2- Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt:
- Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu.
Tr -ờng THCS Vê An

- 7 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
- Khả năng đọc hiểu lời h-ớng dẫn.
- Khả năng đọc một mình và với ng-ời khác.
- Khả năng kt hp với những ng-ời đồng học.
- Khả năng nêu tên từng mục trong bài.
- Khả năng sắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau).
- Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài.
- Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt
- Khả năng nhận ra ý t-ởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó
- Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh vv. .
Các khả năng này có thể đạt đ-ợc trong quá trình rèn luyện trong các hoạt động
đọc và viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh.
3. Các loại bài đọc.
Trong cuộc sống, khi đọc bất cứ một thứ gì, bao giờ chúng ta cũng có một mục
đích đọc rất cụ thể, và ta cũng có những cách đọc khác nhau cho những mục đích
khác nhau. Thí dụ khi đọc một bài bình luận trên báo ta th-ờng đọc l-ớt nhanh để
nắm thông tin, nội dung hoặc t- t-ởng chung của bài baó. Khi đọc một thông báo
về tăng giá các mặt hàng, chúng ta th-ờng đọc l-ớt nhanh từ trên xuống d-ới và
chỉ dừng mắt ở những mặt hàng mà ta quan tâm. Ng-ợc lại khi đọc sổ liên lạc mà
giáo viên chủ nhiệm gửi cho phụ huynh chắc hẳn mọi ng-ời sẽ đọc thật kỹ và
chậm rãi để cố hiểu hết các ý bao hàm trong kết quả học tập cũng nh- nhận xét

của giáo viên.
Trong giảng dạy ngoại ngữ, để giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc có hiệu quả
ta cần phân biệt những loại đọc cơ bản vẫn đ-ợc sử dụng phổ biến nh-:
- Đọc to và đọc thầm
- Đọc phân tích và đọc tổng hợp.
3.1 Đọc to và đọc thầm:
Xét về cách thức đọc có 2 loại :
+Đọc to (Reading aloud)
+Đọc thầm (Silent reading)

Tr -ờng THCS Vê An

- 8 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
a. Khi ta muốn truyền đạt lại thông tin của một ng-ời khác đã đ-ợc viết ra nh- đọc
báo, đọc tin hoặc giúp học sinh luyện phát âm, trọng âm, ngữ điệu và kỹ năng đọc
để thông báo lúc đó ta đọc to thành lời.
b. Khi muốn đọc để hiểu, để nhận biết thông tin, chúng ta th-ờng đọc thầm, tức là
nhìn vào chữ và nhận biết thông tin trong óc không nhất thiết phải đọc to thành lời
mà vẫn có hiệu quả.
Trong giảng dạy ngoại ngữ việc đọc to thành lời có rất ít tác dụng đến việc
phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh
3.2. Đọc phân tích và đọc tổng hợp (Intensive reading, Extensive reading).
Xét theo mục đích đọc có những mục đích đọc sau:
a. Đọc giải trí (Reading for pleasure)
b. Đọc lấy thông tin cần thiết. (Scanning for specific information)
c. Đọc lấy ý chính (Skimming for main ideas)
d. Đọc phân tích để hiểu nội dung chi tiết hoặc để nghiên cứu.( Reading for detail

information)
e. Đọc phân tích để học tiếng (Reading for study)
Trong những năm tr-ớc đây, việc dạy bài đọc cho học sinh chủ yếu là đọc phân
tích (Intensive reading) nhằm để cung cấp ngữ liệu và thực hành tiếng nói chung,
cỏc loại đọc đầu còn nhiu hạn chế.
4. Kỹ năng đọc
Bài đọc đ-ợc dùng trong giảng dạy ngoại ngữ có hai loại cơ bản: Bài đọc dùng
để dạy tiếng và bài đọc dùng để dạy kỹ năng đọc hiểu.
Trong những năm tr-ớc đây, dạy đọc th-ờng chỉ hạn chế trong phạm vi những
kỹ năng cơ bản nh-:
- Nhận biết mặt chữ và nghĩa của từ đã học thông qua nói.
- Đọc và hiểu đ-ợc những câu và chuỗi lời nói đã học qua nói cho dù đó là loại bài
đọc gì.
- Các kỹ năng này ch-a đủ để đảm bảo cho học sinh có đ-ợc những kỹ năng đọc
hiểu thông thạo.
-Ng-ời đọc còn cần có những kỹ năng khác nh-:
Tr -ờng THCS Vê An

- 9 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
- Kỹ năng đọc để lấy thông tin cần thiết (Scanning/Reading for specific
information)
- Kỹ năng đọc l-ớt tổng quát để lấy thông tin, nội dung chính (Skimming/Reading
for main ideas)
- Kỹ năng phán đoán tr-ớc khi đọc và trong quá trình đọc. (Predicting)
- Kỹ năng đoán từ trong ngữ cảnh. (Guessing meaning from context)
Để khai thác và rèn kỹ năng đọc cho học sinh tôi xin đề cập đến trong sỏng kin
ny l loại bài đọc dùng để dạy kỹ năng đọc hiểu cho học sinh.

5. Tiến trình dạy kỹ năng đọc:
Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn sau:
Tr-ớc khi đọc (Pre - reading), trong khi đọc (While reading) và sau khi đọc (Post
reading). Trong mỗi giai đoạn lại có những hoạt động khác nhau, các hoạt động
này không hoàn toàn bắt buộc đối với tất cả các bài dạy đọc mà chúng ta nên sử
dụng chúng một cách linh hoạt.

a. Giai đoạn chuẩn bị (Pre/ Reading)
Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc, dùng các
dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh đoán tr-ớc nội dung của
bài đọc. Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại giáo viên có thể nói đến địa điểm diễn
ra hội thoại, số ng-ời tham gia, và nếu có thể về mối quan hệ giữa những ng-ời
thân Nếu là một trích đoạn trông một truyện ngắn giáo viên có thể cho một hoặc
vài em học sinh điểm lại những sự kiện chính tr-ớc đó.
Trong mọt số sách giáo khoa th-ờng có ít tranh ảnh kèm với bài đọc. Giáo viên
nên sử dụng những tranh ảnh này để h-ớng sự chú ý của học sinh vào một nội
dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán tr-ớc những ý t-ởng và ngôn ngữ sẽ
đ-ợc thể hiện trong bài.
+ Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở trong giai đoạn này các câu
hỏi cần theo sát trình tự trong bài đọc. Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ bản
của bài đọc và là ph-ơng tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề sắp đ-ợc đọc,
từ đó hc sinh s tp trung vo bi mt cỏch tự nhiên hơn.

Tr -ờng THCS Vê An

- 10 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
+ Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc l-ớt qua bài để có một số ý niệm

tổng quát về thông tin trong bài đọc. Bằng một số hoạt động nh- thế giáo viên mới
có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh quan tâm về
chủ đề sắp đ-ợc học.
+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế của
lớp học và trình độ học sinh. Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt động
trong giai đoạn này.
Example 1: English 6
Look at the text (dont read it) . Answer the questions

- What type of text is it ?
- Whats the title of this page ?
- Whats the topic ?
- Write 3 things you know about Dalat
* Key:
- Its an e-mail.
- The title is A room at the Crazy House Hotel, Da Lat.
- The topic is Nicks weekend at the Crazy house Hotel.
Example 2: English 6
Unit 8: Sports and games
Work in pairs. Discuss the questions.
Tr -ờng THCS Vê An

- 11 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS

Look at the picture, ask and answer the questions.
-Who is this?
- Do you know Pele, the King of football? What is special about him?

- Where does he come from?
- What other things do you know about him?
Example 3: English 6
Unit 10 : Our houses in the future

Look at the picture, ask and answer the questions
? What type of house do you think it is?
? Where do you think the house is?
? What can you see round the house?
? What can you see in the house?
- its a villa
- On the ocean
Tr -ờng THCS Vê An

- 12 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
- a helicopter, trees, agarden, a swimming pool.
-Robots in the kitchen, a TV, a computer, a hi-fi stereoin the livingroom.
Example 4: English 9
Unit 9. Natural disasters.
Giáo viên chuẩn bị 5-6 câu về nội dung bài đọc, yêu cầu học sinh cho dự đoán
đúng sai, gọi học sinh đ-a ra đáp án dự đoán sau đó yêu cầu học sinh đọc bài và
kiểm li

.
True or False. Check

() in the boxes.

T

F

1. Most of the earthquakes in the world occur in the Ring of Fire.
2. The earthquake in Kobe in 1995 caused severe damage.
3. A huge tidal wave traveled from California to Alaska and hit
Anchorage in the 1960s.
4. Typhoon, hurricane and tropical storm are different words for
the same natural disaster.
5. The eruption of Mount Pinatubo is the worlds largest ever
volcanic eruption.
6. A tornado looks like a funnel.
Example 5 : English 9
Unit 3. A trip to the countryside
Ordering statements
Tr -ờng THCS Vê An

- 13 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
Giáo viên viết lên bảng hoặc bảng phụ một số câu theo nội dung của bài nh-ng
không theo thứ tự, yêu cầu học sinh đọc rồi sắp xếp lại theo ý hiểu của mình sau
đó mở sách đọc và kiểm tra lại dự đoán của mình. Số l-ợng câu có thể là 6-8.
Rearrange these sentences into the correct order.
1. Peter plays baseball.
2. He will stay there till the beginning of October.
3. They have two children.

4. He feeds the chickens and collects their eggs.
5. The Parkers are nice so Van feels like a member of their family.
6. Mrs. Parker works part-time at a grocery store in a nearby town.
Key: 2 6 3 415
Example 6 : English 9
Unit 8. Celebrations
Open prediction
Giáo viên chuẩn bị ra bảng phụ tr-ớc hoặc kẻ 1 bảng, điền một số thông tin
vào bảng, yêu cầu học sinh dự đoán tiếp những nội dung còn lại, sau đó đọc bài và
kiểm tra lại phần dự đoán.
Celebration

When?

Activities

Food

Tet

Country
Viet Nam

Special meal
called Seder
Easter

Bằng các hoạt động tr-ớc khi đọc, nh- vậy học sinh đã có thể hình dung
đ-ợc phần nào nội dung bài khoá nh-ng ch-a sâu: Những thông tin trong phần dự
đoán th-ờng là những ý chính, chung chung của bài đọc. Giáo viên không nên đ-a

ra những thông tin chi tiết vì giai đoạn này chủ yếu rèn kỹ năng đọc l-ớt, lấy thông
tin chính (Skimming for main ideas).
b. Giai đoạn đọc ( While - Reading ):

Tr -ờng THCS Vê An

- 14 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
Hoạt động đầu tiên của giai đoạn này là học sinh đọc để kiểm tra thông tin đã dự
đoán ở phần tr-ớc. Giáo viên cho học sinh đối chiếu với kết quả dự đoán và kết
quả sau khi đọc lần thứ nhất, Giáo viên chữa chung cho cả lớp nếu học sinh ch-a
thoả mãn thì yêu cầu học sinh đọc lại phần có câu trả lời đó để xác định lại. Tiếp
theo giáo viên đ-a ra một số hoạt động để học sinh đọc bài khoá một cách kỹ càng
hơn.Đây là giai đoạn chính của việc luyện đọc vì vậy giáo viên cần chuẩn bị kỹ nội
dung, các hoạt động cho giai đoạn này song không nên trùng lặp với nội dung của
phần dự đoán ban đầu để tránh sự nhàm chán, và quá dễ với học sinh gây tâm lý
không tốt vì câu trả lời đã đ-ợc làm rõ ở phần đầu. Sau đây là một số hoạt động
trong khi đọc:
+ Đ-a ra câu trả lời (Answers given)
Giáo viên đ-a ra những câu trả lời sau đó yêu cầu học sinh đặt câu hỏi.
Example 1 : English 9
Unit 3: A trip to the countryside
- Giáo viên đ-a ra câu trả lời:
Teacher

Students

- an exchange student

(After reading the text/dialogue)

- 100 kilometers outside Columbus, Ohio - Who is Van?
- He feeds the chickens and collects their - Where is Mr. Parkers farm?
eggs.

- What does he do in the afternoon?

+Đ-a ra câu hỏi."Wh"questions (comprehension questions)
Sử dụng "what, where, when, who, how (much, many) để kiểm tra mức độ hiểu chi
tiết
Answer the following questions:
1. How long will Van stay in the USA?
2. How many children do Mr and Mrs. Parker have?
3. What does Van do as soon as he finishes his homework in the afternoon?
4. What do the Parker family and Van do while they watch Peter play?
Between and beyond the line questions: Why, how, what do you think..
Example 2 : English 6
Tr -ờng THCS Vê An

- 15 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
Unit 2 . MY HOME
Answer the questions.
Read the text and answer the questions,
1. Is Nick with his brother and sister ?
2. How many room are there in the hotel?

3. Why is the room called the Tiger room?
4. Where is his bag?
Keys:
1. No, he isnt.
2. There are ten rooms.
3. Because there is a big tiger on the wall.
4. Its under the bed.
- Ss do the Ex 4 then compare their answers
Find things in the room.
A window



A sofa

A cupboard
A lamp



A poster
A tiger

A shelf



A desk

A CD player


A cooker

Example 3 : English 9
Unit 2: Clothing
Multiple choice
I. Choose the best answer:
1. More and more people started wearing jeans in
a. 1960s

b. 1970s

c. 1980s

2. The word Jeans comes from a kind of material that was made in
a. Europe

b. America

c. Africa

3. More and more people started wearing jeans because they became
a. beautiful b. cheaper

c.fashioned

Example 4 : English 6

Tr -ờng THCS Vê An

- 16 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
Unit 1: My new school
Gap fill
Read the text again and complete these sentences.
1. Students study and live in a..school. They only go home at weekend.
2. ..has an art club.
3. There are girls school in
4. Around An Lac school, there are fields and.......................
5. At Vinabrita School, Ss learn E with.
- Dùng để kiểm tra nghĩa từ vựng, kiểm tra hiểu ý chính và chi tiết hoặc kiểm tra từ
vựng.
- Giáo viên viết tóm tắt bài đọc có một số chỗ trống, yêu cầu học sinh tìm từ hoặc
cụm từ để hoàn thành bài.
Example 5 : English 9
Unit 7. Saving energy
Grids or forms
For most (1)______ American households, lighting accounts for (2)______
percent to 15 percent of the eleectricity bill. (3)_______, this amount can be
reduced by replacing an (4)_______ 100 watt bulb with an energy saving bulb.
These bulbs use a (5)_______ of the electricity of (6)_______bulbs and last eight
times longer
+ Điền vào bảng hoặc mẫu : ( Grids or forms)
Để kiểm tra việc hiểu ý chính, phân loại thông tin, giáo viên đ-a ra một mẫu
ghi một số thông tin, yêu cầu học sinh đọc bài rồi điền câu trả lời vào mẫu (phần
còn trống)

Example 6 : English 9
Unit1. A visit from a pen pal
Ask students to read the passage then fill in the table with the right information
about Malaysia.
1. Area.. 5. Capital city.
2. Population.
Tr -ờng THCS Vê An

6. Official religion.
- 17 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
3. Climate.

7.National language

4. Unit of currency.

8. Compulsory second language

+ Kết nối ( Matching)
Dùng để kiểm tra nghĩa của từ vựng đã dạy (pre-teach), hoặc đoán nghĩa của
từ trong văn cảnh, hay kiểm tra việc hiểu ý chính của bài đọc. Giáo viên ghi thành
2 cột các từ, cụm từ cần đoán (có thể tiếng Anh- tiếng Anh/tiếng Việt). Khi học
sinh đọc bài các em có thể đoán nghĩa của từ thông qua bảng này, giáo viên cũng
nên cho học sinh đọc lại những từ này khi các em làm xong
A

B

Maize

Where people buy food or

Feed

small things

Grocery store

Give food to eat

Part time

Corn
Shorter or less than standard
time

Example 7 : English 6
UNIT 3: MY RRIENDS
Read the text then write T or F
1. Phuc is writing to his teacher.
2. Phuc has four new friends.
3. Phuc thinks Nhung is kind.
4. Phuc likes scary stories.
5. In the evening, the kids are playing inside.
6. They are working on a milk farm tomorrow.
7. The children can speak Vietnamese at the camp.
Key: 1. F ( hes writing to his parents)

2. F ( He has three)
3. T
4. F (He hopes it isnt too scary)
5. F (They are having a campfire and telling stories)
Tr -ờng THCS Vê An

- 18 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
6. F ( They are visiting a milk farm)
7. F ( They speak E only)
Trên đây là một số hoạt động trong lúc đọc, các hoạt động này chính là những
lý do để học sinh đọc. Học sinh có thể phải đọc kỹ bài đọc, có thể phải đọc đi đọc
lại bài mới có thể trả lời đ-ợc đầy đủ các câu hỏi đó nh- vậy mục đích chính là tạo
cho mọi học sinh tham gia đọc bài một cách tích cực, nhiệt tình... để tìm hiểu, khai
thác nội dung bài khoá tuỳ theo mục đích và nội dung cụ thể từng bài sẽ có những
dạng câu hỏi và yêu cầu khai thác khác nhau, có thể vừa về nội dung vừa về ngôn
ngữ, và điều cần l-u ý là giáo viên phải luôn luôn ấn định thời gian cho học sinh
đọc, giảm dần thời gian đọc sao cho học sinh có thể đọc với tốc độ đọc tiếng mẹ
đẻ.
c. Các hoạt động sau khi đọc. (Post reading)
Sau khi học sinh đọc và làm bài tập theo các yêu cầu và câu hỏi đọc hiểu, giáo viên
có thể tiếp tục tiến hành các hoạt động luyện tập đòi hỏi sự thông hiểu tổng quát
của toàn bài, liên hệ thực tế, chuyển hoá vốn kiến thức vừa nhận đ-ợc qua bài đọc,
luyện tập củng cố các cấu trúc ngữ pháp cơ bản. ở giai đoạn này có một số hoạt
động nh- sau:
- Gap fill, role play, rewrite, retell, discussion, give comments on the characters in
the text, personlized tasks.....Hoặc cho học sinh chơi trò chơi có liên quan đến bài
đọc.

+ Gap fill:
T-ơng tự nh- giai đoạn trong khi đọc, nh-ng nếu sử dụng hoạt động này ở giai
đoạn đó rồi thì thôi, không nên lặp lại các hoạt động giống nhau.
Example 1 : English 6
Unit 4: My neighbourhood
Fill in the table with the information:
- Ss can read the passage again and find the information to complete the table.
- Ss note where they found the information and compare with their partners.
Like
- Its great for outdoor activities.
Tr -ờng THCS Vê An

Dislike
The streets are busy, crowded and
- 19 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
- Theres almost everything here.

noisy during the day.

- Most houses have a backyard and a
frontyard.
- People are incredibly friendly.
- The food is very good.
Example 1 : English 6
Unit 7: Television
Read the information about the people below and choose the best
programme for each.

* T asks Ss to read the information in part 3
- Ss find out information and underline them.
PEOPLE

PROGRAMME

1. Phong likes discovering the universe.
2. Bob likes programmes that make him laugh.
3. Nga loves learning through games and shows.
4. Minh likes watching sports events.
5. Linh is interested in ocean fish.
* Keys:
a. Phong: Science: Journey to Jupiter
b. Bob: Comedy: The Parrot Instructor
c. Nga: Game show : Children are always right
d. Minh: Sports: Wheel barrow Races
e. Linh: Animals: Ocean life
Example 2 : English 9
Unit 5. The Media
A: Do you use the internet every day?
B: Yes, I do.
A: Do you think it is very important to our life?
B: Yes, Its very important and convenient.
A: Do you think its not good for someone to play games on line?
+ Rewrite:
Tr -ờng THCS Vê An

- 20 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên

Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
Học sinh dựa vào bài đọc viết lại sang kiểu khác, ví nh- một bài quảng cáo, một
cuộc phỏng vấn, một kịch bản...Phối kết hợp các kỹ năng từ đọc, nói, sang viết.
+ Thảo luận (Discussion)
Chuyển nội dung bài đọc sang những nội dung mang ý nghĩa thực tế, sát với thực
tế hàng ngày, gần gũi với học sinh...và về một chủ đề nào đó.
VD: Discussion about the benefits (advantages) of the Internet. (Group 1)
Discussion about the disadvantages of the Internet. (Group 2)
Example 3 : English 6
Unit 6: Our Tet holiday
Test your memory
Tick ( ) the things which appear in thepassages, and cross ( X ) the ones
which dont. ( dont look at the texts)

/X
a. lucky money



b. a day full of fun



c. cat sounds like poverty in Vietnamese



d. house decoration

X

e. fireworks



f. say their wishes



g. cheering and singing



h. visit relatives

X

i. giving rice



j. Trafalgar Square

X

Example 4 : English 6
Unit 10 : Our houses in the future
* Read the text and match the phrases in A with the correct ones in B.
Tr -ờng THCS Vê An

- 21 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
A

B
a. clean the floors.
b. contact my friends

1. The house will have robots to

c. wash clothes
d. order food from the supermarket
e.cook meals
f. send and receive my e-mails.

2. The house will have a super smart TV

g. surf the internet

to

h. water the flowers

Chng 4: Kim chng cỏc gii phỏp ó trin khai ca sỏng kin
Qua một thời gian áp dụng những ph-ơng pháp và các hoạt động nêu trên,
tôi thấy chất l-ợng học tập của học sinh nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học tập,
các em học sinh yếu đã mạnh dạn hơn, kỹ năng đọc hiểu của các em tốt hơn, kỹ
năng làm các dạng bài tập nêu trên nhanh hơn.

Qua giảng dạy với ph-ơng pháp kim tra khảo sát sau mỗi đơn vị bài học (unit)
tôi ra một số dạng bài tập nh-: Điền từ thích hợp vào chỗ trống, chọn đáp án đúng
dạng trắc nghiệm , tr li cõu hi thì tôi thu đ-ợc một kết quả khảo sát tr-ớc và sau
khi áp dụng giảng dạy theo các ph-ơng pháp trên nh- sau:
Lớp

sĩ số

Tr-ớc khi áp dụng

Sau khi áp dụng

đạt TB

%

đạt TB

%

9A2

29

10

34,4

16

55,1

6A1

29

12

41,3

17

58,6

6A2

27

6

22,2

11

40,7

- Có thể thấy việc áp dụng ph-ơng pháp dạy kỹ năng đọc nh- đã từng áp dụng
vào thực tế giảng dạy thì kết quả đạt cao hơn so với lúc tôi ch-a cải tiến ph-ơng
pháp dạy điều đó đã thúc đẩy tôi không ngừng phấn đấu để đạt đ-ợc kết quả cao
hơn nữa cùng với việc áp dụng ph-ơng pháp này vào các tiết dạy cụ thể.

PHN 3: KT LUN
Tr -ờng THCS Vê An

- 22 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
1.Nhng vn quan trng nht c cp n ca sỏng kin .
- Trong đề tài này tôi đã cố gắng khai thác và tìm hiểu ph-ơng pháp dạy kỹ năng
đọc ở tr-ờng THCS từ đó đi sâu vào phân tích nguyên nhân, yếu tố ảnh h-ởng đến
ph-ơng pháp dạy đọc từ đó tìm ra biện pháp cụ thể để từ đó đ-a ra các ph-ơng
pháp dy k nng c phự hp với từng đối t-ợng học sinh.
2.Hiu qu thit thc ca sỏng kin nu c trin khai ,ỏp dng trong phm
vi c s .
- Tôi thiết nghĩ nếu các em học sinh đ-ợc quan tâm từ nhiều phía thì chất l-ợng
dy học sẽ cao hơn .
-Với những công việc mà tôi đã làm và kết quả đã đạt đ-ợc thì việc rèn luyện và
phát triển kỹ năng đọc hiểu ngoại ngữ ở tr-ờng THCS là rất cần thiết. Nếu áp dụng
đ-ợc các ph-ơng pháp này thì sẽ nâng cao đ-ợc chất l-ợng giảng dạy bộ môn
ngoại ngữ, học sinh sẽ hứng thú học tập hơn, tự tin trong giao tiếp với ng-ời n-ớc
ngoài nếu có điều kiện.
Nói tóm lại giáo viên cn phải vận dụng nhiều ph-ơng pháp, nhiều hoạt
động cho tiết giảng, học sinh cũng phải tự tìm ra cho mình ph-ơng pháp học đọc
hữu hiệu nhất, nắm bắt nhanh, nhớ lâu để có thể sử dụng tiếng Anh trong nhiều
tình huống, trong những ngữ cảnh khác nhau của cuộc sống.
Nu cú s phi kt hp gia thy v trũ tt tôi khẳng định việc sử dụng các
ph-ơng pháp trên vào giảng dạy bài đọc là có hiệu quả rõ rệt, nên đ-ợc triển khai
và áp dụng rộng rãi, đặc biệt là các lớp ở tr-ờng THCS.
3.Kin ngh vi cỏc cp qun lý.
- Qua đề tài này tôi có một số đề xuất và kiến nghị nh- sau:

- Cần hỗ trợ kinh phí cho nhà tr-ờng để mua sắm thêm sách tài liệu, tham khảo
bổ sung thêm vào th- viện nhà tr-ờng để giáo viên có thêm t- liệu tham khảo để
giáo viên cũng nh- học sinh đ-ợc trau dồi thêm về kiến thức mà mình đang đ-ợc
dạy và đang đ-ợc học
- Tạo mọi điều kiện để cho giáo viên tham gia vào các lớp tin học, giúp giáo
viên tiếp cận với công nghệ thông tin phục vụ cho việc giảng dạy đ-ợc tốt hơn.

Tr -ờng THCS Vê An

- 23 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS
Trên đây là những suy nghĩ và việc làm thiết thực của bản thân trong việc
nâng cao chất l-ợng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở tr-ờng THCS V An.
Thiếu sót là điều không thể tránh khỏi, tôi mong nhận đ-ợc sự góp ý của hội đồng
khoa học nhà tr-ờng, hội đồng khoa học thành phố để bản sáng kiến này đ-ợc
hoàn thiện hơn .
Tôi xin chân thành cm ơn!

V An 20 thỏng 5 nm 2016
Ngi vit
Nghiờm Th Quyờn

Tr -ờng THCS Vê An

- 24 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên


Ph-ơng pháp dạy và rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THCS

PHN 4: PH LC
Tài liệu tham khảo

1. Sổ tay ng-ời dạy Tiếng Anh - Nhà xuất bản Giáo Dục
2. Sách giáo khoa, sách giáo viên sách bài tập 6, 9-Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo
3. Sách bài tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6, 9 Nhà xuất bản Giáo Dục
4. Ngữ pháp Tiếng Anh của Nguyễn Khuê. - Nhà xuất bản Đà Nẵng
5. Một số vấn đề đổi mới ph-ơng pháp ở tr-ờng THCS ca Bộ Giáo Dục Và
Đào Tạo.
6. Tạp chí báo giáo dục và thời đại.
7. Britain - Nhà xuất bản Oxford.
8. Toffel Reading - Nhà xuất bản trẻ- 2004
9. Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers

Tr -ờng THCS Vê An

- 25 - Giáo viên: Nghiêm Thị Quyên