Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tiếng anh cấp trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

KHOA LUẬT

..……..

TRẦN THỊ THU THỦ Y

BỒI THƢỜNG THIỆT HẠI DO NGƢỜI CÓ
THẨM QUYỀN CỦA CƠ QUAN TIẾN HÀ NH
TỐ TỤNG HÌNH SƢ̣ GÂY RA
Chuyên ngành

:

Luật Dân sƣ̣

Mã số

:

60 38 30

LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HỌC

Người hướng dẫn khoa học : TS. Nguyễn Minh Tuấ n

Hà Nội - 2008


Lời cảm ơn !

Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn Khoa Sư
phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, các thầy giáo, cô giáo đã hết lòng giảng
dạy, giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu.
Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới
PGS.TS Lưu Xuân Mới - Cán bộ hướng dẫn khoa học đã tận tâm
chỉ bảo, hướng dẫn tác giả nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Tác giả xin chân thành cảm ơn: Sở GD-ĐT tỉnh Vĩnh Phúc, Phòng
Giáo dục các huyện/thị, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường THCS
trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc, các bạn đồng nghiệp và những người thân
đã tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên
cứu và hoàn thành luận văn.
Dù đã có rất nhiều cố gắng, song luận văn chắc chắn không thể
tránh khỏi thiếu sót và hạn chế, chúng tôi rất mong nhận được những ý
kiến đóng góp quý báu của các thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp
để công việc nghiên cứu khoa học được hoàn thiện hơn.
Hà Nội

năm 2008

Tác giả

Vũ Thị Kim Tuyết


CHÚ THÍCH NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

1

QL

:

Quản lý

2

TH

:

Tiểu học

3

GV

:

Giáo viên

4

HS

:

Học sinh

5

CBGV

:

Cán bộ giáo viên

6

CNH-HĐH

:

Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá

7

XHCN

:

Xã hội chủ nghĩa

8

CSVC

9

GD&ĐT

:

Giáo dục và đào tạo

10

HĐGD

:

Hội đồng giáo dục

11

KHCN

:

Khoa học công nghệ

12

SGK

:

Sách giáo khoa

14

THCS

:

Trung học cơ sở

15

TƯ

:

Trung ương

16

UBND

:

Uỷ ban nhân dân

17

CBQL

18

GVTA

:

Giáo viên tiếng Anh

19

NNL

:

Nguồn nhân lực

20

BDTX

:

Bồi dưỡng thường xuyên

21

TT GDTX

:

Trung tâm Giáo dục thường xuyên

22

THPT

:

Trung học phổ thông

23

THCN

:

Trung học chuyên nghiệp

24

PP

:

Phương pháp

:

:

Cơ sở vật chất

Cán bộ quản lý

MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU

1

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục đích nghiên cứu

2

3. Nhiệm vụ nghiên cứu

2

4. Khách thể nghiên cứu

3

5. Đối tượng nghiên cứu

3

6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

3

7. Giả thuyết khoa học

3

8. Phương pháp nghiên cứu

3

9. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

4

10. Cấu trúc của luận văn

4

Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN
1.1. Tổng quan về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên

5

1.2. Một số khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài

7

1.2.1. Quản lý

7

1.2.2. Quản lý giáo dục

11

1.2.3. Quản lý nhà trường

13

1.2.4. Quản lý nguồn nhân lực

15

1.2.5. Giáo viên, đội ngũ giáo viên, Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên

17

5


1.3. Phát triển đội ngũ giáo viên-yếu tố quyết định nâng cao chất lượng giáo dục

22

1.3.1. Đặc điểm lao động của giáo viên

22

1.3.2. Chất lượng giáo viên

22

1.3.3. Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo viên

29

1.4. Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên

30

1.4.1. Những yếu tố khách quan

30

1.4.2. Những yếu tố chủ quan

31

1.5. Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ

32

1.5.1.Quản lý hoạt động dạy học

32

1.5.2. Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ

33

Kết luận chƣơng 1

37

Chƣơng 2 : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA TỈNH VĨNH PHÚC
2.1. Tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục ở tỉnh Vĩnh Phúc

39
39

2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội

39

2.1.2. Khái quát về giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc

41

2.1.3. Giáo dục Trung học cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc

44

2.1.4. Thực trạng dạy học tiếng Anh phổ thông nói chung và trường trung học
cơ sở nói riêng trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc
2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc

45

2.2.1.Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở

48

2.2.2. Công tác đào tạo đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở

53

2.2.3. Bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở

54

2.3. Thực trạng về công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh
trung học cơ sở
2.3.1. Phẩm chất, năng lực, kiến thức kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên
tiếng Anh trung học cơ sở
2.3.2. Thực trạng về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học

55

48

55
59


cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc
2.3.3. Đánh giá về thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh
trung học cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc
Kết luận chƣơng

60
64

Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH VĨNH PHÚC

65

3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh

65

trung học cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc
3.1.1. Căn cứ định hướng phát triển của giáo dục ngoại ngữ trong cả nước nói

65

chung và ngành tiếng Anh nói riêng
3.1.2. Căn cứ định hướng phát triển của sự nghiệp giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc

66

3.2. Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học

68

cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng

83

Anh trung học cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc
3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý

84

phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc
Kết luận chƣơng 3

89

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

91

1. Kết luận

91

2. Khuyến nghị

93

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

95

PHỤ LỤC

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------o0o---------------

NHẬN XÉT
CỦA NGƢỜI HƢỚNG DẪN LUẬN VĂN THẠC SĨ
Tôi : Lƣu Xuân Mới - Giảng viên cao cấp tại Học viện Quản lý Giáo dục,
đã hướng dẫn học viên: Vũ Thị Kim Tuyết - Khóa 6 - Lớp cao học chuyên ngành
Quản lý Giáo dục làm luận văn thạc sĩ khoa học Giáo dục, chuyên ngành Quản lý
Giáo dục với đề tài : "Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp Trung
học cơ sở trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc" có nhận xét như sau :
1- Học viên Vũ Thị Kim Tuyết có tinh thần khiêm tốn học hỏi, có tính độc
lập và sáng tạo trong nghiên cứu khoa học với thái độ tự tin và thực sự cầu thị.
2- Biết khắc phục mọi khó khăn về hoàn cảnh cũng như bản thân để hoàn
thành luận văn đúng thời hạn quy định.
3- Luận văn được tổ chức và tiến hành nghiên cứu một cách nghiêm túc và
công phu :
- Biết nghiên cứu và thu thập thông tin từ các tài liệu khoa học, các văn bản;
phân tích và đánh giá thực trạng việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng
Anh THCS trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc một cách khách quan, từ đó đề xuất được
05 biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc
nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học tiếng Anh ở các trường THCS là
phù hợp và có tính khả thi.
- Các nhiệm vụ nghiên cứu đã được giải quyết, mục đích nghiên cứu đã đạt
được.
- Luận văn đáp ứng yêu cầu về nội dung và hình thức của một luận văn thạc
sĩ khoa học giáo dục, chuyên ngành Quản lý Giáo dục , đem lại kết quả thiết thực,
có tính cấp thiết, có ý nghĩa và thực tiễn rõ rệt.
Tôi đánh giá cao tinh thần, thái độ, công sức, trí tuệ của học viên Vũ Thị
Kim Tuyết trong việc hoàn thành luận văn thạc sĩ khoa học này.

Kính đề nghị lãnh đạo Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội cho phép học viên Vũ
Thị Kim Tuyết bảo vệ luận văn trước Hội đồng và kính đề nghị Hội đồng chấm
luận văn thạc sĩ xem xét, đánh giá luận văn này một cách khách quan và công
minh.
Hà Nội, ngày 6 tháng 12 năm 2008


Ngƣời hƣớng dẫn

PGS.TS Lưu Xuân Mới


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục có vai trò hết sức quan trọng
nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010 coi công tác quản lý giáo dục là một khâu đột phá, đề ra các mục tiêu và
giải pháp phát triển giáo dục, trong đó việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
là khâu then chốt. Muốn đạt được các mục tiêu giáo dục, cần hết sức coi trọng
công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, đây là một hoạt động rất quan trọng
đảm bảo cho sự phát triển của nhà trường thông qua việc quy hoạch về cơ cấu số lượng, trình độ ngành nghề đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, trình
độ sư phạm, thái độ nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng mục tiêu
giáo dục.
Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư Trung ương Đảng về
việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã
chỉ rõ: "Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu,
đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương
tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng
cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước" [14, 1].
Đảng ta đã xác định "Để bảo đảm chất lượng giáo dục phải giải quyết tốt vấn đề

thầy giáo" [17, 11] và để có sự chuyển biến căn bản trong đội ngũ thầy giáo thì phải
"thực hiện chính sách khuyến khích vật chất và tinh thần đối với giáo viên, khuyến khích
người giỏi làm nghề dạy học" [17, 66], phải "tiếp tục củng cố, tập trung đầu tư nâng cấp
các trường sư phạm, xây dựng một số trường ĐHSP trọng điểm", phải "đổi mới công tác
đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, sử dụng giáo viên
đúng năng lực, đãi ngộ đúng công sức và tài năng, với tinh thần ưu đãi và tôn vinh nghề


dạy học” [17, 77]. Như vậy, quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo trong thời kỳ đổi mới
hiện nay là một nhiệm vụ rất quan trọng của ngành giáo dục và của mỗi nhà trường, mỗi
địa phương.
Tỉnh Vĩnh Phúc nằm tiếp giáp với thủ đô Hà Nội, là nơi giao lưu văn hóa
kinh tế đang trên đà phát triển, phấn đấu trở thành một tỉnh công nghiêp trọng điểm
của cả nước. Thực hiện chính sách mở cửa, hội nhập kinh tế thế giới, tỉnh Vĩnh
Phúc đã có chủ trương xã hội hoá giáo dục và đào tạo, coi sự nghiệp giáo dục là sự
nghiệp chung của toàn Đảng, toàn dân, trong đó việc dạy học ngoại ngữ nói chung
và tiếng Anh nói riêng được đặc biệt chú trọng.
Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS đang trong tình
trạng có nhiều bất cập so với đòi hỏi của thực tiễn. Mảng phát triển giáo viên tiếng
Anh THCS chưa thực sự được quan tâm, còn thiếu những chiến lược để phát triển
giáo viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu, hợp tác với đồng nghiệp
để chia sẻ những vấn đề cùng quan tâm trong giảng dạy. Vì thế, họ có xu hướng
làm việc độc lập, công tác nghiên cứu, tự học, tự bồi

dưỡng hầu như bị bỏ ngỏ.

Điều này có tác động không nhỏ đến chất lượng học tập của học sinh, vì thế để bắt
kịp những tiêu chuẩn trong nước và quốc tế trong việc dạy học ngoại ngữ, vấn đề
quản lý phát triển nguồn lực giáo viên cần phải được quan tâm chú trọng hàng đầu.
Với những lý do trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý phát triển đội

ngũ giáo viên tiếng Anh cấp trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc” với hy
vọng đề xuất một số biện pháp quản lý có hiệu quả trong việc phát triển đội ngũ
giáo viên tiếng Anh cấp THCS ở tỉnh Vĩnh Phúc.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận về công tác phát triển đội ngũ
giáo viên và thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS của tỉnh Vĩnh
Phúc, đề xuất một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh
THCS trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc có hiệu quả.


3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
- Nghiên cứu thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng AnhTHCS của
tỉnh Vĩnh Phúc, chỉ ra những điểm mạnh, những hạn chế và tìm hiểu nguyên nhân của
những hạn chế trong công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh.
- Đề xuất những biện pháp quản lý có hiệu quả sự phát triển đội ngũ giáo
viên tiếng Anh cấp THCS trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc.
4. Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ GV Tiếng Anh cấp THCS tỉnh Vĩnh Phúc.
5. Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng
Anh cấp THCS tỉnh Vĩnh Phúc.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS trên địa bàn tỉnh
Vĩnh Phúc 3 năm gần đây (2006-2008).
7. Giả thuyết khoa học
Trong những năm gần đây, mảng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng
Anh THCS tỉnh Vĩnh Phúc đã có những bước tiến rõ rệt, tuy nhiên còn bất cập so
với yêu cầu thực tế của địa phương về các khâu như: quy hoạch, dự báo; tuyển
chọn, sử dụng; đào tạo bồi dưỡng đội ngũ,..., nếu áp dụng đồng bộ, có hiệu quả các
biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh do tác giả đề xuất thì sẽ
phát huy được tiềm năng của đội ngũ giáo viên, đảm bảo cho đội ngũ giáo viên

vững mạnh về số lượng và chất lượng, đáp ứng mục tiêu dạy học ngoại ngữ trong
các nhà trường THCS.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận


Nghiên cứu (phân tích, tổng hợp) những chủ trương của Đảng, Nhà nước và
của ngành Giáo dục liên quan đến vấn đề nghiên cứu, những công trình, sách, tạp chí,
luận án, luận văn trong và ngoài nước liên quan đến đề tài.
8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Sử dụng hai bộ câu hỏi điều tra: bộ câu hỏi dành cho cán bộ quản lý các trường THCS và bộ câu hỏi dành cho giáo viên tiếng Anh THCS
- Phỏng vấn một số cán bộ quản lý, một số giáo viên có tâm huyết có kinh
nghiệm để tìm hiểu thực tiễn của các nhà trường nhằm làm sáng tỏ hơn nội dung
nghiên cứu bằng phương pháp điều tra.
- Quan sát cách thức tổ chức quản lý của lãnh đạo và cán bộ quản lý các cấp.
Quan sát tình hình giảng dạy của giáo viên dạy giỏi, của giáo viên mới vào nghề, hoạt
động học tập của học sinh thực tế đang diễn ra ở nhà trường.
- Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm thực tiễn về công tác quản lý phát triển đội
ngũ giáo viên phổ thông.
- Phương pháp chuyên gia.
8.3. Phương pháp bổ trợ: Sử dụng thống kê toán học để xử lý kết quả nghiên cứu.
9. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài
9.1. Ý nghĩa lý luận: luận văn góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý sự
phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông.
9.2. Ý nghĩa thực tiễn: luận văn đánh giá được thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng
Anh cấp THCS trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc, phát hiện những hạn chế cần khắc
phục trong quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp THCS hiện nay trên
địa bàn tỉnh, từ đó đề ra các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên một
cách hợp lý, khoa học, có tính khả thi và có giá trị thực tiễn phổ biến.
10. Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, luận văn được trình bày trong 3
chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung
học cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc
Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh
trung học cơ sở tỉnh Vĩnh Phúc


Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN PHỔ THÔNG
1.1. Tổng quan về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
Phát triển giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động
lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều
kiện để tạo ra và phát huy lợi thế cạnh tranh quốc tế của Việt Nam về nguồn lực
con người trong quá trình toàn cầu hóa. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, của hệ
thống chính trị xã hội, của toàn dân, trong đó có các nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục là những người trực tiếp thực hiện và vì vậy giữ vai trò quyết định trực
tiếp đến chất lượng và sự phát triển của hệ thống giáo dục quốc dân. Tổ chức Văn
hóa và giáo dục của Liên hợp quốc (UNESCO) cũng đã khuyến cáo: mọi cuộc cải
cách giáo dục đều bắt đầu từ người giáo viên.
Thực hiện chính sách mở cửa, hội nhập kinh tế thế giới, Đảng và Nhà nước
đã có chủ trương cải cách để đa nền giáo dục nước nhà phát triển có chất lượng
cao, có khả năng đào tạo những người thực tài, có tầm mắt chiến lược toàn cầu, có
ý thức vươn lên hàng đầu với năng lực sáng tạo cái mới và cạnh tranh quốc tế, có
khả năng biến trí thức thành sản phẩm mang lợi ích kinh tế.
Nghị quyết IV của Ban chấp hành TW Đảng (khóa VII) chỉ rõ :
- Muốn phát triển kinh tế - xã hội phải đầu tư cho giáo dục đi trước một bước.

- Muốn phát triển giáo dục phải chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên, đổi mới
công tác đào tạo và bồi dưỡng.
- Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phải tạo ra sự chuyển biến về
chất lượng các trường sư phạm.
- Muốn huy động hết tiềm lực của cả đội ngũ giáo viên vào sự nghiệp Giáo
dục cho thế hệ trẻ phải có chính sách đãi ngộ nhà giáo và chế độ sử dụng giáo viên
hợp lý.


- Thực hiện chính sách khuyến khích vật chất và tinh thần đối với giáo viên,
khuyến khích người giỏi làm nghề dạy học... Nhà nước có chính sách thu hút học
sinh giỏi vào trường sư phạm, tăng mức đầu tư và tăng cường chỉ đạo để tạo ra
những chuyển biến về chất ở các trường sư phạm.
Báo cáo của Chính phủ tại kỳ họp thứ 6 Quốc hội khóa XI (12/2004) đưa ra
một giải pháp đẩy mạnh khả năng chủ động hợp tác quốc tế trong giáo dục "Triển
khai chiến lược dạy học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, tập trung chủ
yếu vào tiếng Anh, khuyến khích dạy học ngoại ngữ thứ hai".
Kỳ họp thứ 7 Quốc hội khóa XI đã thông qua Luật Giáo dục (sửa đổi) trong
đó quy định tại Điều 7, mục 3 như sau :"Ngoại ngữ được quy định trong chương
trình giáo dục là ngôn ngữ được sử dụng phổ biến trong giao dịch quốc tế. Việc tổ
chức dạy ngoại ngữ trong nhà trường và cơ sở giáo dục khác cần bảo đảm để người
học được học liên tục và có hiệu quả".
Trong giai đoạn hiện nay, nhiều đề án, công trình khoa học, giải pháp xây
dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo ở các cấp học, bậc học đã được nghiên cứu và
áp dụng rộng rãi :
- Đề án xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục giai đoạn 2005-2010 (QĐ số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 1 năm 2005
của Thủ tướng Chính phủ).
- Đề án dạy và học Ngoại ngữ giai đoạn 2008-2020 (Quyết định số
1400/QĐ-TTg ngày tháng 9 năm 2008 của Thủ tướng Chính phủ).

- Công tác bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh THCS theo hướng chuẩn hóa của
tác giả Hồ Thị Kim Ái (Luận văn thạc sĩ QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia
Hà Nội).
- Những giải pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên tiếng nước ngoài
trong tình hình hiện nay ở trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định của tác giả Nguyễn
Thị Minh Cảnh (Luận văn thạc sĩ QLGD, Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội).


- Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng
Sư phạm Hà Tây trong giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ QLGD của tác giả
Trần Sâm, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2007).
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Achiomov V.A (1969) Tâm lý giảng dạy ngoại ngữ, NXB GD, Hà Nội
2. F.F. Annapu (1994). Quản lý là gì ? NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội
3. A.G Afaraxep (1979). Con người trong quản lý xã hội (Bản tiếng Việt) - NXB
Khoa học và xã hội, Hà Nội.
4. Đặng Quốc Bảo (1998). Một số suy nghĩ về chiến lược phát triển đội ngũ
CBQLGD phục vụ công cuộc đổi mới sự nghiệp GD&ĐT - Kỷ yếu hội thảo khoa
học CBQLGD trước yêu cầu CNH-HĐH, NXB Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo. Phát triển con người và chỉ số phát triển con người - Một số
kiến giải lý luận và thực tiễn trong bối cảnh kinh tế - xã hội hiện nay ở Việt Nam tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm - ĐHQG Hà
Nội.
6. Nguyễn Văn Bình (Tổng chủ biên) (1999). Khoa học tổ chức và quản lý - Một
số lý luận và thực tiễn. Nhà xuất bản thống kê, Hà Nội.
7. Bộ GD&ĐT (2000). Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020 - NXB Giáo
dục, Hà Nội.
8. Bộ GD&ĐT (2007) Những vấn đề chung về đổi mới GD THCS - Môn

Tiếng

Anh - NXB Giáo dục.
9. Bộ GD&ĐT (2007) Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông
có nhiều cấp học. Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày
2/4/2007.
10. Nguyễn Quốc Chí (2004). Những cơ sở lý luận quản lý giáo dục.
11. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1994-2006). Giáo trình "Cơ sở
khoa học quản lý" , tài liệu dành cho học viên cao học QLGD.


12. Nguyễn Đức Chính(2007). Đánh giá trong giáo dục, tập bài giảng dành cho
học viên cao học QLGD, Hà Nội;
13. Dimnhia I.A, Leonchev A.A (1969) Những đặc điểm tâm lý của quá trình
nắm vững ngoại ngữ. NXB ĐH tổng hợp Moskva.
14. Nguyễn Thị Doan (1996). Các học thuyết quản lý. NXB Chính trị quốc gia,
Hà Nội
15. Đảng CSVN (2004).Chỉ thị 40/CT-TW của BCH TW Đảng về nâng cao chất lượng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
16. Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997). Văn kiện hội nghị lần thứ 2 BCH TW VIII.
Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội
17. Đảng cộng sản Việt Nam (2001).Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
IX . NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội
18. Đảng CSVN . Báo cáo chính trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX.
19. Đảng CSVN . Báo cáo tổng kết thực hiện Nghị quyết TW 2 của Đảng.
20. Nguyễn Minh Đƣờng (1996): Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực trong
điều kiện mới - Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước
21. B.P.Exipops(1971). Những cơ sở lý luận dạy học - tập 2 - NXB Giáo dục, Hà
Nội.
22. Phạm Minh Hạc (1986). Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục. NXB
Giáo dục, Hà Nội
23. Vũ Ngọc Hải-Đặng Bá Lãm- Trần Khánh Đức- Đặng Quốc Bảo - Lê Thạc
Cán - Phạm Tất Dong (2007). Giáo dục Việt Nam - Đổi mới và phát triển hiện

đại hoá. NXB Giáo dục;
24. Bùi Hiển (1999) Phương pháp hiện đại dạy học ngoại ngữ - NXB ĐHQG Hà Nội.
25. Trần Bá Hoành (2006). Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lý luận và thực
tiễn. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.


26. Mai Hữu Khuê (1982). Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý. NXB Lao
động, Hà Nội
27. Trần Kiểm (2002). Khoa học quản lý nhà trường phổ thông. NXB Đại học
quốc gia Hà Nội
28. Trần Kiểm (2004). Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực
tiễn. NXB Giáo dục, Hà Nội
29. M.I. Kondakop (1984). Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục quốc dân Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo Trung Ương - Hà Nội
30. M.I. Kondakop - M.L Popop - P.V Khudominxky (1982). Quản lý giáo dục
quốc dân trên địa bàn quận huyện. Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo
trung ương - Hà Nội
31. Harold Koontz- Cyryl O´Donnell - Heinz Weihrich (1992). Những vấn đề
cốt yếu của quản lý. NXB Thống kê, Hà Nội
32. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007). Quản lý nhân sự trong giáo dục, tài liệu dành cho
học viên cao học QLGD, khoa Sư phạm , ĐH QG Hà Nội.
33. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006) . Tâm lý học quản lý, tài liệu dành cho học viên
cao học QLGD khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội.
34. K.Marks (1959) - Tư bản. quyển 1 tập 2. Nhà xuất bản Sự thật, Hà Nội
35. Lƣu Xuân Mới (2003). Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học
Sư phạm, Hà Nội.
36. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1986). Giáo dục học tập 1. NXB Giáo dục, Hà
Nội
37. Nguyễn Ngọc Quang (1999). Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo
dục. Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo Trung Ương 1-Hà Nội
38. Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam(2005). Luật Giáo dục, NXB Chính

trị Quốc gia; Hà Nội


39. Thomas J. Robbins - Wayned Morryn (1999). Quản lý và kỹ thuật quản lý.
Nhà xuất bản giao thông vận tải, Hà Nội
40. Đỗ Hoàng Toàn (1995). Lý thuyết quản lý. Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội
41. Trung tâm từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ (1992). Từ điển tiếng Việt.
Trung tâm Từ điển ngôn ngữ, Hà nội - Việt Nam.
42. Phạm Viết Vƣợng (1995).Nghiên cứu khoa học giáo dục. Hà Nội