Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường cao đẳng sư phạm trung ương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN BẢO NGỌC

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA
SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN BẢO NGỌC

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CÚA SINH
VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Lê

HÀ NỘI – 2015


MỤC LỤC

LỜI CÁM ƠN ........................................................................................................ i
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT............................ Error! Bookmark not defined.
MỤC LỤC .............................................................................................................. 3
DANH MỤC BẢNG ............................................ Error! Bookmark not defined.
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 8
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 8
3. Mục đích nghiên cứu .................................................................................... 10
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ............................................................. 10
4.1. Khách thể nghiên cứu ............................................................................ 10
4.2. Đối tƣợng nghiên cứu............................................................................ 10
5. Giả thuyết khoa học ..................................................................................... 10
6. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................... 10
7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ....................................................................... 11
8. Phƣơng pháp nghiên cứu .............................................................................. 11
8.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận ........................................................... 11
8.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn........................................................ 11
9. Cấu trúc luận văn.......................................................................................... 12
CHƢƠNG 1.......................................................... Error! Bookmark not defined.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN
TRƢỜNG CAO ĐẲNG ....................................... Error! Bookmark not defined.
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ......... Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Trên thế giới ....................................... Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Trong nƣớc ......................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Khái niệm quản lý .............................. Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Biện pháp quản lý............................... Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Các chức năng quản lý ....................... Error! Bookmark not defined.
1.2.4. Quản lý giáo dục ................................ Error! Bookmark not defined.
Quản lý nhà trƣờng....................................... Error! Bookmark not defined.
1.2.5 Khái niệm tự học và hoạt động tự học Error! Bookmark not defined.
1.2.5.1. Khái niệm tự học ........................ Error! Bookmark not defined.

3


1.3.1.2. Hoạt động tự học ........................ Error! Bookmark not defined.
1.3. Ý nghĩa và vai trò tự học của sinh viên Cao đẳng trong quá trình đào
tạo ................................................................. Error! Bookmark not defined.

1.4. Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trƣờng Cao đẳngError! Bookmark not def
1.4.1. Quản lý các hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức về hoạt động tự
học ................................................................ Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Quản lý thực hiện quy chế và quy định học tậpError! Bookmark not defined.
1.4.3. Quản lý việc hình thành kỹ năng và phƣơng pháp tự học cho sinh
viên ............................................................... Error! Bookmark not defined.
1.4.4. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.

1.4.5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học của sinh viênError! Bookmark n
1.4.6. Quản lý sự phối hợp các lực lƣợng giáo dục trongviệc tổ chức tự học
cho sinh viên................................................. Error! Bookmark not defined.
1.4.7. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá phát huy khả năngtự học của sinh
viên ............................................................... Error! Bookmark not defined.

1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tự học của sinh viênError! Bookma
1.5.1. Yếu tố khách quan .............................. Error! Bookmark not defined.
1.5.2. Yếu tố chủ quan.................................. Error! Bookmark not defined.
Kết luận chƣơng 1 ................................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2.......................................................... Error! Bookmark not defined.
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN
TRƢỜNG CĐSP TRUNG ƢƠNG ...................... Error! Bookmark not defined.
2.1. Khái quát về trƣờng CĐSP Trung ƣơng ... Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Sơ lƣợc lịch sử phát triển của Nhà trƣờngError! Bookmark not defined.

2.1.2. Nhiệm vụ cụ thể của Nhà trƣờng ....... Error! Bookmark not defined.
- Đào tạo trình độ cao đẳng và liên kết đào tạo đội ngũ cán bộ và giáo viên các
cấp nhằm cung cấp nguồn nhân lực thích ứng với môi trƣờng làm việc và có khả
năng giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn.Error! Bookmark not defined.
- Nghiên cứu khoa học giáo dục, đặc biệt là khoa học giáo dục Mầm non và các
lĩnh vực đào tạo. Tham vấn cho các cấp lãnh đạo, các cơ quan ban ngành, địa
phƣơng về các vấn đề có liên quan. ..................... Error! Bookmark not defined.

4


- Bồi dƣỡng kiến thức, kĩ năng, nghiệp vụ quản lý, nghiệp vụ sƣ phạm cho đội
ngũ cán bộ, giáo viên...về các lĩnh vực đào tạo. .. Error! Bookmark not defined.
- Hợp tác quốc tế về các lĩnh vực đào tạo và nghiên cứu khoa học cũng nhƣ
chuyển giao công nghệ. ........................................ Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Cơ cấu tổ chức bộ máy của Nhà trƣờngError! Bookmark not defined.
2.1.4. Hoạt động đào tạo và các điều kiện CSVC phục vụ công tác giảng
dạy ................................................................ Error! Bookmark not defined.

2.2. Thực trạng về hoạt động tự học của sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơngError! Book
2.2.1. Nhận thức của sinh viên về hoạt động tự họcError! Bookmark not defined.
2.2.1.1. Nhận thức về vai trò tự học ........ Error! Bookmark not defined.
2.2.1.2. Động cơ thúc đẩy tự học của sinh viên ..... Error! Bookmark not
defined.
2.2.2. Thực trạng về hoạt động tự học của học sinhError! Bookmark not defined.
2.2.2.1. Thực trạng về kế hoạch tự học ... Error! Bookmark not defined.
2.2.2.2. Thực trạng về phƣơng pháp tự học ........... Error! Bookmark not
defined.
2.2.2.3. Thực trạng về hình thức tự học .. Error! Bookmark not defined.
2.2.2.5. Thực trạng về thời gian tự học ... Error! Bookmark not defined.

2.2.3. Chất lƣợng tự học ............................... Error! Bookmark not defined.
2.2.4. Nguyên nhân ảnh hƣởng đến chất lƣợng tự họcError! Bookmark not defined.
2.2.4.1. Nguyên nhân khách quan ........... Error! Bookmark not defined.
2.2.4.2. Nguyên nhân chủ quan từ phía sinh viên .. Error! Bookmark not
defined.

2.3. Thực trạng quản lý tự học của sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơngError! Bookmar
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viênError! Bookmark not defined.

2.3.2. Thực trạng quản lý thời gian, kế hoạch tự học của sinh viênError! Bookmark n

2.3.3. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo giám sát hoạt động tự học của sinh viênError! Book

2.3.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học của sinh viên.Error! Bookmark
2.3.5. Thực trạng quản lý phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục đối với hoạt
động tự học của sinh viên............................. Error! Bookmark not defined.
2.3.6. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học của sinh
viên. .............................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên
trƣờng CĐSP Trung ƣơng ................................ Error! Bookmark not defined.

5


2.4.1. Những ƣu điểm và những thuận lợi trong quản lý hoạt động tự học
của sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng ...... Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Những khó khăn và hạn chế ảnh hƣởng đến hoạt động tự học của
sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng ............ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3.......................................................... Error! Bookmark not defined.
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG

CĐSP TRUNG ƢƠNG ........................................ Error! Bookmark not defined.
3.1. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh
viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng ........................ Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ....... Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống..... Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .... Error! Bookmark not defined.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính chất lƣợng . Error! Bookmark not defined.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên trƣờng CĐSP
Trung ƣơng ....................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên và các
lực lƣợng giáo dục khác về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt
động tự học ................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp: ............. Error! Bookmark not defined.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp ............. Error! Bookmark not defined.
3.2.1.3.Cách thức tiến hành ..................... Error! Bookmark not defined.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Kiện toàn, củng cố các đơn vị tham gia quản lý hoạt động tự học của
sinh viên ....................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp .............. Error! Bookmark not defined.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp ............. Error! Bookmark not defined.
3.2.2.3. Cách thức tiến hành .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Tăng cƣờng chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng nâng
cao vai trò tự học của sinh viên .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp .............. Error! Bookmark not defined.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp ............. Error! Bookmark not defined.
3.2.3.3. Cách thức tiến hành .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Chỉ đạo đổi mới lồng ghép các nội dung và yêu cầu hoạt động tự học
trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpError! Bookmark not defined.

6


3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp .............. Error! Bookmark not defined.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp ............. Error! Bookmark not defined.
3.2.4.3. Cách thức tiến hành .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện .................... Error! Bookmark not defined.

3.2.5. Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ năng tự học cho sinh viênError! Bookmark not defi
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp .............. Error! Bookmark not defined.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp ............. Error! Bookmark not defined.
3.2.5.3. Cách thức tiến hành .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.6. Phối hợp với các lực lƣợng giáo dục để quản lý việc thực hiện kế
hoạch tự học của sinh viên ........................... Error! Bookmark not defined.
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp .............. Error! Bookmark not defined.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp ............. Error! Bookmark not defined.
3.2.6.3. Cách thức tiến hành .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.7. Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh gắn
với hoạt động tự học ..................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.7.1. Mục tiêu của biện pháp .............. Error! Bookmark not defined.
3.2.7.2. Nội dung của biện pháp ............. Error! Bookmark not defined.
3.2.7.3. Cách thức tiến hành .................... Error! Bookmark not defined.
3.2.7.4. Điều kiện thực hiện .................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 13
PHỤ LỤC 1 .......................................................... Error! Bookmark not defined.
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ........................... Error! Bookmark not defined.

(Dành cho Sinh viên Trƣờng CĐSP Trung ƣơng)Error! Bookmark not defined.
PHỤ LỤC 2 .......................................................... Error! Bookmark not defined.
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ........................... Error! Bookmark not defined.

(Dành cho Giảng viên và CBQL Trƣờng CĐSP Trung ƣơng)Error! Bookmark not define

7


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là ƣu tiên số một đối với bất
kỳ quốc gia nào trên thế giới. Thông qua giáo dục đào tạo đất nƣớc sẽ có đƣợc
những nhân tài, những nguồn nhân lực trọng yếu để xây dựng và phát triển
ngang tầm với các nƣớc trên khu vực và thế giới. Xã hội đang cần một sự đổi
mới toàn diện: đổi mới chƣơng trình đào tạo, đổi mới phƣơng pháp đào tạo, đổi
mới phƣơng pháp học tập, đổi mới phƣơng pháp nghiên cứu…trong đó đổi mới
phƣơng pháp học tập – cụ thể hơn là khuyến khích tự học đƣợc coi là bƣớc đột
phá và có tầm quan trọng đặc biệt.
Trong thời đại mà khoa học, kỹ thuật phát triển nhanh chóng nhƣ hiện
nay, nhà trƣờng dù có đầu tƣ, trang bị tốt đến mấy cũng không thể đáp ứng hết
nhu cầu học tập của ngƣời học cũng nhƣ đòi hỏi ngày càng cao của đời sống xã
hội. Đối với sinh viên tại các trƣờng Đại học, Cao đẳng phƣơng pháp tự học là
thành tố quan trọng, quyết định nhiều đến kết quả của quá trình học tập. Ở đại
học, phƣơng pháp học tập, môi trƣờng học tập và yêu cầu học tập hoàn toàn
khác ở phổ thông. Sinh viên ít chịu sự quản lý của gia đình. Trong học tập,
không còn đƣợc sự quản lý chặt chẽ của ngƣời giáo viên nhƣ ở các trƣờng phổ
thông, nhƣng thay vào đó phải chịu nhiều áp lực về học tập. Điều này đồng
nghĩa mỗi ngƣời phải tự hình thành cho mình một phƣơng pháp học tập riêng,
trong đó tự học là phƣơng pháp cần thiết và vô cùng quan trọng. Ở đây ngƣời

học phải tự ý thức đƣợc tầm quan trọng của việc học, khối lƣợng kiến thức, tiến

8


trình học tập, tự tiến hành tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức một cách tự giác, ít phụ
thuộc vào ngƣời khác, đặc biệt là giáo viên.
Vì vậy chỉ có tự học, tự bồi dƣỡng, mỗi ngƣời mới có thể bù đắp cho
mình những lỗ hổng về kiến thức để thích ứng với yêu cầu của cuộc sống đang
phát triển.
Nghị quyết Trung ƣơng 4 khóa VII đã xác định: "Phải khuyến khích tự
học "phải" áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho
những sinh viên năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề".
Nghị quyết Trung ƣơng 2 khóa VIII tiếp tục khẳng định phải: “Đổi mới
phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện
thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp
tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và
thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên Cao đẳng, Đại
học”. Trong những năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai việc đổi mới
nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa, đổi mới phƣơng pháp dạy học nhằm phát
triển khả năng tƣ duy sáng tạo, kỹ năng thực hành của ngƣời học. Do đó, yêu
cầu về việc bồi dƣỡng năng lực tự học cho học sinh trở nên cấp thiết hơn bao giờ
hết mà nhà trƣờng hiện đại cần trang bị cho sinh viên.
Trong quá trình đào tạo, trƣờng CĐSP Trung ƣơng luôn xác định tầm
quan trọng của việc tự học, trong những năm qua nhà trƣờng luôn quan tâm đến
việc định hƣớng và tạo cho sinh viên hình thành ý thức tự học, đồng thời có sự
giám sát và quản lý hoạt động này. Tuy nhiên, ý thức cũng nhƣ chất lƣợng tự
học của sinh viên còn nhiều hạn chế, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới giáo
dục. Đồng thời, phƣơng pháp giảng dạy cũng nhƣ việc đƣa ra cách thức, phƣơng
hƣớng để học sinh, sinh viên có thể tự tìm tài liệu, tự nghiên cứu của các giảng

viên, cách chuyên gia giảng dạy còn chƣa tốt. Thực tế trên đây đòi hỏi cần phải
có những biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao hiệu quả tự học cho sinh viên.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và những tồn tại trên đây, việc tìm ra các biện
pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng tự học của sinh viên nhà trƣờng là

9


nhiệm vụ hết sức cấp thiết đối với trƣờng CĐSP Trung ƣơng trong giai đoạn
hiện nay. Do đó, tôi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tự học của sinh viên
trường CĐSP Trung ương”.

2. Câu hỏi nghiên cứu:
Quản lý hoạt động tự học có nâng cao đƣợc chất lƣợng học tập của sinh
viên hay không?
3. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nhằm nâng
cao chất lƣợng đào tạo trƣờng CĐSP Trung ƣơng.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động tự học của sinh viên trƣờng Cao đẳng
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng.
5. Giả thuyết khoa học
Hiện nay, các trƣờng CĐSP Trung ƣơng đã quan tâm đến việc quản lý
hoạt động tự học của sinh viên, nhƣng kết quả công tác này chƣa cao và trên
thực tế, còn bộc lộ một số khó khăn, bất cập trên các bình diện quản lý thực hiện
quy chế, quy định quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp…Nếu đề xuất
đƣợc các biện pháp quản lý phù hợp và đồng bộ theo hƣớng tích cực thì sẽ góp
phần nâng cao chất lƣợng và hiệu quả hoạt động tự học của sinh viên trƣờng

CĐSP Trung ƣơng
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu đề ra nhƣ trên, đề tài sẽ tập trung vào
các nhiệm vụ sau:
6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của hoạt động tự học và quản lý hoạt động
tự học của sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng.

10


6.2. Điều tra, khảo sát, phân tích và đánh giá hoạt động tự học của sinh
viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng.
6.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên trƣờng
CĐSP Trung ƣơng
7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng về hoạt động tự học và
quản lý hoạt động tự học của sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng.
- Chọn mẫu khảo sát: 6/9 khoa, sinh viên Chính quy tại trƣờng.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
Để triển khai tốt các nhiệm vụ nghiên cứu đã đặt ra tác giả đã kết hợp các
nhóm phƣơng pháp nghiên cứu sau:
8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa các tài liệu
và các văn bản.
Phƣơng pháp nghiên cứu lịch sử vấn đề, phát hiện và khai thác những
khía cạnh mà các công trình nghiên cứu trƣớc đây chƣa đề cập đến làm cơ sở
cho việc nghiên cứu tiếp theo.
8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Dành cho cán bộ quản lý và giảng
viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng.

- Phƣơng pháp quan sát về thực trạng hoạt động tự học và quá trình quản
lý hoạt động tự học của sinh viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng.
- Phƣơng pháp xin ý kiến chuyên gia góp ý về cách xử lý kết quả điều tra
các biện pháp quản lý.
- Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm trong quản lý hoạt động tự học
8.3. Phương pháp hỗ trợ
Dùng toán thống kê để xử lý số liệu thu đƣợc.

11


9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục và tài liệu tham khảo.
Nội dung luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng nhƣ sau:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự học của sinh viên
trƣờng Cao đẳng
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên trƣờng
CĐSP Trung ƣơng.
Chƣơng 3: Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trƣờng CĐSP Trung
ƣơng.

12


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trƣờng
CBQLGD-ĐT, Hà Nội
2. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Hoàng Yến (1998), Tấm gương lớn về tự học,
Báo cáo khuyến học số 5.
3. Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý Nhà

trường, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
4. Lê Khánh Bằng (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại
học, NXB Sƣ phạm Ngoại ngữ
5. Bộ Giáo dục và đào tạo (2002), Quy chế đánh giá kết quả rèn luyện của
học sinh, sinh viên các trường Đại học, Cao đẳng và Trung học chuyên
nghiệp hệ Chính quy
6. Bộ Giáo dục và đào tạo (2003), Điều lệ trường Cao đẳng
7. Bộ Giáo dục và đào tạo (2005), Quy chế về tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi
và công nhận tốt nghiệp Đại học, Cao đẳng hệ Chính quy
8. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những cơ sở khoa học
về quản lý giáo dục, Trƣờng cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
9. Nguyễn Nghĩa Dân (1998), “Vì năng lực sáng tạo của học sinh”, Tạp chí
nghiên cứu giáo dục, (số 2)
10.Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội
11.Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội
12.Nguyễn Văn Đạo (1998), Tự học là kinh nghiệm suốt đời của mỗi con
người. Tự học – tự đào tạo tư tưởng chiến lược của phát triển giáo dục
Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội
13.Trần Khánh Đức (2005), Quản lý nhà nước về giáo dục, Tài liệu bài
giảng cao học QLGD, Hà Nội.

13


14.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo
dục, NXB Hà Nội.
15. Harold Koontz (1996), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa
học Kỹ thuật Hà Nội.

16. Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2004), Lý luận dạy học Đại học, NXB Đại
học Sƣ phạm
17.Bùi Minh Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo
(2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách Khoa.
18.Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm.
19.Trần Thị Hƣơng (2012), Bài giảng chuyên đề quản lý hoạt động dạy
học, Trƣờng ĐHSP TP. Hồ Chí Minh
20.Phó Đức Hòa, Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng Công nghệ thông tin
trong dạy học tích cực, NXB Giáo dục.
21.Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý Nhà nước về giáo dục, NXB
Đại học Quốc Gia Hà Nội.
22.Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục – một số vấn đề lý luận
và thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội.
23.Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của Khoa học quản lý giáo dục,
NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
24.Nguyễn Kỳ (2000), Xã hội hóa Giáo dục và phát huy nội lực, Tạp chí tự
học, số 7
25.Trịnh Quốc Lập (2008), Phát triển năng lực tự học trong hoàn cảnh Việt
Nam, Tạp chí Trường Đại học Cần Thơ, (số 10), tr. 169-176
26.Trƣờng Cán bộ QLGD&ĐT (1998), Tập bài giảng lớp bồi dƣỡng Hiệu
trƣởng PTTH, Hà Nội
27.Trƣờng Cán bộ QLGD&ĐT (2002), Quản lý nhà nƣớc về Giáo dục và đào
tạo, NXB Hà Nội
28.Lƣu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục.
29. Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn và kinh nghiệm về tự học, NXB
Giáo dục, Hà Nội
30.Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ…(2002), Quá trình dạy – Tự
học, NXB Giáo dục, Hà Nội

14

31.Luận ngữ Khổng Tử
32.N.A.Rubakin (1973), Tự học như thế nào, NXB Thanh niên, Hà Nội.
33.Vũ Văn Tảo, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Bùi Tƣờng (1988), “Quá
trình dạy- tự học”, NXB Giáo Dục, Hà Nội
34.Nguyễn Văn Tạo (1998), Tự học là kinh nghiệm suốt đời của mỗi con
người. Tự học – Tự đào tạo tư tưởng chiến lược của phát triển giáo dục
Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội
35.Chu Bích Thu (2002), Từ điển Tiếng Việt phổ thông, NXB TP.HCM.
36.Phạm Trung Thành (1999), Phương pháp học tập nghiên cứu của học
sinh Cao đẳng – Đại học, NXB Giáo dục.
37.Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy học – tự học, NXB Giáo dục,
Hà Nội.
38.Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học – Tự giáo dục –
Tự nghiên cứu, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
39.Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục hiện đại – Những vấn đề cơ bản, NXB
Đại học Quốc Gia, Hà Nội.
40.Phạm Viết Vƣợng (1996), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học quốc
gia, Hà Nội.

15