BCTT ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG, AN NINH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

Đ I H C THÁI NGUYÊN
TRUNG TÂM GIỄO D C QU C PHÒNG

BỄO CỄO TịM TẮT
Đ TÀI KHOA H C VÀ CỌNG NGH C P Đ I H C

NGHIÊN C U HO T Đ NG NGO I KHÓA TRONG
GIÁO D C QU C PHÒNG, AN NINH CHO SINH VIÊN
Đ I H C THÁI NGUYÊN

Mư s : ĐH2014-TN12-01

Ch nhi m đ tài: ThS. Trần Hoàng Tinh
Ng ời tham gia th c hi n: 1. ThS. Nguy n Th Hồng Thuyên
2. Đ i úy Tri u Quang K
3. ThS. Nguy n Th Nghĩa

THÁI NGUYÊN - 2016


Phần I. ĐỄNH GIỄ M C Đ

HOÀN THÀNH Đ TÀI

1. M c đ hoàn thành m c tiêu đ tài so với đăng kỦ
Để góp phần thực hiện mục tiêu của công tác Giáo dục quốc phòng, an ninh
(GDQPAN) cho sinh viên (SV) các trường thành viên thuộc Đ i h c Thái Nguyên
trong thời gian tới, ngoài những giải pháp cơ bản đã thực hiện trong thời gian vừa qua,
chúng tôi đã đề xuất cụ thể một số giải pháp để tổ chức ho t độn ngo i khóa (HĐNK)
cho SV khi h c môn GDQPAN t i Trung tâm GDQP Thái Nguyên, đó là: Nâng cao
nhận thức, trách nhiệm cho cán bộ (CB), giảng viên (GV), cán bộ quản lý khung

(CBQLK) và SV về v trí, vai trò của các HĐNK t i Trung tâm; rèn luyện kỹ năng cho
GV, CBQLK khi tổ chức HĐNK cho sinh viên t i trung tâm GDQP Thái Nguyên; bảo
đảm các điều kiện cơ sở vật chất và thời gian phục vụ HĐNK cho SV.
Chúng tôi đã đề xuất một số nội dung HĐNK cho SV cần chú tr ng khi h c môn
GDQPAN t i trungtâm, gồm: Tổ chức cho SV xem phim tài liệu về lĩnh vực QP-AN;
Tổ chức cho SV tham quan các bảo tàng lực lượng vũ trang, một số cơ sở sản xuất lớn
và một số đơn v quân đội đóng trên đ a bàn tỉnh Thái Nguyên; Tổ chức các ho t động
văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao và trong đó cần chú tr ng tổ chức các trò chơi
quân sự (QS) nhằm củng cố rèn luyện kỹ năng QS cho SV.
Cùng với đề xuất về giải pháp và nội dung HĐNK, để đ t được kết quả cao trong
việc tổ chức thực hiện, chúng tôi cũng đã xây dựng k ch bản và đề xuất quy trình tổ
chức HĐNK cho SV khi h c môn h c GDQPAN t i Trung tâm GDQP Thái Nguyên.
Kết quả khảo sát ý kiến của nhà quản lý, GV, CBQLK và SV về một số nội dung
HĐNK được đề xuất là rất khả thi và cấp thiết trong giai đ an hiện nay.
2. M c đ hoàn thành các n i dung so với đăng kỦ:
- Đề tài đã tóm lược một số công trình nghiên cứu tiêu biểu ở trong và ngoài
nước về HĐNK; Đề tài đã khẳng đ nh tính cấp thiết tổ chức HĐNK, nhằm củng cố,
nâng cao kiến thức GDQPAN, rèn luyện kỹ năng QS, kỹ năng sống, kỹ năng xử lý tình
huống cho SV; làm sáng tỏ khái niệm HĐNK trong ở nhà trường nói chung và t i các
Trung tâm GDQPAN nói riêng; xác đ nh được mục tiêu, tác dụng, đặc điểm, nội dung,
hình thức, phương pháp và qui trình tổ chức HĐNK cho SV khi h c tập t i các Trung
tâm GDQPAN; từ những nội dung mang tính lý luận đã trình bày, đề tài cũng đã đề
cập đến các kỹ năng cần thiết phải có của GV và CBQLK; đồng thời đã xác đ nh các
tiêu chí đánh giá HĐNK t i Trung tâm GDQP Thái Nguyên trong giai đo n hiện nay.
- Tác giả đã khảo sát, phân tích, đánh giá thực tr ng về nhận thức, động cơ của
1


SV đối với HĐNK; thực tr ng về việc xác đ nh nội dung, hình thức và phương pháp tổ
chức HĐNK cho SV; tác giả cũng đã tiến hành điều tra về thực tr ng phẩm chất, năng

lực và kỹ năng tổ chức HĐNK của đội ngũ CB, GV và CBQLK và công tác bảo đảm
CSVC cho công tác GDQPAN nói chung và tổ chức HĐNK nói riêng t i Trung tâm
trong thời gian qua. Từ đó thấy được điểm m nh, điểm yếu các nguyên nhân, điều kiện
làm h n chế hiệu quả, chất lượng tổ chức HĐNK ở Trung tâm.
Thực tế cho thấy quản lý HĐNK ở Trung tâm GDQP Thái Nguyên còn nhiều bất
cập, biểu hiện: Bất cập trong quản lý HĐNK, lựa ch n nội dung ngo i khóa để thực
hiện, công tác tổ chức các ho t động tập thể còn chưa có kế ho ch cụ thể (mang tính tự
phát), bất cập trong sử dụng kinh phí, cơ sở vật chất (CSVC) phục phụ HĐNK và đặc
biệt là có những bất cập ngay trong nhận thức không chỉ riêng SV mà còn ở cả đội ngũ
CB, GV.
- Trên cơ sở lý luận về tổ chức HĐNK, cùng với kết quả khảo sát thực tr ng
HĐNK cho SV, tác giả đề xuất một số giải pháp tiêu biểu nhằm tăng cường hiệu quả
tổ chức HĐNK cho SV ngày một tốt hơn. Các biện pháp đó là: Nâng cao nhận thức,
trách nhiệm cho CB, GV, CBQLK và SV về v trí, vai trò của các HĐNK t i trung
tâm; Rèn luyện kỹ năng cho GV, CBQLK và công tác bảo đảm các điều kiện khi tổ
chức HĐNK cho SV t i trung tâm GDQP Thái Nguyên.
Trong đề tài này chúng tôi đã đề xuất một số nội dung HĐNK cho SV khi h c
môn GDQPAN t i trung tâm, trong đó cần chú ý đến một số trò chơi QS, bởi nó mang
tính chất đặc thù của môn h c, trong môi trường h c QS. Quy trình tổ chức HĐNK
cho SV khi h c môn h c GDQPAN t i Trung tâm GDQP Thái Nguyên.
- Để đánh giá tính khả thi và khoa h c của các giải pháp đã đề xuất, chúng tôi đã
thiết kế được k ch bản, quy trình tổ chức HĐNK cho SV khi h c môn h c GDQPAN.
Căn cứ vào đó, chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm và thu được kết quả rất khả quan.
- Tiến hành thực nghiệm và đánh giá hiệu quả 2 đợt với tổng số 496 SV. Kết quả
thực nghiệm của đề tài đã phản ánh đầy đủ tính sát thực và hiệu quả cao của các giải
pháp tổ chức HĐNK cho SV.

3. S l

ng, ch t l

ng s n phẩm đ t đ

c so với đăng kỦ

a) 4 bài báo khoa h c đã đăng trong t p chí trong nước.
- Trần Hoàng Tinh (2015), “Trò chơi quân sự trong giáo dục quốc phòng, an ninh
- một ho t động ngo i khóa nhằm góp phần rèn luyện tính kỷ luật cho sinh viên”, Tạp
chí giáo dục, số 372 Kỳ 2 - 12/2015, tr17-19.
- Trần Hoàng Tinh (2015), “V trí, vai trò và tác dụng của ho t động ngo i khóa
2


cho sinh viên trong giáo dục quốc phòng, an ninh t i Trung tâm Giáo dục quốc
phòng”, Tạp chí Khoa học và Công nghệ, số 133 (03)/2, tr27-30.
- Trần Hoàng Tinh (2015), “Rèn luyện tính kỷ luật cho sinh viên thông qua ho t
động ngo i khóa t i Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên”, Tạp chí Khoa học
và Công nghệ, số 145 (15), tr91-96.
- Trần Hoàng Tinh (2016), “Rèn luyện kỹ năng tổ chức ho t động ngo i khóa cho
giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên”, Tạp chí Khoa học và Công
nghệ, số 148 (03/1), tr93-98.
b) K ch bản, quy trình tổ chức HĐNK được áp dụng t i Trung tâm GDQP.
c) Báo cáo tổng kết đề tài.
Đ a chỉ áp dụng: T i các Trung tâm GDQPAN nằm trong hệ thống các Trung
tâm GDQPAN thuộc Bộ Giáo dục và Đào t o.

3


Phần II: ĐỄNH GIỄ GIỄ TR KHOA H C - CỌNG NGH VÀ TH C TI N

C A NGHIÊN C U
Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra ho t động thực tiễn trong công tác GDQPAN nói
chung và trong HĐNK cho SV nói riêng t i Trung tâm GDQP Thái Nguyên. Những
giải pháp tổ chức và các nội HĐNK cho SV ở trung tâm GDQPAN được đề xuất trong
đề tài này là công trình, kết quả nghiên cứu của tập thể tác giả, có giá tr khoa h c về
mặt lý luận và giá tr thực tiễn cao, đáp ứng đầy đủ mục tiêu, yêu cầu của đề tài. Kết
quả thực nghiệm tổ chức HĐNK cho SV với những giải pháp và nội dung đã được đề
xuất trong đề tài là những kinh nghiệm, bài h c có giá tr sâu sắc, sẽ được vận dụng
trong công tác GDQPAN cho SV hiện nay.
Việc tổ chức HĐNK trong GDQPAN là không thể thiếu được, là yếu tố bắt buộc
đối với trung tâm GDQP Thái Nguyên hiện nay. Có thể nói, tổ chức HĐNK với nội
dung là các trò chơi QS để rèn luyện kỹ năng cho SV cũng được xác đ nh là một tiêu
chí để đánh giá sự phát triển toàn diện của trung tâm.

4


Phần III: ĐỄNH GIỄ HI U QU Đ T Đ

C C A Đ TÀI

- Có được mô hình HĐNK thống nhất phát huy được tính tích cực, tự giác trong
h c tập, tăng cường t o lập nhu cầu chấp hành kỷ luật, trước mắt là trong h c tập và
t o dựng thói quen chấp hành kỷ luật trong lao động sau khi ra trường.
- Nội dung HĐNK được tổ chức và quản lý chặt chẽ sẽ góp phần nâng cao chất
lượng h c tập môn h c, giúp xóa đi mặc cảm đây là môn h c "khô khan, cứng nhắc"
và môi trường h c tập trong Trung tâm là môi trường "thép".
- Thông qua một số HĐNK t i Trung tâm các em HSSV sẽ được trang b một số
kỹ năng sống góp phần phát triển toàn diện.
- Góp phần h n chế số lượng và mức độ vi ph m kỷ luật của HSSV trong thời

gian tham gia môn h c GDQPAN t i Trung tâm.
Tổ chức HĐNK cho SV t i trung tâm GDQP chặt chẽ, hợp lý, sáng t o, sẽ phát
huy được tính tích cực, sự hứng thú vốn có của SV trong h c tập môn GDQPAN nói
chung và t o động cơ rèn luyện tự kỷ luật cho SV nói riêng. Thực tế, các nội dung giáo
dục thông qua HĐNK là rất quan tr ng, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công
tác GDQPAN và hình thành phát triển nhân cách cao đẹp cho thế hệ trẻ hiện nay.

5