HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CHO TRẺ MẦM NON

HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ
CHO TRẺ MẦM NON

Thanh Hóa, tháng 07/2016


I. MỤC TIÊU
Nắm được những vấn đề chung về giáo dục phát triển thẩm mĩ
(GDPTTM) cho trẻ mầm non: Đặc điểm phát triển; Mục tiêu, nội dung,
Các hoạt động GDPTTM.


Biết tổ chức các hoạt động GDPTTM thông qua các hoạt động mang
tính nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình, làm quen với tác phẩm văn học...)
và các hoạt động khác ở trường mầm non.



Quan tâm, hứng thú và sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động
GDPTTM cho trẻ mầm non.


IV. NỘI DUNG
 Những vấn đề chung về GDPTTM cho trẻ mầm non.
 Tổ chức hoạt động GDPTCXTM cho trẻ nhà trẻ
 Tổ chức hoạt động GDPTTM cho trẻ mẫu giáo.


V. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG


HOẠT ĐỘNG 1:

Những vấn đề chung về giáo dục phát

triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non


HOẠT ĐỘNG 2:

Tổ chức các hoạt động GDPT cảm xúc

thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ


HOẠT ĐỘNG 3:

trẻ mẫu giáo

Tổ chức các hoạt động GDPTTM cho


HOẠT ĐỘNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN
THẨM MĨ CHO TRẺ MẦM NON

Câu hỏi thảo luận:


1/ Đồng chí hãy cho biết các đặc điểm phát triển thẩm mĩ của
trẻ mầm non?

1. ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CỦA TRẺ MN


1.1. Đặc điểm phát triển ý thức thẩm mĩ




Việc tiếp xúc thường xuyên với các đối tượng thẩm mĩ sẽ gợi
lên ở trẻ những xúc cảm thẩm mĩ và dần hình thành tình
cảm thẩm mĩ


1.2. ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN CÁC HOẠT ĐỘNG THẨM MĨ


 2/

Hãy trình bày mục tiêu, nội dung GDPTTM

cho trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo được đề cập đến
trong Chương trình Giáo dục mầm non, 2009.


2. MỤC TIÊU, NỘI DUNG GDPTTM CHO TRẺ
MẦM NON (XEM CTGDMN)

 3/

Hãy nêu và phân tích các hoạt động

GDPTTM cho trẻ mầm non (trẻ nhà trẻ và trẻ
mẫu giáo)


3. CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PTTM CHO TRẺ MN


HOẠT ĐỘNG 2: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT
TRIỂN CẢM XÚC THẨM MĨ CHO TRẺ NHÀ TRẺ.

Thảo luận và thực hành nhóm:
1. Các hoạt động giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ
nhà trẻ ở trường mầm non?


TỔ CHỨC HĐ GDPT CẢM XÚC THẨM MĨ CHO TRẺ NHÀ


 2.

Trình bày cách tổ chức hoạt động giáo dục phát
triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ? Cho ví dụ
minh họa.


1. HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC

1. Đối với trẻ từ 3 -12 tháng tuổi:
• Hoạt động trọng tâm: Nghe âm thanh của một số đồ vật, đồ
chơi, nghe hát ru, nghe nhạc.
2. Đối với trẻ từ 12 - 24 tháng tuổi:
• Hoạt động trọng tâm:
- Nghe hát, nghe âm thanh của các nhạc cụ
- Hát theo và tập VĐ đơn giản theo nhạc.


3. Đối với trẻ 24 - 36 tháng tuổi:
* Hoạt động trọng tâm: Nghe nhạc – nghe hát
Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hoặc trò chơi âm
nhạc
* Hoạt động trọng tâm: Hát
Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc hoặc TCAN
* Hoạt động trọng tâm: Vận động theo nhạc
Nội dung kết hợp: Nghe nhạc – nghe hát
- Hoạt động biểu diễn văn nghệ theo chủ đề.


PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC


2. HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRẺ NHÀ TRẺ

Di màu, Tô màu:
 Vẽ:
 Nặn:
 Dán:

 Xếp hình:


- Kĩ năng phù hợp với trẻ, đơn
giản
- Nguyên liệu đa dạng, khuyến
khích sự sáng tạo
- Đa dạng cách thức thực hiện HĐ
- Khuyến khích trẻ cảm nhận và
thể hiện cảm xúc của bản thân
- Có thể mời nghệ sĩ tổ chức
HĐTH cho trẻ










3. HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
(THƠ, TRUYỆN...)

Cho trẻ xem sách tranh, truyện tranh có màu sắc nổi bật, hấp dẫn,
thu hút trẻ, hình vẽ sinh động, ngộ nghĩnh
Giáo viên “đọc” diễn cảm (lời nói, ngữ điệu, hành động cử chỉ...),
trò chuyện với trẻ, khuyến khích trẻ “kể”/nói về bức tranh, về
những điều mà trẻ tưởng tượng có liên quan đến bức tranh. Khuyến

khích trẻ thể hiện thái độ, cảm xúc. Đồng thời cung cấp vốn từ biểu
cảm cho trẻ
Lưu ý: Bổ sung mục tiêu giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho
trẻ (ở khía cạnh khai thác vẻ đẹp của ngôn từ tiếng Việt, vẻ đẹp
trong âm thanh lời nói, cử chỉ, hành động của các nhân vật trong
truyện..). tùy vào HĐ cụ thể để gv khai thác và tích hợp ND GDPT
cmar xúc TM cho trẻ NT phù hợp.
- VD: Giờ NBTN 1 số loại quả: khai thác cảm xúc TM: vẻ đẹp về
màu sắc, hình dạng của các loại quả....
Đọc/kể cho trẻ nghe những bài thơ, câu chuyện ngắn có nội dung
phù hợp, những bài đồng dao, ca dao (có thể sự dụng con rối, búp
bê để tăng cường sự hấp dẫn).




Đối với các hoạt động Chơi – Tập có chứa đựng nội
dung trọng tâm thuộc các lĩnh vực giáo dục phát triển,
giáo viên căn cứ vào mỗi hoạt động cụ thể để khai thác
và tích hợp nội dung giáo dục phát triển cảm xúc thẩm
mĩ cho trẻ nhà trẻ một cách phù hợp


B/ CÁC HOẠT ĐỘNG CHƠI TỰ CHỌN THEO Ý THÍCH CỦA TRẺ












Ngắm nhìn vẻ đẹp của sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên, cuộc sống gần
gũi với trẻ
Nghe các âm thanh gợi cảm xúc tích cực có trong thiên nhiên, cuộc sống
gần gũi với trẻ
Chơi với các đồ chơi có màu sắc đẹp, những đồ vật phát ra các âm thanh
khác nhau; khuyến khích cảm nhận vẻ đẹp đa dạng về màu sắc, hình dạng
của các đồ vật, đồ chơi, sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ
Nghe nhạc và vận động theo bản nhạc một cách tự do, sáng tạo theo cảm
nhận của bản thân trẻ. Khuyến khích trẻ thực hiện các vận động cơ thể
mang tính nghệ thuật: múa, nhảy, tạo dáng, tạo các tư thế khác nhau từ
việc phối hợp các bộ phận trên cơ thể.
Tạo ra âm thanh có tính nhạc từ những đồ vật xung quanh.
Tạo ra các sản phẩm tạo hình, hát những bài hát, múa hay đọc thơ, kể
chuyện diễn cảm.
Từ độ tuổi 18 - 36 tháng, giáo viên bắt đầu chú ý hướng trẻ vào chơi thao
tác vai (chơi phản ánh sinh hoạt) như: cho bé ăn, cho bé tắm, cho em ngủ,
cho bé uống thuốc…Giáo viên tập cho trẻ chơi cạnh bạn, bắt đầu biết chơi
cùng bạn một cách hòa thuận. Giáo viên tập cho trẻ và hướng trẻ vào
những cử chỉ, thao tác, hành vi ứng xử đẹp.
Cho trẻ chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian nhằm phát triển thể chất,
các tố chất vận động và hướng vào tư thế vận động đúng, đẹp mắt.


TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ

3. Tổ chức các hoạt động khác

Đón/trả trẻ - thể dục sáng
 Chơi ngoài trời, tham quan
 Ăn trưa
 Ngủ trưa
 Vệ sinh
